小学美术教育创新思维培养研讨教育学论文

小学美术教育创新思维培养研讨教育学论文（精选8篇）

小学美术教育创新思维培养研讨教育学论文 篇1

摘要：在新课标的教育发展下要求小学生必须德智体美劳全面发展, 如果小学生只重视语文、数学的学习, 那么学生的学习就会出现许多不足。美术教育的发展在小学中是不可或缺的, 因为美术教育可以培养学生良好的审美观念, 且学生在学习美术时还可以开发自己的创新思维, 提高美术学习的能力。在此, 我将对如何在小学美术的教育中培养学生的创新思维展开研究讨论。

关键词：创新; 审美; 开发; 注重;

创新思维的教育培养在小学学习中起着至关重要的作用, 如果学生具备良好的创新思维, 那么学生在学习任何一个科目时就会变得更加的轻松, 且学生的智力也会随着思维的创新得到不断的开发。在小学美术的教育中, 教师可以利用美术的知识引导学生创新自己的美术思维, 小学生的思维是丰富多彩, 且天马行空的, 当学生的思维得到不断的创新后, 对美术的学习也会产生更多的学习想法, 从而发展美术, 提升美术的素养和审美能力。在今后的学习生活中, 创新思维也能够给予学生许多的帮助, 让学生成为新时代教育的好学生。

一、在美术课堂开展命题教育

教师在教导学生学习美术时, 如果想要培养学生的创新思维能力, 可以在美术课堂开展命题教育, 让学生根据教师给出的命题进行想象和创新, 在不离开主题的前提下进行美术创作, 这样教师就可以在美术命题教育中培养学生的创新思维, 让学生发展美术知识。例如我在上《你见过哪些飞机》这一课中, 就在课堂上进行美术命题的教育, 首先我给学生展示一组各种各样的飞机图片, 给予和飞机有关的视觉感受, 然后给出飞机创作的命题, 让学生自主创新, 把自己见过的飞机用画画表示出来, 学生在我的命题教育下, 会更有目标的去创新美术思维, 且能够具备自己的创新想法。在美术课堂命题的教育下, 我发现有些学生对飞机的创作特别的新奇, 每一位学生都有独自对飞机形象的看法, 把飞机的色彩变得五颜六色。在这一课的学习中, 学生对飞机造型的创新能力有很大的提高, 且学生探索知识的热情也被激发, 对飞机的热爱导致学生想要更加深入的了解飞机, 发展自己的画画能力。

二、课堂中和学生多进行交流, 在交流中了解学生的`学习想法

小学生创新思维的培养需要教师时刻的关注, 在关注中多和学生进行课堂的交流, 然后在交流中了解学生的学习想法, 给出一些适当的思维教育, 以此激发学生去创新的动力, 从而可以让学生把自己学习的想法和创新进行融合。在《难忘夏天》这一课的教学中, 我会先在课堂上和学生进行面对面的交流, 了解学生对夏天的想法, 然后提问学生在夏天是否有经历一些难忘的事, 了解学生的一些学习想法。在交流的过程中, 有的学生会和我分享夏天的趣事, 例如和爸爸去河边钓鱼、去公园放风筝等, 这时我就会给予学生一些创作的启发, 让学生根据自己在夏天的体验创新画画的思维, 思考应该如何在画画中把难忘有趣的事情表达出来。在交流的教学过程中, 学生的思维不断的在创新, 对描述夏天有不一样的学习想法。并且在课堂交流的过程中, 学生会和我分享一些有趣的事, 我和学生之间的距离也得以拉近, 因为学生信任我, 才会把自己的感受在课堂中告诉我, 并且我也没有辜负学生的信任, 再次引导学生进行美术创作, 传授一些和本课相关的画画技巧, 让学生能够更好的表达出夏天的难忘。

三、组织学生外出写生, 开阔学生的学习视野

在小学美术的教学中, 我还会组织学生外出写生, 带领学生走出课堂, 开阔学生的学习视野。因为只有学生接受到一些在课堂接受不了的知识以后, 思维能力才会得到新的开发, 从而有创新思维的产生, 把自己看到的或者听到的事物进行创新, 然后用美术的知识完美的诠释出来。例如在上《蔬菜》这一课时, 我就带领学生走进田园进行写生, 让学生近距离的接触蔬菜, 给予学生视觉的冲击感, 然后让学生根据自己的所见所闻进行思维的创新。如果学生只是局限于课堂的蔬菜美术学习, 那么学生的思维也会被局限住, 而当学生走进田园写生后, 学生的美术视野得到开阔, 对蔬菜的形状和特点也会有更多的体验, 只有这样, 学生的思维才会在写生的观察中不断创新, 根据蔬菜的实物创新画画的思维, 用不一样的思维将蔬菜的特点进行表达。

四、鼓励学生根据自己所想画出图画

创新思维的教育也离不开美术教师的鼓励教学, 尤其是小学生, 在美术学习的过程中更加需要教师适当的教育鼓励, 只有进行适当的鼓励, 学生学习美术才会更加的有动力, 且学生也会在教师的鼓励下创新思维, 发挥想象力, 提高美术创作的能力。在开展《美丽的盘子》这一课的美术教学时, 我先利用多媒体给学生展示一些和民族有关的特色盘子, 在欣赏的过程中先培养学生的审美能力, 为学生开阔学习的知识面, 由此给予学生一些对美丽的盘子的独特体验。接着我让学生回忆图片的内容, 鼓励学生创新对盘子的思维, 为每一位小学生都准备一个干净的盘子, 鼓励学生根据自己的想法去进行盘子的创作, 把创新出的思维想法体现在盘子的创作中, 让学生把一个白白净净的盘子变为突出自己创新思维的艺术品。在我的鼓励下, 学生展开创新思维的创作, 且学生有的是独立完成, 有的是几个人合作完成, 营造出一个良好的创作学习氛围。在学生装饰完自己的盘子以后, 我又挑拣一些很有特点的盘子, 给全班学生进行创作展示, 表扬这些学生的创新思维能力。在这一堂课的学习中, 学生不仅思维有创新, 而且还学会把自己的想法表现出来, 提高动手的能力, 丰富自己对美丽盘子的想象。

