创新干部教育方式方法的思考

创新干部教育方式方法的思考（精选9篇）

创新干部教育方式方法的思考 篇1

新世纪的新形势和新任务，对干部队伍的理论素养、知识水平、业务本领和领导能力提出了新的更高要求，加强干部的学习比以往任何时候都更为重要和迫切。在新的历史时期，如何适应国内外新的形势和要求，用科学发展观作指导，改革和创新干部教育方式方法，增加干部教育的针对性和实效性，进一步提高干部队伍素质，是我们干部教育工作者面临的一项重大课题。近年来，按照加强干部教育的要求，针对干部队伍的实际情况，始终把干部的教育培训作为一项重点工作来抓，通过一系列措施，鼓励和鞭策干部采取各种形式进行教育培训。经过不断努力，已取得显著的阶段性成果。

一、干部教育的情况分析

调查显示，近几年来，特别是开展保持共产党员先进性教育活动以来，在镇机关各级党组织的努力下，机关理论学习气氛比较浓厚，党员干部的理论水平明显提高，运用科学理论指导实践的能力明显增强，机关干部的作风有了新的提高和改进。主要表现在以下几个方面：

一是组织领导到位。按照“打基础、上水平、树形象”的工作方针，及时成立了干部教育培训工作领导小组，由党委副书记亲自任组长，把干部的教育培训工作及时纳入党委的重要议事日程，并在各种会议上宣传干部教育培训的重要性和紧迫性。由于领导的重视，使这一工作有了可靠的组织保证。

二是制度落实到位。党委围绕干部教育培训工作，先后制订了一系列学习规范制度，形成了一套较为完整的教育培训制度体系。同时要求广大干部要按照党委的有关规定，结合自身的实际情况，制定出各自的教育培训计划，并把此作为对干部考核的一项重要内容。

三是培训组织到位。据初步统计，近几年全镇参加各类函授培训的党政干部约300人次、专业技术人员约9000人次。同时，在各级党政干部培训中，相关培训机构大胆创新，勇于改革，培训质量不断提高。在培训内容上，一直把提高干部的素质和能力作为培训的重点，并在实际教育培训中加以认真贯彻落实。在培训方法上，根据干部学习培训的特点，提高了讲授式教学的质量，加大了研究式教学的力度，大力推广案例教学、现场教学、情景模拟、角色扮演等现代教学方法；同时，大胆借鉴现代科技运用于干部教育培训工作，注重运用网络学习、电化教育、远程教育等现代手段，以及合理利用省内外培训资源，为干部提供了多样化学习途径。同时，干部教育培训的教材建设、学科建设、教学管理、教学服务等设施也在近些年得到了有效的改进。

二、改革创新干部教育方式方法的途径探讨

（一）提高认识，以人为本，创新教育理念，提高干部教育的主动性

加强和改进干部教育工作必须要勇于打破传统的就教育抓教育、就培训抓培训的思维模式，不断解放思想，与时俱进，树立全面、开放的思想观念。

1、树立“大教育、大培训”的理念。坚持把干部教育放在党委的重大决策部署中、放在国民教育体系的框架中、放在改革开放和社会主义市场经济建设的大局中去考虑、去认识、去谋划，使干部教育培训体现时代性、把握规律性和富有创造性。

2、树立全面素质培训的理念。在调查中我们发现，除了“党的理论知识”外，还有分别有55.6%、36.2%、39.9%、15.1%的调查对象表示最希望党组织为自己提供“业务知识”、“政策法规”、“时事形势”、“学历教育”等各种提高基本的教育培训内容。因此，在开展干部教育时，既要突出政治理论、现代科学文化知识教育，又要把德育、国防、体育、美育和生产劳动教育纳入干部教育培训内容，切实加强干部的道德、能力、身体与心理素质的培养，促进人的全面发展。

3、树立终身教育的理念。信息技术的飞速发展使得人类知识更新速度大大加快，不学习就跟不上时代步伐，就干不好本职工作。机关干部要牢固树立“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”的终身学习观，以强烈的紧迫感、使命感和责任感，不断增强终身学习的主动性、自觉性和坚定性。

4、树立人才资本的理念。现代社会，人才成为比物质更重要的资源，高度重视人才和加快培训人才是社会发展的迫切需要。要把智力投资作为一种战略资源，把干部教育培训工作作为人才资源开发的重要手段，不断提高教育培训的质量和效能，努力培养出更多更好的人才。

（二）把握重点，紧贴需求，创新教育内容，提高干部教育的针对性

党政机关是党和政府的领导机构。机关党员干部的特点，是决定教育内容的基本依据。在调查中，针对“最希望党组织为自己提供哪方面教育培训”的问题，选择“党的理论知识”和“时事政治”学习的分别为30.1%和39.9 %； 选择“学历教育”及“政策法规”的分别为15.1%和36.2%。据此，我们在机关党员干部教育培训内容将突出政治思想理论和业务两个方面。

根据调查中搜集到的意见，我们在机关政治思想教育会紧贴形势需要，增强广泛性、突出时代性。紧紧抓住邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观的经常化培训不放松,坚持用科学的理论武装干部头脑，指导工作实践。同时，紧跟形势发展，以新理论、新知识、新方法为培训重点，努力拓宽干部知识面，提高干部领导发展、投身发展和服务发展的能力和本领。

同时，我们在机关党员干部业务知识和技能教育培训会紧密联系实际，注重实用性、强化层次性。我们将坚持将贯彻执行上级政策与创造性开展当地工作有机结合，把当地党委、政府的发展战略和拆迁安置、旅游开发、国土城建以及招商引资等有关政策汇编成“本土教材”，纳入培训内容，对干部进行经常性、普及性的教育培训，增强他们运用政策分析问题、解决问题的能力。

（三）求真务实，注重效果，创新教育方式，提高干部教育的实效性

1、坚持与创新传统教育方式。“三会一课”制度是基层党支部长期坚持的一项加强党员教育管理、健全党的组织生活的重要制度，也是干部教育的一个重要手段。我们将根据党员的实际状况，坚持与时俱进，以创建学习型组织为载体，创新“三会一课”形式，丰富“三会一课”内容，使之取得良好的效果。构建反思学习系统和构建反馈学习系统是我们将采取的两大重要举措。我们将通过支委会、支部大会和党小组会，引导党员开展“照镜子”活动，进行不同层次的反思，以变革党员的思维。支部结合工作实际，开展专题反思，教育引导党员增强责任意识，严格按照岗责体系、职责体系开展工作，牢固树立服务理念；我们将从组织、支部、个人三个层面，建立以信息反馈为基础的学习系统，计划采取问卷调查、座谈会等形式，征求党员、群众意见，及时进行情况汇总，在“三会一课”上进行通报，进行整改。

2、经常性开展集中教育。调查显示，有44.7 %的调查对象认为干部教育的主要手段应该是“经常性的集中培训”，同时约有42.0%的调查对象表示对“听高层次的讲座”最感兴趣。根据调查过程中搜集的意见，我们将根据具体情况采取四种方式集中培训：一是抽出时间，到党校或其他培训机构进行短时间的集中轮训；二是利用星期六和星期天集中培训，或者是在上一年末列出下一年全年的培训题目（称之谓“菜单式”），各自选题后定时培训；三是对于干部数量较多的单位，可以利用单位政治理论学习的时间，派教师到这些单位集中讲课。四是定期组织全区性的大型专题讲座。在讲课教师的选择上，也要灵活多样，拓宽视野，既可以请各级领导干部来讲，也可以请外地专家学者来讲，更可以邀请省委市委干部理论讲师团成员或省市委党校的有关专家学者授课。

3、不定期组织主题实践。把干部教育内容融入到多种文化形态和实践活动之中，使受教育者在富有乐趣的文化活动中和社会实践中受到潜移默化的陶冶和教育。我们将在干部培训中采用广大党员干部喜闻乐见而又被证实效果不错的各种形式，如通过参

观革命圣地、革命事迹展览、观看教育影视片、进行革命传统教育；请优秀、先进人物作报告进行典型形象教育；剖析犯错误甚至犯罪党员干部案例，进行防腐倡廉教育；开展党的基本知识竞赛。可以开展拓展训练，组织干部参加“背摔”、“翻越生死墙”、“高空跨板”形式新颖的户外体验式培训活动，进一步熔炼了团队合作意识，激发干部应对挑战的潜能,培养了干部团结向上的精神风貌。

4、充分运用信息技术载体。在机关干部教育中，既要充分运用现代远程教育、电化教育和多媒体教育等现代化手段来开展培训，提高培训资料的共享程度，实现与前沿知识的同步；也要不断加强和规范网络教学平台建设，切实加大网络教学资源开发力度，确保开展干部培训工作的经常化、组织化和网络化，全面提升干部教育培训的水平。具体包括以下几种途径：一是由组织部牵头会同宣传、党校等部门，开辟网上“党员学习教育”专栏，不定期的发布和转载干部教育的有关信息。二是组织专家学者作专题系列讲座，要求干部参加学习。三是通过远程教育网络，有组织地收看高层次、高质量的专题讲座课。

（四）规范管理，突出长效，创新教育制度，提高干部教育的长效性

为把干部培训制度落到实处，收到培训效果，就必须使这一制度规范化，避免流于形式和做表面文章。调查显示，有40.4%的受调查者认为提高干部素质最有效的手段是“落实各项学习制度”；分别有28.1%和26.1%的人表示调动干部工作积极性最有效的方法是“完善各种规章制度”或“完善监督机制”。据此，我们将从以下几个方面创新机关党员教育制度，建立长效机制。

1、建立责任明确的领导机制。构建起机关党工委职能部门、机关各单位、部门，党委，党总支和党支部，机关党员和党外群众共同组成的“五位一体”的干部教育的组织体系。制定出干部教育计划和中长期教育计划，二者之间要有衔接，要提出教育的量化和考核目标，作为干部考核的一个内容。教育任务要到位，分解到位，不留死角。对于一年内没有完成教育任务者，要有一定的措施，以提高教育制度的严肃性。我们将从以下三个

方面入手健全领导机制：一是各单位明确党政一把手为第一责任人，对干部教育工作负总责。二是领导干部带头参加教育，带头搞好自身的学习。三是主要领导经常过问教育工作，及时解决工作中出现的问题，指导教育工作顺利开展。此外财政将为干部的教育单独列出经费，以保证教育工作的正常开展。

2、建立统一协作的管理机制。由机关工委负责牵头组织对各机关单位党委、党总支和党支部、党员干部个体三个层面开展干部教育工作的检查和督促。

一是认真把握机关党员干部教育经常化的制度建设环节。从增强党性入手，督查是否建立学习教育长效机制。建立和落实党员干部定期学习教育制度，使学习教育纳入制度化轨道，确保机关党员干部及时、长期、经常、有效地接受教育。建立“机关党员教育学习登记卡”制度，对机关党员常规化学习实行量化档案管理。

二是认真把握教育效果考核环节。从严格考核入手，督查是否把学习培训制度落到实处。在考评主体构成上，将职能部门的考评、干部知识测试与群众评议相结合，特别要重视群众对本单位干部教育常态化的反馈意见。

创新干部教育方式方法的思考 篇2

一、拓展与技术工作相适应的思想政治工作新内容

1、树立正确的世界观、人生观、价值观。

新形势下, 思想政治工作必须结合广播电视技术发展中出现的新问题、新情况, 不断增强针对性、实效性和主动性, 坚持以马克思主义原理为指导, 注重培养和引导职工树立正确的价值导向。

