教师专业技术工作总结与教师专业素养培训总结

教师专业技术工作总结与教师专业素养培训总结

教师专业技术工作总结与教师专业素养培训总结 篇1

参加工作以来，一直从事初中思想品德课教学和班主任工作，1992年任出岸中学德育主任参与学校管理，XX年12月取得了中学一级专业技术职称，被聘用至今。下面就从专业技术角度对任职以来的工作做一次全面总结：

一、学习专业知识，提高岗位技能。

教师这个职业是爱的职业，是终身学习的职业。工作伊始就认识到了自己专业知识方面的差距，为了尽快转变角色适应工作的要求，为了使自己更好地担负起教书育人的重任，加强业务进修，提高专业技能;为了使自己的工作更富有成效，研究青少年思想道德教育的途径和方法，利用书信和日记接近学生，争做学生的知心人;为了搞好学校德育工作，把思想品德教育寓于各项活动之中，提出并实践了利用“三个结合”搞好学生政治思想工作;为了搞好教学工作，在94年就确定了以“少、精、活”为原则的教改方向，近年来不断探索形成了理论写出了《浅谈初中思想品德课教学的精新实》在《考试周刊》上发表;为了促进学校各项活动的开展，在积极为各级报刊、台站撰写稿件的同时，组建了广播组、文学社、音乐队推动了学校教育教学工作的开展。

二、加强师德修养，履行教育职责

教师要承担起教育的责任，完成教育的使命，在必须加强业务学习的同时，要加强政治学习。我深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想，积极践行科学发展观，坚持用发展着的马克思主义武装自己的头脑，把党的教育方针贯穿于学校教育教学工作的始终，努力做学校健康发展的推动者。学生教育和管理是一项工程，我始终站在教育教学改革的前沿，通过教育理论的学习，提高学校决策科学化水平，先后参加了两次校长论坛，分别以“明明白白当校长、踏踏实实干教育”、“用爱托企事业的蓝天”为题发表演讲，受到了领导和与会者的好评。明《明白白当校长、踏踏实实干教育》是一种感悟，一种思考，结合自己的工作实践进行了解读;《用爱托起事业的蓝天》则是一种探讨、一种实践，反映了我的追求和努力，现已被百度文库转载。

三、加强自身修养，提高业务能力

遵纪守法、爱岗敬业，是对教师的基本要求。加强自身修养，提高业务能力是教师完成教育教学任务的前提条件，任职以来，我一直从事初中思想品德课教学工作和学校的德育工作，确立了“精、新、实”的课改方向，重视把教育寓于活动之中。积极参加高效课堂构建活动，学习《纲要》研读《新课标》，以此推动学校教育教学活动的深入开展，在教研教改工作中起到了模范带头作用，在工作任务较为繁重的条件下出色的完成了各项教育教学任务，多次在各级组织的教育教研活动中获奖。因良好的政治素质和职业道德先后被评为任丘市“师德标兵”和关心下一代先进工作者。

四、潜心教育教学，彰显业绩成果

任职以来凭着自己对教育事业的爱，潜心研究教学，组织参加了多种教育教学研究活动，探讨新时期未成年人思想品德教育的途径和方法用真诚与创新开拓了学校德育工作的新局面，学校先后获得，任丘市德育工作先进单位、沧州市“精神文明学校”、河北省“校园文化建设先进单位”等荣誉。潜心课改，提出了“开展自己的教学研究，解决自己的教学问题，改善自己的教学实践，构建科学的高校课堂”的教研目标，推动了学校教研工作的开展，追求卓越，积极参加各种培训，提高自身素质，在组织实施的“弘扬西柏坡精神加强未成年人思想道德”项目中荣获沧州市德育工作创新案例二等奖。

五、精心教学研究，学术成果显著

我紧跟时代潮流，20xx年建立了自己的教育博客，精心教育教学研究。《从青少年思想状况看加强德育工作的紧迫性》在沧州市思想政治教育工作优秀论文评选中获三等奖;《贯彻纲要校长应做好十个字》、《立足基础教育工作，做纲要的践行者》分别在河北省

教师专业素养培训总结

首先很感谢学校领导对我的信任，把这次宝贵的培训机会给了我，让我有了学习和提升自己专业素养的机会。我很珍惜这次培训机会，在这次培训过程中，每天我都是用心在学，认真在思考，在总结反思，希望自己能在培训中有所收获，并且希望这次培训经历能发挥实效，助我成长。

这次培训有以下几种方式：知名专家讲座学习、观摩课学习和评课研讨、教研员与学员互动研讨等。专家们的讲座内容包括两个方面，一是教师专业标准以及怎样走专业成长之路。二是如何进行有效课堂设计和怎样实施有效课堂。

其实，无论是在北师大的国培还是在网上的国培，提得最多的就是教师的专业素养和专业成长；有位在网上国培的专家说过，一名专业素养较低的教师，无论怎样努力，都不可能创造出高效的课堂教学来。所以，教师提高自身的专业素养是搞好教学的根本。在这次北师大的培训中。华应龙老师临时将他讲座的内容“教学设计金点子的由来”改为了“我是数学”.“我是数学”这个内容主要讲述了他自己的专业成长过程。他说他给我们讲这个内容是因为他经常到贵州，了解到贵州的很多教师对自己的职业生涯没有规划，很多教师都是在没有评到高级职称前还有点追求，等到拿到高级职称了，下一个职称高高的够不着，所也就不再有任何追求了，由于没有追求，就会产生职业倦怠，甚至讨厌教书这个工作。他听说是给贵州的教师讲课，就临时

改课给我们讲了他的专业成长历程。我想他这样做也是想鼓舞我们走专业成长之路吧！另外一位专家吴忠宪老师也给我们介绍她的专业成长过程。正是吴正宪老师、华应龙老师的专业成长之路深深地感动着我们，这两位专家都是来自一线教师，都在乡村小学任过教，可 是他们却在自己的专业成长中不懈努力的追求着，最终成为了广大教师和学生喜欢的知名专家，教育家，并且还带动着周围的教师共同进步。归根结底这是因为他们酷爱教育事业，把教育事业当成了自己的生命。在教学生涯中不断地学习，不断地实践，不断地反思总结，不断地研讨提升。这种不懈追求专业素养的精神值得我们广大教师学习和敬佩。正是他们的专业成长经历让我有了提升自己专业素养的打算。

在另一位专家鲍传友教授的讲座“教师专业成长及其生涯规划”所涉及的内容中，又让我们明白了教师的专业标准是什么？要做一个标准的教师，首先应具备的是良好的师德，拥有正确的价值观和人生观，具备健全的人格，有良好的品德修养，积极向上的人生态度和工作态度。其次，一个专业的教师，还应该具备过硬的专业知识，它包括学科知识、学科教学知识、其他相关的通性知识、学生发展知识等等，这些知识综合起来才能构成教师的专业知识。另外，一名专业教师还应该具备与人沟通与合作，反思与总结、研讨与改进的发展能力，这样，才能让自己在专业发展的道路上不断更新知识和教学方法，专业水准才会越来越高。网上国培中有位专家就讲到，你要想搞好教学，让学生学好你所教的科目，你就必须让学生先喜欢你自己，很多学生会因为不喜欢老师而不喜欢这位老师所教的科目。所以，一个专业的

教师还应该具备合作、民主、仁慈，宽容、兴趣广泛、和蔼可亲、公正无私、有幽默感、言行一致、对学生问题有研究兴趣、衣着得体等受学生欢迎的个性品质。

当然，提高自己的专业素养不是一朝一夕的事，仅仅有了提升自己专业水平的意识，知道了教师专业标准的内容还远远不够，还应该有终生学习及勤奋务实地工作的态度，在教学生涯中不断补充学习各 类与教学相关的知识；在教学实践中不断反思总结；不断通过大家共同研讨改进方法才有可能让自己向更高的专业水准靠近。

其次，各位专家教授们也给我们讲了不少有关有效课堂教学的讲座，同时我们也观摩了六节北京教师的精彩课堂展现，感受了他们的先进的教育理念，高水平的教学艺术和教学组织能力，语言组织能力及课堂调控能力。也观摩了两位勇敢的贵州教师在北京课堂上的展现，让我们找到了贵州教师与北京教师之间的差距在哪里。与北京教师相比，相对与素质教育而言，我们的教学理念落后、对教材的目标要求理解不够通透、对学生了解不够或是上课前根本不去了解学生、对一节课中的预设和生成产生的问题不能正确处理、对现代化教学手段使用比较陌生，教学艺术及语言组织能力和课堂调控能力都相差较远。这些差距都让我有了有立足现实，改变自我的意识和愿望。专家们相应的讲座恰恰给我们指明了方向。一堂好的课，包括很多显性和隐性的东西，显性的东西就是你对教材的解读是否通透，对学生的学情以及心理特征是否了解透彻，是否能根据你所掌握的情况设计出合理的能调动学生学习兴趣的教学程序。能否正确处理预设和生成产生的问

题。隐性的就是教师的教学理念，教学艺术，语言组织能力，突发事件的应变能力，教师自身的人格魅力，对学生的关注程度等等，它们都直接或间接影响着教师的有效课堂教学设计和对教学设计的有效实施及对课堂的有效掌控。综上所述，其实又回到了教师的专业素养上，只有有了较高的教学专业水准，这些问题才有可能隐忍而解，否则，将会一切都是空谈。