小学美术的教育值得获得每一位教师和学生的重视, 因为学生如果能够掌握基础的美术知识, 并且在美术学习上学会创新自己的思维, 那么学生在今后的学习生活中就会有自己独有的审美观念和对事物的想象力, 这可以为学生提供巨大的帮助, 提高学生的生活素养和学习素养。作为一名小学美术教师, 应该在教学的过程中采取合适的措施, 以此培养和提高学生的创新思维能力, 把美术教育发展起来。

参考文献

[1]龙厚强, 任庆薪.谈新时代的基础美术教育[J]美术大观, (05)

[2]张婷.从中小学美术课程演变看学习评价变革[J]黑龙江教育学院学报, (02)

小学美术教育创新思维培养研讨教育学论文 篇2

当今时代属于知识经济, 因此在教学当中, 培养创新思维是非常重要的。并且能够最为有效提升创新思维能力的学科当中就包含美术教育。在社会不断进步与发展的过程中, 小学阶段的美术教育依然采用技能训练和传授技法的教学方式是不能有效满足当前对于美术教育要求的。因此, 在小学阶段就开始培养和锻炼小学生的创新思维能力是十分重要的, 同时笔者根据积累多年的教学经验, 对怎样在小学阶段的美术教育当中培养学生的创新思维能力进行了分析和阐述。

一、小学阶段美术教育的创新思维

教育可以有效提升被教育者的能力, 锻炼其智力, 从而实现学生发展的全面性, 在此期间要重视学生创新思维能力的培养和提升。在小学阶段的额美术教育当中包含四方面的创新:其一为创新人格与创新情感。也就是说往大了说创新要有一定的信念与理想作为支撑。其二为创新技能。主要是在学生自身参与到活动中而获得一定的体验与感受从而增大求知欲。其三为创新思维。即具有独创性的思维。其四为创新意识。创新意识是在小学阶段的美术教育当中进行教育创新的前提。

二、小学美术教育创新思维能力培养意义

在小学阶段美术教育对于学生创新思维能力的培养来说所具有的深远意义。

(一) 创新意识

小学阶段的美术教育可以有效促进学生生成创新意识, 美术是视觉方面的艺术形式, 所以美术是不能脱离现实中的形体的, 从而生成意向。意象源于对于现实当中事物的记忆和观察。在理论抽象以及形象自观介力当中可以产生诸多的创造性思维。

(二) 正面作用

小学阶段的美术教育对学生创新思维能力的培养具有十分正面的作用, 美术学科不仅是最具灵活性的学科之一, 同时又是十分丰富多样的, 因此对于学生发散性的思维培养来说具有积极作用。同时小学阶段的美术教育也可以有效激发学生灵感, 培养学生的想象力以及自觉思维的能力。

三、针对小学阶段的美术教育中对于培养学生创新思维能力的意见和建议

(一) 督促学生自主学习并培养其该方面的创新意识

要在小学阶段的美术教育当中重视学生创新精神的培养。其中的基础和前提就是要锻炼学生能够进行独立的思考, 遇到不懂的问题能够有勇气提问并且能够拥有强大的求知欲。并且在美术教学的实践当中要培养自我构思能力, 培养自己的独特性。同时还要重视学生鉴赏能力以及创作能力的培养, 在该过程中锻炼学生形象思维以及观察的能力, 培养学生独立创作与思考。长此以往, 学生就能够学会全方位的对某件事物进行观察, 并且能够突破常规的局限性, 更具创造性的对其进行表达。

(二) 为学生创新思维的产生塑造良好环境

教师要不断为学生创造机会尤其是在探究方面, 并且塑造一个愉快和轻松的氛围来供其学习。同时对于教师来说, 还要在教学当中注重对学生想象力的鼓励, 能够及时的对学生进行肯定, 师生关系要保持平等, 这样一来, 学生心中对于师生关系的障碍就会得到消除, 减轻学生的学习负担, 从而促进产生创新思维。此外, 还要注重培养学生兴趣, 尤其是在创作方面的兴趣, 激发学生的学习热情, 培养学生独立思考的能力。

(三) 使评价机制更具合理化和科学化

小学阶段的美术教育当中, 对于学生来说, 教师评价是十分重要的, 因为学生在得到教师的肯定与鼓励之后会大大的提高对于学习的积极性, 相反的, 若是得到教师的否定, 也会由此一蹶不振, 对学习丧失兴趣和信心。因此, 对于美术教师来说就要合理、科学的对学生美术创作进行评价, 将原先较为单一和传统的评价标准进行摒弃, 同时还要有针对性的掌握学生进行创作过程中是否进步的实际状况, 综合评价学生的学习积极性、动手操作能力以及独立性创作等方面, 为学生提供体验成功喜悦的机会, 并且还要加入竞争机制, 要及时表扬优秀和努力的学生, 从而有效激励学生的创新以及思考。

