创新教育与课堂教学

创新教育是一种在整个教学过程中促进学生全面协调发展, 并在此过程中启迪学生思想智慧、培育学生创新精神、发展学生个性品质的教育。而要实现这一过程, 就必须与课堂教学这一教育的基本形式紧密结合起来。在现阶段以及今后相当长的一段时期, 课堂教学仍是学校教学的基本组织形式。因此, 课堂教学也就必然成为实施创新教育的主阵地、主渠道。这是否意味着按传统的课堂教学模式就能实现创新教育呢?怎样的课堂教学才能体现创新教育, 培养学生的创新能力?在具体的学科教学中怎样抓住课堂教学这个关键环节?将创新的教学方法运用到自己的课堂教学中?这些都是我在长期的教学实践过程中所思考的问题。

1 创新型课堂教学理念及其特点

课堂教学就是把学生按年龄、程度编成固定人数的教学班, 由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数, 按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。课堂教学在整个教学过程中起着关键性的作用。而传统的课堂教学从教学目标、内容、方法、手段到评定方式都严重地束缚了对学生创新能力的培养。在传统的课堂教学模式下, 教学以教师为中心, 学生只能被动地接受灌输, 学术上盲从于权威的思维定势, 不欢迎、不鼓励学生的异议和新见解。这样不仅剥夺了学生学习的主动性.并且极大地消磨了学生的个性和创新精神, 削弱、淹没了学生的创新能力。因此, 要实现创新教育, 培养创造性人才, 首先应当转变的就是教学理念, 树立创新型的课堂教学理念。

1.1 确立创新型课堂教学理念

新的课堂教学理念的确立, 是实施创新型课堂教学的基本前提。要将创新教育在课堂教学中贯彻到底, 作为教育工作者首先要从思想观念上对课堂教学进行重新认识和定位:即课堂教学是在教师指导下学生自主学习的过程.要充分注重学生主体参与的全员性和全程性, 打破由教师单向传授知识的旧格局, 在课堂上给学生留下更多的自主活动时间与空间。特别是在高等教育中实行学分制, 学生要修完一门课程, 在教学课时的安排上时间较少, 这就意味着教师通过课堂教学方式传达给学生的信息相当有限, 大部分的时间都会留给学生, 通过自己上图书馆查找资料、翻阅文献等自主的学习来完成。因此, 在这种情况下, 教师怎样利用有限的教学时间向学生传达最多的内容和信息, 同时在这过程中又不能一味地灌输, 要体现学生学习的主体性地位.起到对学生学习的一种正面引导和帮助的作用, 那就更加需要转变教学理念, 实现教学目标、教学方法、教学内容的创新。

1.2 创新型课堂教学的特点

教学目标重在培养学生的创新能力。在传统的课堂教学模式中, 教学目标长期以来都是以教材传授为主, 教师照本宣科, 学生死记硬背, 忽视了对学生思维能力和创新素质的培养。因此, 创新型的课堂教学目标将以教材传授为主的教学目标变为增长经验、发展能力的教学目标。第二, 教学方法的开放性。创新型课堂教学的价值取向是培养学生的创新能力, 因此在教学的方法、途径、目的、内容等方面都要体现出多样性、丰富性和开放性。表现在课堂教学中重视学生个性的培养, 在教学时间安排、教学活动的组织、教学成果的评价等方面要有较大的自由度, 给予学生充分的发展空间, 注重因材施教。第三, 教学内容重在解决问题。创新的过程实质上就是发现问题和解决问题的过程。我们在传统的课堂教学中往往都是将现在的问题和结论单纯地交给学生去理解和记忆, 不重视让学生自己去探索问题解决的方法, 并在探索解决过程中使其获得逻辑思维能力和形象思维能力的训练。第四, 教学过程重在加强实践。在课堂中给学生提供实践性的教学情景, 留给学生动手操作的时间和机会, 并把它纳入对学生考核和评价的范围。考察、实验、制作等实际能力的锻炼是学生创新素质培养中至关重要的一环。第五, 教学手段的现代化。采用多媒体教学, 在内容、形式上给予学生立体直观的感受和新奇的刺激, 有利于帮助学生记忆和掌握知识。

