创新教育下的班主任工作

创新教育下的班主任工作（共10篇）

创新教育下的班主任工作 篇1

文

“创新教育下的班主任工作”

铅山三中

詹锋

创新教育下的班主任工作

班主任制度是我国社会主义教育制度的重要组成部分。在长期的实践中，班主任工作形成了颇具特色的优良传统，积累了宝贵经验，诸如重视政治、思想、品德教育和理想、纪律教育，善于指导班集体建设和开展课外活动，“尊师爱生”和“教书育人”等等。但是，我们也应看到，目前不少学校存在重视传授科学文化知识，忽视教学生怎样做人的倾向；存在习惯说教而忽视对学生品格、志向、情感、个性等心理素质全面疏导、培育的倾向等。这些都严重影响着创新教育和素质教育的实施，也违背了学生主动、自由、生动活泼地全面发展的需求，更有悖于世界各国在教育现代化过程中，重视学生人格培养和个性发展的共同倾向，这个问题应当引起学校领导者和班主任老师的警觉和重视。面向21世纪的劳动者和专门人才的素质，应当包括学习或探索真理，迎接世界高科技挑战的素质；领悟人生智慧，学会做人的素质；适应社会变迁、文化交流和世界范围各种思想文化、价值观念冲突，开展人际交往和合作的素质；遵纪守法的素质，以及谋求职业和发展的素质等等。在展望21世纪教育图景时，我们要充分认识到素质教育和创新教育是国家现代化对人的现代化、教育现代化提出的必然要求，班主任工作在思想观念、思维方式、工作模式的现代化等方面都要自觉地实现跨世纪转变。

然而，目前仍有不少班主任观念陈旧，工作方法简单粗暴，自觉或不自觉地阻碍着学生的发展。如以“差”奖“优”。有些班主任为了调动学生学习的积极性，规定每次测验、考试成绩在班级前多少名的都有奖。而现在考试很频繁，除了传统的期中考试、期末考试，又有新兴的月考、季考、校际联考、有奖赛考……测验多，考试多，“奖”也就多，那么，这么多的“奖”，钱从何来呢？一些班主任在无其它财源的情况下，便从“取之于民，用之于民”受到启发，取“奖”于“差生”，授“奖”于“优生”。比如有一位班主任规定，每次班级测验成绩在倒数前20名的，每人罚2元，年级或学校考试成绩在倒数前20名的，每人罚4元。落后生总是有的，因而“奖金”也总会有的。

要么动辄便“罚”。时下有些班主任效仿社会上到处罚款的做法，对学生动辄就“罚”。诸如，罚抄书、罚物、罚站、罚面壁等等不一而足，还美其名曰这是“以‘毒’攻毒，以‘恶’制恶”。

或者消极情绪的迁移。有些班主任常常不能驾驭自己的情绪，高兴时，学生可以“享福”，不高兴时，学生则要遭殃。他们每每有不顺心之事时，不是整天板着脸，就是训斥、讥讽，甚至体罚学生。殊不知这种做法容易产生教育的负效应，只能给学生造成精神上的压抑、情绪上的刺激，使学生时常有一种恐惧与紧张感。久而久之，师生之间便会形成一道鸿沟，不利于师生间的交流与沟通，最终必然导致教育的失败。

还有些班主任管理班级的失误表现为严爱失度，知错不认错，批评不分场合，所有这些都是班主任需要注意或改进的地方。

为什么我们应高度重视班主任在促进创新教育下学生素质发展中的地位和作用呢？这是由其在班级教育中的地位、作用决定的。

1． 班主任是班级的组织者、教育者、管理者

班级是学校教学的基本单位，是学生学习的教育群体，也是教育性的生活群体。宏观社会影响，通过班级能传导给班级群体。和一般科任教师不同，班主任在促进学生素质发展中具有特殊的地位和作用。班主任是学生班级的组织者、教育者、管理者，组织、教育、管理

班级是班主任的职责，是班主任教育劳动的主要内容，是班主任生命活动的主要组成部分。班主任受学校委托，按照国家的教育方针、培养目标，对学生的学习、生活进行教育、指导、管理。班主任的主要时间和精力都用在班级的教育管理上。

班主任的职责使他与班级教育结下了不解之缘，并以这一职责关系为轴心，衍生出班主任与学生的关系，与本班科任老师的关系，与学校领导及有关部门的关系，与学生家长的关系，与社会有关部门的关系等。就其与学生的关系而言，班主任应当全面关心学生，特别是关心学生的精神生活，成为影响学生成长发展的重要人物；就其与学校、家庭、社会的关系而言，班主任应依靠各方面的教育力量，发挥自己的桥梁纽带作用，形成班级教育合力。班主任缘于自身职责，缘于他在班级学生素质教育中的特殊地位和作用，成为构建学生素质发展的教育模式的重要依据。

2． 班主任是全面关心学生成长的主要教师

所谓全面关心，即关心学生的学习、身体、道德等方面的健康成长，促进学生整体素质的全面发展；全面关心也包括对学生的终身持续发展负责，重视学生自我教育力的培养，为他们终身自主学习、自主发展奠定基础。全面关心是所有教师的责任，但是班主任是全面关心学生的主要教师，这是由班主任工作的特殊性决定的。“班主任”这一角色意味着与一般科任教师在工作范围和职能上不同，而且班主任工作系统本身的全面性和客观条件使他必须也有可能全面关心学生。国家教委制定的《中学班主任工作暂行规定》认为：“班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。

3． 班主任是学生主要的精神关怀者

班主任要全面关系学生，但在诸多应关心的内容中，关心学生的精神生活、情感生活，我们称之为“精神关怀”，是最根本的。“精神关怀”这一术语来自英国，原指教区的牧师或主教给予教区内的教民的关心和帮助，尤其是精神方面的关心和帮助，故译作“精神关怀”。如今“精神关怀”已超出宗教范围，被英国、澳大利亚、新西兰、新加坡等国家用作情感教育的一个术语，它很好地表达了教育者对学生的态度、情感、信念、情绪的关注。我们可以吸收这个术语，结合我国国情和学校生活实际运用。在学校中班主任理应是与学生关系最密切的老师，应当是学生主要的“精神关怀”者。

4． 班主任是影响学生成长发展的重要他人

“重要他人”是社会学基本概念，是指对个体社会化有重要影响的具体人物。顾明远教授主编的《教育大辞典》（第六卷）对该术语的解释是：“对个体的自我发展（尤其是在儿童时期）有重要影响的人和群体，即对个人的智力、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈团体等。”重要他人是个体社会化主导性影响因素，非重要他人是个体社会化一般性影响因素。重要他人有两个层次：一是互动性重要他人，即为学生互动对象，双向沟通，主要在人生价值方面影响学生；二是偶像性重要他人，是学生特别喜爱和崇敬的对象，一般为社会知名人士，是学生单向选择的，无双向沟通，但对其影响是多方面的、潜移默化的。个人发展的每个阶段或某一个时期都可能有当时的重要他人。

创新教育下加强创新管理，班主任应做到以下四点：

1． 确立三种意识是加强创新管理的前提

（1）位置意识。班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还应把自己看成是被

管理者。教师在尊重学生的基础上发挥主要作用，指导学生的学习和集体工作，善于听取群众的呼声，体现学生的需要，才能促使学生积极思维。而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。如电视剧《还珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度会感到小燕子任性、不成熟；如果站在学生的角度会觉得小燕子天真无邪、勇于叛逆，而这种性格深受学生喜爱，创新意识正是在无拘无束的状态中萌发的。班主任只有确立在班级中的位置，才可为培养学生的创新意识提供更广阔的空间。

（2）参与意识。在确立位置意识的基础上，班主任还应确立参与意识，即以管理者和被

管理者的身份，积极、主动、平等地参与班级的各项活动。只有这样，班主任才能真正体验班级活动的成功与不足，才能抓住学生的兴奋点、闪光点和德育工作的盲点，才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才能使学生有所发现、有所创新。同时班主任在参与过程中可科学驾驭各项活动，完善学生各种欠成熟的思路、做法，为学生创新意识的培养提供智力支持。

（3）竞争意识。竞争意识是创新意识的先决条件。班主任只有具备较强的竞争意识，才

能永不满足、锐意进取、推陈出新。班主任应有意识地运用竞争机制，使学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。儿童、少年、青年都有一种争强好胜的向上心理，这是一种心理优势，也正是教师可以调动的有利因素。教师可以先是一种心理优势，也正是教师可以调动的有利因素。教师可以先从一些小的项目开始，让他们从中体验到胜利、信心和喜悦。

