中学语文教师的工作总结

中学语文教师的工作总结（共9篇）

中学语文教师的工作总结 篇1

光阴似箭、岁月如梭，转眼之间，踏上工作岗位已是第6个年头。自打成为一名光荣的人民教师以来，我以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”作为自身教育理念，扎实工作，勤奋学习，与时俱进；视教师为渡工，为学生引航开渡；视教师为春蚕，无私奉献；视教师为红烛，燃烧自己照亮别人。在此，我将近5年来的教育教学工作德、能、勤、绩方面所取得的显著成绩总结如下：

一、政治素质与师德师风

本人热爱中国共产党，拥护社会主义制度，坚信马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，认真践行“三个代表”重要思想，遵纪守法，文明执教，克已奉公，具有较高的道德修养水平，始终以优秀共产党标准来衡量要求自已，永葆共产党员先进性，有着过硬的政治素质。在师德方面，我不断加强修养，塑造“师德”。始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个教师立身之本的极其重要的位置上。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然，从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师表，力求从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，不断提高自己水平。

作为一名教师，我更是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断更新教育理念，树立全新的人才观，不断改进教育教学的手段、不断探索有效的管理、紧跟时代对教育教学发展要求，永葆时代气息。不断强化强化尊重学生，为学生服务的意识，遵循学生身心发展的特点和教育规律，关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，注重学生的心理健康教育，探讨如何加强青少年思想道德建设的方法和途径，使政教处的工作更加求真务实，在关爱暂困生，转化差生方面卓有成效。在教育教学中，认真贯彻党的教育方针和政策，不体罚和变相学生，不加重学生的课外负担，不“乱收费、乱订资料、乱补课”，与年级组的教师们一道，锐意进取，努力拼搏，共同提高年级的教育教学质量。

二、业务水平与工作能力

本人现年28岁，专科毕业。我一直认为教书育人是教师的天职。几年来，我始终工作在教育教学的第一线，团结协作，拼搏进取。特别自2007年晋升小教一级以来，我每天早来晚走、周六周日也难得休息，每天在校工作时间平均在十个小时以上，教育教学成绩十分显著。

三、爱岗敬业与教学工作

2004年以来，本人在教学工作中，兢兢业业，勤勤恳恳，任劳任怨，认真履行自己的职责，做好了本职工作，不管活有多累，人有多困，都坚持出勤，从未有过缺课，迟到早退等不爱岗敬业的现象。平时积极组织本年级组的教师开展说课、评课活动，认真履行教学“六认真”，同时并不断指导政教处加强未成年人思想道德建设工作。我还积极投身教改，把提高课堂效益和培养学生的创新精神、实践能力，作为始终不渝的追求目标。我自觉更新教学观念，在历史学科教法上不断进行改革探索。研究和运用探究教学法，不断改进和完善历史教学模式并在教学中尝试运用。与本年级组的教师们一道，认真研究初中学生的年龄特点和认知规律，学习运用电教媒体和现代教育技术，采用启发式和讨论式教学方法，充分重视学生的主体位，在教学中摒弃传统讲法，代之以丰富多彩的历史课堂活动、灵活多样的授课方法，在传授知识的同时，提高学生的综合能力，收到了良好的教学效果。07年初二历史教学成绩（重点班）被全县评为第二名，初一教学成绩被评为第二名，08年初一重点班被评为第一名。

四、教育理论学习与教育科研方面

在教育教学实践中，认真务实地参加继续教育的学习，苦练教学内功，积极参加人事部门组织的计算机等级培训和教育进修校组织的现代技术教育，并取得了中级证书。充分利用现代教育技术平台，不断的整合各种教育资源，创新的运用各种教育方法，提升了自己的教育教学水平。不但如此，还大胆改革、不断推陈出新。

综上所述，任职6年来的风风雨雨，见证了自己的默默工作与辛勤耕耘，见证了自己成长与发展，见证了自己付出的心血与汗水，用自己的坚韧与执著、用自己敬业与奉献，用自己显著的成果与业绩，不断诠释着新时期的教师精神，不断书写着自己事业的壮丽篇章。

教师任职工作总结

李

红

中学语文教师的工作总结 篇2

在日常生活中人们将压力理解为个体在某些方面负担过重的状态。但是在学术界, 对于压力有着不同的界定。教育心理学家塞利亚克和萨特克里夫认为, 教师压力是指“教师个体对通常会伴有的负面感受的响应, 它是潜在的生理病变和系列变化, 由教师工作的状况引起, 并已知觉到要求他做到的事情对其自尊或安全构成了威胁, 从而激活保护机制以减少所察觉到的威胁”。这一定义认为, 教师压力是消极的、对教师健康构成潜在威胁。而最近台湾学者吕秀华认为教师的工作压力是因教师工作的因素所导致的紧张, 使得教师感受到不愉快或负面的情绪。故我们可以认为教师压力是因为工作超出自己的负荷, 导致了个人的紧张并感受到对个人自尊和安全的威胁而产生的消极情感体验。

二、中学教师工作压力源

1. 工作量。

研究表明, 工作量过大是中学教师工作压力的重要来源之一。教师普遍工作负荷过重。中国的古诗词很形象地描述了教师这个岗位的工作负荷之重:“鞠躬尽瘁”、“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”, 都是用来描述教师这一形象的。这种形象是根深蒂固的, 繁忙、劳累、替学生着想、批改作业, 教师往往都是这样。作为一名中学教师, 同时任教几个班, 每天除了备课准备教案, 还要批改作业, 还要进行辅导以及正常的上课, 可以看出教师的工作量是很大的。同时还要负责学生的日常工作, 所以一名老师的工作量是其工作压力的主要来源之一。

2. 收入与经济状况。

近几年, 国家非常重视教师收入问题, 出台了很多相关政策, 增加教师收入, 但是教师的收入与经济状况仍然是其工作压力的主要来源之一。虽然国家具有相关政策, 但是教师的收入水平仍然难以保障, 特别是农村或者偏远山区的教师, 其生活条件相当艰苦, 即使教师们再安于清贫也不能安心工作。

3. 教育体制。

我国的教育体制以及教师评价体系使得教师感觉到压力的存在。我国社会的就业竞争日趋激烈, 就业形势非常紧张, 并且采取了新的聘任制如全员聘任制、末位淘汰制, 使得许多教师产生紧张心理。由于传统的应试教育仍然存在, 使得学生的成绩及升学率成为评价教师的重要标准, 甚至作为对教师的奖惩标准, 这些都增加了教师的工作压力, 他们不得不采取一些片面的方法来提高学习成绩。

4. 人际关系。

人际关系无疑也成为教师工作压力的来源之一。与学生的关系、与家长的关系、与同事的关系以及与领导的关系, 无时无刻不影响着教师的工作。首先要与学生建立良好的师生关系才能得到学生的信任, 这是非常重要的。在校内的关系主要是教师与上级领导和同事间的关系, 目前大部分中小学实行校长负责制, 校长对教师的任用聘任、奖金待遇、评优晋级等方面起着决定性的作用。这样, 必然会引起部分教师之间出现嫉妒、攀比、敌对和相互猜疑、迎合领导等不健康的心理与行为问题, 以致加重了教师的压力。

三、教师工作压力的应对策略

教师这一职业具有较大的工作压力, 所以我们需要探究教师工作压力的应对策略, 以缓解教师压力, 帮助教师创设一个快乐、幸福的环境, 减少压力所带来的焦虑, 同时在这种环境中教育学生, 培养有用人才, 从而促进整个社会的发展。对于教师来说, 需要采用积极的应对策略才能有效缓解自己的工作压力, 故我们提出以下应对策略:

