生物教师如何提升自身素养

生物教师如何提升自身素养（推荐12篇）

生物教师如何提升自身素养篇1

赤水一中生物组

王廷霜

时间过的很快，转眼间，我已经是在这个平凡的岗位上奋斗了将近12年了。愉快地送走五届学生。作为一名教师，我深感荣幸。然而，面对竞争激烈的教师队伍，我感到了身上的压力。作为中青年教师，不能放松自己的学习，只有不断的学习，才能有所发展，有所进步。

随着时代的发展，教师不再是手拿一本书，一套教案就可以应付于千变万化的学生了，新课程的改革不断向前推进，这次改革不仅仅是课本的改变，还有教学手段的改变以及学生学习方式的改变，可以说是天翻地覆的。课本的改变中只是更新，更多的新知识的融入，生动的图画代替了文字，教师如何理清思维，改变教学思路；如何学习新知识进行教学；教学手段多种多样，不会是以往单一机械的讲授式，教师如何改变教学手段，或者说怎么适应其他的教学方法，比如探究式，如何在课堂开展，把课堂还给学生，是课堂的组织者而不是统治者。学生同样也要改变以前的被动接受的学习方法，成为学习的主人，去主动地吸取知识。针对这些的改变，教师应具有积极进取和创新精神，与他人合作的能力，拥有自己的个性和特长才能更快更好地适应新课程发展的需要。作为生物这门以实验为基础的科学，知识是日新月异的，那么生物教师应如何提升自身素质以适应新课程发展的需要呢？

首先我们要有自信。用实际行动给学生一个暗示，那就是：我是好样的，你们也是好样的，爱可以传递，心情可以互相感染。学生能否在学校中健康快乐的生活、学习，在很大程度上取决于教师

一个学生就是一个世界，每个学生都应是一颗珍贵而闪亮的星。可一些孩子就像天际辽远的星星，常常被人忽略、被人遗忘。或许只要一丝关注的目光，他们就会绽放最璀璨的光芒。所以，我们要关注每一个角落的学生。

其次以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我们自然应该以教书为乐，以学习为趣。与学生一同体会学习的乐趣。而作为教师，我们要认真吸收新的教学理念，坚持学习专业知识，积极参加各级各类的继续教育和培训活动，在学习中提升师德修养，转变观念，提升专业品性；积极参加各种研讨活动，多听老教师的课，向老教师学习教学经验，并在课后及时写好收获或反思。

第三是积极参与课堂教学改革，学习新的教学手段，进行课堂教学的实践探索。更加适应新课改的要求，形成有自己特色的、学生喜欢的教学风格。以往的教学一般就是老师讲，基本就是满堂灌，填鸭式，老师就是课堂的主人，学生在下面死气沉沉，昏昏欲睡。现在要转变角色教师应是课堂的组织者，怎样把课堂还给学生，这都是教师提升自身素质，才能达到的。生物本来就是一门实验课程，进行试验是必不可少的，如选修一、三中的组织培养技术，有些教师自己都没做过，也就是照葫芦画瓢，建议多实践几次，教学时也能底气十足。

第四是勤于反思，促进自我完善。“想大问题，做小事情。”学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自己的教育行为，从反思中提升教学研究水平。对每堂课的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。

第五是研究新课标、新课本，进行有效研修，与同仁进行交流。

作为一名教师，首先要研究新课标，这样对生物的整体知识有所把握，教学深浅才有数，才能更好地进行教学。然后就要研究新的课本了，如果对课本的知识不能掌握，那就说不上教学。因为新课本中有许多知识是由大学课本下来，所以我们要捡起大学时的课本进行系统学习，从而对我们高中课本进行全面把握。同时，在网络的全面发展中，我们也需要依托互联网，了解最新的生物知识填充课堂，使之不呆板、说教。第六是教学生如何主动学，成为学习的主人

教师对课本非常掌握，对教学手段也运用自如，但仍没摆脱死气沉沉的课堂，学生兴趣并不高涨，这是因为学生并没意识到自己是学习的主体，并没有参与其中，好像上课就是看老师表演，教师必须调动学生积极性，把他们摆在首位，从课堂中感到快乐才能让他们成为学习的主人，以适应今后多变的世界，这也需要教师提升自身素质，将纷繁复杂的世界展示一部分给学生看，将奇妙的生物世界呈现在他们眼前，真正感兴趣了，自然会主动学了。

生物教师如何提升自身素养篇2

实际教学中, 对许多饱含思想因素的习题, 有些老师总是等闲视之, 或者不能正确把握, 今略举一二, 例说挖掘其潜在价值的方略。

一、应用数学思想方法释疑解难, 提升自身数学思维素养

解题教学中, 教师不应该只是教给学生现存的解题方法或解题规律, 让学生死记硬背, 进行模仿, 而应该充分展示解题思路的探求过程, 让学生弄清道理, 领略数学的魅力, 提升自己的数学思维素养。对教师来讲, 总会有一些知识误区, 对此教师绝不能人云亦云, 不求甚解, 而应该科学地运用思维策略和数学思想方法, 排除这些疑难, 努力提升自身数学素养, 为提高解题教学的质量奠定基础。

[案例一]两位数有 () 个。

A.89 B.90 C.99 D.以上都不对

【分析与解】要顺利解答此题, 首先必须弄清两点:第一, 什么是两位数;第二, 两位数有哪些。显然, 两位数就是由两个数字组成的数, 并且首位数字不能是0。因此, 两位数最小是10, 最大是99。现在的问题就是, 求10、11、12、13……99一共有多少个数。对于这个问题, 大多数老师想到的就是代公式“尾数-首数+1=个数”, 得到99-10+1=90 (个) , 所以选B。但这样计算的道理却不教给学生, 原因是教师自己也不知道这个公式是怎么来的, 因为课本上从来没介绍过。

对此, 教师首先应该弄清楚这个公式的来历。

【挖掘之一】回归基础, 把握实质, 探求公式的来历———化归思想的运用。

对于这种计数问题, 最原始、最基本的形式就是:从1开始, 1、2、3、4、5依次往下数, 数到10就是10个, 数到100就是100个, 数到1000就是1000个。那么, 10到99到底有多少个数呢?这时, 自然而然就想到了化归的方法。从1数到10是10个, 从1数到99是99个, 因此, 10～99应该是[99- (10-1) =99-10+1]个数。据此, 不难概括出计算个数的公式:个数=尾数-首数+1。

【评析】上面这种思路, 不是直接解决原来的问题, 而是把问题进行转化, 归结为一个或几个比较熟悉或者已经解决的问题, 这样的思想方法叫做化归思想方法。这种化归思想方法在小学数学教学中比比皆是, 对小学数学教师来讲, 能否想到运用化归思想方法解决这里的疑难, 是其数学思维能力强弱的重要标志。

【挖掘之二】分类列举求个数———有序思想方法的应用。

对于10、11、12……99一共有多少个数的问题, 如果只是代公式“个数=尾数-首数+1”来求, 充其量只是得到一个抽象的结果。如果我们像下面这样有条理地进行列举:

即使水平再差的学生也容易看出, 10到99, 可以分成横向的9组, 每组10个数, 一共是9个10。每组的个位数字分别是0、1、2、3……9, 每组的十位数字依次是l、2、3……9。10到99, 还可以分成竖向的10组, 每组9个数, 这样一共是10个9。最左边一组的9个数分别是10、20、30……90;左边第二组的9个数, 个位都是1, 十位上的数字依次是1、2、3……9, 依此类推。于是10～99一共有 (9×10=90) 个数。

【评析】不难看出, 上面这样分类列举, 运用了有序的数学思想方法, 其条理性非常强, 便于学生从局部入手, 把握这90个数的排列规律, 从而更好地从整体上把握这个问题的实质。事实上, 数学是一门逻辑十分严密的科学, 在数学学习过程中, 处处离不开有序的思想和方法。对研究对象进行有序分类并列举, 能使学生更准确地认识和把握研究对象, 从而更清晰、更方便地进行分析、判断和推理, 不断提高他们的数学思维品质和解决实际问题的能力。