2． 树立三个观念是加强创新管理的基础

（1）教育观念。班主任应从学生的认知水平出发，树立教育观念，帮助学生多角度、多

层次认识事物、分析问题，激发学生进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础。例如：有些班主任对男女生之间的交往如临大敌，稍有密切就把这一现象视为“早恋”。如果换一种思维方式处理此事，会收到意想不到的效果。即鼓励男女生相互交往，强调相互交往的好处，并在班级开展的各项活动中为其创造交往的条件，但应巧妙地限制其单独交往，学生在这种宽松的环境中相互交往会使其对异性的神秘感逐渐消失，而代之以真挚的友谊，会有效地消除学生的逆反心理现象。

（2）发展观念。班主任应站在时代高度及时向学生传递各种先进信息，使学生的一言一

行、一举一动都充满时代气息，都能体现新世纪学生的风貌。否则，我们培养的学生将是墨守成规、固步自封的一代。如组织学生参加祭扫烈士墓活动，如果每次活动内容都大致相同，会让学生感到枯燥、乏味，久而久之，会导致学生失去参与的热情。如果我们能合理把握各类活动与学生日常学习、生活的衔接点、切入点，赋予传统的德育活动以强烈的时代气息，便会激发学生的参与热情，使学生在传统活动中有所创新、有所收益。

（3）持久观念。班主任必须树立持久观念，把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓。首先，要营造培养学生创新意识的氛围，为创新意识的萌发创造有利的外部环境。其次，要使每项班级活动充满生机、充满新意，使学生在参与中感受创新的喜悦和魅力。最后，要有计划、有目的地安排各项活动，使各项活动既有区别又有一定内在联系，为学生的不断创新提供科学的思维方式。

3． 坚持三种做法是加强创新管理的保障

（1）班级的各项活动以实话实说为基点。由于某些教育模式的僵化，使多数学生在参与

班级活动时习惯用一种固定模式作为评价事物的尺度，即习惯了说套话、说空话、说假话，只有让学生在各项活动中坚持实话实说、畅所欲言，才能使学生有所思、有所感、有所忆。只有启动了学生的思维，才能迸发出智慧的火花，才能使学生有所建树、有所创造。班主任在每次搞完活动后，都应让学生针对这次活动实话实说，谈自己的看法、认识、感受、建议，这样班主任不仅了解了学生的真情实感，也能及时调整不符合学生认知水平的一些做法，同时，也为学生发表自己的见解、表达自己的创意提供机会。这是培养学生创新意识的重要一环。

（2）班级的各项活动以体现时代特征为目标。培养学生的创新意识必须体现时代特征。

以往我们通常组织学生到敬老院、街道等场所进行力所能及的义务劳动，其目的是教育学生学会关心他人，培养劳动观念。在市场经济不断发展的今天，如果我们可以适当增加有偿劳动的成份，并由学生自己组织和安排，如利用课余或假日组织学生卖报纸、上门推销等有偿劳动，既可让学生感到劳动的艰辛和收获的喜悦，也可体验生活，受到锻炼，感受市场经济对人的观念的挑战。同时，我们还可以通过对劳动报酬的再分析，引导学生珍惜劳动成果，孝敬父母，关心他人。

（3）班级的各项活动一推陈出新为目标。培养学生的创新意识就要求不断地推陈出新。

没有推陈出新，世界就不会日新月异，学生只有生活在充满新意的环境中，才能有所发明、有所创造、有所作为。这就要求班主任精心设计每一次活动，精心组织每次活动，使班级各项活动呈螺旋上升趋势，永远给学生以启迪、以希望，使学生永不满足，勇创佳绩。

4． 加强与学生家长的沟通，指导他们搞好家庭教育

创新教育下的班主任工作 篇2

在创新教育下, 要促使学生全面发展, 对班级工作必须加强创新管理, 下面就班主任的工作浅析如下。

一、加强班级创新管理须确立三种意识

1. 位置意识。

班主任在班级管理中不仅要把自己看成管理者, 还应把自己看成被管理者。有些班主任常常不能驾驭自己的情绪, 高兴时学生可以“享福”, 不高兴时学生则要遭殃。殊不知这种做法容易产生教育的负效应, 给学生造成精神上的压抑、情绪上的刺激, 久而久之不利于师生间的交流与沟通。所有班主任在尊重学生的基础上发挥主要作用, 指导学生和集体工作, 善于听取学生的呼声, 体现学生的需要, 才能促使学生积极思维。而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。如电视剧《还珠格格》中的小燕子, 如果站在班主任的角度会觉得小燕子任性、不成熟;如果站在学生的角度会认为小燕子天真无邪, 勇于叛逆, 而这种性格深受学生喜爱。创新意识正是在这种无拘无束的自由状态中萌发的。班主任只有确立好自己在班级中的位置才可为培养学生的创新意识提供更广阔的空间。

2. 参与意识。

在确立位置意识的基础上, 班主任还应确立参与意识, 即以管理者和被管理者的身份, 积极、主动、平等地参与班级管理和各项活动中。只有积极、主动、平等地参加活动, 班主任才能真正体验班级活动的成功与不足, 才能抓住学生的兴奋点、闪光点和德育工作的切入点和重点, 才能使学生有所发现、有所创新。同时班主任在参与过程中科学驾驭各项活动, 完善学生各种成熟的思路、做法, 为学生创新意识的培养提供智力支持。

3. 竞争意识。

竞争意识是创新意识的先决条件。班主任只有具备较强的竞争意识才能永不满足、锐意进取、推陈出新。班主任应有意识地运用竞争机制, 使学生在潜移默化中学会竞争, 进而学会创新。时下有些班主任效仿社会上到处罚款的做法, 对学生动辄就“罚”。诸如, 罚抄书、罚物、罚站、罚面壁思过等, 还美名其曰这就是“以‘毒’攻毒, 以‘恶’治恶”。这样做不但打消了学生的积极性, 而且影响了师生关系, 适得其反。其实儿童、少年、青年都有一种争强好胜的向上心理, 这是一种心理优势, 也正是教师可以调动的有利因素。教师可以先从一些小的项目开始, 让他们从中体验到胜利、信心和喜悦。

二、加强班级创新管理应树立三个观念

1. 教育观念。

班主任应从学生的认知水平出发, 树立教育观念, 帮助学生多角度、多层次认识事物、分析问题, 激发学生进取欲望, 为其创新意识的培养奠定基础。例如:有些班主任对男女学生之间的交往如临大敌, 稍有密切行为就把这一现象视为“早恋”。如果换一种思维方式处理此事, 会收到意想不到的效果。即鼓励男女生相互交往, 强调相互交往的好处, 并在班级开展的班 (队) 会等各项活动中为其创造交往的条件, 但应巧妙地限制其单独交往, 学生在这种宽松的环境中相互交往会使其对异性的神秘感逐渐消失, 而代之以真挚的友谊, 会有效地消除学生的逆反现象。

2. 发展观念。

班主任站在时代高度及时向学生传递各种先进信息, 使学生的言谈举止都充满时代气息, 体现出跨世纪学生的精神风貌。否则, 我们培养的学生将是墨守陈规、固步自封的一代。如组织学生参加祭扫烈士墓活动, 开展以“社会主义荣辱观”为主题的队会等, 但每次活动应内容不一, 形式多样。如果每次活动内容都大致相同, 会使学生失去参与的热情。如果我们能合理把握各类活动与学生日常学习、生活的衔接点、切入点, 赋予传统的德育活动强烈的时代气息, 便会激发学生的参与热情, 使学生在传统活动中有所创新、有所收益。

3. 持久观念。

班主任必须树立持久观念, 把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓。首先, 要营造培养学生创新意识的氛围, 为创新意识的萌发创造有利的外部环境。其次, 要使每项班级活动充满生机、充满新意, 使学生在参与中感受创新的喜悦、创新的魅力。最后, 要有计划、有目的地安排各项活动, 使各项活动既有区别又有一定的内在联系, 为学生的不断创新提供科学的思维方式。

