如何解决聋校数学教学中存在的问题

如何解决聋校数学教学中存在的问题（共11篇）

如何解决聋校数学教学中存在的问题 篇1

南靖县特殊教育学校

内容摘要：聋校数学教学同样存在各种各样的问题，这些问题严重地阻碍了聋生学习数学的能力。聋校数学教师应注意寻找存在的问

题，并认真对待，仔细总结经验，以高度的责任心和耐心去解决问题。

关键词：聋 数学 问题

聋校小学数学课堂教学改革已经引起人们的广泛关注，数学课堂教学在实施素质教育中的地位和作用巳经明确。当前在教学手段、教学内容的研究上已经取得了一定的成果，也暴露了一些问题，我们一定要迎难而上，采取科学有效的手段去解决它：

一、数学课缺乏情景教学的创设

我们的聋童尤其是低年级的聋童由于缺乏生活经验，对应用题中的有关的题材、概念、术语的理解有困难，教师采用实物、教具的演示、学具操作等方法创设情景，让学生置身于活生生的环境中，不仅可以促进学生对概念的理解、表象的形成，而且会充实学生的感性材料。

现实世界是数学学习的丰富源泉，聋生学习数学应该是生活化的教学，脱离聋生熟悉的情景和生活经验的教学内容，学生学不好，也体会不了，体会不到数学价值的意义。基于此，我们可以根据实际情况，对聋校义务教育阶段的聋校教材作适当的取舍，合理增加实际、实用的教学内容，使之更贴近生活，将课程内容与生活环境配合或在一个完整的活动中进行。传统的数学教学关注的是数学课程教学，由于聋生的生活经验和逻辑思维能力欠缺，我们应将课堂中的教学放到社会中，放归到学生的活动和实践中。如在学习“元、角、分”时，可以模拟超市购物，让教师和学生扮演营业员和顾客进行教学。

二、数学的教学与学习语言脱离联系

数学教学语言与语文课不同，是围绕数学知识的讲授来进行的。主要是帮助学生扫除文字障碍，理解题意，或对题目中的关键性的词语有较完整的认识。如果数学课在发展学生语言方面不花费一点教学时间，将直接影响着对数学知识的掌握和解题能力的培养。

在数学课堂中学习语言，不只是应用题的任务，解答文字题，演算试题，都应十分重视让学生读题。否则，学生即使学会了运算，也因为不了解题目的要求，独立运算的能力就受到了限制。语言是聋校学生最大的难题，数学语言的形成就更是难上加难，学生的数学语言要从基础开始。特别是在低年级，要让学生大胆说、多说，发音不准确没关系，重要的是让学生敢说，提高说话的能力，增强自信心，通过坚持不懈的努力，学生的数学语言就会提高。从而从感性认识到理性认识的升华，逻辑思维表达能力的加强。例如学习《圆柱的体积》，老师要充分调动学生的积极性，利用现代化的教学手段——多媒体把一个圆分解成一个近似的长方形来求圆柱的体积，使学生从感性直观的图像转化为数学语言，提高逻辑思维能力，课堂教学中让学生用自己的语言来表达，从而形成自己的东西——数学语言。

三、数学教学未与思想品德教育挂钩

我们知道，各学科教学除了传授文化知识之外，还要对学生进行最基本、经常性的思想品德教育，将德育寓于课堂教学之中，培养学生良好思想道德情操，使学生德、智、体得到全面发展。数学科教学也不例外，数学教材中蕴藏着丰富的德育内容，所以在教学过程中，我们应该充分地把这些德育内容挖掘出来，结合聋生的学习特点和认知规律，通过教学活动进行德育的渗透，使学生在学好数学的同时又得到了思想品德教育。思想品德教育是数学教学必须完成的一项重要的任务。思想品德教育贵在自然结合数学知识教学，形成有机渗透。不仅要加深学生对知识的认知，而且要培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力，并结合实际对学生进行讲文明、有礼貌、热爱祖国等等思想品德的教育。

“ 使聋生受到思想品德教育”是聋校数学教学大纲规定的教学目的之一。聋校数学教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育性质，体现素质教育的目的。因此，在聋校数学教学中加强思想品德教育，是一个长期的任务。

四、数学教学与知识应用认识不足

数学知识的生命在于应用。尽管应用的广泛性是数学的一大特点，但它常常被数学题材的严密性和抽象性所掩盖，导致学生数学的应用意识的消弱。聋校数学教学不仅要向学生传授有关的数学知识，而且必须使他们能运用所学知识解决实际问题。我们培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间观念，最后都集中反映在解决实际问题的能力上。掌握一些数学知识是培养学生分析问题和解决实际问题的能力的基础，但是具有以上这些能力，不会自然形成解决简单实际问题的能力，还需要在教学中有意识的加以培养。只有当学生在掌握基础知识的同时，又相应提高学生分析问题、解决问题的能力，才能使知识学深、学活、学扎实。因此，在教学中我们应把生活融入课堂，引导学生用数学眼光去观察和认识周围事物、认识生活、认识社会，将数学与学生的生活、学习联系起来，实施“生活化教学”。作为聋校的数学教师，我们应捕捉生活中的数学现象，认真挖掘知识在日常生活和社会生活中的应用事例，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，使数学问题生活化，数学教学生活化。

五、误以为死记硬背就能理解概念

好多的教师认为，个别学生在某些题上表现出的缺点是因为对概念的掌握不牢固。部分教师认为，解决这个问题的办法就是背诵概念，其实概念的认知并不是简单的死记硬背就能解决的。

纵观我们当前的聋校数学课堂教学，普遍采用“教师讲解——学生练习——教师辅导——学生作业”的流程组织教学。在教学过程中，教师的讲解占用了大量的课堂时间，学生几乎没有使用数学语言进行“说理”的机会。在教学中，普遍存在着这样的现象：学生能够使用一些定理、公式去正确解答一些较简单的问题，却说不出这些定理、公式的含义，也不能正确说出这样解答问题的道理，当遇到比较复杂的、需要变通使用这些知识来解决的问题时，就不知该如何解答了。

上述现象往往隐藏着学生的“一知半解”，造成学生对一些定理、公式和解题方法不能举一反三，灵活运用，也直接阻碍了学生数学能力的提高。

学生学习数学的过程，就是把数学知识结构通过一定的中介，内化成学生认知结构的过程。数学教学的核心任务之一，就是培养和训练学生的思维能力。老师只有引导学生真正理解了数学知识点，能够用自己的语言完整科学地阐述数学概念、定理等，才能使学生真正牢固掌握的数学知识，从而有效提升数学课的课堂教学效率。教师要为学生营造宽松的学习环境，让学生有“说理”的机会，给他们使用的时间，让他们在使用中理解、掌握数学知识。

如何解决聋校数学教学中存在的问题 篇2

一、大学英语第二课堂教学中存在的问题

1.重视度不够。学校各级领导只重视抓课堂内教学, 而认为第二课堂可有可无。尤其是在中国的大环境中, 英语四、六级考试仍然是大学英语教学的指挥棒。一直以来, 英语四、六级考试就像一把尺子, 不但在量学生, 而且在量老师、量学校。这种无形的杠杆对于大学英语第二课堂教学的开展无疑是一种潜在的阻力。

2.教学管理混乱无序, 缺乏系统性。目前的大学英语第二课堂教学管理存在着两个突出问题:一是每位教师只负责自己承担的某个班的第二课堂活动, 教师之间缺乏沟通性, 没有形成一个有效的运转机制;二是多头管理, 教师无法将其与课堂教学统一起来。

3.在很大程度上受到师资力量的制约。第二课堂教学活动应该由学生会主席和委员组织, 所在院的英语教师指导。多数学生 (特别是大一新生) 有学好英语的良好愿望和动机, 但他们不知道学什么、怎么学。这就需要教师的及时帮助和指导, 解决他们在第二课堂活动中遇到的各种问题。