1. 个人方面。

(1) 改变认知观念, 正确认识压力。合理的认知能够缓解压力, 理性的认知能够形成正确的观念, 从而形成健康心理。教师应该了解到, 人活在世界上就会有压力, 不管干什么都会承担压力, 不管是内在还是外在的, 压力没办法避免。但是适度的压力可以转化为人的动力, 鞭策人们前进, 要认识到, 只有过度的压力才能影响人们的身心健康。适度的压力可以促进教师不断学习, 提高自己的综合素质。 (2) 正确认识自己。中学教师要能够对自身有一个正确合理的认识, 包括自己的人格、能力、性格等等, 要客观看待自己, 同时在工作中给自己设定一个合理的自我期望目标, 而不要过高看待自己以免给自己施加太大压力。给自己一个合理的定位, 能够在某种程度上减少自身的压力。

2. 环境方面。

(1) 进行教师压力管理培训。教育部门或学校应该定期对教师进行压力管理的培训, 让教师获得更加有效的压力管理方法, 更加有效地缓解自身压力。目前, 教师的工作压力所产生的一系列的问题凸现出来, 所以教育部门或学校应该积极采取措施对教师进行培训, 提高教师的压力管理技能, 帮助教师更好地工作生活。 (2) 提高教师的收入及地位。教师的社会地位及经济地位也是其压力来源之一, 所以要提高教师的收入及地位, 应向他们提供令人满意的工作条件和与其他要求同等教育水平的职业类别相同的报酬。特别是边远山区和农村地区, 需要老师留下来就要提高其收入水平, 在经济上对教师的工作加以肯定。 (3) 从制度上为教师减压。首先要改善学校的管理, 要合理安排教师的工作, 让每位教师都能够在其岗位上发挥自己最大的作用。同时要满足教师的合理需求, 如个人发展、学习进修等需求, 学校领导要对教师进行更多的关注支持, 同时健全各种制度, 让教师在工作中得到提高。 (4) EAP在教师压力管理中的作用。EAP的英文全称是employee assistance program, 中文翻译就是员工帮助计划, 是由组织为其员工设置的一项系统的、长期的社会保障与支持项目, 主要通过专业人员对组织进行诊断并建议, 对员工及其亲人进行专业咨询、指导和培训, 从而帮助改善组织的环境和气氛, 预防和解决员工及其家庭的各种心理和行为问题, 提高员工在组织中的工作绩效, 并改善组织管理。

从长远来看, 无论对学校的发展还是对教师个人的成长, EAP的开展都具有重要作用。EAP是学校“人性化”管理的一个组成部分。通过开展EAP, 学校领导可以了解教职工的全面的个人信息, 为教师分忧解难, 保证教师的良好的工作状态和工作热情, 提高学校及教师的整体水平。高校还可以通过EAP建立良好的机制。在学校中教师受到各种测评指标的考核, 造成很大心理压力, 影响学校整体绩效。而EAP的开展能激发教师的工作主动性和积极性, 对于整个学校的发展都有着非常重要的意义。因此, 学校EAP能有效缓解教师的工作压力, 其在学校中的运用是非常必要的。

参考文献

[1]李世奇.中学教师的压力与调试[J].湖南医科大学学报, 2002, (4) :93-95.

[2]刘荣, 郭德俊.中小学教师压力与身体症状及情绪的关系[J].中国心理卫生杂志, 2004, (10) :730-731.

[3]边保旗, 樊富珉.中学教师的压力及其与心理健康的关系[J].中国心理卫生杂志, 2006, (1) :48-50.

[4]黄旭辉.EAP:高校教师心理健康教育新模式[J].扬州大学学报, 2008, (2) :38-41.

[5]申艳娥.中小学教师压力应对特点及其相关因素研究[J].福建师范大学硕士论文, 2003.

中学语文教师的工作总结 篇3

中学高级教师是具备较高学识水平与较强专业技术能力的中学教师高级资格称号，是具备中学高级教师条件，经过严格的申报、评审程序，由市级教育主管部门评定、县级人事部门聘任而产生的。中学高级教师是学校人力资源中的瑰宝，是学校发展的中流砥柱，在教育教学实践中起到了引领和示范作用。但是，中学高级教师的教育科研一直处在弱化状态，现状令人担忧。针对此问题，笔者对苏北地区一所完全中学的高级教师教育科研成果进行了调查。

二、调查方法

1.调查目的

了解苏北地区中学高级教师教育科研工作情况。

2.调查对象

该校所有中学高级教师近五年教育科研成果。

3.调查方式

问卷调查与有针对性的交谈。

4.调查时间

2010年5月

5.调查对象

6名年级主任，1名教科室主任，1名校长办公室主任。

三、调查结果

1.教育科研成果统计与分析

本次调查通过校长办公室主任调查出本校近五年中学高级教师数、中级（指中学一级教师和中学二级教师，下同）教师数。通过教科室主任调查出本校近五年中学高级教师教育科研成果具体数字、中级教师教育科研成果具体数字，统计分析。

说明：发表论文、获奖论文和课题结题等三项成果兼有两项或兼有三项者，其人数只计入一项。

（1）高级教师近五年教育科研成果统计

从上表可以看出，高级教师数在增加，其占教师总数的比例也在逐年递增，到2009年高级教师已占教师总数的29.5%。高级教师有科研成果的极少，将近五年有成果的高级教师数与其总数的比例平均，才有近6.64%的高级教师有教科研成果。抛开一直从事教育科研工作但没有论文发表、获奖和课题结题这种极少的现象外，中学高级教师从事教育科研工作的人已少得可怜。另外，2005年有论文发表的这位高级教师到2009年一直有论文发表，2007年有论文发表增为三位且一直到2009年都有论文发表，且其中两位还主持课题研究工作。

（2）中级教师近五年教育科研成果统计

调查显示，中级教师数增加不大，其占教师总数的比例在逐年递减。可以断言，若一所学校教师数固定，那么中级教师数应该逐年减少，高级教师数应该逐年增加。中级教师有科研成果的较多，将近五年有成果的中级教师数与其总数的比例平均，有35.46%的中级教师有教科研成果。抛开一直从事教育科研工作但没有论文发表、获奖和课题结题这种极少的现象外，中级教师从事教育科研工作的人占其总数的比例是中学高级教师的5.49倍。

2.有针对性的交谈列举

（1）有教育科研成果的高级教师回答为何从事教育科研工作

工作之余看看书，会有些自己的想法，就把它写下来。

科研确实能丰富自己。

写论文，一旦入了门，就不愁发表，有时还约稿呢。

我每年有40篇以上的论文发表，经济收入还不少呢。

工作中的问题就是科研的最好素材。

不提升自己会落伍的、被淘汰的。

（2）无教育科研成果的高级教师回答为何不进行教育科研工作

做教师成名成家太难了，全县一万多教师，才一个正高级。

进了高级到顶了。

评价老师看的是分数，又不是论文。

写一篇论文，花五十元参加省级评选，即使获奖，学校才奖10块钱，多数情况是白忙活。

不如整点儿家教。

老师辛苦，尤其是班主任，自己的孩子都没时间照顾。

不评职称了，费那个脑子干啥。

社会浮躁，向钱看，静不下心。

四、原因分析

中学高级教师是学校的顶梁柱，是教育教学工作的领军人物，他们有着丰富的教育教学经验。经历了中学二级教师到中学一级教师再到中学高级教师的评聘过程，这个过程十余年，他们没有间断过教育科研工作，积累了相当的教育科研工作经验，本应继续坚持下去，促进自己专业成长。调查的结果却不尽如人意，中学高级教师中有教育科研成果的仅为6.64%，而中级教师中有教育科研成果的为35.46%，原因何在？