三、加强班级创新管理须坚持三种做法

1. 班级各项活动以实话实说为基点。

由于某些教育模式的僵化, 使多数学生在参与班级活动时习惯用一种固定模式作为评价事物的尺度, 即习惯了说套话、说空话、说假话, 只有让学生在各项活动中坚持实话实说、畅所欲言, 才能使学生有所思、有所感、有所忆。只有启动了学生的思维, 才能迸发出智慧的火花, 才能使学生有所建树、有所创造。班主任在每次搞完活动后, 都应让学生针对这次活动实话实说, 谈自己的看法、认识、感受、建议, 这样班主任不仅能了解学生的真情实感, 而且能及时纠正不符合学生认知水平的一些做法, 同时也为学生发表自己的见解、表达自己的创意提供了机会。这是培养学生创新意识的重要一环。

2. 班级各项活动以体现时代特征为目标。

培养学生的创新意识必须体现时代特征。以往我们通常组织学生到敬老院、街道等场所进行力所能及的义务劳动, 其目的是教育学生学会关心他人, 培养劳动观念。在市场经济不断发展的今天, 如果我们可以适当增加有偿劳动的成份, 并由学生自己组织和安排, 如利用课余或假日组织学生卖报纸、上门推销等有偿劳动, 既可让学生感到劳动的艰辛和收获的喜悦, 也可体验生活, 受到锻炼, 感受市场经济对人的观念的挑战。同时, 我们还可以通过对劳动报酬的分析, 引导学生珍惜劳动成果, 孝敬父母, 关心他人。

3. 班级各项活动以推陈出新为重点。

培养学生的创新意识就要求不断地推陈出新。没有推陈出新, 世界就不会日新月异, 学生只有生活在充满新意的环境中, 才能有所发明、有所创新、有所作为。这就要求班主任要精心设计每一次活动, 精心组织每次活动, 使班级各项活动呈螺旋式上升趋势, 永远给学生以启迪、以希望, 使学生永不满足, 能创佳绩。

四、加强班级创新管理还应与学生家长沟通, 指导他们做好家庭教育

创新教育最重要的一环就是家庭教育。创新教育的成功与否在很大程度上取决于家庭教育的成功与否。家长们都希望自己的孩子们出类拔萃, “望子成龙之心, 人皆有之”。从某种意义上讲, 他们是班主任培育创新人才的得力助手。可是, 由于家长并非专业的教育人员, 他们在教育观念、教育方法和教育手段上还有一定的欠缺。不少家长拥有的还是未曾向高级阶段转化的父爱和母爱, 未经启蒙和锤炼的人类本能。有些家长对孩子不能作出客观分析判断, 换句话说就是不能充分地了解自己的孩子们, 对他们的期望值过高。对孩子的过高期望造成家长心态的扭曲, 由此造成一系列的家庭问题, 甚至引发社会问题。2002年2月1日, 江泽民同志在发表《关于教育问题的谈话》时, 点到了浙江少年弑母的案件。悲剧到此并未结束, 2002年2月24日, 天津医科大学———北京籍大三学生由于四门功课不及格而被校方勒令退学, 他由于担心不好向父母交代而杀死了祖母和父亲。这些悲剧的发生也反映了家庭教育中存在的严重问题。班主任作为家长的良师益友, 应多从教育思想观念、教育方法手段方面指导家长做好家庭教育。班主任应与家长多沟通, 与家长建立合作型关系。最理想的教师家长互动关系就是两者均具有较新教育思想, 具有合作意识, 为教育孩子相互交流, 完成培育孩子的互动过程。

新课改下下的小学班主任创新工作 篇3

关键词：小学班主任；管理工作

一、用责任心去承担起教书育人的重任

班主任的责任心是是师德的一项重要内容，是做好班级工作的首要前提，也是每位老师都应具备的基本素质。做一个老师，最重要的并不是你学富五车，而是你的责任心。

曾在一篇文章中看到过这样一段话：“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”这段话让我们深深地体会到教师的责任之重大。对学生负责，首先要关爱学生。在平时与学生的接触中应多关心学生，深入了解学生，及时掌握学生的思想动态，在与他们的交谈中，去了解她们的家庭背景，了解他们成长的家庭环境，掌握她们的性格特点。对于学困生，教师应给予学生更多的关爱与温暖，唤起他们对学习与生活的信心与热情。其次，要热爱自己的职业，加强师德修养。教师的职业，是一项育人、塑造心灵的特殊事业，因此教师的一言一行，都会对学生的成长产生深远的影响。因此，教师要时刻注意自身的道德修养，敬岗爱业，只有全身心地投入到教育教学工作中去，才会让学生热爱学习、快乐生活，也才会让自己体会到为人师的快乐与幸福。再次，要提高自身教学水平，增强教育教学能力。教师不仅需要强烈的教育责任心，还应具有渊博的知识和多方面的才能。因为，现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的教师，而需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。

二、新课程背景下班主任工作的创新方向

1、以服务学生为主。在新课程背景下，班级的管理并不是单纯地为了管理，而是为更好地服务于学生。在传统的班级管理中，班主任是第一位，而学生只需要服从管理，并没有发言权。这样的班级管理学生必然不会喜欢，也势必会引发他们的逆反情绪，不利于学生的学习和成长。随着新课程改革的不断深入，班主任必须认真地对自己的管理进行反思，转变管理的观念，变管理为服务。从讲台上走到学生们中间，关心学生，爱护学生，关注学生们的未来，激发他们的学习兴趣，培养学生们的价值观，帮助学生成为一个自信独立的人，为未来的发展打下坚实的基础。

2、师生共建班规。小学生正处在思维、习惯的养成阶段，在这一阶段让学生参与到班规的建设当中，有助于开动他们的脑筋和智慧、激发他们的潜力。班主任要召开班会，让大家坐在一起，探讨建立班规的目的、意义和方法，研究班规的方案，该提议的提议，该辩论的辩论，共同为班规的建立出力。与此同时，班主任也要注意引导，在适当的时候抛出问题，给学生们思考的空间。对于学生们错误的观点要及时纠正，同时也要肯定其为班级的付出，留住学生的积极性。这种由大家共同制定的班规，不仅能使学生更加信服和自觉遵守，更能在这样一个过程中养成独立思考的习惯。

3、建立评价体系。传统的应试教育的评价体系已经不符合新课程的要求，因此班主任需要寻找一条新的道路。这种新的评价体系可以分为三个部分。第一是老师对学生的评价，老师要改变只看分数、只看成绩的评价理念，要开放眼光，看到学生们身上的其它的闪光点。对于学生的评价不能只注重结果，更要注重过程，并将其有机结合，客观地进行评价。第二是学生对老师的评价。在这个方面班主任要开诚布公，允许学生自由发言，提出自己的意见，使学生真正成为课堂的主人。第三，学生相互评价与自我评价。班主任要专门抽出时间，让学生们在自我评价的基础上，对同学进行评价，这有助与学生们更为清晰地发现自身的问题，并及时改正。

三、新课程对班主任工作改进提出的新要求

1、明确新的教育理念。因此，班主任必须转变教育观念，改变过去的应试教育模式，重视学生身心发展，提高学生的抗压能力。要尊重学生的主体性，开发学生的潜能，培养学生的创新精神，实现自己的价值。要在班级的管理中，要与学生打成一片，既做学生的老师，也做学生的朋友，让班集体成为一个和谐友爱的温暖大家庭。

2、明确新的培养目标。新课程标准提出了要培养学生正确的世界观、人生观、价值观，培养具有创新精神和社会实践精神的有道德、有文化的时代新人。小学生正是处在一个生理和心理发展的关键时期，容易受到外界不良事物的影响，需要老师的细心引导和认真教育。因此，班主任必须明确这个培养目标，关注学生的成长发展，使学生把自己所学知识和技能运用到生活实践当中，真正实现学以致用。

3、改变对学生的评价方式。传统的应试教育只看分数，扼杀掉了许多学生的兴趣爱好，掩盖了许多学生的个性和特长，使学生的生活多了一些忧愁。新课程标准要求改变只看分数的评价机制，对学生进行全方位多元化的发展性评价。因此，班主任转变过去的观念，提高自己的素质，学会运用多种评价方式对学生的兴趣、爱好、特长和学习动机进行评价，挖掘出学生的潜能，发挥出学生的特长，帮助学生实现自己的价值。

综上所述，新课程要求班主任必须改变过去的班级管理模式，建立新的以学生为主体的教学模式。一个班集体就是一个大家庭，不管是班主任、老师还是学生，都是这个家庭的一份子，因此每一个人都应该参与到班级的建设当中，每一个人都应该与班级同甘苦、共荣辱，共同为创建一个优秀的班集体而努力。

参考文献

[1] 陈小燕.新课程背景下如何做好小学高年级班主任工作[J].教书育人：教师新概念，2012（31）：74.

