如何在数学教学中发挥计算机辅助教学的作

如何在数学教学中发挥计算机辅助教学的作（精选8篇）

如何在数学教学中发挥计算机辅助教学的作 篇1

麻坪镇中心学校 杨汝鹏

随着时代的进步，教育的改革，新课程理念的提出，办学条件的改善，计算机辅助教学应运而生。计算机辅助教学能对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学体系，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得意想不到的效果。那么在数学教学中如何使计算机辅助教学发挥真正的作用呢？

一、掌握功能，提高技艺，是发挥计算机辅助教学作用的基础

常言道 “熟能生巧”，要想真正发挥计算机辅助教学的作用，就要熟练掌握计算机辅助教学技术，比如最基本的输入、课件的制作、课件的使用、播放等等。除了准备好了，教师在上课前还要有一定的思路，第一步该干啥，第二步该干啥，心里要底，课堂上勿慌了手脚，乱了套数。

二、走出误区，正确认识计算机辅助教学

计算机辅助教学可集文字、图像、声音、动画于一体，具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，有着传统教学无法比拟的作用，它优势明显，长处突出，以致教学中出现了一些误区。

（一）不能为了用“计算机辅助教学”而来用计算机辅助教学 计算机辅助教学多功能、全面性的优势，使得有些人认为它能彻底优化课堂教学，从而片面地理解它的作用，片面的发挥它在教学中作用，收到的效果大都不是很理想。有的领导强调“上课必须用计算机辅助教学，不然造成资源浪费”，有的教师认为“上公开课就得用计算机辅助教学”，这些都是片面的认识。计算机辅助教学作为辅助教学的手段，使用应有选择，应根据课堂教学的需要来确定是否使用它，怎样使用它。不能为了片面追求直观，而忽视了学生抽象思维能力的培养；不能为了展示多媒体动画的功能，而把课上成了电视动画欣赏课；不能为了过分强调计算机辅助教学设计的逻辑严密性，而忽视了学生思维跳跃的特点；不能为了展示计算机辅助教学呈现信息节奏快、容量大的特点，而把课上成了“走马观花”式的教学；不能因为有了先进的计算机技术，而忘了其他媒体的教学功能。

计算机辅助教学只是手段而不是目的，我们应正确地认识它，摆正它在课堂教学中的位置，才能有效地发挥其在课堂教学中作用。

（二）认为计算机辅助教学可以取代老师的作用

计算机辅助教学进入课堂后，它的交互性、智能性得到了充分体现，因而，有人担心，教师会不会由此退离讲台。我们应该认识到多媒体可以辅助教师解决一些教学问题，但不可能替代教师而主导课堂教学。相反，在计算机辅助教学中，老师的作用设有减弱，“教学特别是数学教师借助于一系列辅助手段（教科书、直观教具、教学技术手段）来实现的一种复杂的控制过程。”课堂教学中激趣、导学、训练、反馈每一个环节都离不开教师的功能，使得教师不仅注意培养学生的学习兴趣，更注意学生个性化的发展，更注意因材施教，更注意积极地发现并激发学生学习的潜能。因此，计算机辅助教学的作用应定位在“辅助”上，教师永远是教学过程中的主导者。

（三）认为计算机辅助教学可以取代板书的作用

计算机辅助教学的出现使人惊呼教育革命的时代已经到来，课堂教学从此可以告别黑板与粉笔的时代。因而屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。优秀的板书不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维；还能完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性；同时还能给人以美的享受，能激发学生的兴趣，有助于学生知识结构的建构。计算机辅助教学帮助学生理解、掌握知识，在教学中具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂与局部民性，而传统板书具有持久性、完整性、操作简便性的特点，因而它无法完全取代传统板书的功能。

三、正确合理地使用计算机辅助教学

在数学课堂教学中，要想优化教学组织，提高教学效益，掌握好计算机辅助教学的分寸是非常关键的。

（一）模拟演示要适当

电脑模拟是为了展示操作过程，帮助学生理解与掌握知识，发展思维，最终为的是促使学生动手操作能力的提高。因而不能用电脑模拟代替学生操作，不然产生的后果就是学生丧失动手操作能力。如在第六册的第一节思维训练“巧算积木块”的教学中，如果光让学生动手操作积木，然后说出计算方法，容易产生三不清：说不请、看不清、想不清。这时利用电脑模拟来展示操作过程，使局部方块动起来的同时配以其他方块静止的背景发衬，这样一来在动静结合中暴露了变化过程，使学生很好地理解了方法，掌握了技能，增强了操作的针对性与可思考性。但如果就此为止，学生也仅仅做到了“理解”，根本谈不上掌握，也无从谈学生动手能力的提高。因此教师应继续引导学生动手操作，重点还是应放在“动手”上，而不是“演示”。

(二)教学节奏要适拍

掌握适拍的教学节奏是一门艺术。由于计算机辅助教学呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视学生思维的节奏，使课堂教学变成“走马观花”式的教学。此时，教师要适时地“停一停,顿一顿”，让学生“想一想，思一思”。如在长方体和正方体的认识教学中，在认识“相对的面面积相等，相对的棱长度相等”这一特征时，利用计算机不过一分钟就可以解决，但学生的思维显然跟不上，此时，如果先利用闪烁一组相对的面帮助学生理解“相对”的含义，然后移动一个面进行重合比较，最后下结论，学生理解起来就扎实，到位了，这样利用计算机“动”的优势，辅之以“顿”的功能，就能较好地迎合学生的思维节奏，从而收到良好的教学效果。因此数学课堂教学中教师应发挥自身的主导作用，善于控制教学的节奏，避免节奏过快。