1.评价偏向，弱化教育科研工作

学校要发展，“质量”是生命。这个“质量”不是专家学者文献里的质量，而是重点学校招生时看重的“质量”，是家长、社会认同的“质量”，是政府部门衡量学校的“质量”，是用人单位招聘人才时的“质量”。这个“质量”就是分数。哪位校长敢轻视它？哪位家长敢轻视它？哪位学生敢轻视它？国家教委1997年10月29日颁发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》至今已十多年，江苏省规范办学行为、实行“五严”禁令一年有余，这种观念转变不大。教师教育科研、专业成长，校长支持，家长也支持，但教师必须以此来提高学生的分数。教师教育科研了,专业成长了，学生的分数却下降了，家长能说你好吗？校长能评你优秀发你奖金吗？笔者认识一位中学正高级教师（本县唯一的一位），他自参加工作至今一直坚持教育科研工作，注重自身的专业成长，教育实践中实施新课改精神，注重培养学生的综合素质，可是他的学科成绩总略低于平行班，因此，他总在高一、高二循环，上不了高三。2009年暑期，他离开了这所学校到南方的一所学校谋职了。至此，这个县没有了中学正高级教师。

2.“职称到顶”，弱化教育科研工作

我国中小学教育从应试教育向素质教育转轨的关键要素是中小学教师自身素质的提高。事实证明，教育科研是提高自身素质最为有效的途径，所以，在专业技术资格评定中，把科研水平和科研成果作为硬性条件或优先条件明确提出来，这反映了教育管理部门的现代意识和远见。职称评定确实激发了中级教师的教育科研积极性，提高了科研意识，培养了教育科研的能力，促使他们专业成长。不晋升职称，这个目标就不存在了，绝大部分高级教师其职称晋升已经到顶，他们教育科研工作戛然而止也就不足为奇了。晋升为高级教师，依然进行教育科研工作的也有，但很少，调查结果显示仅占6.64%，比中级教师低29个百分点。

3.“向钱看”，弱化了教育科研工作

调查中一位中学高级教师说：“高级教师只是学历和资历的认定，思想觉悟不一定就高。高级教师也生活在实实在在以钱为尊的社会中，在高昂的学费和房价面前，往往低头反思披星戴月的付出与微薄收入的不对等。搞个家教、整点别的来钱还快还多。教育科研，费那个心思？得不偿失啊！”他深有感触，我无言以对。我知道，教育科研是要摒弃功利的，是要花费大量的时间和精力的。真能如此的，恐怕就是调查结果显示的6.64%吧，而坚持下来，最终能成名成家的，更是渺茫了。

4.繁重的其他工作弱化教育科研工作

教师工作的辛苦是全社会的共识，也是应试教育使然。2007年教师节，一位县委书记在全县教师节庆祝大会上说：“全县的公务员如果都像教师那样工作，我们县的发展就会有质的飞跃。”听了这句话不知道该喜该忧。笔者做过6年的高中年级主任，六年中最大的希望不是名不是利，而是睡觉睡到自然醒。每天晚上查完学生宿舍，拖着疲惫的身躯回到家中，坐在椅上不想动，躺在床上不想翻身。读读书，写写反思，没有强大的毅力确实很难做到。教育科研，力不从心，顾及不了啊！

五、建议

1.评价教师应以专业成长为依据

“教育是一项严肃的社会活动，教师是一个严谨的职业。教师作为教育的直接实践者，承载着传授知识、培育人才、创新知识、发展文化等一系列重任。教师队伍素质的高低是教育质量优劣的关键，是教育赖以生存的前提。”[1]评价教师“要依据教师专业发展的需要，建立促进教师不断提高专业水平的教师评价指标体系和发展性教师评价制度”[1]。虽然随着规范办学行为实施“五严”禁令的推进，评价教师也在改变之中，但仍没有从以“分数”为重要依据转变为以教师的专业成长为重要依据。许多学校评价教师简单化、表象化、功利化。比如有的学校在评价教师的德、能、勤、绩中的“勤”时，仅以教师代课多少、是否出满勤为依据，代课多、出满勤，“勤”这一项就得满分，而反映教师勤本质的勤读书、勤思考、勤研究、勤实践未涉及，把持续促进教师专业成长的基本要素抛到一边。这种教师评价直接导致了教育短期行为和教育功利思想的蔓延，对教师专业成长和素质教育的实施有弊无利。

2.扩大正高级中学高级教师评定份额

1986年始，对中小学教师评聘专业技术资格，此举对促进中小学教师的专业成长起到了不可估量的作用，它和教师的切身利益直接相联。对大多数中学教师而言，中学高级教师专业技术资格就已经到顶了，评上后就能歇歇了。没有了追求的“目标”，教育科研、专业成长就没了劲头。按现行的职称评审政策，笔者算了一下，一位本科毕业生，走上工作岗位后的第二年就可评聘为中学二级教师，第六年就可评聘为中学一级教师，第十二年就可评聘为中学高级教师。大学毕业生一般为23岁，加上完成职称评聘这十二年是34岁。换言之，一位本科毕业生从事教师工作，经过正常的努力，到34岁就可评聘为中学高级教师。十二年中若工作特别努力，即能破格提前晋升为中学高级教师。34岁左右的教师专业技术资格就已经到顶了。没有了追求的“目标”，职业倦怠，工作疲沓，充当起了撞钟的和尚。这种“34岁歇歇”的现象在本地区不算少数。笔者在写这篇文章时，一位同事看到了，惊讶地问：“你评上了高级，还写论文干啥？”我当时憋得脸通红，接不上他的话。正高级中学高级教师只是听说而已，可望不可及。笔者所在的县一万多教师才一名正高级中学高级教师，不到万分之一。根据著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆（VictorH．Vroom）提出的期望公式M=∑V×E（M表示激发力量，V表示效价，E是期望值即能够达到目标的主观概率）来计算，正高级中学高级教师对一般中学高级教师的激发力量几乎为零。笔者认为，这个比例应提高，如果根据巴莱多定律（也叫二八定律），正高级中学高级教师应占中学高级教师总数的20%。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》第十七章第五十五条指出：“建立统一的中小学教师职务（职称）系列，在中小学设置正高级教师职务（职称）。”这，也许是中学高级教师持续进行教育科研的“内驱力”。

3.制定并实施针对中学高级教师的目标激励方案

中学高级教师教学经验丰富，教育科研能力较强，已经完成了走上工作岗位后的适应过程及由适应到成熟的过程。他们教育科研成果无论是量还是质都应该是全体教师队伍中排在前列的。他们本应该是贯彻新课改精神，对教育教学实践进行反思、研究、改革的主力军、排头兵。作为学校及上级教育部门，应当制定针对这一群体的目标激励方案，激励他们不停下教育科研的脚步、不停下专业成长的脚步，给他们铺就一条由成熟到成名成家的道路，铺就一条由“经师”、“人师”到“大教师”的道路，激励中学高级教师在这条道路上奋勇向前。