由此可见, 作为一名小学数学教师, 如果能自觉地拿起数学思想方法这种武器, 就能有效地消除自己在教学过程中的一些疑难, 使自己的教学更加得心应手。

二、运用思维策略迂回思考, 超越常规解决问题

有些数学问题, 根据学生的知识基础和经验积累, 按照常规思考无法解决, 这时, 就需要教师换位思考, 从学生的角度深入发掘所遇到的习题的隐含信息, 运用“正难则反”的思维策略, 正面进攻不奏效就立即变换思考角度, 从反面进攻或从侧面进攻, 以寻找解题的突破口。

【分析与解】这是一道十分典型的分数连加计算题, 也是众多小学数学教师培养学生解题能力的常用题型, 它的呈现通常放在下面这道基础题之后。

让学生根据上面这道基础题的解题经验进行裂项相消, 从而使问题获解。变形过程如下:

诚然, 解题教学的目的, 并不是让学生直接套用结论来解题, 而是培养学生分析问题、解决问题的能力。对于这道题的教学, 作为数学老师, 备课时应该思考的问题是, 如果学生没有这道基础题作基础, 而直接做案例二这道题, 他们会如何思考呢?这确实是我们数学老师必须思考的问题。显然, 案例二如果跳出上面的框子思考, 解题者首先想到的方法是先通分再计算。但这样做公分母太大, 甚至不容易求出, 并且解题过程复杂, 容易出错。在这种正面进攻比较困难的情况下, 就必须采取灵活变通的思维策略, 寻找解决问题的突破口。

【挖掘之一】抓住结构特征分析, 寻找解题的突破口。

根据这道题相加的各项结构相同的特点容易想到, 似乎应该试着把每一项都进行相同的处理。不难看出, , 根据解题经验, 在数感的指引下容易想到, 也等于, 因而容易架起“”这座桥梁。有了这种突破作基础, 再把其他各项都按同样的方法拆成两项的差, 那么裂项相消法的解题思路就形成了。解题过程同上。

【评析】对于数感比较好、思维能力比较强的同学, 容易根据架起“”这座桥梁。这也是大多数数学老师容易想到的思路。但是, 如果学生没有这样的知识基础和解题经验的积累, 教师又该如何面对这道题呢?这就要逼着我们换个角度进行挖掘了。

【挖掘之二】以退为进找规律, 再根据规律求解。

根据这道题相加的各项结构相同的特征, 和分子都是1、分母依次是从1开始的两个相邻自然数之积的特点, 暗示这道题有一定的规律性。于是可以进行以下探索:

上面这三道题的结果很容易求, 于是我们得到下面这组算式:

经过观察比较, 不难总结出这样的规律:若干个分子都是1的分数连加, 如果分母依次是从1开始的两个连续自然数的积, 那么这些分数连加的和是一个真分数, 它的分子、分母分别是最后一个加数的分母中较小的因数和较大的因数。于是有:

根据概括出的这种规律, 我们就从一个问题的解决推广到一类问题的解决, 并且得到:

【评析】上面这种“以退为进找规律”的思维策略是很少有人想到的, 这就告诉我们, 教师要上好课, 首先要备好课。备课不仅要备内容, 还要备学生。备学生时, 教师要善于换位思考, 从学生的知识基础和解题经验出发, 反复思考, 深入挖掘, 找准学生思维的脉搏。这样, 教学时才能高屋建瓴, 游刃有余。

生物教师如何提升自身素养篇3

关键词：食药监管；政工人员；综合素养；提升

社会的发展进步使得人民越来越重视自身的健康，对日常生活中接触到的食品、药品等的质量也提出了较高的要求，食药监管工作越来越受到社会各界的广泛关注。在这样的情况下，食药监管部门的政工工作作为其他经营管理业务活动开展的基础，也面临着新的问题和挑战。如何通过提高政工人员的综合素养来强化监管部门的职能发挥，实现食药监系统高效、全面、协调发展，是现阶段食药监管部门政工工作人员要考虑的一个关键问题。食药监管部门要充分认识到政工人员对部门建设工作开展的重要支持和辅助作用，并提高对政工队伍建设的重视，为政工人才的培养创设良好的环境，为进一步提升政工人员的综合素养奠定基础。

1 食药监管现状及对政工工作的新要求

食药监管部门作为国家重要的事业单位，在保障国家各项工作有序开展，维护社会稳定发展方面发挥着不可或缺的作用。食药监管单位工作的根本目标就是保障人民饮食用药的安全有效，保证人民生命安全。随着社会环境的日趋复杂以及受经济利益的驱使，食药安全问题时有发生，严重威胁着人民的身体健康甚至是生命安全，这就给食药监管部门工作人员提出了更高的要求，也迫切需要政工人员发挥作用来提升食药监管职能发挥效用。

从目前的情况来看，我国的食药监管工作和相关的责任落实还不到位，在某些领域还存在监管盲区。面对越来越复杂的工作环境，需要食药监管部门政工人员认清当前复杂的工作形势，不断提升自身的思想政治素质，优化自身的知识结构和业务水平，强化大局意识和责任意识，提升职业道德素质，真正为食药监管部门职能的发挥提供支持和保障，为改善我国食药监管环境奠定基础，从而提升食药监管工作的整体质量，维护食药环境安全。

2 食药监管部门政工人员提升自身综合素养的路径

2.1 更新观念，拓展政工工作理念

任何事物的发展都需要先进的理念作为指导，食药监管部门在工作开展过程中也需要相关人员更新观念，用发展的态度面对新的社会发展形势下的新问题和新情况。对于食药监管部门的政工工作而言，需要政工人员及时更新观念，在政工工作开展过程中树立大局意识，拓展工作理念，用科学发展的观念推进食药监管事业与时俱进。这就需要政工人员加大对新思想和新观念的宣传力度，帮助食药监管部门全体人员树立现代化的工作理念，提高职工的思想觉悟，保持先进性。政工工作也要转变传统的工作模式，克服以前被动、服从的工作弊端，加强政工人员与其他各部门人员的交流沟通，政工人员要学会采用灵活多样的工作方式来强化职工的综合素质和业务技能，从而全身心的投入到食药监管工作当中去，使监管工作落到实处。

2.2 强化政工人员的政治素养

高素质的政工人员一定要具备较强的政治素养，尤其是食药监管部门的政工人员，尤其要强化自身方面的素质，不仅要学习和了解国家重要的政策法规，还要掌握食药监管相关的法律法规，准确把握当今社会环境下食药行业发展形势，能够结合食药监管工作的具体要求鉴定自身的工作立场，并为监管工作提供必要的支持。在实际工作当中，政工人员要能够站在战略高度，从全局的角度出发准确分析问题，面对食药安全事件时要能够保持清醒、冷静的头脑，明确自身的政治观点，从而为食药监管工作的高效开展提供支持和保障。

2.3 加强对政工人员的思想政治教育

提高食药监管部门政工人员的综合素养一个必不可少的环节就是对政工人员进行思想政治教育。环境的发展变化要求政工人员要在思想、观念等方面保持先进性，面对新情况要能够用发展的眼光去看待和分析问题，保持思想上的灵活性，使食药监管部门的工作不至于因为政工人员的思想落后而难以有效开展。另外，通过思想政治教育提高政工人员的思想政治素养，从而在工作态度和精神上保持坚定，树立服务意识和高度的责任意识，能够针对食药监管部门的实际情况和面临的实际问题对职工开展教育指导工作，将政工工作科学的渗透到职工日常的工作和生活当中，从而保证食药监管部门内部的稳定，有助于实现单位的健康持续发展。

2.4 提高政工人员的职业素养

一名合格的政工人员必须要具备较高的职业素养，尤其是食药监管部门的政工人员，担负着保障人民身体健康和生命安全的重任，更要强化自身的职业素养，提高服务意识和责任意识。这就需政工人员在日常工作中要做到以身作则，处处以人民的利益为根本。尤其是政工干部更要发挥自身的模范带头作用，利用自身的行为和语言去影响和感染他人，提高食药监管部门全体员工的服务意识和职业素养，进而在单位内部形成一种良好的文化氛围，对食药监管部门职工的价值观念和行为习惯等产生潜移默化的影响，转变工作风气，从而促进食药监管部门职能的高效发挥。

2.5 强化政工干部的党性修养

党性修养是每个共产党员在政治、思想、道德等方面的自我锻炼和自我提高，食药监管部门的政工干部作为党员，有必要发挥榜样作用，不断提高自身的党性修养。在这一过程中，要着力增强食药监管部门政工干部的宗旨观念和实践能力，树立正确的政绩观和利益观，切实履行党和人民赋予的职责，发挥党组织的指导作用，用科学的理论指导单位的实践工作，促进单位内部凝聚力的提升。同时，还要加强食药监管部门内部党组织党风、党纪建设，不断加强政工干部的党性修养，树立正确的权力观、利益观和价值观，在其位、尽其责，促进食药监管部门切实为人民大众的身体健康谋福利。

参考文献：

[1]龚莹莹.食品药品检验机构政工人员如何提升自身素养与工作艺术[J].食品安全导刊，2015，21：39.