2 创新型的课堂教学在具体学科教学中的运用

下面联系我所从事的《管理学原理》的教学工作, 谈谈创新型的课堂教学在具体学科教学中的运用。

首先, 明确教学目标。《管理学原理》是一门系统地研究管理过程的普遍规律、基本原理和一般方法的学科。学生学习这门课程, 主要是为将来从事管理工作准备有用的理论、原则和方法。因此, 在确定教学目标时将目标放在主要培养学生在管理方面的创新思维能力, 掌握理论联系实际方法, 懂得将科学的管理思想、方法、原理运用到实际的管理工作中。而并非以教材为主, 将各种管理原理和方法生搬硬套地传授给学生, 而是要以丰富他们的经验, 培养他们的组织管理协调能力为目标。

其次, 教学方法是实现创新教育的有效途径。教师和学生在教学中所采用的方法, 是教学过程的重要组成部分, 也是实现教学目标的重要手段。传统的教学方法种类极多, 内容丰富。但不能作为创新教育的教学方法。只有通过启发式的教学, 才能调动学生的主动性、自觉性, 激发积极的思维, 培养分析问题和解决问题的能力, 从而有所发现和创新。主要的创新教育的教学方法有:案例教学法、情境教学法、开放教学法、提问法、实验探究教学法、参与性教学法、系统思考教学法等等。

课堂教学方法形式是多种多样的, 但是教师在选择教学方法时还要针对所教学科的性质选择采用不同的教学方法。我们要根据教学目标去选择教学的方法, 方法为实现目标而服务。由于《管理学原理》的教学目标是为了培养学生在今后工作中的管理能力, 丰富他们的管理经验, 那么就需要不断地借鉴先进的管理方法和吸取较多的管理经验, 教师在教学过程中就应当给他们传达更多的相关信息, 而不是单纯的一种管理原理的掌握。为实现这一目标, 我主要采用案例教学法, 同时配合提问法、参与性教学法等教学方法, 在课堂教学中培养学生综合素质和创新能力。

下面具体谈谈案例教学法在《管理学原理》的课堂教学过程中的应用。

在《管理学原理》这门课程的教学过程中, 案例教学法是最重要的一种创新教育方法。它最初是20世纪20年代哈佛商学院首创和倡导的一种教学方法, 主要运用于商业和MBA教育中, 培养大批的工商企业管理人才。这种教学方法可以使学生在校时就具备适应未来工作所必须的心理素质、知识结构和操作能力。因此, 在《管理学原理》的课堂教学中, 案例教学法是必不可少的。

案例教学法是让学生通过对各个案例的分析。在模拟的管理环境中, 在实验环境下, 充当各种角色, 进行反复的操练, 无风险地培养与发挥自己分析问题和解决问题的能力, 在课堂学习中发现并改正他们可能会做出的错误决策, 以避免在将来的实际工作中出现类似的错误, 进而避免因这些错误决策而影响到他们的工作。在使用案例教学法时.教师作为引导者, 学生作为学习的主体, 将教学内容融入方法中, 设计好教学过程中的每一个环节。

第一, 课前。针对本章节要讲述的内容, 准备2—3个不同类型的案例, 并且在课前和同事就案例进行一些相关的讨论, 做好准备的工作。对学生, 则要求他们事先预习, 熟悉和理解相关原理的内容, 并且针对内容自己找一些案例阅读加深理解。

第二, 课中。主要以课堂讨论形式为主。先为学生讲述相关原理的内容, 然后举出案例, 根据案例情境设问, 让学生模拟管理者的角色, 分组展开讨论, 让不同的学生站在不同的立场和角度来分析问题及解决问题, 并发表不同的看法, 时间大约在10—20分钟。在此过程中.教师主要向学生提出问题并引导他们讨论, 而学生主要通过参与对案例的分析和认真听取其他人的谈论, 参与课堂讨论。

第三, 课后。整个案例教学的过程主要是在课堂教学中完成, 但课后的巩固工作仍是不可缺少的环节。教师不仅要对学生的参与进行评价, 而且要对自己原定的教学目标、教学案例和其他材料进行评价, 在此过程中不断发现问题、解决问题, 总结经验, 更新教案。学生则需要对自己课堂讨论的结果进行检查, 记下学习的主要观点和学习体会。