2、正确认识技术改革形势。

在如今的“全媒体”、“自媒体”时代, 广播电视技术的发展改革亟需加速, 这给广播电视技术人员提出了更新、更高的要求。因此, 针对目前基层H省广电技术中心职工队伍现状, 应不断加强形势教育, 不断学习新业务、新技能, 从而提高思想政治工作经久不衰的浸透力。

3、优化理论学习体系。

思想政治工作点多面广, 内容丰富, 明确各阶段教育工作的方向和主要内容是取得成效的关键。在学习过程中, 既要有共性又要有个性, 既要有继承性又要有创新性。技术中心结合各部室技术工作实际, 针对不同层面、不同对象进行有针对性的学习教育, 以理论为基础, 以技术工作为依托, 以实践中的新成果、新经验为补充, 形成了一套具有较强针对性、时效性、系统性和层次性的思想政治理论体系。

二、丰富与技术工作相适应的思想政治工作新方法

1、运用网络媒体。

信息社会为开展思想政治工作提供了高效率的载体, 广播电视技术领域的思想政治工作也可以运用网络手段。建立本单位的网站论坛, 开辟专门的思想政治交流版块, 可以倾听干部职工更真实的思想动态, 便于有针对性地进行思想政治工作。

2、用活活动载体。

从2008年深入开展科学发展观活动, 到开展干部作风建设年活动、创先争优活动, 再到最近的党的群众路线教育实践活动, 技术中心都成立了专门的活动领导小组及办事机构, 制订详细的活动方案, 定期组织学习交流活动, 在活动中强化思想道德教育, 取得了良好成效。

3、理论联系实际。

做好技术单位的思想政治工作, 不能抛开具体的技术工作空谈理论, 不能抛开也不能一味埋头苦干不讲政治大局, 技术中心注重在实践中灌输渗透思想政治工作, 以建党纪念日等为契机, 积极开展党员学习剖析会等交流活动, 促进广播电视事业的健康发展。运用科学知识开阔新视野。信息时代, 要紧跟时代的步伐, 结合工作对象的变化, 注重把思想教育同管理、文化、法律等手段结合起来, 形成立体交叉、多渠道、多角度、多层次的思想政治工作新格局。

三、健全与技术工作相适应的思想政治工作新机制

1、创新领导机制。

建立健全思想政治工作责任制, 形成专业性强、凝聚力强、工作能力强的领导班子。领导班子带头做好思想政治工作, 形成全员争先创优、人人都是思想政治工作传播者的良好局面, 确保新形势下思想政治工作任务的完成。

2、创新运行机制。

通过建立和完善党建工作责任制、党员干部密切联系群众的服务机制、激励党员发挥作用的动力机制、促进党员领导干部廉洁自律机制等, 敢于面对热点、难点、敏感问题, 形成中心思想政治教育工作的长效机制, 指导和推动中心各项工作的顺利开展。

3、创新动力机制。

在社会主义市场经济条件下, 仅靠思想政治教育显然不能解决所有的问题, 还需通过物质利益或物质鼓励的方式, 灵活推动思想政治工作和技术工作的协调发展。

四、加大技术战线思想政治工作者的培养力度

1、加强宣传力度。

进一步调动技术单位思想政治工作者的积极性、主动性和创造性, 就要坚持物质奖励和精神奖励相结合, 加大对思想政治工作者中先锋模范的宣传力度, 将思想政治工作者的工作贡献与职称、工资福利结合起来, 努力培养一批为基层思想政治工作做出突出贡献、推动思想政治工作发展创新的先进典型, 在河北省广播电视技术系统中树立思想政治工作者的良好形象。

2、加强培训力度。

针对思想政治教育工作者中存在的问题, 根据实际状况, 制定培训规划, 加强培训力度, 形成培训机制, 加大培训投入。充分利用党校、培训中心等渠道对思想政治教育工作者进行相应的系统培训, 逐步培育一支专业化、专家化、高素质的思想政治工作者队伍。

3、加强创新力度。

创新安全思想教育的方式方法 篇3

关键词：煤矿安全 思想教育方法

“安全第一，预防为主”是煤矿生产永恒的方针。任何企业都要努力提高经济效益，但是必须服从“安全第一”的原则。纵观煤矿安全事故的发生，除了无法预料的天灾人祸外，大多事故都与“三违”有着千丝万缕的联系，可以说，“三违”是事故的祸根。在当前社会生活方式的多样化，给人们的思想观念带来种种影响，受各种新思维、新观念、新矛盾、新问题的冲击，煤矿企业职工的思想往往处在忧虑、迷茫、波动的不稳定状态，给安全工作带来了巨大的压力和挑战。因此，加强和改进煤矿安全思想教育工作，必须顺应时代发展，与时俱进，大胆创新、增强针对性、主动性和实效性。笔者结合我矿实际，现针对煤矿安全思想教育在实际工作中的应用，从以下几方面进行粗浅的探讨。

一、正面教育法

安全思想教育工作的主要任务是教育和引导职工认清安全生产的重要意义，动员和组织职工学习并掌握相关安全知识和安全规程，使职工明白什么是安全操作、什么是“三违”行为，这是安全思想教育的主要方法。对于刚入矿工作的新工人有明显的教育意义。采取的措施包括各种学习、会议、板报、橱窗、简讯、广播、电视及开展多种形式的安全知识竞赛、演讲比赛，既宣传安全知识，又寓教于乐。长期以来，孙村煤矿始终坚持此方法在安全生产中的应用。2012年，矿撰写编播安全方面的广播稿件506篇、出安全宣传橱窗186期520版、出黑板报160期486版、张贴安全大小标语1600余条、为安全生产经营单位送安全慰问卡片1600余张、编播安全方面的矿山新闻62期98个专题、举办各类安全知识培训班116期培训职工达11014人次。通过以上途径，既增强了干部职工按章操作、遵章守纪、照章指挥的自觉性和责任感，又能从根本上夯实安全生产的基础。

二、反面震撼法

在实际工作中，利用典型事故作教材，往往会收到意想不到的教育效果，这些典型事故包括国内外发生的重特大事故，本系统行业内部的常见事故，以及本企业、本岗位发生在职工身边的事故等。长期以来，孙村煤矿充分利用演讲比赛、现身说法，特别邀请了事故在场的职工、“三违”职工、因事故造成心理伤害的职工家属和退休有经验的老师傅亲临赛场，充分应用身边或本岗位发生的事故演说安全在生产中的重要性，因这种事故过程直观、后果明显，既能极大地震撼职工珍爱生命的意识，又能使受教育者从思想上本能地形成对事故防范的意识，达到强化安全生产、增强职工自保或互保的意识。

三、典型示范法

人们生活在一个社会群体里，周围环境总是或多或少地对个体产生影响，榜样的力量是无穷的。在班组或二级单位中培养安全骨干，在企业树立安全典型，表彰先进，对形成良好的安全生产氛围，将起到积极的推动作用，企业的负责人及各级管理人员应该成为安全典型和模范，以自己的感召力和行动带动全体干部职工实施安全生产，营造良好的安全氛围，建立完善的安全生产机制。长期以来，孙村矿党政领导率先垂范，经常深入井下及各单位检查指导安全，分析制约安全生产的各个环节，适时组织安全检查、及时召开现场办公会、定期召开党政联系会、制定措施和办法，为基层排忧解难，切实地为全矿干部职工树立了安全生产的榜样。

四、关心体贴法

研究各种“三违”现象形成的事故原因可以发现，有些事例比较特殊，就是当事者平时遵章守纪，但由于一段时期个人情绪状态不好或身体状况不佳，都会使职工不能以饱满的情绪状态投入到工作中。因力不从心或判断失误而酿成事故。因此，新时期煤矿安全思想教育工作必须扩大覆盖面，要从办公室走进职工生活和工作，从保证职工安全生产的角度出发，关心职工的工作和生活，为职工排忧解难，化解矛盾。长期以来，孙村煤矿各级党、工、团组织，经常深入职工之中，倾听职工呼声，关心职工疾苦，热心地听取职工对安全生产的意见和建议，切实地为职工办实事和好事，这样既能融洽干群关系，又能把一切不利于安全生产的因素消灭于萌芽之中。

五、对症下药法

所谓对症下药，就是针对每个职工的不同情况、不同特点，有针对性地开展安全思想教育，及时消除职工思想上的“事故隐患”。影响职工遵章守纪的因素很多，就个人来讲，对安全的理解程度、个人的思想情绪、身体状况、家庭环境以及职工文化素质等都会影响安全生产，诱发安全事故的发生。鉴于此，各级组织和监管部门不能只简单罚款了事，而应从“三违”事故的本质进行剖析，在惩罚的同时还应该及时了解“三违”人员违章的动机，从而达到“亡羊补牢”的效果。如孙村矿某单位一名职工，在奖金分配上认为自己的分配不合理，于是上班不出力，精神状态极差，几次违章，稍有疏忽极有可能诱发安全事故。党支部知道此事后，先后几次找他做工作，讲清楚奖金分配的依据，谈话过后，他主动承认错误，保证在以后的工作中做到遵章守纪，有事不闹情绪，及时找组织反应解决。

六、防患未然法

安全工作、贵在防范。“三违”行为的发生，总是受一定的思想、情绪所支配，随着改革的不断深入，职工所受到的冲击是巨大的，各级组织只有及时了解、摸清职工的思想、情绪、言行和心理等方面的变化，做好超前性的思想教育和矛盾转化工作，对稳定职工的思想，加强安全工作有着极其重要的现实意义。多年来，孙村矿各级党、政、工、团组织经常专门召开专题会议，研究职工思想动态，做到发现问题及时解决，这项活动已形成专题和制度化。

总之，煤矿安全思想教育工作方法是多种多样的，只有在实践中不断摸索、总结和创新。对于这些方法，既可单独应用，也可交替使用，还可同时并用，这都必须根据被教育者的情况，具体分析、灵活应用。因此，本文阐述的应用方法，仅仅谈出了笔者的一点粗浅认识，必然有其片面性和局限性。同时，真正抓好煤矿安全思想教育工作，要从全局出发、统筹规划、坚持结合实际、配合各项工作的需要，适时有计划的开展，就能够把全体职工的聪明才智和积极性凝聚到推进企业改革发展上来，从而促进企业健康和谐稳定发展。

参考文献：

[1]《牢固树立安全第一的思想》，中国煤炭，2010年第6期.