[2]倪冬梅.如何发挥食品药品监管事业单位思想政治工作者的作用[J].北方药学，2015，09：178-179.

谈谈如何提高教师自身的数学素养篇4

屏边一中民族中学朱世福

自云南省2012年国培计划初中数学远程培训开班以来，我认真学习了宋乃庆教授的《“走向三心”的教师素养》、张广祥教授的《教师数学素质的培养和提高》、罗增儒教授的《数学解题案例分析》和《案例分析与教师发展》等专题，让我受益匪浅，专家从教育学、哲学、生理学、艺术学等角度对教师素养的诠释，给了我很大的启示和交流的平台，通过学习，我感到教师的责任重大，不但要有深厚的基本功，而且更重要的是高尚的人格素养和魅力，这样才能称得上是优秀的教师或者说是合格的教师。下面结合自身实际，谈谈如何提高教师自身的数学素养和能力高。

对于“如何提高教师自身的数学素养”对这个话题，我认为应该从两个方面去理解：第一，什么是数学教师的数学专业素养？第二，怎样才能不断提高教师自身的数学专业素养？第一、什么是数学教师的数学专业素养？

我认为：教师素养包括师德素养、文化素养、追求素养、智慧素养。我认为：数学教师的数学专业素养的高低不能简单地用学了多少数学知识来衡量，应该从以下个方面来看：

首先，从师德的角度来看，应该具有良好的师德师风。作为教师应该具有良好的师德师风，因为教师的师德师风在不断地、潜移默化地铸就着学生，只有教师要对自己工作的执着和热情，才会把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫无保留地把自己的知识和智慧传授

给学生。

其次，从知识的角度来看，应该较好地掌握所教数学学科的基本理论和基础知识。作为教师要做一个不断学习、不断夯实知识的教师。

再次，从能力的角度看，应该有较强的解决问题的能力。作为教师要做一个能教出数学味道、教出数学境界的教师。

最后，从思想观念的角度看，应该有正确的数学态度、数学哲学，对数学的发展历史、数学的思想方法有足够的了解，热爱数学并能够不断学习和思考。

对我们义务教育阶段数学教师来说，专业素养以两方面为其核心，一是良好的数学专业基本功；二是以从师任教基本功为主体的教学能力。简单说，数学专业素养就是专业的能力和品质。

1．教师的专业知识。作为初中数学教师应该熟知自己的科目，这种“熟知”并不是指仅仅熟悉教材，而是要懂得“更多”一些，比如数学发史、数学应用知识、新的数学分支等。当前我们的数学教学现状是：相当多的学生不喜欢数学，感到数学枯燥无味，认为数学是考试时有用，考试后无用的东西。中国科学院院士姜伯驹指出：我们现在的数学教育不是吸引学生越有兴趣，而是越学害怕，感到数很难。但是，如果我们能做到让学生不仅懂得一些数学知识、数学思想，而且让他们在一定的地方能够用一下数学，在用的过程当中，一方面觉得自己的知识是有用的，而更多的是觉得要解决问题的话自己的知识是远远不够的，这样学生就会有一种求知欲望，他就能更好地学习数学。事实证明将数学与应用结合起来传授知识效果是良好的。要能做

到这一点惟有博览群书，才能提高专业知识。首先，数学教师要多读书。除了研读教材和教参以外，还要看看有利于自己专业素养发展的书籍，只有不断的读书研究，才是提高数学教师专业素养的必有之路。其次，数学教师应读哪些书。一要研读教材；二要读一些针对性、实用性强的书籍；三要读一些有助于提高专业知识水平的数学专业书籍；四要读一些有关数学史方面的书籍；五要读至少一至两种专业性的数学期刊；六要博览群书。

2.数学教师的专业能力。当前数学教师的教育教学观念得不到及时的转变，尤其不能和数学学科等具体的学科教学实际结合起来，思想观念停留在“教材中心、教师中心和课堂中心”的层面，不能很好地将“教育理论”物化为学科教学过程中的“教学行为”。教师缺少合作教学的组织能力以及现代化教学手段使用能力等等教师专业能力的新成分。教师的数学专业素养得不到及时更新，尤其缺乏对相应领域有关内容的及时学习和基本把握，对为数不少的数学概念、思想方法的理解出现偏差甚至错误。缺乏信息素养和现代公民所需要的终身学习的能力。尤其是，对于课程、教学内容中出现的需要利用信息收集整理才能完成的教学活动束手无策，对于本应该通过自学就能解决的一些现代新知识无法应付。

第二，怎样才能不断提高教师自身的数学专业素养？

首先，教师专业能力的组成。教师专业能力的组成：对数学课程内容准确驾驭的能力；良好的数学教学设计能力；数学课程实施能力和教学反思能力。

1．对数学课程内容准确驾驭的能力。如果教师的数学素养得不到及时更新，对相应数学内容的学习和掌握欠缺，对为数不少的数学概念、思想方法的理解出现偏差甚至错误，那么，数学教学的效果将大打折扣。

2．数学教学设计能力。如何将理想课程、实施课程，通过理解课程、实施课程，真正有效地转化为学生获得的课程，作为教师具有不可替代的重要作用。其中，将课程设计转化为教学设计，是教学实施的必要基础和关键所在。包括：掌握和运用课程标准的能力；理解和选择设计理念的能力；分析、调整教材的能力；了解学生的能力；制定教学计划的能力；编写教案的能力等等。

3．课程实施能力。教学实施能力不仅包括课堂教学的各项基本能力，如组织教学的能力、板书的能力、反馈调控的能力等，还包括教学监控能力，而教学监控能力是指教师为了确保自己的教学达到预期的教学目标，而在教学的全部过程之中不断地对教学活动进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

4．教学反思能力。教学反思，是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为的依据“异位”的解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程，教学反思还有很多种具体的方式方法，譬如填写每堂课的教后反思、撰写教学日记、利用教学录像进行反思、教师间的交流讨论等等都可以有效提高教师的教学反思能力。

其次，如何提高数学教师自身专业能力的发展。每位教师都具有成为优秀教师的可能和机遇，而优秀教师的一个共同特征就是基本形

成独具个人魅力的教学艺术。一般教师与优秀教师的差距就在于知识能力结构的合理与否，反思意识和反思能力的形成与否，以及专业指导渠道和信息渠道的多少，同行之间切磋、交流的频度和机会的多少。为此，提高数学教师专业能力的重要渠道和有效手段就是：

1．及时调整和不断优化自己的能力结构，使其不断趋于合理化，尤其是要从教师教学基本功和数学专业基本功的前提下，主动寻找和提炼独具个人魅力的教学艺术，不断拓展自己的教学能力，形成不断学习和终生发展的心态和能力。

2．有针对性地请教专家，及时借鉴同行的成功经验。教育教学是一门科学，其中的很多技巧和奥妙往往是隔行如隔山，及时与专家和同行切磋交流，可以从中吸收不少成功经验和教训，在通过自己主动地感悟之后，往往可以达到“听君一席话，胜读十年书”的效果。借助于各种途径向专家学习，每一次我们聆听许多专家的报告或者外出学习会获得他们的联系方式，我们可以与他们进行深入的联系。自我参加云南省2012年国培计划初中数学远程培训以来，通过课程学习、在线交流，使我受益匪浅。特别是论坛，给我一个非常好的研修的平台，我们将困惑的问题发到网上就会有许多老师进行交流，最终可以获得一些解决办法，还可以广交朋友。