这条路不应该是一站式的，应该是多站式的。走完一段，就能获得什么名誉、享受什么待遇，再走完一段，又能获得什么名誉、享受什么待遇，让坚持走的中学高级教师持续地感受到成功感和幸福感，以此激发他们一段一段地走下去，一直走向教育家。

参考文献

中学语文教师工作总结 篇4

转眼间，我在教师的岗位上又平凡地走过了一年。这学期我担任初二语文教学。因此，我对教学工作，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一年的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、专业方面：虚心求教，强化自我

担任八年级的语文教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名语文教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。深刻地认识到：时代在发展，社会在进步，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。平时利用空余的时间经常翻阅有关教育教学方面的杂志、书籍，从中了解最新的教育动态，教育改革的新动向，以科学的理论指导自己的教育行为。

在教学工作中，我刻苦钻研，大胆探索初中语文教育的新方法，将新信息、新观念渗透到日常教学中，学以致用。在日常教育教学中深入把握素质教育的内涵，选择适合学生年龄特点的、适合学生今后发展的活动内容，始终以“儿童为本”的发展教育理念来指导各个教学实践活动的组织，面向全体学生，重视学生的个体差异，鼓励学生在不同能力层次上都有所提高。及时与家长沟通、交流，通过家长会、家长园地、家园联系卡形式向家长传授家庭教育方式，做到学校与家庭的同步教育。

首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

第三是做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。

为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成八年级语文教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学；另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课；仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。学生的成绩也证实了这一点，我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成绩。

二、在师德方面：加强修养，塑造“师德”。

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

三、学校各项活动情况：积极参与活动，严格要求自我。

认真参加学校组织的各项活动。未耽误一节课。上班开会不迟到不早退，较好的遵守了学校的各项规章制度，今后继续坚持。旧的一年已过去，新的一年已到。我又要踏上新的征程，道远任重，我仍需继续加倍努力，争取在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。

四、思想方面：与党的教育方针保持一致

1、多年来我一直要求自身思想上要有所进步，严格要求自己，加入中国共产党的愿望更是由来已久。在本学期，我一直坚定能目标、严格要求自己，并且在以后的日子里，我会更加的努力，为能够成为一名真正的、合格的中国共产党员而奋斗。

2、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

3、半年里，我从不迟到早退，从不无故缺勤，工作做到认真负责。我深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。

4、作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作；任劳任怨。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。加快形成自己的上课风格。

热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。坚持拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想，学习邓小平理论和“三个代表”、“八荣八耻”的重要思想，深刻领会“三个代表”重要思想的内容和精神, 并以此作为自己的行动准则，树立全心全意为人民服务的意识。通过听广播、看电视、看报纸等多种形式来学习和全面贯彻党的教育方针了解国内外的时世政治。与时俱进，忠诚党的事业，忠诚人民的教育事业，用社会主义道德规范约束自己的行为，努力培养高尚的人格和道德情操。尊重以“学生为主体”的活动宗旨，遵循教育规律，对自己的工作尽忠尽责。

热爱自己的工作，有良好的事业心、责任心，有钻研精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受各项工作任务，热爱每一位学生，平时能够以身作则、言行一致，做学生的表率，注重个人形象，使学生得到良好的教育，真正实践了身教重于言教的规律。在社会生活中遵守公共准则，关心集体，团结协作。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

四、存在问题

虽然兢兢业业、克尽职守，但工作中难免有不足。尽管平时注重了学习，但学得不深，学得不透，尤其是科学思想、管理方法、科研能力等方面还很欠缺，与其他前辈教师相比还存在着一些差距。为此我需要更加的努力以期不断的进步。

中学语文教师教学工作总结 篇5

中学语文教师教学工作总结1

我们初二语文教研组根据学校的教育教学计划，以培养高素质人才为目标，以提高教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施新课程教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，为此开展了一系列的教研活动，现将本期的工作总结如下：

一、重视学习语文新课程标准，转变教学观念，组织全体语文教师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，学习市教研室的文件精神，掌握课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，教师们的教学理念有了很大的转变。大家深深体会到：当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易。语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循导旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，改革教学模式势在必行。

二、认真开展新课程的备课交流活动，做好备课组的组织工作，每周保证一次集中讨论的时间。重点研究在新课程实施的背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何全面提高中学语文教师的教学技能。课堂上不仅有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计、精心制作的精美课件，充分利用了现代科技资源,不同程度地体现出了新课程理念——“以学生为本”，尽力调动学生的主动性、积极性，创设情境、情景，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成了有“生命”的课堂。教师的教学行为正在发生着显著的变化，由“灌输”转变为“探究”，学生学得主动，学得有价值。

三、加强教改与教学科研。教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，这一学期，我们在学校教导处的带领下，以提高课堂教学质量的效率为目标，不断地进行探索、改革、创新。在教学反思和论文撰写方面，我们组的教师都能结合自己的教学实际，充分利用课余时间写写教学心得论文、案例，以此来培养教师的科研能力，努力提高教师整体素质、优化教师队伍。我们平时鼓励教师随时总结自己的教学得失，多多撰写教学反思、多多撰写教学论文，积极参与课题研究。

总之，在看到成绩的同时，我们清醒地认识到我们组的工作还存在不少不足：如听课、评课制度没有很好落实，虽有客观因素存在，但主观因素却更重要;另外，教育科研还要真正重视起来，多一点创意。如何把每项工作都做好，其实有一定艺术。今后，语文教研组将迎难而上，真正地一步一个脚印地朝前进。

中学语文教师教学工作总结2

一、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。

本学期七年级语文备课组始终采用整体感知、合作探究、反思质疑、拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。课堂上体现一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。充分体现师生互动，生生互动，组际互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出应有的活力。

二、加强备课组活动，每周一次研讨教学，集体备课、资源共享。

备课组以集体备课、教学展示为载体，开展课堂教学研究活动，以提高课堂教学质量。通过集体智慧的凝聚，实现优势互补、资源共享，优化课堂教学。每周星期一的第六、七节课我们七年级语文组七位老师聚在一起，确定单元目标，探讨课文主旨，研究课文教法、学法，探究课文疑难盲点。定时间、定地点、定人员、定内容扎实有效开展集体备课，提高了语文课堂效率。

三、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力。

新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。本期，我们针对不同的知识版块，采取不同的训练方法。如夯实基础：硬笔书法每日一练，字词听写“循环放映”;扩大积累：课外阅读每日一段，读书笔记天天都写;训练能力阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练：循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，大作文紧扣课标一单元一写，既有章法，又有创新。

四、继续开展丰富多彩的语文课外活动。

本期七年级语文备课积极组织开展各级各类竞赛活动，挖掘学生多方面潜力，通过各类活动与比赛来全面提高学生的语文素养，丰富校园文化生活。本学期我们除了组织学生参加市作文比赛、汉字大赛，我们还举行了课外阅读小报比赛、古诗文背诵默写竟赛等活动。把每次活动作为每个学生学习、锻炼、培养兴趣的机会，培养学生对语文学科的学习浓厚兴趣，提高学生的审美水平及综合素质。

