创新与创新教育浅谈

创新与创新教育浅谈（精选10篇）

创新与创新教育浅谈 篇1

及学生创新能力的培养

汀泗桥镇花纹小学 刘昌汶

[摘 要] 创新是时代的要求，是人类赖以生存和发展的根基，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育需要渗透到各科教学中，特别是与信息技术的有机整合。多媒体技术、计算机网络技术为主的信息技术将声音、光色、图像、动画等融为一体，并通过数字成像展现出来，具有信息容量大而丰富、使用便捷、趣味性强、跳跃性大、更新快等的特点，被广泛用于所有学科的课堂教学中，如何使信息技术在学科教学中发挥它应有的作用等问题，已成为我们每一个教育工作者必须要不断深入研究与探索的课题。信息技术的介入，打破了时空的限制，给学生以畅想的空间，插上想象的翅膀。

[关键词] 信息技术 学科教学

整合教育创新

随着现代信息技术的迅速发展，素质教育和教育信息化要求在中小学普及信息技术教育。信息技术课程逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。小学信息技术教育的教育任务和教学目标提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。

新世纪，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创造出以前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中，与信息技术有机整合，让信息技术为学科教学服务，着力培养学生的创新实践能力。皮亚杰曾经提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的新人，而非简单重复已做过的事情。可见，好的教育应该培养造就出大批创新人才。创新是人类赖以生存和发展的根基，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而培养未来公

民的创新品质，提高整个民族的创新能力，都离不开教育，离不开广大教师创造性地工作，广大学生创造性地学习。

如何加强信息技术与学科教学的有机整合，培养学生的创新能力呢？

一、与时俱进，不断更新观念，培养创新思维。在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的进一步转变，素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到了重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式等教学方法，把比知识更重要的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获取新的知识。首先要从“教”这一环节入手，提高教师素质，不断更新教学观念，用科学的方法启迪学生的思维，培养学生良好求知欲望；其次要从“学”这一环节入手，从学的角度出发，用学生的眼光探究教学方法和学习方法，真正作到“想学生之所想”。例如：在学校信息技术课时相对较少的情况下，教师为完成教学任务，实行满堂灌、填鸭式的教学方法，其实这是一种错误教学方法，多数学生并不理解命令及部分内容，只是记住了命令格式及相关内容，没有教会学生如何去操作计算机，如何去学习知识，面对计算机，还是不会操作。我觉得在信息技术教学过程中，要不断更新教学观念，利用计算机优势，综合利用多种教学模式和方法，以利于学生理解吸收角度出发，发挥

学生学习的主体地位，让学生主动提出问题，充分调动学生的创新思维和想象力，给学生提供充分的实践操作机会，这样才能提高信息技术课堂的教学效率。在新课程下的师生关系里，教师更应改变传统的观念和角色，利用现代化的计算机信息技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。

二、激发兴趣，培养创新意识 兴趣是创造性思维的先导，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。

三、结合教材，培养创新能力 计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，我结合教材，结合生活实际，大胆进行教学设计，注重培养学生的创新思维和创新能力。1．创设条件，调动积极性 只有学生成为课堂的主人，学习的主人时，他们才能自由思考，才有可能进行积极创造，他们的创造能力才有可能得到培养。因此调动学生的创造积极性是培养学生创造能力的先决条件，要做到这一点教师首先必须对学生充满信心，相信每个学生都能学好，都有创造才能。在教学中教师应启发学生独立提出问题、分析问

题和解决问题、鼓励学生大胆质疑，并把自己置身于学生之中，与他们一起参与各种教学活动。只有这样才能充分调动生的创造积极性，形成开放型的课堂，为培养学生的创造力铺平道路。例如：在学习幻灯片制作的时候，我首先出示自己预先做好的幻灯片，里面包括动画、图片、声音、电影等多种媒体，使学生在观看是就产生一中好奇的心理，这样再通过教师的导入问学生想不想学的时候，学生自然随着好奇心的驱动，认真仔细的听完每一个制作的步骤，这样既完成了教学目标，又调动了学生学习的积极性。2．设置情境，激发想象力 想象是人们认识客观世界的一种能力，是创新思维的前提，没有想象就没有创新。教师可根据信息技术自身的特点，设计一些新颖巧妙、联系性强的内容，让学生充分想象，大胆讨论，活跃思维，从而培养他们创新思维的能力。