短短的十天培训虽然不能说让我的教学能力会有多大的进步，但是这十天快乐而紧张的培训丰富了自己的知识，开阔了自己的视野，改变了自己的思想意识，让自己在今后的工作中为提升自己的专业素养，增强教育教学能力找到了方法，明确了方向。同时激活了自己的思想，有了愿意去提升自己的专业素养，搞好教育教学工作的冲动和欲望。

教师专业技术工作总结与教师专业素养培训总结 篇2

培训者要彻底改变培训观念和角色。想想以前的培训, 为什么越培训教师越自卑, 就是因为培训者自以为自己的东西是新的, 教师是需要的, 因而高高在上发号着各种指示, 而且指责教师这也不是那也不是, 其结果是教师越培训越自卑, 最后仍然是不知道怎么做。

传统的培训之所以被看得简单, 主要是因为培训被当成一个教师需求之外、无视教师经验价值的简单授受过程。内容是既定的, 方法是简单的。现在, 教师每天都会提出一些新鲜的问题, 教师在贡献实践智慧的过程中思想是鲜活的, 要出现什么观点, 会出现什么问题, 都不在预见中。从这个角度来说, 培训者是一个很难胜任的角色, 因为这样的培训对培训者的要求是非常高的。他必须具备扎实的理论功底、深厚的专业素养、敏锐的问题意识及教育智慧。培训者如果引导和组织得好, 会使教师学到真正有用的知识、方法和技能。

培训者要转变培训理念, 多看现成的报刊杂志, 及时掌握学校教育科研的新动向、新思路和热门话题, 以理性的态度、全新的视角、更高层次的认知水平去审视自己从事的培训工作, 不断更新知识结构, 密切关注中小学教育教学改革的热点, 正确把握中小学教育教学改革的方向与脉搏。经常深入基层, 了解中小学教师的素质状况, 与教师平等交流、对话, 了解教师的疑惑和困难。选择与教师承担的教育教学工作密切相关, 教师关注的课程改革中涌现出来的热点、重点、难点、疑点作为培训内容。

二、培训的原则、目标与模式

明确培训的原则与目标。要综合考虑教师所承担的教育教学工作的性质以及教师的专业发展阶段, 区别对待、分层分类、各有侧重。对新教师的培训要以树立正确的职业信念, 熟悉教材教法, 掌握基本教育教学技能, 尽快适应教育教学为目标。对教育教学能力薄弱的教师的培训, 要以转化教育观念, 改进教育技能和教学方法, 提高教学质量为目标。对具有发展潜力的中青年骨干教师要以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验, 形成教学风格和特长, 提高教育科研水平为目标。

革新培训模式。要改变传统的教师授课为主、听课、评课、参观考察为辅, 接受为主、研讨为辅的单一模式。坚持培训、教研、教改相结合, 集中培训与分散培训相结合, 短期面授与长期跟踪指导相结合。实现集中授课、教师自学、专家引领、案例分析、课堂透视、交流研讨、实践反思等多种形式的交互循环、综合应用和优化组合。

三、培训四步法

培训一般多为四个阶段:

第一阶段是教师学做“学生”, 比如讲授的课堂教学专题, 可以让广大教师对课堂教学的理论认识上升到了一个新的层次。理论指导实践, 观念支配行为, 只有理论先进、超前, 教学行为才能适应时代发展的需要, 适应现代学生发展的需要。只有掌握了理论, 才能更新观念, 用新理念去进行教学。所以, 首先要让教师系统掌握理论。

第二阶段是学做“教师”, 案例研究让新教师积极主动的参与体验, 让新教师更快的完成角色转变, 感受什么是“看花容易绣花难”。

培训中营造一种真实的问题情境, 在“真实的问题”中给教师认知上的收获。注重理论学习与教学实践的联系, 通过教学行动研究, 特别是通过开展课堂教学案例分析, 使教学过程成为学会教学的过程。让教师不断领会如何用新课程标准的教学方式、教学手段组织教学过程。帮助教师提高课堂教学讲授能力、设计教学问题的能力、创设教学情境的能力、进行科学探究的能力、联系实际的能力、指导学生学法的能力是历次培训要达到的目的。每一部分都以专题研讨专家示范形式展开, 使教师看得见、摸得着。

培训的两个阶段必须是引领性的、务实性的, 体现了推行课改的策略不仅仅是纸上谈兵或嘴上谈兵。正如苏霍姆林斯基所说:“如果你想让教师劳动能给教师带来乐趣, 使天天上课不致变成单调乏味的义务, 那么你就引导每一位教师走上从事一些研究这条道路上来。”

第三阶段是集体培训与校本培训及个人自学相结合。培训中我们会同时下发相关资料, 大家可以利用校本培训的时间和个人的时间进行充分的消化和吸收, 这些宝贵资料的提供使老师能够反复看、仔细看, 细细品、慢慢想, 使集体培训与校本培训及个人的自学体验有机结合。

第四阶段是长期跟综调研, 及时发现问题及时解决。

四、培训的反馈

培训后要及时反馈, 有利于制定下一步培训策略。我们让每位教师填写了以下问题:你认为新课程和以前有什么不同;在培训和实验过程中有什么困惑、问题;此次培训有什么收获、感受;对培训和研究工作的建议反馈。这应该是培训不可或缺的一个环节。

五、培训思考

首先, 培训者要彻底改变培训观念和角色。培训者应当把“让我触动你的思想”当作一个原则确立下来, 切实改变自己的角色。把教师作为重要的培训资源, 在培训中善于倾听、善于引导、善于发现、真正能够进入到教师的经验世界和内在需要中, 帮助教师整理自己的经验, 找到经验与理论之间的联系, 培训者就要从传授者、教导者、训话者的角色中脱离出来, 让自己成为一个与教师平等对话者, 教师内在思想的激发者、培训活动的组织者, 教师讨论的协调者和引导者。只有这样, 培训者与教师在培训过程中会成为共同的学习者而得到成长与发展。

其次, 在培训目标上, 把唤醒教师的反思意识、提高教师的反思能力作为一个重要目标。研究表明, 教师的成长等于经验加反思。教师的反思意识和能力是导致一部分教师成为学者型教师而另外一部分只能成为“教书匠”的一个重要原因。缺乏反思的意识和能力, 仅仅满足于获得经验而不对经验进行思考和改造, 其经验是狭隘的、肤浅的。一个人要想不断完善自我、发展自我, 就要不断突破种种局限, 不断超越自己和环境的局限, 这种突破和超越的能力来自于反思。

参考文献

[1]王彦才.关于中小学教师培训的思考[J].教育导刊, 2005.

[2]关黉谚.关于农村小学教师培训的思考[J].中小学教师培训, 2005.

高中信息技术教师专业素养分析 篇3

关键词：信息技术；教师素养；专业素养

随着我国高中信息技术教育快速发展，信息技术教师成为高中教育领军教师，关注信息技术教师专业素养，促进信息技术教师专业发展，对高中教育质量有重要作用。笔者认为高中信息技术教师专业素养可以从专业知识、专业能力和信息素养三个方面

探讨。

1.高中信息技术教师专业知识，包括通识知识、条件性知识、本体性知识和实践性知识。其中，通识知识使信息技术教师要具有广阔知识面，作为一门交叉学科教师，要具有多学科知识，如计算机知识、通信知识、管理学、哲学、文学、经济学、社会学等知识，积累自身文化素养；掌握图形图像处理软件、网页设计软件、文字编辑软件等能力；条件性知识是指在教育学理论指导下，启蒙信息技术知识，结合心理学理论开展满足学生心理特点的信息技术教学活动；本体性知识是信息技術教师具备专业基础知识，如传播学、建模电路、高等数学等知识，掌握现代教育技术、信息技术发展史、信息网络管理、信息化教学设计等专业理论知识，掌握Office应用、3DMAX、ASP/JSP、计算机基础等专业技术知识，掌握专业外语、媒介文化、虚拟现实技术、人工智能与应用等专业拓展知识；实践性知识包括教师教育信念、自我认识、人际知识、情境知识、策略性知识和批判反思知识。

2.高中信息技术教师专业能力，包括信息技术教学能力、信息技术应用能力、终身学习能力和科研能力。其中，信息技术教学能力是教师具备教学设计能力、课堂管理能力、信息技术教学方法、语言表达能力、教学研究能力和教学评价能力；信息技术应用能力是教师管理硬件设施和学生的能力，如校园网、多媒体教室、学生课堂管理、信息技术学生管理等，建设学校信息化管理系统的能力；终身学习能力是教师要养成信息技术学习习惯，持续学习并更新自己的信息技术知识结构体系；科研能力是教师在信息技术的支持下，分析、解决教学问题，并取得教学新发现和新突破。

3.高中信息技术教师信息素养，包括信息意识、信息知识及技能、信息道德。其中，信息意识是教师能够正确认识信息在生活以及科研中的重要性，能够主动捕捉信息，获取有价值信息，甄别信息真伪，共享信息，利用信息资源解决实际问题；信息知识及技能是教师信息素养基础能力，如信息基本概念、使用工具软件搜集、处理、发布信息，利用多媒体获取、加工、发布信息等技能；信息道德是针对互联网环境下存在的信息版权、网络安全、信息泛滥、病毒泛滥等问题提出的概念，教师要抵制不良信息影响，梳理信息道德典范，培养学生的法律意识和知识，成为培养学生信息素养的

榜样。

高中信息技术教师专业素养经过专业知识、专业能力到信息素养三个方面的不断升华，从最初的专业知识累积，到专业能力的训练，结合时代发展引领信息技术教师信息素养，将三大项专业功底相互融合，进而形成一个完整的专业素养整体，构成高中信息技术教师专业素养。

参考文献：

刘海斌.高中信息技术教师专业发展策略探析[J].实验教学与仪器，2014（03）.