（三）发展思维要适时。

根据巴特法则，课堂教学80%的教学效果是在20%的时间里达到的。教师应恰当安排课堂教学进程，把握好时机，适时有效地促使学生展开思维，科学发展学生的思维能力。但如果过分地注重、追求学生思维能力的发展，也会忽视学生获得知识的容量。得了芝麻丢了西瓜。如教学三角形认识时，在学到“三角形两边之和大于第三边”这一知识点，如果直接让学生动手操作，既费时又不便于大部分学生总结得出结论，这时利用计算机展示：先出示第一组三根小棒（不同色），屏幕显示“围”的动态过程（可围成），适时提出思考问题——这三根长度有什么关系？第二次出示三根小棒（不同色），屏幕显示“围”的过程（无法围成），观察并思考这三根小棒长度有什么关系？最后总结三角形三边的关系。这样，在计算机“动”的显示过程中，辅之学生“静”的思考，使计算机动态的画面紧密地联系学生的思维活动，有利学生主动性地获得思维的发展。

（四）强化训练要适量。

由于计算机辅助教学能实现大容量、高密度的信息交换，教师就容易过分地加大课堂练习量，从而使计算机机械地代替教师向学生按部就班地灌输知识，变成换个式样的“现代化”的注入式教学。如在练习课中，由于计算机辅助教学，教师就省去了课堂上抄题、板书的大量时间，加之屏幕切换过渡迅速，容易使教师忽视学生的思维强度与节奏，致使练习过量、训练不到位。这种在练习中变“人灌”为“机灌”，甚至是“人机共灌”的“填鸭式”练习是有很大危害的。因而练习中一要注意适量；二要注意反馈；三要重视思考。

如何在数学教学中发挥计算机辅助教学的作 篇2

关键词：实验教学,辅助教学,网络平台,实验环保

计算机技术在课堂教学中发挥着越来越重要的作用, 已成为课堂教学的重要辅助手段。汲取计算机技术优势结合公安实验教学的特点, 力争在优化公安实验教学环节的过程中充分利用计算机和公共网络资源, 创建环保型实验教学环节。

一、在公安专业实验环节中应用计算机辅助教学, 有利于提高实验教学质量, 创建优良实验教学环境

计算机技术在日常生活和工作中带给我们便捷、经济、环保的特点以得到大家的普遍共识, 随着科技的进步与发展, 公安类实验教学仪器本身也得到了不断的改进和革新, 越来越多的实验检测仪器和计算机联系在了一起, 这使得我们的实验教学与数字技术和电子技术紧密结合, 大大提高了实验教学质量和实验效率。同时由于数字媒体的介入, 简化了我们传统的实验过程和记录手段, 我们在实验过程中所得到的相关实验数据和实验现象更加便于记载、传输和共享。在对相关实验现象进行说明时, 我们还可附加图片、视屏进行旁注, 使我们的实验结果更加精准、更具说服力。适时的将计算机技术应用到公安实验教学的管理和运行中, 可提高我们的实验教学水平, 优化我们的实验教学环节, 节约实验资源。美化实验教学环境。

二、计算机的普及、实验仪器的数字化以及网络技术的发展为计算机辅助实验教学提供了良好的操作平台

伴随计算机应用的普及教育, 国家对教育基础设施的投入逐年加大, 全国各高等院校都组建了各自的计算机网络中心, 下属院系也根据专业需求成立了专属的计算机中心。这就从硬件上为我们发展计算机辅助实验教学提供了有力保障, 公安类专业实验仪器检测设备的数字化发展使新型的实验设备集合了声光电等技术手段, 提高了实验仪器的智能化和实验检测的精度, 使用配套的专业软件更是极大简化了实验步骤, 提高了仪器设备的可控性。计算机网络技术的成熟发展为计算机辅助实验教学开辟了新的天地, 网络技术的资源共享及远程控制等特点使我们的实验方法、实验内容、实验过程都得到了最大化的发展和创新。

三、充分发挥计算机辅助教学优势, 创建开放的实验教学环境及实验教学网络平台

高校的扩招为更多学生提供了接受高等教育的机会, 就公安专业实验教学来说由于受到场地、资源和管理体制的限制, 原本两人一组的实验由于受到上述因素的影响, 现在不得不改为四人甚至六人一组, 可想而知这样的实验教学效果是达不到训练学生思维和培养实践动手能力的, 更不要说培养科学严谨的实验素养。为了从根本上解决这些问题, 我们就要积极倡导开放式实验教学和管理, 鼓励学生利用课余时间到实验室做实验, 其次利用计算机网络技术手段建立实验中心网络教学平台, 开发以多媒体课件、电子教案、教学视屏材料为一体的网络虚拟实验室, 以此来激发学生的实验热情, 调动学生实验的积极性和主动性, 增加学生个体亲自动手完成实验的机率, 达到培养新一代实践动手能力强的高级专门人才。