信息技术的运用为培养创新人才营造了理想的环境，为构建中小学创新教育体系提出了新的课题、新的思路。在中职计算机教学中，教师应充分运用信息技术手段，合理的启发、诱导学生，才能有效地激发学生的创新意识和创新能力，最终达到培养创新人才的目的。信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力，他们的创新精神和创新能力在信息技术这片沃土里得到培养和提高。

实施建立符合本校教学特色的“小学数字化教学模式”的研究实施步骤应从两大方面入手：

1、培养学生数字化的学；

2、培养教师数字化的教。

教学实践表现，改善学生现有的学习状态，学习内容和学习方法，创设出一个宽松的环境，形成一种多向交流的学习氛围，新颖的内容和正确的策略，才能卓有成效地培养学生的创新精神，进而培养创新能力。所以，信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力，他们的创新精神和创新能力在信息技术这片沃土里得到培养和提高。

参考文献：

（1）吴克庚 ,周丹丹.教育生态学[J].中国电大教育.1992.(12);（2）陈至立.抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育——在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告(节选)[J].管理信息系统.2000.(12)；（3）苗逢春.我国未来5年基础教育信息化的系统推进和实施关键[J].中国电化教育.2003.(09)；

（4）柳海民主编.现代教育理论进展[M].东北师范大学出版社 2001；（5）郝志军.教学理论的实践品格[D].西北师范大学.2001；

创新与创新教育浅谈 篇2

1 会计教育目前存在的主要问题

20世纪70年代, 在教育计划经济的影响下, 几乎所有高校在设置专业、教材的选用、实践环节、课堂教学模式等方式都沿用老的传统方法:“黑板+作业”。20世纪80年代稍有改革, 但力度不大, “黑板+作业+实践”。20世纪90年代“黑板+作业+实践+现代教育手段”。不可否认, 在这些教学模式体系下, 为我国培养合格的财会、审计方面的人才起了积极作用。但随着进入21世纪, 经济全球化的到来, 传统的教学模式很难适应知识经济的大环境, 其缺陷和弊端日益显现, 主要反映在以下几个方面:

1.1 会计教育过于机械化

传统的会计课堂教学可以基本上说是“教师讲、学生听;教师写、学生抄;教师考、学生背”的比较呆板的公式化教学模式, 存在费时费力, 知识输出量少;重理论, 轻实践, 不能全面启发学生的思维, 忽视了学生在学习上的主动性, 不能激励学生的创新精神。会计课堂主要通过介绍会计准则和会计核算方法来达到使学生了解并编制会计报表的目的, 侧重于以教科书为主多院校, 国际性的会计课程在一般的会计专业中作为选修课来开设, 导致教师与学生对国际性会计课程不够重视, 学习效果就很难说了, 随着跨国公司进入, 也出现有学生很难适应在外资工作的环境。

1.4 忽略会计职业道德教育

现在学习财会专业的学生可能就是未来的会计师, 不讲职业道德将一事无成。目前的会计教育, 恰恰忽略了会计师的职业道德教育。未来会计专业的发展涉及的领域和会计人员服务的范围越来越广泛, 而我们目前学校设置的会计课程和会计实务的差距却越来越大, 学生如果只接受有限的会计教育, 就无法适应快速发展的商业社会, 其职业生涯也就越来越短。

2 会计教育的创新与改革

教育的发展依赖于正确的教育政策和教育理念以及广泛的教育要求。经济和教育、经济与会计从来都是联系在一起的, 经济全球化、教育终身化对教育提出了更高的要求, 会计教育也不例外。经济的发展, 社会需要高质量的会计人才的数量会增加。这就是对会计教育的需求增加;如果我们培养的会计人才不能适应经济的发展和社会的需要, 社会对会计教育就会报有怀疑和抵触心理, 尤其是刚走出校门的会计专业毕业生, 他们的就业状况会受到影响, 就业成本会大大增加。长此以往会计教育就会步入死胡同, 其持续发展就是一句空话。所以, 会计教育必须改革、进行创新。

2.1 明确培养目的

会计教育重在培养会计人才的创新精神, 使其具备创造能力。会计人员的创造能力是以吸收、记忆、理解能力为基础, 进行创造性的思维, 运用创造技法而产生的创造力, 他必须通过有组织、有计划的教育培训, 不断地进行基础训这种教育理念渗透到所有的课程和实践环节的同时, 增加开设专门课程, 这既是会计教育的重要内容, 也培养人才健全品格、高尚道德的基本要求。