教师个人专业素养提升总结 篇4

所文波

一学期的时间转眼逝去，开学初自己制定的个人素养提升计划一直牢记于心，并始终按着这一目标要求着自己，鼓励自己不要偷懒，要脚踏实地的学习、研究、总结、反思。现将一学期的努力结果做一总结：

1．热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。加强自身的师德师风修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。这点我自己感觉做的还是不错的。能与学生经常沟通，及时了解学生的一举一动，并以正确的方法去解决。久而久之，学生与我的距离越来越近了。

2．课堂上努力创设亲切、和谐、活跃的氛围，让自己成为学生的亲密朋友，让教室转变成为学生的学堂，学生的个性得到充分的展现与培养。课堂上做到自己少讲甚至不讲，注重学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯和努力培养学生独立钻研的学习品质。

3．自主学习，不断提高自己的理论知识。做为一名教师，我深知自己的理论知识浅薄。所以本学期我读了李镇西的《爱心与教育》，读了余映潮的《余映潮讲语文》，正在读魏书生的《种好心田》。读书不光是用眼睛看，最主要的是要用心去体会，并与个人的实际联系起来，对照反思，才能取得进步。我用这样的方法去读、去想了，所以我感觉还是有收益的。

4．坚持学习和读书，坚持写读书笔记，不断丰厚自己的文化底蕴。读书的同时，我坚持摘抄名家的教育思想，并结合自己的实际教学经验写了简单的读后感。

5．加强听课学习，积极参加课题研究，在专业上更进一步。

6.坚持练基本功：钢笔字、粉笔字、课文朗读、作文。

7.及时总结教学经验，写教学随感。反思是我们不断进步的阶梯，在上完每一节课后要及时做好反思工作，想象这节课有哪些灵性迸发的地方，有哪些不足的地方，认真总结。提高自己的教学能力和专业水平。对每堂课的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。将在课上所遇到的问题和失误及时记录下来，从主观和客观上去寻找原因，并努力寻找解决的方案，使之成为以后教学中的前车之鉴。并且对自身在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。

教师专业素养培训心得 篇5

由此可见，追求高效地课堂教学是我们每位教师顺应时代发展的必经之路。那我们该怎样做呢?在此，我结合本周日的学习，谈谈自己的感想。

一、寻“秘籍”，让课堂教学走“武功大成”的捷径

在我看来，周日的培训活动，就是给我们送来一点儿“秘籍”。夏永立老师与众不同的课堂教学及观点新颖的报告讲座，为我们开拓教育理论的视野，更为我们的课堂教学创建了新的模型。如在《加、减、乘、除是一家》的教学中，夏老师通过简单的数轴跳格子的方式，让学生很轻松地发现加法和减法的意义以及它们之间的紧密联系。此时学生们的学习就像触动的了多米诺骨牌，一发不可收拾：探究一直在进行，发现在不断地跳出。学生们在不断地尝试中，更加欣喜地发现加和乘、减和除、乘和除之间的关系。整堂课中，夏老师没有过多的讲解，只是通过适当地引导，就让新的发现不断地蹦出。类似这样的课堂教学“秘籍”还有很多，这就要我们教师拿出“冬练三九，夏练三伏”的干劲，尽快领悟其中在要领所在。唯有这样，我们的课堂教学才会走出捷径，我们教师才能成为“明师”。

二、“觅”本质，使我们教对数学课

在课堂教学大餐之后，夏老师又为我们带来了新颖的理论讲座。特别是他提出的“深度课堂”的观点，并给出了五大策略。策略一：研究学生要“深入”，了解课堂教学的真实起点。策略二：钻研教材要“深究”，把握数学学科的核心知识。策略三：课堂内涵要“深刻”，提升数学课堂的思维含量。策略四：教学效果要“深远”，促进学生终生的持续发展。这些也正好契合夏老师所提出的“基因课”的理论。小学数学课堂教学中，有许多课就是这样的“基因课”，上好这些“基因课”，其他常规课将会“不攻自破”。此时，我突然感觉夏老师和俞正强老师两位大咖真是心有灵犀，不谋而合。这儿的“基因课”不正是俞正强老师所倡导的“种子课”吗?既然前辈们为我们指明了方向，那我们为什么还不沿着“指引”努力前行，快速追赶呢?在我看来，不管是“基因课”还是“种子课”，不都是在追寻数学课堂教学最本质的东西。我们教对这些“种子课”，那其他的常规课的教学不就变得轻松惬意了。

三、“夯”基础，让我们飞得更高

我心里明白，我以及许多老师没有成为“明师”的一个很大的原因是内部驱动力不足。这是为什么呢?我想应该是我们为发动机加注的“油”太少的缘故。“扪心自问”，一年中我读过多少本书，看过多少次名师们的课堂实录，写过多少篇感想，发表过多少论文?没有汗水哪能有收获?没有扎实的基础，怎么能够展翅高飞?

教师专业培训工作总结 篇6

教师专业培训工作总结篇一

我通过第一天的尝试才意识到这不仅仅是一次培训，而是通过这十天把我潜藏已久的激情被召唤出来。心如止水的内心开始了涟漪，开始对自己有更深刻的反省和对未来路途的规划与探索。

一、自我剖析

1、培训前的惰性抵制

进入教师这个职业已有一年，但是培训的次数也不少。这次培训本以为只是走形式，只是为了完成任务，便带着一种惰性的心理色彩走进x教育。以往的培训告诉我，既然是学校安排的学习，无非就是混时间的消遣而已。可来到这个x，我以前的那些惰性消遣情绪就像遇到路障般被活活的抵制回去，事实告诉我，这次培训不会这么简单。我的培训时间规定为10天，而且每天都会有摄像加拍照。于是，我把这十天的现实生活比喻成拍电影，名字就叫《十天》，所谓的人生如戏，我希望这会是我最宝贵的回忆。

2、第一天的与众不同

网络集体备课就是一个范例。计算机已经走进我们的生活和工作。对于教师而言，计算机的应用势在必行，计算机已经逐步地服务于教学。作为教师个体，应该掌握和使用最基本的办公软件。感谢县教研室给予我们这次千载难逢的学习机会。在以后的教学中，我们一定不辜负领导们的厚望，再接再厉，全面提升教师自身素质，促进教师专业化发展，努力把理论与实践相结合，认真落实网络大集体备课，提高课堂效率。

第一天，踏入x的培训中心六楼，心情是愉悦而舒畅的。当我走进一间教室大小的会议室时，顿时傻住了，几台摄影机对准入口处，在场的所有工作人员都精神抖擞，几十张可以自由移动的凳子摆放着整整齐齐的。心里一直有一种不好的预告告诉我，来到这里，会是一个噩梦的开始，天天就跟打仗似的拼命吧。从破冰活动开始，我就完全被融入到这样的一个训练中来，从不可能到可能，从失望到希望，从抵制到融入，这一次次的活动都在触动着在场的每一个人，特别是最后一个触网的游戏，把五十个老师都绑在了一起，一心为共同的一个目标。团队的力量是强大的，我们所有人在共同的帮助、协作、支持下完成如此具有挑战意义的游戏，算是圆满完成任务。

3、茅塞顿开

面对形形色色的人，来自不同职教的老师们，面对x热心的工作人员，原本陌生的人群顿时变得熟悉起来。一个上午的朝夕相处，特别是小组的成员都被一股很强的气场感染着。我知道，这是团队的凝聚力。此次拓展训练，有助于队员磨练意志，完善人格，对于提高团队向心力，提升成员的工作绩效，建立一支有高度凝聚力和战斗力的学生干部队伍有重大作用。有利于他们在迎评中起到模范带头作用，为迎评增光添彩。

去年，杨校长问了任华一句话：如果工美班办不下去的时候，你还会选择做什么工作?我觉得这句话应该为我们敲响警钟，应时时刻刻提醒着我们，我们的事业、我们的前途面对着极大的考验。

二、培训收获

1、意识的初尝浅试

企业的强大要靠拥有强大能力的组织，而团队意识是组织智慧的重要部分。它是一种通过参与可被培养出来的，部门中或部门间成员能够充分发挥自己所长，群策群力，自动自发的解决问题的现象。在x，我真切体会到团队的力量，每个人都是独立的、重要的、不可或缺的团队的一员。我通过第一天的尝试才意识到这不仅仅是一次培训，而是通过这十天把我潜藏已久的激情被召唤出来。心如止水的内心开始了涟漪，开始对自己有更深刻的反省和对未来路途的规划与探索。

2、x的企业文化与渝北职教文化理念的思考

收获应该是接触到x的企业文化，即九合一匡，源远流长，其中让我印象最深刻的一句话是：从菜鸟到大师的距离—练习。文化理念是团队凝聚力的象征，就像一个圆，必须要有一个圆心，才能正确的稳定半径的大小。一个企业必须有自己的企业文化，作为一个学校，校园文化更是不可缺少的，作为职教人，应该具有职教文化的特质。我们渝北职教也有自己的文化，发展内涵教学，黄炎培思想等，校园文化也是需要凝聚力的。