五、以公开课为平台，努力提升教师教学水平。

本学期七年级语文备课组三位语文教师承担了校级公开课，教师们互相听课，并及时点评，指出不足，以引起大家的重视，各位老师对教学进行了反思。为语文教学质量的进一步提升起到了推波助澜的作用。有的老师甚至上了多节公开课，如小陈、小陆两位老师为开好公开课，上了多次，每上一次都有很大的提高，最终两位老师的公开课受到了全组老师的好评。组内的老教师们教学个案详细，不仅备内容而且备教法;不仅备教材而且备学生，从字、词到阅读，从课内到拓展，每一个环节都认真备课。上课充满激情，下课落实到位，工作顾全大局、雷厉风行、兢兢业业。值得大家学习，值得大家钦佩。

我们是团结一致的备课组。在统一的教学教学进度、方案下，各具特色地开展各班的教学，使得不同程度的学生都在原有基础上得到了提升。我们的语文老师是不计名利，兢兢业业，认真踏实，任劳任怨的老师，在本学期期中期末考试中名列全市第一，我们将继续努力，争取更好的成绩。

中学语文教师教学工作总结3

“逝者如斯夫，不舍昼夜”转眼又到学期末。回首这段时间的工作，有收获也有困惑和遗憾。现将具体情况总结如下：

第一阶段：面对初一新生，首先要做的是培养浪好的学习习惯，如：听课、记笔记、书写及课堂语言表达等。诸如此类需要在平时的教学中慢慢渗透，潜移默化。经过一段时间的适应和学习，学生们在各个方面都有了很大的改观，基本完成了从小学生到初中生的角色转变，形成了良好的学习习惯。

第二阶段：学习方法及解题技巧的传授与指导。在三次的月考中，针对题型及考试中暴露的问题，指导学生分析出错的原因及应对措施，对于典型的例题则注重解题思路和答题技巧的指导。平时利用基础训练和练习册巩固学生所学知识，积累解题经验、总结做题方法。对于语文中的一些专业术语，如：“表达方式“”修辞方法“”描写方法“等则结合例题反复强调，如此学生才能区分理解记忆并灵活运用到相应的问题中，以达到学以致用的目的。

第三阶段：复习巩固，即使学期渐近尾声也不能放松对学生学习习惯的强调，使其持之以恒。复习阶段以夯实基础为主，训练拔高为辅。对于文章中的系列基础知识点，如：字词、文言知识、诗句及名着知识等要强化记忆，并落实到书写上。确保此类题型不失分。而对于阅读理解类题型则借助例题指导学生解答并反复训练，从中提炼考点，总结做题方法和技巧。以便熟能生巧，灵活运用。

在以上三个阶段的学习过程中，也时时穿插写作训练。初一阶段，我主要以”周记“为平台让学生练习写作。除此以外，也给学生印发优秀作文及中考满分作文作为例文，让学生积累其中的好词佳句及写作方法。除此以外，约两周写一次”大作文“，或指导学生批改，或自习时间进行面批。总的来看，学生作文虽在语言和文章结构上有所进步，但学生立意不够新颖，思想不够深刻。面对生活中的人或事缺少一颗敏感而细腻的心，故所成之文不够灵动深刻。这也是我所困惑与遗憾之处，我亦正在努力寻求让学生文章质量更上一层楼的方法或思路。作文乃语文半壁江山，作文质量有了提高，语文成绩才有保障。这便是我今后的努力方向，”路漫漫其修远兮……“

中学语文教师教学工作总结4

光阴似箭，岁月匆匆，我们又站在清点的站台。回顾一学期来，我们在学校的正确领导下，语文教研工作再上新台阶。我们以教研为先导，以课堂教学为主渠道，按照市、区教研部门的要求，参照校教研室研训工作计划，认真抓好校本研训以及常规教研活动，使我组教研教改工作扎实深入地开展。现将本学期工作总结如下:

一、规范常规教学行为，开展课堂教学研讨

坚持教研活动常规化。全组至少每月一次，强化集体备课。认真进行集体研讨、集体备课，确定每次教研活动的教学主题及内容;及时发现问题，共同制定解决方案，认真上好一节研究课。每位教师听课不得少于10节，做到互相听课、评课，特别是师徒结对的新老教师之间。还有不少教师主动听取其他学科的课，取长补短。

二、抓好课例研究，深化教研改革

本学期，本组参加市、区两级教科研活动，取得可喜的成绩。

聂维平老师被评为鹿城区教科研先进个人;

吴若老师设计的课件《口技》，在区教师自制多媒体教育软件评比中获得二等奖;

聂维平老师在鹿城区“六备”教学设计评比获得一等奖;吴若、蔡淑淑老师获得二等奖;

蔡淑淑、吴若老师合作的课例《孤独之旅》市“精品百课”评比中获二等奖;

聂维平老师的《欢迎你们，我的孩子——初中起始年级开学第一课课堂教学案例》在区学科德育论文和学科德育案例评比中获三等奖;

张于成老师的《让你的语言倾国倾城》在鹿城区初中语文写作教学课例评比中获一等奖，聂维平老师的《作文升格小策略》，吴若、蔡淑淑老师合作的《肖像描写》获二等奖，吴祖速老师的《人物动作描写》获三等奖。

三、发挥骨干教师的指导作用，培养青年教师

我们充分利用本组资源优势，既发挥骨干教师的带头作用，又放手重用青年教师让他们当重任，唱“主角”。骨干教师要上示范课，指导教学;而年轻老师平均上两节研讨汇报课，不断磨砺。做到上课教师有教案，有反思;全组老师听课评课，听课有记录，评课有针对。以之更快地促进年轻教师成长。同时，三对新老教师开展师徒结对，开展一对一教研活动。师徒结对重过程，督促检查青年教师的听课学习，坚持重点检查“徒弟”的课堂教学效果和各项规范的教学程序。

四、重视语文学习环境的建设

我们继续走大语文路线，坚持开展丰富多彩的语文活动。

组织学生参加区读后感评比，其中，八(3)班z获一等奖;七(2)班z、九(2)班z获二等奖;七(2)班z、七(3)班z、八(2)班z、八(3)班z、九(1)班z获三等奖。

组织学生参加区随笔文集评比，其中，八(3)班程z获一等奖;七(3)班z获二等奖;七(1)班z、七(2)班z、八(1)班z、八(2)班z、九(1)班z、九(2)班z获三等奖。

与此同时，语文组还配合学校政教处，开展各类校级语文活动，如讲故事比赛、读书节感恩家书评比、“与美同行”演讲比赛等形式多样的活动，在丰富学生课余生活之余，更旨在让学生感受到语文的外延就是生活，生活中处处有语文。

不断学习，不断更新，不断进取，是语文科组永葆青春的法宝。一学期来，我们扎实工作，与时俱进，树立以“学生为根本，以教研为龙头，以教改为契机”新的教学观念，特别是在新课改、课例研究和多媒体教学方面作出了许多有益的探索，取得了一定的成绩。展望未来，我们在追求卓越的路上，带着梦想和期待上路，去开创我们更加美好的明天。

中学语文教师教学工作总结5

本学期，我担任三年级语文教学工作，非常圆满地完成了教育教学工作。虽然工作忙碌，但我觉得也很充实。现将本学期的教学工作做以下总结。

一、努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力渗透新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材，引导主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。积极参加“周周有课听”教研活动，认真听课、讲课，及时写教学反思。

1、注重学生学习兴趣的激发，以提高学生语文素养。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

2、培养学生的朗读训练。三年级的孩子，朗读训练是一个转折。首先，调动学生的积极性是最为重要的，在课堂上我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、指名读、教读等形式，在一定程度上激发了学生读书的兴趣。其次，我注重在阅读教学的过程中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