2.4 重构实践教学体系, 优化教学模式

学生实践能力的培养日益受到人们的重视, 因为实践是创新的基础。应彻底改变传统教育模式下实践教育处于从属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系, 并从整体上策划每个实践教学的环节。这种实践教学体系是理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。技术性、应用性、操作性强是会计、理财、审计专业的特点。为了满足这一特性, 实践性教学显得十分重要。也是培养学生的实践能力、创新能力和竞争能力的必要手段。

2.5 提高会计专业教师知识水平

改善和提高会计教师的知识结构与水平, 丰富教师的教学经验, 拓宽教师的知识面, 创造并增加会计教师与外界接触和交流的机会, 不断地充实其对会计实务的了解, 持续不断地充实更新知识, 适应市场经济对会计的新需求。

会计教学改革任重道远, 培养适应社会需要, 适应经济全球化需要的会计人才, 不仅要对原有会计人才的培训模式、培养目标进行全面的创新与改革, 而且要求会计教育工作者在学科建设和教学改革方面做长期不懈的努力。

(上接331页) 3.4施工技术综合措施

摘要：在知识经济环境下, 传统教学模式缺陷与弊端日益显现。构建新型财会人员培养模式, 注重会计人员职业道德与实践教育, 以满足社会对会计教育的需求。

关键词：会计教育,创新,改革

参考文献

[1]魏海明.会计理论[M].大连:东北财经大学出版社.

浅谈音乐教育与创新教育 篇3

首先,创新教育离不开音乐教育。

从人脑结构看,人脑是由左右两半球构成。据科学家推测,在人脑两大半球中,右半球的能量是左半球的10万倍以上。音乐的开发右脑,并通过胼胝体促进左脑的发展。音乐教育直接作用于右脑,更有利于创新精神的培养。中小学音乐教育作为素质教育中的重要组成部分,对培养有创新能力和实践能力的中小学生起着巨大的作用。从各国科学家、文学家、名人情况看,很多与音乐有着不解的缘份,他们都不同程度地受到了音乐的熏陶与影响,或从音乐中汲取欢乐和力量,或从音乐中受到启发或灵感。科学的发现、艺术的创作、都需要有创新求异的思维、积极探究问题的心理倾向、创造性的人格品质。音乐形象通常有模糊性和不确定性的特征,使音乐情感的表现往往不具有特定的语义内涵。音乐创作中自由联想的特点以及音乐形象本身表情的丰富性,显然有利于人的个性培养和思维的展开,有利于激发人的创造热情和创造能力。

从音乐教育所蕴含的创造性因素看,十分有利于学生创造精神的培养。不论西方重和声复调的音乐,还是中国重旋律线条的音乐,都表达着人类丰富而细腻的情感。这些情感是通过不同的节奏、曲调、和声、音色等要素来表现的,演唱、欣赏音乐作品,都需要注意包括速度、力度、音区、复调、曲式、织体等在内的要素特点。无怪乎有人把音乐的表演称之为二度创作,把欣赏、感受音乐称之为三度创作。“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”同样,一千个演奏、演唱或欣赏者,由于兴趣、经历、知识、阅历等等的不同,对音乐也会有多种多样的理解。在教育过程中,引导学生在把握音乐形象的基础上,发挥自己的个性,大胆展开联想、想象,进行二度、三度创作,能直接而充分地培养学生的创造意识。

音乐又是一门实践性很强的学科,节奏规范、发声训练、合唱合奏,都需要专心、协调、配合。有时上台表演、到社会慰问演出,需要学生自定节目、自行组织、自编自演,能让学生表现自我、接触社会,体验成功与失败,不失为一次极好的锻炼。

其次,音乐教育需要创新教育。

实践证明,要想成功地在实施音乐教育的过程中培养学生的创新能力和实践能力,音乐教师要具有创新意识,还要将这种创新意识融入教学之中,探索出丰富新颖的教学方法,以达到事半功倍的效果。在教学探索中,要努力打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚,努力为学生创设条件、提供机会,发挥音乐学科教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势,立足中学音乐教育基础,加强中学音乐课程、课堂教学、学科评价等方面的改革。