(四) 提升教师的综合素质

在整个教学过程中, 教师是发挥主导型的, 只有教师是一位合格的创新者才能谈得上教育学生和培养起创新思维, 同时对于教师来说, 也要不断的给自己充电, 对教学方式进行不断的创新, 让学科之间紧密关联起来, 从而有利于学生创作能力的提升。

四、结束语

在小学阶段就开始积极主动地培养小学生的创新思维能力是十分重要的, 也是目前小学阶段的美术教育亟待解决的重要课题, 如何在小学阶段的美术教育当中培养学生的创新思维能力, 需要教育工作者在美术教育中侧重小学生自身特点, 激发学生的学习热情, 培养学生的创作能力以及创新思维。在整个过程当中, 教师的作用是尤为重要的, 因此, 只有不断的提升教师的综合素质, 对教学方法进行不断创新, 才可以以此来满足当代教育的需求。

参考文献

[1]徐瑞泽.小学美术教育中的色彩教学研究[J].才智, 2016 (04)

[2]朱天甲, 朱文静.小学美术教育中的中国画教学指导[J].美术教育研究, 2016 (02)

小学美术教育创新思维能力的培养 篇3

关键词：小学阶段；美术教育；创新思维能力；有效培养措施

在小学美术课程教学中对学生的创新思维能力进行有效的培养，成为现阶段小学美术课程教学改革的重点内容之一。下文中笔者主要就小学美术教育创新思维能力培养的必要性以及有效开展措施进行了详尽的论述，希望对于小学阶段美术课程教学的改革能够起到有效的促进作用。

一、小学美术教育思维创新能力培养的重要作用

素质教育的发展和推行，对小学阶段的美术教育创新提出了更多的要求。在传统小学美术课程教学过程中，教师只需要教会学生一些简单的绘画技巧即可，但是随着课程教育改革的跟进，现阶段小学美术课程教育已经成为培养学生综合素质的重要课程之一。

1.有利于培养学生的思维发散能力

就美术活动以及教学的开展来说，美，是最高标准和规范。所有工作和生活中接触到的一切事物，都能为美术活动创造相应的栖息地和自由活动的空间。因此，在小学阶段美术教育活动开展过程中，对学生的思维创新能力进行有效培养的话，学生在课程活动中可以完全跟随自己的感觉去创造一些美的符号或者形象。在学生进行美创造的过程中，不仅能够为学生的自由想象创造广阔的联想和想象空间，同时还能有效培养和锻炼学生的发散思维。

2.小学美术教育思维创新能力的培养可以有效提升学生的审美能力

就小学美术教育的性质和特点来看，在培养学生思维创新能力的过程中，还会对学生的审美能力进行有效的培养，而这一点也这正是小学美术教育所需要的。当教师在美术课程开展的过程中，对学生的思维创新能力进行有效的培养，实际上就是在具体教学中引导学生从不同的角度和视野去了解生活中的美术，在这一过程中，要在原有的基础上去重新调整视角，对生活中、学习中的美术角度进行新的定义，那么从潜在的层面讲就是要对学生的审美能力进行一个新的提升，只有在提升审美标准和审美能力的前条下，学生才有可能将所有的情感以及感知的要素融入具体的思维创作中。

二、小学美术教育思维创新能力培养的有效措施

通过上文的相关论述，我们已经了解到小学美术创新思维能力培养的重要作用。就小学美术思维创新教学来说，主要包括了对学生逻辑思维、发散思维以及想象力思维的培养和养成，那么在小学美术教学活动开展的过程中，我们应该从哪些方面采取有效措施对学生进行思维创新能力的培养呢？

1.良好的情景设定

有关调查显示，只有当大脑处于放松状态时，思维能力才能处于比较活跃的状态，因此在小学美术教学过程开展的过程中，教师应根据学生的具体心理发展特点，对情景进行有效的设定，争取为学生创造一个良好的思维空间和环境。比如根据教学的具体内容，教师可以对教室的环境进行别样的布置；如果条件允许的情况下，教师还可以在户外开展美术教学，当然如果采取后面一种教学方式的话，首先应保证学生安全的基础上，做到组织性和纪律性。在课堂教学过程中，教师除了改变教室的格局营造一种适合学生思维发散的氛围之外，还可以在具体的教学方式和手段上尽量拉近与学生的心理距离。

2.对学生的创新能力进行有效的培养

小学美术课程教育思维创新能力的有效培养，除了上文中提到的创设一个良好的学习环境之外，还应对学生的创新能力以及创新意识进行有效的培养，就小学阶段学生的思维创新能力培养来说，创新意识和创新能力是支撑思维创新的基本要素。

在具体的教学过程中，教师可以通过有效塑造学生对有形物体的塑造能力来培养学生的创新意识和创新能力，比如教师在具体的教学过程中可以指定一些特定的物体，让学生进行现场绘画，或是指定一些生活中常见的物体或者现象，让学生凭借想象能力进行绘画。这样一来，不仅能有效培养学生的创新能力和创新意识，同时对于学生基本绘画功底也是一种有效的培养途径和培养措施。

综上所述，我们可以看到，就小学美术教育思维创新能力的培养来说，教育工作者应明确自身肩负的神圣教学使命，站在学生角度对具体教学过程进行有效的设计，尽力为学生创造一个轻松良好的学习氛围，为学生创新意识的形成营造一个合适的环境，争取为小学阶段美术教育改革作出应有的贡献和努力。

参考文献：

[1]杨海燕.浅析小学美术教育创新思维能力的培养[J].现代交际，2011（6）：144.