3、重视学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，就应该尊重学生的独特感受。在教学中我鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化，多元化，这样调动了学生学习的积极性，活跃了学生的思维。

二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。

1、运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。我针对本班学生好胜心强的特点，我运用小组竞赛的形式，每节课根据每个小组组员的表现，在上课的纪律，积级举手回答问题和朗读课文等方面进行评比,那个小组做得好的,就在评比栏上加一分。这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，上课纪律良好。

2、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。三年级是学生习作是一大难点。首先为激发学生的习作兴趣，我从学生喜欢的作文选题入手，以写童话、想象文为主，鼓励学生大胆习作。其次，运用好采蜜集，教给学生读书方法，坚持做好读书笔记，并定期进行词句积累的评比。经过一学期的努力，本班学生的词汇量大大增加，习作能力也有了比较明显的提高。

3、加强写字指导，提高学生的写字能力。三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，对学生进行写字指导。除此之外，我还利用中午“午读”时间，让学生练字，我每天范写五个字，贴在黑板上，要求学生认真书写。渐渐地，孩子们中午习字，已成为一种习惯。

三、重视对培优补差工作的开展。

学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我”抓两头，扶中间“，注重培养优生的特长，同时，在班中成立”互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

四、做好社团工作。

认真抓好社团活动，用心备课，查找资料，让学生听、讲、记，积极做好资料收集，表彰总结工作，受到学校领导的好评。

通过一学期的努力，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识有所提高，语文能力得到了增强，我感到很欣慰。今后，我会再接再厉，把教学工作做得更好。

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中学语文教师个人工作总结 篇6

光阴似箭，日月如梭转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，本学期我担任八年级三班语文教学由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验，也取得了较好的成绩现将具体工作总结如下：

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况教案编写认真，并不断归纳总结经验教训同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合在教学中注意抓住重点，突破难点由于准备充分，教学效果明显，学生易于接受。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

“兴趣是最好的老师”在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文我根据不同的课型，设计不同的导入方式以激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

农村的学生听，说的能力相对较弱，有的学生回答问题语言不连贯，他们语言表达能力较差，这样也制约了他们的阅读及写作能力，所以我对两班中这样的学生规定每天早上必须大声朗读20分钟，而且要能学普通话经过这学期，他们虽然还不是很好，但也了明显的进步。

八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白如在《日》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说”此时的学生充分表述他们的真实感受。

为了提高学生的阅读和写作能力，这学期我继续加大训练力度为此，我规定学生每周都要阅读两篇课外文章并写两篇作文课外文章的阅读要适合初中生，写作训练是每周三一次，周日一次，其中一篇写所读文章的读后感，另一篇以本周内所闻、所见、所经历的事为主，也可以写些自己的感受等同时，两班里也有不少学生卷面书写不认真,为了提高他们书写能力，我规定他们每天必须练字，每天一页，每周一交上来所练内容主要是以字帖为主，也可以以抄课文，总之要认真书写经过这么长时间训练，他们进步还真不小。

在作业设置上，我这学期主要安排了作文两套(分大小作文)，同步训练、还有“一周一记”、习字等在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题本学期，按照教研组的安排，听了本校同事的公开课，并通过参与研讨和集体备课等活动，使自己从别人身上学到了很多有益的经验。

中学语文教师的工作总结 篇7

一发挥教师课堂小结的示范作用

课堂小结是教学的最后一个环节, 是教师对一堂课的归纳、总结。语文课堂教学过程中, 部分语文教师在时间的分配上往往前松后紧, 下课铃声响, 老师的课就戛然而止, 匆匆布置家庭作业就结束了, 没有时间进行课堂小结;也有些教师不重视课堂小结, 认为课堂小结无所谓, 重在教学的过程。缺乏课堂小结让人感觉整节课有些虎头蛇尾, 显得不够完美。编篓编筐, 重在收口;描龙画凤, 重在点睛。“收口”和“点睛”是小结的神圣使命, 需要艺术创造。课堂小结属于教学环节中不可或缺的部分, 精彩的课堂小结能将课堂学习的内容进一步升华, 产生让学生余音绕梁、意犹未尽的效果。教师对一节课的归纳总结会深深地影响着学生的归纳总结能力。

二培养学生归纳总结的习惯

行为主义认为:习惯一旦形成, 只要原来的或类似的刺激情境出现, 习得的习惯性反应就会自动出现。这个观点给教育者的启示是要努力培养学生的一些行为习惯, 归纳总结也是学生的一种行为习惯。归纳总结是学生对已经学习过的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行内化与综合。语文由字词组成句子, 由句子构成段落, 再由段落融合在一起变成篇章。如果缺乏归纳总结, 语文的学习是零乱的, 学生难以体验到立意美、构思美、语言美、情感美。高中语文新课程标准对学生的要求:“阅读浅易文言文, 能借助注释和工具书, 理解词句含义, 读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法, 注重在阅读实践中举一反三。”高中生能在阅读实践中对知识点举一反三离不开归纳总结的习惯。这需要语文教师的帮助具体引导, 如文言文中的关键词语——通假字、词类活用、古今异义、偏义复词、多义实词、常见虚词等;特殊句式——省略句、被动句、倒装句、判断句及固定句式等。

三留给学生独立归纳总结的时间

每一节课的时间是固定的, 40分钟为一节课, 以辩证的眼光来看:老师讲解的时间多了, 留给学生自己学习的时间就少了。在课堂教学改革取得突出成绩的江苏省洋思中学、东庐中学和山东省的杜郎口中学都有明文规定, 教师课堂讲述的时间不能超过10分钟。这给我们的启迪就是教师要提高教学艺术, 减去无效的教学环节, 达到减负增效的目的, 通过对教师时间的管理, 来保障学生的学习时间。2010年7月颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》强调了要注重学思结合, 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学, 帮助学生学会学习。激发学生的好奇心, 培养学生的兴趣爱好, 营造独立思考、自由探索的良好环境。

四教给学生归纳总结的一些图式

知识的输入像蜜蜂采花粉, 在于点滴;知识的输出像是酝酿, 在于融合。采一种花, 酿出来的蜜是十分纯正的;采多种花, 酿出来的蜜是十分营养的。学生年龄不断增长, 思维不断扩张, 心智模式不断成熟, 根据大脑记忆的特点, 将一些重要的知识点用一些图式来帮助记忆, 效果会更好。如气泡图、蜘蛛图、问题树状成线状结构、鱼状结构、表格、饼状结构、柱状结构、逻辑框架结构等。

五建立错题集促进归纳总结

学生做错题目是一种司空见惯的现象, 语文教师在教学中要用智慧的眼光来看待学生的错题, 充分利用错题这一教学资源, 帮助学生审视和反思自我, 从反思的结果中再认知, 认知到自己的错误, 改正错误, 是为了更好地促进新知识的学习。有些错误是由于粗心导致, 教师要精于引导学生进行深邃思考其粗心的原因。杜威认为:“反思是问题解决的一种特殊形式, 它不仅涉及一系列观念, 也包含其结果。它是一个连贯的观念序列, 其排列方式使每个观察将其后续的观念作为它决定下的恰当的结果, 而且每一个结果又反过来依赖于, 或指涉它前面的观念”, 反思学习可以进一步地激发学生终身学习的自觉冲动。运用反思学习可以更好地促进归纳总结能力的发展。