例如:用竞猜音乐谜语的方式来加强学生对音乐知识的理解;用“卡拉OK”这种形式来提高学生的演唱能力;用讲音乐故事来提高学生欣赏的兴趣及能力;用表演舞蹈动作来增强学生对民族音乐的了解;用影视欣赏来提高学生的音乐审美情趣等等。作为跨世纪的音乐教师,应该不断吸收、借鉴国内外先进的音乐教学方法及当代教育科研的新成果,根据自身的实际和教学条件,因地制宜,进行积极的创新,努力寻找和探索符合实际的能使音乐教学达到最佳效果的新途径和新方法。

创新与创新教育浅谈 篇4

论文关键词 信息素质教育 大学生 创新能力 培养方法

论文摘 要 文章从信息素质、信息素质教育的内涵出发，论述了加强大学生信息素质教育的必要性以及信息素质教育与创新人才培养的关系，以及信息素质教育在创新人才培养中的重要作用，并提出了具体的教育措施。

21世纪是信息社会，人们对信息的获取、选择及对信息技术的掌握应用，直接影响到知识的产生、科研创新、科技成果的转化。大学生作为具体创新工作的承担者，其信息素质的高低，在我国科学研究和创新能力乃至综合国力和国际竞争力方面都起着举足轻重的作用。因此，提高大学生的信息素质和创新能力，已成为当前一项十分迫切的任务。

一、大学生创新能力培养与信息素质教育

大学生创新能力最基本的构成要素是创新意识、创新思维、创新技能。对大学生进行创新能力的培养，主要应体现在培养大学生的创新意识、创新思维、创新技能上。创新意识决定创新的产生，创新技能是创新的基础，创新思维是创新能力的核心，决定创新的成功和水平，而信息素质教育为创新能力的培养提供了基础源泉。因此，培养大学生有目的地捕捉、选择、存储、加工、利用信息并进行创新思维的锻炼，让大学生真正从思想上认识到信息就是资源，信息就是财富，是高校面临的一项重要任务。实践证明，大学生有了信息意识，就能敏锐地确定信息需求，从繁杂的信息中获取有价值的信息，这对他们的创新能力的提高将会大有帮助。

二、加强对大学生进行信息素质培养的必要性

(一)信息素质教育是培养创新型人才的需要

创新型人才指具有创新意识和创新思维，提出新设想、解决新问题的人才。国家要发展，民族要复兴，必须在“传承文明”的基础上进行“开拓创新”。一是要继承和借鉴人类已有的一切先进的科技、思想理论成果，具有广博的知识，在此基础上进行创新。二要具有较强的信息收集、整理和利用能力。据有关资料统计，大学毕业生所具有的知识，只有近30%是在大学阶段获得的，而70%则来自于工作实践。这就要求大学生必须具备很强的信息素质，具有良好的信息获取、选择与吸收的能力。这样，才能主动地去获取各种信息，才能在激烈的竞争环境中立于不败之地，紧紧跟上时代发展的要求。

(二)信息素质教育是培养大学生创新意识的重要基础

在竞争日趋激烈的现代信息社会，注重信息素质教育，着力培养大学生的创新能力，已成为现代教育的重要特征。因此，必须改变传统教育中以传授已有知识为中心的模式，指导大学生如何获取知识，并运用所学的知识创造性地解决问题。信息素质教育为这一目标的实现创造了条件，它能使大学生不断增强自己的信息意识，积极开拓进取，追求新的`目标。

(三)信息素质教育是大学生终身学习的需要

信息素质教育培养的信息能力是进行终身自学、吸收新知识的必备条件。信息能力越强，获取新知识的能力就越强，自身的综合素质就越高。学生通过信息素质教育，就能够具备较强的信息分析和判断力，在未来的工作实践中做出正确的决策，使事业不断走向成功。

三、加强信息素质教育，促进大学生创新能力培养的策略

在信息素质培养模式的创建与摸索过程中，高校还要注重几个方面的创新培养：

(一)加强大学生创新能力的培养

发展学生的创新能力，增加他们的好奇心，启发学生敢于想象和联想，敢于发表自己的意见，勇于质疑，鼓励学生善于反向思考，标新立异，以学生的爱好和兴趣为突破口，引发学生的创造积极性，指导学生自主学习，独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。