主题班会活动方式的创新与思考 篇4

【摘 要】主题班会是以学生为主体、以班主任为组织和指导，实施励志教育的有效形式。实施励志教育之主题班会活动形式可谓是丰富多彩、不一而足：

1、开展讨论，促进理解，感悟明志；

2、提供榜样，潜移默化，激励锐志；

3、团体游戏，活跃气氛，实践励志；

4、创设情境，信息技术，凸显高效。

【关键词】励志教育 高效主题班会活动方式 创新性班主任

主题班会是学校对学生进行思想品德教育的重要阵地和载体。而成功、高效的班会可使学生形成科学的世界观、人生观、价值观；他们能够正确认识自我，悦纳自我,努力完善自我,树立自己良好的整体形象;在家庭、学校中培养良好的人际关系,做个有素质的人;明白自己学习的重要性和必要性。而班会活动是否有效,是否具有很好的教育感染作用，却是班主任现阶段班会教育活动中没有解决好的普遍问题。笔者认为班主任如果摒弃旧观念大胆创新，提高自身的素养，在班主任的组织和指导下，以班集体的智慧和力量为依托，以学生为主体，充分发挥班级中每个学生的积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。它是开展励志教育的有效载体。

实施励志教育之主题班会活动形式可谓是丰富多彩，不一而足，或运用榜样激励，或采用讨论交流，或进行角色扮演，或开展团体游戏活动，或让学生参与实践体验，以多媒体为载体选取、传递、呈现教育资源，均可以使班会的形式喜闻乐见收到了良好的预期效果。

一、开展讨论，促进理解，感悟明志

在班会活动进行中，教师或学生提出一个大家关心的话题，大家各抒己见，对这一问题进行深入探讨或争论，从而获得对这一问题的深入理解和清晰认识。集体讨论法分小组讨论和课堂辩论两种。

（一）小组讨论

小组讨论就是学生以小组的形式（一般是3～6人）围绕某一个问题进行思想交流、观点碰撞。讨论小组，既可自愿组合，也可由教师确定的。但主要按座位前后两排相临的四人组成小组这一种方式为主，因为这种组织方式省时又省力，成员间也较熟悉，方便讨论。讨论按如下环节进行：问题设置→小组讨论（各抒己见，梳理观点）→代表发言（陈述观点，全班交流）→总结归纳（消化提升）。如在主题班会“在挫折中磨炼自己”中，通过分小组讨论“如何抵抗挫折”，学生们提出了“放大心胸”“再加把力”“改变行为”“调整目标”等方法与技巧。又如在主题班会“发展自我潜能”中，通过讨论“我们如何发掘自身的潜能”，学生们提出了如下途径与方法：正确认识自我；制订合适的目标；调整积极心态；敢于实践，积极行动；等等。

（二）课堂辩论

课堂辩论就是围绕辩论的主题让持有不同观点的各方通过摆事实、讲道理来表明自己对事物或问题的见解，批驳对方的观点，揭露对方的矛盾，最后使大家形成正确的认识或共同的意见。如在“在挫折中磨炼自己”主题班会中，班主任就可以安排辩论这一环节，抛出辩题：“逆境和顺境，哪个更有利于我们的成长？”形成两种观点，正方认为“顺境更有利于我们的成长”，而反方认为“逆境更有利于我们的成长”。正反双方摆事实、讲道理，竭力证明所持观点。

辩论中，尽管有些观点与材料是模仿、参考他人的，但我们深刻体会到，在主题班会中开展辩论活动，有利于激发学生的参与兴趣，调动学生的积极性，引导学生思考、感悟、理解，净化灵魂，升华人格，完善自我。但辩论不同于一般的讨论，要搞好辩论活动，需要在辩论主题的选定上，在选手的确定和预演准备上，在课堂的调控与指导上，均做好组织工作。我们的经验是：第一，精心选择辩题，选择的辩题一般是大家感到困惑的、有疑难的或认识模糊的问题，也应是符合学生特点、不脱离学生实际认识能力的，还应是贴近学生生活的。第二，做好充分准备，确定辩题后，班主任根据观点分类，进行分组，组织各组学生为支持与证明自己的观点，搜集材料，充分进行准备，当然，还包括宣传标语的准备、场地的布置、所需物品的筹置等。第三，在辩论过程中，组织者做好调控与引导工作，保证辩论接近预定程序进行，消除不和谐的因素，引导辩论各方不离题，不将之成为相互攻击的工具，鼓励没发言的学生在自由辩论中补充发言，让更多的学生参与进来，提高班级各成员的参与程度。第四，引导学生通过写日记、写心得体会等做好反思与总结工作，以利于下次活动的更有效开展。

二、提供榜样，潜移默化，激励锐志

有调查研究表明：青少年认为“榜样对其所起励志作用程度很大”的占18.9%，认为“作用较大”的占51.8%，认为“没有起到作用”的仅占1%；影响最大的人物中，优秀企业家以43.7%的比例位居第二，牛根生、史玉柱、张瑞敏等一批当代中国的优秀企业家们成为了如今青少年耳熟能详的偶像。［1］由此可见，榜样对青少年学生的励志作用是很大的，用榜样对青少年进行励志教育也会发挥潜移默化的教育作用。运用主题班会开展励志教育，榜样激励法是主要的活动方法之一。

我们精选了古今中外很多优秀企业家的创业经历和事迹。比如：在“天生我材必有用”中，讲述“自信自立自强的盲人厂长——吴越峰”；在“勤奋是一生的资本”中，讲述马云的“阿里巴巴的艰辛创业之路”，英国物理学家布拉格的“即使是旧鞋子，也能穿出大物理学家”；在“在挫折中磨炼自己”中，讲述徐亚芬的“‘万里’的艰难成长”；在“拼搏精神的培养”中，讲述“世界最年轻CEO：14岁印度小子苏哈斯戈皮纳思”；在“敢于吃苦”中，讲述向青松的奋斗经历和鲁冠球的万向奋斗史；在“学会抓住机遇”中，讲述“农夫”董事长钟翗翗的“农夫山泉有点甜”；等等。这些榜样都呈现如下特点：首先是真实；其次是具有鲜明的时代特色；再次是具有多样性，既有成功的榜样，也有失败的例子；最后是来自不同性质的企业，包括国有企业、集体企业、私营企业、外资企业等。

我们或让学生自己阅读校本课程文本，自我感悟；或用生动的语言进行讲述；或借用多媒体播放有关榜样人物的影视作品，让学生欣赏，使他们在欣赏中启迪智慧，激励精神，启发灵感，提升品质；或让学生讲述和通过角色扮演的方式来展示。最终的目的是课堂表演，设身处地，体悟励志。

在课堂教学中，教师让学生通过自身动作行为与表情表达、展示和教学内容相关的信息，从而达到提高课堂教学效率的作用。课堂表演有助于学生设身处地地理解故事人物的情感与行为，体会与感悟他们身上的精神。在励志教育主题班会中班主任主要可开展角色扮演、心理剧等活动。

（一）角色扮演

这是通过扮演特定角色启发班级成员认识人际关系以及自我状况的一种方法。这种方法一方面能使学生将平时压抑的情绪通过表演得以释放、宣泄，另一方面让学生学会在人际关系中换位思考，从他人的角度来考虑问题，领悟人际交往的技巧，改善和提高人际交往能力。如在“做一个有责任心的学生”班会活动中，教师可组织开展角色扮演活动，让事先准备过的学生，扮演角色，将发生在身边的现象表现出来，为讨论交流作铺垫。

（二）心理剧

这是通过特殊的戏剧化形式，让学生扮演某种角色，借助于某种心理冲突情境下的自发表演，主角的人格结构、人际关系、心理冲突和情绪问题逐渐呈现于舞台，在班主任的间接干预和同台参演者的协助下，使心理问题得到解决的一种教育形式。校园心理剧编排的一般过程如下：暖身阶段、主角确立阶段、剧本创作阶段、剧组成立阶段、剧本演出阶段、分享阶段。S班主任在“调整心态，树立信心”的主题班会中，组织演出了《狐狸和葡萄》心理剧。这种活动将模糊的、不清晰的观念和形象，通过生动的语言、直观的形象、夸张的动作呈现出来，给学生们以强烈的视觉冲击和心灵震撼。这是语言所无法企及的，也是心理剧的魅力、优势所在。尽管班主任初次接触这一教育形式，还不能熟练编写剧本，主要是借用他人的剧本，在组织环节的主次把握上也存在不足，但这种尝试是有益的。

三、团体游戏，活跃气氛，实践励志

班级团体游戏法是指以班级为单位、以游戏为中介，将学生的内心世界投射出来，进而对其进行心理健康教育的助人活动。这种活动往往是自由放松的、充满趣味的，有时还带有一定的竞争气氛，容易让学生在身心愉悦的氛围中既享受快乐，又受到教育。游戏活动具有平等性，只要参与进来，并遵守游戏规则，大家都能得到老师和同伴的尊重与信任。所以，特别受到学生们的青睐。如M班主任在“开展时间管理”的主题班会中，组织了“度量人生”的游戏，引导学生体会为什么要重视（或优先进行）“重要而不紧迫的事件”；C班主任在“善待挫折——拥有高中生活的宝贵财富”主题班会中，开展了“生命线”的游戏活动；L班主任在开展“善于与他人合作”的主题班会中，组织了“‘松鼠’搬家”的游戏。这些团体游戏活动，不但使班级气氛活跃，学生们热情参与，而且在实践体验中发展了学生的自我，促进了师生、生生间的人际和谐。

四、创设情境，信息技术，凸显高效 新课标要求在现代信息技术环境下，开发德育资源，拓宽德育教育渠道，而主题班会是学校对学生进行思想品德教育的重要阵地，是班主任实施班级管理的“法宝”，因此，恰当地运用信息技术、以多媒体为载体选取、传递、呈现与班会主题相符的资源，通过精选图片、设计制作，寻找适宜的最佳视频及音频，不断挖掘信息资源，探索信息技术凸显班会主题，创设成功、高效的主题班会，这成了班主任工作创新的必备能力。

（一）寻找适宜的最佳视频及音频，凸显班会主题

播放影片进行“珍爱生命 远离毒品”主题班会活动，使学生从小就了解毒品的危害性,知道禁毒、防毒的重要性，为以后的人生路护好航；又如“零食——食品卫生”这一主题的班会教育活动，如果仅凭老师“摆事实、说道理”是远远敌不过既便宜又爽口但质量低劣的零食的，让学生观看工商人员端毁的一个个脏兮兮的加工零食的窝点，那污浊的场景让孩子们触目惊心，再配上影像资料中的解说，那就是另外一种效果了。

（二）动画具有趣味性，迎合小学生的喜好，迸发真情实感

例如运用下载的动画可以进行做好“疾病预防，健康成长”的教育；在学校举行的“防火安全教育”主题班会中，整个活动过程用了动画的形式为孩子们呈现了简单而又生动的种种火灾场景，里面的小熊是故事情节的主人公，他不失时机地讲述着应对不同火灾的方法并提出问题考大家，孩子们瞪大眼睛看着，每个细节都记忆犹新，要知道没有哪一个孩子会拒绝动漫，这种两全其美的教育措施真是太美妙了。

（三）精选图片，设计合理，做到主题班会情景统一

为了让班会活动的主题《张开梦想的翅膀》深入人心，在制作POWERPOINT课件的时候，W班主任充分考虑了图片情景要与活动主题及活动场景相吻合的一致性，于是通过网络搜索了大量的图片，并精心挑选出最精美的符合活动主题的图片。

例如：确定第一张主题图片的时候，她选用了一只雄鹰展翅飞翔的近景图片，恰好与活动主题完全吻合，并且更能让学生产生联想——要像雄鹰一样展翅飞翔，并借助于艺术字体的设计，突显出班会主题——张开梦想的翅膀。

而在设计活动的第二环节“听听我的心里话”时，她选用了一张静谧的“夜景”图片，图片中一个女孩眺望着夜空，似乎在祈祷着什么，或者呼唤着什么，给人一种孤独、无助的感觉。图片上 “插入艺术字”，在夜空中插入了“听听我的心里话„„”几个字，更能凸显出学生内心意欲倾诉的心理。

