语文教师的角色与素养

语文教师角色, 就是指语文教师在特定的社会关系中的身份, 以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。

语文教师的角色有很多, 首先是语文教师的教学角色。课堂是语文教师的职业舞台, 是占据教师和学生时间和情感最多的地方, 语文教师的教学角色, 主要表现为知识的传授者和学习的促进者。在大众传媒如此丰富的时代里, 课堂和课本已经不是学生感受、理解、掌握语文的唯一途径, 教师应当更多地帮助学生在纷繁复杂的信息王国里识别意义与价值, 发现真、善与美, 寻找对其发展有积极作用的文化成果, 培植学生的文化见识、文学品味和思想境界。其次是语文教师的心理角色, 语文教师以学科教学内容为媒介, 在课堂生活中 (不仅仅是课堂生活) , 展示自己的个性和人格, 从情感层面构筑着语文教育的大厦, 这种角色传递的信息, 对教学的效果起着助力或阻力的作用。语文教师的心理角色主要表现在:人际关系的艺术家。要求语文教师不仅仅是学生探求真理之路的伙伴, 同时还是学生生活世界里可以交往、对话和模仿的道德榜样, 是学生认识、了解社会的朋友, 是学生感受、体验文化艺术的导师。再次, 语文教师还是学生的心理保健者。在基础教育阶段, 学生的心理健康发展是素质教育的重要追求, 语文教师应当充分发挥自身知识、技能、思维方式以及语言、性情的优势, 成为学生心理发展的咨询者、辅导者和保健者。在教学中, 语文教师还要善于了解学生的语文学习认知风格, 洞悉学生的科目学习困难, 尤其是对于“习得性失助”的学生, 更要帮助其树立正确的归因倾向, 重建自信和自我。最后是语文教师的自我角色, 在教学和管理之外, 语文教师还有着自己的生活空间, 在自我成长和发展的道路上担负着一些新的角色。语文教师是研究者, 在教育改革和课程改革的情势下, 语文教师已不能以机械重复的态度、而要以一种变化发展的态度, 研究自己的工作对象、工作内容, 创新性地进行各种教育教学活动, 不断反思自己的实践和经验, 使自己的工作适应不断变化的语文教育和社会文化。语文教师是学习者, 面对文学艺术作品和文化产品的爆炸式增长, 面对文字语言的变化发展, 面对“语文数字化”的走向, 语文教师被要求有选择地接近和吸纳新鲜的知识, 提炼和开拓自己的课程与教学资源, 丰富和发展自己的语文修养与文化见识, 调整和完善自己的知识构造和职业技能, 在实现职业价值的同时追求自己的价值。

角色创新——现代语文教师角色的新阐释。从未有哪一个时代像今天这样, 文化如此多样, 价值如此多元, 无论是教育还是教师, 都感受着“文化的冲击”, 需要不断地追问着自己的使命和未来的角色。文化变革时代的语文教育, 对教师提出了更多要求, 促使其从更宽阔的视角去审视自己职业的内在尊严和价值, 在各种亚文化的交织和冲突中重新定位自己的角色, 促成角色的创新。

1 走向对话与理解——校园文化中的语文教师角色

1.1 两种文化的对话——教师文化和学生文化

在今天的校园中, 教师和学生这两大群体的文化正在发生着变化。青春初期的学生, 对家长有着叛逆心理。但是却容易接受同伴的意见和建议;同时学生群体的某些文化对教师群体来说也有着参考和学习的价值。语文教师需要重新思考如何面对今天的校园阅读状况, 思考应当如何改进教学和教育。

1.2 理解者——校园文化视野中的语文教师角色

按照诠释学的观点, 加以本身就有“理解”之意, 教师和学生在共同的生活世界中去理解知识、理解人生, 彼此之间相互理解, 从而使得教育获得一种双方都能接受和应用的方法来开展教学。语文教师应当具有学会理解的能力, 重新塑造自己理解者的角色。首先, 要理解学生文化, 理解当代学生的世界观、价值观和人生观, 及他们对于文学的爱好、困惑和阅读习惯。其次, 要在理解的基础上加以引导, 引导学生分析当代的流行作品的各种倾向, 用一种反思和批判的眼光阅读当代的人文作品, 培养学生对文学的自我意识。最后, 语文教师要有民主的意识, 用平等的眼光看待学生, 具有一颗童心, 懂得学生的语言, 用学生能够理解和接受的方式开展教育。

2 走向共建与合作——课程文化中的语文教师角色

2.1 新的课程观

新的课程因素走进语文教育, 课程不再等于教材, 而成为语文教师、学生、内容和情景的整合, 而联系语文课程的内在线索是沟通与诠释活动。在传统的语文教育中, 情境常常被理解为课堂情境, 教师缺乏课程资源的决策权力和习惯、能力, 师生的生活、经验、情感、态度等丰富的素材教学资源被落后的观念和大量的试题排斥在教学过程之外, 教师和学生的积极性、主动性和创造性被束缚、课程的情感和审美被消减。语文教师应该有意识的纠正这种偏离生活世界、失去教育意义的知识教学活动, 重新唤回课堂的生命活力, 使语文课程成为老师和学生共同参与、共同构建的一个过程。

2.2 作为一个合作者与同事、与学生共同协作

语文教师作为合作者, 就是强调教育实践中的教师注重语文课程的学科特性和优势, 树立合作意识, 发展合作能力, 实现多元化、多层面的教育合作, 集合各种学生发展的积极因素, 共同实现语文课程目标。首先, 加强和其他教师的合作, 建立教育的共同愿望, 互相交换经验、建议和教学资源;有意识的分享彼此的困惑和智慧, 分享彼此的信息和资源, 共同推动学校走向一个学习型组织。其次, 与家长合作, 向家长解释新的语文教育观念, 介绍自己的教育思路和改革想法。就共同关心的问题展开对话。最后, 加强与学生的合作, 告诉学生自己的教育目标和教学计划, 了解学生的接受能力, 了解学生的想法, 针对学生的需要制定一系列适应学生发展的教学计划, 做好充分的教学准备。

摘要：本文从对话与理解, 共建与合作两方面探讨了现代语文教师在校园文化、课程文化中的角色创新问题, 提出了新形势下语文教师所应具备的素养。

关键词：语文课堂,师生角色,阐释

参考文献

[1] 区培民.语文课程与教学论[M].浙江教育出版社, 2003.