[2] 王东霞.新课改背景下的小学班主任工作[J].软件：电子版，2013（1）：390.

班主任工作中的创新教育 篇4

创新是指人们在生产力，生产关系和上层建筑全部领域中进行的创造性的活动，它包括理论创新和实践创新。班主任是学生班集体的领导者和组织者，是素质教育的主要实施者，也是联系沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。作为素质教育的一种重要形式的职业教育，客观上要求班主任必须理论联系实际、务实高效地开展工作，而创新教育，正是班主任管理工作的灵魂。学校如何创新班主任的管理工作呢？本人试作以下粗浅的探讨。

一、迎难而上，创新班集体的管理

从事技工教育以来，我深深地感受到，思想教育是学校管理的灵魂。没有到位的思想教育，管理就难以出成效。因此，创新班级管理，要针对实际中的不足，首先要做好学生的思想教育工作。

1.帮助学生明确任务，创建并实施班级文化

学生的任务是以学为主。在对学生的学习教育中，我是这样建议他们的：你们在购买有形产品的时候，有一点点残缺，你们都会选择不买，那么，知识作为一种无形产品，在缴纳同样多学费的情况下，你们会自愿的吸收残缺的产品，因为你们会为自己上课讲话或者睡觉，没有被老师发现和批评而沾沾自喜，其实你们知道吗？你们已经购买了残缺的产品，你们愿意继续下去吗？同时，我还这样告诉学生，知识作为一种无形产品，与有形产品有着本质的不同，有形产品，老师给了学生，老师就没有了，而无形产品则正好相反，老师在给予你们知识的同时，老师自己也在进步，老师愿意把自己的知识与大家分享，也就是教学相长。此举，以一种新的劝导方式，让学生对学习知识的认识有了新的层次的理解。

2.采取多种教育形式，培养集体主义荣誉感。

学校学生急需加强荣辱观的教育，培养集体主义荣誉感。让学生懂得个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻，始终牢记个人言行直接关系到集体的形象。学生在校期间培养集体荣誉感，也有助于他们今后较好地融入社会。在教育形式上，可采用学生喜闻乐见的方式，开展各项常规制度、细则、措施等内容的学习。实行学生阅读和教师讲解相结合，书本学习和墙报宣传相结合，有奖学习和无奖学习相结合，主题班会和娱乐活动相结合。

班级可以开展联欢会、辩论式主题班会，知识竞赛，班级管理意见征集等等活动，评优评奖获得上榜公布，宿舍、个人日常考核上榜公布。寓思想教育于丰富多彩的教育形式之中，可以收到显著效果。

3.关注细节，管理不留死角

就像班级张贴的文化理念一样，“小事成就大事，细节成就完美”，在管理上绝不放过任何一个细节，不留死角。

首先是分班课的管理。拼班班级的分班课管理，一直是班主任比较头痛的问题。我采取的应对措施是：在分班课上，确定三名管理者重点负责整体管理、纪律管理、考勤管理，此举有效的遏制了分班课管理不到位的局面；

其次是公开课的管理。一般班级开公开课的时候，前来听课的老师很多，为了让每一位前来听课的老师，都能有舒适的座位，我班提前安排两边的两组，每排两个位子坐三个学生，以腾出中间两组约十六个位子，让给听课的老师。此举在听课老师中反响较好，同时也为上公开课的老师创造了良好的授课氛围； 最后是班费的管理与使用。在班费的管理与使用过程中，我班的做法是：管理者是学生、经办者是学生、监督者还是学生，班费的使用情况，在大的活动过后以及每学期结束前，向全班学生汇报，此举在我们班已经形成制度；

二、精挑细选，创新班干部的培养。

班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初，班团干部、舍长的选配，唯一依据是学生初步表现，要反复考察，慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么，在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上，采用“民主集中原则”，在班内“因需设岗”，“以岗定人”。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、学习成绩较差的学生干部要重新选配，通过他们以身作则的示范效应影响和带动全班同学走向目标。新生入学后，组成一个新的班集体。班级是学校最基本的管理单位。期初，班主任是这个集体的领路人。随着新生对学校学习、生活环境的逐渐了解和熟悉，班级需要有自己的领头人和组织者，以实现自我管理，自我约束和自我提高。所以班主任在宏观管理的基础上，在引导班级积极健康发展的过程中还应刻意培养造就班干部，使他们真正成为班主任的得力助手，班级各项工作的主力军，成为全班同学的表率和楷模。

1.重视班干部的学习。

作为班级骨干的班干部更应勤学苦练、才能成为学习上的佼佼者，才具有说服力，起表率作用。但是在同学中有一种误导：认为班干部只要有胆量、肯干、能干就行，成绩差不要紧，以至于不重视班干部的学习，只注重为班级做了多少事情，开展哪些工作。殊不知，这种偏见既损害了班干部的形象，又影响以后的可持续发展。没有内涵的班干部是没有多少威信的，同学也很难信服，即使勉强撑着，也难以把班级工作搞得有声有色。有了思想上的认识和行动上的督导，班干部总体学习成绩均较好，从而影响带动了班级良好学习风气的形成。

2.加强班干部的思想品德教育。

思想品德素质是学生自身发展和完善的需要，它的根本是要学会做人。陶行

知先生说过：“道德是做人的根本。根本一丢，纵使有一些学问和本领，也无甚用处。否则没有道德的人，学问和本领越大，为非作恶越大。”

班干部是班级的领头羊，班级管理应当从班干部抓起，培养他们高尚的道德品质，文明的行为规范，积极向上的精神面貌和工作责任感。榜样的力量是无穷的，通过抓班干部这一典型，带动影响全班学生内在自我教育的主动性和奋发向上的积极性，真正做到自己教育自己，不断提高思想道德水平，也使班干部在同学中有较高威信，从而理直气壮地组织开展工作。同时，班主任要以自身的师德影响他们，使他们在潜移默化中强化了思想道德的素质。

3.指导班干部的工作方法。

班主任对班干部的工作要正确引导，做到：严格要求、大胆放手、抓大放小，密切监督。同时，为了避免出现有的干部忙得团团转，有的干部闲着没事干的现象。我们首先让班干部明确工作任务及各自职责，用于监督也用于自律。其次，定期召开班委会，让班干部汇报工作进展情况。而对于准备组织开展的活动，事先则提出具体的目标要求、采用的方法和注意事项。完成后，及时总结经验并指出出色的地方和不足之处，以便下次开展时更加完善。由于事先的精心指导细致安排，减少了班干部工作过程中出现失误而引起同学的“另眼相待”，提高班干部在同学心目中的地位。

三、从师生关系切入，创新个体的管理

创新学生个体管理，建立良好的师生关系是关键。班主任应做到如下几点： 欣赏与信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，要尽量给予鼓励和热切的期待。

换位思考与平等对待。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

因势利导，以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影。

充分激励，恰当评价。对于表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励。有损班级形象、不利实现班级目标的学生，根据其认识态度和实际结果先说服开导，后酌情批评处罚，及时与家长一起教育，防止恶性循环。教育是无痕的艺术，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，班主任只有为人师表，才能以自己的人格力量影响学生。因此，班主任要根据新时期、新形势下德育工作出现的新情况、新问题，加强学习，与日俱进，不断探索班主任管理工作的新路子。

创新教育下的班主任工作 篇5

摘要：“微时代”的到来对社会生活的各个方面均产生较大影响。在当前背景下，大学生心理以及思想素质也受到较大影响，在大学生思想政治教育工作中，应该改变原来教育模式，对其进行创新，从而使教学水平得到提高，符合当今社会发展要求。

关键词：微时代；大学生；思政教育；创新

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：10017836（2015）06008902

在当今社会，伴随着“微时代”的到来以及发展，人们生活以及学习各个方面均在很大程度上受到影响，尤其是对于大学生而言，其生活方式以及学习方式均发生改变，进一步影响其心理以及思想发生很大变化。在大学生思政教育工作中，应当顺应当今社会发展特点，对教学方式以及方法进行创新，从而使思政教育发挥其应有作用，提高教学质量以及学生思想水平。

一、“微时代”背景下大学生思政教育中存在的问题对于大学生这一群体而言，由于其特殊智力禀赋以及环境优势，很容易在新型信息技术方面成为敏感群体，在对信息文化的新型传播方式方面，大学生具备便捷渠道以及巨大扩散效应。所以，在“微时代”，大学生更容易成为引领者以及推动者。另外，这种简便短小信息文化传递方式，也对大学生思想政治现状以及社会心理状态有着直接影响，因此在大学生思想教育工作中有一些新问题出现。