实践证明，主题班会是实施励志教育的有效形式。通过主题班会实施励志教育，可以使学生懂得认识自我、激励自我、自主发展，增强社会责任感和成功的信心，养成团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。

参考文献：

［1］ 李祖超，邵敏.青少年榜样激励与励志教育现状研究——基于全国 8 省（市）青少年问卷调查[J].中国青年研究，2011（6）：60～63.［2］ 张亚男，《中小学主题班会研究综述》，《教学与管理（中学版）》2009年第9期

创新干部教育方式方法的思考 篇5

思 考

乡镇纪委是我们党和政府最基层的纪检监察机构，是整个纪检监察系统延伸出来的脉络。随着改革开放和社会主义市场经济的深入发展，特别是在对当前农村基层党风廉政建设和反腐败斗争中出现的新问题的处理方面，乡镇纪委的工作显得越来越重要。要如何才能发挥乡镇纪委的作用，使纪委监察工作能够适应新时期新形势下经济和社会发展的需要，这是一个函待研究和解决的问题。

一、创新纪检监察工作的意义

胡锦涛同志在十七大报告中提出：“实践永无止境，创新永无止境。”这一观点阐明了创新是当今时代精神的核心。在改革开放、科技发达的今天，纪检监察工作面临的矛盾和问题层出不穷，解决这些矛盾和问题，实现反腐倡廉建设与经济社会同频共振、互动双赢，就必须创造性地履行好纪检监察职能。因此，纪检监察工作要注重创新。

创新理念是做好纪检监察工作的驱动力。理念决定行动，创新推动发展。当前，有少数纪检监察干部缺乏改革创新意识，安于现状，墨守成规，遇到问题后，习惯于按老套路 “出牌”，工作上很难形成“亮点”，严重影响了一个地区的发展。在新的历史时期，纪检监察干部必须强化学习，深刻认识到党和人民对反腐倡廉的新要求、新期盼，树立全新的工作理念。一是树立以人为本的服务理念。把维护好广大人民群众的根本利益作为纪检监察工作的出发点和落脚点。二是树立反腐败就是促进发展的理念。始终坚持统筹兼顾，自觉把反腐倡廉建设融入到社会主义经济、政治、文化和社会建设各个领域。三是树立改革创新理念。各级纪检监察机关要从建立有利于激发广大干部学习工作热情，充分调动干部积极性创造性的激励机制和用人导向等制度入手，增强学习意识、创新意识、改革意识、发展意识和服务意识，牢固树立创新就是能力、创新就是政绩、创新就是发展的理念。

创新方法是做好纪检监察工作的生命力。在科技发展突飞猛进的今天，一些党员干部的腐败手段日益隐蔽，如果还简单地把查案作为纪检监察工作的全部，就难以胜任新时期的纪检监察工作。要开创纪检监察工作新局面，就要在教育、制度、监督等方面不断探索新方法、新途径，使纪检监察工作体现时代性、把握规律性、富于创造性。一是创新教育方式。坚持正面典型教育和反面警示教育相结合、廉洁教育与情感熏陶相结合，党内教育和社会教育相结合的原则，进一步完善“大宣教”格局，整合各方面资源，发挥各部门优势，以丰富的活动载体和群众喜闻乐见的形式，努力把反腐倡廉教育、廉洁从政教育贯穿到党员干部的日常生活中，渗透到机关、社区、农村、企业、家庭和学校。二是推进体制机制的创新。坚持标本兼治重在治本、惩防并举重在预防、纠建结合重在建设原则，从实际出发，逐步建立和完善以落实党风廉政建设责任制为龙头的责任机制，以制约权力为核心的监督机制、以提高素质为基础的保障机制、以群众满意为标准的评价机制等，通过强化刚性约束，形成用制度管权、按制度办事、靠制度管人的工作机制。三是创新监督方法。围绕社会关注的热点和经济发展的重点，进一步健全完善监督机制和监督措施，努力做到关口前移，强化事前、事中监督。

创新环境是做好纪检监察工作的感召力。如果没有一个关心创新、保护创新、支持创新的工作环境，就难以激发纪检监察干部的创新激情，因此，各级纪检监察机关要积极优化创新环境，为广大纪检监察干部提供创新的实践平台。首先，要优化用人环境，大力培养创新型队伍。其次，要优化实践环境，建立创新激励机制。再次，要优化发展环境，创新考核评价体系。要把创新工作开展情况纳入到各级纪检监察机关的年度工作目标考核范围，形成自上而下、逐层推进的创新考核评价体系。在工作考核中不仅要鼓励支持创新，而且对勇于解放思想、坚持改革创新而出现失误的纪检监察干部同志，要坚持以人为本、宽严相济，形成让改革者有前途、干事者有地位、失足者有机会的良好创新氛围。下面我仅就自身纪检监察工作的实践与经验，浅谈一下我对创新纪检检查工作的思路及方法。

二、乡镇纪检监察工作现状

1、队伍素质不高，力量薄弱。队伍素质是搞好纪检监察工作的关键。纪检监察工作性质的特殊性，在客现上要求纪检监察干部要有较高的政治素质和业务水平。然而在现实中，基层纪检监察干部素质问题久久没有得到解决。主要体现是：一是人员少，变动多。乡镇虽设有纪检监察部门，但人员配备几乎全为兼职干部，同时因干部轮岗交流等原因而经常变动，不但造成工作脱节，而且易使干部产生消极思想，不愿钻研业务以提高自身素质。二是缺乏系统的专业知识培训。纪检监察工作作为一项独立的工作，具有自身的规律和特点，参加专业培训，保持知识更新，是搞好工作的必要前提。然而在实际工作中，由于人员经常变动，学习和培训的机会较少，导致理论水平、工作思路、方法举措都相对滞后。

2、思想上存在畏难情绪。由于缺乏较高的理论水平，基层纪检监察干部在实际工作中存在着畏难情绪，一项工作还未开展，自己首先就没了底气，总感到自己在与领导、同事“作对”，怕这怕那。具体来讲有“三怕”，一怕得罪领导。在监督检查、查办案件时，纪检干部担心领导不支持，更怕查出问题得罪领导，以后工作难以开展。二怕影响人际关系。监察上级怕遭打击报复，监察同级怕妨碍团结，监察下级怕伤和气，丢选票，影响今后工作和自身的发展。担心自己管多了，干部不理解，甚至产生反感心理，使自己原本融洽的人际关系恶化。三怕影响工作目标任务的完成。怕自己管严了，限制多了，会成为干部完成工作目标任务的“绊脚石”，影响干部工作积极性，从而产生“多一事不如少一事”心态，对可查可不查的事件就不敢查。

3、办案力量不强。乡镇纪委书记都是乡镇领导班子骨干，除了有其它各种分管工作以外，还要承担很多阶段性，临时性的工作，对纪检监察工作是“心有余而力不足”。虽然各乡镇都明确了一名纪委副书记，各村有一名纪检小组长，但都是兼职的，他们自身的工作也很多。象这样的机构形式，一旦执行上级纪委交付的重大工作任务时，他们都常常以工作繁忙，没时间为借口，不愿参与纪检的各项中心工作。特别是遇到乡镇自办案件抽人，他们怕得罪人，都以各种理由设法回避，导致基层纪委工作全部落在纪委书记和纪委副书记头上，如果纪委副书记也有名无实，一切工作的具体实施最终都落在纪委书记一个人头上，纪委书记是心有余而力不足。

4、履行职能困难重重。乡镇纪委直接面对广大人民群众，面对生活和战斗在第一线的党员和干部，在认真履行“保护、监督、教育、惩处”四级职责的同时，担负着兴一方经济，保一方稳定的责任。但在实际工作中，存在着纪检工作打不开局面，迈不开步子，效果不明显。主要表现为“四个不适应”：一是工作力量与纪检工作职能不相适应。在现行体制下，乡镇纪委力量明显不足，特别是案件查办工作难以开展。为了应付上级检查，一般都是象征性地完成一两个案件，没有真正做到有案必查。由于案件查办不力，就起不到对违纪违法者的震慑效果。二是工作时间与纪检工作职能不相适应。由于乡镇纪委班子成员都是兼职，都有其他工作任务，加之个别党政主要领导在认识上存在偏差，认为乡镇纪检工作是务虚的，存在重视不够，支持不够，把大量纪检干部的工作时间安排在包村工作、中心工作和其它工作当中。一年到头，乡镇纪委书记、纪委副书记除了到县里开纪检会，办一两件案件外，其余大多时间被挪作他用了。三是经费保障与纪检工作职能不相适应。目前乡镇财力普遍不足，乡镇纪检部门要履行执纪职能，经费得不到保障。现在乡镇纪委虽然按照“七有”标准配臵了一些辅助办案设施，但办公条件还不够，专门的工作经费还没有在财政的预算之内，确实很难把工作做得很好。四是工作热情与纪检工作职能不相适应。现在是虽然对纪检干部管理有所改革，但乡镇纪检干部的福利、提拔重用、组织人事关系等大部分还在乡镇，造成部分乡镇纪检干部存在思想顾虑，工作热情不高，担心得罪人，特别是查处镇直部门和村两委的主要负责人时，担心民主测评不好，影响今后自身的发展前途，致使案件查处工作到头来是“大事化小，小事化了”。

三、立足现实，创新纪检监察工作机制

针对目前乡镇纪检监察工作中存在的各种问题，要摆脱当前这种现状，努力适应形势发展需要，就必须对纪检监察工作机制有所创新，有所突破，切实提高乡镇纪委履行职责的能力和威信，真正做到为地区的经济发展保驾护航。

1、加强业务培训，弥补力量不足。违纪案件要得到有效查处，没有足够的力量是不行的。但要解决办案力量不足的问题，就要加强对现有纪检监察干部的学习和培训，促进纪检监察干部整体素质的提高。一是可以采取集中培训和跟班学习的方式，既要学习理论知识，又要注重实际经验的获取，使纪检监察干部尽快拓宽知识面，掌握查办案件的方法和技巧；二是要创新查案工作的组织形势，采取异地抽调和联合办案的方式，集中优势兵力打“歼灭战”，既可以保证办案的力量，又可以实现信息共享，优势互补，共同提高；三是可以抽调乡镇纪检监察干部到上级纪委挂职锻炼，多在实践中学习办案方法、技巧和经验，达到提高办案水平的目的。

2、建立符合乡镇实际的工作体制，提高纪检干部工作原动力。现行的乡镇纪委接受双重领导的体制和工作机制越来越不适应社会经济发展的需要，只有创新乡镇纪委的体制和工作机制，才能使乡镇纪委的职能得到充分发挥，纪检队伍才能充分发挥出主观能动性。乡镇纪委在实际工作中时时处于受制于人，监察无力的尴尬局面，纪检干部思想上难免存在一些顾虑和工作压力，造成工作很难打开局面。在这种情况下，可以把乡镇纪委干部的人事任免权、工资和考核等全部收归县纪委统一管理，从而给乡镇纪委较强的监察同级党委和下级组织的权力，乡镇纪委直接对上级纪委负责和执行，这样更有利于提高乡镇纪委在干群心目中的威信，有利于纪检监察干部放下思想包袱，大胆的创造性地开展工作，避免乡镇纪委办案的顾虑，切实提高乡镇纪委的监察权和办案效果，同时提高乡镇纪检干部的工作积极性。