4.学校的教学设施不能满足英语第二课堂教学活动的需要。例如:英文图书资料有限, 活动的场地不足, 音响、多媒体教室短缺等。

5.大学英语第二课堂活动形式多样, 但缺少明确的、规范的评价体系。

6.经费短缺一直是制约大学英语第二课堂教学活动发展的一个重要因素。开辟英语第二课堂教学活动需要一定的经费来购置设备、开展活动等。但是在目前教育经费紧张的情况下, 尤其是民办院校不愿再把经费投入到第二课堂活动中去, 这样就造成了活动经费短缺的现象, 从而也就制约了英语第二课堂活动的进行和开展。

二、解决问题的方法

1.学校各级领导应在思想上对大学英语第二课堂教学活动的重要作用和意义给予高度重视和大力支持;英语教师也责无旁贷, 应积极投入到大学英语第二课堂的教学活动中去, 给予及时、正确的指导;学生则应根据自己的英语水平和兴趣爱好, 积极地参与到英语第二课堂活动中去, 努力地提高其英语实际运用能力, 以适应当今社会的迅速发展, 更好地和国际社会接轨, 促进我国现代化建设的发展。

2.在素质教育发展的今天, 大学英语第二课堂教学活动需要认真计划、合理安排。第一, 大学英语的教学部门应把英语第二课堂教学纳入正常的教学日程上来。从全局出发, 依照大学英语各个阶段的不同教学重点与特点, 对第二课堂教学活动作出整体的部署。第二, 英语第二课堂教学管理的总负责人, 应统一协调安排各项活动。对学期的具体活动安排应在学期初向全体教职工宣布, 使大家心中有数, 并积极地配合。第三, 专项活动的指导教师, 也要做出其活动的具体实施方案, 使整个第二课堂的活动呈现出正常、有序运行的状态, 各项活动间出现互动互补效应。这种事先计划、安排可以使第二课堂教学合理化、系统化和科学化。

3.仅是学生的自主学习过程是不够的, 还应包括教师的督导过程。作为督导者的教师不可能一个人对所有学生参加的所有活动都给出建设性的指导意见和建议。因此, 英语第二课堂教学活动就需要一支专门负责的特色师资队伍。这就要求教师在英语第二课堂教学活动中也需要重新进行自我定位。各有所长的教师应承担不同的活动任务, 而不再是样样包揽。这无疑对英语教师的知识结构提出了更高的要求, 教师们应该有个性化的突破, 应该对自己进行新的挑战。学校可通过加强对英语教师的培训, 合理安排他们进行学术进修, 以保证他们的学术水平和教学方法不断提高;也可尝试从校内外聘任兼职或专职英语辅导员, 全面协助学生的课外英语学习和活动的开展。

4.教学设施、图书资源等物质条件也是搞好第二课堂教学的一个重要的外部条件。对此, 学校要给予大力的支持, 在校园资源的补充和利用方面采取相应的措施。例如:多媒体教室的开放, 图书馆英文报刊、杂志、书籍的采购。在立足于现有教学设备的同时, 提高视听教室的利用率;集中视听资料, 开放听力自习室、录像室和电影室, 等等。因为必要的教学设备能为英语第二课堂教学活动创造良好的学习环境和氛围, 对丰富第二课堂活动、增强活动的效果发挥着至关重要的作用。

5.建立与大学英语第二课堂教学相适应的评价体系。学校要以英语第二课堂教学为依托, 建立一个新型的、动态的、交际的、师生互动的评价体系, 将英语第二课堂教学过程的评价作为学生自主学习和教师教学活动的一部分, 纳入到双方各自的学分考试、岗位考核的终结性评估中。进而使学生的英语综合能力和整体素质的发展得到科学、合理的考核, 使相关部门和教师的工作得到全面、理性的评价。

6.学校应该积极给予大学英语第二课堂教学活动一些经费。同时, 我们可以依托第二课堂活动进行一些行之有效的经营模式, 取得一些教育机构、社会团体、企业的支持和赞助。经费的解决对提升英语第二课堂教学的质量有着直接的促进作用, 同时, 也能大大地提高大学生学习英语的积极性和趣味性;它不仅可以提高大学生的英语实际应用能力, 而且可以拓宽其知识面, 培养其学习英语的兴趣, 同时能使其校园文化生活丰富活跃。

三、结语

从大学英语第二课堂教学活动中所存在的问题以及我们所采取的方法来看, 笔者所得出的结论是重视和搞好大学英语第二课堂教学活动, 并将其列入大学英语教学大纲内容, 建立起两个课堂同步进行的教学体系是培养当代大学生英语自主学习能力、提高其英语实际应用能力和交际能力的有效途径。为此, 大学英语教师, 尤其是从事教学第一线的英语教师应对此问题积极思考, 不断探索, 勇于创新, 以求逐步完善大学英语第二课堂教学活动, 使其在大学英语教学中发挥其应有的作用, 从而为了科教兴国, 为了祖国更好地发展, 培养出一批既有丰富的文化科学知识、又有一定的英语实际运用能力的新一代大学生而努力奋斗。

摘要：随着教育教学改革的不断深入, 英语教学中第二课堂已显得无比重要。它不仅可以提高学生的英语实际应用能力, 而且可以拓宽其知识面, 培养其学习英语的兴趣, 同时能使其校园文化生活丰富活跃。但是在目前的英语第二课堂教学中还存在着诸多问题, 这就值得广大英语教育工作者进行思考与探究。

关键词：课堂教学,第二课堂,存在问题

参考文献

[1]刘润清, 吴一安.中国英语教育研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[2]张正东.外语教学技巧新论[M].北京:科学出版社, 1999.

[3]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[4]贾国栋, 韩江.实用型大学英语教学模式研究[J].中国大学教学, 2004, (5) .

如何解决聋校数学教学中存在的问题 篇3

[关键词]高中数学；问题；措施

学生升入高中后，数学学习两极分化日益加剧，因此不论从高考角度还是从素质教育角度，如何提升普高段学生数学综合学习能力打破数学分化瓶颈，探索分化成因及对策，成为了迫切需要解决的问题。

一、数学学不好的主要因素

1.学困生在数学学习中基本概念、定理模糊不清。如：映射与函数的概念、指数函数与对数函数的图象与性质，分不清二项式系数与项的系数，对立体几何中的二面角概念非常模糊，对异面直线所成角，线面角的取值范围都很不清晰等等；甚至有的学生到高三来了连一些教材上的例题解法都不很清楚，明显没有抓住解决问题的主要矛盾所在。

2.主观能动性差，缺乏学习热情和兴趣。学习动机和兴趣是推动学生学习的内部动力，有些学生数学基础较差，存在严重的自卑心理，对学好数学失去信心，感受不到数学学习的乐趣，对数学没有感情，情感上心灰意冷、自暴自弃，并由此产生高度焦虑或其他消极情绪，逃避数学学习。

3.缺乏学习数学的坚强意志。心理学认为意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行为克服困难，从而实现目的的心理活动。

学生的意志是学生自始至终完成学习任务的重要保证，是学习成功的重要心理因素。与初中阶段的数学学习相比，高中数学难度加深，教学方式的变化也较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在学习过程中可能遇到的困难估计不足，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

4.缺乏良好的学习习惯。上课不懂得怎样做笔记，对当天应掌握的知识没有及时去复习、理解、巩固。对不懂的问题没有想办法去解决，不懂就不问，怕被人认为笨，长期的积累造成了基础知识的薄弱，以致在后来的学习中越来越多听不懂，恶性循环，最终丧失自信心，选择放弃。

