浅谈ppt在教学中的作用

浅谈ppt在教学中的作用（共12篇）

浅谈ppt在教学中的作用 篇1

PPT应用的优点

1、制作容易、资源共享

PPT文件的制作很简单，已形成了固定的操作模式，背景已形成了模板，还可以变化改造，将需要的文字与图片粘贴上去即可，其他一切都有计算机来自动完成。随着各校招生规模的不断扩大，过去的小班课受教师资源限制已无法适应，现在经常是百余人的班，还有更多人的班，教师举目望去，黑压压的一大片，不利用这种多媒体的教学手段显然无法开展教学活动。

2、形式多样、变化灵活

PPT文件不管是文字还是图片，其大小、位置、色彩、动态、音效都可以选择，还配备了图表功能，便于数据分析及直观的表达；还可以备注、隐藏某些注解；也可以采取超链接方式，连接所需的补充资料，补充资料还不受限制，可以是文字、图片、声音、动画、影视等等。

3、界面丰富、并可互动

目前，网页设计的软件是各种各样、绘图软件层出不穷，Dreamwear;Coredrawn;Flash的“三剑客”等等，使得教学软件界面非常人性化，可亲可爱，视觉效果和谐，再利用网络技术、视频手段可以实现远程教育，还可以师生互动，共同适时探讨问题，真可谓天涯若比邻。

4、信息量大、修改自如

教师备课内容必须适时更新，不断将最新的研究成果用于教学，要求教师不断更新教学内容。PPT文件可以随时修改、补充、完善，教师备课内容版本也可随时升级。PPT文件利用它的信息传播快、内容含量多的优势，能适应现代教学所需。

PPT应用的欠缺

PPT文件毕竟是一工具，而不能代替老师的作用，我们有些教师过分依赖教学手段，忽视讲课技术，欠缺与同学之间的互动，变过去的照本宣科成现在的照机宣科，课前少备课甚至不备课，连文字都不愿输入修改，直接扫描，上课时照着屏幕念文字，有的老师甚至快不会写粉笔字了。

PPT课件应充分体现以多媒体为辅助手段、教师为主导、学生为主体的教学方式，要以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此我们应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。

浅谈ppt在教学中的作用 篇2

然而, 在实际教学中我们也逐步发现, PPT方法的应用在给师生带来便利的同时, 也带来了一些新的问题。这些问题主要表现在:从心理学的角度观察, 学生的注意力不容易集中;而从教师授课行为的表现上则表现为课堂节奏把握中重点难点问题容易被忽略, 未得到重点关照。如何使PPT演示文稿在有效发挥自身长处时合理地继承板书传统, 帮助教师高效率实现教育目标, 吸引学生进行课堂学习, 实现课堂教学的最佳效果, 是广大教师必然面对的重要问题。

一、板书与PPT演示文稿优长比较

课堂作为学生获取知识的重要渠道, 通过教师系统的讲授, 帮助学生构建知识框架。建立知识体系离不开课堂, 而板书曾经是课堂教学的基本手段, PPT正在取代黑板成为新的手段。了解板书和PPT演示文稿的特点, 合理应用于课堂教学之中是吸引学生积极参与学习、保证教学质量的前提。

(一) 板书优长

自从夸美纽斯 (Comenius) 提出并实践大班教学的方法以来, 板书就成为了教室教学的基本方式。长期以来, 板书作为课堂教学的有机组成部分, 是课堂教学的书面语言。教师通过板书向学生呈现教学内容、认知过程, 使知识概括化、系统化, 帮助学生正确理解, 提高教学效率。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼, 教学内容的思路, 教学内容结构化, 突出教学重点和难点, 有助于学生记忆, 便于学生记录和课后复习。板书由于具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、教学内容诸种要素关系表示准确等特点, 可以启发学生进行系统思维;帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识;引导学生掌握学习重点, 顺利解决难点等, 从而促进学生各方面能力的提高。最为重要的是, 由于教师用粉笔的书写速度和学生理解速度相近, 教师在黑板上写出的重点难点问题自然地给学生留出了思考时间, 这种“天然契合”, 使教学节奏几近完美。

(二) PPT演示文稿的优长

PPT演示文稿作为教师常用的一种多媒体课件形式具有制作简单、操作方便等特点, 深受广大教师的欢迎。PPT演示文稿支持图、文、声、像等多种媒体形式, 通过形象、生动、直观教学, 可以使学生的视觉、听觉甚至心理产生全方位的刺激, 可以给学生留下深刻印象, 有助于多角度激发学生的学习兴趣, 调节学生学习情绪, 集中学生学习注意力, 帮助学生掌握所学知识。特别是很多过去依靠讲解和静态图片展示难以描述的过程性现象, 运用PPT方式很容易得到解决。

PPT演示文稿可以使抽象内容形象化, 化呆板为生动, 突破视觉限制, 突出教学要点, 使学生能多角度地观察对象, 建立空间概念, 在直观形象的基础上培养思维能力, 有助于学生对概念的理解和方法的掌握。

PPT演示文稿可以通过动画演示、情景教学提高学生分析问题、解决问题的能力, 可以化静为动, 能通过超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息, 有利于反映概念及过程, 能有效地突破教学难点;有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程, 有效地组织课堂教学。通过对真实情景的再现和模拟, 培养学生的探索、创新能力, 不仅有利于学生的主动发现、主动探索, 还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。

(三) 板书与PPT演示文稿各自的不足

通过板书与PPT演示文稿各自特点不难发现, 板书较PPT演示文稿在讲授内容上受到一些时空限制。这些限制在过去从来也没有引起过注意, 但是在多媒体技术日益发达的今天则变得显而易见了。

PPT演示文稿内容课前编辑完成, 课堂直接播放, 过程相对呆板, 对于教师综合教学水平体现不足, 容易出现“教材搬家”现象, 直接影响学生的学习过程中自习、预习和课堂学习的简单重复。因此, 会使学习变得无趣, 形成认知过程障碍, 影响教学效果。

要想提高教学质量, 发挥课堂教学优势, 有必要更好地研究发现板书的优长并且将其植入PPT演示方法, 使PPT表现手段更丰富, 使用结果更有效。

二、板书优长补益PPT演示文稿的路径与方法

要想过河, 就必须解决桥和船的问题。在多媒体时代, 应当立足于教师对PPT的使用, 研究板书优长如何丰富扩展PPT方法。

首先, 应做到扬长避短。教师要能够做到使用PPT但不依赖PPT, 牢固树立从教学效果出发的教学行为理念, 继承和坚守板书中凝结的教学节奏性特点, 使用PPT时心中有板书, 主动运用类似板书的速度, 把握如重点难点问题呈现、展开、推演、解决这样一个层层递进的节奏。同时, 发扬PPT的真正长处———视频和动画, 帮助学生深入观察事物, 更好理解问题。