3、加强考核力度，提高队伍战斗力。乡镇纪检工作任务繁重，同群众直接接触多，直接面对各类复杂情况和问题，对乡镇纪检干部的素质要求极高，要严格按照“德才兼备”的原则，配齐配强乡镇纪委班子，完善“能上能下”的约束激励机制，彻底改变占其位不谋其事和不敢得罪人的局面。通过拓宽培训领域，切实解决乡镇纪委干部知识结构单一，视野狭窄，工作前瞻性不强等问题。加大对乡镇纪检干部业务能力和工作任务完成情况等综合考核力度。对乡镇纪委及纪检干部的考核以上级纪委为主，以增强乡镇纪委干部主抓纪检工作的事业心和责任感，同时减轻乡镇纪检干部的心理压力，使其放手大胆地开展纪检工作，以调动乡镇纪检干部的积极性，从而打造出一批年富力强、素质过硬、锐意进取的纪检干部队伍，真正让乡镇纪委有为、有位、有威，切实提高乡镇纪委的工作能力。

4、实行纪检监察干部异地交流，提高队伍活力。实行异地交流是增强纪检监察干部队伍活力，提高办案效率的有效方式。当前城乡纪检监察干部中，进行城乡交流、镇乡交流使用还不够，有的纪检监察干部在一个地方一个工作岗位上一干就是多年，甚至十几年，这种交流不畅的状况对乡镇纪检监察工作造成了一些弊端。例如在工作中创新意识差，受到干扰因素较多，容易被人情困扰，甚至产生惰性等，而实行纪检监察干部城乡交流和异地交流有利于纪检监察干部避免人情和关系，大力阔斧地开展工作，使纪检监察工作真正取得实效。

教育孩子的方式方法 篇6

只要孩子已经掌握某项技能或能够完成某件事了，以后就必须坚持让他自己做。如果孩子能够自己走路了，那么家长就不应该继续抱他。如果孩子能够自己吃饭了，(不管吃的多么的糟糕，弄得多脏)，家长就不应该继续喂他了。

可能这会暂时增加很多的麻烦，比如要不断地收拾被他弄脏的衣服，饭桌，地板，可能要麻烦两三个月，但总比他都五六岁了还必须要家长喂饭才肯吃好。

再比如，耐心的等待自己小小的孩子学会自己走路，这总比日后吃力的抱着一个六七岁不习惯自己走路的孩子上街或出差或是旅游，要轻松很多吧。

创新干部教育方式方法的思考 篇7

一

“中心”创建于2008年5月。2009年, 以中心为平台的创业教育和实践教学改革被“安徽省教学质量与教学改革工程”列为“省级人才培养模式创新实验区”。根据学院专业设置的情况并针对文科专业的学生参加实践机会较少的状况, “中心”目前设有学生超市、学生书店、广告艺术设计部、电子服务部、物流部、传媒DV工作社、宣传部、财务部8个部门。学院明确定位中心是教务处主管的实践教学单位, 先后专门颁布多个文件以加强中心的管理、规范运行。教务处委派专任教师担任中心的主任和各部的指导教师, 负责中心的日常管理, 使中心管理规范、部门合理运转、信息及时反馈, 学生的创业实践活动得到有效指导。中心各部的负责人 (或责任小组) 从相关专业的学生中考核招聘, 实行任期制, 学生在自愿的基础上分期分批进入中心参加实践锻炼。创业实践中心的运行采用各部的骨干保持相对稳定, 其余同学定期轮换的方式, 让更多的同学得到锻炼的机会又保证中心运行的连续性。

“中心”模拟市场化经营管理方式, 采用“学生自主操作、教师指导监管、学院硬件支持、部门独立核算、中心财务统管”的运作模式。中心主任专职负责中心的具体事务, 维持日常运转。指导教师负责各部经营服务目标的确立、创业实践过程的指导、阶段性实践结果的评点。“中心”下属的实体实行目标管理责任制, 即每学期由各部主任或管理小组在指导教师指导下提出本学期的经营服务目标、经营方针、具体措施, 以及人员安排的打算, 经审定后付诸实施。经营性项目产生的经济收支来往账目由各实体单独核算、财务部负责监管并统一做帐。

在开展实践活动时, 教师注意将学生始终置于主体位置, 充分发挥他们的主观能动性, 目的是尽可能去提升学生的社会适应能力和专业技能, 让更多学生具备在事业发展过程中独立发展的意识和相应的能力。“中心”建立四年, “中心”各部门先后锻炼培训学生950多人, 还有更多学生在等待进岗的机会。参与实践同学来自全院20个不同的专业 (全院截至2012年新生入学前共有专业24个) , 他们根据自己的专业特点和兴趣爱好在一、二年级时申请加入。

经过初创期的尝试, “中心”目前正处在蓬勃的成长期阶段, 上述运行方式已经规范化、制度化。各项管理制度不断建立健全并日趋成熟, 中心“吃苦耐劳、精益求精、团队协作、敬业奉献、创新创业”的组织文化正在形成, 成为皖江学院校园里一道靓丽的风景线。

二

创立“大学生创业实践中心”是学院建构人才培养模式的一个组成部分。学院将本科人才培养目标定位于应用型人才, 近年来, 我国300多所独立学院, 以及大部分地方性本科院校纷纷将人才培养目标锁定在应用型。这是中国高等教育由“精英教育”走向“大众教育”, 适应社会对应用型人才的迫切需求而形成的发展趋势。“应用型人才”指的是具有相应的专业知识和专业能力, 能胜任社会生产或社会活动的一线工作岗位的技术或专业人才。能否成为应用型人才的关键在于实践动手能力。学院作为应用性本科高校, 人才培养目标定位于“高素质应用型人才”, 培养规格为:“厚基础、重应用、强技能”, 努力方向是以人才市场的实际需求为导向, 在奠定专业知识的坚实基础上, 把学生的学习能力、实践能力的培养作为重点。

建立“大学生创业实践中心”是为了实现上述人才培养目标建构的重要一环。“中心”的名称是由两个核心概念构成——创业和实践, 这一名称既体现了培养应用型人才的基本目标, 也表现出“中心”成立之初学校在创业教育与实践教学之间的理论游移。经过一段时间的实际操作和理论思考, 学校对这一问题有了清醒的认识。创业教育曾经是远离我国高等教育的话题, 随着我国经济文化的飞速发展, 高等教育由精英教育向大众化教育的历史性转变, 创业教育很快成为我国高教研究的迫切课题, 许多高校进行了研究和尝试。

我国高校开展创业教育大体上有三种形式:

1.让创业教育走进课堂。

一些学校把与创业有关的课程作为必修课或选修课开设, 诸如“创业学”、“财务管理”、“公共关系学”等课程, 或作为“就业指导课”的部分内容。这是把创业教育纳入专业课程体系的尝试。

2.让创业教育作为第二课堂活动的重要内容。

主要是以学生管理部门为主体开设的创业讲座、创业计划大赛和社团活动等形式展开的。第二课堂活动开展得丰富多彩, 尤其是创业计划大赛在我国高校参与面很广、影响深远。

上述创业教育形式取得了一定的成效, 但又存在明显不足:前者停留于知识的传授, 还很难从实质上融入专业课程体系;后者也只是模拟运作, 免不了纸上谈兵。总之, 多少与实践脱节。创业, 说到底是一种实践活动, 不亲身体验难以获得切身感受, 学生创业能力的养成应在实践中逐步实现。

3.设立校内创业园区, 支持学生进行创业实践。

这是将创业教育推向市场化操作, 一些兄弟院校已经做出了有益的尝试。如浙江某工商学院将学生直接引入商海搏击, 其中创业最成功者走出校门时已经腰缠千万。

本文分析认为, 这种在校学习期间开始的创业实践有模拟创业行为无法相比的长处、成效明显, 但也有不足:参与面有限, 不可能有很多学生同时得到实际的锻炼;更重要的是, 这类投入过多精力的创业行为势必占用大量专业课程学习时间 (腰缠千万的创业成功者也是挂科6门的毕业生是为一例) , 影响本科毕业生应当具备的可持续发展潜力, 与学院“厚基础”的人才培养要求不相吻合。正在高校之林中寻求生存之路与错位发展的独立学院在创业教育方面应当有自己的选择, 我们希望能走出一条新路。我们认为, 创业教育并不是要让所有的大学生去开办企业、创造工作岗位——事实上具有这一意愿和能力的学生占学生总数的比率不会太大, 而是尽可能去提升学生的社会适应能力, 让更多学生具备在事业发展过程中的专业能力和工作能力。从创业教育的角度说, 为学生提供模拟创业实践的平台, 是为了通过实践活动来锻炼和培养他们的创业意识和创业技能。从应用型人才培养模式的视角来看, “中心”开展的活动是有别于课堂教学和传统实验室教学的实践教学活动, 其具体内容是创业教育。学院确定“中心”由教务处主管, 就是将创业教育纳入实践教学的范畴, 将“中心”视为形式特殊的实验室。

实践教学的主要环节是在课堂以外完成的, 即使在课堂内进行的实践教学也与理论课程的教学方式有着明显的差异。“做”和“干”是实践教学的主要特征, 就是让学生有更多动手操作的机会, 以检验和运用所学的专业理论知识。欧美高校历来注重实践培养的作用, 为大学生参加社会实践提供了大量的机会, “合作教育”、“学工交替”的模式就是让学生在校期间通过社会实践获得工作经验和实际工作能力。虽然由于社会环境和客观条件的不同, 还无法移植欧美的模式, 但其精神值得借鉴。“中心”就是因地制宜在校内搭建实践教学的平台, 为学生提供运用所学专业知识的实践机会。“中心”采用的是市场化和模拟市场化经营管理的模式, 开展经营性和非经营性活动。下设的几个部是根据学院专业设置的特点, 开展的活动都与专业学习密切相关——

电子服务部:主要开展电脑软硬件维修, 计算机系统优化及美化, 为电子信息工程、计算机科学与技术、媒体技术等专业学生提供实践动手机会, 同时为广大师生解决电脑问题上的后顾之忧。

广告艺术设计部:开展的业务从复印、打印、图片处理到写真、海报、室内设计、文化装饰、高精雕刻等, 为艺术设计、美术学、动画、广告学等专业学生提供参与实际操作的机会, 也为学院的校园美化亮化工程增添色彩。

传媒DV工作室:主要工作是制作DV短片, 拍摄校园新闻视频 (如主办皖江新闻联播、皖江奋斗者栏目) , 并在校园内外开展相关的社会服务, 为新闻学、广播电视新闻学、媒体技术等专业学生提供实践锻炼的机会。

学生超市:学生独立自主管理经营的小型生活用品超市, 为经济学、市场营销、物流管理等专业学生提供创业实践平台, 也为学生日常生活提供了便利, 被同学们誉为“我们自己的超市”。

学生书店:通过主要提供学生文化用品、课外书籍杂志, 以及教辅用书代购代销等业务为市场营销等专业学生提供实践场所, 也为创建“书香校园”贡献了一份力量。

物流部:主要承接各类快递业务的派发和寄送, 为物流管理、市场营销等专业学生提供实践锻炼的机会, 为广大师生网络购物、寄发物品提供了“一站式”的贴心服务。

财务部:通过对“中心”各部门发生的经济活动进行会计处理和成本核算, 保障“中心”资金的安全运营, 是整个“中心”的“经济警察”, 为财务管理、经济学等专业的学生提供运用所学专业知识实际操作的机会。