一般人认为影响学生学习成绩好坏的因素是学生的智力水平，以及学习动机的强烈程度，但是良好的学习习惯。可以在一定程度上弥补学生智力上的不足，不少数学差的学生缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，比如学习自觉性不强、害怕困难、不爱思考等。

5.缺乏科学的学习方法。学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注重数学的理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至题解，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，便经常出现象错误，影响数学知识的掌握。

6.来自教材因素。与初中教材相比，高中数学教材结构逻辑性、系统性更强，特别是我国大部分地区实施新课程教材（人教版（A版）、北师大版，苏教版），新教材要比旧教材更新颖、更有灵活性，但有的知识衔接不是很合理化，如：早期初中的因式分解，十字相乘法在现在的初中和高中教材里都没涉及到；二次函数初中教材要求较低，高中教材又没安排这个内容的补充知识，而高中习题里有大量内容涉及到二次函数的知识等，教学时学困生对这些知识的理解与掌握就有一定的难度，同时也就造成了他们连续学习过程中的疑问积累，跟不上集体学习的进程，导致学习的分化。

另外，由于高中数学的教材偏难、偏深，对学生的要求也偏高。这样，就导致学生负担过重，影响了学生的正常发展。表现在课堂教学中教学内容的超阶段，超大纲，难点难题过多。教师对教材上的内容往往是一带而过，却把大量的时间放在难点的突破和难题的讲解上，忽视了基础知识和基本能力，学生显然消化不了，自然就会增加数学学困生。

二、提高学习成绩的基本措施

1.培养学生自觉学习的习惯。不仅是预习，还是课堂上的练习，课后的复习巩固都需要学生通过自觉学习来完成。养成了自觉学习的习惯后，成功就离你不远了。

2.培养学生多思、多问的习惯。数学的学习，离不开思考。培养学生多从数学的概念、公式、性质、解题方法等去思考，他们将会发现：要掌握的知识并不是你想象的那样遥不可及，高不可攀。遇到了不懂的问题，鼓励他们向老师问或跟同学讨论，坚持一段时间后，他们会觉得数学是那么的有趣。

3.培养学生小结、归纳的习惯。对本节课、本章节、对一类解题方法，对知识的结构等多进行小结、归纳，可使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记，学生也会发现数学知识并不会枯燥难记，数学知识的应用并没有想象中的那么难。

三、注意培养学习数学的方法

1.注重预习。预习是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，应在不懂的地方作上记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这些有困难的内容。若是涉及以前的旧知识，只是忘记了，则可以再翻开书找到相应知识点进行复习巩固。

2.认真听课。听课是教学中最为重要的一个环节，那么如何听课呢？首先，听课时必须全神贯注，跟着老师的思维积极地思考，若遇不懂则作上记号，以备课后把它弄懂。其次，抓住重点做笔记。一般来说，一节课中老师所讲的重点并不会很多，大概一、两个，而对这一、两个重点要掌握的话，往往涉及到它的预备知识。而预备知识我们已在预习时已复习了，所以如果我们已掌握了预备知识，那该节课的内容就已非常有限了，只需在不懂的地方作上记号就行。如果预备知识我们还未掌握，可以先把它记住，做好笔记，跳过，思维跟着老师走，不需再此纠缠不清，课后再把它弄懂。另外，对老师在课堂上的总结要特别注意，这些总结都是老师对知识的归纳，是精华；记住了这些，成绩就会一步一步上去了。

3.善于记忆。掌握知识很重要的一环是“记”。一个学生成绩的好坏，很多时候都是依赖于“记忆”的。学困生之所以成绩差，大部分并不是因为自己的记忆力很差，而是因为没有遵循记忆的规律，没有科学用脑造成的。记忆是先快后慢的，所以，我们要及时复习巩固，当天的知识在当天就要复习巩固一遍，并且要习惯于将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照，比较，看看这道题有几种不同的解法？某种解法又可适用于哪些类型的题目等等。

总之，只有把好学习困难的症结所在，理解学生心理，才能对症下药，才能有效地调动学习的自觉性、积极性、主动性，增强自信心，才能有助于获得知识、提高能力，使数学学习成为锻炼大脑的体操，促进智力发育，让学生的学习成绩获得长足进步。

参考文献：

[1] 石国华.《高一数学学困生的非智力因素分析及其对策》东北师范大学硕士学位论文，2006.06.

[2] 文海山.《高中数学学困生转化的实践研究》天津师范大学硕士学位论文，2009.08.

如何解决聋校数学教学中存在的问题 篇4

近年来，基层法院的党风廉政建设取得了很大成效。但是随着社会生活多样化的到来，一些资本主义和封建主义的腐朽生活方式乘机传播，社会风气遭到污染，导致党的思想政治的难度增加，党风廉政建设宣传力度受到削弱，监督难以到位，责任追究失之于宽、失之于软，这些现象在人民法院党风廉政建设工作中体现也比较明显。因此，为了应对“多样化”，加强和改进基层法院党风廉政建设工作，应从以下几个方面抓好落实。

一、加强廉政建设，提高思想基础。

要大力强化职业道德教育，突出抓好社会主义荣辱观教育，引导工作人员牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，努力提高贯彻科学发展观的能力和思想道德建设的素质。着力引导工作人员在公正司法、高效司法和廉洁司法上狠下功夫；组织工作人员认真学习法官职业道德基本准则，深入理解“四条禁令”、“八不准”等各种禁止性规定，努力增强工作人员的廉洁自律意识，做到时刻紧绷“廉政弦”。大力强化廉政典型教育，用正面典型引导工作人员，用反面典型警示工作人员，促使政治思想教育更贴近生活、贴近实际，避免步入“空洞说教”的误区。要通过长期的、不间断的教育，触及灵魂，触及思想。特别是要突出正反两个方面的典型教育、突出热点岗位和重点人员教育、突出各项廉政纪律教育，就是要用大道理管住小道理，管住歪道理，让大家深刻认识各项廉政建设规章制度的本质要求，弄清不廉洁的严重后果，对廉政建设的各项规定产生敬畏之感，从而自觉地在思想上划出警戒线，自觉地规范自己的言行，做到守法度，不逾矩。要进一步增强做好思想政治工作的针对性，提高基层法院干警反腐倡廉的自觉性。加强教育，做好思想政治工作，是筑牢拒腐防变思想道德防线的重要前提。要针对基层法院干警的思想状况，把握做好新形势下思想政治工作的规律和特点，不断丰富教育内容，创新教育方式，保证教育覆盖面，使教育真正入耳入脑入心，切实提高针对性和实效性。要把正在开展的社会主义法治理念教育活动作为一项长期任务，使之经常化、制度化，使广大干警牢固树立正确的世界观、人生观、价

1值观和科学发展观；要加强审判、执行纪律及各项禁令教育，使广大干警时刻绷紧纪律这根“弦”不触犯“高压线” ；要加强预防职务犯罪教育，使广大干警知法守法，依法办案，廉洁办案；要抓住群众有意见、社会有反映以及本系统内发生的违法违纪案件，有的放矢地开展反腐倡廉教育，使广大干警树立“以廉为荣、以贪为耻”的思想，筑牢拒腐防变的思想道德防线。加强党风廉政建设，是一项长期而艰巨的任务，对加强廉政建设的认识问题，并不是一个简单的态度问题，而是政治立场和党性原则问题，我们必须要高度重视起来，切实提高思想认识，做到长期抓，抓长期，不厌倦，经常搞，坚定不移地贯彻惩防并举、注重预防的方针，坚持教育、制度、监督并重，使党员干部和全体干警，从思想上和感情上认同权力源于人民的观点和廉者光荣，不廉者可耻的道理。