3．发展自己的教学反思能力，掌握教学反思的方法。先通过“对实践的反思”来观察所发生的行为，以此来理解自己的行为，再通过“实践中的反思”和“为实践而反思”来分析所发生的教学活动，从而改善教学行动，不断指导未来的教学行动。

4．以行动研究为主要方法，而不是立足于高深莫测的，华而不实的理论。作为教师要立足本职工作，实现科学研究与实际教学的“零距离”，通过参加校本培训、校本教研，可以达到理想的效果。在行动中不断反思、总结，不断积累教学体验、专业经验、专业案例和专业知识，进而升华为教学能力和专业智慧。只有教师创造性地运用经过优选的教育理论，改进自己的教学过程，对实践结果做出总结与反思，及时地提纯和升华，才能提升教师自身的专业能力。

5．以校本研究为主要渠道。校本研究的核心工作包括校本培训、校本教研、校本课程开发和校本管理。“校本研究”的出发点在于满足学校和教师的实际需要，在于解决学校和教师在实际工作中遇到的问题。

再次，数学教师的专业精神和能力的提高。具备专业知识和特殊才能对数学教师来说还是不够的。作为一名数学教师，在从事专业工作中除了必须具备专门知识和特殊才能以外，还必须要有责任感、专业精神。

1．提高数学认识，树立正确的价值观。转变数学教育观念，对待学生培养兴趣，体验成功，引导探索，鼓励创新，尊重个体，发挥个性。数学教师不仅要通晓数学知识，具有良好的数学能力，而且还应掌握哲学、教育学、心理学等学科有关的知识，懂得教育规律，有良好的教学方法，这样在教学的过程中，就能使学生在潜移默化中受到感染、熏陶。

2．加强实践，提高信心。

3．加强团队精神，构建和谐环境。教师的专业精神，只有在和谐自由、积极合作的环境中，才能自然产生，并继续提升的。因而同事间的和睦关系是非常重要的，如果同事之间能相互关心、协助，自然会造成团结合作、共同进步的工作环境，才能形成专业的团队精神。

4．积极进修，终身学习，提高专业素质。

浅谈教师如何提升自身的师德修养篇5

教师作为“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。师德师风建设是一个学校整体建设的重要组成部分，唯有师德师风良好的环境才有利于学生的学习及身心健康成长，才有利于教师更好地开展工作与研究。那么，作为一名教师，该如何提升自身的师德修养呢？

热爱教育事业是师德之根本

“百年大计，教育为本”，作为一名教育工作者，我们要用生命去热爱教育事业。既然选择了教育事业，选择了当一名科研领导者，就要对自己的选择无怨无悔，淡泊名利。我们要花心思去完成每一项教学任务，尽全力去完成每一次科研任务，静心教书，潜心育人。我们要走进学生的精神世界，做学生的精神导师，爱岗敬业，实现自己的人生价值。

关爱学生、走近学生是师德建设之魂

要成为一名合格的人民教师，除了应具有强烈的事业心和责任感外，更要走近学生，了解学生的性格，关心学生的学习生活，平等地对待每一个学生，要乐此不疲地指导学生学习，指导学生做题。在新时期日常的教学工作中，我们要懂得严爱结合，做到恩威并施，要从心灵深处去爱学生，教育学生，尊重并严格要求学生，与学生达成亦师亦友的良好关系。

终身学习、提升素质是师德建设之升华

俗话说：“想给别人一瓢水，自己要有一桶水”。我认为要想成为一名合格的老师，我们就要始终让自己处在学习的状态，让自己的知识储备达到社会的需求，树立“终身学习”的观念。我们要将科学研究当作最大的乐趣，将攀登科学高峰当作自己的最大追求，不断充实自己，精通教学业务，增强知识储备，开阔我们的视野。除了要不断丰富我们的专业知识外，更需要具备一定的心理学、教育学知识，要了解每一位学生的心理特点，提高自己的认识以及师德修养，把为学生服务做到实处。另外，我们还需要不断地锻炼，为自己塑造一个强健的体魄，只有这样，才能为教育事业做出更长远的贡献。

如何提升教师的职业道德素养篇6

要提升教师道德素质，我认为应该从以下几个方面入手：

一) 赏罚分明，优化教师队伍。

就是要对在教书育人上有突出表现给予表彰，对违反教师职业道德的要严肃处理。采用竞争上岗制度。优化教师队伍。

1.关心教师利益，提升教师的社会地位。教师职业道德滑坡除教师自身原因外，很大程度上是受到了社会宏观大环境的影响。目前社会道德滑坡，教师尊严与权益在一些地方得不到切实的尊重与维护，这也是诱发教师道德冷漠的重要原因。教育是一个系统工程。“让全社会都来关心教育“在舆论上加强宣传，形成向优秀教师学习的氛围。加强对表现突出，成绩卓然的教师予以表彰，树立典范。使其增强对自身职业的认同感与自豪感。

2.高标准的选拔人才，把好教师队伍的关口。这要求教育行政管理部门在选拔教师时，不仅要重视教师的业务素养，还要重视教师的政治素质，职业道德水平和身心健康保健调适能力。完善教师素质测试机制。

3.规范配套各项管理制度，对教师队伍实行动态管理，实行淘汰制。教育部门应建立健全教师考评制度，从而增进教师的责任意识。

二) 加强培养教师的职业自尊心与自豪感。

1.加强培训，提升教师道德判断能力。一方面，学校应有目的、有计划的组织教师学习《教师法》、《职业教育法》等，增强教师的职业道德素质，明确自己的使命、权利与义务。另一方面，鼓励教师参与研究活动，通过研究发展教师的评判思维。

2.加强自我教育，形成反思意识。反思教育有助于克服即时主义的教育观与教师观的弊端。促进教师自身的自律，塑造良好形象，

3.全面推行素质教育，使教师主动适应从“应试教育”向素质教育的转变。把学生看成具有能动性、潜在性、差异性的个人，努力掌握现代教育理论与教育技巧，以使学生在做人上自尊、求知上自取、生活上自理、健康上自强、审美上自悟。这样不仅促进了学生的健康成长，融洽了师生间的关系。而这样的积极氛围也使教师增强了自身的职业成就感。

教师的文明程度往往是一个国家全民文明的的标志。在现今这个时代，，教师作为一个特殊群体，肩负着培养祖国未来的重任。教师道德的素质如何，对学生、社会甚至我们整个国家的兴衰都有着不可估量的影响。所以，加强教师自身道德素质，是刻不容缓且必须的。

一、教师职业道德修养

“修养”是一个涵义十分广泛的概念。“修”的原意是“切磋琢磨”，“养”的本意是指涵养性情或陶冶情操。“修”与“养”结合起来是指，通过学习、磨练、涵育和陶冶情性，养成良好品德的功夫。综合起来说主要包括以下几方面的含义：一是指“修身养性”之道;二是指接人待物的良好态度;三是指人们在政治思想、道德品质、知识技艺等方面所达到的水平、素质和才能;四是指为了达到上述目的所进行的自我锻炼，自我改造的过程和功夫。

教师作为一种职业，肩负着教书育人，为社会培养新一代优秀人才的重任，同时也承担着传播人类思想文化的重担，更是连接人类和社会发展的桥梁和纽带。教师教育学生不仅仅是文化知识的传播，更要教导学生如何做人处事，如何对待生活，如何被社会所认可，因此教师的一言一行、一举一动、人格修养等，教师将对学生的一生产生重要影响。

对于技校的教师而言，他们的职业道德修养包含三个方面：一是具备教书育人的基本道德文化素养;二是精通所教专业的知识并能够领悟该专业知识的文化素养;三是具备培养优秀人才的教育能力。拥有较高的文化素养不仅可以让教师自身的文化知识得到加强，而且可以增加教师自身的人格魅力。

