音乐教师素养竞赛总结

音乐教师素养竞赛总结（精选9篇）

音乐教师素养竞赛总结 篇1

尊敬的教研室领导、各位老师：下午好！

首先感谢教研室领导在百忙中抽时间到我校指导此次教研活动。本次课赛可以说是一份迟来的竞赛，但他的迟来是有价值的，学校最初要进行仅仅是音乐教师的课堂教学交流课，后经教务处多方思考，学校领导多次讨论，为展现我校音乐教师的才艺和教学水平，决定把单纯的课堂交流上升为音乐教师素养竞赛。从竞赛规格上就上了一个档次。此次课赛为期4天，一共有4位教师参赛。经过大家的共同努力，历时4天的“素养竞赛”活动，在既紧张又兴奋的气氛中画上一个圆满的句号。这次竞赛活动能够顺利进行并圆满结束，一是得益于教育局教研室的高度重视与支持，虽然我们举行活动的时间较为零散，但教研室的领导不辞辛劳每天往返于学校参与了整个活动；二是得益于教务处的周密筹划、精心组织。三是得益于参赛教师的精心准备、全心投入；四是得益于全校教师的大力支持，在此，我谨代表学校对为此次活动付出辛劳的所有老师表示衷心的感谢！

本次竞赛分为四个环节：才艺展示、课前说课、课堂教学、课后研讨，我们参赛的四位教师可以说是各显神通，个个都是高手，让我有一种耳目一新的感觉，收获很多。

1、参赛教师基本功扎实，体现了音乐教师较高音乐素养。

2、教学中运用多媒体。参赛选手都运用多媒体进行教学，图文并茂、声像具佳、信息丰富的多媒体教学，极大地优化了教 学过程，增强了小学生对抽象事物的理解和感受，从而更大程度地提高教学效率。

3、课堂气氛活跃，师生互动好。教学中师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为课堂带来最佳的教学效果。

4、创编活动有特色。李朝丽老师这点做得很好，通过学生舞蹈表演、唱、用打击乐伴奏、分角色表演，让学生在教学中充分感受到创作的成功感。

5、音乐教学中渗透德育教育。无论是讲授《友谊的回声》还是讲授《赶圩归来阿里里》，《小红帽》、《郊游》参赛老师都很善于对学生进行德育教育，帮助学生形成高尚的道德品质。

6、教态亲切自然，使学生在一个温馨的氛围中进行学习，更能激发学生配合老师上课的热情。杨云萍和孙荣仙老师做得非常好，值得我们其他学科的老师学习。

7、打击乐器引进课堂。小学生但注意力不易集中。课堂中巧妙地运用打击乐，不但能避免学生开小差，而且还能培养学生的兴趣和节奏感。

8、上音乐课时，学生的座位排列有讲究。在这次比赛中，对于学生的座位排列，一改往常的座位，没有课桌的遮拦大大拉近了师生间的心理距离。

二、从课赛中也发现了一些值得我们反思的问题。

1、对音乐课标解读不够，导致每个学段的教学目标达成度不高。

2、对时间的把握不够。

3、个别教师对说课这个环节重视不够。就拿着说课稿站麦克风前就说了。

4、对于多媒体的使用还不是很熟练，要注重细节，有的老师在使用链接时旁边的广告都在闪。

5、课堂教学中，对学生的鼓励形式单一，对全体学生照顾不够。

针对此次课赛对今后的教学提几点希望

1、加强对音乐课标的解读。

2、平时就要加强教学基本功的训练。

3、在音乐教学中注重引导学生进行音乐创造。在音乐学习中创造性是非常重要的，小学生没有足够的知识和能力进行大型的创造，但教师在音乐教学中可以引导学生进行一些比较小的音乐创造，激发小学生学习音乐的主动性和积极性。小学音乐教师的责任不是培养孩子们成为音乐家，而是要培养他们对音乐的兴趣和爱好，提高小学生对音乐美的辨别和鉴赏能力，提高小学生的音乐素养。

音乐教师素养竞赛总结 篇2

关键词：音乐教师,素养

近年来素质教育改革在不断深入,音乐课堂教育取得长足地发展,然而我们很多音乐教师的整体业务、知识水品、专业知识素养与新要求还存一定的差距,音乐教育的教师学历、学校教学设施条件和教学水平仍是有待提高。在新时期,课堂教学理念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应现代课堂教学的要求,这直接影响着音乐课堂教学审美功能的作用,影响我国音乐教育事业的发展,音乐课堂教学教育改革势在必行。

新的《音乐课程标准》淡化了教学活动中知识传授过程,强调在音乐审美的过程中潜移默化地培养学生美好的情操、健全的人格。而音乐基础知识和基本技能的学习,是有机地渗透在音乐艺术的审美体验过程之中。因此,教师不再是一个简单的传授音乐知识的角色,而应该是使学生成为主动学习、意愿合作、追求个性、勇于创新的建设者,要不断更新调整自身的人文素养和知识结构,以适应现代音乐教育的发展。

一、良好的个人品德

良好的个人素质是为师之道的根本。教师的每一句话、每一个动作,都能给学生以难忘的印象,会对他们产生正确世界观良好形成的作用。因此,音乐教师必须明确地认识到自己首先是“师傅”,而后才是“知识”,教书育人是教师的本质工作,音乐教师更是如此。音乐教师的审美观首先要符合一个教师的道德审美标准,包括教师的穿着、言行,价值观、理想等等。

教师的一言一行构成教师的人格,这种人格对学生的影响是很大的,这就要求现代教师只有自己具备良好的个人品德,才能说服学生、感染学生。否则,教师不仅个人失信,甚至有可能教育不了学生。教师是否敬业、知识多少、审美方向、思想品得、创新能力、感悟层次、合作能力,这些都是成为教师个性人格魅力的展现形式,甚至于唱一首好歌、会玩架子鼓、电吉他等等都可能是学生“佩服”的要点。教师只有充分地展现自己的人格魅力与个性特征才能让学生有意愿上你的音乐课,并且在你的课堂上学到音乐知识。