[2]张亚军.基于创新思维培养的小学美术教学研究[D].河北师范大学，2010.

[3]高翔.小学美术教育创新思维培养的途径探究[J].课程教育研究，2013（10）：226-227.

（作者单位 广西民族师范学院附属小学）

小学美术教育创新思维培养研讨教育学论文 篇4

摘 要：小学美术是小学教育的一门重要课程，也是对学生进行美的教育的重要途径，对于陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，尤其是在培养学生创新思维方面，都有着非常重要的作用。因此，在小学美术教育中，要重视培养学生的创新思维，教学中要基于创新思维开展小学美术教学。

关键词：小学美术；创新思维；陶冶性情

创新思维是人才素质高低的重要标志之一，而且在新课改中也把学生的创新能力列为实施素质教育的重点。小学美术是小学教育的重要组成部分，它运用艺术美、生活美、自然美，以及在培养学生形成正确的审美观、创造美的能力的教育过程中，是其他学科所不能替代的。小学生正处于具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，是学生形象思维和抽象想象能力发展的重要时期。因此，在小学美术教学中，我们要不失时机地充分利用美术教学发展学生的思维，鼓励学生积极创新。笔者结合自身的教学经验，就小学美术教学中培养学生的创新思维浅谈几点策略。

一、基于创新思维构建情景

1.创设开放的探究氛围

我们都知道，没有自由就没有想象，更没有大胆的假设和大胆的创造。新课改倡导，让学生在自由自在的环境中去探究、去创造，在教学中我们要给学生创造出自由的学习氛围。自由的学习氛围可以让学生充满精神，让他们的心理处于积极的状态，此时更容易让学生绽放出思想的火花。在教学中，我们要为学生创设一个轻松愉快、趣味多多、有创造精神的学习氛围，同时还要建立一种平等的师生关系，这样才能更好地发挥出学生最佳的学习状态，让他们更加大胆地想象，进而萌发出创新性思维。

2.激发认识兴趣

小学生一旦对某一事物产生兴趣，他们就会对其投入更多的时间、精力去观察、研究他们，这样也会让教师的“教”和学生的“学”都变得轻松。在小学美术教学中，一定从多方面入手，激起学生的学习兴趣，让学生形成一种积极的、自觉而又愉快的学习情绪，充分发挥出学生的主体作用，培养和发展他们的创新思维能力和创新意识。如，教学“贺卡设计”时，从学生想要创造的心理出发，也为了让学生能够运用所学的绘画知识和工艺制作技能，我把此教学安排到了教师节前，学生在浓郁的节日氛围中联系周围的一切，更好地发挥出了他们的个性意识。而且我发现，作品中有很多亮点，这也不难看出，其实只要适当点拨，学生的创造性思维就会得到培养和发展。

3.拓展丰富的想象

想象对学生进行创新有着非常重要的意义。可以说创造性思维与想象思维本身就有着不可分割的联系，这种思维过程往往是学生在进行创新活动中不可或缺的心理因素。因此，教学中要从学生所处的环境、自身的心理特征、知识层面等方面充分引导学生进行想象，促使学生在丰富的想象中去创新，拓展学生的创新思维。

二、基于多种途径培养学生的想象力

1.在教学中发掘和培养

教学中可以通过提问不断改变学生的思路。如，有一次我问学生：“太阳是什么颜色的？”并让学生画出来。我发现学生画出的太阳有各种颜色，有红色的，有黄色的，有橙色的，还有的画成蓝色的，我接着问学生：“太阳是你们所画出来的颜色吗？”然后，我让学生把事前准备好的墨镜拿出来，通过墨镜再次观察太阳的颜色，最后学生发现太阳光有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。在教学中，我们要不失时机地结合现实给学生提出一些问题，让学生去思考，还要对学生多一些肯定，激发学生的想象空间，充分发挥出学生的想象潜力。

2.在直观感知中培养

具体的感知能力是培养学生想象力的重要途径。教学中我们可以让学生通过直接接触物体去刺激学生的感觉器官，让学生有一个相应的直观感知，然后，引导学生进行大胆的描绘，进而激发学生的想象力。如，教学“几何体联想”时，我把一些几何体放入一个布袋子中，然后让学生闭上眼睛去摸，描述自己摸到的物体，然后告诉大家你摸到的是什么，通过这样的参与，让学生将几何形体同生活中的具体事物联系起来，激活学生的想象。

3.在自认中培养

创作的灵感来自生活，而生活又与自然界密不可分。把学生带进大自然，让他们了解自然，在与大自然亲密接触中更易培养、启发学生的想象力。教师要在条件允许的情况下，带领学生走出教室，看看小动物，看看蓝蓝的天，闻一闻浓郁的花香„„激起学生去了解自热的兴趣，这样会让学生的想象空间无限地放大，激起学生的创新热情。

总之，创新对与于一个国家、一个民族的长远发展有着极其重要的意义，因而我们必须重视学生的创新意识。而能够很好地培养学生创新意识和创新思维的就是美术教育。因此，作为小学美术教师，更多地承担着培养学生的创新意识和创新思维的重任，我们必须在教学中更好地把握教学技巧和方法，不断创新，把美术教学和创新思维结合起来，不断提高学生的创新思维，让学生在美术学习中获得性情的陶冶，塑造创新的个性。