二、教师职业道德修养的重要性

讲究道德修养，是我们中华民族的优良传统。古往今来，我国许多政治家、思想家和教育家都特别重视道德修养。对每一个教师来讲，加强职业道德修养是其培养高尚的职业道德品质的客观要求和必要途径。教师不仅需要坚持不懈地学习，掌握业务技能，而且必须不断地培养和提高自己的职业道德素质，这样才能具备与实际工作岗位相适应的业务能力、道德品质和职业行为。社会越发展，人们对教师的要求就越高，要求教师提高思想觉悟和道德品质的愿望就越强烈，技工教育也不例外。有了高素质的教师队伍，才能培养出高素质的技校学生，才能较好地实现技工学校的培养目标。然而，职业道德品质的形成，单靠职业道德教育是不够的，还要靠教师自觉地进行职业道德修养。职业道德修养就是将外在的职业道德原则和规范转化为从业者的内在信念，并进而将这种内在信念转化为实际的职业道德行为的必由之路，也是职业劳动者完善道德品质陶冶道德情操的能动力量源泉。

教育的目的是让学生成人成才。教师不仅要教会学生专业的知识，更要让学生的思想道德素质得到提高，能够沉着面对激烈变化的社会环境，较高的职业道德素养可以让教师把培养学生的思想道德素质放在首位，把促进学生“成人”贯穿于教育活动的始终，给学生全面发展创造条件。教师的个人素养对学生都将产生影响，这是任何东西都无法代替的。因此，教师只有不断地提高职业道德修养，才能成为使学生难忘的老师，帮助学生实现全面的发展。

三、提高教师职业道德修养的方法

第一，坚持知行统一。理论是行动的向导，缺乏理论指导的行动必然是盲目的。教师职业道德修养是一种理智的、自觉的活动，它不仅需要科学的世界观作指导，也需要科学文化知识和职业道德理论作基础。只有掌握了社会主义职业道德理论，真正懂得了社会主义职业道德的原则和规范的实际要求，才能提高教师的职业道德、选择和评价能力，并形成科学的职业道德观、人生观和价值观。作为技工学校的老师不能满足现有的某些道德知识，而必须在总结新的职业实践经验的基础上，不断深化职业道德认识，增强职业道德情感。更重要的是凭借较高的教师职业道德修养、高度的责任感、踏实的工作作风、崇高的敬业精神，将学生培养成才。

第二，开展批评与自我批评。教师的职业道德修养同其他事物存在和发展一样，都是在外部与内部的矛盾运动过程中实现的。职业道德品质的培养与提高，既要依赖包括批评在内的道德教育和道德评价，又要依赖包括自我评价在内的自我道德审视和自我道德评价。认真地、经常地进批评和自我批评，是教师进行职业道德修养的重要方法。教师只有勇敢地拿起批评和自我批评的武器，严于和善于剖析，反省自己，才能消除错误道德观念和行为的影响，培养高尚的职业道德品质。

第三，学习先进人物。由于先进人物总是不同程度地体现了我们的职业道德理想，为我们的道德修养提供了可以借鉴的先进经验，所以向各条战线上的先进人物学习，特别是向本行的先进人物学习，也是教师进行职业道德修养的重要方法。

榜样的力量是无穷的。教师向先进人物学习，目的是进一步找出差距，看清自身在职业道德品质方面的不足，在先进人物的表率作用和精神感召下，努力提高职业道德境界。

生物教师如何提升自身素养篇7

一、强化人文精神

人文精神, 实质体现的是一种理想人性。人文与教育有着久远而深刻的渊源, “以人为本”是人文精神的本质, 它反映了在现阶段时代背景下教育工作者的价值观、人生观、时代精神的集中表现, 人文精神对教师职业成长有重要影响。教师成长状况可以用这样一条不等式来表示:第二次成长>第一次成长。如果说第一次成长主要依靠经验的积累, 第二次成长则依靠教师用理论来反思自己的经验。成长既是一种状态, 也是一种人文精神的气息散发。教师所处的成长状态远大于教学方法的获得, 着手进行基于课堂的研究又远大于经验的积累, 教学团队之间的合作又远大于自我独行, 抓住教学工作关键又远大于整体的布局, 教学反思又远大于埋头苦干。善于反思, 以一种人文优良品质思考自己, 借鉴别人, 留下教育精华, 扬长避短, 反思就成为自我锤炼的过程, 更是一个在精神层次上不断超越自己的过程。因此, 生物教师在践行教育理念获取教育知识的同时, 也应强化自身的人文精神。教师要懂得抓住工作的关键, 协同团队的力量不断进行课堂研究和教学探讨, 在提高自身素养的同时, 提高团队整体的教育水平。

二、树立教育信仰

教育信仰与人文精神密切相关。教育信仰是通过长期的文化实践, 逐渐积淀、升华而成的反映人的文化价值理想的社会意识。教育信仰的形成, 则依靠教师本人对待教育事业的态度和内在动力的程度。信仰的塑造历程, 有时间阶段性。例如, 数据表明, 刚参加工作3~5年的理科 (包含生物科) 教师, 注重教学技能的运用;工作5~10年的教师, 更注重教学经验;工作10~15年的教师, 则讲究教学艺术的形成;有15~20年教龄的教师, 更注重教学哲学体系的构建, 只有工作了20多年以上的教师才会真正形成自己的教育信仰。教育信仰的塑造不但利于教师践行教育理念, 获取有效的教育经验, 而且有助于教师形成自己个性化的教育观念。在树立教育信仰的过程中, 教师人文精神也将得到不断升华, 同时, 也提升了理科教师对教育职业的承诺, 加强了教育使命感, 坚定了教育信心。

三、丰富人文知识

人文知识是人文素养的重要体现, 也是教师素质的基础。它包括文化科学基础知识和专业能力知识。一个知识粗疏, 见解浅陋的人, 是很难为人师表的, 教师应尽力使自己见识广博, 学养厚实。对于一名中学生物教师来说, 既要拥有广泛的科学文化知识, 又要具备扎实的专业能力, 这就要求教师不单能把理科概念表达清楚, 条理清晰, 逻辑严密, 还要懂得理科科学史知识、理科方法论知识、教育学和心理学知识等。例如, 初中生对概念的学习缺乏真正的理解与思考, 习惯采用死记硬背的方式学习。在实际的教学过程中, 教师应适当用形象化语言进行概念讲解。如在讲授“遗传”这部分内容时, 可以引用“龙生龙, 凤生凤, 老鼠的儿子会打洞”来阐述遗传的概念。另外, 还要尽可能地使用现实生活中的真实事例去阐述概念。这都体现了教师对学科教学方法掌握的程度。教师只有具备丰富的人文知识才能丰富人文素养, 因为广博文化的养成必会造就教师对教育观念、教育行为的不断思考和修正, 教师个人整体形象和素质将闪烁出独特的魅力和个性。

四、提高专业水平

在专业水平方面, 生物教师应该具备流畅的语言沟通表达能力, 掌握系统的实验技能与方法, 具有改进、设计实验的能力、理解和驾奴教材能力、信息收集的能力、教学观察能力、自制教具的能力和进行教育科研的能力。例如, 中学生物教师经常会碰到由学生提出的一些令人困扰的问题:“转基因食物对人体有影响吗?怎样才能把优良的基因向后代遗传?”等等。信息时代, 面对大量的新生文化, 富有责任感和上进心的教师在课外的时间里务必会尽力为学生答疑解惑, 虽然不苛求教师成为知识的“自来水”, 但是能够高效收集信息仍然是新时代教师应具备的一项能力, 教师要自觉培养自己的阅读习惯, 熟练掌握多媒体的操作, 学会处理信息和加工信息的方法。

五、提高道德修养

具备人文素养的生物教师应不断提高内在的道德修养。道德修养的提高首先表现在具有胆识和自信心, 有自己的教育思想, 能确立生活和工作目标, 用心发展自己, 具有与时俱进的品格和敢于挑战的精神, 懂师道, 重言行;其次, 会爱, 懂得关爱别人, 尊重弱者, 对学生和家人不轻易生气, 能宽容他人, 人际关系和睦;第三, 会引领团队, 乐意为学生排忧解难, 诚挚博爱, 点拨与激励学生要多于苛责和批评, 尊重和呵护要多于训斥和粗暴;第四, 富有自己独特的兴趣爱好, 保持童心, 可以跟学生讲幽默笑话, 不睡懒觉, 坚持锻炼等。这样的教师是有灵性的, 是魅力四射的, 在岁月的洗礼中更好地沉淀了人格内涵, 也极大地阐释了人文素养的精神境界。

教育是一种教的行为和学的行为, 富含人文精神的教育更多要求教师在精神层次上与学生平等对话, 这意味着如果我们要培养一个学生, 就要唤醒其心中美好的人性, 就必须在教学的每一个环节中渗透人文精神, 也就是说, 教师在用自己的教学语言传授知识、训练能力、开发智力的同时, 还要培养学生对良好道德的追求, 更需要向学生传递人与人之间温暖的关切与爱护。只有这样, 教育才能为培养人文精神和提高文化素养创造条件, 教师才能切实提高自身的人文素养。

参考文献

[1]燕国材.素质教育论[M].南京:江苏教育出版社, 1999.