(二)加快文献检索课程改革，促进信息素质教育

随着信息技术的发展以及信息资源、信息需求的变化，文献检索课程必须适应信息素质教育的发展，予以不断地更新、充实。在教学内容方面，应改变过去重信息获取，轻信息分析和创新的做法，把教学重点转移到信息分析、信息创新层次上来。在教学方式上，可以将信息素质教育融入课程教学中，采用问题导向的学习方式，增强大学生的学习主动性，将学生培养成积极主动的信息获取者。在课程设置上，可采用灵活多样的方式，除了面授和网上课程以外，还可以采取讲座、讨论、实习、咨询、科研等多种方式。在教学目的上，应着重培养大学生研究问题和检索信息、解决问题的能力，可以和学生做研究课题或毕业设计结合起来。

(三)创新教学模式，注重研究型学习和实践教学

信息素质教育模式分为独立模式、混合模式和层次模式三大类。研究型学习注重科研课题的检索和科技查新、课题综述和分析报告的撰写等，开展研究型教学，有利于培养大学生的科研兴趣，促进学术写作和参与科研的能力。要重视实践教学，尽可能精简基础理论知识内容，将重点放在检索技能的培养上，增加检索案例的分析、教学范例的演示，加强信息的甄别与分析，增加实习课时，设计好实习作业。

(四)构建一支专兼结合的信息素质教师队伍

教师是推进信息素质教育之根本，现代网络环境需要具有较高信息素质的专兼结合教师。我国的信息素质教师队伍由于历史原因，在信息意识、信息技能和网络道德等方面难以适应飞速发展的信息社会的要求。因此，高校亟需构建一支以大学生信息素质教育为己任，通晓业务，具有组织协调能力，善于与他人协同合作的学科带头人和组织者，以及由一定数量、结构合理、有较高业务素质的教师构成的师资队伍。必须加强信息素质教师的继续教育，有计划地组织教师进行在职进修，系统培训信息检索与利用的业务，以提高自身信息素质向学生传授信息检索与利用知识。

(五)开展在线信息素质教育

在线信息素质教育(Online Information Literacy Instruction，简称OILI)是针对传统图书馆用户教育而言的。它是以网络为依托，利用计算机技术和信息技术对用户进行的普及信息知识、启发信息意识、强化信息能力、规范信息行为的一种教育活动。在线信息素质教育由于其教学不受时空限制，是以用户自学为主的学习方式，近年来在国内高校图书馆越来越受到重视。开展在线信息素质教育要注意课程的趣味性和实效性，重视学习者的信息反馈、建立更新、长效维护机制，还应为学习者提供良好的网上支持和指导。

高等教育必须以创新教育为理念，明确我国大学教育中信息素质教育的培养标准，推进高等教育的改革，实现通过教育创新培养21世纪人才的战略目标。

参考文献：

[1]李明珍.论大学生信息素质教育与创新能力的培养[J].现代情报，2007，(O3).

[2]刘继荣等.试论教师信息素质与学生创新能力的培养[J].河北科技图苑，2003，(3).

浅谈幼儿创新教育 篇5

首先，必须转变那种妨碍幼儿创新精神和创新发展的教育观念、教育是科学，教育是艺术，教育的本质在于创造，没有创造就没有教育的发展和突破；教学的生命在于创新，没有创新，教学就僵化就滞了。试想，倘若施教者观念陈旧、意识陈旧、意思狭隘、方法保守、手段落后，那又怎能培养出创新人才？

其次，应鼓励幼儿大胆创新，并为其提供创造的机会和条件。

1、要呵护幼儿的好奇心，允许孩子犯错误。提出问题、解决问题的过程，也就是积极思维的过程。幼儿好奇心很强，能频繁地提出各种问题，并会自作主张地去解决某些问题，结果常常做错事。这时，教师和父母应主动、热情、耐心地对待幼儿的问题，决不能采取冷淡的态度。对幼儿的错误，要积极分析原因，在给孩子耐心讲明道理的同时，对孩子的这种探索精神应加以肯定和鼓励。

2、要鼓励幼儿幻想，幻想是创造想象的一种特殊形式，它是指向于未来活动的。一个人只有敢于幻想，才能超越，才能创新，才能摆脱平庸。人类就是因为有了幻想，才有了向前走的动力，世间无数发明创造，都是有了人们所谓痴人说梦般的幻想才成为现实。懒于幻想的人必定是目光短浅、缺乏创造精神的人。因此，教师和父母要鼓励幼儿异想天开，大胆联想，发表自己的独立见解。