四、结合公安专业实验教学目标, 整合实验资源, 细化网络实验教学内容, 创建环保型实验教学环节

实践证明, 以“警用职业技能培训为主”是公安专业本科教学主导思想, 这使的公安专业实验教学显得尤为突出和重要。实验教学课时在专业课程教学总课时中所占比例明显加大, 因此整合实验教学资源, 优化实验教学内容, 构建开放的网络实验教学内容体系就成为目前实验教学改革创新的实际需求。

(一) 充分利用现有实验资源, 整合实验内容, 合理的设计实验项目

任何时候资源总是有限的, 关键是要发挥主观能动性将有限的资源充分的利用。针对公安实验教学的实际情况, 我们发现大量单一的实验教学内容达不到培养高素质技能人才的培养目标, 更谈不上与公安实战相结合的高要求。因此必须整合实验内容, 安排适量的专业基础验证性实验内容, 尽可能多的安排设计性实验内容, 而且应将多门专业实验课程内容整合, 设计多技术综合应用的模拟综合实验, 达到全面培养学生独立进行实验的能力、综合应用知识分析问题和解决问题的能力、与他人共同协作工作的能力。以公安专业开设的刑事图像技术、痕迹检验、文件检验这三门实验课为例, 如果将其整合, 除各专业必开的基础性实验外, 我们可以设计相应的综合实验, 将这三门专业课程所涉及到的刑事照相技术, 痕迹提取、分析技术, 图形比对技术等综合模拟到一个大的实验项目中, 这样在实验过程中学生就会通过分析、研究、综合, 使用相关的技术手段逐一的解决在实践中所遇到的各种问题, 在此过程中, 学生的理论知识、综合实验能力都得到了有效的实训和提高。

(二) 按实验类型划分实验项目, 明确不同实验类型的实验教学方法

公安专业实验教学所涉及到的实验项目种类繁多, 所使用的实验手段也不尽相同, 但从实验类型来划分, 可将其分为四种类别: (1) 演示性实验:这类实验由教师操作, 验证理论, 说明原理, 介绍方法, 旨在使学生通过观察掌握相关基础理论知识、正确的实验操作程序、规范的操作技能。如在熟悉照相机结构和各组成部件功能时, 我们可以应用计算机多媒体课件进行演示实验, 利用图片、声音、动画将照相机不同构件拆分开来介绍、说明, 甚至可以做出照相机内部结构的剖面图使学生对照相机内部结构有更加直观的的认识, 尤其在讲解曝光组合和景深这两个抽象概念时, 我们可以做出对同一景物采用不同曝光组合时对应的多组照片加以比较, 使学生从视觉上感受到曝光组合在摄影中所起到的作用, 对于景深我们同样可以针对不同光圈系对应的多组照片来加以解释说明。通过使用计算机多媒体技术辅助实验教学进行演示实验达到了较好的实验效果。 (2) 验证性实验:这类实验是按照实验指导书的要求, 由学生操作验证课堂所学理论, 加深对基本理论, 基本知识的理解, 掌握基本实验知识、实验方法和实验技能、实验数据处理, 撰写规范的实验报告。针对此类实验的特点, 我们将每个实验项目中所涉及到的实验仪器的说明、使用方法、实验目的、实验原理、实验步骤、实验要求等内容以电子教案的形式放在实验网络平台上, 这样学生就可以在网络平台上预习实验, 做到心中有数, 避免盲目做实验。 (3) 综合性试验:这类实验是专业学科类一门或多门课程实验教学内容的综合, 也可以是跨学科的综合。运用多方面知识、多种实验方法, 按照要求进行实验, 主要培养学生综合运用所学专业知识和实验方法、实验技能, 分析、解决问题的能力。针对公安综合实验教学的特点, 我们将综合实验的实验项目、实验仪器、实验内容、实验要求公布在实验网络平台上, 学生在获得这些实验相关信息后可提前思考实验方法、实验步骤甚至可准备多套实验方案, 具体实施时再应用这些预设方案, 在实践中不断完善实验方法, 这样做便于学生事后总结实验经验, 为以后实战打下基础。 (4) 设计性试验:这类实验由学生独立完成从查阅资料、拟定实验方案、实验方法和步骤、选择实验设备并实际操作运行, 完成实验的全过程, 同时形成实验报告。主要培养学生组织能力和自主实验能力。针对这类实验, 我们在实验网络平台开辟专栏, 由学生自身假想实验场景, 在仪器设备库中自行选择实验仪器, 设计实验方法、分析实验步骤, 然后以邮件的形式上传实验方案至专栏, 由实验教师审核并最终确定该实验的可行性。一旦通过审核可安排时间开放实验。这样做极大地提高了学生实验的兴趣, 培养了学生的创新能力, 使学生初步掌握科学思维方式和和科学研究方法。