总之, 对于高中生来说, 通过对所学知识进行梳理、归纳, 既能巩固旧知识, 又能预习新知识。同时, 通过总结加强记忆、加深理解, 有利于学生把知识转化为能力, 为终身学习打下坚实的基础。学生及时梳理自己的知识系统、掌握知识联系、明晰知识规律, 有助于他们更好地构建自己的“知识体系”。

参考文献

中学语文教师的工作总结 篇8

【关键词】中学教师 心理健康水平 工作压力 睡眠质量

【中图分类号】R194.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0032-03

教师这一职业从古至今都对社会的支撑与发展起着重要作用，我们对教师大都待以尊敬的态度，也希望教师们有着更良好的环境作为其辛勤劳动的支撑。

但国内外研究表明，教师心理健康存在较为严重的问题， 教师是高压力群体，心理健康水平一般低于普通人群，比普通人有更多的诱发心理不健康的因素。教师心理健康的影响因素有多种，Natrass（1991）认为压力是教师产生心理问题的第一因素[1]；耶克斯多德森定律描述了动机与工作效率之间的倒U关系，过大的压力会导致教师的教育教学质量和工作效率的降低，还有可能对学生健康人格的形成和发展产生不利影响。同时，当个体遭受的压力过大时还会出现压力反应，对个人身心健康产生负面影响，如心脏疾病、心血管问题、睡眠障碍、抑郁、敏感、神经质等[2]，更降低了心理健康水平。

此外，睡眠质量作为临床医学衡量健康的一项基本指标，与个体的心理、生理密切相关。Kalimo，Tenkanen 等（2000）研究探讨了工作需求与控制和睡眠障碍的关系，结论认为工作压力源与睡眠障碍间存在直接的关系[3] 。相同压力情境下，不同个体的不同心理健康水平，会产生不同的睡眠质量状况。

教师群体的心理健康不容忽视，应引起社会的高度重视。因此本研究通过研究教师心理健康水平、工作压力与睡眠质量之间的关系，积极寻找尽可能缓解教师工作压力，提高教师的心理健康水平，拥有更好睡眠质量的方法。

1对象与方法

1.1对象

本研究采用随机取样法，选取延安市桥山中学部分初中教师作为被试。发放问卷200份，回收199份，有17份问卷因多个项目未填或大部分项目答案相同而被剔除，有效问卷共182份，有效回收率为91.4%。由于个别被试未填写性别一栏，被试中已知的男教师51人，女教师117人。

1.2方法

1.2.1工具：①临床症状自评量表SCL-90，量表分为10类因子90个项目，本量表具有容量大、反应症状全面的特点，内容涵盖了感觉、直觉、意识、情绪、思维、行为至生活习惯、睡眠饮食和人际等。②中小学教师工作压力量表，由石林等2005年编制[4]，分为压力源和压力反应两部分；本次仅用压力源部分，共有36个题目，8个维度，分为教育教学改革、学生、工作特征、职业发展、家庭、学校管理、社会、身心特征。③匹兹堡睡眠量表PSQI是美国匹兹堡大学精神科医生Buysse博士等人于1989年编制的[5]。由19个自评和5个他评项目构成，分为睡眠质量、睡眠时间、入睡时间、睡眠障碍、催眠药物、睡眠效率和日间功能等7个因子。

1.2.2研究程序

量表按照心理测验程序进行施测。以办公室为单位进行团体测试，研究者担任主试，事先向被试说明施测事项，当场回收测试量表。测验无时间限制，一般为15分钟左右完成。

2结果

2.1中学教师心理健康水平、工作压力与睡眠质量的基本情况

症状自评量表因子分≥2时表示被试在项目上有症状。被试总体在SCL-90的10项因子中，超过正常均分的有个9因子：强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他。除躯体化外，其余的因子分均高于国内成人常模[8]，说明中学教师心理健康水平低于全国正常人群。被试教师工作压力情况为：在教育教学改革、学校管理和工作特征维度上的压力较高于其他维度（按计分方法，2为中度），在学生、职业发展、家庭和社会维度上的压力均值较低。睡眠质量情况为：根据国内以PSQI>7分作为成人睡眠质量问题的参考界值，被试教师的睡眠质量得分高于参考界值，即被试教师的睡眠质量差。

2.2 中学教师心理健康水平、工作压力与睡眠质量在各人口学变量上的差异

在性别、年龄、所带年级与职务上对所测对象的心理健康水平、工作压力和睡眠质量各维度进行差异检验。性别维度结果显示男女教师在躯体化因子、抑郁因子、焦虑、恐怖、学校管理和心理健康水平均分方面存在显著差异。女教师在此六个方面的因子分均较高于男教师。在学校管理和抑郁因子上的男女差异更为显著。

在年龄维度上，本研究参考前人研究对教师的年龄进行了如下划分：35岁以下为青年教师，35岁以上为中年教师。根据对各项因子的差异检验发现：在睡眠效率和睡眠时间方面青年教师的得分高于中年教师，在其他方面的因子均分低于中年教师，即青年教师在睡眠效率与睡眠时间方面的状态不如中年教师，在其他因子方面均比中年教师的状态良好。

在所带年级维度上，经过具体的比较，在敌对因子、恐怖因子、偏执因子、工作维度、职业发展、身心特征、家庭和社会维度上，九年级教师的因子均分显著高于七年级（P<0.05）与八年级（P<0.05）教师，七年级与八年级教师之间（P>0.05）则未见显著差异。在工作压力源中的学生维度上，九年级教师的维度分显著高于八年级教师， 而八年级教师在学生这一维度上也高于七年级教师（P<0.05）。

对所任职务上的F检验发现：不同职务的教师在工作特征和家庭维度上存在显著差异。经过具体的两两比较，发现教师与年级组长（P<0.05）在工作特征上有显著差异，工作特征作为压力源对年级组长的影响显著高于教师。教师与年级组长（p<0.05）在家庭维度上有显著差异，家庭作为工作压力的一个原因对年级组长的影响极显著高于教师。

2.3中学教师的心理健康水平、工作压力与睡眠质量的相关分析

研究显示中学教师的心理健康水平、工作压力与教师的睡眠质量总水平和睡眠质量的各个成分之间存在显著的相关。工作压力与心理健康水平之间存在显著正相关。

工作压力各因子与心理健康水平各因子间有显著的正相关，工作压力越大，心理健康水平得分越高，状况越差；反之，心理健康状况欠佳，越容易产生工作压力。

睡眠质量与心理健康水平存在正相关关系，与教师工作压力也存在正相关关系；说明心理健康水平越高，睡眠质量越好：工作压力越大，睡眠质量分数越高，睡眠质量越差。

3讨论

对被试中学教师的心理健康水平研究发现，心理健康水平总分超过正常水平的教师占总人数的48%，各项因子均分明显高于全国常模水平，与当前许多调查的结果基本一致。对不同性别教师心理健康水平分析发现：中学女教师心理健康水平低于中学男教师心理健康水平。产生这种现象，可能是因为中国传统文化中女性主内，在这种影响下，女性教师除工作外还要照顾家庭，相比男性教师就会出现更多不良的心理症状；其次可能受个性特点的影响，男性教师更豪爽、大度、不易受外界的影响，女性教师则敏感、心细、易受环境影响，因而心理健康状况比男教师差。

对不同年龄教师心理健康水平分析发现：中年教师在躯体化、强迫症、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性和其他因子上的因子均分显著高于青年教师。这一结果与国内已有研究结果不同，产生这种结果的原因可能是：中年教师随着年龄的增长，机体不如青年教师，在躯体化上的表现就比青年教师更明显；其次，随着授课方式的发展，青年教师更易于接受多媒体等新知识，无形中对中年教师造成压力，影响了中年教师的心理健康水平。