3、要多给幼儿提出问题，设置情境，启发、引导他们通过自己思考、操作以及和他人的交往获得知识、解决问题。鼓励孩子独辟蹊径，与众不同，甚至独立做到“一题多解”。

4、正确认识“听话”与“好孩子”之间的关系。社会对人的肯定的评价经过长期的熏陶，“听话”已经成为重要的标准之一，可以说，大部分老师和父母都喜欢听话的孩子，认为听话的孩子才是好孩子，而这个标准又大多是以他们自己的理念和非判断为中心划定的圆。可事实上，在这个圆中活动的不少孩子，恰恰缺乏独立和创新的特征。他们的头脑成为施教者思想的跑马场，他们的行为以施教者制定的标准为依据。这显然违背了教育规律和教育方针。教师和父母应树立代化的教育思想观念，把幼儿视为有平等人格的个体来进行教育，砸掉“框框”，为孩子提供创造的机会和空间。

浅谈技校学生创新创业教育 篇6

浅谈技校学生创新创业教育

浅谈技校学生创新创业教育

摘要: 二十一世纪是知识经济的时代,也是经济全球化的时代,提高创新能力己成为我们中华民族的当务之急。职业技术学校是培养高技能创新人才的重要基地。如何提高创新创业教育水平是每一位职教工作者值得思考的问题。

关键词: 职业教育 创新教育 现状 途径

二十一世纪是知识经济的时代,也是经济全球化的时代,这两大特点,使这个世纪必将成为创新能力大竞争的世纪。如何提高创新能力己成为我们中华民族的当务之急。职业学校作为培养技术型、技能型人才的重要基地,直接服务于经济建设,大批具有创新精神的高素质的劳动者对提高国民素质和综合国力起着至关重要的作用,在职业技术学校中开设创新创业课也是现实所需。然而如何提高创新创业教育的能力和水平是每一位职教工作者值得思考的问题。

一、加强创新创业教育的必要性 1.新创业教育是时代发展的需要

温家宝总理在全国职教工作会议上的讲话中强调:“当今世界，教育同产业的结合愈来愈密切。无论是发达国家还是新兴工业化国家，都把发展职业教育作为振兴经济、增强国力的战略选择。这是因为国家核心竞争力的增强，需要拥有大量素质高、适应性强的技能型人才。国际经济竞争的核心，是技术和人才的竞争。我国要更加有效地参与国际合作和竞争，切实提高产业和产品的竞争力，就必须不失时机地大力推进职业教育发展。”“中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才；必须满足城乡居民对职业教育的多样化需求，为他们就业、批具有高技能、高素质的创新型人才，企业才欢迎，职业学校才有存在的基础和发展的空间。

3.创新创业教育是提高学生社会竞争力的需要

随着国内大中专院校的不断扩招，毕业生人数逐年增加，加上国际、国内其他经济因素的影响，就业竞争越来越激烈。面对日益严峻的就业形势，广大职业学校毕业生必须想尽办法提高自己的综合素质和竞争力。同时，随着社会需求的日益多样化，社会分工越来越细，中小企业的数量比将会一个快速增长的趋势。据有关资料统计：目前，我国中小企业数量占到企业总数的90%以上，提供了大约75%的城镇就业机会。这就为职业学校毕业生提供了有利的发展机遇，在目前这种劳动力供大于求，升学和就业形势严峻以及中小企业发展机遇的情况下，职业技术学校毕业生利用自己的专业知识、实操能力再加上自己的创新创业能力，他们不仅仅是求职者还可以成为中小企业主，他们的就业之路将会更宽，社会竞争力将会更强。

二、当前职业学校开展创新创业教育的现状和问题 1.对开展创新创业教育的紧迫感缺乏认识。

为了追求规模，很多职业学校把工作重点放在招生数量上，忽视了学生素质和创新能力培养这个实际问题，结果是毕业生质量普遍较差，大大影响了就业率，即使到达工作岗位，适应能力也较差，很难满足企业对学生的实际需求。其实，学生来职业学校学习除了要掌握一门专业技术外更重要的是要找一个称心如意的好工作。作为学校既要发挥自己的专业优势培养学生的高技能，同时也要紧跟形势，培养学生的创新创业能力，保证学生的高素质，从而使他们更容易找到自己的生存发展空间。