在多媒体使用过程中, 教师还应注意力避过多链接和视频切换及与内容无关的“花哨”动作, 使学生的注意更好地关注学习内容, 而忽略与内容无关的教师行为。

三、板书与PPT演示文稿综合应用策略

随着大数据时代的到来, 知识的普及方式正在发生着不可逆转的变化, 回归黑板已经毫无可能。那么, 怎样使黑板教学时期积淀下来的那些符合学生学习心理规律, 有利于保证学习效果的方式方法得到保留, 推动PPT教学方法更加健康地发展呢?核心问题是处理好PPT编制方法、学生笔记、教学节奏这三者的关系和课堂互动这一重要环节。在多媒体编辑制作过程中, 教师应避免两种极端倾向:一种是复制教材直接数字化。这种多媒体教学资源极易使学生产生视觉疲劳, 从而影响教学质量;另外一种是大量运用图片、音效和动画, 过度追求活泼的形式和艺术效果, 将简单问题复杂化, 致使学生被新奇刺激所吸引, 注意力分散到非教学信息上, 降低课堂教学的实效性。

学生笔记是课堂教学的重要方法。学生笔记形成过程, 就是学生认知结构刷新的过程, 也是知识实现上位迁移的逻辑路径。因此, 不应放任学生随意Copy PPT的行为, 坚持要求学生做课堂笔记。

在教学过程中, 讲课节奏对教师而言始终是一门艺术。节奏把握得体, 学生听着不累, 学得愉快, 理解透彻。反之, 会造成学习困难。传统板书, 始终是解决节奏问题的最好辅助手段。因此, 教师在使用PPT教学过程中, 如果能形成重点难点问题讲解时, 面对PPT, 心中有板书的状态, 对节奏把握会有很大帮助。

课堂教学中的互动是消化吸收课堂内容的重要方法, 所以, 课后小结不宜匆忙使用, 如果能够在PPT制作中预设情境, 随着课堂讨论逐层深入而梯次呈现, 对加强学生对学习内容的理解会有更大好处。

浅谈ppt在教学中的作用 篇3

【关键词】PPT 美术教学 辅助

PPT,即Powerpoint的简称。相较于其它课件,它具有易编辑、易操作、易调整和易修改等许多优点,所以也是我在日常教学中最常用的多媒体课件。根据教学内容在适当的教学环节上使用PPT课件,发挥其高效的辅助作用,可以使教学内容更加鲜活、灵动,教学过程更加流畅,为教学锦上添花。

1 创设情境,导入课题

美术教学过程中为了营造良好的教学范围完成教学目标,经常采用各种手段创设情境,开展教学。用音乐来创设情境。音乐是人类的灵魂，使人大脑皮层松弛，产生舒适的愉悦的情感，激发人的想象力。如在讲授《走进意象艺术》时，可以先播放贝多芬的《月光奏鸣曲》，使学生产生恬静、悠远和宁和的感受，激发学生产生对月夜的丰富想象，营造出静谧的富有想象力的教学气氛。学生聆听、感受、体验、总结,在音乐的辅助下很容易的体会到绘画语言所表达的——运动、变化、跳跃、华丽。从而导出课题:“对客观世界的主观表达”。

这样不仅使学生多种感官同时参与到艺术的赏析中,互为促进,加深对艺术的感受,而且将音乐与美术有机的融合,使学生更加深入地感受到艺术语言的细腻与美妙。这个环节ppt课件的应用,不仅整合了学科资源,而且实现了知识的牵引,课题的揭示,从音乐到图画,从听觉到视觉,从体验到认知,ppt课件在这里起到了很好的衔接与融合的作用。

2 图片、文本演示,弥补讲授不足

学科特点决定了美术课堂教学的形象性与直观性,往往一张图片胜于喋喋不休的赘述。PPT课件的优点之一就是静态图片和文本的演示功能。

2.1构图分析

高中美术鉴赏课中其中外国绘画部分占很大比例,对经典画作构图的分析是了解艺术流派艺术风格的关键组成部分。单纯的依靠“讲授法”实现对构图透彻的分析理解显然是力不从心。《雅典学院》是文艺复兴时期一件重要的作品,画面的构图体现了具有典范意义的多样统一的原则。“多样统一”是如何呈现的?作品图片呈现其“多样统一”的构图特点:(1)是谁处在矩形画面的中心(矩形对角线的焦点位置),突出其中心地位？(2)由宏伟壮观的建筑空间建立起来的透视关系。(3)画面空间按焦点透视法(近大远小的视觉规律)展开,使画面具有很强的纵深感。利用PPT课件先播放一张未经编辑处理的《雅典学院》图片,学生观察、分析,教师点拨、提示,讲授探讨构图形式的一些基本方法。之后,再出示编辑制作好的《雅典学院》图片,展示“多样统一”的构图特点。形象、直观的图片,学生一目了然,从而加深体验感知,掌握构图的基本方法。进一步分析作品,理解作品。

2.2文本演示

板书是教学过程中很重要的一个教学环节,好的板书简洁明了,具有纲领作用。学生通过板书可以直观把握教学重点,理清知识体系。同时,板书也是一位美术教师业务能力与知识水平的体现,即便是有了PPT课件,也不能冲淡板书在美术教学过程中的作用。关键在于协调好板书与PPT课件文本演示之间的关系,既发挥板书提纲契领的作用,也发挥好PPT课件的辅助作用。

《凝固的音乐—漫步中外建筑艺术》一课在教学设计中以哥特式教堂建筑作为教学重点,其中课题导入部分是以中西方古典建筑的对比作为切入点展开的。板书:中西方古典建筑对比,下分三点,(1)材质语言;(2)空间格局;(3)功能作用。用PPT课件播放两张图片:一张是北京紫禁城(中国古典建筑代表),一张是哥特式教堂建筑(西方古典建筑代表)。学生观察图片,感受体验,从两种建筑的材质语言、空间格局和功能作用三个方面讨论分析,学生之间互动研究,总结表述。再利用用PPT课件展示学生的研究成果。

(1)材质语言:东方木头为构架,中国木制建筑的“基本词汇”是斗拱。所谓斗拱,托起屋檐的交叠曲木,它可以将纵向的力量向横向拓展,形成飞檐,使建筑格局平面铺开变成现实;西方石头为主体,纵向发展具有与天堂无限接近的宗教情感,“基本词汇”是柱子。

(2)空间格局:中国建筑是封闭群体,平面铺开的 “四合院”模式。体现 “集体”的美;西方建筑是开放单体,向高空发展,垂直叠加,形成巍然耸立、雄伟壮观的整体。

(3)功能特点:紫禁城是皇帝处理政务与起居的地方,是儒家天人合一,人与自然和谐共生文化思想的体现;教堂建筑是基督教徒进行宗教活动的地方,体现着宗教神秘主义情绪。

在此教学环节上,在有限时间内单纯依靠板书书写来完成是很难做到的。PPT课件大容量的文本演示恰恰弥补了板书书写的不足,使教学过程自然流畅,效果良好。板书是骨架,PPT课件是血肉,二者相辅相成,骨架坚实,血肉丰满。