宣传部:以文字或视频形式负责“中心”对外的宣传介绍工作, 也为中文、新闻学等专业学生提供锻炼的机会。

三

综上所述, 学生在“中心”接受的锻炼是课堂教学的延伸, 教学活动的实践性环节。学生在校期间围绕专业领域选择一个方向开始创业实践, 使学生走上工作岗位之前就能够把自己所学的专业知识在创业实践中进行运用、检验或发展, 这有助于学生对专业知识的理解与掌握, 有助于掌握从事本专业领域实际工作的基本技能, 形成良好的职业道德和创新精神。以“大学生创业实践中心”为平台开展创业教育的实践性教学活动, 培养目标不仅仅局限在自主创业上, 更在于专业能力、创新精神和综合素质的发展与提升。与以往的适应性、守成性教育不同的是, 这一通过实践活动开展的创业教育不只是灌输面向创业的专业知识或培养操作能力, 而是一个培养学生个性品质、心理意志、创业技能、专业知识等多领域的素质“系统整合性”教育活动。其基本特点是:

1.创新以学生为主体的实践教学模式。“中心”开展的实践活动遵循“能力的提高主要不是教出来的, 是而是练出来的, 在实践中悟出来的”理念将学生置于实践教学的主体位置, 教师只是起指导点评的作用。学生置身于一定的实践环境中, 成为实际操作者和创造者, 通过在实践中的亲身经历不断获得真正的感悟, 从而改革了以教师为主体的传统教学模式。

2.“大学生创业实践中心”这一平台是利用学校有限的资金、人力物力让更多的学生能有机会在校期间参与以创业活动为内容的实践教学环节, 为学生提供动手操作、亲身体验的机会。

3.在校学生参加与本专业相关的创业实践活动, 有助于对专业知识的理解与掌握, 有助于专业兴趣的培养和巩固, 有助于培养其献身专业的敬业精神, 达到理论和实践的相互促进, 进入从理论到实践、再到理论、再到实践的循环上升过程。

4.对学院而言, 在“大学生创业实践中心”通过专业技能的实际操作和运用, 可以及时发现和总结学生在专业知识和能力方面的薄弱环节。依照既定的人才培养目标, 促进学院相关各系开展课程体系和教学方法的改革。

四

四年多来, “中心”在探索中奋力前进, 学生在实践中经受锻炼。在学院的大力支持和师生的共同努力下, “大学生创业实践中心”已初步进入规范有序、良性发展的轨道。“中心”及各部门的规章制度逐步建立、完善。经过最初阶段的摸索、尝试, 各部门的操作运行规范也得以确立, 创业实践活动开始取得最初的成果。

四年中, “中心”经营性项目的经济规模经过初创时期的逐步扩张, 很快已经达到每学期的营业收入总额11万元左右, 营业利润约3万元, 除去一些必要的成本开支和开展集体活动的费用, 净利润2万元左右。截至2012年6月底“中心”营业收入总额82万元, 营业利润18万元, 净利润10万元。有了这些积累“中心”已经具有可以周转的流动资金, 为“中心”下一步的扩张发展奠定了坚实的基础。尽管“中心”开展的创业活动目的不是为了经济收益, 但对于经营性项目而言, 经济上的得与失也是衡量创业成功与否的重要参照指标之一。上述经济总量和收益也许微不足道, 但考虑到纳入中心经营范围内的都是小商品、小制作, 同时校园内的经营强调服务至上、有意限制了盈利空间, 取得这些实绩应该说记载了同学们的努力和成功。

非经营项目是“中心”活动的又一重要内容。传媒DV工作社成立之初就立足于用摄像机繁荣校园原创影视文化, 丰富校园文化生活。该部门活跃在以下三个方面:

1.拍摄电影和DV短片。

先后拍摄皖江学院首部校园剧情电影《寻梦》;纪录片《成长》;微电影和校园原创MTV《后会无期》《因为有梦》等10多部;校园访谈系列节目《橙子曰》8期等。这些短片的拍摄充分发挥了广大成员的聪明才智, 达到了较高的水准, 在校园内外受到广泛的关注。在2011年、2012年举行的江南片大学生电影节上, 传媒DV工作社的作品接连获得大奖。其中, 微电影《谁在青春里对你微笑》获得首届大学生电影节最佳导演奖和最佳女主角奖;微电影《最美的记忆》获第二届江南片大学生电影节最佳故事片奖, 该片在今年4月所创建的皖江DV微博上传十多天来点击量达到16.2万, 评论4000余条, 赢得诸多好评。

2.负责拍摄制作校园文化节目。

摄制了大型文艺晚会、十佳歌手大赛、服装秀大赛、运动会等一系列的校园节目。现在学院的各项文化、体育、教学和学术活动的视频都是由传媒DV工作社拍摄制作的。

3.负责视频新闻的拍摄。

学院校园网2010年开通视频节目以来, 创业传媒DV工作社包办了所有上网视频新闻的拍摄和制作, 共约100余条。今年上半年新开办的《皖江新闻联播》和《皖江奋斗者》两档栏目, 开创了安徽省高校以联播方式报道校园新闻的先河, 一经开播便得到了学院师生的欢迎和好评。

除了传媒DV工作社之外, 其他部也开展了一些社会公益性活动。电子部曾多次开展校园电脑义诊活动。他们还曾走进芜湖市凤凰城小区, 在那里举办电脑义诊活动, 受到了居民们的一致好评, 从此该部门坚持走进社区, 把自己所学到的知识回报社会, 在积极开展社会服务的过程中努力提高自己的专业本领。学生书店通过开展多次图书展销会, 与兄弟院校联谊, 为同学代购图书等活动, 既拓展了业务范围, 也增进了交流、丰富了校园文化生活, 提升了学生“爱读书、读好书”的热情, 为构建学院“书香校园”作出了较大贡献。

创新实践教学方式取得的最大成功是中心四年来锻炼培训过的950多位学生的收获。依托“大学生创业实践中心”这个平台, 积极开展创业教育和实践, 培养了学生的专业能力和应用能力, 对全面提升学生的综合素质取得了明显的成效。经过中心锻炼的学生大多思想积极、富有激情、勇于挑战、学习成绩优异、能力突出, 是各系、各专业的佼佼者。从这里走出很多优秀的毕业生, 其中涌现出一批创业之星创办了自己的公司, 走上了创业之路, 近一两年里创办了芜湖惠博广告有限公司、芜湖青弋广告影视有限公司、芜湖鲲鹏文化传媒有限公司、芙兰德文化传播有限公司、冰点管理咨询有限公司、枫痕电脑科技公司等近十家公司。经过“中心”锻炼的更多毕业生并没有去创业, 但在竞聘工作岗位时表现出让招聘单位感兴趣的专业经历和实际操作能力, 进入工作岗位后很多毕业生很快成为企事业单位的骨干人才。如担任过DV工作社主任的某同学因为在DV制作和校园电影拍摄中表现突出, 在校期间就受到多家新闻媒体的关注。毕业后在铜陵市宣传部门工作, 工作表现突出, 他和DV工作社其他同学合作的原创MTV作品《筑梦铜陵》, 得到铜陵市委宣传部的高度评价, 并决定作为主题曲在铜陵电视台连续播放两年。

四年的艰难探索, 四年的辛勤汗水, 四年的跌宕坎坷, 四年的丰收喜悦。我们感到欣慰的是, 以“中心”为平台, 以创业教育为内容的实践教学方式创新取得了许多看得见的成效, 而更多的成效已经润物细无声地进入950多位学生的成长历程中, 我们相信, 在今后的日子里将以不同的方式、在不同的岗位上发挥作用。

当然, 为创业教育构建的平台毕竟没有现成的经验可以学习借鉴, 实践教学方式创新还面临着许多发展中的问题, 在平台的运行、管理方面还需要总结提高。但不管如何发展, 创业教育的平台已经成型, “大学生创业实践中心”已经形成了比较完善的规章制度和成熟的运行规范, 学生参与的积极性很高。我们必须继续探索实践, 力争有所提高, 让更多的学生在这一平台上得到更好的锻炼。

创新干部教育方式方法的思考 篇8

一、学明白

思想是行动的先导，是保证活动顺利推进的源头，要弄清楚是什么、为什么、怎么办，使党员干部加深对党的群众路线教育实践活动的理解。

群眾路线是什么？马克思主义唯物史观认为，人民群众是物质文明和精神文明的创造者，是社会变革的决定力量。群众观点是马克思主义政党区别于其他政党的根本标志。中国共产党把群众路线作为根本工作路线，要求从群众中来到群众中去，一切依靠人民，一切为了人民，全心全意为人民服务。

为什么要开展党的群众路线教育实践活动？从我党的历史看，革命、建设、改革的成功，无不依靠人民群众的力量和智慧，群众路线是党的“传家宝”；从国际上看，不论是西方还是美国，时刻不忘西化、分化社会主义中国，处心积虑地利用意识形态“温水煮青蛙”的效应，试图动摇中国共产党人的信仰、信念、信心、信任，搞垮举旗的核心、领路的人；从国内看，在党的一些领导干部中，出现了形形色色违背群众路线的现象，被社会调侃为所谓“面向群众”“带领群众”“深入群众”“联系群众”“相信群众”“发动群众”“代表群众”“依靠群众”的八种人，使党的形象受到极大损害，已经到了必须“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的时候了。

怎样开展教育实践活动？作为一所具有自身特点的、理事会领导下校长负责制的应用型民办本科高校，一定要结合实际，突出重点，中央和省委规定的程序不能少，学校自身特点要突出，不能以形式主义反对形式主义，以官僚主义反对官僚主义。

二、悟明白

客观上讲，民办高校开展党的群众路线教育实践活动，与公办高校是有区别的。如果像他们一样来运气、发功反对“四风”，会走过场、瞎指挥。走过场就是形式主义，瞎指挥就是官僚主义。它不仅会事倍功半，而且会影响党在民办高校的形象。享乐主义和奢靡之风。在民办高校，一方面它没有“三公”经费，无物质基础；另一方面，由办学和管理体制所决定，民办高校无制度基础。所以，应该突出“四风”中的形式主义和官僚主义，重点要解决依法治校、民主决策、规范管理、人才培养、教风学风建设、党组织作用发挥方面的问题。悟明白“区别”才能避免走过场、瞎指挥，把握着力点才可能做到不虚、不空、不偏。

三、做明白

开展党的群众路线教育实践活动，要遵循理事会领导下校长负责制这一体制，依靠三个对象。一是要紧紧依靠校理事会。理事会是学校的决策层，学校是在理事会的领导下，解决学校的发展问题，加强内涵建设，提供、创造物质方面的条件，离不开理事会的支持。二是要紧紧依靠校长。校行政领导班子是以校长为核心的，解决学校管理中的问题，离不开校长的支持。三是紧紧依靠全校党员干部队伍。他们不仅是开展这次活动的重点对象，又是组织者、实施者。要明确目标、心中有数处理好三个关系。教育实践活动的出发点是反对“四风”和发现、分析、解决问题，让广大党员受到一次系统的群众路线教育，落脚点是促进事业发展，办好人民满意的教育。因此，要正确处理好与正常工作的关系，正确处理好与中心任务的关系，正确处理好与近期目标即迎接教育部教学合格评估的关系。这样，才能得到校理事会、校长的理解、支持，赢得学校各方面的拥护。