被试教师工作压力在各维度上都低于中度压力（按计分方法，2为中度），被试教师在教育教学改革、学校管理和工作特征维度上的压力较高于其他维度，在学生、职业发展、身心特征、家庭和社会维度上的压力均值较低。这一结论和近几年来许多对中小学教师压力的调查结果[6-7]相比要低，这可能是被试教师所在学校已重视缓解教师压力，教师自身调节得当的原因。

女性教师在各维度的压力均高于男性教师。这与Aqsa Akbar，W .Akhter（2011）的观点相同，即女性高校教师的工作压力要高于男性高校教师[8] ，但与国内研究者陈超然（2004）的研究结果则相反，男性高校教师的工作负荷要大于女性[9]。出现中学女性教师在学校管理维度上的压力大于男性教师的现象，原因可能是国内各机构的高层领导多为男性，女性教师需在工作之余得到男性领导的认可；其次，女性教师更为敏感，对学校管理如考核、评比、检查更为在意，因而所承受的压力也更大。中年教师在各维度产生的压力都高于青年教师，可能的原因是：中年教师在年龄上处于“上有老下有小”的阶段，要付出更多的精力照顾家庭，对等量工作所能付出的时间较少而产生更多的压力。

由所测被试显示，睡眠质量总均分8.37超过国内的PSQI>7分的参考界值，有睡眠质量问题的中学教师占总人数的49.7%。中学教师尤其在入睡时间和日间功能障碍两个成分上所得的分数较高，即有大部分的中学教师有入睡慢和在工作与生活中，经常会感到疲倦，做事精力不充沛的问题。这可能是因为中学教师面临的工作任务有多种，除负责备课、授课外，中学生正处于埃里克森的人格发展阶段中自我同一性和角色混乱的冲突阶段，中学教师还需抽出精力负责学生的思想、生活等工作；教师的工作负荷量大，睡眠质量进而变差。

本研究结果显示，中学教师工作压力、心理健康水平和睡眠质量之间均存在显著相关。压力源维度与心理健康因子都有显著正相关，这表明高校教师的压力越大，其心理健康水平就越差。睡眠质量与工作压力呈显著地正相关，工作压力源与睡眠障碍间存在直接的关系，说明工作压力越大的教师睡眠质量越差。睡眠质量与心理健康水平显著正相关，睡眠质量与工作压力显著正相关。中学教师的工作压力越大，心理健康状况就会下降，教师的睡眠质量就会受到影响；当教师的工作压力适中，根据耶克斯多德森定律教师的工作状况良好，因而有更佳的心理状况，睡眠质量也会随之提高。

根据研究结果以及中学教师的实际情况，从学校和教师两个方面提出以下建议：在学校方面①学校关心教师的生活。学校多举办缓解压力知识讲座，组织团体辅导活动等，关心教师的心理健康状况。②学校制定合理的教学管理制度。按教育教学的客观规律要求教师，科学合理地评价教师业绩，减轻教师的考试压力和心理负担。③学校安排合理的教学时间，保证教师有足够的睡眠时间和良好的睡眠质量。

在教师个人方面①教师进行体育锻炼。特拉弗斯和库珀把锻炼称为是教师的一种“保护机制”。教师在工作之余，发展运动爱好，放松紧张的机体，营造健康的心理水平。②教师学会缓解压力或放松的心理学方法。教师多学习与健康和情绪调节相关的知识，掌握缓解压力和放松的方法和策略。③教师安排合理的作息时间，从而有更好的睡眠质量。

参考文献：

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[3]Kalimo R， Tenkanen L， Harma Metal. Job stress and sleep disorders：

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[4]汪向东，王希林，马虹等.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂

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[6]陈舵瑞.郑州市中学教师心理健康及其与职业压力、社会支持的关系研究

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[7]王剑平.正视教师“压力”问题[J].人民教育2001（4）27.

[8][美]Lewis R.Aiken著，张厚粲译，心理问卷与调查表[M]. 北京：中国轻工业出版社，2002.4.

[9]陈超然.大学教师工作压力的现状及其与人格维度关系的研究[D].河南：河南大学，2004.

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中学语文教研组的年度工作总结 篇9

一、学习、吸收新思想我们永无止境

教学工作始终是学校工作的中心，每一位语文教师都能从新课改理念的思想高度来对待教育教学工作。通过不断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，树立了正确的价值观，以良好的师德形象立足教育。每学期语文组每位老师都会认真研读《语文课程标准解读》，进一步明确每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好的学习、实践新课程理念，我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论，以多种方式来学习新课程，把握新课程。从而帮助教师转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。

二、提高教育教学水平我们群策群力

本学期在我校开展了市级校本课程学习活动观摩教学以及系列研讨。语文组抓住这次契机，适时在组内大张旗鼓地进行有效的课堂教学研讨。教研组提出的口号是“勇于实践、勇于创新”。每一位语 文 老师直接或间接地参与一次又一次的观摩课试教修改，在评课中， 许多 老师对教材是个例子有了更直观的认识，最终执教教师的观摩教学赢得到会同志的一致好评，取得了较大的成功，获得了很好的反响，为我校教学质量的进一步提升起到了积极的指导意义。

平时组内就很重视正常开展教研组、备课组活动，每位教师积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课，积极听课、思考，努力做到跨学科听课，通过上课、评课、听课，努力提高教学水平。

三、教改与科研工作我们双管齐下

本学期，我们语文组以《“先学后教”课堂教学的研究》为教研组的校本研训课题，各备课组都确定了相应的子课题。课题的研究贯穿于平常的教育教学中，大家能围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。并在校园网论坛上开辟专栏，提供话题，组织教师积极参与课堂教学有效性的大讨论。通过参与 许多 老师有强烈的教科意识，能认真写好教后感、周记，积极投稿，积极参加各种论文、案例的评比活动。本学期，多位教师的文章在全国级、省级、地市级获奖。

四、培养学生成才我们呕心沥血

语文组全体教师深深知道，学校教育的对象是学生，而最大目的是培养学生成材。本学年，语文组在学校的大力支持下开展了丰富多彩的学科活动。组织学生开展了如普通话推广活动、朗诵比赛、演讲比赛、写字比赛、现场作文竞赛、文学社员活动等等，使学生明白：生活中处处皆语文，生活也是语文学习的课堂，即“课堂小天地，天地大课堂”，极大地培养了学生学习语文的兴趣。

五、配合学校工作我们不遗余力

为了配合我校普通话宣传活动，语文组全体教师宁可牺牲个人的休息时间，全身心地投入到准备中去。保证了此项工作的圆满完成。有谁知道，这其实只是语文组教师平时工作的一个缩影，在紧张而又繁忙的教学工作中，语 文组 老师承担了校刊校报《启航》、《青梧》、《鸿儒》的办刊工作。大家不知道，与文字打交道是相当艰苦繁琐的事情，一篇一篇，一字一字地校对，工作量之大，常人难以想象，繁琐与苦累自不必说，更重要的是保证了质量、干出成效，为营造校园浓厚的文学、文化气息，为进一步宣传、扩大我校的知名度做出了贡献。语 文组 老师任劳任怨的工作态度、无私奉献的主人翁精神也深深赢得了学校领导和全体师生的一致赞誉。

六、面对取得成绩我们头脑清醒