(三) 制定实验的网络考评体系, 规范实验教学环节

实验成绩评定是实验教学中的重要环节, 以往在实验教学环节中我们常以实验报告的成绩为实验考评的唯一成绩, 忽略了实验过程的重要性。这种方式不科学, 不能真实反映学生的实验水平, 导致部分学生只重视书写实验报告, 在实验过程中纪律涣散, 态度散漫, 有的甚至捏造实验数据。为了客观、真实评价学生实验成绩, 需制定新的实验网络综合评价体系, 这种新的实验综合评价体系具体包含三个部分: (1) 实验预习成绩考评, 这部分成绩占到实验总成绩的10%, 学生在进行实验操作之前回答教师提出的相关问题 (如实验原理、注意事项等) , 教师通过学生回答情况考查其是否按要求预习实验, 并给出相应的量化考核分数, 通过这部分考查可督促学生预习实验, 明确通过实验操作要达到的目的。 (2) 实验过程的成绩评定, 这部分成绩占到实验总成绩的60%, 这部分的考核包括3个方面, 首先对照实验室规章制度, 实验课堂纪律考核学生。其次, 在实验操作过程中看学生是否按规范操作实验仪器并在规定时间内完成实验。最后, 检验实验数据和实验结果是否客观真实有效。通过这三各方面综合评定实验过程的成绩。 (3) 实验报告的成绩评定, 这部分成绩占到实验总成绩的30%, 实验报告的书写要求学生按标准格式记录、分析实验数据, 并写出误差分析和实验总结, 由于公安专业实验结果大部分以图像形式呈现, 所以我们规定凡是以图像做为实验结果的实验报告均以电子文本格式在网络平台提交, 这样节省了资源, 也为教师和学生提供了便利。

在整个实验网络的考评体系中, 我们都按规范在网络平台中记录、公开学生的实验成绩, 便于学生及时掌握自己的实验成绩信息, 同时也使实验成绩的评定更加公开、公平。

利用计算机辅助技术建设公安实验网络综合平台是一个系统工程, 它包含实验教学管理、实验资源的共享、实验内容的整合、实验项目的设计、网络考评等多部分内容, 这就需要我们在今后的教学实践过程中不断的完善该体系。计算机技术已成为为教育技术的新手段, 充分发挥其优势和特点, 结合公安实验教学实际, 创建适合公安专业人才培养的新模式。

参考文献

[1]赵颖.“教育电声系统”实验教学改革探索.中国教育技术装备.2008年第20期

[2]魏伟.转变实验教学观念, 促进创新能力培养.科技信息 (科学教研) .2008年第23期

如何在数学教学中发挥计算机辅助教学的作 篇3

关键词:多媒体;语文课堂;辅助

中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 09-0000-01

How to Make Multimedia Courseware as a Supporting Role in Language Teaching

Chen Dehua

(Shandong,Ju County Qishan Town Centre,Junior high school,Rizhao276529)

Abstract:The use of multimedia to facilitate teaching,its starting point and goal is to improve the teaching effect,but multimedia is not the only way to improve teaching effectiveness and means,teaching can not be away for multimedia use of multimedia,teaching content should be taken for the corresponding teaching methods,methods,reasonably comprehensive and the use of instructional media,including traditional media,so learn from each other,can play integrated functions for variety of teaching methods,to achieve the best results.

Keywords:Multimedia;Language classroom;Auxiliary

近几年,刚接触多媒体教学,这些时间里,经过自我的无数次实践,认为多媒体技术在语文教学中的应用,对激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,激起学生的情感,提高学生的理解能力,挖掘学生的学习潜能,突破教学重难点,优化课堂结构,提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。

一、多媒体课件在语文课堂教学中的辅助作用

(一)巧用多媒体,实现文字与形象的统一

多媒体能够把抽象的文字形象化,能够把头脑中形成的形象真正地由“静”变为“动”。这样能够调动学生多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。

《渡荆门送别》是一首脍炙人口的五言律诗。由于古诗语言精练,含义深奥,富有韵律,有些学生因此很难领会诗文的意境。运用多媒体课件,就可以把学生顺利带入古诗的意境,理解诗句内涵。在教学中,我通过创设视频、文本相结合的方式,展现出一幅壮丽的风景画:高山渐渐隐去,出现空旷的平原,迢迢江水,仿佛流进广阔的平原。波中月影,宛如天上飞来的明镜,空中云霞,如同绮丽的海市蜃楼。这样把学生自然地带入到大自然壮丽的美景中,把古诗“山随平野尽,江入大荒流。月下飞天镜,云生结海楼。”这些精练的语言、深奥的含义具体化、形象化了。实现文字与形象的巧妙结合,极大地激活了学生的兴奋点,提高了他们的理解力。

(二)巧用多媒体,创设情镜,调动情感

中学语文课文大多文质兼美,有的文笔清新流畅,有的情意深长。在语文课堂教学中,这些课文可以通过多媒体课件创设特定的情境,去感染学生,通过一定的情感调空,架起学生与作者之间的情感桥梁,让学生与作者的思想、情感产生共鸣,主动领会文章内容。

《春》的教学中,我用PowerPoint制作了这样的课件:在一阵悦耳的笛声中,课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中,清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去,屏幕上出现五幅小画,分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用,用鼠标选择需要播放的段落,也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题,如春草图,主题下方开一小窗口,在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边,在一个矩形框中映现该段文字,文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面,边聆听课件中的配乐朗诵,然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能,将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起,充分调动了学生的多种感官,拓宽了信息传递的渠道,增大了课堂的语文信息容量。

(三)巧用多媒体,加快记忆,提高效率

中学语文课有许多优美的篇章,有些是需要学生熟读背诵的,利用多媒体可以帮助学生加快记忆力,提高学习效率。

《天上的街市》是郭沫若先生著名的一首诗,诗人以新奇的想象,融天上地上为一体,描画出令人神往的仙境,寄托自己的理想。在教学时,我利用多媒体课件,一边播放音频,一边播放图片。首先让学生对诗有一个整体的印象,背诵时,利用文本,给学生展示出重点词语,让学生对照试背,最后,让学生对照图片,加深印象,这样做,短短的几分钟,全班同学都能够将诗背下来,比平时记忆力提高很多,节省了不少时间。