四、带头做

教育实践活动要起好步、有秩序、稳推进，校党政领导班子特别是学校主要领导要起表率作用。校长、书记带头学习、带头思考、带头查摆，就会起到引导、引领效果。开展教育实践活动，民办高校不同于公办高校，郑州华信学院不同于兄弟民办高校，不能照搬其他高校的做法，避免出现党委与理事会、校行政“油水关系”，更不能成“水火关系”。要通过协商争取理解，通过真诚争取支持，通过超前争取引导，通过魅力引领前行。要把任务转化为责任，把履职转化为提高能力水平的机遇。党性有原则，方法有柔性。开展群众路线教育实践活动，党委更要学会依靠群众的力量，克服困难，解决矛盾。在全部活动中，要坚持“淡定宁静、举重若轻、借智借力、统筹资源、立足现实、突出重点、创新方法、呈现亮点”的工作思路。只要领导先行一步，就能超前引领，一马当先，才会万马奔腾。

（作者系郑州华信学院党委书记）

创新干部教育方式方法的思考 篇9

师作用的发挥

罗芹

（中共楚雄州委党校

云南

楚雄

675000）

【摘要】教学方式改革创新是教育工作者永恒的话题。党校教学方式方法改革创新的关键在于党校教师，在于教师的理念、态度和行为。在当前的教学方式方法改革创新中，党校教师要积极主动的投身到这场伟大变革中，主动探寻，勇敢实践。

【关键词】教学方式方法改革创新

促进者

实践者

寻路者 中图分类号：G642.1

文献标识码：

教学方式改革创新说到底是改变教师的教法和学生的学法。首先，改教师，即改教师的观念和行为、形态、角色。过去说教师是传授者，现在的观念认为是学生学习的促进者、引导者、平等中的首席；其次，改学生的学法，过去学生是学习的接收者、被灌输者，现在要改为学生是学习的主体，要自主学习、合作学习、研究性学习、探究性学习。

改革是时代的需要，也是人类社会发展的必然产物。作为干部培训主阵地、主渠道的党校，如何加快教学方式方法改革步伐，以适应干部教育培训需求的多样化、培训内容的现代化，成为必须研究的重要问题。党校教学方式方法改革创新的关键在于党校教师。在教学方式方法改革创新中，教师要积极主动的投身到这场伟大变革中，主动探寻，勇敢实践。

作者介绍：罗芹，女，云南元谋人，中共楚雄州委党校信息科讲师。研究方向：信息化建设

一、用现代教育培训理念武装头脑，做教学方式方法改革创新的推动者

任何改革创新都是以思维创新为前提。作为教学方式方法改革创新的推动者、实践者的教师，有没有先进的教育思想，直接决定着教学方式方法改革创新的成效，因为教师的一切行为都是在思想的指导下进行的，思想是方向、是领航。

（一）创新教育培训理念

教学方式方法改革创新的前提是教育培训理念的创新。教育培训理念是教师的灵魂。教育培训理念制约着教育培训行为，教育培训理念对教育行为起着指导和统帅的作用，没有正确的教育培训理念就没有准确的教育行为，一切高效的、科学的教育行为都必须建立在正确教育培训理念的前提下。

现代成人教育培训理念内涵和外延都很丰富，但归纳起来是：“自主探索，改变态度，愉悦学习”。自主探索是成人教育培训的规律。成人教育不同于儿童，具有经验学习、问题学习、参与学习、自我导向学习等特点，因此应该充分发挥其自主性；改变态度是现代成人教育培训的特点。态度是个体对待外界对象（人、事、物）较为固定的，由认知、情感、行为倾向三种成分所构成的内在心理倾向。态度是一种思维方式，是个体人生观、世界观、价值观的一种体现。当今社会，态度是学历、经验、人格和内在精神的总和。对于个人，态度决定一切，对于团队，精神决定一切。态度对于事业和人生的成功与否关联度很大，现代教育培训的一个重要职能就是改变态度；愉悦学习是现代成人教育培训的方式。回归到学习的本源，学习是个体的本能，理应快乐，不仅如此，快乐还应该是教育培训的终极目标。

作者介绍：罗芹，女，云南元谋人，中共楚雄州委党校信息科讲师。研究方向：信息化建设

（二）牢固树立以下观念

党校系统教学方式方法的改革创新必须以现代成人教育培训理念作指导。而作为改革先锋的教师，必须牢固树立以下观念。

1.以人为本教育观

“以人为本”，是教育改革和发展的核心问题，也是教育工作的出发点和归宿。“以人为本”，就是要以人为中心，突出人的发展。人是教育的中心，也是教育的目的。人是教育的出发点，也是教育的归宿。人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值。党校教师树立以人为本的教育观，就是要用以人为本的原则思考和解决当前党校教育改革与发展过程中出现的新情况、新问题，使党校教育在我国的经济社会发展中进一步发挥战略性、基础性作用，在提高新时期干部素质和能力中发挥主渠道的作用。党校教师牢固树立以人为本的教育观，落实在行动中就是：首先，要把尊重人、关心人、教育人贯彻在党校教育的全过程中。党校的教育培训对象是有一定知识经验的成年人，许多学员的知识、经验或是在某一方面的见识许多时候可能比教师还要高一筹，如果教师认识不到这些，仍然唯我独尊，自以为是，高高在上，强行灌输，教育培训效果可想而知；而教师在整个教育活动中，如果本着与学员相互学习，取长补短，共同提高的态度，尊重学员、关心学员，在学习探讨的氛围中，让学员思考问题，共同探索未知的领域，共同提高，无疑会取得最佳的教学效果；其次，教育的内容要因时、因事、因人而定。教育最基本的职能是实现和完成个人的社会化，使个人成为完整、合格的社会成员。在个人社会化的过程中，无非是要解决两个问题，一是学会做人，一是学会做事。党校教师不仅作者介绍：罗芹，女，云南元谋人，中共楚雄州委党校信息科讲师。研究方向：信息化建设 自身要成为做人的模范，做事的能手，而且要使教育具有针对性，让教育培训对象真正收益；第三，深刻认识和把握成人教育培训的规律，无论是追求最佳的教育培训效果，还是解决教育培训针对性问题，认识和把握成人教育培训规律是前提。党校教师只有正确认识和把握成人教育培训的规律，才能科学合理的创新教学方式方法，取得最佳教育培训效果。

2.终身教育观

终身教育思潮的兴起对传统的教育观念形成了有力的冲击。它要求我们对各级各类教育的教育目标、教育模式以及教育内容和方法，必须进行重新思考与重新设计，使现代教育在培养现代人的学习习惯、学习能力和学习精神等方面有新的发展和突破。

21世纪是知识经济时代，知识更新迅猛。人的发展依靠学校所学知识已不能适应新的需要，随着社会的发展，人的生存和事业成功必将终身学习。由此，学校教育的主旋律就是要培养学生学会学习。教师的作用是促使学生完成“愿学、能学、会学”的发展过程。（1）学生“愿学”是基础。毛泽东同志指出：“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必须通过内因而起作用。”学习是学生自己的事，如果学生对学习内容不感兴趣，那么就很难做好让学生积极主动参与学习的全过程。（2）“能学”是保证。布鲁纳认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题。这个模式涉及储存信息的内部系统，而信息是通过人与周围环境的相互作用获得的。学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断总是涉及获得、转换和评价三个过程。布鲁纳由此认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。教师在制定一节课的作者介绍：罗芹，女，云南元谋人，中共楚雄州委党校信息科讲师。研究方向：信息化建设 教学方案时，必须把握学生的认知水平和熟悉的事物，准确地为学生提供一个认识现实世界的模式，引导学生形成观察、操作、思维等方法，达到储存信息适于迁移。（3）“会学”是目标。当代建构主义者主张：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。学习过程同时包含两个方面的建构：一方面是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。虽然党校的学习对象是成人，对于学习的重要性、学习的方法有一些自己的看法，但也不同程度的存在着学习态度不够端正、学习方法不够灵活等问题。党校教师要牢固树立终身教育观念，不仅自己要做终身能学习的实践者，具备持续学习的能力，还要负责引导、帮助学生树立终身学习的观念，解决学员“愿学、能学、会学”的问题。

3.现代教学观

教学观指存在于一定社会形态下的人们对于教学内涵、教学模式和教学控制方式等的总体认识、理解与看法。现代教学观是相对于传统教学观而言的，指后工业社会即信息社会知识经济条件下的有关教学内涵、教学模式、教学控制方式的总的观点与看法。和传统教学观相比，它的主要特点是以综合课程知识、能力为重点，以学生为主体，教师为主导，强调教学是“教”与“学”的双向活动过程。具体来说，第一，对“教学”的认识、理解上，现代教学观认为，教学是施教者（教师）“教”与受教者（学生）“学”共同构成的一种双边互动活动，整个教学活动的主体是学生，而非教师。现代教学观更为关注的是学生心智与身体的全面发展，而不仅仅是知识与经验的传授。现代教学观下的“教”与作者介绍：罗芹，女，云南元谋人，中共楚雄州委党校信息科讲师。研究方向：信息化建设 “学”是同一情境下密切关联、协同作用、互为影响的双向活动。第二，在教学模式上，现代教学模式更推崇“生长式教学模式”或“个性化教学模式”，此种教学模式下的教学活动四要素：教师、学生、教学内容、教学手段中，学生居首位，即以学生为整个教学活动的主体、核心；教学内容次之，主要源于学生的经验；教师居第三，教师是“浇水者”、是“阳光雨露”；现代化的教学手段诸如多媒体、网络教学被广泛采用。这种模式下的教学活动自始至终是围绕着学生的兴趣、经验、心理特征、身心发展特点而展开进行，强调学生主动学习，由此培养出的是健全完整的具有主体意识的人，即智力、情感、社会适应性俱佳的人，也就是我们现今所倡导追求的具有综合素质的复合型、创造型人才。第三，在教学控制方式上，现代教学观主张师生间是一种相互交流与沟通的双向控制，教师与学生是处在人格平等的“对话”状态。整个教学活动中教师是“助产士”，是促进者，带领并帮助学生成为具有智慧的人。

现代教学观是与当今社会需求密切相关的，有着极强的时代性、现实性，理应成为现代教师必备的文化素养。每一教师都必须反思、借鉴、修正传统的教学观，充分地认识、吸纳现代教学观，这是搞好教育培训的关键。

作为党校的教师，应当很好地学习这些新的教育思想和教育理念，主动应对教育思想和理念的变化，并以这些先进的思想和理念为指导，推动党校教学方式方法的改革创新

二、重塑在教学活动中的角色，做教学方式方法改革创新的实践者

围绕“自主探索、改变态度、愉悦学习”的现代教育培训理作者介绍：罗芹，女，云南元谋人，中共楚雄州委党校信息科讲师。研究方向：信息化建设 念，与之相应的教学方式方法很多：案例教学、技能培养、管理游戏、测评技术、拓展练习、假设演绎、情景模拟、品型模拟、模拟训练、行动学习、多讲教学、双讲互动、角色扮演、职务代理、博弈迭演、团队训练、互动恳谈、六帽思考等等。目前在党校干部教育培训中广泛使用的有案列教学法、互动教学法、管理游戏、情景模拟等，新的教学方式方法要求与之相适应的教师素质和角色。