[2]杜时忠.人文教育论[M].南京:江苏教育出版社, 1999.

[3]项贤明.走出传统的教育学理论体系[J].华东师大学报, 1996 (2) .

生物教师如何提升自身素养篇8

【关键词】技能大赛非参赛学生专业素养

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0235-01

2016年全国职业院校技能大赛（以下简称大赛）已经圆满结束，技能大赛是职业院校学生展示自身学习成果的舞台，可以说是一次人生的历练。在国家人才战略下，技能大赛对于应用型复合人才的培养有着至关重要的意义，甚至技能大赛的成果资源也有着极大的价值。特别是对于非技能大赛参赛学生来说，技能大赛的资源可以帮助学生培养自身的专业素养，帮助学生成长。所以有必要就此进行探讨，研究利用大赛资源养成非技能大赛参赛学生的专业素养。

一、关于技能大赛

2016年大赛已经完美落下帷幕，本次大赛共有75个比赛大项，其中高职42个，中职33个，成果是显著的。自大赛举办以来一直在发挥着正能量影响力，倒逼着职业院校进行深度的改革。它对于学生意志品质、心理素质、团队协作精神、创新意识的培育有着显著的效果，这是不容置疑的。

但从专业素养的角度来说，部分院校对大赛的认识和实践还存在误区。一方面，重技能、轻素质。部分学校对学生在大赛中能否取得名次十分关注，希望能够依此作为自身的办学能力的名片，向社会展示，所以对学生技能的培育十分看中。这样就会走入轻视素质的培养，过分强调技能的重要性，这并不利于学生专业素养的提升。另一方面，从目前我国的教育现状来说，正在逐步实现大众教育，一些职业院校对大赛的重视导致更多地将目光投注在少数优秀学生身上，进而忽视了大众学生。全国性的技能大赛，是职业院校都想参加的盛会，如果学生能够取得不错的名次，显然对学校而言会有着极大的综合效益。于是一些优秀的学生越发受到学校的重视，享受着学校资源的倾斜。但优秀学生的数量并不多，普通学生才是普遍的，资源的倾斜导致的结果就是顾此失彼，对于非技能大赛参赛学生来说是不公平的。所以有必要将技能大赛的资源利用起来，帮助那些非技能大赛参赛学生培育自身的专业素养。

二、关于如何培养

1.落实大赛理念

全国职业院校技能大赛是展示学生学习成果的平台，可以借助大赛打造培育非技能大赛参赛学生专业素养的软环境，做好学风建设工作，努力将学生培养成具备扎实专业知识和技能、个人修养和道德素质的应用型复合人才。

技能训练与素质教育并重。从大赛的实施原则出发，大赛不仅考查学生解决问题的能力，同时对学生的心理素质、意志品质、团队精神、创新意识都有着很高的要求。所以非技能大赛参赛学生在技能训练的过程中不仅要重视自身专业技能的训练，养成解决问题的能力。同时还需培养专业素养，树立起自信心，培育意志品质，增强心理素质提高抗压抗挫折能力。还要落实好团队精神、组织能力、计划能力的培育，分析问题处理问题能力的培育。这些理念不仅要落实到技能训练中，还应贯穿于专业课教学以及实训当中。

2.挖掘大赛资源

首先挖掘文化资源，培育学校竞技氛围。大赛的宗旨可以说与奥运精神是相似的及崇尚技能，关注竞技力争上游；又德技并重，超越自我实现价值目标。所以要在学生当中渗透大赛的文化资源，培育学校竞技氛围，激发学生学习专业的新区，在全校打造出技能训练的良好氛围。

其次，挖掘大赛硬件资源，优化教学模式。2016年的大赛全国有接近500万职业院校学生报名参赛，大量的参赛队伍以及越来越多的比赛项目，对于参赛学校来说，必须要紧跟大赛的变化节奏及时添置新设备。由于大赛不仅是学生的展示舞台，同时也是学校的，要在激烈的竞争中脱颖而出，必然要添置新设备以适应大赛需要。这不仅为参赛学生提供了强化训练的设备设施，同时也造福了非大赛参赛学生。所以这些设备不能仅用于大赛，否则就是本末倒置。所以应将这些资源在教学环境、实习、实训、专业兴趣活动、实践活动等方面应用起来，推进教育改革的同时培育学生的专业素养。

最后要将专业教学与大赛有机结合。大赛可以说是职业教育的载体，其设计的比赛项目技术含量高，具有代表性。所以在教学中应积极挖掘大赛的比赛项目，利用项目学习法等先进学习方法，使非大赛参赛学生获得实践机会，综合运用自身所学的专业知识，实现自身专业素养的提升。

三、结束语

技能大赛是我国职业教育领域的一项制度创新，其效果是显著的，它对职业院校的教学方向有着显著的引领作用，促进教育改革的持续深入，为我国社会、经济的发展培育适应社会的高素质应用型复合人才。但全国职业教育领域更多的还是普通学生，因此，在我国逐渐实现大众教育的背景下，应合理的利用技能大赛的资源培育非参赛学生的专业素养，实现全面的提升。

参考文献：

[1]李名梁，李媛媛.我国职业技能大赛对职业教育吸引力的影响分析[J].职教论坛，2012，24：73-76.

[2]胡彩霞，檀祝平.职业技能大赛对高职院校内涵式发展的影响研究[J].常州大学学报（社会科学版），2014，03：117-121.

提高教师自身素养和教学水平篇9

作为一名从事教育事业十年有余的小学语文教师，虽然在教学中已经摸索出一套自己的教学方法，也积累了一些教学经验。但如何加强自身素养和提高教学水平仍然犹为重要。语文既是一门科学，更是一门艺术。而今语文教学存在的问题众多:语文教学理解不透彻、基础知识不扎实、朗读水平偏低、师生配合不协调……这些问题都表现在语文教学上。那作为一个语文教师如何克服这些问题呢?

一、首先，语文老师应该提高自身的知识素养。

中国文化博大精深，语言文字精妙传神。语文肩负着传承文明，传播文化的神圣使命，语文具有丰富的文化内涵和较高的文学品位。但在实际的课堂教学中，学生对语文的兴趣并不大，甚至有点讨厌语文。这里有教育观念的原因，更有我们语文老师自己的知识素养不高的关系。在上课时，语言单调贫乏，干瘪无味，颠来倒去就那么几个词，既无优美的词句给人以审美的享受，又没有旁征博引给人以视野的开阔。这实际上都与我们语文老师的文化与学识有着密切的关系。语文课程涉及的专业知识面极广，作为语文教师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远得到清泉的滋润。1

第二，语文老师要转变观念，要有现代意识和创新精神。我们要求学生必须具备创新意识，老师自身首先要有创新意识。21世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是与他人合作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习。一支粉笔、一块黑板的传统教育时代已随着世纪的更替而成了教育的过去。

第三，语文老师在情感、态度上也应该有所发展。

这种“情感”就是我们对发展主体所具备的爱心，是我们对新课程、对主体发展过程中的行为、问题的情感和态度。“课程标准”强调与学生进行平等的对话，就是要求我们在情感、态度上有所转变。教学是教师的教和学生的学的统一，其实质是师生的交往。教学过程是师生、生生交往、互动、发展的过程。传统的教学普遍存在“教师中心”的现象，教师有绝对的权威，师生之间只有领导与被领导，服从与被服从的关系。对文章的理解，语段的分析，语言的揣摩，文章感情的把握，都以老师的答案为标准，更有甚者，作文都是按老师设计的套路模式。学生没有自己的思考，没有自己的创造，这样的语文教学束缚了学生的思维，剥夺了学生学习自主性，严重伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心。第四，语文老师以高雅的生活情趣提高自己的素养。

现在，我们的老师工作很忙，压力很大，非常辛苦。老师应该自己对自己宽容一些，解放自己的同时也解放学生。在自己的工作以外，老师应该有自己独特的爱好，应该寻找生活的乐趣。一个有生活情趣的老师，其审美能力自然会高别人一筹，在教学中一方面可以不自觉地扬长避短，发挥优势；另一方面，我们也可以根据自身情况，选择适合自己的教学方法，形成自己的教学风格。这样，各人有各人的特色，我们的语文教学才会出现百花齐放的局面。

但是光有素养还不够,还得抓紧提高自己的教学水平,只有两者结合,才能成为一名新世纪的优秀教师.那如何才能提高自身的教学水平呢?