精心设计,实施多媒体可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象,有效地促进学生认识、理解、记忆等能力的提高。

二、运用多媒体辅助教学应注意事项

(一)贴近教材。多媒体课件使用上必须注意到课堂教学的组织形式与教材的贴近,需与教材的科学性、人文性相结合,切记粗制滥造、牵强附会,撇开多媒体课件为教材内容服务的目的。只有钻研教材,充分了解课堂教学目标内容的重点难点,了解传统的教学要补充什么,设身处地从教学实际出发,才能使多媒体教学发挥最大优势。

(二)与传统教学媒体相结合。现在的教学媒体中,现代媒体和传统媒体并存,现代媒体固然有它不可抗拒的魅力,但传统媒体也有它存在的无法取代的作用,教学是一门艺术,教师既是导演,又是演员。教学中,以教師的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪相互感染,来调动学生积极参与教学,良好的教学效果,和谐的师生互动,是任何形式的电子媒体也不能替代的,如果整个教学过程,变成单纯地操纵机器,那教学效果可想而知了,多媒体教学的优势也会失去,因此,要想充分发挥多媒体的优势,就应该与传统媒体相结合。

(三)要突出学生是课堂主体。我们现在教学中存在着一种“斜风”,有些教师为了上一节公开课或示范课,往往要准备三四天,所有能用电脑展示的内容全“灌”入电脑,结果,在课上,教师围着键盘、鼠标转,教学活动成了学生“看影”,学生的思维处于休眠状态,教师完全忽视对学生情绪、认知、思维反应的观察和了解,如果是这样的话,容易造成学生思维上的惰性和依赖性,阻碍学生思维的发展,也让他们失去了“课堂主体”的作用。

(四)要化繁为简。多媒体的运用是为了方便学生对知识的理解和思维能力的提高,应该化繁为简,可是,现实中三言两语就能说清的问题却要做成三维动画,随手可取也要“放进”电脑。课文里一翻就有,不该用时就不用,该少用时不多用,这才符合教学实际。

如何在数学教学中发挥计算机辅助教学的作 篇4

现代化的社会需要现代化的人才，现代化的人才需要现代化的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），而电化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是实现教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）现代化的重要途径，是深化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革，提高教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）质量的重要手段。

学生课业负责重的实质，反映的是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想、教学艺术、教学规律和育人观念的问题，是区分“应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”与素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的重要标志。随着“减负”工作的不断深入，为摆脱“应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”忽视能力和心理素质的培养，学生课业负责过重，挫伤学习的主动性、积极性和创造性的局面。我校从本校实际出发，以《电化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）减轻学生过重课业负责》课题的研究作为改革的从突破口，全面实施贯彻于各科教学之中，如何在美术学科中充分运用电化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）手段，开发CAI软件进行教学，切实“减负”，促进学生全面素质的提高，实现教学效果最优化，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。具体操作如下：

一、PowerPoint辅助教学增强美术教学的情境感

没有好学的情感，就不会有学习的动力，“凡世中事业，无不源于情”。而列宁说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”大量事实表明，情感积极时，人的精神振奋，情绪高涨，注意率高，思维活跃。而情感消极时，注意率低，思维受阻，记忆力低，对学习感到腻烦压倦。

好学的情感可以来自需要，也可由一次一次高涨的情绪强化发展而来。传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。学生总是在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，而采用了PowerPoint辅助教学，为学生酿造了良好的学习氛围，将声音、图像、文字集于一体，使视、听一体化的现代化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）手段，以其生动、活泼的`形象及悦目动听的声音吸引学生的注意，激发了学生积极的学习情绪，使学生的各种感觉器官都参与感知活动，变被动接受信息为主动接受信息。如在教学《大轮船》(沿海版第四册)一课时，由于学生直接见到大轮船的机会不多，对大轮船形象模糊。于是笔者运用了PowerPoint辅助教学。插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出”大轮船“三个字的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮，架起各种不同起重机的货轮，以及色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“大轮船”的绘画中。

乌申斯基说“儿童是形式声音，色彩和感觉来思维的”。学生一边观察、一边听录音，能使学生在学习过程中更能入情入景，有助于思维的培养。形式的新颖，

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如何在数学教学中发挥计算机辅助教学的作 篇5

2013-02-19 11:36 来源：

论文关键词：计算机辅助教学 信息技术 数学课堂 作用

论文摘 要：随着信息技术的发展，计算机辅助教学进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及数学教学方法的认识有了根本的转变。本文通过对计算机辅助教学与数学课堂教学的整合，谈谈在教学中的几点启示。传统数学教学的模式，不利于数学教学质量的大幅度提高，远远不能适应于现代化教学的需要。随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机具有计算、数据处理、字符串处理、作图、发音等多种功能，当计算机配备了丰富的辅助教学软件后，能扮演教师的角色，计算机在教育上的应用，是具有特殊意义的教学媒体，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构，以至于教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。教师要在课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。在数学课堂教学中教师利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。

在数学课堂教学过程中，教师应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地结合起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。对课堂教学结构的优化，教师可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。