3 切入视频,画龙点睛

对PPT课件视频资料的使用,用在关键的教学环节上,就能起到画龙点睛的作用。

《形神兼备 迁想妙得——中国古代绘画撷英》一课的教学设计,重点研究的中国古代绘画“借物寄情”的审美追求。对写意人物、山水、花鸟做适当的技法介绍是十分必要的。然而,像“用笔”(顿、挫、勾、擦、点、染;中锋、侧锋、笔断意连等技法),“用墨”(焦、浓、重、淡、清,破墨破色等技法),用色(浓淡渐变)。这些技法仅仅靠讲,不但枯燥乏味,而且学生也很难理解,达不到预期的教学效果。用PPT课件插入视频文件,在课堂上的相应环节播放。这样每个学生都能清晰地看到,相当于一对一地讲解示范。上述的“用笔”“用墨”“用色”的相关技法问题迎刃而解,形象、直观。这不仅极大调动了学生学习的积极性,而且也使得教学手段多样化,增加了美术课堂教学的厚度。这样,一个教学中的“麻烦”由于ppt课件的恰当运用,摇身一变成为教学过程中的亮点,真正起到了“画龙点睛”的作用。

但是以笔者的教学经验而论,PPT课件在美术课堂教学中并不是用得越多越好,有时多用滥用不但无利反而有害,影响教学效果。切不可把视频资料的使用“扩大化”,把教学过程变成视频资料欣赏。以上是我在高中美术鉴赏课中使用PPT课件教学的点滴体会。美术教学要想取得高效高质的教学效果,教师良好的教学基本功和教学智慧是至关重要的。应用PPT课件进行美术教学,在實践中要勤于反思,不断调整,逐步完善,只有这样才可能高效的发挥PPT课件在高中美术鉴赏课中的辅助作用。

参考文献：

[1]《中国美术教育》国家教委办

[2]《高中美术新课程理念与实施》，王大根主编，海南出版社。

[3]《中国大百科全书一美术卷》中国大百科全书出版社

浅谈ppt在教学中的作用 篇4

沙洋县后港镇田桥小学 郭帮豪

随着计算机的普及和计算机科学技术的不断发展，信息技术突飞猛进，我县“两新一课”正在全县各校不断地推进，计算机在教育领域得到了广泛的运用，已经渗透到各个年级、各个学科的教学中，并迅速成为当今最有发展前途的教学媒体和教育管理工具。计算机辅助教学应用于课堂教学成为新时期教学改革的重点。“现代教育技术”与小学数学学科教学的整合作为深化教育改革的“突破口”，越来越受到人们的广泛关注和运用。

在课堂教学过程中以PPT课件辅助教学，从学生方面讲，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率；从老师方面讲，使老师从各方面更好地理解教学内容，跟上信息时代的脚步，熟知各种课件的功用，用前沿高端的思维理论来传输千变万化的知识。

在教学方法上，PPT课件辅助教学具有不拘一格的特点。运用多媒体计算机进行数学教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。

在教学形式上，PPT课件辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。

一、运用PPT课件辅助小学数学教学的优势

１、扩充信息，增加教学的密度，有利于提高课堂教学效率；

巴班斯基认为：最优的教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能性的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”利用PPT课件可以进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理，从而提高课堂教学效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大。动画又比图形更形象和生动，利用文字的闪现，图形的缩放与移动，颜色的变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好。

在传统教学模式中，教师只能通过粉笔、黑板、挂图等单

一、静止的媒体进行教学，因此学生只能简单地依赖听觉和有限的视觉进行课堂学习。曾有教育心

理实验表明，在教学中不能过度地、单纯地依靠一种感官进行学习，必须多感官协同进行，才能有效地提高学生的学习效率。显然，传统的教学手段阻碍了学生学习效率的提高，PPT课件课件则能有效地弥补这一不足。通过综合声音、图片、视频、动画等多种素材，运用图、文、声、像并茂的特点，把教学时说不清、道不明，只靠挂图或黑板作图又难描述清楚的知识，通过形象、生动的画面、声像同步的情境、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。在知识形成过程中，培养了学生的观察能力、思维能力，激发了学生的学习兴趣，避免了厌学情绪，减轻了学习负担，提高了课堂教学效率。

２．呈现过程，有利于突破重点、难点；

小学数学的教学内容与其他科目相比更为抽象，再加上传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。如何弥补传统教学手段的不足，让学生更好的掌握重点、难点，就成为一堂课成功与否的关键。

数学教材中很多概念的形成，规律的得出，结论的推导，重点都在“过程”，利用计算机技术可以使学生头脑中形成一种清晰的“动态表象”，以利于他们的思维发展。如：一位教师在教学“圆的周长总是直径的3倍多一些”这一知识点时，他这样设计：在屏幕上先显示三个大小不等的圆，随后将三个圆的直径进行比较，让学生清楚三个圆的直径也都相应的长短不一。然后依次将三个圆的周长展开为三条线段，用各自的直径进行度量。三次度量的结果是一致的：在翻了三次“筋斗”之后，红色的闪动提示都还剩一小段。在这个动态的演示过程中，学生感知形象具体、清晰，认知深刻，不需要教师的提示，即可准确地概括出圆的周长与直径之间的关系：圆周长总是直径的3倍多一些。

例如圆的面积计算的教学中，重点、难点就是如何将圆二等份、四等份、八等份、十六等份„„并演示给学生看。采用传统的方式用手拼摆，不仅费时费力，而且很难做到准确、清晰，学生也难以理解。教师的操作程序繁琐、节奏松散，学生的思维过程不连贯，对圆的面积公式的推导过程的理解模糊。而利用PPT课件却能化抽象为直观，通过动画演示的形式，将“化圆为方”的过程以直观、形象动态的形式展示出来，学生通过观看动画，轻松地理解了圆面积公式的推导过程，从而较好地解决了该课的教学重点和难点。

３．拓展思维的深度，发展学生思维；

运用计算机模拟演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和综合等手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如教学圆面积的计算公式，以往是用教具通过把圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。而圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，2

这一点是学生难以理解的。学生难以想象出等分的份数越多拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”，排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近于长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样一来既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。

4．为学生营造一个开放、有趣的新的教学环境；

传统的课堂教学过分依赖抽象的文字、语言和静态的教学挂图，使得课堂教学模式单一化、程式化，学生积极性不高，教学进度缓慢。PPT课件以文字、声音、图片和动画等多种符号载体来呈现教学内容，采用大量色彩鲜明、生动活泼的动态画面，寓教于乐，充分调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。

二、运用PPT课件辅助小学数学教学的劣势

1、注重用图、文、声、像并茂的方式，忽略学生自主思维的空间；

由于PPT课件具有图、文、声、像并茂的特点，老师在做课件备课时着重注意动态图象的插入引导，而忽略学生自主思维的能力。一味地灌输图象表达法，学生会只记住抽象的图象变化过程，形成懒惰的思维方法，不再去扩展自己的思维，只是跟着老师的教学内容旋转。

2、多种符号载体的教学内容，容易分散学生思维的注意力；

课件中，老师为了让学生更加迅速地渗透所有的知识，增添了很多动态的画面、动听的音乐，而这些载体的存在，让学生的注意力分散。许多老师在制作过程中过分追求表现形式，而青春期学生对新鲜事物多易产生猎奇心理，无疑对学生有限的注意力产生极大的干扰。他们在学习的过程中，可能研究的不是老师所期望研究的内容，而是那些活泼的动画之类，忽略了对教学内容的深入理解。

3、缩短教学时间提高教学质量的同时，忽视了教与学的互动；

使用PPT课件，老师省去了许多需要板书或描绘的抽象过程，学生与老师的互动性消失了。

现代教学改革的方向，强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识的主动建构者。然而由于各方面因素的制约，并未做到真正意义上的“人机互动”。因此，在PPT课件中教师应注意多种教学手段的组合，充分发挥学生的主动性、创造性，让学生能跟据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。这样教师才 3