二、加强廉政建设，完善制度是关键。

要按照中纪委的要求，在建立健全明确的责任机制、有效的教育机制、严格的制度保障机制、严密的监督制约机制、严肃的惩治机制、科学的评估预警机制等机制上进行深入研究，逐步拿出符合基层法院工作实际的具体办法、措施。要进一步完善司法权力和行政管理运行监督管理等制度，提高办案和行政管理水平。加强基层法院纪检组长派驻工作，强化基层法院权力运行的监督。要深化干部人事制度改革，健全民主、公开、竞争、择优的选人用人机制，保证优秀人才脱颖而出，为推动法院事业的发展提供坚强的组织保证。要完善财物管理制度，进一步改进经费支出审批办法，由“一支笔”审批改为“多支笔”会签，纪检监察部门审核，认真落实“收支两条线”规定、大宗物品集中三名以上由群众选举产生的购物员参加的采购制度、工程招投标制度，坚决杜绝私设“小金库”和私分财物问题的发生，努力形成用制度规范司法行为的机制。树立求真务实的观念，敢于较真、敢于严管，从小事抓起，从点滴抓起，一抓到底，切实把廉政建设制度落到实处。

三、加强廉政建设，强化监督是重点。

教学反思中存在的问题及解决对策 篇5

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，教学反思中存在的问题及解决对策。没有反思的经验，就只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只能停留在经验的积累上。只有经常不断地反思，教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。教学反思可以帮助教师从日常的教学方式、教学行为中发现自身存在的问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业水平，促进教师不断学会教学，从而教会学生学习。

一、撰写教学反思过程中的问题

最近几年来，教学反思的撰写已逐渐成为各个学校评价、考核教师的一个重要内容。教师写教学反思是迫于学校的压力，所以对教学反思在认识上和操作上还有一些问题，主要表现在以下几个方面：

问题一：认识上尚有偏差，坚持开展教学反思的教师比率偏低。农村学校教师的课业负担较重，没有时间写教学反思，即使部分教师写了教学反思，也是为了应付检查而写。有些教师的思想认识不到位，导致了反思行为的缺失。

问题二：教师缺少相关方法，反思能力较差。部分教师想写教学反思，但不知怎样去写。有些教师虽然写了，但教学反思的质量偏低。一位教师的教案本上有10节课后的教学反思都是同一句话：“进展顺利，完成了教学任务”。有些教师的教学反思仅仅是对课堂教学的简单“回顾”，只是教学过程的重现，而没有思想冲突，没有产生新的感悟。可见，多数教师的反思方法不足，反思能力比较欠缺。

问题三：优势方面写得多，不足之处挖掘得少。一些教师写教学反思时，尽量少写或不写不足之处，担心反思写出来后，被同事或领导看到后会影响自己的形象，或被领导作为考核与评价的依据。

问题四：写作形式单一，千人一面。大多数教师的教学反思仅限于写教后记，写作形式千篇一律，一般都由两个部分组成：一是成功之处；二是不足之处，且同一个问题在不同的反思中多次出现。由于缺少深度挖掘，空话、套话较多，反思不仅没有任何价值，反而还浪费了时间。

问题五：重现象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在对一些教育、教学现象的描述上，而对现象背后的教育理念、对学生发展水平的影响、课程目标的落实情况、教材的运用、学生综合能力的变化、今后教学的影响等方面的思考却相对缺乏，教学反思《教学反思中存在的问题及解决对策》。

问题六：重教学方法，轻教育观念。教师的根本素质在育人，教学过程也是教育的过程。因此，教师的反思是否全面深刻，不能单看对教学问题的反思，还要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了新课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。

二、教师优化教学反思的对策

要解决教学反思中存在的问题，首先要明确教学反思的内涵。所谓教学反思，就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，并在此基础上进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。

第一、要提高思想认识，勤于反思。

新课程本身的发展需要教学反思。教师是改革活动的具体实施者，新课程要求教师积极参与到课程开发、实施、评价等过程中来，这就需要教师不断反思，以提升自己的理论素养。现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教育者的观念。教育观念正确与否是教师是否成熟的标志。

农村教师的课业负担普遍偏重，这是不争的事实。在农村，一名教师同时任教几个学科的情况还比较普遍，但这不是回避教学反思的借口，只要想在业务上有所进取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的时间。同时，教师不仅要有反思意识，还要经常性地认真总结经验，把自己在课堂中的一些想法、做法、体会、感受等用反思日记或问题单等形式及时记录下来，以便于今后对比、分析、总结。

第二，横向反思和比较法，教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我，就是经常性地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差异，从而提升自我。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，教师都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，以达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

第三，个体反思和总结反思。①“课后思”：一堂课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；②“周后思” 或“单元思”：

也就是说，一周课下来或一个单元讲完后进行反思，以发现问题，并及时纠正；③“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；④“期中思”：即通过期中质量分析进行反思，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会、家长座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以针对一个学期，一个学年或一届教学的效果进行宏观反思。

第四，集体反思和对话法，集体反思是指几个同事一起观察自己、对方的教学实践，并与他们就实践问题进行对话、讨论。这是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。

第五、征求学生的意见，以学生为主体进行反思。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”

如何解决聋校数学教学中存在的问题 篇6

【摘要】阅读教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，帮助学生掌握科学的、正确的阅读策略，培养良好的阅读习惯，拓展学生跨文化交际的意识。这就要求教师在阅读教学中注重教学策略的实施，提升学生英语阅读能力。本文分析中学英语阅读教学中存在的问题并就解决的对策进行探讨。

【关键词】英语 阅读教学 存在问题 对策

新课标要求教师引导学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，使学生在教学过程中掌握良好的阅读方法和技能，成为有独立阅读能力的人。在中学英语教学中，阅读课是培养阅读能力的主阵地。在目前的英语教学中，阅读教学很大程度还停留在以文章作为语言实体教学的基础上，即许多教师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式。针对目前中学英语阅读教学中存在的主要问题，本文就该问题产生的主要原因及解决策略进行探讨。

一、英语阅读教学中存在的问题

1.偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣。一些教师利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇制作成精美的幻灯片呈现在学生面前，看似用心良苦，却将完整而有意义的文章分解成了若干个零散的知识点。在整个教学过程中，学生始终处于被动状态，学习主体性受到了严重的约束和压制，往往对阅读教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。

2.囫囵吞枣式的阅读教学，不作必要的语言分析。与上述情况相反，另外一部分教师为了完成教学任务，一味采用最基本的教学方法：教师布置预习题，学生阅读，然后回答教师的提问，学生一直跟着教师的思路走，处于被动地位。这样做的结果是教师不仅不能激发出学生的潜能和动力，反而会压抑他们的创新意识。而且，在教学过程中，教师忽略了一个重要环节―语言分析。

3.阅读教学材料单一化。中学英语教学中普遍存在教师完全依附教材所提供的阅读材料，阅读训练材料选择单一化，教师依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等，选择阅读材料的现象。学生只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉地阅读一些课外资料，以此来扩大知识面。如何基于这些现实问题，提升学生的英语阅读能力还需要更深入的研究与实验。

4.缺乏阅读技巧。在初中阶段，学生习惯逐字阅读，笼统的感知文章意义。这样的毫无技巧的阅读方法，阅读高中阶段长而且复杂的文章时，既浪费时间又没有效率，学生往往在反复阅读几遍文章之后，仍然没有清楚文章大意。因此要教会学生快速且有效率的阅读，就必须对他们传授有效的阅读技巧。

5.教师不指导阅读技能，学生的阅读活动盲目而被动。阅读教学理论认为，阅读是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。读者在阅读中应始终处于积极主动的状态，不断地对视觉信息进行解码、加工和处理。但是大部分教师没有对学生的阅读方法和技巧进行指导、点拨，致使学生在阅读过程中不知如何去捕捉有效信息，作出正?_的推理和判断。

二、英语阅读教学方法探究

1.创造宽松、和谐的气氛。在教学中，只有学生对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，既锻炼了学生的英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养了他们创新灵活运用英语的习惯。