一、计算机辅助教学能提高学生的主动性和独立性

计算机给予了学生较大的主动性和独立性，课堂教学具有时间的限制，一般来说学习的时间为45分钟。计算机辅助教学在学习的过程中教师可以根据学生各自的情况，由教师及学生灵活掌握学习的进度和难度，从而使学生在学习的过程中能够循序渐进，不受时间的限制。

二、计算机辅助教学可提高学生学习数学的兴趣

学习兴趣是学习动机的最重要的成分，它对学生的学习起着重要的作用。学习兴趣促进学生智力的发展，同时，这种愉快的精神感受又促进学生对数学学习产生更大的兴趣，二者之间相互促进，使数学学习活动更加活跃、有效，学生的心理素质得到更加和谐的发展。在数学教学中，教师如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须重视的一个问题。教师应将对学生学习兴趣的培养渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程，根据学生的特点，利用计算机辅助教学更深入地把教材中的重点、难点有力地突出。例如函数的教学，计算机可以很快地在屏幕上描绘出函数的图像，反映出函数的变化规律，并通过图形变化、发音等手段刺激学生的感官，使教学过程生动、有趣，激发学生学习的兴趣。

三、计算机辅助教学可提高学生数学学习的直观性

例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但在应用上把握不定。笔者在设计这一部分课件时，采用动画显示直线、射线和线段，效果较好。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，在线段基础上将一端无限延长得到射线及将线段两端延长得到直线。这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。

如何在数学教学中发挥计算机辅助教学的作 篇6

(1)利用计算机有趣的画面.直观的形象,培育幼儿意愿参加数学活动,喜欢摆弄操作数学活动材料的兴趣。

(2)利用游戏性课件，启发幼儿学习用一一对应的方法比较两物体的数量，感知多、少和一样多，教幼儿手口一致地从左到右点数5以内的实物，能说出总数，并按实物范例指定的数目取出相应数量的物体。

(3)结合有关的教育内容，给幼儿提供适量的操作材料，鼓励幼儿大胆讲出操作过程的结果。

中班：

(1)了解计算机简单构造，对计算机的启动器、软盘、键盘和显示器的作用有初步的认识。

(2)探讨新型的教育模式和教育方法对幼儿计算机兴趣培养的促进作用和在活动中提高幼儿的注意力、想象力和思维能力。

(3)结合有关游戏型课件和演示课件，引导幼儿认识1―10的数字，理解有关数字的含义，会用数字表示物体的数量及引导幼儿目测数群，正确判断10以内的数量。

大班：

(1)继续探讨新型的教育模式和教育方法，优化数学教育过程，培养幼儿学习数学的兴趣。

(2)通过操作练习型课件，引导幼儿学习序数、单、双数、相邻数及学习10以内数的分合，了解数的运用。

(3)通过游戏型课件和操作与练习型课件，认识加号、减号、理解加减法的含义，初步掌握10以内数加减运算的技能。

美术研究目标为：

小班：

(1)引导幼儿参加电脑绘画活动，体验电脑绘画活动的乐趣，培养他们对电脑绘画的兴趣。

(2)探讨新型的教育模式和教育方式，在游戏过程中轻轻松松学会指向，单击、拖动三种操作法。

(3)引导幼儿认识红、蓝、橙、绿、黑等6―8种颜色，培养幼儿对色彩的兴趣。

中班：

(1)探讨新型的教育模式和教育方法，运用演示模式，优化电脑作画的过程。

(2)通过练习操作型课件，引导幼儿幼儿学习用点，线和简单的圆形，表现日常生活中熟悉的物体的大概形象和明显特点。

(3)引导幼儿认识和使用12种颜色，辨别同种色的深浅。

大班：

(1)引导幼儿较熟悉地使用和选择菜单中的画图工具，恰当运用各种颜色。

(2)初步学习布置画面，并根据画面需要，恰当运用各种颜色。

九、研究的内容

(1)计算机辅助教学在幼儿园语言活动中的应用研究

(2)计算机辅助教学在幼儿园数学活动中的应用研究

(3)计算机辅助教学在幼儿园美术活动中的应用研究

十、研究方法

(1)行动研究法

行动研究法是一种“以解决实际问题为中心”的研究方法，我们将有关计算机辅助教学的科学理论知识，先进经验和科学方法及时地运用到实践的研究中去，创造性地解决实际问题。

(2)、观察法

运用自然观察及观察评定的方法、定期召开研究人员会议，分析，汇总实施过程中出现的问题，交流信息，并经常观察幼儿、老师、家长的反应，把实践中出现的一些问题记录备案，分析其性质，从中找出规律性东西，获得宝贵的第一手资料。

(3)、文献资料法

计算机辅助教学虽然是个新课题，历史不长，但由于该课题的独特性，新颖性吸引了许多有识之士的关注，并积累了许多宝贵的经验。因此，我们从网上收罗详实的资料和信息，使我们的研究更具科学性和规范性。

(4)、经验总结法

对每一阶段的研究结果进行小结，总结经验，寻找不足，为下一步研究提供资料，以便更好地完成研究任务。

(5)分析法：

通过小中大班多媒体教学的开展，结合观察与实验，分析网络教学资源的开发对单元教育课程发展的作用以及与传统教学的相互关系等。

十一、课题研究步骤

(一)第一阶段：年2月――2006年8月(准备阶段)