作为一名骨干教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

3、企业管理方法论与职教班级管理的结合课程学习让我们丰富了理论知识，拓宽了视野，“课程讨论”、“班级研讨”为我们提供了沟通、交流的平台，大家在这里质疑问难，互相切磋，许多老师好的做法，为我们提供了可借鉴的经验。这次网络培训如同一场及时雨，滋润了每一位参培老师的心田。

合理设计教学计划在注重理论与教学实践相结合、专业知识与教学技能相结合、专家讲座与师生互动相结合的同时，建议将培训课程按照“专业回炉”和“教学技能”两大块设计课程，在专家的选择方面考虑教师的实际所需。

杜总给我们分享了企业管理方法论，从x管理的本质，起点和重点来体现管理方法的重要性。记得大学时候上管理学，印象十分深刻，对管理的内涵也记忆犹新。管理的本质就是管人，主要表现为计划、组织、协调、控制，一个企业的成功离不开先进、科学的管理方法的，学校也是如此，一个优秀的班级也需要科学的人性化的管理。因此，企业先进的管理方法和班级管理应该相结合，找到两者的共同点和临界点，吸取精华，唾弃糟粕。我希望下学期的班主任工作中，能找到适合自己的管理方法来管理我的学生，对学生的过去、现在和将来都具有警醒作用。

4、ppt制作的新方法与技巧

x员工之一李季用他亲身经历给我讲述了先进的ppt制作的新方法，以及动画制作和flash的简单制作过程。他原本对ppt也是一窍不通，但是下定决心开始学习ppt，现在成功的制作各式各样、五花八门的幻灯片，可谓是勇气可嘉。《圣经》说过：要有光，于是人们便创造了光。我相信，人的潜能是无限的，在时间这个巨大的魔法里，有的人成功了，有的人失败了，关键是愿意去尝试，去踏出第一步。所以，我不仅学习了ppt的很多技巧和新方法，还更多从他本人身上学习到生命更深层的意义。

三、培训经历

智慧不是靠灌输获得的，成功是建立在有准备的基础之上的。本次培训通过专家们的“点化”和“引领”，使本人受益匪浅，今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于科学教育事业上，使自己真正起到一个骨干教师的作用。

1、破冰活动

从第一天的破冰活动让我印象深刻，感受也颇深，对五十几个老师的心态都发生很大的转变。从开始的陌生到后来的分组，然后每组进行的一系列活动，最后完全被这样的热烈的气氛影响着。作为合作队的成员之一，对于每天的挑战，意识的提升，我都抱着海绵一样的心态来吸收这样的信息。

2、踩数字游戏

在进行企业调研的活动中，其中杜总给我们进行了一个踩数字游戏，印象深刻。游戏规则是从小到大踩1-20的数字，谁用的时间少谁就算胜利，这是一个典型的考验定向思维、惯性思维的游戏。我们五个小组进行完一轮后，都犯了这样一个定向思维的错误，规则说是从1到20的数字，但是没有说是每个数字都会出现，所以也引起我很大的反思。很多人思考问题都会不自觉的定向思维，但是有时候用发散思维会有很大不同的效果。

3、企业文化讲座

企业文化是一个企业的核心、精髓和灵魂，x教育为我们分享了自己的企业文化，争做六十年培训中心，成为校企合作的路上领头羊。我想一个企业、一个学校甚至一个团队、一个人都需要自己的文化，因为这个是促进前进的风向标。

4、公司的力量

除了教学理论与方法的学习，我们还学习了焊接专业知识和焊接技能的训练，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，对焊接理论知识有了更为全面的了解，更主要的是他让我们思想上摆脱了一些束缚。在经济形势多变的今天，招生就业变化也比较快。作为一个老师，不能局限在课本或教材，要大胆地去质疑，敢于用批判的眼光去寻找问题，这对我们们教学或做学问都很有帮助。

教师专业培训工作总结篇二

今天听了两位名师教育教学经验介绍，深深地吸引着我、感动着我，让我的心潮起潮伏，让我的心灵震撼。让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。我收获的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。

要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。

赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，赞赏每一个孩子的独特性，赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心，让孩子感到学习是自己的一种荣誉。

爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。愿我们每一位教育工作者都献出一点爱，时时、事事呵护孩子的自尊心，与孩子共同享受教育的美丽。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。我想，我们做为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业;还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。

通过交流，教会我作为人师者，在工作中如何追求与奉献，在生活中如何投入与面对，如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，也让我学会自省，学会了反思，学会了回过头来看过去。我愿意做“教师成长”中的一名成长教师。我想，不只是我，我们全校许多同事都将在这次学习中逐渐成长起来。

以前我常忽略这样或那样的事情，通过学习后，让我了解到了教学应当充分发挥学生的主体性。不断的学习、实践与反思，让我在教学过程中日益成长。我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，就会成为一名符合现代教育需要的成功的教师!

教师专业培训工作总结篇三

20x——20x学，在县教育局的领导下，在市师训中心的指导下，我们认真贯彻落实市、县《20x—20x学中小学教师全员培训“上好课”专题学习指导方案》，以促进教师专业成长为目的，以提高中小学教师上好课有效技能为重点，扎实开展全县中小学教师继续教育工作，取得了显著的成绩。

一、基本数据：

x县本学共有90所局属学校，6334名教师报名参加中小学教师继续教育培训，其中高中教师1153人，初中教师2215人，小学教师2946人，幼儿园教师20人。

二、主要成效：

通过培训，提高了参训教师的上好课有效技能和教科研水平。据不完成统计，全县教师有200多篇论文在市级以上学术刊物上发表，有多所学校申报省、科研课题，并结题获奖。x初中齐万才等27位教师荣获x市中小学教师“上好课”专题培训征文评选一、二、三等奖。通过培训，一大批中青年教师脱颖而出，迅速成长为教学一线的中坚力量，其中有近五十人入选z县第二届中小学学科带头人。

伴随着教师专业的成长，带动了学校办学水平的提升。会宫中学继x中学、z中学之后，通过了省级示范高中的验收;还涌现出一批特色学校，促进了我县基础教育的均衡发展。

三、主要做法：

1、健全机构，明确责任

201x年我县教育体制作了重大改革，初中从中心学校独立出来划归教育局直接领导，伴随而来的是中小学人事的重大变动。为应对这种变化，我们重新构建了县、校(中心学校)、校三级继续教育管理网络。为确保完成工作任务，我们还定期召开全县师训工作会议，培训人员，部署工作，提出要求，明确责任。

2、立足校本，注重过程

校本培训是中小学教师继续教育的主要形式，立足校本，引导教师业务能力自我发展，是开展继续教育的主要目的。

各学校在县校本培训指导组的指导下，在本校校本培训指导组的引领下，采取“岗位自学——问题研讨——专业引领——单元考查”等形式，突出自主学习、自主研究和自主实践的过程，以学生为中心，围绕“上好课”专题培训内容，紧扣上课中的问题，扎实开展“上好课”专题校本研修活动，如合作研讨、问题诊断、举办技能大赛、撰写反思报告等，提高了“上好课”专题学习的科学性、针对性和实效性。

3、直面问题，务求实效

县教育局领导对集中培训高度重视，多次召集人事科、教研室、师训中心负责人进行研究，要求集中培训直面问题，务求实效。并专门下发了枞教人〔201x〕101号文件，对集中培训作了具体安排和部署。集中培训，我们的具体做法是：

⑴问题收集

为使集中培训贴近教学，直面问题，本集中培训，我们以教师学习问题单的形式，收集在上课环节中存在的问题，由学校(中心学校)分学段、学科汇总，一式两份，一份留存用作校本研讨，一份提交师训中心。师训中心统计公布各校(中心学校)上交情况，并建立了教师培训需求问题库。

⑵专题备课

师训中心组织专人梳理问题，聘请县内市级名师、学科带头人和中心学校教研站长，根据问题需求单，集体备课，突出问题解决。

⑶集中辅导

我县初中、小学和幼儿园参训教师共5181人，为减轻教师负担，方便教师参训学习，我们采用送教下乡的办法，以乡镇为单位设立集中培训点，利用双休日授课。这种做法，不仅减轻了教师的经济负担，也缓解了工学矛盾，受到了一线教师的欢迎。

4、轻点鼠标，资源在手

远程培训是第三轮中小学教师继续教育工作的一种创新，我们认真总结上一学远程培训的经验和教训，组织高中教师参加以上好课为主题的本远程培训。全县1153名高中参培教师，积极参加远程学习，踊跃发贴，互动交流，和优秀率都比上有较大幅度的攀升。z中学龚欣、浮山中学李善飞等16位教师被安徽省远程教育中心评为高中教师远程教育优秀学员。

远程培训教师收获了什么?教师收获的不仅仅是成绩是合格，也不仅仅是一种全新的学习方式，重要的是轻点鼠标，就能实现优质教学资源为我所有，就能实现与专家的零距离，就能实现与同行的交流互动。这种培训，已越来越受到广大教师的追捧。

5、以赛促学，以赛促训

为进一步促进中小学教师积极参加“上好课”专题培训的学习和实践活动，切实提高课堂教学技能技巧，根据市局相关文件精神，决定开展z县中小学教师“上好课”专题培训征文与评选活动。要求各校在开展相应活动的基础上按分配推荐数择优推荐。5月3日，我们从全县选聘了县内品牌教师、学科带头人、骨干教师等组成评审组对参评论文进行了认真的评选，并择优推荐到市参加评选。