能及时、准确地掌握学生认知中存在的问题，调整教学进程和方式，做到有的放矢，因材施教，提高教学质量。

三、结合传统教学，扬长避短，完美运用PPT课件

任何事物都具有两面性，如何运用这把双刃剑却是最重要的。在教学过程中，教师应配合教材，以PPT课件等多媒体为辅助教学工具，传统与现代相结合，实现教学的最优化。

首先，要重点的关注教材，关注学生，关注教法和学法，以PPT课件辅助学生理解；

课件的运用应配合教材，以教材为主，板书与课件结合，按照课件把实物带进课堂演示，带领学生一起做实验，帮助学生加深印象，拓宽思维，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具，着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

其次，教师在备课期间，把握一个教学的方向，实现个性化教学。

“教无定法”，国际互联网的资源优势，使得每期的PPT课件多元化，使得教师难以发挥传统教学中的教学特色和教学个性。因此，在课件制作过程中，教师应该根据教师和学生的需要组合开发教学资源库、教学策略库和教学软件平台，以配合教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。

再次，优化教学过程的同时也要注意及时反馈，适时评价，从反馈中了解学生学习情况，及时给予重视纠正。

教学过程优化的最终目的是使学习能当堂巩固和消化所学知识，从而培养能力，提高素质。课堂评价要贯穿于教学过程的始终，通过阶段性评价、总体性评价，对学生学习进行评价，获得教学效果的反馈信息，及时对PPT课件及教学内容进行调整，详细了解学生对多媒体教学的适应程度和喜爱程度，以对教学方式做适当变动。

ppt在语文教学中的应用 篇5

众所周知，当计算机走进语文课堂以来，让我们看到了它对传统教学的强大冲击，也让我们看到了传统教学所不能比拟的种种优势。

1、我们可以运用ppt创设情境，拉近与学生、与文本的距离。如我教《打电话》时，就是运用ppt做的课件，从声音、图片、视频……让学生身临其境，感受到文章包含的讽刺意味。

2、我们在教学时，可通过布置课前预习，对学生进行资料拓展补充，进一步激发学生探究文本的兴趣。

教学《临死前的严监生》时，我用动画的形式，配上我的声情并茂的朗读，让学生既可欣赏内容的动态情境画面，又可感知文本内容，使学生于声像音的情境中，自然进入文本的学习。

3、在教学古诗词时，我们还可以将现代信息技术与传统诵读教学结合起来。达到大容量、高效率和多感官聚合。Ppt很适合用于新课导入激趣。感知、鉴赏、品味等环节，对教学目标中重点、难点的突出有画龙点睛之作用。

4、我觉得ppt在教学中，不仅利于操作，而且能加深学生对学习内容的理解，还可加深学生感性认识，使学生在眼看、耳听、手脑并用中，全面调动学生各种感官，使学生兴趣盎然，投入学习，极大提高了课堂效率。

5、不过，任何事物都有它的两面性，任何课件都只是一种辅助的手段，因而在教学中，我们要特别注意它是否为教学服务，而不能盲从、滥用。

例如，指导学生学习语文，核心是培养学生语感，而语感不是直观的东西，课上，教师引导学生通过想象文意，体会情感，学生在脑海中进行思索再创造，于是就有了自己的体会和认识，这种过程是任何东西都替代不了的，如果教师用ppt画面，音乐直观地呈现给学生，以为这是在帮助学生理解，殊不知教师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生思维中，使学生省去了思维活动的感悟过程。这便是一种变相的填鸭式教学。

浅谈信息技术在教学中的作用 篇6

——提高学习兴趣 促进学习效率

河北蒙中

【摘要】："多年来中小学教育信息化的实践也证明,信息技术能够显著改善教学效果,提高教学效率,提升教学质量。特别对广大农村学校,实施教育信息化犹如插上了腾飞的翅膀,为提高教师业务水平,缩小教育质量差距,发挥着重要的作用。21世纪,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，使教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化和教学资源网络化。本文阐述了信息技术与学科整合的概念，教师如何利用多媒体对学生进行合理有效的教学，以及如何实施有效整合来激发学生学习兴趣，提高教学质量。

【关键词】信息技术 多媒体 学科整合 直观

信息时代以迈进我们绝大多数人的生活，信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。我国已把教育信息化列为国家“十五”期间基础教育的重要任务之一。这就有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与其他学科教学的整合。课程整合成了我国面向２１世纪基础教育的新视点，也是信息技术教育普及和发展的必然要求。随着科学技术的发展和科技应用的普及，现代化的深入进行，信息技术更为其形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教；信息量大、重现力强；激发兴趣、培养能力；自主控制、操作简便等优势与课程整合，这从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式，毋容置疑，这是课堂教学的一场革命。在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展。

一、信息技术与学科整合的涵义。信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能。信息技术与学科课程有机地结合起来，以成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。

“整合”是个新概念。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，突破传统教育的模式。“整合” 是更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。

如何进行学科的整合呢?我认为，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来，使教学活动既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。同时，还要注意信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。多发挥信息的独特不可替代的功能。

二、信息技术与学科整合的实施，有利于教师的教。课程整合有了信息技术作为技术支持，能使课堂教学大幅度提升，提高教学质量。

直观教学是最利于学生学习知识的教学方法。课堂中，我们合理开发利用多媒体课件进行教学，这样不仅可以在信息化学习环境和资源共享的前提下，围绕教学内容，分散教学难点，突破教学重点，借助人机交互技术和参数处理技术，采用开放性、全球化的学习，思接于载，天马行空，任意驰骋，极大地激发了学生参与的热情，让学生自觉地加入到获取知识的活动中去。例如英语课Module 2 shopping《How much milk do you want》一课中，教师通过演示Flash课件，运用直观教学方法，让小学生在边看边学中，掌握购物时的对话，突破本课的重、难点。然后再让学生自己进行一次操作，学生的学习兴趣一下被激发，课堂教学氛围一下子活跃起来。学生通过自由点击Flash课件中的学习按钮进行学习。这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，提高课堂听课率和参与率，同时也为教师轻松解决了上课中准备教具而犯愁的问题；又如在教学中，教师通过制作互交式课件，对课文进行教学，教师通过点击课件中的图标，对学生进行教堂教学，极大的减少了教学的工作量，减少无笔化教学，运用有声有色教学，激发学生学习兴趣。教师通过合理的运用多媒体教学，不仅能大大提高教学质量，同时也减少了无笔化，教师的身体健康得到了保障，学生的学习氛围得到提高，实现双羸的局面。