1、明确课题名称、制定实施方案，做好课题申报工作。

2、确定研究班，安排和布置课题研究的分工和制定具体内容。

3、培训一批教师掌握运用多媒体计算机。添置必要的设备，购买所需的软件。

(二)第二阶段：2006年9月――208月

根据研究目标，在我园小、中、大各年级全面展开实验。探索幼儿多媒体教学法、教学设计范式和操作法的规律，探索如何通过多媒体教学活动组织的实例。

(三)第三阶段：2009年9月――12月

1、召开课题组会议，对实施阶段收集的数据，资料加以分析、总结。

如何在数学教学中发挥计算机辅助教学的作 篇7

1、利用计算机绘制生动、形象的图形, 理解抽象的理论概念。

数学概念是由具体直观的形象通过抽象的思维活动总结出来的概念, 应尽可能通过直观教学, 使整个思维变得容易掌握。事实上, 无论一个老师是多么善于表达、比拟, 也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容, 而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作, 便可以轻松解决问题, 达到突出重点、突破难点的目的。

2、可提高学生学习数学的兴趣。

在数学教学中, 多媒体教学技术走进课堂, 在很大程度上解决了传统教学中的困难。如教学平面几何时配上美丽的画面和动态的模型很容易吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣, 这有助于课堂教学效果的提高。

3、有助于培养学生的创新意识和创新能力。

数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维, 数学教学过程不仅仅是知识的传授过程, 更重要的是能力的培养过程。借助多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来, 更加具体的反映数学思维过程, 开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新能力。

4、可提高学生的数学思维能力。

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。在课堂上, 可以适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节, 避免在教学中出现程序化的僵化局面, 将同学的解题思路与数学家的解题方法与思路等溶于一堂课中, 使学生的数学思维在空间上有一个拓展, 提高学生学习数学、研究数学的兴趣和思维能力。

5、提高资源的利用率。

多媒体技术应用于课堂教学有可能节省较多的教学时间, 有利于充实课堂教学内容。制作的多媒体教学课件可以反复使用, 便于交流其。

二、计算机辅助教学的误区

1、只求表面不求效果。

在多媒体教学模式中, 有些学校仅仅是把原先的板书搬上银屏, 根本不注重如何恰当地应用多媒体来提高教学质量, 这并没有体现多媒体教学模式的优势。

2、只求数量不求质量。

多媒体的应用可以使我们节省课堂教学时间, 便于充实内容。但是一堂课的内容应当根据学生已有的知识经验、认知结构、现实水平来量体裁衣。一味地求多、求全, 这样不利于消化, 只会让学生分不清主次, 囫囵吞枣。

3、只顾形式不顾实效。

有不少课件制作花哨, 插入很多漂亮的图片和动听的音乐, 片面地追求课件的外部“包装”, 而忽视了其真正的功能和目的, 为了更好地提高课堂教学质量, 这些华丽的外表有时反而会冲淡课堂教学的主题。

4、媒体应用结构单一。

有了多媒体后, 大家一窝蜂涌上, 都去应用演示型计算机这一媒体, 而把录音机、小黑板、挂图、模型等其它媒体弃之一边, 即使是应用演示型计算机, 也是单向演示式居多, 显得结构较为单一。

三、计算机辅助教学的运用

1、学生主体性原则。

计算机辅助教学不能忽视学生的主体地位, 把课堂的全过程做成多媒体的“一统天下”, 而是要给学生尽可能多的观察的机会、联想的空间、思考的时间、质疑的余地、发言的权利, 帮助学生增强和发展他们的主体性, 教师的讲解更多的由学生积极参与的活动所代替, 学生由“听”、“记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动思考。

2、交互性原则。

在用计算机辅助教学时传统教学中的师生对话和情感交流必不可少。在传统教学过程中, 教师的表情、手势、语音语调等都是在对学生传达信息, 学生通过看、听、想、问、答等来与教师进行知识和情感的交流。这其中的许多都是计算机所无法做到的。因此, 在运用计算机辅助教学时, 师生对话和情感交流必不可少。课件设计要注意良好的人机对话, 使课件具有较强的互动性, 向人性化方向努力。

3、实效性原则。

虽然多媒体技术拥有诸多优势, 但那种希望用多媒体来包办、代替教师作用的想法是不切实际的, 过分依赖现代教育技术, 崇尚工具理性, 追求规范化, 单一化的教学模式, 势必导致忽视学生人文素质的培养, 影响教学的实际功效和长远目标的实现。因此, 在教学中应该体现“优势互补”, 既发挥计算机的优势, 又发挥教师的主导作用。在教学中, 一定要根据教学内容、教学对象、教学时机和各种配套设施的具体情况决定是否使用计算机辅助教学。

4、学科性原则。

课件要体现数学的学科特色, 不论是新知识的学习过程, 还是解题过程, 表述要精练、简洁, 尽量用数学语言和数学符号, 减少文字, 突出数学学科的特点。根据这样的原则, 在进行课件设计时, 有关的文字说明呈现后, 可消失的尽量消失同时起到简化画面、突出重点的作用。

5、有利于理解原则。

数学学习中, “理解”无疑是第一位的。理解是数学学习的关键, 学生可以通过对数学知识、技能、概念与原理的理解与掌握来发展他们的数学能力。有利于理解是指教师在选择教学手段是要有利于学生对数学的理解。能否最大限度的促进学生对数学的理解是教师在选择教学手段是首先要考虑的问题。例如在大多数代数内容的教学中, 教师通过语言、粉笔、黑板及教师在教学中的丰富的表情、优美的板书, 深入浅出、循循善诱的启发引导, 可以使学生对数学内容有很好的理解, 而在立体几何中的多面体旋转体的旋转、分割、转化, 平面解析几何中的轨迹问题, 使用计算机辅助教学, 利用其动画功能, 比教师讲解更直观, 更有利于理解。