这项工作，各校(中心学校)非常重视，教师积极参与，有力地促进了教师对“上好课”的专题学习，真正达到了以赛促学、以赛促训的目的。z中心学校王娟华、汤沟中心学校钱盈盈、长沙中心学校刘虹、麒麟初中齐万才、花园初中周郁葱等五位教师荣获市级征文评选一等奖，还有22位教师分获二、三等奖。

6、规范统考，全程监控

本中小学教师继续教育统考，县教育局高度重视，成立了考核领导小组，出台了相关文件。本着方便教师就近考试的原则，z镇区域内中小学的教师

201x学县中小学教师继续教育工作总结提要：回顾一年来的工作，我们认为我县中小学教师继续教育工作的步伐是坚实的，成绩是显著的。教育局领导高度重视，教育局相关科室全力支持，这是我县继续教育工作成绩显著的重要保证考核，考点设在县职教中心，由职教中心负责组织考试;其他乡镇中学在本校设立考点，小学在中心学校设立考点，并负责组织考试。各设点学校对此项工作也非常重视，校长亲任考点主考，多方营造考试氛围，有序组织教师参考。为保证考试的真实有效，教育局还各设点学校下派了纪检员，全程监控考试过程。考试组织工作得到了市局下派领导的充分肯定。

四、问题与对策

回顾一年来的工作，我们认为我县中小学教师继续教育工作的步伐是坚实的，成绩是显著的。教育局领导高度重视，教育局相关科室全力支持，这是我县继续教育工作成绩显著的重要保证;各校(中心校)都非常重视教师继续教育工作，校长亲自抓，分管校长具体抓，其中x中学、二中、x初中、x初中、中心学校、x中心学校等尤为突出，这是我县继续教育工作成绩显著的重要原因。

但是，我们也清醒地看到，我县中小学教师继续教育工作与上级的要求还是有一定差距，还存在不少问题，主要表现在：

1、认识有待提高。不少学校的老师，迫于升学率的压力，对继续教育对教师专业成长的重要性还缺乏认识，校本培训流于形式。

2、经费存在困难。这个问题在农村初中、小学表现得尤为突出，有许多学校没有电脑没有网络，致使我县初中、小学教师无法参加远程培训和学习。

3、培训模式单一。集中培训基本还停留在传统的模式中，尽管也有部分地方使用了多媒体，但总的来说，培训模式单一陈旧，很难形成与学员的有效互动，效果欠佳。

针对以上问题，下一步我们打算：加强培训者的培训，通过他们提高全县中小学教师对继续教育重要性的认识;积极呼吁将继续教育经费纳入地方财政预算;进一步加强培训基地的建设，探索培训的新路子，促进全县继续教育健康发展。

教师专业培训工作总结篇四

教育的振兴已成为全民族日益迫切的需求，教育应更好地担负起提高全民族素质，增强综合国力的历史重任.在新的历史机遇面前，能否有效的建设一只充满活力，勇于探索，业务素质高，教学基本功过硬，具备终身学习意识的教师队伍，是教育现代化能否成功的关键.青年教师更应成为这只队伍的生力军.我校多年来非常重视青年教师的成长与培养，把青年教师的培训工作人微言轻一项重要的常规工作来抓，工作的规范化，制度化逐渐加强，并在培训内容上更具针对性和实效性.本学期青年教师培训工作在上学期取得一定进展的基础上，进一步从转变教育观念入手，开展了系列专题讲座和微机培训，还进行了优质课观摩及教学基本功比赛，现把本学期青年教师培训工作总结如下。

一、通过领导的关心和支持提高了青年教师积极培训的意识

学校对青年教师的培训工作非常重视，不论是青年教师培训工作领导小组成员的确定、培训动员大会的安排及程序的制定，还是对培训内容的确定、安排、培训的要求考核验收都亲自过目，予以具体地指导，同时，还参加每一次大型的青年教师培训活动，给予大家很多精神上的鼓励和支持;李校长更是身体力行，亲自督促、参加每一次大小活动的安排和落实。正是学校领导的关心、支持和重视，才使本学期青年教师培训工作又取得了一定进步，上了一个新台阶。

二、全体青年教师认识到位、思想重视、积极参与是做好培训工作的基础

全体青年教师思想上对培训工作极为重视、认识到位。他们更加认识到参加培训不仅仅是提高教学与管理能力的，更认识到是时代的需要，是人微言轻优秀教师以自己的学术造诣和优秀品格赢得学生新生与热爱的需要，是对自己负责、对学生负责、对学校负责、对带来负责的需要。因此，全体青年教师都能认真积极的参加培训，做到有事请假，严格遵守培训纪委的要求。

三、进一步加强教育教学理论的学习，提高青年教师的理论素养

本学期继续认真组织了全体青年教师学习教育理论，并提出具体的学习要求和检查措施，要求青年教师真正更新观念，学以致用，把理论学习同自己的教学实践相结合，不断丰富教育教学理论知识和提高教育教学能力。同时增强学习和实效性，要求大家做好学习笔记，并结合自己的教育教学实践定时写出总结和感悟，以更好的指导实践，领导小组的几位成员在校长的组织带领下，于期中和期末对大家的笔记进行了检查。

四、取得的成绩与效果

全体青年教师通过参加培训，不仅丰富了自己的教育理论知识，提高了应用现代教育技术手段的能力，而且增强了政治思想觉悟，提高了投身于教育教学工作的责任感和事业心。全体青年教师努力把所学到的现代教育理论知识和现代教育手段应用到自己的教学与班组管理中去，在平凡的教学工作中努力进取，勤奋开拓，取得了不平凡的业绩。

全校老师以高度的责任感和强烈的事业心，在实际工作中团结一心，甘于奉献，取长补短，积极进取，任劳任怨，他们付出了辛勤的劳动，也得到了丰厚的回报。

五、存在的问题与建议

本学期青年教师的培训工作虽说做了一定的工作，取得了许多进步，但离学校的要求还有很大的差距，学期实制定的培训计划还有课件制作的评比和教育理论考核没有进行。总结过去是为了更好的做好今天和明天的工作，在本学期的青年教师培训工作中，主要存在的问题如下：

1、培训的内容在理论和实践相结合上还有一定差距。

2、培训对象的针对性不强。

3、加强了培训过程的管理力度，但对培训结果的考核在落实上有一定差距。

4、个别青年教师对培训的意义认识不足，对培训重视不够。

建议在今后的青年教师培训中，增强对青年教师师德教风和敬业精神的培养，增强对青年教师创新精神和实践能力的培养，增强培训工作和培训内容的针对性、实效性，强化培训纪律要求，加强对培训效果的考核。

总之，总结一学期来的青年教师培训工作，如果说取得了一定的成绩，那也与学校领导的关心重视、全体青年教师的积极参与和支持以及各有关处室的大力配合分不开。再一次对学校领导、各有关处室、学校工作督察小组的老教师们和全体青年教师表示感谢!我们将再接再厉，不断地总结，吸取经验教训，力争使青年教师牢固地树立终身学习意识，完成由知识传授型向知识创造型的转变，从而真正提高自身业务素质，提高教育教学质量，为把我校的青年教师培训工作做得更好而努力!

教师专业培训工作总结篇五

通过教师专业发展的校本培训，给我的感受是理论得到提升，观念得到转变，我深感肩上压力的沉重，更感责任的重大。我要不断地思索，不停的探讨，永不停止的实践，把自己的工作落到实处。

一、教师应具备学习精神、敬业精神、奉献精神和创新精神

1.学习精神。知识经济的到来，学习型社会的形成，新课程改革的上场，不得不促使教师们参加到学习中来，继续教育，终身学习。教师要不断地学习，勤奋地钻研，要使自己的观念能够与世界教育发展同步，用科学发展观来对待工作、对待学生、对待教育事业。

2.敬业精神。教师要把办好教育作为自己的一项事业来做，爱岗敬业，热爱学生，严谨笃学，团结协作，为人师表，以高度的责任感做好本职工作，对教学工作精益求精，并能够与时俱进，根据学科的发展，及时调整教学内容，提高专业发展水平。

3.奉献精神。奉献精神是教师的基本职业道德。教师不仅要向学生们传授科学文化知识，更要向学生们传承中华民族的伟大精神;不仅要教会学生们怎样学习，更要教会孩子们怎样做人。教师承担着培养各种能力、塑造完美人格等许多重任。因此，教师的工作是没有止境，也无法用尺寸计量的。他们必须具备一种特殊的精神，默默无闻的劳动来自于对教育事业的执着和对教学的热爱，源于看到学生成长的喜悦，并由此感到个人生活的充实和价值。

4.创新精神。教育改革是学校的生命之所在，是学校发展的必由之路。教师要开展创新教育，首先必须有创新精神和创新能力。这种创新包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新，也包括教师自身的创新素质。

二、转变教育观念，营造良好氛围

观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，新课程倡导“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念。站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识、发展能力。

在钻研教材中，尽量发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

三、改变评价观念，注重课后反思

在指导学生学习的学习过程中，教师及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价，使评价成为教学过程的一部分，以评促学，以评促发展。

课后教师要对教学效果进行反思，要善于发现问题、总结经验，不断改进和提高。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，教师记下本课的创新“亮点”;找不足之处，写出改进之法;想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。