趋势，积极宣传创新创业成果。同时，学校要加大教学过程中的投入如：辅导资料、实习材料、映像资料等教学用品，使教师走出传统的教学模式，学会运用现代化的教学方法和手段，使创新创业教育真正服务于经济建设和就业工作。2.提高教师素质和业务水平，不断改变教学方法。

古人云：“师者,传道授业解惑也.”职业学校的教师要首先不断自我充电，提高自己的创新创业意识和能力，教学过程中要善于诱发学生的创新意识，鼓励学生以新的角度去分去思考，用新的方法去解决。要善于与学生沟通和交流，了解学生的思想动态和心理特征，俯下身去与他们交朋友，赢得他们的信任和共鸣。教师要掌握现代化的教学手段和技巧，运用多媒体这种方便快捷的信息方式，积极开阔学生的视野。同时还可以根据学生的特点有针对性地开展教学活动。比如：请有经验的成功人士现场说教，请同学们走出校门去现场体会，或者校内模拟训练，开展形式多样的技能比赛等多种形式。激发学生的学习热情和兴趣，使学生的能力和水平得以锻炼和提高。3.激励学生增强创新意识。

成功需要激励，激励对于一个人的成长发展是一个非常重要的因素。对于职业学校学生这个特殊的人群，由于他们的素质偏低，长期被家长好老师冷淡和呵斥，自信心常常不足。作为老师要首先唤起他们的学习积极性，对他们进行必要的心里疏导，多给他们一点关爱，多一点包容，多一些激励，帮助他们确立目标，增加成功的信心，让他们体会到成功的喜悦.通过创新创业课的学习，掌握创新的思维和方法，了解创新创业的基本技能，并能学以致用，身体力行，这样就能踏上一条创新创业或岗位成才的成功之路。

创新与创新教育浅谈 篇7

一、引导学生独立思考与相互观摩相结合

在学生的创作中, 职高生要养成独立思考的习惯, 但也并不意味让他们一直埋头于自己的作品, 课堂上不防偶尔停止一下画画, 让学生相互走动一下, 这样一方面可以从别人的作品中激发出自己的灵感, 一方面也可以让学生相互交流一下自己的感想。另外在创作中也可以对学生的作品提出两个“不一样”的要求, 以促使学生独立思考能力的发挥, 同时这也是培养学生创造力的一个方面:一是自己的作品要和别人的不一样。就是要学生不要模仿别人的作品, 包括教材上的和老师讲的一些范例, 要自己另辟蹊径;二是目前的作品要和以往的作品不一样。要敢于探索一条新路, 不要重复已经走过的路, 即使失败了也值得, 因为在这个探索过程中学生的创新思维已经得到充分发挥。

二、欣赏与创作相结合

在学生进行创作之前安排一些相关的欣赏活动, 能够启发学生创作出更好的作品。但是老师所选的欣赏一定要具有针对性, 能够使学生集中精力解决一个问题。例如让学生为自己的母亲设计一件裙子的创作课, 在课前可以运用多媒体放映一些时装秀短片, 结果有的学生设计出古典美的长裙, 有的学生设计出浪漫时尚的短裙。这些作品反映了学生在欣赏这些时装秀之后, 结合自己母亲的风格, 发挥创新思维将所欣赏到的精华运用到自己的作品中去, 美术欣赏是一种精神食量的飨宴, 欣赏是一种逆向的再创作, 创作是欣赏后的表现。

三、在学习过程中使观察、写生与创作三者结合起来

教师在教授职高生写生的过程中, 要鼓励学生充分运用想象力, 用于创新, 而不是教会学生只会客观、忠实地描绘对象。例如在辅导学生画台灯的过程中, 教师把台灯放在教桌上供大家描绘, 有的学生只画好了灯座没有画上面的内容;有的学生注重画可爱的灯管而没有画其他的部分。我们不难理解这些学生的作品, 因为他们只用心于画他们认为美丽的部位, 而忽略了对其他部位的观察, 所以作品中才会出现这种“缺零件”现象, 所以这种富于创造性的表现不应该受到批评, 而是鼓励, 这样更有利于学生在绘画的过程中发现美、发挥发散性思维能力进行创新。正如阿因海姆所讲:视觉形象永远不是对于感性材料的机械复制, 而是对现实的一种创造性把握。因此在教学中, 要注意引导学生边写生, 边创作, 在写生中创作, 在创作中写生。