1.大学生的“微行为”

“微行为”所指的就是特定“微时代”背景之下所产生的行为。对于“微时代”背景之下媒体语言来说，其一个重要时代特色就是短小，比如微博及微小说，其要求表述一次应当控制在140字之内，而对于微电影放映时间往往在300s之内[1]。这些与当今社会中人们较快的生活节奏比较适应，使人们在数量庞大且种类繁多的信息接收方面更加方便高效。然而该要求也导致信息不可避免地有不完整及琐碎等缺点出现，因此在表达上也缺乏深度及系统性表达内涵。媒介属于文化载体，然而由于“微媒介”要求内容简单，导致媒体工具具有很强选择性，因而破坏文化内涵完整性。所存在的这些情况在很大程度上也影响大学生生活及学习，在对知识学习过程中不求甚解，缺乏深入探索精神，在了解社会问题方面比较肤浅，未做到持续关注以及深入研究。这些均对大学生言行举止以及人生态度产生直接影响，导致大学生群体表现出一种浮躁心理。

在“微时代”背景之下，追求高速传播为十分重要的另外一个时代特点。对于任何“微媒介”而言，其作用主要就是使人际关系链条得以继续延伸，将舆论影响力扩大，以最快方式将自身生活态度、基本观点以及社会观察与价值取向向最多人传递[2]。这样一来很容易有为快速传播而将事实夸大甚至扭曲现象产生，选择极端态度以及言语对价值取向进行表达，然而对道德基本规范以及社会主流价值漠视，产生对大众文化逆反而对小众文化追求等心理问题。对于大学生而言，其正处于形成价值观、世界观以及人生观重要时期，对于社会上复杂舆论环境以及读取大量信息，虽然在新鲜事物的吸收方面其具备较强能力，但是辨别是非能力比较差，在抵制不良影响方面其能力也比较差，这些问题在大学生群体中有着十分明显表现。

2.大学生的“微心理”

“微心理”所指的就是在特定“微时代”背景下所产生的心理。在“微时代”背景之下，人们在网络人际空间方面空前增大，通过网络环境，对于任何人都能够随意认识，并且能够随意说任何话，由于关注度而引起的自我价值肯定能够使寻求实现自我价值心理得到满足，能够将在现实生活中所存在的人际关系挫折感抵消，所以对于这种虚拟空间中所产生需求满足感更加依赖，而将现实生活中的真实人际关系放弃。对于大学生而言，其进入全新的陌生环境，有些学生对于大学生活无法很好适应，对于大学中人际关系有惧怕感以及疏离感产生，从而将精力放在构建网络人际关系方面，从中寻求满足感。这样虽然能够使由于现实挫折所产生的心理情绪得到一定程度缓解，但是无法从根本上将人际关系供求中所存在的矛盾进行彻底解决，进而造成人际关系恶化。这种恶性循环会使得现实生活中大学生自卑情绪加重，从而有自闭行为产生，进而导致大学生出现严重心理问题。

二、“微时代”背景下思政教育工作创新路径

随着当前“微时代”的不断发展，大学生思想政治教育工作也要与时俱进，能够不断进行创新。在信息传播方面，“微平台”具备快速、便捷以及即时性等特点，对当今社会生活、文化以及思想均产生较大影响。所以，在思想政治教育工作中应当对“微时代”背景之下在思政教育工作中所存在的重点与难点进行全面分析，对于当前思政教育工作中所存在的新规律深入掌握，对当前背景下思政教育的新方法进行努力探索[3]。在实际教育工作中，教师应当对“微平台”进行充分利用，对“微平台”优势进行充分发挥，对当前思政教育中的新路径进行积极探索，从而使思政教育的工作效率得到提高。

1.通过“微平台”构建教育引导平台，丰富教育内容

在大学生思政教育工作中要能够与当前时代发展相适应，在实际教育过程中对新型信息技术手段进行应用，并且与大学生群体特征相结合，对大学生群体所存在的现实状况进行深入分析，真正做到因材施教，对大学生进行有效引导，使其树立正确的价值观及人生观，从而使其具备社会责任感、历史使命感以及高度理想信念。首先，教师应当对“微平台”技术特征、媒体缺陷以及传播优势进行全面透彻了解，在实际工作过程中应当利用其优势。另外，应当提高网络信息媒介的素养，对“微平台”技术加深了解以提高操控能力，通过“微平台”将思想政治教育的引导平台构建起来，从而最大限度地发挥“微平台”在思政教育中所具备的作用[4]。其次，高校可以将在微平台上所要发布思政教育有关资料集中力量制定出来，对“微平台”进行深入利用，从而全面系统地进行思政教育。在思政教育工作中，“微平台”作为技术平台仅仅具有辅助作用，使开展的思政教育更加广泛生动，其作用就是改变传统教学方法，通过引入新元素与新思路，从而系统规范且有目的地进行思政教育。第三，对于“微平台”的使用学校应当鼓励并支持，比如在学校内可将教育“微平台”自上而以下建立起来，组织专业教育队伍负责“微平台”信息发布，通过生动的语言，与学生内容贴近，从而使思政教育得到较好开展。

2.以“微平台”构建信息传播平台，使信息加速传递

从当前情况而言，大学生中很少有人主动积极学习思政理论知识，所以在思政教育工作中，教师应当对“微平台”所具备的集聚效应充分利用进行引导宣传，使大学生能够对思政教育理论进行主动学习以及了解。一方面，教师可通过“微平台”将学生比较关注的信息发布出来，比如考证信息、奖学金信息以及就业信息与考研信息等，从而将学生吸引来，使固定信息阅读群体形成，也就是所说的“粉丝群”。另外，教师还可以利用“微平台”与学生之间分享自身经历、真实案例以及榜样故事，将正面且积极信息向学生传达，对学生进行引导，使其树立正确的人生观以及价值观。另一方面，在学校内通过对“微平台”进行构建，通过统计点击次数、转播次数以及评论数量能够对信息传播范围进行了解，并能够了解工作效用、认可度以及接受度，对学生关注热点以及舆论焦点随时了解。特别是在出现紧急突发事件时，利用“微平台”能够将舆情预警向学生及时发出，使信息快捷传达，对虚假信息或者不实信息及时进行澄清以及阻断，从而保证舆论从正面影响学生思想、生活以及学习各个方面。

3.利用“微平台”构建双向沟通平台，加强师生互动

在当今高校内，在思政教育过程中所选择的教育方式主要为理论课教育，在课堂上教师积极讲述，但是学生的学习投入度特别低，并且师生之间很少交流。在思政教育工作中，“微平台”属于双向沟通平台，其打破了传统教育模式，使学生有机会与教师之间进行双向沟通。教师在向学生教授思政知识过程中不再选择传统模式，而是利用“微平台”即时与大学生之间进行互动，在教学过程中选择“隐形”教育方式对学生进行引导，激发学生进行自我学习、自我管理以及自我成长[5]。教师应当利用“微平台”对学生思想动态以及心理需求及时了解，对于大学生所存在的普遍问题，通过协调积极解决，将解决意见以及建议发布在“微平台”上。在思政教育工作中，教师应当对双向沟通平台进行较好利用，通过“微平台”与学生之间进行平等交流，关注学生思想动态，帮助学生将学习以及生活中所存在的困难第一时间解决，与学生之间成为朋友，从而使师生之间的良好互动得以形成，使思政教育实效性得到提高。

三、结语

在“微时代”背景下，对大学生进行思想政治教育工作应当改变传统教育模式，对教育方式进行创新，在实际教育过程中，应当对“微平台”进行合理有效的应用，将合理教学模式以及方法创造出来，与学生之间形成良好沟通，同时应当对现代教育中所存在的问题加以注意，从而使教育效果得到真正提高。

参考文献：

新课改下的班主任工作 篇6

走过春的绿野，走过夏的热土，走过秋的丰蕴，走过冬的严寒，但难走的依然是自己.班级管理是学校管理的重要环节，同时也是对学生进行德育教育的直接途径。学生良好行为习惯的养成，学习成绩的提高在很大程度上取决于一个班的班风班貌以及学风的形成，而这些形成在一定程度上又得益于班主任工作。作为班主任是联系教师、学生、家长及学校的桥梁，因此，班主任工作在学校教育教学中就显得特别重要了。那么，作为班主任，就必须了解学生、教师，做好老师与学生的桥梁。根据这几年的班主任工作所得，我认为作为班主任，就必须从以下几个方面去做：