参考文献：

[1]郑贤英.如何在小学美术教育中培养学生的创新思维[J].艺术科技，2013（1）.[2]陈洁.浅析小学美术教育创新思维[J].读与写：教育教学刊，2011（1）.（作者单位 贵州省遵义市红花岗区青少年活动中心）

小学美术教育创新思维培养研讨教育学论文 篇5

探究型的美术欣赏教学的目的在于：用探究、研究、对比的方法和创造性的解释，深入地理解造型艺术作品，通过探究性的美术欣赏教育，了解我国与其他国家、其他民族在造型文化方面的相同点和不同点，加强相互之间的理解。在实际教学中，它主要采取讨论型的教学方法，有地结合使用问答型、自由型、解说型以及实践来达到欣赏教学的真正目的。在教学的过程中如何培养学生的探究思维?我认为可以从以下几个方面着手?nbsp;

一、树立全新的教学观念，清除学生的思维障碍

一直以来，在传统的课堂教学模式下，“教师主导，学生主体”这一教学原则始终没有落实到实处，学生过分地依赖教师和课本，使学生的主体意识很淡薄，由于缺乏良好的师生关系(民主和谐)，学生不敢对教学内容发表自己的观点。我觉得要改变这种局面就要对课堂教学进行变革。

首先，加强学生主体意识，不过分依赖课本。由于学生过分依赖课本，主观能动性减弱，探究、研究、创新意识淡薄，很难展开想象的翅膀。为什么儿童画带有很强的想象力?理由就是正处于幼儿期的孩子没有太多的课本知识束缚及周围环境的影响。因此学生只有加强主体意识，探究精神才能生发出来。

其次，改变传统教师形象，创造课堂和谐气氛。在以往的课堂教学中，老师在学生心目中永远是正确的代名词，许多学生在思考问题前会首先考虑老师是怎么想的，老师的言行直接影响着学生的思路。要培养学生的探究型思维，老师应该适时走下“讲台”，让学生明白，老师在问题的讨论中也是个人的观点，师生之间应该平等地进行交流，真诚相待。老师在课堂上应该是学生探究思维的引导者、论点争论时的组织者、学生独创思维的总结者，并非课堂的主宰者。

教师应该成为学生的合作伙伴——为完成一个问题共同展开讨论，学习的帮手——为学生的探究提供资料、研究方法，辩论的对手——教师以不同的观点展开平等的辩论，这样课堂里学生的思维一定会相当活跃。

再次，解除学生的心理顾虑，引导学生敢想敢说。尽管有时发言很幼稚很天真。要学生意识到敢于表述、善于表述是多么重要，口才是人生奋斗的一大工具。当然要诱导他们发言还必须有一定的方法。很多小学生在课堂上不愿发言不是不会发言，而是不愿在众多的同学及老师的面前发言，因此应该改变提问的方法。我认为可采用化大为小的方法，先让学生在左右前后的同学之间发表观点，让学生在较小的熟悉的环境中得以锻炼。教师也深入到各个小组中去参与讨论，给予鼓励和指导。有了这样一个阶梯，学生会逐渐开始敢于在课堂上发言，直到产生相互辩论的局面。

另外为了消除学生怕丢面子的顾虑，在每位学生发表自己观点时要认真地听取他们的叙述，用赞许的目光注视他们，在精神上支持他们，最后加以肯定并总结。即使学生的观点可能有欠缺，也应该这么做，因为老师的言行会直接影响学生的信心。

二、重过程，轻结果，鼓励学生的探究热情

在培养学生探究性思维的教学中，注重的是过程，而不是结果。众所周知，在实践中验证，是评价探究性思维的重要标准。但是我们进行探究性思维的主体是学生，他们毕竟还处在学习阶段，受知识面有限、缺乏社会实践、人生阅历不够丰富、手头资料缺乏等条件的制约，如果我们太注重探究结果的正确性，一定会束缚学生探究思维的发展。同时我们不能等学生具备了高深的学识、有了成熟的条件和充裕的时间才去进行探究思维的培养，那样会失去锻炼他们探究思维的最佳时机。其实学生经过探究性思维后得出的论点都有他的闪光点，即使是有明显错误的观点，我觉得也应该鼓励甚至肯定，因为他们毕竟走过了探究的历程。要培养学生的探究性思维，首先要保护学生探究事物的热情，因为这探究能使学生学会研究问题的方法，锻炼独立思考问题的能力，提高探究问题的兴趣，得到发现问题的乐趣。

三、努力研究指导方法，引发学生探究激情

要培养学生的探究性思维，教师在教学中首先自己要有独创思维，只有努力去探究，才能收到较好的教学效果。

1、创造性地运用教材。前面已经说到，目前所使用的小学教材有许多不够完善的地方，如因为年代、画种、手工课材料的局限等，给学生能够思维的空间十分狭小，加上较为单一观点的讲述，给探究思维教学带来了困难。为了能让学生有一个美术欣赏的广阔天地，我尝试着打破了这种年代、画种、手工材料的限制，以主题为主线，采用了比较、对比的方法。