一、继续学习，从理论上补好教育学这一课

继续学习，是必不可少的，特别是像我这种年轻教师。每次学校有什么学习的机会，我都会积极参加，绝不放过任何机会。每个学期学校都会有公开教学活动，认真听取听课老师的点评，对提高自己的教学水平有很大的促进作用。经常查阅一些有关语文教学方面的资料，联系实际，把别人的东西变成自己的东西，从而更好的开展教学。

二、广泛听课，从优秀教师身上学习教学艺术

对于青年教师，广泛听课是必然的。在听取有经验教师讲课时，首先要明确听课目的，主要是学习授课者的教学方法、教学艺术与技巧。比如，课堂教学中如何进入新课才能在最短时间内吸引学生的注意力，调动起学习兴趣；如何切入主题，层层分解，通俗易懂；如何接受来自学生的反馈信息；怎样进行课堂小结等等。通过广泛听课，总结和分析出每个授课者的特点，再加以消化吸收，变他人的优势为自己的能力，这是听课的最终目的。

三、精心备课，通过实践学习教育理论

提到备课，只注重讲稿的形式，这是不够的。讲稿的形式固然是重要的，但更重要的是如何把所授内容各个部分有机地联系起来，根据教学大纲的要求，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法，保证教学效果。这就要求我们首先要对所授内容了如指掌，在精读教材的基础上博览群书，理解好“给学生一杯水，自己得有一桶水”的关系。然后，重点考虑本堂课所要采用的教学方法、手段和组织形式，才能更好地调动起课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，顺利地达到课时目标。对于我们这些从教多年的教师，最应避免的就是墨守成规，照本宣科，复述教材内容。另外，在备课前，还应进一步了解学生，多从学生的实际情况出发。教师要把关心爱护学生和严格要求有机地结合起来，调动学生的积极

性，使学生在教学活动中发挥主体作用，变被动听课为主动学习。

四、组织听课，逐步提高教学水平

职场新人如何提高自身职业素养篇10

学会迅速适应环境

在就业形势越来越严峻、竞争越来越激烈的当今社会，不能够迅速去适应环境已经成了个人素质中的一块短板，这也是无法顺利工作的一种表现。相反，善于适应环境却是一种能力的象征，具备这种能力的人，手中也握有了一个可以纵横职场的筹码。?不适应者将被淘汰出局?善于适应是一种能力适应有时不啻于一场严峻的考验做职场中的“变色龙”

化工作压力为动力.

压力，是工作中的一种常态，对待压力，不可回避，要以积极的态度去疏导、去化解，并将压力转化为自己前进的动力。人们最出色的工作往往是在高压的情况下做出的，思想上的压力。别让压力毁了你?积极起来，还有什么压力不能化解生机活力PK压力,善于表现自己.

像老板一样专注

作为一个一流的员工，不要只是停留在“为了工作而工作、单纯为了赚钱而工作”等层面上。而应该站在老板的立场上，用老板的标准来要求自己，像老板那样去专注工作，以实现自己的职场梦想与远大抱负!以老板的心态对待工作?不做雇员，要做就做企业的主人,第一时间维护企业的形象

设立工作目标，按计划执行

在工作中，首先应该明确地了解自己想要什么，然后再去致力追求。一个人如果没有明确的目标，就像船没有罗盘一样。每一份富有成效的工作，都需要明确的目标去指引。时间对每一个职场人士都是公平的，每个人都拥有相同的时间，但是在同样的时间内，有人表现平平，有人则取得了卓著的工作业绩，造成这种反差的根源在于每个人对时间的管理与使用效率上是存在着巨大差别的。因此，要想在职场中具备不凡的竞争能力，应该先将自己培养成一个时间管理高手。

自动自发，主动就是提高效率

自动自发的员工，善于随时准备去把握机会，永远保持率先主动的精神，并展现超乎他人要求的工作表现，他们头脑中时刻灌输着“主动就是效率，主动、主动、再主动”的工作理念，同时他们也拥有“为了完成任务，能够打破一切常规”的魄力与判断力。

做到忠诚

忠诚是指对企业的忠诚以及对自己职业的忠诚。当你选择了一个公司作为事业的起点那在这个组织一天，就要努力工作，为其创造价值。虽然忠诚不能从一而终，但在企业里一天，要对企业保持忠诚一天。

服从第一

服从上级的指令是员工的天职，“无条件服从”是沃尔玛集团要求每一位员工都必须奉行的行为准则，强化员工对上司指派的任务都必须无条件地服从，在企业组织中，没有服从就没有一切，所谓的创造性、主观能动性等都在服从的基础上才能够产生。否则公司再好的构想也无从得以推广。

勇于承担责任

德国大众汽车公司认为：“没有人能够想当然地保有一份好工作，而要靠自己的责任感去争取一份好工作!”世界上也许没有哪个民族比得上德国人更有责任感了，而他们的企业首先强调的还是责任，他们认为没有比员工的责任心所产生的力量更能使企业具有竞争力的了。显然，那些具有强烈责任感的员工才能在职场中具备更强的竞争力!工作就是一种责任,企业青睐具备强烈责任心的员工

虚心学习，尊重别人

生物教师如何提升自身素养篇11

关键词：素质教育；终身体育；自身素质构建

中图分类号：G807.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0161-01

1999年，全国第三次教育会议提出《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”要让素质教育在全国各地遍地开花，学生的综合素质能够得到全面的提升，唯有对自身的素质进行重构，才能适应素质教育的需要，才能投入到新一轮的课程改革中，才能适应时代的要求和新课程的要求。

一、分析存在的问题与现状

1.存在的思想及心理素质问题。体育教师工作性质与其他主课老师相比，不仅在精神和物质上明显低于其他主课老师而且收入与实际工作是不对等的，例如体育实践课和运动队的训练都大大增加了身心的负荷，因此在思想上会给有的教师带来一定的负担，在市场经济大潮的冲击下，这种情况就会凸显出来，不少老师对自己最初热衷的事业失去了信心，在教学方面变得懒惰，没有进取心。在应试教育的大环境下，教师把学生运动成绩的达标率，中考、高考的运动成绩看得比较重，造成对自己的思想觉悟、业务钻研、创新能力的培养与养成不够重视。体育教学在个别校领导眼中也得不到足够重视，严重打击了体育老师的积极性。

2.存在的文化素养问题。教师与教师之间文化层次不尽相同，对体育运动专业知识，技术，技能的掌握也是因人而异，在大学中，系统化的体育理论知识的积累相对较少。面对现代新兴的休闲体运动、社会体育知识、运动项目的概括显得很被动，跟不上现在社会发展的步伐，缺乏广博的科学知识与文化底蕴，缺乏精湛的专业知识与技能。