三、信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。建构主义学习理论认为：教学以学生为中心，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者；教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者和指导者。所以，教师在课堂教学中要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系，既要重视学生的主体作用，又不能忽视教师的主导作用，否则，就会出现教学偏差。在教学过程中，教师首先考虑的不是教师，更不是计算机媒体，而是学习的主体——学生。如何激发学生的学习兴趣呢？在信息技术与学科整合的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如二年级语文教材《四季的脚步》一课教学，作者主要描写春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来。教师运用现代信息技术，制作有关四季变化的课件。在课前导入过程中，教师通过提出“你们知道四季是什么样子的吗？能告诉老师，你喜欢哪个季节？”问题时，学生会争先恐后地回答，然后教师在演示课件的同时，进一步提出问题，“我们看看四季的变化是怎样的？”，让学生带着问题去观察各个季节的神奇变化，集中学生的注意力。进入学习课文时，教师点击课件中的朗读按钮，让学生跟着优美的影音进行朗读，培养学生的审美能力及阅读能力，感悟四季的美；再如三年级教材《东方之珠》一课教学中，教师先收集不少有关香港市场、美食、旅游、回归等的图片、文字，并利用PPT软件制作课件运用于教学中。教师先提出问题“大家看完后谁能说说图片中向我们介绍了香港哪些好地方。”然后播放课件让学生观察香港的美景（配乐），整体感知香港的繁华。学生边看、边说，课堂气氛好。在感知完香港的美最后，老师运用小导游的形式对课文各段落进行学习，进一步培养了学生的爱国主义情操。然而在学习生字词的时候，通过点击相应的词语（琳琅满目

物美价廉

璀璨无比等出现特殊标号）解决了课文难学的生字词，为学生都能有感情的进行朗读打下良好基础。整堂课，学生在活跃、快乐、新奇的学习氛围中学习，整个教学过程始终处在一个民主、宽松、和谐的教学气氛，充分发挥其自身在学习过程的主动性、积极性和创造性，并且能利用现代教育技术进行学习，从不同角度、不同层面获取大量信息，从而形成自己的认知。这样拓宽了学生解决问题的思路，不仅培养了他们使用信息技术的意识和兴趣，还不断提高他们的创造精神和实践能力，也是面向信息社会的每一个成员所必需的一种基本素养。

四、信息技术与学科整合，有利于提高课堂效率。

捷克教育家夸美纽斯就指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这足以说明，教学中激发学生学习兴趣的重要性。学生只有对学习产生兴趣，产生求知欲望，才能促使教师在教学过程中事半功倍。常言道：“向四十分钟要质量”，就是要在四十分钟的课堂教学中，给学生提供知识量和恰当的信息量，让学生在获取知识中提高他们的能力，信息技术与学科整合就能再观其特点。大多数学生都喜欢看动画片，我们教师可以通过学生的这一个特点，运用信息技术与网络，制作可爱的、漂亮的、有声有色的课件吸引学生。通过绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象变得具体、静态变成动态，虚幻变成真实、想象变成可能，既可为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的空间，使教材活起来，使课堂动起来。例如在小学一年级语文S版第七课《风》的教学中，互交式课件为学生提供了自学和巩固的条件。就像英语点读机一机，只要有电脑，学生自己可以通过点击课件学习课文，同时在学校没有记牢的知识点，只要课件上传到网络上，学生可以通过上网找到相关课文的课件，在家也可以进行学习巩固。

在“整合”过程中，教师通过借助信息技术这把“利器”，开展探索和研究性学习，通过人机互动、协作学习，把信息技术贯穿在教育教学过程中，最大极限地提高教学效益，实现教学的最优化。

面对缤纷的世界，面对海量的知识，面对复杂的场景，成为老师能通过计算机多媒体展示无疑是最好的办法，通过网络搜索无疑是最快捷的做法。新课改不仅要发挥教师的专业水平，更重要的是提高教师信息技术水平。作为一个二十一世纪的教师，在课堂教学中引入信息技术势在必行，在信息技术与学科课程整合的过程中，通过人际交流，师生交流，生生交流，很自然地体现了教师的主导作用和学生的主体作用，必然会给课堂注入新的活力，提高课堂教学效率也就水到渠成。

参考文献：

1、李健平：《整合学科教学过程构建信息技术平台》，《教育发展研究》，2001年7期；

浅谈ppt在教学中的作用 篇7

现将我在课堂教学中指导学生制作PPT的感悟和大家一起分享:

一、引导学生明确PPT倾听对象

课堂中, 教师可以首先播放代课班级制作的篮球赛竞标、媒体团队月度汇报等PPT, 要求学生提出自己的看法和意见、集体交流, 再重点讲授如何根据观众类型确定PPT的设计风格。例如, 篮球赛竞标PPT观众是外聘企业评委和学校团委教师, PPT整体风格应是正式、严谨、简洁, 可通过结构图形展示思维的逻辑;媒体团队月度汇报观众是学生会成员和各班级团支书, PPT整体风格可以明亮、欢快, 多用图片作为活动已开展的支撑说明, 适度使用动画、声音效果。

二、选择适合的幻灯片模板或背景

学生制作的PPT模板颜色杂乱, 教师可和学生分享一些PPT经典模板, 引导学生针对不同主题选择适当的、相匹配的模板。例如, 活动项目建议书可选用蓝色或灰色系模板;荣誉表彰会可选用大红色金边祥云模板;社团活动汇报可选用致青春绿色模板等。课后教师应安排学生自行搜集PPT模板, 并根据布置的主题任务将各模板进行组内汇总、分类。

三、结构化PPT合理布局

学生制作的PPT经常显得杂乱无章, 教师要着重指导学生通过不同层次的“标题”, 来标明整个PPT的逻辑关系, 向学生重点强调“标题”层次尽量不超过3层;每张幻灯片一般都要有标题、正文, 每页尽量不超过6行, 每行尽量控制字数, 每条内容都应是总结性或概括性的, 不要用太多的文字或图形破坏汇报。

四、字体、颜色风格整体统一

学生制作的PPT字号大大小小、红绿搭配, 教师可首先向学生展示若干张不同字体、字号、颜色而文字内容相同的幻灯片, 组织学生观察哪种样式更符合自身需求, 通过讨论确定出一级、二级标题、正文的字体、字号和颜色。

五、多采用图像化表达方式

70%的人是视觉思维型, 他们对图形的理解速度要远快于文字, 因此如何让学生掌握图像化的表达方式就成为课堂教学的重难点。

教师可提前制作好同一内容的三张幻灯片, 第一张纯文字表述, 第二张用图表说话, 第三张采用“文字+图片”方式, 引导学生发现文不如字、字不如表、表不如图, 并对图片选择、图表美化进行重点讲授、实例演示。

教师还应结合学生制作情况不断给予引导和提示。例如, 制作简述徐工集团的发展史, 部分学生采用成条文字罗列表述, 部分学生使用图表划分年代, 教师可提示学生用图片讲故事的方式制造视觉冲击, 引导学生下载徐工集团不同时期具有代表性的图片, 结合年代数字来展现整个发展历程, 重点强调的年代还可改变数字大小、颜色进行凸显。

教师可适当加入组织结构图或流程图。教师通过“乐享MVP篮球比赛”实例向学生演示如何制作流程图, 使学生能直观地看到各班级之间的PK情况, 丰富设计的多样化。

六、动画效果要适度

采用带有动画效果的幻灯片对象可使PPT更加生动活泼, 还可控制信息演示流程, 并重点突出最关键的数据。教师可通过播放密集动画, 引导学生讨论适合使用动画的情况、动画设置的频率, 并针对学生讨论结果进行总结、点评。