小学美术教育创新思维培养研讨教育学论文 篇6

一、理解、尊重、宽容学生，营造良好的创造氛围

心理学研究发现：一个具有创造性的人，一般具有独立性、自信心、自制力，而且热情、判断力强、好奇、好胜：具有强烈鲜明的个性。近年来的教学实践经验告诉我们：既要注重引导学生的认知，又要引导学生的知、情、意、行全方面健康发展。成功的教育需要的决不是压制。在教学中，我努力树立真诚为学生服务的意识，尽可能满足学生心理上的合理要求。如，数学课上，学生有时要求不按照固定的小组进行讨论，和谁讨论可由他们自己选择；作业不要总在同一层次；多给他们一些思考、实践的机会；多制造一些教师与学生争论的机会等。对于这些要求我都一一答应，并按照要求做了。这样既尊重了学生的个性，又尊重了学生的劳动，使学生对我产生了亲近感、信任感，从而使他们全身心投入到学科学习之中，取得了较好的成绩。正所谓“亲其师而信其道”。当学生出现错误时，我从没有过多地批评和指责，而是在理解和尊重的基础上，宽容他们，允许他们在学习中出现尝试性错误，认为这是通向成功的前奏。给他们以改正错误的时间和机会。我常对学生说：“我既欢迎成功，又允许失败，别怕自己错。”

二、创设情境，鼓励学生主动参与学习过程，培养创造性思维能力 青少年学生中蕴藏着巨大的创造潜力，如果不去开发，那永远是一种潜在的力量，只有适当的教育才能使儿童潜在能力向现实能力转化。要使学生具备创造性的思维品质，就要让学生在课堂中有充分发展的天地，就要使学生在课堂中主体性得到充分发挥与发展。为此，我们不仅鼓励学生参与学习，而且引导学生主动参与学习。

1.精心设计导语，激发学习动机，促进主动建构

俗话说，好的开端就是成功的一半。激发学生的学习兴趣，导语很重要。教师须根据学生当时的情况或知识内容，设计出各种各样的以激发学生参与学习的兴趣导语。例如：“分数的初步认识”一课，我设计了如下的导语：我有一个苹果，把这个苹果分给郎鹤亭和张晓龙两位同学，张晓龙接过苹果却说我分得不公平。请同学们想一想，他为什么说我分得不公平，那么怎样才最公平呢？”就是这样的一个简单导入语，既引起了学生们的浓厚兴趣，而且又使学生深刻理解了分数意义中平均分的概念。又如：讲“分数基本性质”一课，我设计了如下的导语：小丽的妈妈给小丽买回一块巧克力，并对小丽说：“每天只能吃这块巧克力的1/10。”小丽听后很不高兴，求妈妈再让她多吃一点儿。妈妈听了说：“那每天你就吃这块巧克力的2/20吧！”小丽听后接着求妈妈，妈妈最后说：“好，每天最多你可以吃这块巧克力的6/60！”小丽听了很高兴，这时，妈妈也露出了微笑。老师问问大家：“妈妈为什么会也露出了微笑？”问题刚一提出，学生的兴趣就非常浓厚，并且积极投入到思考中。实践证明：带有故事、悬念性或学生感兴趣的导语，能够很好的激发学生的学习动机，使学生快速地参与学习，促进学生知识的主动建构。

2.精心设计学习“小障碍”、培养敢于挑战困难的意志品质与能力平淡无奇固然可使学生的学习比较轻松，但往往也会使学生感到乏昧。因此，要使学生积极主动参与学习，开发其创造潜能，教师就必须根据学生的认知特点和教材内容，巧妙地设置一些学习上的“小障碍”。只有这些“障碍”在学生新的需要与原有发展水平之间产生冲突时，才能激发学生的学习动机。例如：在四则混合运算一课中，我出了这样一道题2000/（25-20）*4要求学生用文字的形式给大家表述出来，学生听后七嘴八舌地讨论起来，有2000除以25与20差的商，再乘以4，积是多少？有25与4的差除2000的商，再乘以4，积是多少？有4乘25减20差除2000的商，积是多少……充分体现了从多角度切人的思维品质的灵活与变通。我充分肯定了儿童思维成果后，又为学生设计了一个“小障碍”。这道题最后要求商，怎么办？学生想了许多办法，都不太满意，最后进行讨论，结果是应该有一个括号就好办了。就这样自然引出了中括号。又例如：一次数学课上，我故意出了这样一道题：从甲地到乙地，甲车每小时行30千米，乙车每小时行40千米，甲车先行3小时、乙车再行。问乙车能否追上甲车？经过小组讨论，选出代表发言，有的组说追得上，有的组说追不上，还有的组说这道题给的条件不充分。如果两城距离很远，乙车追得上，如果两城距离很近，乙车就迫不上。同学们听后都满意地点点头。再例如：在“同分母分数加减法”一课上，我出了这样一道题：

一、二组分别有10人、第一组有3人喜欢看科技书，占全组人数的3／0；第二组有5人喜欢看科技书，占全组人数的5／10。现在把这两组合并为一组，问喜欢看科技书的占大组人数的几分之几？有些学生马上回答8/10，这时有个学生立即说：“不对吧！”但却说不上原因，只是感觉错了。接着又有学生说：“错了，错了，单位“1”变了，怎么能直接加呢？“此时只听教室里一片“对、对”的声音。通过越过数学小障碍，使学生深刻理解了数学来源于生活的道理。不仅培养了学生分析、综合、创造的能力，而且也培养了学生们的语言表述能力。这样一个个小小的数学“障碍”竟能充分调动学生的积极性，引导学生主动地学习，那么作为教师，我们又何不常常为学生设障引趣呢！