2.培养良好的阅读习惯，加强阅读策略和技巧的训练。良好的阅读习惯和阅读方法是提高阅读能力的重要手段。良好的阅读习惯是高效率阅读的保证，学生常见的不良阅读习惯有心读、慢读、复读、指读、朗读和滥用词典，教师在阅读教学的过程中应帮助学生克服这些不良的习惯，引导他们养成以意群或词组为单位的阅读习惯，并学会正确使用工具书，养成勤于思考的好习惯。阅读课是一门技能课，因此教师在教学的过程中要特别注重对学生阅读策略和技巧的指导。教师可以通过略读、寻读、寻找主题句、判断推理和词义猜测等策略的训练，指导学生寻找关键词和主题句以提高阅读速度和理解能力。

3.精泛读相结合。英语阅读讲求精泛读相结合，既要仔细研读又要博览，在精读的基础上进行泛读，才能提高阅读能力。所谓精读，就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解每个词的含义，反复朗读，仔细体会，深刻体味语句，语段和语章的语义及其呈现的情感和文化价值。所谓泛读，就是快速广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。广泛涉猎才能扩大学生的视野，可以复习、巩固、加深已学过的语法、句型和词汇知识，学习、领会更多的东西。进而内化学生知识，实现新旧知识和经验的重新建构。精读和泛读相互补充，相互促进，相辅相成。

如何解决聋校数学教学中存在的问题 篇7

在线化学仪表对于进行化学监督等具有重要的作用。随着经济建设的规模扩大, 大容量机组投入使用, 对水汽质量要求进一步严苛。在节能减排的背景下, 传取样方式已经不能满足需求, 而在线仪表能达到此要求。但实践过程中, 出现诸多不规范现象, 水汽质量无法保证, 造成机组受损。基于实践基础, 本文对在线化学仪表运行和问题进行探究, 并给出措施。

1 在线化学仪表运用现状

1.1 新标准实施的难度

新《发电厂在线化学仪表检验规程》于2009年12月1日实施, 因试用空间和专业人员的缺乏, 致使电厂难以执行。

1.2 手动测量与在线测量存在偏差

与在线仪表测量相比, 手工取样测量难以反映纯水的氢电导率、电导率、PH值、钠含量及溶解氧值, 原因有:

1.2.1 手工取样测量氢电导率

水会吸收二氧化碳, 使得电导率增加至少0.3IJS/cm。而氢电导率维持在0.1IJS/cm, 难以确定氢电导率。

1.2.2 手工取样测量纯水PH值

二氧化碳溶人水中使PH值降低至少0.3;同时, 易受纯水温度等影响, 造成因纯水体系PH值失真。

1.2.3 手工取样测量纯水Na含量

取样过程中, 受灰尘、接触物等污染, 致使钠含量值数据失真。

1.2.4 手丁取样测量低浓度溶解氧

受空气因素影响, 难以正确判断在线溶解氧表的数值。

综上所述, 采用手工取样测量方法所带来的数据难以确定其准确性和精确性, 无法确定在线纯水氢电导率仪、PH值、钠表和溶解氧表值。与此同时, 在线仪表在水汽系统化学监督方面扮演着重要的角色。

2 计量与管理方面存在的缺陷

2.1 未能很好的监督新购置的在线化学仪表

当前多采用招投标方式购置化学仪表, 要求厂家技术人员安装并校正好后方可移交。但是电厂忽视对新购置的化学仪表的质检工作。在实践中经常出现设计不达标情形, 设备性能在运行过程中时常暴露出其缺点, 给电厂运营带来极大的不便。因零件缺失、误差大等而造成整个机组的终止运转。尤其是, 对于配有英文说明书的进口设备, 技术人员只能哑巴吃黄连, 无从下手, 给设备检修工作到来诸多麻烦。为此, 对于新进的化学仪表, 应由具有资质的无关联第三方进行检测后方能投入使用, 同时, 制定检验标准显得相当突出。

2.2 化学仪表检修机制有待建立

具体而言, 对于化学仪表检修工作的归属情况, 各厂规定不一, 同时分工不明确, 管理混乱。加之没有专门的仪表实验室, 专业技术人员队伍资质不齐且流动性大, 没有经过专业的培训, 只能胜任日常的检修工作。对于仪表本身出现的问题, 因缺乏专业知识和培训, 无法做出正确的判断。并在实践过程中, 在无法确定原因的情况下, 将设备投入运行, 给整个机组的安全带来重大的安全问题。基于此考虑, 从管理角度出发, 电厂内部设置专门的部门处理仪表检修, 或者将此任务外包给有资质的公司。同时, 加强对检修人员的理论知识培训和实操显得尤为重要。

2.3 技术水平和管理急需完善

在培养专业技术人员队伍过程中, 因缺乏相关技术书籍, 加之专业培训不到位, 造成队伍专业技术水平无法胜任大型机组的检修任务。另外, 电厂本身监督机制不完善, 各项规章制度混乱, 造成人员管理的散漫状态。在检修过程中, 缺乏良好的检修习惯, 检修工作不全面, 记录不完整, 严重影响检修工作的顺利进行。

3 在线化学仪表测量准确性问题

3.1 氢交换柱树脂再生效果差造成测量值不高

运用静态再生法对氢交换柱树脂进行浸泡, 易产生再生度低且效果不理想情况, 造成测量值偏低, 无法反映数据的真实性。这种方式对于大型机组的运行不利, 会带来不稳定因素。所以为提高树脂的再生性, 采用动态方式更为稳妥。

3.2 难以及时发现氢型交换树脂失效

一旦树脂失去效用, 则其他阳离子 (如铵根离子) 便会进入测量电极中。铵根离子是主要的阳离子。氢电导率数据会受铵根离子影响, 出现误差。铵根离子的特性决定了当氢离子数量慢慢减少时, 同时保持阳离子总量基本不变, 会导致电导率下降。故失效初期, 结果偏低。当铵根离子总量远大于阴离子 (除氢氧根离子以外) 时, 则呈碱性, 致使电导率明显增加, 氢电导率测量偏高, 出现水质超标的假象。

3.3 在线化学仪表水样恒温效果不理想

业界普遍认为在线仪表具有自动温度补偿功能, 所以温度变化对测量值没有影响。但事实是因为温度补偿本身具有不确定性, 甚至部分电厂没有设置有恒温系统, 造成PH值数据完全失真。

3.4 维保工作没有很好的落实

对于仪表设备, 尤其是大型的机组设备, 如果没有进行有效的定期检修, 采用多种方式降低设备因自身设计缺陷而到导致的诸多问题, 同时定期更换因设备长时运行所造成的设备老化零部件, 那么将会造成极大的损失。

4 解决方法

4.1 进行规范化和制度化建设

根据新标准制定适合电厂的具体执行计划, 同时加强对检修人员的培训, 印发专业技术书籍, 并予以讲解和指导, 加强实践操作。制定相应的规章制度, 并予以落实。

4.2 夯实专业人员技术水平

为获取较为精准的测量值, 保证其准确性, 必须运用仪表进行长期监测, 记录数据和分析数据。这是一个长期性工程, 是由行业性质决定的。这些数据对于经济运行的影响也是需要时间跨度的。加之其本身涉及化学和热工两大专业, 专业性强的特性决定了其对专业人才的技术水平要求严苛。由此可见加强这两大专业人才的培养以及维系人才队伍的稳定性是个重要的话题。

4.3 完善检修机制和服务体系

在当前情况下, 因为阶段性特点突出, 即相关检修专业人员基于本身专业性限制和实践经验的限制, 对设备本身无法进行全面且专业的判断, 对设备故障无法进行专业的判断, 并且经常性出现误判的情况, 导致设备出现损失, 且严重影响国民经济建设, 造成资源的严重浪费。基于此分析, 在电厂内部设立专门的检修中心, 并且配备实验室。在专业队伍培养方面, 引进较高水平的专业检修人员, 购置较为先进的仪器设备。值得一提的是, 建立并且完善检修机制, 对于确保设备的正常运转和仪器的合理使用具有重要的现实意义。