创新教育的教学内容在于解决问题, 在案例教学的过程中正体现了教学的主要内容。启发学生主动地去参与问题的讨论, 去解决问题, 而分析案例的过程就是积极思考的过程, 每个学生发表自己的意见, 无论对错都会在与其他同学讨论学习的过程中获得启迪。而在整个案例教学过程中同时也体现了情境教学法、提问法、参与性教学方法的内容。在评定方式上, 创新教育过程胜于结果。因此, 在对学生讨论结果作出评价时, 更应当重视得出结论的思考过程和学生实际工作能力的培养, 而不是看学生是否得出“标准答案”。

再次, 在创新教育的课堂教学过程中要着重培养学生创造性思维。这就要求打破习惯性思维的束缚.注重对他们发散性思维、横向思维的培养。《管理学原理》中, 管理者在作出战略决策时要击败对手就要出奇制胜。而出奇制胜恰恰要求管理者打破思维的定势。我曾经引用过这样一个案例, 向学生提出两个问题: (1) 如果你知道有一个女人怀孕了, 她已经生了8个小孩, 其中有三个孩子耳朵聋了, 两个眼睛瞎了, 一个智能不足。而这个女人自己又有梅毒。请问, 你会建议她堕胎吗? (2) 现在要选举一名领袖, 而你拥有关键的一票。下面是三位候选人的一些事实:A、跟一些不诚实的政客有往来, 而且会咨询占星学家。他有婚外情, 是一个老烟哥, 每天喝8—10杯的马丁尼。B、他过去有两次被解雇的记录。常常睡到中午才起来, 大学时吸过鸦片, 而且每天傍晚会喝一夸特的威土忌。C、他是一位受勋的战争英雄, 素食主义者, 不抽烟, 偶尔喝一点啤酒, 从没有发生过婚外情。请问你会从中选择哪一位候选人当总统?给出问题以后.让学生自由讨论, 然后作出选择, 并说明理由。如果按照习惯性思维来选, 我们都会选择让那名妇女堕胎以及选择一个品格作风优良的领导人来当总统。但是结果却恰恰相反, 妇女肚中怀的恰恰是伟大的音乐家贝多芬, 而C选项所描述的领导人正是二战时给世界人民带来灾难的法西斯分子希特勒。这样的结果让人出奇不意, 而目的正是想要颠覆这种定势思维。由此可见, 对当代大学生还要多加强思维能力的训练, 特别是对学生思维的流畅性、变通性、独特性和辩证性的锻炼。

最后, 在整个课堂教学过程中。还要注意运用现代多媒体教学手段, 并处理好教与学的关系。

在创新教育的课堂教学中, 运用多媒体等现代化教学手段是必不可少的。教师通过运用多媒体教学, 使学生对知识有一种立体的直观的感受, 给学生一种新奇的刺激, 这样给学生留下深刻的印象, 帮助学生记忆。但是, 在运用多媒体教学时, 还要注意处理好教与学的关系。首先, 对课件的制作内容要清晰简洁。提示所要讲述的要点, 起到提纲挈领的作用, 让学生一目了然。其次, 在演示和讲解过程中注意有效的过渡和衔接, 以便让学生的注意力能有效地集中。最后, 教师通过多媒体教学是给予学生一种提示和引导, 而并非用多媒体来代替教师讲解和学生对问题的思考这样一个教与学的过程。它只是一种先进的教学手段, 不能代替教学过程中师生之间教学互动的过程。因此, 在创新教育的课堂教学中, 现代化的教学手段必不可少, 但也并不意味着运用多媒体教学就是创新教育, 还要合理地运用和在课堂教学中处理好教与学两者的关系。

在创新教育中, 课堂教学是实现教育的基本途径。作为教育工作者, 只有充分抓住课堂教学这个中心环节, 明确教学目标, 掌握科学的教学方法, 运用现代化的教学手段, 在课堂教学中注重对学生创新思维、创新精神的培养, 不断地实现方法创新、内容创新、手段创新, 才能实现创新教育, 培养出更多的创造性的人才, 为社会主义现代化建设培养出合格建设者和接班人。

摘要：课堂教学是教师与学生教与学的主渠道、主阵地。在传统的课堂教学中, 教师总是处于主体地位, 学生处于被动地位。教师“填鸭式”的教学方法, 学生死记硬背, 严重忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。实施创新教育以后, 课堂教学是实现创新教育的有效途径, 怎样抓住课堂教学这一中心环节去实现创新教育?在具体的学科教学中应当运用什么样的教学方法和手段去实现创新教育?本文联系自身的教学实践谈谈自己的一些认识和看法。

关键词：创新教育,课堂教学,教学方法,案例教学法