1.教师应具备学习精神、敬业精神、奉献精神和创新精神。

(1)学习精神。知识经济的到来，学习型社会的形成，新课程改革的上场，不得不促使教师们参加到学习中来，继续教育，终身学习。教师要不断地学习，勤奋地钻研，要使自己的观念能够与世界教育发展同步，用科学发展观来对待工作、对待学生、对待教育事业。

(2)敬业精神。教师要把办好教育作为自己的一项事业来做，爱岗敬业，热爱学生，严谨笃学，团结协作，为人师表，以高度的责任感做好本职工作，对教学工作精益求精，并能够与时俱进，根据学科的发展，及时调整教学内容，提高专业发展水平。

(3)奉献精神。奉献精神是教师的基本职业道德。教师不仅要向学生们传授科学文化知识，更要向学生们传承中华民族的伟大精神;不仅要教会学生们怎样学习，更要教会孩子们怎样做人。教师承担着培养各种能力、塑造完美人格等许多重任。因此，教师的工作是没有止境，也无法用尺寸计量的。他们必须具备一种特殊的精神，默默无闻的劳动来自于对教育事业的执着和对教学的热爱，源于看到学生成长的喜悦，并由此感到个人生活的充实和价值。

(4)创新精神。教育改革是学校的生命之所在，是学校发展的必由之路。教师要开展创新教育，首先必须有创新精神和创新能力。这种创新包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新，也包括教师自身的创新素质。

2.转变教育观念，营造良好氛围。

观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，新课程倡导“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念。站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识、发展能力。

在钻研教材中，尽量发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

3.改变评价观念，注重课后反思。

在指导学生学习的学习过程中，教师及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价，使评价成为教学过程的一部分，以评促学，以评促发展。

教师专业技术工作总结与教师专业素养培训总结 篇7

一、构建开放多元的课程体系

围绕教师培训课程的开发机制建设、课程体系框架构建、课程实施管理评价三个重要环节,我们构建了开放多元、立体长效的课程体系。在课程开发上,我们确立了标准、课程、教材“三点连线”的长效机制,以标准制定规范培训工作,为课程研发提供坐标;以课程开发指导培训实施,为教师培训提供载体;以教材编写物化培训成果,为教师培训提供发展平台。在课程体系上,我们聚焦教师教学基本能力和岗位工作能力,形成了两大系列、三大功能、四个领域、四个发展阶段的课程内容体系,满足教师专业发展的多元需求和岗位工作的具体要求。在课程管理评价上,我们将松懈的过程监控紧缩为严把两关,推动以研究为核心的常规“课程论证”工作,严把课程入口关,同时,开发运用培训评价指标和评估工具,严把课程效果关。

二、开展基于“标准”的教师专业发展研究

我们坚持以实践为基础、问题为中心、需求为导向,扎实开展学科教师分层分类分岗培训,有重点有选择开展项目研修。

1.研制教学基本能力检核标准

基于全区调研数据和绩效管理理念,通过深入分析教师岗位要求,聚焦教师教学能力提升中的主要问题和发展路径,围绕课堂教学设计、实施和评价3个维度,12个关键表现领域和28个能力要点,构建了《朝阳区中小学教师教学基本能力检核标准》(以下简称“标准”)。为保证科学性和针对性,在“标准”研制过程中,我们聚类分析了教师课堂教学中的主要问题,汇集近30位专家的实践智慧,对教师外显的教学行为进行描述,形成了59个结果指标。在此基础上,我们组织本区2 864名中小学教师开展基现调研,并对调研数据进行科学分析,进而根据调研结果按照教师专业发展阶段对教师的教学能力结果指标进行等级判断和分层描述,形成合格、良好和优秀三个达标等级。

2.依据“标准”开发培训教材

2011年,我院各学科组在对“标准”中的能力要点和要素进行充分解读的基础上,遴选出本阶段影响深刻的能力要点,基于“标准”开发培训课程,并对课程的培训内容和培训方式进行重点研究,以实现深化教师对教育教学的理解、改变教师教育教学行为的培训目标。同时,我们针对朝阳区学科教师的教学现状和发展要求,围绕其中十个能力要点,编写、试用并正式出版了中小学和职高24本培训教材。

3.开展“五环节”教师培训

依据智慧技能的形成过程,我区开展了“测、讲、摩、练、评”的“五环节”教师培训,通过完成智慧技能原型定向阶段与原型操作阶段的任务,促进学科教师基于课堂教学实践进行反思研究,引领教师从原型定向阶段向原型内化阶段迈进。[2]在培训实施过程中,各学科针对教龄10年以下的青年教师和1 0年以上的成熟教师,遴选其中4至6个能力要点,开展分层次、分学科培训,在培训目标、培训内容、培训形式以及考核要求等方面都做了不同的处理。在“标准”解读、案例研讨、在线交流和考核测试的基础上,开展基于能力要点的课堂教学实践与改进。不同类型的培训实践不仅检验了基于“标准”的培训课程的效果,同时也促进了教师课堂教学能力的提升。

三、开展学科核心素养培育的教师专业发展研究

为进一步突出教师培训的实践性和问题性,提高教师培训的针对性和实效性,提升参培教师的获得感和满意度,在研究教师教学能力、基于“标准”实施培训的基础上,我们将视角聚焦在提升教师指导学生学习能力方面,依托各学科骨干教师工作坊,开展学科核心素养培育的教学关键问题研究,促进教师在解决实际教学问题的过程中获得专业发展。

1.梳理问题清单

为有效推进研究工作,我们打破中小学学段界限,各学科组通过认真开展深度的课标研读交流、广泛的文献检索综述和全面的课堂教学观察反思,参考学生学业水平监测结果和教师研修活动中的具体情况,提炼出对培养学生学科核心素养有重要影响的教学问题,形成学科教学关键问题清单,旨在引导教师关注如何选取对学生发展最有价值、最有意义的核心学习内容;如何引导学生形成学科核心的思想方法、核心能力和重要价值观;如何有效进行教学活动设计,有力支持教学目标的实现;如何对教学进行全过程、持续性和发展性评价。[3]例如,中学数学学科工作坊通过研读、比较和分析《义务教育数学课程标准(2011年版)》和正在修订的《普通高中数学课程标准(讨论稿)》,将前者提出的十个核心概念与后者提出的六大学科核心素养有机整合,依据初中数学教学中的数与代数、图形几何、统计概率与综合实践四大领域,高中数学教学中的函数及应用、几何与代数、统计与概率和数学建模与数学探究四大主题,分别构建初高中数学教学关键问题清单,并对每一个问题从问题单元和课程内容两个维度进行编码,以便将教学方法策略蕴含于教学关键问题之中(表1)。

2.解构关键问题

各学科骨干教师工作坊不断追问并尝试回答本学科的核心素养是什么,本学段对这些学科核心素养的功能定位和培养目标是什么,在具体教学中某一学科核心素养培养中的主要问题是什么,如何通过具体教学案例呈现该素养的培养过程,基于教学实践能够提炼出哪些培养学科核心素养的教学方法等问题。同时,各个工作坊通过分组和分工,每组聚焦一个学科教学关键问题开展更为具体且更具针对性的研究。在解构每一个关键问题的基础上,小组开展文献学习研究,选择典型教学内容,通过集体备课研讨,开展实践研修,生成教学案例。同时,根据学科专家对教学案例的理性分析,各组总结出培养学生学科核心素养的具体教学方法或策略。

例如,研究团队针对问题CX-1,经过反复讨论交流,解构生成如下九个研究问题点(表2),同时明确了每个研究点的研究方式、案例内容、成果呈现方式,并进一步细化分工安排,明确学习、研究、实践和反思的具体内容,深入探寻每一个问题的答案。

通过研修,我们将一线学科骨干教师的课堂教学实践、学科专家的专题讲座及对相关案例的点评分析进行有机整合,形成开展教师网络研修的学习资源。可以说,上述依托学科骨干教师工作坊开展专题研修的实践过程,也是培训资源的生成过程,更是优质教师教育教学智慧的共享过程。深度反思从基于“标准”的教师培训到兼顾学科核心素养培育的教师工作坊研修,凸显了在培训管理理念、管理机制、内容形式等多方面的转型升级。

基于“标准”的教师培训,突出了“培训课程标准化”的培训资源建设观。通过率先在全市乃至全国研制、实践并推广了系列“检核标准”,满足并引领了培训课程建设的品质需求,改进和完善了教师发展评估体系,推进了培训工作制度化、规范化,基本破解了分层分类分岗开展培训的难题。

基于学科核心素养培育的骨干教师工作坊研修,突出了“学员即资源”的培训资源观。这一研修方式更加遵循成人学习规律,利用深入学科内容的问题导向和基于课堂教学实践改进的任务驱动唤醒教师“三觉”,为教师提供了更为个性化与生成性的学习资源,初步形成了教师主动探究、高效学习、支持特色发展的工作坊研修文化。

当前,面对北京市深化基础教育领域综合改革和实现学生核心素养整体提升的新形势,面对朝阳区教育创新转型、学术引领、内涵发展的新要求,面对教师培训“供给侧改革”的新挑战,我们需要进一步加大统筹协调力度,坚持“以人为本、按需培训、分层分类、提高效益”的工作原则,充分发挥现代化信息网络平台的支撑作用,优化教师培训课程体系,拓宽课程研发引进渠道,丰富优质课程资源,完善课程实施管理和评价反馈机制,不断推进教师培训工作的机制创新、内容创新和形式创新。

参考文献

[1]陈桃.教师专业发展阶段及与之相适应的培养模式的构建[J].中小学教师培训,2016(03):6-8.