3.在动手操作中形成知识，培养实践能力

数学是一门科学，兴趣和动机是学好数学内在的动力源。而问题则可以激发、唤醒。鼓励学生积极思考、主动学习。如果能让学生在动手操作中验证设想，发现规律，则学生会更多地获得成功和自倍。例如：长方形和正方形面积的复习一课，我让学生计算一个等腰梯形的面积。学生看题后，觉得无从下手，于是，我让学生动手尝试，剪一剪，拼一拼，凑一凑。运用数学的转化思想想办法计算其面积，于是，在教师引导下，通过剪拼把等腰梯形转化成了长方形，并计算出了它的面积。又如：梯形的认识及面积的计算一课，我同样请学生运用数学的转化思想，计算梯形的面积。在学生动手操作前，我还为学生准备了三道与之有关的问题，目的就在于让学生带着问题去实践、去尝试。于是，在教师的引导下，各小组都通过剪、拼、摆、把梯形转化成了长方形、正方形、平行四边形以及三角形。通过学生已有的知识推导出了梯形的面积公式。教学实践说明，通过动手活动，使学生充分发挥了主体性，培养了创造性。4.运用多媒体教学手段，有效突破教学难点

在数学课堂活动中，我不断加强现代化教育意识，充分发挥现代化教育手段在课堂中的作用。例如；学习相遇应用题时，相遇时间、速度和等概念就成为学习的重点和难点。如果仅凭教师一支粉笔，一张嘴是不容易讲明白的。为此，我运用现代化教学手段，有效地突破了教学难点，并发展了学生的思维。我的做法是：请两位同学进行演示，并提出问题：两位同学同时走，到相遇时停，速度快与速度慢的两位同学谁用的时间长。学生听后七嘴八舌地议论开了，这时，我用计时表为同学掐了表，在实物投影下显示了计时的结果。学生们看后不仅活跃了课堂教学的气氛，而且突破了本课的难点。又如：学习“梯形的认识及面积的计算”一课时，防洪大堤和水渠对于学生来讲是陌生的。于是，我利用电脑为大家显示出来，增强了孩子们的感性认识。在推导梯形面积公式时，一部分学生对梯形如何转化成三角形不十分清楚，于是，我自制课件，为学生显示梯形剪拼成三角形的过程，使学生一目了然，顺利地推导出了面积的计算公式。

数学思维教育与创新素质的培养 篇7

在新课改的形势下,数学思维教育的主攻目标应该放在发展学生的创新素质上,数学教育的着力点应放在让每个学生的思维能力得到锻炼和发展上。

一、以人为本,培养学生自主学习能力,立足长远发展

在新课程标准的理念下,改变过去的传统的教学方式,要迅速实现课堂教学中心的转移,把时间还给学生,把民主和谐的教学氛围带给学生,让每个学生都具有自主学习的心向力,让每个学生都有自主学习的机会,让每个学生都有自主学习能力。这是培养学生思维能力,发展学生创新素质的前提条件。据此,数学课堂应该成为一个开放系统的时代。

二、设疑释怀,有效地培养学生的创新思维能力,优化思维结构。

明代的大学者陈献章有句名言: “学贵有疑,小疑则小进,大疑大进,疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”由此可见,“疑”能使学生心理上感到茫然,产生认知冲突,从而拨动创新思维之主旋律。数学教学中,教师要适时巧妙地设置疑问,提出一些能够引起争论的问题,教师共同讨论,释疑解难。在求职过程中有效地培养学生的创新思维能力,使学生的认知由简单问题的解决,逐渐深化为复杂问题的解决,使数学教学上升到新的层次, 达到新的高度。这样既培养了学生创新精神,又优化了思维结构。

三、要努力为学生营造一个合作、探究的学习氛围,创设问题情境,激发学生认知潜能

《礼记·学记》所述: “君子之教,喻也,道而弗牵,强而拂仰,开而弗达。”这就是说,数学教学中一是要引导、鼓励、激发嘘声的探索活动,激发潜能,使其敢于质疑,动手动脑,发现探索,善于质疑,创新求异,另辟蹊径。 教师一定要善于创设思维情境,寓“情”于“发现”中。让学生积极参与到课堂学习中来,展开奇思妙想,大家一起来探讨对问题的解决,各抒己见,集思广益,在探究活动中提升大脑思维能力,达到开发智能的作用。

四、注意学生的逆向思维,提倡教学反思

“数学问题的解决应该是从解题之初的预测,直到一个解法后的延续这样一个思维的安全过程。”它集中反映了数学认识结构的特征,是发展数学思维能力的基础,而这一基础的关键,则是逆向,反思。如果没有反思, 他们就错过了解题的一个重要而有教益的方面。通过回顾完成的解答,通过从新思考和从新检查这个结果和得出这一结果的路子,学生们可以巩固他们的知识和发展他们的能力。这就是提醒我们,要完成培养学生创新思维素质之人物,数学教学必须重视问题后的延续过程反思的一面,同时还包含着能否利用逆向思维来分析、思考同一问题的另一面。这样的数学活动,既可使学生从反思中检验了解自己学习过程中的成功和不足,又可使教师从反思中获取反馈信息,以便及时调整、完善、补救自己的教学。

小学美术教育创新思维培养研讨教育学论文 篇8

【关键词】美术 ； 小学生 ； 创新思维能力

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0170-01

小学阶段，是学生思想意识形成与性格塑造的最佳时期。美术教学是小学生教学过程中，对学生创造能力、动手能力培养最深入的学科。国家提出素质教育以促进学生全面发展为教学目标，小学美术教学，是小学生对美的创造、思维培养的关键时期，教师应以尊重孩子个性与创造良好教学环境为切入点，在小学美术教育中培养学生的创新思维能力。