一、剖析自己。作为班主任一般面对的是新面孔的学生，学生不熟悉班主任，这就需要班主任首先面对学生要坦诚地向学生剖析自己的性格、习惯、作风等，使学生在不了解自己的情况下，对自己有个粗略的认识，这也是让学生对班主任工作是否言行一致的检验，同时拉进了师生之间的距离，使学生在一定程度上感到班主任亲切。

二、了解学生。充分了解学生是班主任工作的首要重要条件。根据对学生的家庭、性格、学风、态度、情感等的了解，建立学生个案分析，记录学生成长过程。对班级每一位学生根据上期情况，提出预期成绩，分析个性，找出解决办法，分发给各科任教师，使科任教师能有的放矢的去教育教学。

三、感召教师。班级的奋进需要各科任教师的齐心协力。班主任应对本班所有科任教师各方面有充分的了解，以温情、诚恳地指出科任老师存在的问题，以自己饱满的热情去感染教师，激发每位教师的最大潜力，发挥每位教师的最大优势。对于师生之间的问题，要主动与科任老师沟通，协调各科任教师之间的关系。要经常向科任教师询问班级情况。并根据每位学生学业情况，把偏科生落实到各科任教师头上，这样，使每位科任老师都积极主动地去参与班级管理，一同出谋划策。

具体的班级管理可以从以下去做：

1、提出班级思路。提出自己这一学期的班级工作思路，使学生对一学期有一个整体目标。根据这一目标制定出每一个学生自己的学习计划及预定学习目标。

2、精心设计编位。在推行素质教育的今天，仍要重视学生的双基落实。根据对学生情况的了解，实行优等生、中等生、学困生三个层次搭配，搭配的同时要充分考虑学生之间各科之间的弥补，性格差异的弥补，自觉意识之间的弥补，以利合作学习和探究。

3、塑造学生自信。自信是成功的基石。任何时候都要注意学生自信心的培养。初中学生由于偏科等原因，对学习丧失信心。针对于此，分别给学生随时鼓气，每取得一次进步，都要进行鼓励。这也为其他学生树立了榜样，培养了全体同学的自信心和上进心。（班主任

）初一时，我班学生王某英语成绩差，一般只考三四十分，我经常鼓励他努力克服困难，坚持英语学习，在一年级后提高到四五十分，在二年级时，我经常表扬他学习的刻苦性，并号召其他同学向他学习，二下提高到五六十分。由于我经常鼓励他，并把他学习的精神在班上树为榜样，到三年级时他的英语已经到达了高分层次。

4、主动沟通。学生对班主作相对于来说都有一定的畏惧，要建立与学生的平等关系，就必须主动下去与学生沟通。新课改下的师生关系，曾有人说，教师应该是蹲下身子教学，虽然这有点夸大，但也体现了新课改后教师角色的转变。一般学生分为三种层次，优等生、中等生、学困生。而班主作最易忽视的恰恰就是后进生，因为此类学生相对成绩差，自觉意识弱，行为习惯养成较弱，自卑心理重，对老师及学生的一举一动极易敏感。班主任对他们要个别交谈，指出他们的优点，提出他们能够达到的目标，表扬他们的每一个闪光点，使他们有话对你说，有话对你讲，关心集体，相信老师。课余生活，班主任要积极融入学生生活中，使学生真正认识到老师关心他们，老师为他们操劳真苦，自己不努力对不住老师。

创新教育下的班主任工作 篇7

一、农村小学班级工作现状

目前, 农村小学的班级中大部分学生为留守学生。留守学生主要由爷爷、奶奶、外公或外婆进行抚养教育。这种隔代教育, 由于主客体之间存在一种特殊的血缘、亲缘关系, 爷爷辈的溺爱大于教育, 感情大于理智, 加之农村老人受教育的程度不高, 无法运用正确的方法对孩子的学习和成长进行教育引导。因此, 班主任就肩负着学生综合素质的培养重任。这就要求班主任在教育过程中, 从实际情况出发, 运用科学的方法引导学生德、智、体、美、劳等素质的健康发展。

二、素质教育对农村小学班主任提出的新要求

1. 关爱学生, 引导健康成长。

在教育工作中班主任要给予学生真挚的关爱, 这样能使我们及时、准确地了解每一个学生的优缺点及困难, 从而才能有针对性地引导、教育他们, 发掘他们自身的最大潜能, 全面发展、健康成长。

2. 转变思想, 建立和谐师生关系。

师生关系不仅能影响学生对所学课程的兴趣及学习成绩, 而且能影响到学生的价值取向与个性发展。在应试教育年代, 受传统观念的影响, 我们忽视了和谐师生关系的建立, 认为学生在各个方面都是一个完全的“被教育者”。在教育学生时居高临下, 往往导致学生产生逆反、抵制的心态, 难以产生好的效果。然而, 在要求学生综合素质得到全面发展、个性特长得到充分培育的今天, 教师在教育工作中必须转变思想, 尊重和理解学生, 与学生建立起平等协作的关系。

3. 终身学习, 不断提高。

学生们来自不同的家庭, 千差万别的成长背景, 必然存在个性差别及学习兴趣、学习能力方面的差异。班主任要想教育好每个学生, 赢得学生的敬佩, 就要不断学习教育学、心理学、教学法等基本理论, 用以指导教育实践;不断学习文化知识, 以便解答学生的疑问。

三、如何做好素质教育背景下的农村小学班主任工作

1. 以德育人, 德育为先。

以德育人、德育为先、立德树人是素质教育的灵魂所在。农村小学德育教育工作相对较薄弱, 导致部分学生不懂得相互尊重、不懂得感恩、学习目的不明确, 班主任应该重视学生的德育教育。以德育人的“德”, 指良好的道德、高尚的思想品质等。以德育人, 是指班主任以身作则, 用自己的美德、高尚的品质、良好的思想素质熏陶学生、感化学生, 进而达到言传身教, 教育学生的目的;德育为先, 指教育中首先要对学生进行

农村小学的学生, 大部分为留守学生, 非留守学生的家长又忙于农活, 学生的功课得不到辅导, 学习过程得不到监督, 这就使学生在学习上差异较大。这种差异体现在, 不同学生之间的学习差异和同一名学生不同科目间的成绩差异。因此, 班主任在平时教育引导过程中, 要放下自己的身份, 站在学生的角度考虑, 平等、公平对待每一个学生, 不能偏袒优秀一些的学生, 更不能抛弃差一些的学生。让学生在鼓励中提高成绩, 在微笑中认识不足, 在轻松愉快的氛围中学习、健康成长。

3. 制定规范的班级管理制度, 建立合理的管理组织机构。

“没有规矩, 不成方圆”, 有效的班级管理必须以规范的制度做保障。小学生依赖性强、自觉意识差, 其行为的规范常需外力监督。与学生一起制定规范的班级管理制度, 规范学生的行为, 使其明白在班级里什么应该做, 什么不能做, 不能做的做了后会有什么后果。实践证明, 有了规范的班级管理制度, 有助于学生规范自己的言行, 有助于学生班级意识的形成。

管理方面, 首先应该建立合理的管理组织机构。将班主任、班委、同学以金字塔形式从上至下划分为4个管理层次, 依次为班主任→班长、团支书→其他班委→其余同学。在管理过程中, 班主任作为宏观调控者, 主要管理和监督班长和团支书, 当然班主任对其他学生一定要心中有数, 必要的时候直接教育;班长和团支书主要管理和监督其他班委, 起到一个承上启下的作用;其余班委具体负责管理和监督其他同学 (包括班长和团支书) 和班级事务, 是班级管理与班级事务的具体执行者。实践证明, 这种层层放权的管理组织机构, 达到了人人有事干、事事有人管的目的, 发挥每个同学参与班级事务与管理, 充分调动了学生的积极性与主动性, 促进了良好班风的形成。

4. 保持与家长的良好沟通。

由于大多数农村小学学生的家长文化水平不高, 不能根据孩子的成长特性进行科学引导教育, 往往对孩子实施“棍棒教育”, 长期这样孩子的自尊心、创造力等都会受到影响。因此, 为了学生的健康成长, 班主任应与家长多沟通, 多向家长介绍一些科学的教育理念, 帮助他们学会教育孩子的科学方法。教师和家长多沟通还能了解学生的思想动态和行为表现, 以便及时解决学生的思想困惑, 纠正其不良行为, 帮助其健康成长。

素质教育赋予了农村小学班主任新的任务, 农村小学班主任面临新的考验与挑战。我们必须从实际情况出发, 运用科学的方法引导学生德、智、体、美、劳等素质的健康发展。

摘要：素质教育要求我们面向全体学生, 使学生的德、智、体等素质得到全面和谐健康的发展, 个性特长得到充分的培育。班主任是班级工作的领导者、组织者、指导者, 是实施素质教育的重要力量。因此, 做好素质教育背景下的农村小学班主任工作面临着新的考验与挑战。

关键词：素质教育,农村小学,班主任工作

参考文献

[1]裴芹.浅谈农村小学班主任工作[J].学周刊, 2011, (3) .