二、音乐专业素养

音乐专业素养是指音乐教师要想上好音乐课所具备的专业知识技能、理论及音乐文化知识。

教师音乐专业素养包含:教唱歌能力、弹钢琴伴奏能力、指挥学生合唱能力、简单作曲能力、乐理知识水品、音乐简史知识。歌唱能力是指能否演唱好一首歌曲,主要包括:节奏感好、充沛的感情、正统的演唱技巧等。弹钢琴伴奏能力指教师的钢琴演奏和伴奏能力,基本要求:正确的触键、恰当的情感处理、一定的手指技巧。指挥学生合唱能力是指音乐教师的专业合唱与指挥能力,包括:正确的合唱声音理念、作品旋律走向处理、指挥手势以及组织学生排练能力等。简单作曲能力指能创作简单的乐曲片段及歌曲。乐理知识水品包括层次结构与和旋、基本乐理知识、视唱和练耳、乐器知识(除常用乐器以外,还要了解其他西洋乐器,以及电声乐器)。音乐简史知识指基本音乐历史知识和相关文化知识,包括:中西方音乐史、音乐美学、中外民族民间音乐、通俗音乐等。

三、具备教学分析与总结的能力

新课改要让我们教师做到具备教学分析与总结的能力,面对各种新的音乐教育想法、音乐教育思想、音乐教学手法,教师不要照着课本内容搬到自己的音乐教学中,而应持分析的态度,对之进行认真的研究分析,看看是否适合自己的音乐课堂教学,根据具体情况来使用,为自己的音乐教学服务。

四、广博的文化知识

教师的知识越丰富,就越能使自己的课有趣,而且也能提高自己在学生心目中的分量,从而使每一堂课都能上出彩。新课程改革中也强调学科综合,突破以自己学科为中心,要求音乐教学与其他学科融合。因此,音乐教师不仅对自己本专业的知识了解,还应对英语、物理、化学、戏曲学科的知识有所熟知。现在学校的学生想法多、脑瓜活,学东西快,教师只有具备丰富的专业知识的文化,才能满足学生想成才的理想,开阔学生的视野,培养学生的进取心和创造才能。

五、具备利用多媒体教学的能力

现代音乐课程发展改革要求音乐教师要善于利用多媒体教学,要熟练掌握电脑的基本操作、电脑投影仪、利用pt进行简单课件的制作、网络的相关知识等等,并根据自身情况和学校条件,有计划地对这些知识进行学习和掌握,并努力把这些知识在音乐课堂中加以整合运用。

教师要以运用现代教育技术手段为抓手,尤其是投影仪可以搭建内容丰富的音乐情境,实现多媒体有效的融合到音乐学科的教学当中。要把课堂内教学与课外丰富多财的活动有机结合,加深学生对音乐艺术的喜爱。这样将有效地提高学生的音乐素质,发展创新能力与动手能力,更好地落实素质教育的教学任务,促进学生的全方面发展。

总之,我们希望全社会都来关心音乐教师专业文化知识的培养与学习。也真心愿音乐教师能刻苦学习专业知识,创新教育理念,以与时俱进的豪情、独有的个人魅力、饱满的教育斗志,投身于到学校的音乐教育中,让更多的学生感受到音乐艺术带来的无穷魅力。

参考文献

[1]严建锋.新时期教师职业道德建设的思考[J].小学时代(教师)2010(4).

论音乐教师专业素养 篇3

【关键词】音乐教育 素质结构 专业素质 专业技能

近些年随着我国的基础音乐教育的长足发展，师资队伍的素质建设也取得了一定的成效。但是我们也應清醒地看到到目前我国基础音乐教育还尚存诸多不适应时代发展的问题，在音乐师资队伍的素质结构方面也还有一些尚待调整和完善之处，我们作为音乐教育工作者应认真学习新课程标准，转变观念、摒弃陈旧的教育思想和僵化落后的教学模式及方法，勇于改革实践全面提高音乐教学质量使音乐教育与素质教育相适应，并使音乐教育真正成为实施素质教育的主渠道。音乐教师的素养除了本学科专业水平外还包括其它学科的文化素养，以及师德修养。它直接关系到课堂教学的质量和有效度。面对二十一世纪音乐教育的发展需要，作为小学音乐教师在多元化信息时代，不断更新调整自身的人文素养和知识结构上才能适应现代音乐教育的发展。

首先，以拓展现代音乐教育为思路的艺术素养和以现代音乐教育思想为指导的专业技能基础

现代信息技术及职业素养 现代基础音乐教育的发展趋势之一是“综合”。即以音乐教育为本广泛综合其他相关文化领域的共同元素整合成音乐课程资源为学生提供艺术素养完整和谐发展的空间。在一些国家级或省级的音乐比赛中我们的选手在技能展示方面都表现得较为出色。可是当涉及到音乐素养和音乐审美领域的比赛内容时，选手们的表现就显得捉襟见肘了。再观其根本原因，是在长期的技能化和德育化音乐教学过程中音乐教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸多方面的独特作用被漠视了，音乐教育自身的审美育人目标被忽视了。拓展现代音乐教育首先要加强音乐教师各艺术素养的均衡发展，形成教师的艺术通识通感能力。其次加强对教师现代信息技术能力的培养特别是要加强现代信息技术同音乐教学的联系，为音乐教育现代化打下基础。再者就是加强做为教师的相关职业素养及文化素养。

音乐教师要引导学生喜爱音乐要加深对音乐的理解充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激发学生的情感共鸣，故要不断提高音乐教学技能用自己的歌声、琴声、语言和动作将音乐的美传达给学生要善于用生动的手段活泼的形式进行教学让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。故我们音乐教师应通过对国家基础教育新课程音乐学科各相关理论的学习，从而形成先进的音乐教育理念并以之为指导研究新音乐教育理念下音乐教学同音乐专业知识技能的关系加强对音乐专业知识技能的认识，并展开学习奠定适应现代音乐教育发展的坚实音乐专业能力基础，保障音乐教学的基本需要。

一歌唱技能

歌唱技能是音乐教师的重要基本功自然流畅、富有音乐表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之一。歌唱是人类原始的、本能的音乐表现形式也是人类表达感情最自然、最直接的方式。唱歌教学是学生学习音乐、培养音乐能力、提高综合素质的重要手段。因此在音乐教学中音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感激发学生的学习兴趣引导和鼓励学生创造性地、富有个性地理解和表现歌曲的情感使他们逐步学会运用音乐的各种表情手段运用不同的速度、力度和音色以及不同的演唱形式、不同的伴奏乐器来表达歌曲的意境帮助并引导学生自信、大方、自然、富有表现力地歌唱。