一、小学美术教育中创新思维的重要性

不断创新是一个民族得以进步与发展的动力，教育的目的不仅仅是教会学生知识，更为促进学生德、智、体、美全面发展。传统的应试教育在社会不断发展中已逐渐转换为素质教育，小学美术课程在美术绘画的过程中，不仅培养了小学生动手能力、观察能力、创作能力，同时对审美能力、想象能力都有不同程度的提高。创新思维是思维的独创性，是思维的创新，在小学美术教育中创新思维表现为儿童在美术作品创作中，解决问题与思考问题的思维能力，对美的感知与鉴赏能力，通过美术教育，学生的创新思维能力得到了更好的培养。

二、小学美术教育中如何培养学生创新思维能力

1.尊重学生的个性

小学生年龄处于6至12岁之间，这年龄阶段的学生意识、能力、思想各有不同。特别是低年级的小朋友，活潑好动，学习缺乏自觉性，但同时又拥有巨大的好奇心与求知欲。针对小学生这一年龄特点，要充分满足小学生的好奇心与求知欲望，带领小学生在美术学习过程中通过不断的探索与发现以培养其创新意识。例如：在绘画春天这一美术作品时，不同的小学生对春天的理解各不相同，有画鲜花的、有画草地上放风筝的，小学生天真与想象力在他的美术作品中可以表现出来。教师在对学生的绘画评价时，不论画中是否能看出春天这一主题，首先应对学生的创意给予鼓励与支持。小学生对春天是通过自己的理解与想象力创作出来的，教师应尊重学生的创新思维，满足小学生对世界的好奇心，使小学生的创新思维得到萌芽。

2.引导小学生自主思考，培养发散思维

在小学美术教学中，培养小学生发散性思维。要培养小学生创新思维能力，可以通过在小学教学中培养出小学生的联想能力、自主思考能力。根据已有的信息，多种角度与方向进行思考，使思维更开阔，更富有创造力。在小学美术课堂教学中，可以通过教师引导、举例等方法，提高小学生的思考能力。例如：教师在黑板上画一个圈，向学生提问“同学们，看到黑板上这个圈，你们联想到哪些东西，下面就把你们由这个圈想到的东西画出来，看哪位同学想象力最丰富，画得最好”。通常学生会画出太阳、鸡蛋、戒指等常见物品，也有一部份学生能创作出螺帽、鸟笼等别具创意的作品。通过这种教学方式，使学生发挥自己的想象力，并且学会自主观察身边的事物，在这种课堂中学到的创新思维是其它课堂教学中无法比拟的。

3.营造良好的教学氛围

小学生天性活泼好动，爱玩爱热闹。在小学美术课堂教育中，可以通过创造出一个轻松愉快的课堂氛围，使小学生思想更活跃，更好的释放天性，更有利于小学生创新思维能力的发展。教师要尽量营造出一种轻松活跃的课堂氛围，以平等的师生关系，对学生天马行空的想象力给予充分包容与理解，使学生在美术学习过程中，没有心理压力与负担，乐于开动脑筋，乐于动手创作，不仅可以学好美术课程，更能提高创新思维能力。

除了营造良好的室内教学氛围外，小学美术教学还可以尝试带领小学生走出教室，走向户外，去到公园、郊区等地方与大自然亲密接触，带领小学生认识色彩缤纷的花朵，变化万千的白云，还有形形色色的昆虫等等。教师通过引领小学生，用感官体会大自然的美妙，留给学生丰富的体会与想象力。在感受到大自然后可以指导学生在纸上绘画，也可用橡皮泥或者剪纸制作出昆虫、花朵等。通过走向户外的美术教学活动，拓宽小学生的视野，丰富想象力，培养小学生的创新思维能力。

4.运用多媒体教学，开拓创新思维

美术是一门抽象的艺术，小学美术课程教学中，仅仅依靠教师以语言进行授课，学生并不能对美术知识做到真正理解。这就需要教师引入多媒体设备，为小学美术课堂教学展现出一个丰富多彩的课堂。例如对色调的讲解，通常教师用语言与书本内容无法向学生传递出冷暖色调带给人的不同感觉。这时候老师可以运用多媒体设备，向学生展现一些冷暖色调的作品，让学生在感官的刺激下对冷暖色调有了直观的感受，然后可以布置学生用暖色调和冷色调自己创做出美术作品。通过多媒体运用可以为小学美术教学营造出更缤纷的艺术世界，小学生在这种生动的教学方式中更能得到思维的启发，在思维的启发下动手制作，其创新能力与实践能力在这个循环过程中必将得到有效的提升。

5.教师不断的提升自我，起到示范带头作用

教师自身创新能力的不断提高，对小学创新思维能力也同样密不可分。小学生好奇心强，善于模仿，在小学美术教学中，教师不仅肩负着为小学生传授美术知识，培养其美术技能的任务，更应为学生做到行为榜样，自身不断提升，不断学会创新。从而更有能力引导小学生创新思维，对学生创新思维能力的培养起到促进作用。

三、结束语

小学阶段是学生思维与智力启蒙的关键时期，如何培养小学生的创新思维能力显得非常关键。小学美术教学作为一门艺术课程，对小学生创新思维的培养发挥着重要作用。因此，小学美术教学过程中，教师要不断探讨教学方法，培养学生创造思维能力，使小学生在成长过程中创新思维得到激发，使素质教育得到落实。

参考文献

[1]赵永芳.对小学美术课堂教学中创新思维的新构建[J].江苏：小学科学：教师，2012，（6）.

[2]唐俊.基于创新思维的小学美术教学研究[J].新课程学习·下旬，2014，（4）.