[2]王萍.浅谈如何做好农村小学班主任工作[J].现代阅读, 2011, (11) .

[3]董善燕.浅谈小学班主任工作经验[J].中国校外教育, 2011, (8) .

浅谈现代教育下的班主任工作 篇8

一、更新教育观念，适应时代发展

1.面对新的形势，贯彻新的理念

以学生为主体，教师为辅，学习新的教学方式，要从根本上改变这一传统教学模式。新课改要求我们实现教学过程从“以老师为主”到“以学生为主”的转变，确立学生的主体地位，通过阅读和收集资料，由学生自主的探究、相互讨论等形式去学习课本知识，教师只是学生学习的引导者，适时的给予点评、引导和归纳。以达到获取知识的目的。这就要求我们在教学中要放得开，收得笼。在坚持“育人为本”的前提下，充分发挥学生的主体作用，使其在学习方面具有主动性，真正做到把教学的主体还给学生，这样不仅培养了他们自主学习的能力，而且激发了他们学习的兴趣。引导他们自主学习、培养具有个性特长和创造精神的人才。

2.突出民主教育，促进和谐发展

尊重学生、相信学生和树立他们信心。这样他们才能和你更加接近，愿意和你交流、讨论。便于你的班主任工作顺利开展。在师生关系上，教师要合理处理这一关系，要公开、公正、公平处理一些事情，让每个学生生活在一个和谐的环境之中，严慈结合，平等地对待每个学生，关心每一个学生。不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。要抛开过去那种“惟命是从，说一不二”的教育方式。体现了新型民主的教育观，有利于调动班级学生的积极性，主动性和创造性。

二、采取新的方法，培养创新人才

在新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理班级管理过程中，遇到的各种矛盾和各种复杂关系，还要针对新时期学生特点，和遇到的新问题，采用新的教育方法。

1.放开与传统相接合

现在的学生，他们个性开放，思想活跃，有明显的独立性。如果仍用传统的教育方法对他们进行教育，很难培养出具有现代素质的学生。因此，班主任要让他们接触社会，解放思想，开阔学生的视野，提高他们适应社会的能力，例如：对待学生爱上网问题，学校想尽各种办法，学生仍屡禁不止。对此问题，我采取的办法是放中有防、疏中有进、导中有堵。一方面相信学生，让他们接受新事物，在学习中需要的知识，增强辨别是非能力，另一方面加强指导和引导，抵制有害的东西，一分为二对待。再如：班上有几个女生，学习上不用心，但着装相当时髦，发型紧跟社会上流行的样式。这此都是学校不允许的。（奇装异服），如果直接让他们改变现在的打扮，肯定郊果不佳，他们也不高兴，而且很难杜绝这一现象。我首先肯定了他们穿着的时尚，也有漂亮。但还应当与自己的身份、和自己所处的环境相适应。这样他们很快意识到自己的问题，改变了自己原来的样子，穿着即美观又朴实。只有这样才能适合他们的个性和特长的发展，使每个学生生动活泼，富有朝气。

2.自我管理，自我教育

新时期的学生聪明，活泼，思想活跃。如果仍用那种“管、卡、压”的方法，即使苦口婆心，辛辛苦苦的，也难收到应有的效果，甚至“吃力不讨好”。学生不理解，自己很苦恼。所以班主任必须尊重、相信学生，发挥学生的积极性和主动性，给予他们一定的自主权，让他们“自我教育，自我管理”，例如：在我班上有个这样的学生，个性强，个子大，学习一般，但号召力强，爱起哄，自由散漫，而且与其他老师有过冲突，我的管理方法是找其谈话，静下心来，平等地交流，谈到他的优点，希望其发扬；解决他的心理烦恼，问他有何困难等，到最后他自己承认了自己以前的错误做法。后来我让其担任班长，他干的很好，不但把班上的各种事情安排的很有条理，而且自己学习也大有长进。因此，班主任要善于倾听学生的心声，了解其思想，引导、发动、依靠他们的力量，让学生自己管理自己，要有计划有步骤地“交给”学生。这样可培养他们自理能力，达到自强，自主的目的。班主任不再是纪律，规范的“代言人”。这样才能使学生人格等方面全面发展。

班主任创新工作案例 篇9

石城学区 冀飞

[背景]：我校的学生来源很广，家庭背景参差不齐。一部分来自农村的学生，由于家长外出务工，使很多孩子在良好的行为习惯养成的阶段缺乏教育和关爱，而导致行为习惯差，对是非的辨别能力较弱；另一部分来自乡镇的学生，家庭经济条件比较优越，但家长本身的文化程度不高，教育方法不得当，对孩子过度宠溺，而学生本身缺乏对外界不良信息的抵抗，所以养成了很多不好的习惯，比如盗窃。还有一部分学生的外在表象是非常优秀的，学习成绩良好，参加学生工作非常积极，是外人眼里的“优秀学生”，他们看似像美丽的花儿一样，开的很绚烂，但确禁不起挫折，仿佛昙花，优秀转瞬即逝；或者这些美丽的花儿只是外表的颜色绚丽，但却涂上了色素，非常虚假，并不真实。

案例描述及处理过程和结果：

1、案例描述

2014年9月，我开始担任五年级二班的班主任工作，因为之前有几年一直带着这个班数学课工作的经历，所以干起来还算是得心应手。但在2010年10月的一天，班长褚子雄打来电话：“老师，不好了，我们班魏金英同学把100元钱给弄丢了。我听到这个消息，我也有些茫然。虽说以前也遇到过失窃事件，但一是数目没有这么大，二是时间这么短，三是教室里的环境相当比较嘈杂，这是一个新组建的班级，我与学生及学生之间都不是特别了解。我来不及多想，就马上赶往教室，进行现场勘查。

2、处理过程

走进教室，我就感受到了非常紧张的气氛，只见魏金英坐在座位上哭，旁边几位同学在小声地安慰她，其它的同学都默不作声，看到我之后，大家都站了起来，七嘴八舌地讲起当时的情景：第一节数学课下课后，魏金英把一百块钱小心翼翼地放入了数学书中，然后将书本放入课桌的最底层就去上厕所了，大约五分钟之后，她回到座位上，发现数学书被拿到了桌面上，里面的一百块钱怎么也找不到了。李霞的课桌在教室右侧的角落里，人流量不是特别大。

我沉思片刻，然后故意地死盯了一下教室上方的那个摄像头（其实除了承接大型考试，其余时候摄像头都没有开）。同学们随着我的这个动作，都马上想到了：“对了，我们可以把监控录像调出来看，一下就找到是谁拿的钱了。”我微笑着问大家：“你们认为这是最好的方法吗？”

甲：“为什么不呢？既然她厚着脸皮做这样的事，难道我们还要给她留面子？”

乙：“还是给她一个机会吧，主动承认，万一没人承认，我们就把监控调出来看。”

丙：“老师，要不我们还是搜身吧，刚刚才拿，肯定还在教室里。”

……

听着大家的讨论，我意识到这件事如果处理好了会大大地增强班级凝聚力，并且能改正某部分同学的一些不良习惯；如果处理得不好，必将造成非常严重的后果。权衡之后，我讲道：“同学们，一百块钱能做些什么？”

“能买几件漂亮衣服。” “能作一个月的生活费。” ……

我把同学们说的都一一列在黑板上： RMB100= 一个月生活费

一件衣服

……

“那么大家认为老师下面列的这个等式能成立吗？” RMB100 = 一颗洁净的心 ？

大家都沉默了，片刻之后，大家又齐声说：“当然不成立啦，一颗洁净的心是无价的。”