二乐器演奏技能

乐器演奏技能也是音乐教师的重要基本功之一。钢琴是音乐教学的首选乐器故音乐教师应具备基本的弹奏能力能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求正确选择和编配伴奏不断提高即兴伴奏的能力为创造性地音乐教学活动服务。而且器乐学习是学生参与实践、创造的重要手段。著名的美国音乐教育心理学家詹姆士？墨塞尔曾精辟地指出“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”故教师应掌握一些乐器的基本演奏方法或了解其性能帮助学生学习器乐以保障音乐教学和音乐课外活动的需要。

三识读乐谱技能

能够较熟练的识读乐谱是对音乐教师的基本要求。识谱教学是学生学习音乐的必要环节。识读乐谱能使学生掌握学习音乐的基本工具也能开阔学生的音乐视野深化对音乐艺术的理解帮助学生把握音乐艺术。虽然音乐新课程的内容标准对识谱教学作了新的规定降低了识谱教学和音乐基本技能的难度但这并不等于对音乐教师识谱技能要求的降低。相反音乐新课程要求音乐教师不但要提高识读乐谱水平而且更要提高识谱教学水平。

四创作技能

音乐新课程增加了“创造”的教学领域，这对我们音乐教师提出了新的要求。“创造”是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动包括了一切创造性音乐活动，即兴音乐表演、自制简易乐器、编配伴奏音型、简单的歌曲创作等。新课程对音乐教师不仅提出了音乐创作技能方面的要求，而且要求教师在音乐教学过程中将创造力的培养贯穿于各个教学领域。创新能力是人类迎接未来挑战的能力，是知识经济时代和信息时代对人才的突出要求。教师在音乐活动中要面向每个学生，用灵活多样的形式激发学生多方面思维，鼓励学生充分表达自己的想法。同一个练习，可能会有多种答案同一首歌曲，可能会有多种处理方法，同一首乐曲，可能有多种理解。教师应重视音乐实践中的创造性活动要善于用新观点、新方法引导学生去发现、探索、创造鼓励和培养学生的创新精神和创造能力。

五指挥技能

指挥技能是音乐教师必备的音乐技能包括合唱指挥与乐队指挥。合唱是音乐教学中的常见形式课堂教学和课外活动都很普遍。随着音乐教育的不断发展学校的各种乐队日益增多并越来越受到重视对校园文化的建设发挥着重要作用。因此不断提高指挥技能以适应音乐教学和学校音乐团队活动的需要已是音乐教师的努力方向之一。

其次 要具有一定的音乐鉴赏水平和审美修养

音乐是最富于情感表现的艺术，音乐教育是情感体验过程。教师自身的情感体验和教学方法是直接影响、熏陶、感染、陶冶学生情操，构建审美心理结构，使之全面、和谐发展的前提。因而教师首先要具备良好的音乐体验能力，同时，音乐教师的审美高度、对音乐作品的筛选能力，直接体现和制约着教育教学的开展。这就要求教师能深刻地感悟音乐之中的情感，领悟音乐作品的精神真谛，了解它的艺术价值和社会价值。教学实践证明，音乐教学要想让学生感动，教师首先自己能够被感动，因为只有音乐教师首先走进音乐，才能使学生走进自我的音乐世界成为可能。因此，音乐教师鉴赏水平的高低往往决定着音乐教学的目标实现和教学质量。

再次，加强音乐教师各艺术素养的均衡发展

长期以来谈到音乐教育，人们便很自然地与是否教识谱、会乐器、会运用歌唱方法唱歌等具体的内容联系在一起，即把音乐教育看作是音乐知识和技能的教育。其实这种传统的音乐教育是十分偏面和狭窄的，它既忽视了音乐教育在培养和提高人的全面素质方面所具有的诸多功能，更忽视了学生个体生命多方面的价值，只把学生当作接受知识的容器，见物不见人。新的音乐课程设置体现了从分散到整合突出了音乐的艺术性，内容上注重加强了音乐与现实生活、自然与社会的联系“整合既是知识的融合，也是能力的贯通”。时代的发展使人的素质趋于综合化的需要，教师为了培养学生综合素质的需要，不仅要具备扎实的专业知识，而且还要有专业以外诸多学科的知识，不仅是文化知识，还包括教学艺术和现代教学手段的运用。那种“一桶水”和“一滴水”的比喻已经成为过去的历史。教师的任务不只是“传道、授业、解惑”，而要成为一名顾问一位促进学生学习的引导者需要具备敏锐的判断能力、分析综合能力。

高中音乐教师专业素养 篇4

提升高中音乐教师的专业素养是提高音乐课堂有效性的深化和细化。提升高中音乐教师的专业素养这实际上是站在高中音乐教育教学的管理者的角度提出来的。当然，我们还必须考虑高中音乐教师如何提升自身的专业素养问题。如果从这两个方面去看待这一命题的提出，无疑会更加全面。我认为：

首先，从管理者的角度来看如何提升高中音乐教师的专业素养，其一，管理者必须回答一个问题，那就是动力问题，管理者必须设计好高中音乐教师职业发展的前景和职业晋升的阶梯，让所有的教师都能看到自己职业发展的愿景，而且这一愿景一定是切实可攀和非常美好的。这样一来，就很好地解决了教师提升专业素养的动力问题。其二，那就是管理者需要为教师的专业素养的提升搭建良好的平台。这个平台指的就是管理者为广大教师提供专业培训学习和专业交流的机会。

其次，从高中音乐教师如何提升自身的专业素养这个角度来看，我们广大高中音乐教师首先必须端正职业态度，树立以教书育人为目的的高尚的职业道德。年轻教师人人都要树立成为名师的职业理想，并有着为理想奋斗不息的决心和信心。中老年教师必须努力克服职业倦怠，及时调整心态，树立终生学习，勇攀职业高峰的信念。

除此之外，我们广大的高中音乐教师，要善于利用管理者所提供的专业学习和专业交流的平台（包括网络学习与交流的平台），努力更新教育观念，拓宽教育视野，掌握当今世界最前沿的音乐教育的发展动态和咨询，并深入地了解你的学生——当代青少年的心理发展状况。

更为重要的一点是，在我们的职业生涯的整个过程中，我们都必须养成一种良好的职业习惯——学会反思和投身教育科研。

浅谈幼儿教师的音乐素养 篇5

内容摘要：幼儿教师的科学素养对幼儿进行科学启蒙教育、奠定未来公民的科学素养及其进行科学研究、对于民族未来科技发展、民族复兴具有基础性的现实意义。笔者基于对科学素养内涵的认识及目前幼儿教师科学素养现状的分析，针对幼儿教师科学素养提出一些具体要求。