5 结束语

长期以来, 高误差存在于该领域, 完全无法适应现代化大生产的要求, 同时也无法达到生产监督的严苛要求。未解决此突出性问题, 作为一线的技术人员应认真对待本职工作, 按照标准和准则完成检修等相关工作。对于在工作中发现的问题应及时采取措施进行改进, 避免后续问题的发生。坚决摒弃不合理的操作规范, 按照具体操作守则进行操作, 及时记录相关数据, 使得整个过程呈现体系性。惟有通过各种不懈努力才能维护设备安全和促进国民经济进一步发展。

摘要：阐述火力发电厂在线化学仪表现状及问题。并从数个角度对该问题进行研究。具体论述了影响数据正确性的因素, 并给予解决方案。

关键词：化学仪表,数据准确性,火力发电厂,影响因素

参考文献

[1]卢平水, 周永米.电厂化学仪表计量管理存在问题.中国计量, 2008 (3) :21一23.

[2]黄勇光, 赵庆山.发电厂在线化学仪表“三率”的统计方法.电力标准化与计量, 2001 (4) :24—26.

[3]曹杰基.火力发电机组水汽系统氢电导率的测量.热力发电, 2003 (11) :84—87.

如何解决聋校数学教学中存在的问题 篇8

【关键词】企业；人力资源；问题

前言

随着社会发展、新经济时代的到来，人力在企业发展中的主体地位已经得到了认可，企业的经营环境已经和从前有了翻天覆地的不同。现如今企业的进一步发展不能再依靠传统、落后的人力资源管理模式，要想保证企业在现代市场中拥有竞争力，首要问题便是如何科学、有效的安排好本企业的人力资源。对此企业应采取科学、有效的措施，企业管理者必须认识到人力资源管理的重要性，加大对其重视程度，积极完善人力资源管理体系，进而使企业能够在新形势下的市场中迅速站稳脚跟。

一、企业人力资源中的问题

1.人力资源管理体系尚不完善。目前我国很多企业的人力资源管理意识还不够强，并没有专门的人力资源管理机构，缺乏完善的人才管理机制，这些都使得企业的发展受到阻碍。管理模式不健全，人才资源分配情况不佳，部分人才得不到合适的安排，严重影响了企业人力资源发挥整体效用。有些企业管理者接受了先进的人力资源管理理念，但由于长久以来处于传统发展体制，想要彻底落实有效的管理方法仍然存在困难。

2.人力资源招聘工作不理想。人力是企业日常工作中的基础和主体，拥有优秀的人才资源是每一个企业管理者都渴望的事情。招聘是人才获取的一个重要途径，然而很多企业的人才聘用机制尚不完善，招聘工作没得到应有的重视，缺乏专业素养的招聘人员很容易影响企业在应聘者心里的形象，可能会导致企业损失人才。此外企业对于招聘岗位的设置往往不够合理，没有根据公司的实际情况和未来发展方向考虑，最终使得人力资源得不到合适的分配，反而降低了工作效率。

3.人才培训工作不到位。当前有很多企业要想获取大量人才、提升企业的竞争力，但是出于资金方面的考虑或是由于思想的落后，常常忽略了培训工作对人才培养的重要性。企业对招聘的工作人员不进行有效的培训，导致人员对工作比较生疏，工作效率不高，无法促进员工的进一步发展。同时培训工作做得不够完善，缺少明确的计划，没有系统、符合公司发展和员工实际需要的培训，同样对提升人员工作水平没有助益。

二、解决企业人力资源管理问题的措施

1.加强企业人力资源管理体系建设。在经济发展的新形势之下，人力资源管理已经成为企业长足发展的核心要素，只有建立良好的人力资源管理机制，才能有效提升企业整体工作效率，促进企业的进一步发展。企业管理者对于人力资源管理的重要性应有充分的认识，着手建成一个符合企业发展现状和未来方向的管理体系，提升人力管理人员的专业素质，进而打造出一个有力、高效的管理队伍，为企业发展提供保障。通过合理、科学的人力资源管理制度的设立，全面掌握企业人才情况并进行针对性的使用、合理配置，避免出现员工能力与岗位需求不符的现象，充分调动员工的工作热情和效率，提高企业的整体业绩。

2.提高人才招聘工作的质量。高质量的招聘工作能够起到为企业招揽人才的作用并提高企业的对外整体形象，所以人才招聘这一环节不可忽视。企业要对招聘工作有充足的准备，选择优秀的招聘人员可以向应聘者展现出本企业对人才的重视程度和企業风貌，并能够准确找出企业需要的人才。在安排招聘人员时，要先考虑本人是否具有一定的变通性，以便招聘工作的灵活进行，此外对于已选定的招聘人员，企业还应请专人进行培训，提高招聘队伍的专业技能，在招聘过程中不能只关注简历内容，还要充分分析对方表现出的细节和身份背景，从公司的实际情况和未来发展方向出发，有目的性的挑选出适合本企业需求的高素质人才，高效完成应聘任务，达到充实企业核心力量的目的。

3.建立完善的培训制度。在提升企业核心竞争力的过程中，不仅要注重人才招聘，后期的员工专业技能培训工作也是必不可少的。当代企业一定要明白后期培训的重要意义，不能只依靠员工的自身专业水平。企业应建立完善的培训规划，形成一个长期、高效的培训体制，加大在员工培训上的投入力度，安排专业人员领导这一工作，要以企业的现状和员工的个人能力为依据，制定相应合理、有针对性的职业培训，使新人能够迅速熟悉自己的工作岗位，并不断学习和自我提高，在日常工作中充分发挥自身的能力，将工作任务保质保量完成，此外还可以对一些能力比较强的员工进行进一步的培养，努力打造出一批优质、全能的顶尖人才，全面提升企业的整体素养。

三、结语

在飞速发展的现代社会中，一套科学、有效的人力资源管理方法对于一个企业来说是十分重要的。企业要想在当今竞争激烈的市场中长足稳定发展，就必须提高对人力资源管理的重视程度，完善人力资源管理体系，坚决落实人力资源管理工作，做好人才招聘工作的同时对工作人员进行必要的培训，提升企业的整体水平，充分发挥人才的能力并设置合适的薪酬标准，多方面、针对性的改善人力资源管理，有效增强企业自身的实力。

【参考文献】

[1]张兴华.浅谈企业人力资源管理存在的问题及对策[J].商场现代化，2010（35）

如何解决聋校数学教学中存在的问题 篇9

[论文摘要]语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，学习语言必先从语音开始。现行中学英语教材把语音教学安排在英语学习的起始阶段初一年级，其目的就是使学生掌握良好的语音、语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语实际交流的能力打下基础。中学语音教学的现状主要存在着以下几个方面的问题：

1、现行中学英语教材语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。

2、孤立、分散教学字母、音标，忽视音素这一重要要素。

3、重单音教学轻语流音变教学。

4、重知识传授轻能力培养。针对以上几个方面存在的问题，在教学中应从以下几个方面解决：

1、创造性地驾驭教材，对语音教学的单音部分要实行先集中后分散的教学原则。

2、抓住音素这一关键要素，突破拼读关。

3、教字母、音素、音标掌握拼读能力的同时，培养学生学习英语的能力。

4、与课文教学相结合，长期坚持进行语流音变教学，培养学生的英语语感。

5、教会学生查字典，巩固拼读能力，发展学生的预习能力和自学能力。[关键词] 语音教学 存在问题 解决对策 培养 能力

语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，学习语言必先从语音开始，其目的就是使学生掌握良好的语音、语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语实际交流的能力打下基础。但中学语音教学的现状不尽人意,存在着一些问题,需要妥善解决。