[2]白雪峰.教师教学基本能力解读与训练(中学数学)[M].北京:北京理工大学出版社,2012.

教师专业技能培训总结 篇8

一、明确培训目的，提高自身素质，增强实施新课程的自觉性和责任感。

在开班仪式上，刘局长结合当今我国教育的发展趋势和我市教育的实况阐明了这次培训的重要性，以生动具体的例子说明提高教师自身素质的必要性。对教师的专业素养提出了进一步要求，勉励大家以先进教师为榜样，加强学习，不断进取，提高自身素质。做一名爱岗敬业的好老师。我相信，只要我们不断地充电，一定会成为一个有良好的精神风貌和过硬素质的老师。

二、开阔视野，提高教学技能。

在这次培训中，林景教研员以他丰富的教学经验为我们做了一次生动的关于有效教学的专题报告，使我们从中学到了不少课堂教学的艺术和技巧。在这次培训中，我市几位骨干教师还结合他们丰富的教学经验和丰厚的知识底蕴，以精辟的语言，对我们的新教材进行了详细的讲解和分析，通过听讲和自己的认真体会，使我对教材有了更新的认识。特别是对教材的编排特点，以及教材中各单元之间知识点的联系的认识，从模糊到清晰，从茫然到豁然，确实感到受益匪浅。相信，在以后的教学中，我能更好地把握教材意图，进行有效的教学。

三、研讨交流，相互间吸取了不少经验，增长了见识。

在这次培训中，老师们都非常积极的参加各种研讨活动。大家一起探讨教学工作中遇到的困惑，探讨解决问题的策略，交流经验。在热烈的讨论交流中，我们学到了不少精妙的教学技巧，也看到了不足，找到了改进的方向。

教师专业技术工作总结与教师专业素养培训总结 篇9

07年是上海同济大学建校一百周年。我有幸获得一个难得的机会，在同济大学参加了为期7个周的中等职业学校工业与民用建筑专业骨干教师国家级培训，收获很多，特总结如下：

一、培训时间：自2007年7月23日至9月7日,共7个周的时间

二、培训地点：同济大学职业技术教育学院培训效果及总结

1、关于职业教育和行动导向的教学方法了解了德国职业教育的历史发展脉络。二战后，德国不禁从一片废墟上重建了经济，而且经过比较短的时间(二战结束至20世纪60年代)即成为世界经济强国.其秘密就在于职业教育。从历史上的师徒口手传授技能、教会组织学习文化，发展到职业学校、企业共同参与的成熟的二元制，德国的职业教育对经济的发展起了巨大的推动作用。迄今为止，我国的职业教育得益于改革开放的有利环境，已经取得了很大的发展，为各行各业提供了大量的技术型、应用型人才，为经济的腾飞奠定了良好的人才基础，对经济的快速发展起了良好的推动作用。但是我国的职业教育尚在发展中，还不成熟。教学手段比较单一，仍以传统的课堂教学为主，实验、实训条件大多较差，甚至没有。专业教师没有在企业的工作经验，知识老化，实践能力较差。学校与行业主管部门、企业缺少联系，基本上是关门办学，对所办专业缺少明确的定位和长远规划。所教与所学与行业的发展脱节，学校的教学落后于企业的实践。职业教育的发展也不平衡，不同地区差别很大。同一地区的不同职业学校，专业设置重复，缺乏自己的优势和特色，在低层次上进行竞争。相对于已经发展的很成熟的德国职业教育，我国的职业教育尚在发展的初级阶段，但潜力巨大。因此，德国的职业教育对我们是一个很好的参照和借鉴。行动导向（项目教学、实验教学、模拟教学、案例分析教学、头脑风暴法等）的教学方法、能力本位的教学目标、学校和企业密切合作的办学模式是德国职业教育的精华，可以根据我国的国情加以具体的改造和利用。

2、关于工民建专业理论知识的学习①《现代建筑的结构选型》介绍了金茂大厦、上海大剧院、上海火车站等著名建筑的结构特点，涉及到钢结构、钢筋混凝土结构、筒体结构。②《钢结构进展及新技术》钢结构建筑的国家政策变化、建筑用钢的新发展、钢结构的连接形式。具体介绍了艾奜尔铁塔、青岛电视塔等中外高塔的艺术造型、结构体系。③《预应力加固工程》学习了预应力加固工程的计算原理及具体方法(粘贴纤维布、裹钢板)，并以工程实例包括解放前的、五六十年代的老建筑以及涉及有缺陷的建筑。④《工程项目管理》学习了项目管理在工程管理中的作用、方法和程序，区分了建造师、监理师、咨询师的分工与联系，工程实例有长沙卷烟厂车间、东方明珠电视塔、泰山市沿河新城区的规划、管理咨询。⑤《岩土工程》学习了上海地区岩土的形成历史、特点、分布及其作为地基的处理方法，以及上海防止和监测市区地面沉降的方法，具体工程实例有上海地铁隧道、金茂大厦深基础等。

3、关于企业参观、实训以及参观同济大学结构实验室①到杭州天煌教学仪器公司、太仓市慧鱼公司各参观了一天，了解了企业的产品开发、生产工艺流程、管理制度与文化、岗位规范、用人要求，并进行了产品展示及校企交流。②到鲁班软件公司接受了三天的预算软件培训，基本掌握了土建工程量的计算方法。③到建筑工地实习了五天，工程项目有立交桥、钢结构写字楼、盾构开挖地铁隧道。④同济大学建筑设计院结构工程师讲授了Autocad、PKPM、Tssd三种软件的使用方法，基本上掌握了建模的方法。⑤参观同济大学结构实验室，长三角地区的超高层建筑、著名大型建筑基本都在此做动力试验。参观时，主要是了解了钢筋混凝土剪力墙的剪压试验、高层建筑模型的制作及动力试验（抗震石岩），分析了上海大剧院、上海飞机场航站楼的动力特点，感觉很有收获。

4、关于教育技术与教学媒体开发。主要是学习了利用摄像机和Premiere制作多媒体课件的方法。指导教师把全班分成4个小组，题目分别是《同济的建筑》、《吃在同济》、《学习生活》、《同学们》。先用摄像机拍摄素材，然后在微机上用Premiere剪辑、配音，最后各小组进行展示评比。

5、参观上海建峰职业技术学院①学院领导介绍专业设置、师资建设、办学特色上海建峰职业技术学院是一所由上海建工集团投资兴办、经费实行自收自支的全日制普通高职院校，集高职、中职、成人大专、中专、培训和校企为一体，是国家教育部和建设部全国建设行业紧缺人才培养、培训基地。建峰职业技术学院共设有 土木工程施工技术与管理（建筑施工管理方向）、土木工程施工技术与管理（工程监理方向）、建筑设备工程、环保监测与治理、资产评估与管理、建筑经济与管理、工程项目管理、给水排水技术、城市园林、机电一体化、通信与通信技术、城市轨道交通运营管理、汽车运用技术、商务英语、商务日语、商务韩语、国际商务、民航商务、饭店管理、报关与国际货运、物流管理、旅游管理、医学检验技术、护理学、建筑装饰技术、应用艺术设计、展示艺术设计和都市园艺等30个专业，基本上形成了以土木工程为特色，涵盖了文、艺、工、商、贸、医等专业的综合性高职院校。该校注重“双师型”队伍建设，院属申宝建筑有限公司（二级总承包企业）、建文监理有限公司、继宝劳务公司和建厦设计事务所为教师搭建了实践平台，既锻炼了师资，又创造了效益。目前，具有注册监理师、注册造价师、注册建筑师、高级设计师、经济师和工程师职务的“双师型”教师占50％以上，院属企业2004年产值达1.2亿元。学院依托校内、校外两个市场，高职和中职两个资源，校内坚持一张文凭，多种证书，校外坚持为行业服务，充分利用学院现有的教育资源，做大、做强教育培训，2005年培训量达2.5万人次，培训额超过 2000万元。②参观实训基地参观了电工、建筑卫生设备实训车间，感觉很精致、实用。充分注重实训是建峰学院的一个重要特色。

6、与教育部职成教司教材推荐工作始终人员交流教育部职成教司教材推荐人员展示了新编建筑（市政）施工专业教材，本套教材是根据教育部、建设部发布的《中等职业学校建设行业技能型紧缺人才培养培训指导方案》的指导思想编写的，并给每位学院赠送了两本样书。