七、动作按钮、超链接和隐藏幻灯片命令的使用

我们经常看到某一张幻灯片的内容超链接到其他幻灯片后, 无法返回;即使返回, PPT向下播放时, 还会播放刚才已演示过的幻灯片, 这是因为学生不善于使用动作按钮和幻灯片隐藏命令的原因。教师应通过不同任务、实例演示如何利用热字超文本链接功能实现不同幻灯片间的跳转;通过幻灯片放映引导学生发现隐藏幻灯片命令使用后的效果, 从而合理判断出什么情况下适合使用隐藏幻灯片命令等。

八、灵活播放视频

Power Point只提供简单的[暂停]和[继续播放]控制, 教师应着重演示如何将视频文件作为控件插入幻灯片中, 通过修改控件属性, 最终灵活地控制视频播放进程。

九、制作过程梳理

教师可带领学生梳理PPT制作过程, 帮助学生明确设计思路。例如, 列提纲、画简单逻辑构图;整理出提纲标题;按提纲标题分门别类, 逐一分析;设置PPT母版;制定整体色调;用图、表格简化PPT等。

课堂教学中, 教师可采用项目任务驱动, 将PPT的基础知识、技能操作和注意事项全部融入具体的教学案例 (案例选取要贴近真实的学校生活、企业工作情境中) 中;重点强调PPT设计原则和制作注意事项, 使学生能在完成各项任务的过程中学会提高PPT逻辑构思、布局排版、审美能力和制作技能, 培养出举一反三的能力, 从而制作出较精美的PPT。

摘要：随着PPT使用的日益广泛, 计算机教师在课堂教学过程中应不断反思、总结, 向学生重点强调PPT设计原则和制作注意事项, 通过任务驱动积极引导学生制作出贴合活动主题的、较精美的PPT。

关键词：PPT,模板,动画效果

参考文献

[1]杨顺翔.现代PPT艺术设计研究[D].湖南师范大学, 2014.

浅谈“师爱”在教学中的作用 篇8

一、“师爱”是开启儿童心灵的钥匙,是通往学生内心世界的桥梁

在教学中无论是知识的掌握,还是品德的培养,都同学生的情感体验相联系。当教师对学生怀有赤诚之心,并且学生通过自己的观察和体验看出教师的善意和对自己真诚爱护时,学生就会产生对教师的亲近感,就会敞开自己的心扉,乐意听从教师的教诲。记得前年我接手的五年级班里有个同学,他反应慢,成绩差,不善交谈,因此而受到同学的冷落,还经常出现不做作业的现象。我很生气地批评了他,但不见好转。于是我就改变了方法,经常找时间同他谈话、聊天,每天的作业都对他进行个别辅导,尽量地去关心他、爱护他。其他同学见老师对他如此关心,对他的注意和关心也都比以前多了。慢慢地,遇见老师和同学他都会带着微笑打招呼,并且学习也有了进步。最后,到六年级毕业时,他已经有了很大转变。从这个例子可以看出,爱的力量是神奇的,它可以不断地把学生身上的潜能挖掘出来,使他们朝着健康的方向发展。

二、“师爱”有助于培养学生健康的社会情感

每个人的社会情感是否健康,同他日常生活中感受到的冷、暖人情有着密切的关系。教师热爱学生,可以通过迁移作用发展学生对其他人的亲近、友好的感情,有助于培养学生热爱学习、热爱集体、热爱学校的道德情操。例如:我们班有一位女同学,成绩是班上数一数二的,但心理不是很健康。她经常一个人玩,如果发现有哪位同学的成绩接近或超过她,她就会想一些我们根本想不到的方法去打击别人。如偷人家的课本甚至撕烂人家的作业本、学习资料等,还经常和班上的同学闹矛盾。根据这种情况我对她进行了家访,从关爱的本意向她父母了解情况,并根据所了解的情况,同她进行了有针对性的谈话。谈话后我又主动地同她一起玩、同她聊天,在言谈举止中去关爱她、引导她。让她知道该做什么,不该做什么,什么是好,什么是错等。并且我还特意鼓励其他同学和她接触、和她亲近,在她有了好的转变后,同学们又配合我选她当了班长。这时我对她提出了以身作则,为全班同学作表率的要求,她乐意地接受了。从此她的心态改变了,和同学们的关系改善了。由于她刻苦学习、积极工作、乐于助人、身先士卒,所以在期末评比中,她还被同学们评为优秀班干部!

从这个例子中可以看出,老师的爱心在教育教学中起着相当大的作用。

三、“师爱”是激励教师做好教育工作的精神力量

一个教师只有对学生怀有挚爱的感情,才会去呕心沥血地为学生操劳。教师与学生之间的爱是具有双向性的,即“师爱”鼓舞了学生上进心的同时,也激起了学生对教师的仰慕和敬佩。反过来,教师又从学生对自己的爱戴中得到深刻的职业情感的体验,更加深刻地认识到教育工作的意义。从而,才会更加热爱教育工作,把教育工作看成是一种乐趣。

总而言之,“师爱”是一种激励学生个性和谐发展的不可取代的教育力量。爱是阳光,能融化冰雪;爱是春雨,能滋生万物;爱是桥梁,能沟通师生的心灵。有了爱,师生之间就能以诚相待,有了爱,老师同学就能心有灵犀。愿每位新时代的教育工作者为自己的学生奉献出无私的爱,为我国新世纪的教育工作奉献出忠诚的爱!

浅谈多媒体在教学中的作用 篇9

高青县中心路小学严伟刚

【摘要】

随着以现代化教育的不断推进，多媒体教学突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。多媒体的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。

【关键词】 兴趣 直观感觉 教学手段 丰富的教学内容 【正文】

让学生在课堂中，通过多媒体优良的视听效果，使学生从感性认识提高到理性认识。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意力，感知就不会产生强烈观察力。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

一、多媒体教学调动学生学习兴趣，使学生主动学习

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的教学，就没有智慧和灵感。体育技能教学本身对学生的要求就比较高，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的教学方式造成学生创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的技能重难点的描述、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到体育技能的美感，产生了许多联想。于是对知识有了主动学习的兴趣，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。

二、多媒体教学给学生最真实的直观感觉，克服了学生以往依靠想象和回忆学习。

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

三、多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。

多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。

四、多媒体丰富的教学内容。

多媒体在教学中，媒体教学是教学内容更直观、丰富，提高了学生学习的兴趣，因此，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

总之,运用多媒体教学不仅能提高学生学习的兴趣，而且降低学习的难度从而达到理想的教学效果;教学中通过教育技术的模拟直观，更能激起丰富的想象。受到深刻的教育。教师可以有效地利用信息技术来获取网络资源，丰富教学内容。计算机多媒体对于开阔学生视野，拓展思路，启发想象创造，具有无限的潜力，多媒体对促进人格完善深远的影响;多媒体教学，还具有分散难点，突出重点，扩散学生思维等优点，但是，需要注意的是，对于传统教学，多媒体教学是无法取代的，如果那样，其作用将适得其反。多媒体已经成为了老师教学的好帮手,现代化的教育手段的应用，为教师的教和学生的学都带来了难得的机遇，给学校教育带来了曙光。

参考文献：

1.《教育视野》杂志 陕西 西安

浅谈游戏在数学教学中的作用 篇10

火厂坪镇第一完全小学 曾莹

摘要：《新课程理念》下的课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”，教学目的已由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。关键词：数学