关键词：音乐素养，音乐理论，音乐教学

引 言

当你精神空虚、心情烦躁、身体疲乏之时，听几支舒缓的曲子，哼几声快乐的小调，唱几首高昂的歌曲，你会感觉怎样？它会使我们充实，愉快，轻松很多。这就说明音乐它具有独特的功能，能调节人的心情，陶冶人的情操，锤炼人的意志，培养人的个性。从而形成正确的人生观、价值观和审美观。音乐教育是幼儿艺术素质教育的主要内容之一，3～6岁幼儿的身心发展正处于艺术能力形成的关键期，所以要重视幼儿园音乐教育的研究。由于影响幼儿音乐教育水平高低的关键是教师的音乐素质，所以我们应该把提高教师的音乐素质作为音乐素质教育的主要工作来抓。

作为幼儿教师音乐素养的一个重要的构成要素，要求幼儿教师必须掌握必要的音乐知识和技能，也就是把握音乐的本体性知识。包含一个非常清晰的和有顺序和目的的学习过程，从识别音乐符号体系中各种规则开始，直至能在掌握理论知识的基础上，充分认识到音乐作为表达声音的艺术，不仅仅是体现存在于音乐曲谱上的各种符号，还需要我们通过运用各种音乐技能技巧来正确的表达曲谱中的各种音符和记号，这种表达的过程就需要借助人体本身的发声器官或各种不同的乐器，那么学习如何用正确的发声方法以及具备一定的操作乐器的能力就是所谓的音乐技能。幼儿教师只有在拥有一定的音乐知识和技能的前提条件下，才能

加深自身对于音乐的理解，从而更好的把蕴含在音乐作品中的艺术美，用幼儿易于理解的的方式传授给幼儿。

一、幼儿教师要掌握一定的音乐理论基础知识

幼儿教师的音乐理论素质水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素质教育的基础。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同，她们的音乐理论水平也是不平衡的。我们强调对幼儿教师进行音乐理论素质培养，而不是让幼儿教师达到音乐家的水平。幼儿教师只要能够掌握一定的音乐理论知识，并能够运用这些理论研究幼儿园的音乐教育就可以了。“音乐教师应该具有较高的音乐理论素养，”这是许多幼儿教育专家的共识。所以，幼儿教师应该加强音乐理论的学习，不断提高自己的音乐理论水准，并在学习音乐理论的过程中还应该学习一些教育科学的理论，使音乐教育能够在教育科学理论的指导下，产生最佳的教育效果。

二、幼儿教师要掌握正确的发声方法和技巧

在幼儿园的音乐教学中，教师的发声方法对幼儿的音乐能力形成有着重要影响。由于幼儿期正处于语言能力形成的关键期，所以对幼儿进行发声方法训练是音乐教育中的重要内容，而幼儿教师只有掌握正确的发声方法，才能对幼儿进行发声方法的正确训练。由于幼儿期的语言能力和发声都还比较差，在学习歌唱过程中经常会出现发声的错误，这就要求教师要能够纠正幼儿的发声错误，使其逐步掌握正确的发声方法。如果一个合唱的群体发声基本上都是正确的，那么这个群体的合唱水平就比较高，反之，效果就不佳。所以幼儿园教师必须掌握歌唱发声的基本方法和技巧，才能有效地对幼儿进行音乐素质教育。歌唱的发声机能，主要是由大脑中枢神经直接控制的，同时人心理上的意志和感情也有间接的调解作用，而后者应该是音乐教师必须要掌握的教育技能。歌唱的发声器官可分为：

呼吸器官（肺、胸、腹）；发声器官（声带）咬字、吐字器官（喉、舌、齿、牙、唇）；共鸣器官（胸腔、口咽腔、鼻咽腔、头腔）。呼吸器官和咬字、吐字器官由大脑直接控制其活动，发音器官和共鸣器官则必须通过意志及感情的调解，间接地控制其活动。歌唱发声的各器官，即是独立的，又是相互联系的，在对幼儿的训练过程中，应根据幼儿的具体情况，可随时调整或侧重某一部分发声器官的训练，以达到训练的要求。

三、幼儿教师要具有正确分辩声音优劣的素质

幼儿园的音乐教学，一般都是以集体教学形式为主。当教师面临一个发声能力还不强的幼儿群体的合唱声音时，教师必须具备分辩声音优劣的听觉能力，这是对幼儿教师的职业性要求。

首先，教师应该有正确的声音观念。所谓的正确声音观念，是指教师在实施教学之前，应对所要教学的乐曲的各种音律、节奏、声调等都有较熟悉和清楚的掌握，形成一个客观而准确的声音标准，并以此来判断幼儿在演唱中的正确与错误。这种声音标准的形成和掌握是靠教师平时的自我训练和经验的逐渐积累而形成的。

其次，教师应具有判断和纠正错误发声的能力。幼儿在合唱时集体成员同时发声，在群体同时发声的情况下，教师要能够判断其中某一个人的发声特点及其正确与错误，还应该能够及时纠正错误发音，这就要求教师必须对每个幼儿的发声特点有比较熟悉的了解和掌握。

再次，教师应熟练地掌握咬字、吐字规律。歌曲是语言和曲调相结合的一种艺术形式，生动而形象的语言是表达歌曲思想情感的重要工具，正确咬字、吐字就成为歌唱艺术中的一项基本功。教师只有掌握了正确咬字和吐字的规律，才能在教学中指导幼儿正确咬字和吐字，掌握正确的歌唱方法。这一项素质要求实质上是要求教师必须熟练地掌握普通话，不仅能用普通话作为平时的交际工具，还要在音乐教学中用准确的普通话把歌词表达出来。这样教师就会把正确的发音标准固化在记忆之中，并形成一个判断正确与错误的客观标准，当幼儿在演唱中出现了错误发音后，教师不仅能及时发现并纠正，还可以对幼儿进行针对性的强化训练，以形成幼儿对语言的正确发音。

四、教师应该掌握正确指挥音乐的技能技巧

指挥在音乐教学中十分重要，教师只有正确、清楚地作出指挥的各种拍节图式，才能使幼儿迅速理解音乐语言并掌握正确的唱歌方法。拍节图式是教师运用

手势、表情、身体动作把音乐节奏演化成的一种直观的音乐语言，借助这种直观的音乐语言，教师把对音乐的要求及演唱的意图传递给幼儿，使其正确演唱，以达到最佳的演唱效果。因此，教师平时应对各种指挥的拍子图式准确掌握，正确演示，这是一个幼儿教师准确进行音乐教学的重要基本功。