7、与培训班学员交流学校办学特点①浙江宁波象山县职业高级中学“产教结合”是象山职校的办学特色。学校通过主动适应市场经济的发展需要，充分发挥美工、建筑、农学等专业的师资和设备优势，实施产教结合、工学结合，创办了象山至高建设监理公司、象山至高广告装饰公司、象山至高建筑材料检测中心、港市宾馆、象山县教育培训中心、象山海蓝蓝旅行社有限公司、象山柑桔研究所等7家校办企业，不但为专业建设提供了必要的实习场地和实训设备，产生了巨大的教育效益，而且收到了较好的社会效益和经济效益。积极探索集教学、生产、科研、经营、服务于一体的产教结合的职教模式，成功地走出了一条“瞄准市场设专业，依靠专业办产业，办好产业促专业”环环相扣的特色办学之路。在建筑专业方面，该校先后开设了工业与民用建筑、建筑施工、建筑水电安装、建筑财会、建筑装潢等系列专业和工程施工与监理“3+2”大专班，学校的人力优势、智力优势直接进入经济建设的主战场，职业教育的多重社会功能得到了充分发挥。该校坚持以就业为导向，十分注重学生专业能力和综合素质的培养，依托本校建筑专业的声誉、专业的人才智力资源，于1997年与宁波高等专科学校、宁波大学建筑系合作，联合创办了象山县内首家建筑工程监理公司——象山至高建设监理公司，一年后，开始由学校独立经营，先后承接了200多项县内重点监理项目。创办监理公司的首要目的是为教学服务，为学生的实习服务，为专业课教师的实践锻炼服务，使之成为学生实训基地，使建筑专业学生随时可以跟随监理公司的技术人员深入施工监理的现场，并且可以得到公司内指导教师的直接指导。因此，学生专业技能得到了快速提高，实践动手能力特别强，毕业生在社会上普遍受到欢迎，甚至出现供不应求的情况。专业教师则在教学之余也可以到工地进行锻炼，将获得的最新行业信息，及时反馈到课堂教学实践中。2000年该校又与城建局质监站、象山技术质量监督局合作，利用学校建筑专业原有实验室中的专业设备，成立了至高建筑材料检测中心，为建筑专业学生提供了更多的实习操作岗位，为贫困学生提供了更多的勤工俭学机会。依据“学产研一体化”的办学策略，象山职校又积极创造条件，相继成立了“至高广告公司”、“象山港市宾馆”和“象山海蓝蓝旅行社”，分别为美工专业和旅游专业的学生实训服务，使学校各专业呈现勃勃生机。坚持多形式、多层次的联合办学。依托高校力量，与浙江建设职业技术学院和宁波大红鹰职业技术学院、宁波城市职业技术学院联合开办3+2工程施工监理、财会、计算机技术与应用、国际贸易大专直升班，与西南科技大学合作开设建筑专业高中起点专、本科远程网络教育，为宁波宏通酒店有限公司等委托培养饭店服务专业人才，为旅游部门企业职工培训酒店管理与报务人员。向陕西西安市韩城市招生，进行东西部联合办学。②四川省泸县建筑职业中专四川省泸县是有名的建筑之乡。泸县建筑职业中专的校长参加了此次培训，他本人也是学建筑专业的。他很重视这次培训，培训期间因心血管疾病住院一个周也没放弃，直到暑假结束、学校要聘任中层干部，才很不情愿的赶回去。泸县建筑职业中专办学主要有三个特点，一是重视建筑专业教师的实践能力。学校与人事局达成协议，允许教师在一定时期内停薪留职，保留关系，到建筑行业从事建筑施工等工作，期满后再回学校任教。二是重视学生的实验实训，专门聘用实训指导教师。三是建筑工人培训、劳务海外输出搞得不错，这当然与泸县是建筑之乡有关系。③北京城市建设学校北京城市建设学校将三年学制增加到四年，以便更好地完成专业理论教学任务，第三学年按照施工员、材料员、预算员、安全员、质检员重新分班，并考取相应证书，第四学年开始工地实习。北京城市建设学校学制较长，专业课开得较全，不急功近利，可能与财政按学生人数及在校时间拨款有关。总体来看，凡是建校，建筑专业的办学比较好，比较敢于探索，思想比较解放，能打破条条框框，实验实训力量较强，往往既有学历教育，又有建筑工人培训，专业教师是真正的双师型，大多拥有“师”（注册结构师、监理工程师、建造师等）的证书，而不是“员”或“工”的证书。这可能一是因为这类学校属于建设行业办学，对建筑行业了解多，专业意识强，二是因为学校领导懂专业，比较在行，三是大概位于大城市，信息多，服务面广，市场大。像济宁市建设学校，06年招生（包括中专、大专，大专与青岛理工大合作办学，全日制）700多人。凡是职业中专，建筑专业的办学往往都是单一的中专学历教育，规模小，力量弱。

三、培训总结：总体来看，本次培训有下面几个特点。一是培训的内容比较丰富、形式较多，有课堂理论学习、企业参观、企业实习、企业实训。二是以课堂理论学习为主，除外出参观实习外，每天上6个小时的课，老师讲的内容很多，速度很快，比较紧张。此外，也很重视实验、实训、实习、考察、交流，活动很丰富，效果也很好。三是培训的老师，既有教学经验丰富、专业能力出众的年轻教师，也有带硕士生、博士生的学术权威。老师们专业理论扎实，工程实践经验丰富，讲课深入浅出，结合工程实践，虽然每堂课80分钟，听下来也不觉得累。学员们也都认真听课，积极讨论，乐于提问题，课堂气氛很融洽。老师们讲课所用的Powerpoint课件，图文并茂，密切联系工程实例，言之有理，言之有物，给我留下深刻的印象。今年夏天上海酷热难熬，创下了历史最高温度（39.6度）、高温天数最长、连续未雨时间最长等极端气候记录，所以这次培训也遭了点罪，但是没觉得很难熬，一是因为吃住的条件较好，二是通过参观、学习，既长见识，又长知识，天天有收获，日子不虚度。总之，通过这次培训，了解了职业教育在发达国家尤其是在德国发展的历程，认识到了职业教育对国家经济发展的重要性，使我对职业教育的理解更深了。行动导向、建构主义的职业教育教学方法、手段，开阔了我的教学思路。通过与培训班同学的交流，了解了其他学校建筑专业办学的路子、特点，能够更好的理解我校建筑专业办学优势和不足，解放了自己的思想。同时，通过学习工业与民用建筑结构设计、现代施工技术、项目管理、软土地基处理、结构加固的理论、方法，夯实了理论基础，拓宽了视野，尤其是初步掌握了TSSD、PKPM结构设计软件、鲁班预算软件，为自己尝试建筑结构设计、建筑预算打下了基础，提升了自己的实践能力。总之，通过这次宝贵的培训机会，增长了见识，开拓了视野，坚定了自己研究业务、干好职业教育的决心和信心。

四、关于我校建筑专业 的办学思考

青岛作为副省级城市、山东省经济龙头城市，建筑安装市场很大，汇聚的企业也很多，所以对于技术人才的需求量也很大，这为发展建筑专业的职业教育提供了很好的条件。目前，青岛地区有近10所职业学校开办建筑专业，除青岛市区的房产学校、建筑职工中专涵盖大专、中专两个学历层次外，其余都是中专层次，细究起来，除建筑职工中专依托于青岛城建集团较有特色优势外，其它学校办学模式差别不大，办学质量不太高，招生规模也不太大。应该认识到，职业教育的办学是面向市场的，既然面向市场，就有竞争，就有优胜劣汰、有整合。因此，这种局面不可能长久存在。客观上讲，青岛市也需要一所综合性的规模比较大的建筑职业学校，为整个城市建设提供人才培养培训服务。有鉴于此，我认为，我校建筑专业的发展可采取以下几个措施：

1、加强与建筑行业的联系，确立明确的发展战略，制定长远发展规划，拓宽建筑专业的发展空间。积极与建筑行政主管部门加强联系，拓展建筑工人培训。与优势建筑施工企业、商品混凝土生产企业、预制件生产企业、建筑预算软件公司等企业加强联系，促进校企交流，拓展学生实习就业空间。成立由行业专家、院校学者、学校领导及专业骨干教师组成的专家委员会，研究行业现状和发展趋势，对行业、职业、岗位进行分析，确定专业设置、课程设置、实验实训内容、师资力量，确定长远的专业发展规划。

2、建立工（钢筋工、砌筑工、木工等）、员（施工员、预算员等六大员）结合的培训模式。在目前学历教育以培养“员”为目标的基础上，努力开展建筑安装施工行业各工种的短期培训。目前，建筑工人都是农民工，就业前很少参加过培训学习，从业技能都是在施工现场通过师傅带徒弟的方式锻炼出来的，水平参差不齐。技术工人是奠定行业发展的基石，技术工人的素质决定了一个行业的素质。

3、加强试验、实训建设，奠定专业教学的基础。教室→实验室→实训室→实习是专业教学的完整过程，其达到的目标分别是理论学习→验证理论→学习技能→工作能力培养。从这个教学发展的过程看，校内的试验、实训是非常重要的两个环节，对促进教师的实践能力也至关重要。

4、加强“双师型”教师队伍建设，解决专业教学的关键。职业学校的教学体系正在由“学科体系”向“工作导向”转化，这就要求专业教师必须是“双师型”教师。“双师型”教师，可从以下几个方面理解，它应该是理论+实践、教师+工程师、教师资格证+“师”级专业资格证、教学+工程实践项目、学校+企业综合。应该提供充足机会，让老师外出参加培训，同时建立专业教师轮流到企业顶岗实习的制度，促进专业教师理论和实践能力的提高。

5、根据岗位劳动过程分析，建立完善的课程体系，延长学生在校学习时间，全面学习理论和技能，奠定良好的发展基础。

6、重新界定专业教研组的功能和地位，发挥专业教研组在专业发展中的主导作用。专业教研组不仅要组织专业教师研究专业教学法，更要组织教师学习研究专业理论和技能，研究课程设置和专业发展方向。目前我们学校的专业科，实际上其主要功能是学生管理，教学副科长管的是细枝末节，也不一定懂专业，实际上对专业教学没有多大作用。所以专业教研组如何对专业教学发挥作用是个值得探讨的问题，这也牵涉到专业科与教研组的关系。