游戏活动

兴趣

大量的数学教育理论和实践都足以证明游戏活动对于小学数学课堂教学具有极大的价值。马丁.加德纳曾评价“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西”。现就小学数学课堂中的游戏活动的重要性提出几点自己的看法。

1、游戏活动在数学教学中的作用

《论语》十二章中提出“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”以学习为快乐的学生学习效果更好，兴趣是最好的老师，它是学生主动思考、积极探索、勇于创新的强大动力来源。在课堂中运用生动有趣的数学活动情景，使学生兴趣浓厚，让学生一开始就被吸引住，立即就进入了最佳的学习状态。学生是教学中的主体，要上好每一堂课，不仅仅靠教师传授知识，还需学生配合。低年级学生注意力极不稳定，容易被一些其他刺激所吸引。为此，我采用了游戏与实践相结合的游戏教学方式来吸引学生的注意力，并积极、有意识地培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意，提高数学教学的课堂效率。

如：在教学认识人民币这一内容时，为了调动学生的学习兴趣，避免枯燥乏味的教学方式，可以根据教学需要，将教材与实际生活相结合，进行游戏教学。生活离不开数学，数学服务于生活。教学时，模拟开商店进行情境教学。在玩之前，准备好货物。如：铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀、文具盒、布娃娃等货物，并标好价格。学生分成两组，一组学生当营业员，二组的学生当顾客，利用教具中的人民币进行购买，学生进行换钱、找钱的活动。然后再交换一、二组角色，老师在一旁指导。通过课内的学习，再布置家庭作业，要家长带领孩子在超市进行实践活动，规定只许买学习用品，第二天在班上交流购物的经验，总结遇到的问题。

游戏与实践相结合教学，能激发学生的学习兴趣，巩固课堂教学，提高教学效率，增强了学生社会参与意识，使教学达到了很好的效果。

2、在数学教学中为学生创设和谐的氛围

低年级学生上课精力不集中，利用游戏教学，创设和谐的教学氛围，能使教学达到意想不到的效果。二年级教学乘法口诀时，要求学生熟记，能脱口而出。但由于背口诀比较死板枯燥，学生很快就觉得不耐烦了。很多数学老师一度为乘法口诀教学苦恼，为了使学生很快接受，我将乘法口诀教学创设成游戏活动。

1、把乘法口诀变成拍手歌，同桌之间一边拍手，一边背口诀，在快乐中学习，在学习中记忆口诀。

2、让学生跟着我的指挥打出的节奏来背口诀，这样学生就会觉得新奇好玩，效果也很明显。在整节课中不断变换指挥的节奏。如：快速、慢速，大小声。这样给学生创造出一个良好的氛围，让学生始终被良好的气氛所陶冶、感染，结合具体的教学内容，根据实际，合理设计有针对性的游戏活动，更有助于提高教学质量。

3、调动学生的多种感官参与学习

学生思维的发展贯穿于整个数学学习的过程当中。小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。在教学认识图形时，加入实践活动，让学生动手摸一摸图形，初步感知图形特征。再仔细观察图形，在脑海中想一想图形特征，最后通过游戏，让学生说出图形名称，让学生深刻掌握图形特征。学生在游戏过程中，通过动手激发了求知欲，变动学习为主动学习，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快地学习了新知识，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。

4、能激发学生的学习热情

作为小学生，他们的集体还处于成长发展过程之中，特别是神经系统不够成熟，注意力集中时间只有二十分钟左右。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中注意力，对数学兴趣的欲望不高。在数学课堂中加入游戏活动能弥补这方面的不足。根据这种情况，作为老师在课堂教学中应组织形式多样的数学游戏帮助孩子对数学知识的理解、记忆、运用，摆脱心中对数学的抗拒因素，如：加入手指操、左右操等游戏活动。从而达到教学目的，提高学生对数学的兴趣。

5、从游戏中学习新知，培养自信。

小学生的注意力不持久，学习一段时间后，精力不集中，大脑处于疲惫状态，思维不活跃，为了使学生很快地进入学习状态，同时也使学生的思维活动处于兴奋的状态，进行创新思维打开大门。如：在教学《分数的初步认识》时，引导学生在探讨交流中认识二分之一，并能利用手中的材料折一折、画一画、分一分，从而探讨出许多新的分数时，若此时再让学生一味地去认识几分之一，读写几分之一，学生已经没有多大兴趣参与到学习中来了，再好玩的游戏玩过几次就没有什么新鲜感了，所以，教师要结合自己的教学内容设计出不断创新的游戏。

6、在游戏中拓宽知识，培养能力

游戏是学生课余活动的主要形式，游戏巧妙的运用，对新知识的巩固和升华有着重要的作用。如：执教《平行四边形的面积》时，这节课堪称经典，很多教师对此思考很多，如何将知识技能与数学思想方法完美结合，让学生拥有一次“将平行四边形面积转化为长方形面积”的成功经验。利用“方格”，激活推导经验，提供方格纸上的平行四边形，学生数出平行四边形的面积，不满半格或大于半格的，学生自己动手拼一拼，把各种平行四边形拼成了长方形。让学生在活动中，不仅找到转化方法，还无形渗透了数学思想。

学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性明显地提升。教育家陈鹤琴曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。对于各年龄阶段的学生，游戏更被赋予了更多的功能和意义。游戏活动需要多种感官同时参与，能同时培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。学科教学中引入游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快速、质优地完成学习任务。在大力推广素质教育的今天，“学中玩、玩中学”已经成为教学中的一个共识，游戏教学渐渐成为学科教学中一个必不可少的内容和环节。

7、在课堂上运用游戏教学的设计要点 7.1 运用游戏的目的要“明”。

教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。因此，在使用游戏教学是应注意这一点。

7.2 设计游戏时构思要“精”。

一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜欢惊奇、讨厌呆板的心理。所以在设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。其次还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人感到疲劳。此外，还要注意求活，在组织开展游戏时，强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是游戏的真正主人。7.3组织游戏时秩序要“严”。

游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须尊属行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。7.4运用游戏的时机要“巧”。

教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。8.游戏可以培养正确的数学态度。

游戏还可以培养培养学生养成寻找和创造不同的思路、方法的良好学习习惯。许多研究人员都为游戏和多种不同思路之间的关系的密切程度提供了大量的事例。即使不是特意为之，也会在不经意间运用到这些思路和方法。在游戏时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题寻找解决的方案。爱因斯坦在1954年说过的一句话就指出了这一点：“要获得最终的或逻辑的概念的愿望，也就是玩一场结果不明的游戏的感情基础„„”这种组合型的游戏看来就是创造性思维的重要表现形式。”

9.游戏可以使学习生活化。

小学数学课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如：我们可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固着知识技能。在教学“11~20各数的认识”时，老师做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给小胖，请问19里面有几个十，几个一？”小胖也做着打电话的姿势回答说：“19里面有一个十，9个一。”然后让学生小组之间互相做这个游戏。这样让学生在已有的生活经验中游戏，这样，不仅使学生学会掌握了11~20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中比比谁打电话打的好，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。10.小结