音乐是一种情感艺术，在集体教学中教师要用一定的指挥方式把音乐中的情感表达出来，以感染幼儿，使幼儿的演唱达到最佳水平。因此教师的指挥动作不仅应该准确无误，还应该美观大方。也就是说，教师指挥的每一个动作和手势都应符合美学的要求，都应有音乐的旋律感觉。在指挥过程中，教师应依据歌曲的思想感情、风格，音乐的旋律、速度，音乐节奏的力度及对乐器的轻、重要求等不同内容将指挥拍子图式以线条化的、音乐化的形体语言演示出来，使幼儿群体能以整齐、优美的音乐旋律和悦耳动听的歌词，演唱出歌曲中的美好思想情感。

因此教师指挥的手势要服从于歌曲旋律的抑扬顿挫所表示的感情变化，用以启发幼儿正确表达歌曲的思想感情及音乐意境，使演唱效果达到最佳程度。另外在指挥过程中，还要把起拍、呼吸拍和结束拍用指挥手势准确表达出来，使全曲的开始和乐句中的换气及乐段的结束整齐划一。在指挥过程中，教师的表情和眼神也是指挥的重要语言，指挥的手势是传达教师内心语言的工具，而教师的表情和眼神则是内心情感的自然流露，它象一座无形的桥梁在教师和幼儿之间架起了一条感情的纽带。“眼神是灵魂的窗户”，透过教师的眼神，可以使幼儿感到教师的喜、怒、哀、乐之情，从而激发幼儿全身心地投入演唱，使音乐学习的最佳效果得以产生。

综上，幼儿园必须对教师的音乐素质进行全面训练，才能使其掌握音乐教育的艺术精髓，才能使幼儿园的音乐教育水平不断提高。

从幼儿教师应掌握何种最基本程度的音乐知识和技能做了阐述，以及从构成音乐多种要素的角度出发，关注到幼儿教师应如何表现音乐、通过何种方式表达音乐才能更好的与幼儿原有的音乐经验相适应。并以上述两种构成要素融会贯通为根本立足点，为幼儿教师在其个人的音乐素养上要求勾画了一幅最基本的愿景。

一、具备浅显广泛的音乐知识。幼儿教师所需掌握的音乐知识涉及基础乐

理、中外音乐史、歌曲创编三方面的知识。体现出要求教师从基本认识基本的音乐语汇的乐理开始，到了解本民族有代表性的音乐家及其作品。最后，还能融会贯通各种知识理论知识，进行创编幼儿歌曲歌词和身体动作的能力。

二、具备形象生动的身体律动能力。几乎在每个音乐活动的活动目的或过程中，都要求教师能在自身具备良好的肢体律动的基础上，运动身体，展现动作成为了引导幼儿学习歌词、节奏和感知音乐形象的有效手段，幼儿教师所具备的音乐素养这一大特色，是区别于中小学音乐教师音乐素养构成要素体系中最为重要的一环。

指导教师竞赛总结 篇6

11月某日，2016“某某杯”全国某某竞赛全国总决赛在某某学院落下帷幕，很高兴能够指导学生从省赛一路走到了决赛，并取得不错的名次。从备战竞赛到逐鹿国赛整个过程，无论是指导教师还是参赛学生，学到了很多东西，也走了弯路，取得了一些经验，也发现了一些不足之处，现总结如下：

一、挑选队员时，就给竞赛的学生分别谈心，向学生讲述参加竞赛可以帮助他们提升技能水平，增加实战经验，通过谈心，帮助学生树立信心，产生动力，从省赛到国赛高强度的训练，却没有一个学生偷懒，就与初期的心理疏导分不开。

二、竞赛是团队项目，在分工的时候，采取的是民主集中制，让学生先自己商量自己想做哪块，然后指导教师根据学生的实际能力，微调整学生的分工，使最终的分工在满足学生意愿基础上，尽可能科学，让每个学生的水平都充分发挥出来。

三、不同的学生有不同的特点，不能在训练的过程中，死板的采用同一种方式来对待。有的学生性格内向，对自己缺乏自信，在训练的过程中，多鼓励，而且要让学生知道自己和实战案例之间距离并不遥远。有的学生眼高手低，在训练中容易不踏实，需要指导完需要调整的地方后，持续关注学生是否可以达到预期效果。

四、培训很枯燥，学生很容易懈怠，指导教师要亲力亲为，带着学生一起摸索竞赛平台。吃透平台是个比较漫长的过程，如果只依靠学生摸索，第一时间会比较长，第二教师指导会力不从心，指导不到点上，学生很难真正对指导教师信服。因此在整个培训的过程中，指导教师经常利用晚上和周末坐在一起研究平台使用技巧，和操作要点。就是在指导教师带动下，学生也在对平台功能进行深度挖掘，这也为学生提高做题速度打下了非常好的基础。

五、分工合作，其利断金。考试涉及行业非常多，很多行业学生都不熟悉，甚至个别行业老师也略知一二而已。为了短期让学生在知识面有迅速提升，建立了QQ群和微信群，不分老师学生，每个人分工查几个行业对应资料，然后放到群里，大家资源共享。无论是老师还是学生，所有人都没有计较谁花在准备资料上时间长短，这才在短期就实现了知识面的大幅扩展。

六、老师紧张起来，学生才会紧张起来。整个培训期间，学生和指导教师放弃节假日休息时间，学生除了吃饭、睡觉、上厕所，其他时间全在机房进行训练，指导教师也是只要一下课就跑到机房指导学生训练，甚至是吃饭时间也会坐在一起讨论一些技术问题的解决方法，始终营造了一种非常浓厚的赛前训练氛围。

七、细节决定成败。因为这次竞赛的学生学生，年龄小，知识面窄，所以他们的营销策划案和平面设计非常稚嫩。为了符合行业标准，只能让学生一个行业一个行业写营销策划案，然后指导教师多次修改。对于难点重点，指导教师全部亲自演示，并将其规范化，公式化处理。例如，学生对行业与色彩关系一直不得要领。指导教师就根据行业特点，给每个行业规定了两三种常见的配色方案，然后让学生在设计的过程中，像套公式一样套进去配色。再例如备战国赛的过程，所有的营销文案一字一句都是指导教师和学生反复斟酌推敲出来的，再背诵下来。24个行业，平均每个行业15000字左右营销文案，如果不是平时严格要求细节，学生很难静下来背诵。