一、存在问题分析

1、语音教学内容安排分散且学程长

现行中学英语教材语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。现行中学英语教材将语音教学安排 在初一年级和初二年级的第一学期，历时3个学期，完成单音教学、读音规则、和重音、连读、失去爆破等语流音变的教学。单音部分26个字母用近2周的时间学完，其次是音素，再次是音标。48个音素和音标的教学有41个分布在第一册（上），5个在第一册（下），2个在第二册（上）。这种教学内容的安排，符合学生的认知规律。但是，不难看出，单音部分的教学过于分散，而且需要3个学期才能将48个音素和音标学完，未免学程较长，学生学不全48个音素和音标，就无法拼读和正确有效地记忆单词，这无疑造成学生学习英语一开始就处于被动的地位。被动之一：学生最初学习的每一个英语单词及每一句话都得通过跟着老师重复模仿来获得。由于记不住单词和句子的读音，学生们采取不得已的手段——用汉字或汉语拼音给英语单词和句子注音，这多多少少让学生感到学习英语有些困难。被动之二：学生们原想学完26个字母，自已就能像学完汉语拼音一样，能独立地拼读英语单词和句子，结果愿望落空。被动之三：由于48个音素施行分散教学，致使长达两个学期的时间使学生们一直死记硬背的学习状态，渐渐地一些学生到了学英语就感到头痛的地步。被动之四：当学完48个音素和音标并应当获得独立拼读能力的时候，又由于缺乏相对集中和强化练习，造成语音教学“夹生饭”。加上平时老师领读惯了，致使一些学生音标认不全，更谈不上具有拼读能力了。众所周知，没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习的大门。学生的预习能力、自学能力培养也就根本无从谈起，甚至一些学生到了初三了，英语句子下面仍用汉字标注英语读音。学生在学习的过程中不能独立拼读，尤如孩子将永远无法挣脱母亲的手自由行走一样，学生学习英语就没有乐趣，就没有成就感。所以，语音教学内容，特别是单音教学内容，分散且学程长，不能满足学生实际学习的需要，不利于拼读能力的培养，最终的教学效果也只能是部分开花，而不能遍地开花。

2、孤立、分散教字母、音标，忽视音素这一重要要素

通过笔者亲身的教学实践与调查，发现很多学生，其头脑中根本没有音素这一概念。很多人认为语音教学就是字母、音标的教学。这一问题恰恰反映出学生为什么学了字母和音标仍然不会拼读单词、记不住单词的原因。因为他们所谓的拼读单词，实际上是字母、音标两张皮，即：字母是字母，音标是音标，是记不清楚的两套符号。学生识记单词的模式：读音标、看词义，然后死背字母顺序。不能将音、形联系起来，按照音、形、义相结合的正确方法识记单词。这里所指的音、形联系的关键要素是音素，因而语音教学应使学生明确字母、音标、音素的概念以及相互之间的关系。我们说：字母是构成单词的最小单位。音素是字母在单词中的读音，属于听觉符号，而音标只不过是记录音素的书面符号，属于视觉符号。可见，字母、音素、音标紧密联系，密不可分。其中，音素在字母与音标之间起着桥梁作用。由于英语属于拼音文字，因而教学中，教师应当抓住音素这一要素，适时地教给学生掌握字母（形）在单词中的读音（音），了解了字母的读音后，就象掌握了汉语拼音一样，可以拼读英语单词，而音标起着提醒我们了解字母在单词中的读音作用。但是，由于部分教师不能适时地使学生建立起音、形之间的联系及其单词的拼读意识，失去了培养学生拼读能力的良好契机。

3、重单音教学轻语流音变教学

现行中学英语教材从初一年级第二学期开始安排了重音、语调、意群、连读等语流教学的内容。但是，多数教师相对地对单音较为重视而对语流语调的教学重视不够。其表现为：1）、对于教材中所出现的相关的语流语调教学内容，教师往往是一带而过。让学生听一听，然后模仿一下。这样的教学方法仅就语流的单 项练习来说也未尝不可。问题的关键是部分教师不能结合课文的教学进行语流语调的训练。即脱离单项语流练习，在进行课文教学时，什么重音、语调、连读、失爆等语流音变现象很少受到师生的重视，几乎全丢在脑后，致使学生习惯于朗读与背诵只能达意不能表情，没有韵律节奏，学生朗读背诵时差不多都一个味。甚至是夹带着地方音的英语。因而许多学生怕丢丑，不愿意当众朗读。如果英语的语流语调掌握不好，学生就不会真正感受到英语的语音美，很难获得英语的真正语感，就会使英语的学习永远停留在语言学习的浅层上，无法触及语言所负载的文化底蕴，这也就很难使学生保持学习英语的兴趣。2）由于缺乏对语流语调教学的重视，为学生日后获取听说读写的能力种下暗疾。可想而知，一个习惯于以汉语的语流语调朗读英语的学生，听力理解、口语表达、阅读理解与速度将直接受到严重影响。造成的结果要么听不懂别人讲的地道英语，要么自己讲的英语别人听不懂，并且阅读时还读不快。

4、过分的重知识传授而轻能力培养

纵观整个语音教学过程，过分的重知识传授而轻能力培养的问题比较严重。首先，许多教师教学中还存在按部就班、照本宣科的现象，教学中更多考虑的是课本里有什么、教什么、怎么教的问题，而忽视学生的需要，较少考虑学生应当学什么、怎么学的问题，即培养学生学习能力的问题。语音教学作为语言学习的第一关，应重点培养学生的独立拼读能力，从而解决学生的识词问题。同时，培养与发展学生的认知学习、迁移学习和行为习惯学习能力。通过语音教学，教会学生查字典，以便学生具有预习能力和自学能力。可是从目前的语音教学现状看，很多教师没有真正培养出学生的学习能力。具体表现： 1）教师越俎代庖，习惯于课堂上领读新单词而不是让学生练习独立拼读。2）教师习惯于灌输知识，缺 乏启发诱导学生积极地创造性地学习，使部分学生养成“小和尚念经”——动口不动脑的坏习惯。3）许多中学生手中始终没有一本英语词典，课堂上教师也从未教过学生怎样查词典和运用词典，因而很多学生学习英语没有预习和自学的概念以及能力。显而易见，教师没有“授人以渔”的教学思想。

二、解决对策

1、创造性地驾驭教材，对语音教学的单音部分要实行先集中后分散的教学原则

为了缩短语音学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，充分发挥学生学习的智力，发展学生的学习能力，现行中学英语教学对教材中语音教学的单音部分应实行先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母（26个字母中的大部分在小学的课程中和日常生活中都接触过），这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符，教师也可以有适当的机动；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

2、抓住音素这一关键要素，突破拼读关 音素是字母和音标的桥梁。在单音的教学中，要始终把握住这一脉搏，进行字母、音素、音标同步教学。如：学了字母f，l，m，n，s，x，就让学生识别出六个字母的名称音都含有一个共同音素［e］，就此使学生识记元音字母e通常在单词中发［e］，且该音素的音标与字母形同；同时指出去掉这六个字母的第一个音素［e］，余下的音便是五个字母在单词中的读音，且字母与其音标形同。接下来，让学生练习拼读下列单词：men，bed，leg，self，sell ；从而建立拼读意识，发展拼读能力。用同样的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在单词中的读音，以及字母e的名称音［i：］；还有像字母a，k，j，h也可如法进行；五个元音字母和字母组合以及辅音字母和字母组合的语音教学也有其各自的规律可循。重要的是抓住音素是字母与音标之间的桥梁，避免形成字母与音标两张皮。