（一）新型的师生关系及教师角色

在现代培训过程中，由于学员积极参与学的过程，由于每个学员的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难以维持。培训者的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是建立在培训者借助学员的积极参与以促进其充分发展的能力之上。这种师生关系表现在：

1.师生之间的平等关系：这种新型的师生关系以培训者对学员的信任为基础，做到师生平等相待，坦率而真诚地参与教与学的活动。

2.师生之间的对话关系：在这种新型的师生关系中，培训者的任务不再是简单地、机械地传递知识，也不是资料的提供者，而是学生求知与发展过程中的向导，培训者通过与学员的对话，唤醒学员的经验和参与学习的意识与能力。

3.师生之间的伙伴关系：现代培训不仅要教给学员应有的知识，更要教会学员在现代生活中的态度、价值、自主意识与责任感、与人合作的意识与技能。在合作过程中，培训者对学员的发展负责，学员更好地发挥自身的积极性、主动性和创造性，承担起自己参与活动与自主自觉学习的责任。

作者介绍：罗芹，女，云南元谋人，中共楚雄州委党校信息科讲师。研究方向：信息化建设 由此，我们可以看出，现代培训过程中，培训者的职业角色是多重的，他们既是专家、教师、导演，又是组织者、协调者、促进者、催化者、沟通者、协助者、资源库，更是服务者、学员学习的激励者、陪伴者。这首先意味着更多的机会、丰富的角色为培训过程中的师生互动搭起了一个更为宽广的舞台。其次，通过强调以学为中心、学员主动性创造性的发挥、参与式教学等，教与学这对矛盾的主要方面移向了学。教员与学员的关系由惯常的单向给予——双方都被动（教员受压力，学员被压抑），转向了强调双向交流——双方都主动了。第三，各种类型的双讲制、三讲制甚至多讲制在现代教育培训中的运用既能更充分地发挥出教员个体所长，又能更有效地整合出教员队伍的集体优势来。

（二）锻造自己，重塑教师角色

现代教育培训对培训者（教师）提出了更多更高的要求。首先，培训者应不断学习，不断丰富和更新自己的知识结构。过去我们常说，要给学生“一碗水”，自己要有“一桶水”，在今天这样一个知识迅速增长、知识老化速度不断加快的时代，单靠“一桶水”已经不能满足被培训者日益增长的教育需求了，因此对培训者来说，更为重要的自我教育、继续教育原则似乎应转变为：“要给学生一碗水，自己就是一条永远常流常新的小溪”。另一方面，现代教育培训对培训者（教师）在培训技能与艺术、培训服务方面也提出了新的、更高的要求。西方成人培训专家提出了对培训者（教师）的三维要求：培训内容的知识和经验、设计和实施培训课程的技术、对学员的关爱度和助益度。这对我们进一步理解作为一个现代培训者（教师）应具备的职业修养与素质是颇有益处的。对于党校教师，面对以大幅度提高能力和素质为重点作者介绍：罗芹，女，云南元谋人，中共楚雄州委党校信息科讲师。研究方向：信息化建设 的干部教育事业，面对学历层次不断提高、工作经历和人生阅历都很丰富的教育培训对象，在教学活动中如何定位我们的角色，如何发挥作用。

1.教学内容的设计者。教学内容的设计，简单的说就是教师要解决好“教什么的问题”，党校教育不同于其他教育，党校教学对象是各级领导干部,其教育目标是在素质教育基础上的能力培养,其教学内容是与经济社会发展紧密相联的理论、知识、信息、方法和技能。这就决定了党校教育不是只教教材的教育，党校教师必须具备课程开发能力，即做教学内容的设计者。党校教学内容的设计，要坚持两个原则：

(1)党校姓“党”的原则。对学员进行党性教育,既是中央和地方党委对党校教育的一贯要求,也是加强干部队伍建设,提高干部思想政治素质的现实需要;既是党校教育自创办以来长期坚持的光荣传统,也是其区别于其他教育的显著特点和优势所在。因此,无论党校教学的内容和方法如何改革创新,把党性教育贯穿于党校教育全过程的原则不能动摇。需要的是根据形势任务和环境的变化,根据不同班次、不同学制教学对象的情况和特点,来选择和确定党性教育的具体内容,探索和创新党性教育的有效方式,努力增强党性教育的针对性和实效性,使党校能真正成为干部增强党性的熔炉。

(2)坚持“以需求为导向”的原则。以需求为导向的“需求”,是一个多层次的需求体系,既包括全国性的干部教育培训的宏观要求,也包括地方性的培训干部的中观需要,还包括干部个体参加学习培训的微观需求即个性化需求。党校教育坚持以需求为导向设计教学内容,就是要把中央关于干部培训和党校工作的要求、地作者介绍：罗芹，女，云南元谋人，中共楚雄州委党校信息科讲师。研究方向：信息化建设 方党委政府对党校干部教育培训的指示及经济社会发展的需要与干部的具体学习需求(个体需求)结合起来,统一起来,构建分层次、分类别、可选择的课程组合体系。总之，教师按照需求导向设计教学内容,首先，必须深刻认识和掌握党的重大理论和方针政策；其次，必须了解掌握新形势、新任务对干部素质和能力的需求，最后，还必须了解和掌握各级各类干部的具有个性化、差别化特点的学习需求, 教师不仅要有扎实的理论功底、精深的专业知识、广博的文化知识等，还必须大力加强干部需求调研,在此基础上,设计和提供干部选学的“菜单”。

2.教学活动的组织者。解决了“教什么”的问题之后，接下来就是如何教的问题，也就是教学的方式方法问题。教学方式方法问题是教学效果优劣的关键，不同的教学对象，教学内容不同，教学方式方法也应该不同，就是同一的教学内容，对不同的教学对象也应该有不同的教学方式方法。教师应该清楚的明白这一点，精心组织每一次教学活动。首先，确定用什么教学方法，是案列法、还是情景教学法，还是其他；其次，教学的四要素（教师、学员、教学内容、现有的教学资源）怎么组合、调度；第三，教学时间如何安排最为恰当等。总之，教师要创造性的利用一切可能的资源为学员的学习和发展服务。

3.教学过程的导引者。在以学员为主体的教学过程中，教师是导引者，如果把课堂教学比为一幕戏，学生就是演员，教师就是导演，离开了演员，戏自然不成其为戏，而离开了导演，则演员放任自流，为所欲为，一团混乱。课堂教学中，教师要当好导引者，教学过程之初，要把学员的注意力吸引到教学内容上来。教学过程中，通过互动、交流、设问等，让学员积极思考问题，作者介绍：罗芹，女，云南元谋人，中共楚雄州委党校信息科讲师。研究方向：信息化建设 激发潜力。教师就是导引者，引导学员正确学习。

4.教学效果的评价者。在互动教学中，教师要时时对学员回答问题、提出方案、解决问题等作出评价或评判。这要求评价要客观、评判要公正，要本着激发学员的学习兴趣，调动学员探讨问题的积极性出发，不求全责备，尊重每一个人对问题的看法，当然，重大理论观点的错误，教师必须给予扶正。

三、不断追求教学的完美，做教学方式方法与时俱进的寻路者

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教育是神圣的、伟大的，教育的使命任重道远。教师要不辱使命，维护教育的神圣，担起社会的责任就得做一个有理想、有抱负的人。

（一）树立教育理想

对于教师来说，远大的教育理想就是成为教育家。正如“不想当将军的士兵不是好士兵”一样，不想当教育家的教师业很难成为好教师。教育理想，集中反映了教师个人的人生观、价值观、世界观。每个人的人生观、价值观、世界观是与他生活的时代、环境和从事的事业分不开的。当前我们生活在一个改革开放，迈向现代化的社会主义社会，我们从事的教育事业是社会主义的教育事业，教育是体现国家意志、影响国家未来的事业，我们对这样一项事业的性质、价值如何认识，就是世界观、价值观的一种具体体现；我们的一生如何与这项事业紧紧联系起来，怎样把教育事业与自己的生命历程联系在一起，这就是教师的人生观。在人生观、价值观、世界观多元化的社会环境中，在这“三观”的“多重选择”中，要做好一名教师，必须义无反顾地把这“三观”与教师这一职业视为一体。朝三暮

四、心神不定、理想摇摆，是作者介绍：罗芹，女，云南元谋人，中共楚雄州委党校信息科讲师。研究方向：信息化建设 断然做不好教师的。当然，教育理想必须与一定的现实相结合，每个时代，社会环境不同，所要解决的问题不同，因此，教育理想的指向也不同。其实，我们每一位教师都是不可能游离于这些改革大潮之外的。日本著名作家大江健三郎在概括自己的文学基本风格时如是说。“一个人一定要把他的事业，把他的前途，跟国家的前途放在一起，这是非常重要的”，著名科学家王选如是说。只要我们立足教育实际，又常常学习、思考，每一个人都会拥有一个无限美妙的教育理想。

（二）坚定教育信念

教育信念是教育者坚定信奉的教育观念和主张。教育信念是教育理想的支撑点。作为党校教师尤其是要坚定社会主义和共产主义的理想信念,增强宣传党的路线、方针和政策的自觉性,并善于从政治上观察问题和分析问题,在事关政治方向和根本原则的问题上,始终站在党的立场和人民的立场上,保持政治上的坚定性。为党的干部教育事业奋斗终生。

教育是基于信念的事业，是一种基于信念的文化活动。德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯认为，“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已”，“教育首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分”。教育者只有用教育信念作支撑，才能关注人的精神成长，不至于在观念上落入“应试”的窠臼。人只能由人来培养，心灵只能由心灵来感召。

（三）勤奋工作，从点滴做起

党校教师要努力成为研究型、学者型、专家型教师，这需要一个过程，教育是一项事业，需要我们不断的探索和为之奋斗。我们要在平时的教学实践中大胆尝试新的教学方式方法，并不断作者介绍：罗芹，女，云南元谋人，中共楚雄州委党校信息科讲师。研究方向：信息化建设 总结，经常反思，不断思考教育的本质，不断提高自己。一位大学教师认为教师可分“五个层次”：1.大教师：专家型的教师。做人教学实现了第一流，爱学生有感染力，有影响力，有深刻地教育思想；2.好教师：爱学生爱得有点婆婆妈妈，提炼不出深刻的教育见解，但教学尽心尽力，全身心投入课堂，苦累不计，担得起教师的美誉；3.教书匠：没有大智大慧，没有大才干，没有创造性，有必要的基本知识，教学有根有据，有章可循；4.以教谋生者：把当教师作为职业，以此谋生，基本算个本分人，为了生存而当教师；5.因教误人者：教学就是误人子弟。我们应该向往第一、二个层次。

教学有法，又无定法，贵在善于借鉴、移植、创新并加以灵活运用。历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的。一成不变的教育和不变的教育思想是缺乏生命力的。把握时代的特点，不断调整我们的思想，我们的观点，才能成为教育改革的主动者。教学方式方法的改革创新是一个与时俱进的事业，每一位教师责无旁贷。教育是哲学、是艺术、是事业，是思想与思想的碰撞，是灵魂与灵魂的交流，是生命与生命的对话，教育事业是一项激动人心的事业，教育需要用我们的热情和生命拥抱。一个教育家说过四句话：教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是未来，未来的前景在于奋进。

作者单位：中共楚雄州委党校

作者介绍：罗芹，女，云南元谋人，中共楚雄州委党校信息科讲师。研究方向：信息化建设 13