二、全面推进素质教育，推行新课程改革，重构和提升体育教师素质

对于新的课程改革，我们体育教师应当迎难而上，用最饱满的热情及精神面貌迎接此次课程改革，用最全面综合素质来武装自己以适应新课程的要求。

1.具备崇高的精神境界和思想品质。教师是净化人类灵魂的工程师，体育教师则是“人类健美的工程师”，经济大潮涌入社会，不断冲刷教师的心灵，这时教师要牢牢把握自己手中的轮舵，始终行驶在无私奉献的航道上，心中坚定的正确的共产主义政治觉悟，始终怀揣着十六个字“以身作则、严以律己、教书育人、为人师表”，把强烈的事业心和较强的责任心看作是航道上的航标。教师要有崇高的精神境界，它像强心针一样激发着教师转变自己的意识形态，让每一位教师去主动研究教育教学方法、规律，投入百分百的能量到教学工作中，时时刻刻都把教育放在生活中最重要的位置。才能在不同的学生中发现并找到差异化的个体，重点培养学生的自主创造能力。

2.有坚实的教学、训练能力、运动技术及技能和广博的文化知识、成体系的教育理论。随着知识爆炸的21世纪到来，经济的腾飞，知识更新的加速，未来学校的体育教育必然要求教师有精深的专业及文化知识，陈旧的知识已经不能适应时代的要求，必须抓紧时间更新自身的知识库，光靠一点运动技术、技能是不能糊弄过关的。由于知识的相互交叉和渗透的原因，所以新课程标准要求我们多掌握相近、相邻学科知识，才能提高知识的综合应对能力。另外教师要重视对自身的运动技术、技能基本功的锻炼，要让学生真正的信服并且主动学习，那么教师必须要有过硬的基本功。如果把体育教学看作是我们的大舞台，那么作为舞台的主角，提高自己的业务水平势在必行，让学生带着体育回到生活中去，主动学习，让体育课充满生机与活力，培养学生终身受益的体育意识。

3.具备有良好的心理素质。未来社会不断加剧的竞争势头，知识更新的重要性日益凸显，伴随着的是社会对人才综合素质要求的节节攀升，大浪淘沙，去沙留金，人才的心理素质的要求也是与日俱增。新课程标准实施以来，我们教师经历了一段不适应的过程，很多教师有时出现迷茫状态。在一线的教师，只有具备了能够经得起竞争激烈的社会和经济浪潮冲刷的较良好心理素质，未来，才能在教师道路上才能行更远，才能屹立于于教育的前沿和排除外界的干扰，专心致力于新课程改革和体育教育事业。

三、结语

我们作为21世纪新时期的体育教师，奏响时代最强音，要紧跟时代的步伐，要站在时代的前沿，要把握时代的脉搏，只有重构自身的素质，才适应新课程标准的要求，才能适应时代的要求，才能把新课程教学改革推向新的起点与高度。

参考文献：

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[16]钟启泉，季浏，体育与健康课程与教学论[M]浙江教育出版社，2003。

浅谈中职教师如何提升职业素养篇12

一、中职教师职业素养的内涵

教师的职业素养是教师在职业活动中所应遵守的基本行为准则, 中职学校教师应具备的职业素养主要包括职业道德素养、专业素养和健康的身心素质三个方面。

(一) 职业道德素养

职业道德素养是教师职业素养的灵魂, 包括职业理想、职业责任、师爱、教师义务等方面, 是教师在从事道德选择、道德评价、道德教育和修养等实践中必须遵循的行为规范, 体现了教师所担负的道德责任。

(二) 专业素养

中职学校教师的专业素养主要包括专业知识素养和专业能力素养两个方面。专业知识素养是指教师不但要具备系统扎实的专业理论知识和持续的学习能力, 还要具备丰富的实践知识、与时俱进的创新能力、良好的职业教育能力及理念, 并注重发展职业教育的特色, 能胜任职业教育教学工作。专业能力素养包括教学的组织和管理能力、运用现代教学技术、教学手段和教学方法的能力, 还包括语言表达能力、心理分析能力、教法设计能力、教学评价能力以及研究创新能力等。

(三) 健康的身心素质

身心素质包括身体素质和心理素质。健康的体魄、良好的自控力和社会适应性、乐观向上的工作和生活态度是完成繁重教学任务的有力保证。

二、中职教师职业素养方面存在的问题

(一) 教师存在不同程度的职业倦怠心理状态

表现在一些教师对教学工作缺乏兴趣, 感到厌烦, 精神疲惫, 缺乏工作热情和创新, 工作能力和效率下降, 甚至对事业追求失去信心, 使自身潜能难以充分发挥。

(二) 职业情感淡漠、职业责任感缺失

有些教师在教育教学工作中缺乏责任感, 安于现状、不思进取, 缺乏对高职教师职业职责的尊重, 缺乏爱岗敬业精神, 严重影响其工作态度及行为。

(三) 缺乏职业教育意识

有些教师在教学中只注重理论知识, 没有结合职业教育特点, 缺乏实用性。中职教育要体现职业性和教育性, 最终目的培养能满足社会需求的技能人才, 必须把理论与实践相结合。

(四) 专业水平和业务能力不足

教师学习热情不高, 动力不足;在授课中拘泥于书本知识, 缺少广度和深度;缺乏对新知识的学习和掌握, 不能根据教学实际更新教学内容, 不能满足深层次的教学需求。中职教师到企业参观、学习的机会很少, 影响教师实践能力的提升。

(五) 教学方法和教学手段滞后

教学方法传统、单一, 教师上课灌输知识、枯燥乏味, 学生缺少主动性、创造性, 影响教学效果。

(六) 学校对教师职业素养提升未充分重视

一些学校对教师培训工作不重视, 不能为教师成长营造良好的学习氛围, 影响了教师职业素养的提升。

三、中职教师职业素养提升的策略

(一) 更新教育观念, 发扬爱岗敬业精神

教师要更新教育理念, 真正做到以人为本、与时俱进。科技在发展, 人才市场对中职毕业生的要求不断变化, 在新形势下, 要求教师要加强对新知识、新技术的学习和研究, 使自己的专业水平紧跟社会发展, 树立整体化知识教育观念, 帮助学生树立正确的人生观、价值观, 做到爱岗敬业、无私奉献, 在岗位创新中实现自身价值。

(二) 参加教师培训, 在学习和实践中提升职业素养

通过校本培训、教研培训、技能培训、骨干教师培训等方式, 为教师提供一个相互交流的平台。学校要创新培训课程, 利用校本培训发掘教师潜能, 培养教师自我发展的能力。教师要不断提高自身的文化底蕴和人格魅力, 在实践中实现从知识向能力的转化。

(三) 建立企业顶岗制度, 在实践中提高操作技能

要建立专业教师定期到企业顶岗锻炼制度。教师通过企业实践, 了解生产设备、工艺流程, 生产与管理及行业发展的动态信息, 积累教学需要的技术和经验。教师通过顶岗锻炼, 教学中以真实的案例充实课堂, 反映企业的实际情况, 打破传统、单一的教学方式, 使专业教学体现其真正的价值。

(四) 通过说课、讲课、评课提高教师的专业素养

通过说课、讲课、评课等活动提高教师的专业素养。教师要根据学科特点、教材内容、教学目标、学生实际情况, 进行“说、讲、评”, 使自身教学水平得到充分提高。教育评价具有多样性, 对不同专业、不同类型的课程采用不同的评价方法。通过多层次评价, 判断教学现状, 寻求今后的教改方向和改进途径。

(五) 将教学督导与教学评价相结合, 不断提升教育教学能力

通过教学督导, 帮助教师及时分析问题、总结经验、获得改进教学的建议, 提高教师的教学水平。教学评价是教学管理的重要环节, 也是引导教师不断改进教学的有效方法, 对提高教学质量有着积极的推动作用。应将两者有机结合, 不断提升教师教育教学能力。

总之, 提升中职院校教师职业素养, 既是新时期职业教育改革发展和人才培养目标的需要, 也是提高教育教学质量的关键。学校和教师需要共同努力, 努力建设一支能够适应社会发展需要、具备优良职业素养的教师队伍。

参考文献

[1]陆俊杰.中职教师专业素养提高的研究现状与实践反思[J].职教论坛, 2013 (10) .

[2]魏筠.多元文化时代背景下的教师专业素养探析[J].教育学术月刊, 2011 (4) .