3、教字母、音素、音标掌握拼读能力的同时，培养学生的学习英语的能力

虽然初中的教材是从起始内容编起的，但初中学生对英语的认识和了解不能归零（一些学生在幼儿和小学阶段接触过英语）；另外，学生对母语的学习和掌握不可避免地影响着英语的学习。所以，不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。在语音教学中要引导学生在学习中对英英、英汉的音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系。发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习以及行为习惯学习能力。尽快形成见词就能拼，能拼就会读的拼读能力。如：英汉相似的音的比较：y—［i：］、r—［r］、w—［w］、h—［h］、g—［g］等；英英相似的音的比较：［i：］—［i］、［i］—［ei］、［s］—［θ］、［v］—［w］等； 字母与音标之间的联系：如部分元音字母、大部分辅音字母都与其相应的元音音标、辅音音标形似：如p—［p］f—［f］h—［h］等。实践证明：学习英语不能靠简单机械模仿死记硬背，只有“将认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的三股绳”，才能真正学好英语。所以，从一开始学英语就要注意培养学生学习英语的能力。

4、与课文教学相结合，长期坚持进行语流音变教学，培养学生的英语语感

为了保证学生能够说正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种教学方法搞好语流音变教学。如：单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流音变教学与课文教学相结合进行，让学生多听课文标准录音，对课文的语流语调形成整体深刻印象，达到“余音绕梁，三日不绝”的境地，如此坚持练习，学生才能突破朗读关，朗读时才能表情达意，这对语感的形成至关重要。另外，教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生学习的兴趣和积极性，在美的熏陶中获取英语语感,让学生通过自己一口漂亮的语音语调英语增强学习的自信心。

5、教会学生查字典，巩固拼读能力，发展学生的预习能力和自学能力

教师在语音教学中，要抓住三个契机： 1）在学生有强烈欲望要自己独立识词时，适时地使学生掌握单词的拼读能力，即集中强化单音教学。2）在学生具有了初步拼读能力之后，及时教会学生查字典。一方面练习了拼读；另一方面，学生在这一过程中，体验到初学英语的成就感，同时还可以掌握一些词汇。为发展学生的预习能力和自学能力打下了基础。3）教师给学生提供一些精彩的英语句子或短小的文章，让学生能够通过查字典阅读。这样扩大了学生的词汇量，提 高了单词的复现率，加大了语言的实践量，从而形成了良好的语言输入环境，即输入的多，记忆的就多，并且使学生形成在英语的使用中掌握英语的良好学习策略。

总而言之，中学语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

参考文献：①《英语课程标准》

②（新目标）Go for it 七、八年级上、下册

如何解决聋校数学教学中存在的问题 篇10

对外汉语口语教学中存在的问题及解决办法探讨

随着中国对外开放政策的进一步推进,随着中国经济的飞速发展,汉语越来越受到全世界的重视,目前已在全世界范围内掀起了一个不小的学汉语热潮.这种热潮不但给中国的经济带来了无限的生机,更是为对外汉语教学的`发展奠定了坚实的基础,同时也对对外汉语教学提出了更高的要求.

作 者：杨蕾 作者单位：哈尔滨商业大学刊 名：教书育人(高教论坛)英文刊名：EDUCATION AND CULTIVATION年，卷(期)：2008“”(9)分类号：H3关键词：

如何解决聋校数学教学中存在的问题 篇11

关键词：农村中学；教学；困难

我国农村中学体育教学存在着很多薄弱环节，如何才能适应新课程的改革发展要求，深化农村体育改革，本人以当前农村中学体育教学中存在的问题为切入点，对症下药，寻找对策。

一、农村中学体育教学现状

在当今社会，城市学校对体育教学重视程度还是很高的，但是在农村中学，学校对体育教学的重视程度与城市相比还有很大的差距，教学器械不够完善，教学重视程度有待加强，教学管理力度也不如别的学科。通过这几点就不难看出农村中学体育教学困难有多大了。

二、影响农村中学体育教学的因素所在

1.学校重视程度远远不够

有很多农村中学，体育课程不被学校重视，领导和其他老师都觉得体育课就是让学生出去自由活动，没有什么太大的教育意义，体育课可有可无。在考试之前，为了提高考试科目的成绩，学校经常选择停上体育课，这样就导致了很多体育教师心里很不平衡，上课质量明显下降，工作态度也变得很消极。

2.学校教学器材严重不足

据我观察所知，在很多农村中学中，体育设施和场地器材的配备严重不达标，有很多时候在体育教学过程中老师不知道可以用什么手段去进行体育教学，能用的体育器材太少，学生掌握的基本动作要领也不多，学生上课的积极性也不高，这样就导致了很多体育教师采取“放羊式”的教学方法，似乎只有这样才能满足学生的心理需要。针对这样的问题，我们应该找到一个解决问题的根本方法，如何避免“放羊式”教学，提高学生的上课兴趣是我们教学中最重要的问题。

3.学校教师思想认识不到位

有很多教师，由于学校对体育教学不够重视，导致教师的教学观念变得陈旧腐朽，很多教师觉得学校对体育教学看得不是很重要，自己做得再好也是没有必要的。长期以来，老师的思想越来越落后，面对这样的问题，如何才能让体育教师认识到自身课程的重要性就显得尤为重要。

三、解决以上问题的具体办法及建议

下面我就根据自身的看法和實践来进行论述，希望各位老师能够多提自己的意见，为改善农村中学体育教学尽自己的一分力量。

1.加强学校对体育教学的重视程度，转变学校领导的管理思维

建议学校领导和老师之间，转变传统的教育观念，重视学校体育事业的发展，加强对体育教学管理，使学生的身体素质逐渐得到提高，教学质量也同时得到提高。希望学校能把体育教学和其他学科教学放在同一起跑线上，给任课教师增强自己的教学信心，使体育教学达到其教学目的，实现学生的德、智、体、美全面发展的最终目标。

2.有关教育部门重视农村中学体育设施的完善，确保体育教学顺利完成

在这里我们呼吁有关教育部门应该加大农村教育投入力度，为确保体育教育教学的顺利完成奠定一个良好的物质基础。同时教师应该因地制宜地开展丰富多彩的体育教学活动，根据学校所处的地势地貌、风俗特点进行体育教学，这样学生的学习积极性也会被很好地带动起来，在我个人的体育教学中就应用过很多自制的教学器材，比如说三人两组比赛等等，取得的教学效果也是比较不错的。还可以通过开展一些趣味性的体育活动来丰富学生的体育课堂，比如说我在教学中就针对学生好动的特点开展了毽球比赛这一活动，既调动了学生们参与的积极性，也丰富了体育课堂的教学，使学生们在体育课上有很大的收获，同时还增强了学生的班级凝聚力。

3.根据新课标的指导思想，完善自我的教育思想

教师在对待体育课程教学时一定要端正自己的思想，体育课并不是可有可无的，在中考时体育课也属于考试科目，不能用“放羊式”的教学方法进行教学，要认真钻研新课标的指导思想，让学生的德、智、体、美获得全面发展才是硬道理。加强自身的专业素质提高，保证每节课的教学质量，只有这样体育课才会得到更多人的重视。

针对于农村体育教学中存在的困难，解决困难才是最直接最有效的办法。我们应该积极地去面对，通过努力一定会使农村体育教育事业上一个新台阶。在此我希望广大农村中学体育教师都能积极面对不同的困难，为农村中学体育课程有一个良好的发展做出我们应有的贡献。

参考文献：

［1］刘雁飞.农村学校要加强体育基础知识的教学.中国学校体育，1993（03）.

［2］钟明宝.农村学校因地制宜发展农村学校的体育教学.中国学校体育，1996（04）.

［3］邵华.我国农村学校体育的现状与发展.中国学校体育，1996（05）.

（作者单位 浙江省杭州市富阳灵桥镇中学）