音乐教师素养竞赛总结 篇7

一、中小学音乐教师职业素养的现状

(一) 缺乏良好的职业道德

进入21世纪后, 国家对教育事业越来越重视, 对教师的要求也越来越高, 在职业道德方面要求教师做到依法执教以身作则、热忠于自己的教育事业、热爱学生关心学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、和为人师表等多个方面。在调研中笔者发现, 在对待教学方面, 教师在课上和学生的交流的比较少, 把自己完全当作教书工具, 不能很好的构建师生协作关系, 让学生对教师产生了一种敬而远之的感觉。在对待学生情感方面, 教师很少主动去关心学生, 关心他们的情感变化。没能真正的做到尊重信任学生, 对一些学习成绩不好或上课爱调皮的学生不是以教育鼓励的方式对待, 而是经常采取正面打击、体罚等方式解决问题。在对待自己的工作岗位方面, 一些老教师完全对教学事业失去了激情, 功利心较强。

(二) 缺乏优良的智能结构

作为一名新时代的中小学音乐教师, 拥有扎实的专业知识、广泛的文学科学知识、强大的组织管理能力、过强的语言表达能力和优秀的教育机智等对我们来说至关重要。但对于当下中小学音乐教师来说, 这些还是很缺乏的, 主要表现在:

1.音乐教师缺乏基本专业技能

在调研中我们发现, 35%的音乐教师五音不全, 唱歌走音、跑调, 合唱、指挥技能不具备, 只能简单地模仿。

2.缺乏组织管理能力

有很多教师课前的准备工作做得非常好, 有设计精美的课件、充分的备课, 可是却不能达到预期的教学效果, 在上课期间, 有的学生擅自离开座位, 有的学生睡觉, 有的学生大声喧哗, 教师一大半的时间都是在维持课堂秩序, 每天都觉得自己非常的累, 教学成果不高。

3.课程设置不合理

将近三分之一的学校开设课程比例不均衡、设置非常随意, 把音乐课当成是可有可无的副课。即便是有音乐课, 也是唱歌可居多, 二胡、钢琴、小提琴等专业技能课几乎没有。中小学生需要具备丰富的知识和多种技能这一目的几乎无法实现。

(三) 缺乏健康的心理素质

一个合格的教师还要关注学生的心理发展, 要想帮助学生拥有良好的心理素质, 教师首先要具备健康的心理素质。但在当今社会, 中小学音乐教师的心理素质更容易受到外界因素的影响, 如政府对小学音乐教育的不重视, 社会和家长对小学音乐教师的不认可, 使小学音乐教师对自己的教育事业失去了信心, 逐渐产生焦虑感和自卑感。教师的这种不良心理全部发泄在了学生的身上。主要的表现有上课少言寡语、脾气暴躁、莫名其妙的生气、职责辱骂学生、体罚学生等多个方面。使学生对音乐课避之不及, 对教师敬而远之。使学生逐渐变得性格孤僻, 给学生的心理健康造成很大的伤害。

二、中小学音乐教师的职业素养对学生成长的影响

(一) 教师的职业道德影响学生的成长和发展

对学生来说, 教师就是学生的一面镜子, 教师处理问题的方法, 办事的能力, 决定了教师在学生心目中的位置, 热爱学生就要求教师做到尊重学生关爱学生, 把学生当作自己的孩子来爱护;在学习上, 要做到平等对待每一位学生, 新课标要求我们“要关心每一位学生的发展”, 尤其要关注“边缘学生”, 及时对他们给予鼓励和帮助, 否则会让学生产生自卑感, 丧失对学习的兴趣。职业道德较好的音乐老师会让学生在轻松有序的环境下学习, 而缺乏职业道德的音乐教师不仅自己教学吃力, 还会带学生陷入迷茫的困局, 可见音乐教师的职业道德对学生的影响是颇为重要的。

(二) 教师的专业素养影响学生的学习

俗话说“肚子有多少墨水, 就能说多少话。”教师具备较高的专业素质, 不仅可以使学生在学科上获得丰富的知识, 而且还在各个方面潜移默化影响着学生的成长。在教学过程中, 学生也慢慢地提升了自己的思想道德修养, 科学修养, 从中感悟到人生的真正的意义。学生的科学知识素养的形成并不是一朝一夕可以完成的, 而是在教师传授知识的过程中慢慢形成的, 如何让学生养成良好的学科素质, 就要求当代教师具有丰富的专业知识, 良好的专业素质。因此, 教师的专业素质对学生的学习有着不可忽视的影响。

(三) 教师的心理素质影响学生的人生观和价值观

教师是学生成长过程中的风向标, 在日常的教学过程中或教师的语言行为上, 都对学生起到了潜移默化的作用。教师在学生面前扮演着不同的角色, 是知识的传递着、是班级的领导者、是学生的朋友, 也是学生心理健康的维护者。因此, 教师拥有健康的心理是教好学生的前提条件。心理健康的教师能通过自己的教学过程, 使学生不仅你能够搞好自己的学习, 还能使学生的心理得到健康的发展。

三、提高中小学音乐教师职业素养的几点建议

(一) 提高中小学音乐教师的道德素养

教师应该努力做到尊重学生, 因为尊重是相互的, 只有懂得尊重学生的教师才能赢得学生的教师自己的尊重。21世纪合格的中小学音乐教师, 必须要具备良好的道德素养, 热爱自己的工作岗位, 对待自己的学生要有耐心, 对学生要充满信心, 对待成绩差的学生给精神上的鼓励, 对待那些生活上有困难的学生给予帮助。在教学过程中, 不能带着自己的私人情绪去上课, 要用饱满的热情感染学生, 引领学生感受音乐, 因为教育是爱的共鸣, 是心和心的呼应。

(二) 完善中小学音乐教师的智能结构

音乐教师必须具备与学生心与心沟通的能力, 了解学生的知识接受能力, 学会能准确揣摩学生的心理特点, 采用适合学生的教育方法, 了解每一个学生的实际情况, 不同学生不同对待, 让学生轻松的接受教师的教学方法, 让每位学生在音乐课上得到不同程度的进步。掌握说、唱、弹、跳的专业技能。