浅谈评价在教学中的作用 篇11

【关键词】 数学 教学 评价 作用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-057-01

现代数学教育评价是系统数学理念的反馈方法、调控方法。教育评价在教学活动中的具体运用，对教学设计、教学过程和教学效果起着优化作用，是教学活动中不可缺少的主要环节。而目前，很多教师在课堂教学中，还是容易出现评价缺乏，语言单调；评价过份注重形式，形式单一；对学生一味表扬，不正视学生的错误等现象。

本人从教多年，深刻体会到数学教学过程是思维活动的过程，评价是联系教师与学生、学生与学生思维、情感的重要纽带，它直接影响着学生的心理活动。教师的评价对学生来说是非常重要的，学生行为的发展很大程度依赖于教师的评价。

下面谈谈我对初中数学教育评价作用的几点看法：首先，教师开展评价有助于改善学生学习环境。对学生的学习成绩评价直接对学生发挥着反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长和积极导向功能，对学生进行成绩评价中自然就向学生传达了一种价值取向，因而什么样的成绩评价就决定了学生要面对什么样的学习环境，对学生学习过程中的自信、兴趣等心理因素产生积极或消极作用，因此，教师通过积极的评价可以改善学生学习，使学生在有利于发展的环境下学习。

其次，教师之间开展评价有助于深化本地区课程改革的实践。它直接影响着学生、家长、教师、教育行政管理人员对学生的关注方式，以及教师工作方式和学生的学习行为。

第三，开展评价有助于教师专业素质的提高。通过数学教学评价，教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，数学教学方法、手段运用得是否得当，数学教学的重点、难点是否讲清，也可以了解学生学习的状况和存在的问题，发现造成学生学习困难的原因，从而调整数学教学策略，改进数学教学措施，有针对性地解决数学教学中存在的各种问题。开展评价使得许多教师有机会能够借助课题研究的途径把自己有价值的实践成果、经验都浮现出来，变成研究成果，最终得到专业素质的提升。

第四，创建多元化的评价体系成为学生学习成绩评价的未来发展趋势。学生自身客观存在的差异和由此而产生的学习活动中的个性特点期待着成绩的不同认定和不同方向的激励，因此多元化评价是非常重要的。

第五，学习过程中的评价，能够引导学生展开思维，有利于教师及时把握学生思维的动向，从而实施行之有效的教学手段。数学教学评价的结果不仅为学生了解自己的学习情况提供了直接的反馈信息，也为教师判定数学教学状况提供了大量反馈信息。通过教学评价的结果，学生可以清楚地了解自己学习数学的好坏优劣。

一般来说，肯定的评价可以进一步激发学生学习数学的积极性，提高学习兴趣。否定的评价往往会使学生看到自己的差距，找到错误及其“症结”之所在，以便在教师帮助下“对症下药”，及时矫正。

第六，学生在评价过程中可以相互了解、取长补短，便于发现、补充新的信息，从而达到共同进步。通过测验与学生课堂表现等方法，检验和判定教学效果，从而评价教师的数学教学水平如何，学生是否掌握了预定的知识、技能，数学教学目标、教学任务是否得以实现，以便了解数学教学状况，提高数学教学质量。

提升教学质量，除了进行积极的评价外，还有另外几点也需要注意。比如说1. 注重因材施教。尊重差异是以学生为主教育的前提。2. 培养学生良好的学习习惯。反复使用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯？良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。3. 教师上课和讲练习要注重分层教学等等。

总之，评价是教学的有机组成部分，是课程改革当中不可或缺的内容。评价是教师实施课程标准不可或缺的重要工具，评价能够发挥学生各自的主动性、能动性和创造性，它不仅培养了学生学习的兴趣，激发了他们的学习动机，提升了他们学习的自信心，更重要的是使书本中的知识在学生学习活动中，在集体的精神生活中，在学生之间的相互关系中活起来，而且还使学生注重学习的实际过程以及自己的行为表现，随时反思自己的学习，从而获得更大的学习成效。

因此教师要牢牢地把握评价“促发展”的本质，对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学生数学学习的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感与态度。

浅谈朗读在教学中的作用 篇12

一、朗读教学改革的内容

1. 为了使学生朗读不流于形式, 我们应该留给学生

足够的时间, 让学生在读的过程中充分理解课文的意思, 对不懂的地方做好标记, 把发现的问题带到教师的讲课中, 从而找到解决的方法, 使学生达到预习和自主学习的目的。

2. 朗读的范围不应该有局限性, 我们要给学生创造好的氛围。

要让学生全身心的投入, 因为单调简单的阅读方法很容易使学生感到疲惫和烦躁, 很难坚持经常。我们还要根据学生的情况, 进行分层次的训练, 让每位同学都能在朗读中找到自己的归属感和成就感。

3. 在朗读教学中, 学生占了学习的主动性。

学生在读课文中, 要边读便想, 用心去读懂文章的含义, 两者是相互依存的。“读书百遍, 其义自见”, 反复阅读可更好地理解课文内容。而理解了文中意思, 才能读出感情, 读出味道。

4. 朗读过程中, 一定要带有感情地去读。

有的学生读得琅琅有声, 但呆板没有韵味, 忽视了语气的轻重和顿挫。教师就要积极引导学生, 并讲解阅读的技巧和方法, 使学生读起来, 声情并茂;听起来如身临其境。

二、朗读的分类及形式

1. 欣赏与创设情境。

欣赏, 指的是“欣赏语言”, 这种朗读方式对于语言和意境优美的文章比较适合。教师在朗读教学中, 以声情并茂的范读创造出浓浓的教学氛围, 唤起学生的情感, 从而调动学习的兴趣, 指导学生在朗读时去理解作者的感受, 让学生沉浸在课文中。通过欣赏好的文章, 让学生在学习中找到自己喜欢的词句。学生通过绘声绘色的朗读, 才能随着作者感情的起伏、思维的条理去领会和加深对课文的理解。

2. 想象思维与情感触发。

朗读可将语言文字创设的意境美展示出来, 而这意境美是需要借助想象思维实现的。想象是树立形象感的核心, 是触发情感的关键。学生朗读时, 要从情感出发, 还要始终针对具体形象的感知和想象。

想象出来的景象, 比用语言文字所描绘的更具有形象感, 因此也就能从中获得更多的情感体验。学生可以通过想象再现语言文字所描绘的情景, 容易产生真情实感, 大大提高朗读的表现力和感染力。

3. 角色演读与体验。

小学语文新教材中有许多故事性很强的课文, 这样的文章适合于学生的表演。对于这类文章, 可以让学生分别担当课本中各样的角色来进行表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿, 可以加深对课文的理解;同时激发了学生的创造性。

朗读的方法灵活多样, 这里仅谈了个人的见解。只要我们能够正确认识朗读教学, 提高自身的朗读水平, 精心地指导学生朗读, 科学地进行朗读教学, 就能让学生在阅读教学中学会学习, 真正做到了以读促学。

摘要：一个人的语文素养主要是靠读来养成的, 因此在小学语文教学中, 朗读是语文教学中最基本也最常用的方法。阅读教学要落到实处, 必须从最根本的朗读上下工夫, 然而在教学实践中朗读却存在着一些问题。如何正确引导学生读好书, 爱读书, 是我们每一教学者的共同目标。