6、手段简单化原则。

手段简单化原则是指教师在选择教学手段时应在不影响教学效果的前提下尽可能的选择那些使用和操作简单的教学手段, 不可以一味的追求教学手段现代化。

7、适应学生的年龄、性格特征原则。

适应学生的年龄性格特征原则是指教师在教学中选择教学手段时要考虑学生的年龄、性格特点, 选择适应他们年龄及性格特征的教学手段。低年级的学生注意力保持时间较短并容易分散, 在其教学中应选择能够吸引学生注意力的教学手段, 高年级学生具有较持久的注意力, 在其教学中吸引学生的注意力不是主要的出发点。

四、结语

运用计算机辅助教学将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官调动起来, 使学习内容变得生动有趣, 容易记忆、理解和掌握。通过动画模拟, 将抽象问题形象化, 更好地展示复杂的数学思维过程运用计算机辅助教学为学生提供更多参与教学的机会, 提高学生观察, 分析问题的能力, 提高教学效率。多媒体作为一种教学技术, 与其它媒体一样, 在教学中的作用是有条件的, 并不是在所有方面都优于其他媒体, 不可以把多媒体当作一种万能的教学技术。传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验, 计算机不可能解决数学教学中的所有问题, 夸大计算机辅助教学的作用, 试图以计算机代替传统教学是不现实的。

如何在数学教学中发挥计算机辅助教学的作 篇8

关键词：初中语文；课堂教学；多媒体；辅助作用；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-325-01

随着教育改革的不断推进，多媒体在教育中的应用也不断增加。作为一种新的教学手段，多媒体具有传统教学无法代替的优越性。近年来，多媒体在教学中发挥出了越来越重要的作用，逐渐得到人们的关注和接受。在初中语文教学中，多媒体的应用最为广泛，多媒体教学灵活多样，有利于教学效率的提高和学生能力的培养，这在初中语文教学中的应用也证明了其可行性。

一、利用多媒体激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能产生学习的动力。传统的语文教学模式往往采用朗读课文的方式加深学生对课文情感的理解，这种教学模式会受到教师教学风格的直接影响。如果教师在普通话的发音及语言的表达上不够准确，将会影响学生对文章理解的质量。通过多媒体教学，教师可以通过播放标准发音的朗读及情景的设定，帮助学生理解文章所要表达的感情。而且，对于古文的诗词歌赋，多媒体教学可以再现古代环境，帮助学生加深对我国古代文化的理解。当然，要做到这一点，教学必须结合具体的教学内容、巧设情境，增强教学内容的形象性和动态感，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，从而激发学习兴趣，提高学习效率。

二、利用多媒体扩充教学容量

传统的语文课堂，教师需要大量的板书来辅助完成教学。而板书会消耗教师的精力，加重教师教学负担。同时，板书能够传递的教学内容和信息有限，会造成课堂时间的浪费。而利用多媒体技术辅助教学，首先，可以将教师从繁重的板书中解脱出来，让他们有更多的时间组织教学，更从容的面对课堂上的生成性问题，能够给师生互动提供更多的时间。对于语文这样一门语言学科来说，师生互动交流对课堂教学效果的提升是非常重要的。其次，可以在有限的时间内实现更多有效教学信息的传递，让学生接触到更多的信息，学习更多的知识。再次，多媒体可以整合多种教学资源。教师可以围绕某节课的教学内容搜罗相关有用教育资料，并进行整合，让其为课堂教学服务，这对于调动学生的探知欲和好奇心有着非常显著的作用，能够提升课堂教学效果。

三、利用多媒体突破教学难点

在语文教学过程中，教师借助多媒体手段合理地处理教材，不仅能有效地最大限度的利用教材，而且还能简化程序，增加教学容量，提高教学效果。在教学朱自清的《背影》一文，为了更好地表现父子情深这一主题，我就有意识地把“父亲过铁道，攀栅栏，买橘子”的场面制作成课件，学生就有直观形象的感觉，教师要求学生边观察边思考，然后创造性的表达画面的内容。学生再结合课文，就能够准确地理解作品的主旨，把握人物的形象。所以说教师有效地利用现代多媒体教学手段对突出教材重点、突破教学难点，提高教学质量有着重要的意义。多媒体课件还能将文字、图片、动画、声音、图像等直观信息同步进行的优点。这是其它教学媒体无法突出达到的。语文教学中，我就利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。

四、利用多媒体丰富作文素材

利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。在教读《皇帝的新装》等故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片后，教师引导他们张开想像的翅膀，创作出更加精彩的“课本剧”。

五、利用多媒体培养学生的审美能力

语文教学是美的事业，语文教学的审美感知力既要求对色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐感知，更要求以丰富的想象力，把那些静止的文字，转变为鲜明可感的形象，因为“美只能在形象中出现”（黑格尔）。多媒体计算机将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。正是多媒体教学将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围环境，叩击心灵、营造心境，将学生引入审美轨道产生强烈的审美共振。

六、总结