(三) 塑造中小学音乐教师的健康心理

政府对音乐教育的不重视、学校对音乐这门学科的不关注严重影响着音乐教师的心理健康。要想减轻中小学音乐教师的心理负担, 社会上应该增加对中小学音乐的重视, 加大投资力度, 在福利上满足中小学音乐教师需求;增加音乐课程, 增设音乐教学器材, 减轻音乐教师在教学上的心理压力。

1.正确认识自己, 接纳自己

一个心理健康的教师必须学会正确认识自己、接纳自己。不要只看到自己的缺点和不足, 要善于发现自己的优点, 学会肯定自己、尊重自己, 自己给自己建立自信心, 自有自己懂得欣赏自己, 才能获得别人对自己的尊重和欣赏。要肯定自己的能力, 用一种积极的态度面对自己的生活和工作, 给自己教学工作设立目标不断的挑战自己, 获得自信心, 每天都带着强烈的使命感投入到教学工作中, 愉快的完成教学任务。

2.在工作之余学会休闲

教师应该在自己繁忙的工作之余, 学会放松自己, 丰富自己的业余生活, 培养一下自己的兴趣爱好, 只有是自己的精神生活丰富起来, 才能减轻工作所带来的压力, 才能用一种积极的态度回到工作中, 这样安排自己的生活, 既可以提高工作效率, 又可以很好的调节自己的情绪, 美化自己的心灵, 拥有一个健康的心理。

3.建立良好的人际关系

良好的人际关系是教师顺利工作的基础, 也是教师心理健康的重要条件之一。另外良好的师生关系也是建立良好人际关系的关键, 教师只有放弃权威的身份, 平等、友好、和谐地对待学生, 接纳学生, 同时不把自己的标准强加给他人, 尊重他人或学生的个性, 这样才能与他人携手愉快地投入到工作、生活之中。

4.培养乐观的人生态度

只有乐观的人才会有健康的心理。作为教师, 更应该具备积极稳定的情绪、乐观的人生态度, 因为它不仅是教师心理健康的重要标志, 也是促进教师心理健康的重要条件。由于音乐教师的特殊性, 在现阶段还不被社会所认可, 所以给音乐教师造成了很多心理上的压力, 如果心理到不到良好的调节、疏通, 就有可能产生某些心理疾病。在这种情况下, 音乐教师只有保持积极乐观的心去面对生活中、工作中的困难, 才能获得心理上的平衡才能, 才能以健康的心态去面对自己的人生。

(四) 提高音乐教师课外音乐知识的拓展能力

拥有丰富的专业知识教好学生是最基本的, 每个音乐教师都应该具备的。音乐教师在学好自己音乐专业知识之余, 多了解、学习和音乐有关的学科知识;学会与时俱进, 用现代技术去武装自己的头脑;要抓住小学生的心理特点, 不断的创新, 给学生带来惊喜。

四、结语

总之, 现代的教育理念对音乐教师提出了更高, 更具专业性的要求。教师必须具有良好的职业风范、优良的智能结构和健康的心理素质。因为它们都直接或间接地影响到了学生的日常学习的进步和健康心理的养成。当代音乐教师要发现自身的优势和不足, 学会扬长避短, 要与时俱进, 积极的学习新知识新思想来提高自身的职业素养。深入到学生的内心, 因材施教, 培养出有道德有审美观有专业技能的音乐人才。遵守教师职业道德标准, 热爱学生, 为人师表, 培养出积极、向上的学生, 才能使学生在自己的人生道路上, 做一个高尚的人, 做一个社会有用的人才。

摘要：教师是人类灵魂的工程师, 是一份崇高的职业。想要成为当代合格的教师, 除了要具备过硬的知识和专业技能之外, 更要有良好的道德素养。中小学生处在智力快速发展的时期, 中小学音乐教育对孩子身心健康和完美人格起到了至关重要的作用。随着教育体制不断改革和完善, 国家和社会对音乐教育越来越重视, 如何才能让音乐教育得到更好、更快的发展, 这就要求当代音乐教师必须具备良好的职业素养。本文主要从中小学音乐教师职业素养的现状出发, 对中小学音乐教师的发展方向展开论述。

关键词：中小学音乐,音乐教师,职业素养

参考文献

[1]周峰.素质教育·理论·操作经验.广东人民出版社, 1998.

[2]马云鹏, 邬克辉, 谢翌, 李朝辉.优质学校的理解与建设——21世纪中小学教育改革探索[M].高等教育出版社, 2003, 6.

[3]江泽民同志.在全国教育工作会议上的讲话.1999, 6.

[4]朱名燕, 彭志修.音乐教学实施指南[M].华中师范大学出版社, 2003.

[5]郭声健.艺术教育[M].北京教育科学出版社, 2001.

浅论音乐教师应具备的素养 篇8

关键词： 音乐教师；素养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0207-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.136

近年来素质教育改革在不断深入，音乐课堂教育取得长足地发展，然而我们很多音乐教师的整体业务、知识水品、专业知识素养与新要求还存一定的差距，音乐教育的教师学历、学校教学设施条件和教学水平仍是有待提高。 在新时期，课堂教学理念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应现代课堂教学的要求，这直接影响着音乐课堂教学审美功能的作用，影响我国音乐教育事业的发展，音乐课堂教学教育改革势在必行。

新的《音乐课程标准》淡化了教学活动中知识传授过程，强调在音乐审美的过程中潜移默化地培养学生美好的情操、健全的人格。而音乐基础知识和基本技能的学习，是有机地渗透在音乐艺术的审美体验过程之中。因此，教师不再是一个简单的传授音乐知识的角色，而应该是使学生成为主动学习、意愿合作、追求个性、勇于创新的建设者，要不断更新调整自身的人文素养和知识结构，以适应现代音乐教育的发展。

一、良好的个人品德

良好的个人素质是为师之道的根本。教师的每一句话、每一个动作，都能给学生以难忘的印象，会对他们产生正确世界观良好形成的作用。因此，音乐教师必须明确地认识到自己首先是“师傅”，而后才是“知识”，教书育人是教师的本质工作，音乐教师更是如此。音乐教师的审美观首先要符合一个教师的道德审美标准，包括教师的穿着、言行，价值观、理想等等。

教师的一言一行构成教师的人格，这种人格对学生的影响是很大的，这就要求现代教师只有自己具备良好的个人品德，才能说服学生、感染学生。否则，教师不仅个人失信，甚至有可能教育不了学生。教师是否敬业、知识多少、审美方向、思想品得、创新能力、感悟层次、合作能力，这些都是成为教师个性人格魅力的展现形式，甚至于唱一首好歌、会玩架子鼓、电吉他等等都可能是学生“佩服”的要点。教师只有充分地展现自己的人格魅力与个性特征才能让学生有意愿上你的音乐课，并且在你的课堂上学到音乐知识。