在这一系列的过程中，我都在不着痕迹地观察着班上每一位同学的一举一动，心中也有了一些想法：“同学们，老师暂时还不想调监控录像，一颗纯净的心现在有了污点，我们应该想办法帮助她擦掉，如果直接就把她揪出来，她就再也没有机会了，让她无法在我们班，我们学校乃至这个社会立足，今后她不论走到哪里背后都会被别人贴上‘小偷’的标签（故意夸张事情的严重性，打击对方的心灵防线），我们也不能搜身，那是犯法的，她做得不对，我们不能跟着学。我想，大家先模拟一下当时的场景，大家都站到自己下课时去的地方，重新再演绎一次刚才的场面，希望大家都能诚实，我们不会冤枉人，当然也不会任由这种坏习惯发展下去，好不好？”（说明：进行场景模拟，有利于准确把握当时的状态，并缩小查找的范围）

经过现场模拟之后，我心中把范围缩小到了3 个同学的身上，A.B.C。但不能表露出来，我让隔壁班的同学帮我去买了40多个信封发给大家：“同学们，此时此刻，你在想些什么呢？请将你的想法写下来，装在这个信封里，不署名，如果钱是你拿的，我给你一次机会，这也是最后一次机会，请你把钱放在信封里交上来，我可以替你保密并既往不咎，但如果没有同学交上来，那么我们也只能采取最直接的方法了——调监控录像。”同学们都回到座位上，拿出纸笔开始写，教室里安安静静地。但有人开始慌乱了，把头低得老低。十分钟后，我告诉大家：“现在我们给她一个机会，大家都闭眼1分钟，包括我，请你把钱放进信封里。”收取信封的时候，没有出乎我的意料，A同学的信封确实比别人的厚，我不着痕迹地把这个信封放在了最下面。回到了办公室我在这个信封里看到了那一百块钱。

3、处理结果

当天晚自习下课后，A主动到办公室找我，我与她进行了长达两个小时的谈话。对于家庭富裕的她，一百块钱只是为了寻找偷窃的乐趣，家长对她的物质要求总是一味地满足，而家长又因工作繁忙，所以无瑕顾及她的感受。经过教育之后，她深刻地认识到问题的严重性，并下定决心改正这个不良习惯，我也承诺在她决心改正的前提之下，一定替她保密。事后，我与A的家长取得了联系，与他们进行了家庭教育方面的沟通，帮助家长纠正了以前对她有求必应的做法。转眼一年时间过去了，该生在经过教育后，思想上积极要求进步，为人乐观、积极、自信，在各项活动中都表现突出，在红歌比赛中，作为指挥带领全班同学取得了第一名的好成绩。

案例评述：

高中班主任教育管理工作的创新 篇10

【关键词】班主任 教育管理 工作创新

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0196-02

前言：随着现代科学技术的发展以及我国家基础教育水平的提高，班主任教师是班级的核心人物，是支配班级每学科之间相互配合的；也是学生家长和老师之间的桥梁和纽带；更是班级教育的中心。作为一名合格的高中教师，不但需要了解当代的教育内容，培养学生心理素质，增强每个高中生的教导。所以，我们要对班主任教育工作进行梳理与创新，学校要完善班主任工作用人制度，规定班主任的管理工作，从而培育出德、智、体全面发展的现代化青年。

一、高中班主任在教育教学工作方面的现状

1.学校对于高中班主任选择及培养的不严谨

在我国，还没有一套比较严谨科学的班主任选人体制，一般就是由比较有经验的老师和主科老师担任，还有就是学校用人唯亲，甚至有许多班主任都是找关系才担任的，这对与班集体的教学教育管理也是起着一定的反面影响。其次，现在的好多班主任只考虑学生的学习成绩和班级的升学情况，这就大大忽略了学生三观和心理素质的培养，将学生的其他科目的课时霸占来集中补习一科。

2.学生家长与教师之间互相不了解

我国教育之中强调“以人为本”的概念。但是在高中班级中，班主任与学生之间更多的是一种上下级的关系，这就大大违背了“以人为本”的教育思想。而且在老师的授课过程中，只是老师单方面的讲述和要求，只是以班主任自己的教学目的为出发点和落脚点，从而忽略了学生的主管思维和发散思维。严重抑制了学生的主动能动性[1]。此外，学生的第二课堂是在家庭了，可是在除了在家长会上老师与家长能有简短的交流之外，在平时都是通过学生在中间传递信息，也不利于老师了解学生，家长了解老师，久而久之，双方的阻碍和矛盾便会萌发，最后影响学生的学习。

3.班主任教师缺少对后进生的关注

以我们学校为例，某班级有60人，其中有15人左右学习成绩较差，行为习惯也不是很端正，针对这样的后进生团队，此班班主任基本上采取的是无视和忽视的态度，任其自生自灭，只要是不影响整体教学和班级成绩即可。现今的高中之中，像这样的例子还有很多，这其实对这些高中生是不公平的，这样的班主任在师德方面的体现也是不足的。

4.教师忽略了班级集体的作用

其实严格来说，学生才是班级的主体，但是在我国现阶段的高中，由于体制和升学的种种因素，学生往往是属于被支配的角色，班主任一般将班级的所有规定和流程都安排好，学生只需服从，在管理上，虽然每个班级都有一套完整的班级干部机制，但是学生干部往往只是实施者和班主任口令的传达者，并不能对班级的整体起到很大的作用。

二、班主任教师在管理班级上的完善和创新措施

1.学校要建立一个科学的、民主的、创新的班主任管理体制

首先，学校应该由“人治”变为“法治”，建立一套严谨而又严格的班主任用人标准，不能随意的由某人或者某领导一人决定。其次，要实行暂定规定。如果某个班主任在管理班级期间出现问题，校方应该及时发现并讨论对策，能者上，庸者让，次者下。最后，班主任之间要建立自我管理制度，定期有负责人带头，进行分组总结和讨论，互相汲取经验，互惠互利。

2.高中教师要多和学生的家长沟通和交流

在高中，班主任如果单纯的是加强和学生的交流，那是片面的，是无法做好班级管理工作的，班主任还应加强和学生家长的交流。现在，好多的家长觉得，自己将学生的后勤管理工作做好就行，认为把教育以及学习的工作交由班主任以及各科任教师负责就可以了，这样的想法是不正确的的[2]。教师们不但要了解学生的基本情况和家庭环境，还应该向学生家长介绍学校、教师以及班级的教育管理条例，从而取得家长的理解及配合，最后达成共识。在积极的家校交流互动中，能够有效改正一些家长错误的教育思想，有效增强家长自身的教育水平，有利于家长对学生的教育。只有这样班主任和家长才可以做到真正的透明沟通，对学生的提高具有重要作用。

3.高中班主任要重点关注自己班级的后进生团体

作为一名合格的高中班主任，我认为促进后进生的转化很关键。后进生一定有自己的优点，老师应创新的进行赏识教育，尽可能看到后进生身上的潜力，激励后进生将这些闪光点作为发展的起点，通过努力把优点进一步发扬，这样就达到促进后进生的积极性。所以我认为，首先，班主任应该对每一位后进生进行一定的关心和爱护，改进后进生目前的学习现状，而且在日常学习中给予鼓励及激励，这就有利于他们树立自己的信心。其次，老师应多注重他们心理上的健康和培养，让后进生感受到老师的重视，使他们感受到班级的温暖和集体的力量。培养他们的集体荣誉感和责任心，防止学生有心里上的不平衡。

4.班主任要创造性发挥学生自身的主体作用

班主任教师发发挥班集体的重要力量。班级团体里面的每个同学都对整个班级的建设和班级的水平起关键的作用。所以教师既要重视充分发挥班干部的主观能动性。班主任要结合日常学习、学生品质、能力等方面选择及培养能够协助自己管理好班级的助手，这是做好班级管理工作的关键所在，还要强化班级组织的纪律教育。班主任在进行班干部选拔之前，应该强化班级组织的纪律教育，以使学生意识到集体利益高于个人利益，让他们明白个人要服从组织的安排，这有利于他们的思想道德素质的提高。

三、结语

综上所述，就我国高中现阶段而言，班主任作为班级学习的领导者，必须树立合理的教育观，促进对学生个性的研究，要创新思想、转变管理方法、民主公平的对待每一个学生，充分发挥学生在班级的主体作用。

参考文献：

[1]汤尔炜.中学班主任教育管理工作的创新探讨[J].佳木斯教育学院学报，2013，04：153.