二、音乐专业素养

音乐专业素养是指音乐教师要想上好音乐课所具备的专业知识技能、理论及音乐文化知识。

教师音乐专业素养包含：教唱歌能力、弹钢琴伴奏能力、指挥学生合唱能力、简单作曲能力、乐理知识水品、音乐简史知识。歌唱能力是指能否演唱好一首歌曲，主要包括：节奏感好、充沛的感情、正统的演唱技巧等。弹钢琴伴奏能力指教师的钢琴演奏和伴奏能力，基本要求：正确的触键、恰当的情感处理、一定的手指技巧。指挥学生合唱能力是指音乐教师的专业合唱与指挥能力，包括：正确的合唱声音理念、作品旋律走向处理、指挥手势以及组织学生排练能力等。简单作曲能力指能创作简单的乐曲片段及歌曲。乐理知识水品包括层次结构与和旋、基本乐理知识、视唱和练耳、乐器知识（除常用乐器以外，还要了解其他西洋乐器，以及电声乐器）。音乐简史知识指基本音乐历史知识和相关文化知识，包括：中西方音乐史、音乐美学、中外民族民间音乐、通俗音乐等。

三、具备教学分析与总结的能力

新课改要让我们教师做到具备教学分析与总结的能力，面对各种新的音乐教育想法、音乐教育思想、音乐教学手法，教师不要照着课本内容搬到自己的音乐教学中，而应持分析的态度，对之进行认真的研究分析，看看是否适合自己的音乐课堂教学，根据具体情况来使用，为自己的音乐教学服务。

四、广博的文化知识

教师的知识越丰富，就越能使自己的课有趣，而且也能提高自己在学生心目中的分量，从而使每一堂课都能上出彩。新课程改革中也强调学科综合，突破以自己学科为中心，要求音乐教学与其他学科融合。因此，音乐教师不仅对自己本专业的知识了解，还应对英语、物理、化学、戏曲学科的知识有所熟知。现在学校的学生想法多、脑瓜活，学东西快，教师只有具备丰富的专业知识的文化，才能满足学生想成才的理想，开阔学生的视野，培养学生的进取心和创造才能。

五、具备利用多媒体教学的能力

现代音乐课程发展改革要求音乐教师要善于利用多媒体教学，要熟练掌握电脑的基本操作、电脑投影仪、利用pt进行简单课件的制作、网络的相关知识等等，并根据自身情况和学校条件，有计划地对这些知识进行学习和掌握，并努力把这些知识在音乐课堂中加以整合运用。

教师要以运用现代教育技术手段为抓手，尤其是投影仪可以搭建内容丰富的音乐情境，实现多媒体有效的融合到音乐学科的教学当中。要把课堂内教学与课外丰富多财的活动有机结合，加深学生对音乐艺术的喜爱。这样将有效地提高学生的音乐素质，发展创新能力与动手能力，更好地落实素质教育的教学任务，促进学生的全方面发展。

教师基本功竞赛活动总结 篇9

水沟镇九年制学校

关于开展2013-2014学第二学期

教学基本功大赛活动总结

各村小学：

根据九年制学校的安排，扎实开展了教学基本功比赛活动，这是我镇本学期规模最大的一次教学活动，共有14位青年教师参加了竞赛。在校园内掀起了一次课程研究和听课、评课的高潮，推动了我镇教师的专业发展。不仅检验了教师教学基本功的综合水平，规范了教学行为，还促进了教师积极主动地提高自身的教学基本功、教学技能水平和教学能力。经综合评价，蔡玲、吴慧获得一等奖；李娜、江玉兰、黄良峰、姚丹奇获得二等奖；吴晓

龙、范良栋、吴玉萍获得三等奖，汪娣、张远涛、王蓓、田晶、程博获得优秀奖。纵观整个活动过程，使参赛青年教师得到了锻炼，增强了对课堂教学的理解和认识，提高了理论和实践操作水平，听课老师也受到了启迪和熏陶。现就本次教学活动总结如下：

一、取得的成绩：

本次竞赛的14节课，跨9个学科。本次教学基本功大赛最值得欣慰的是以下几方面：

1、有效的情境创设。本次基本功大赛的课堂中，惊喜于一个个善于激起学生认知矛盾的、能引起学生互动的情境。如曲宁老师的《小数的读法和写法》一课，利用两个学生精彩的话剧表演读入课堂，引发学生探究思考；黄良峰老师的《编纸条》一课，教师提前编制精美的手工作品展示给学生，让学生都有动手一试冲动，加大了学生对课堂的兴趣。这些情境的创设以学生为本，联系学生生活世界，立足知识本身特点，是有利于学生学习与发展的。

2、有效的学习活动的组织。

本次基本功大赛的课堂中，教师善于捕捉、利用学生学习活动中的生成性资源进行教学，课堂显得生动有趣。如吴慧老师的《小小魔术师》一课有效采用了魔术，即兴表演的教学方法，师生互动增多，寓教于乐，使幼儿在活动中获得知识，掌握方法。这种敢于创新、充分调动学生积极性、培养学生学习能力的做法是值得肯定的。再如范良栋老师的《特殊的平行四边形-矩形》

一课教学上，让学生进行了动手折一折、画一画、剪一剪、摆一摆、涂一涂等，创造了动手实践的机会。通过观察、实验、操作、自主探索、小组合作交流等有效的学习方式，使学生在动手、动脑、动口的过程中经历了知识的形成过程。再如吴玉萍老师的《系红绳》一课让幼儿联系身边的生活，学习、学事、明理于潜移默化之中；突出了学科特点。

3、全体教师能虚心听课。

听评课是参与者相互提供教学信息．共同收集和感受课堂信息．在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。我们要求没有课的教师参与听课活动，多数教师都能积极听课，虚心学习，并认真思考，从客观角度，公正的对听到的课给予评价。

二、存在的问题：

每次竞赛活动都会让我们欣喜于教师的成长，但同时也会暴露一些共性的问题，如：

1、大部分选择参赛教师的基本功还有待于加强。如在教学中依然还存在着无效的提问和评价；走过场的合作学习；媒体取代了点睛的板书等问题。另外对本次竞赛活动发现的问题的反思，更有不愿动脑的老师，人云亦云。