四、在学习过程中使观察、写生与创作三者结合起来

教师在教授职高生写生过程中, 要鼓励学生充分运用想象力, 勇于创新, 而不是教学生只会客观、忠实地描绘对象。例如在辅导学生画台灯的过程中, 教师把台灯放在教桌上供大家描绘, 有的学生只画好了灯座没有画上面的内容;有的学生注重画可爱的灯管而没有画其他的部分。我们不难理解这些学生的作品, 因为他们只用心于画他们认为美丽的部位, 而忽略了对其他部位的观察, 所以作品中才会出现这种“缺零件”现象, 所以这种富于创造性的表现不应该受到批评, 而是鼓励, 这样更有利于学生在绘画的过程中发现美、发挥发散性思维能力进行创新。正如阿因海姆所讲:视觉形象永远不是对于感性材料的机械复制, 而是对现实的一种创造性把握。因此在教学中, 要注意引导学生边写生, 边创作, 在写生中创作, 在创作中写生。

五、平面绘画与立面设计相结合

职高生仅有平面的感官能力是远远不够的, 必须加之以立面设计创作才是完整的美术教育。培养学生的立体设计能力, 可以从一些简单的造型开始, 如苹果、魔方等。然后再慢慢通过一些复杂的造型来启发学生立面设计的能力。学生通过这些立体的造型, 能够增加对空间、结构、造型的一些新的认识, 这些又会新的角度激发学生的创新精神, 进而培养他们的创造才能。在这个培养过程中要使学生充分发挥自主性, 使他们能够按照自己的思维理解去完成自己的作品设计, 这样激发他们的探索的积极性。

六、培养学生的创造性思维能力

在美术教学中, 结合一些教材中的内容, 教师有意强调一些图画中的不完整现象, 以培养学生的观察力, 进而引发学生的探究的思考, 依据心理学的研究知识, 当一些不完整形象呈现于眼前时, 会在视觉中引起一种强烈的追求完整、对称和和谐的倾向。学生如何通过不完整形状来创造出自己心目中的完整形状, 就是学生创造力发展的一个重要表现, 在这个探究的过程能使学生全身心投入, 而这种精神高度紧张的状态就是任何一种创造性思维活动所特有的状态。

七、仔细评阅学生的作品

职高生的价值观念相对成熟。职高生的作品大都反应了他们对世界、社会的思考以及自身的个性。这就要求我们教师仔细评阅他们的作品。

语文课堂教学与“创新教育”浅谈 篇8

一、创设氛围，激发创新思维

创新思维是指发明或发现的一种新方式，并用以处理某种事物的思维过程。疑问犹如一把钥匙，能启开学生的创新思维。

那么，怎样才能顺应学生的情感因素呢？我在语文课堂教学中首先是给学生创造一个民主的氛围。培养创新精神和能力，需要有一个自由探索、平等讨论的民主氛围。

人的情感是在一定的情境下产生的。如我在教析《背影》一文时，就运用了录音，给学生以声乐的体味；运用了师生共同演示的方法，给学生以动态的体验；还运用了语言表述的方式，给学生以真诚的感受。

二、巧设疑问，引导创新思维

设疑是教师在语文教学过程中，激发学生潜在的创新意识，培养学生的创新能力，挖掘教学内容创新因素的前提。如何引导学生的创新思维？就是在课堂上巧设疑问，多方位、多角度设计各种思考题。

在文章的阅读教学中，我精心设计各种不同层次的问题。这些问题的设计，重在培养学生的多种创造性思维能力——联想思维能力、分散思维能力、跳跃思维能力、综合思维能力等。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”可见疑问在创新过程中有着重要作用，教师教学中要善于设疑，巧于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创新思维的波澜。“九层之台，起于垒土。”如学生每天每节课都喜欢提问，善于提问，便能达到“于无疑处设疑，方是进矣”的地步。如学生对“头悬梁、锥刺股”质疑：少睡觉就能学好吗？我对此指出：该成语不是指不注意睡眠，而是指一种刻苦勤奋的学习精神，作为学生，应有，但不是蛮干，刻苦与科学用脑并不矛盾，即要将勤奋与科学的方法结合。

此外，在语文课堂教学中，我还让学生自己去为所学课文设疑，自己去析疑，自己去解疑。这样，一堂课下来，就形成了一种教师与学生、学生与学生全面合作的氛围。在这种氛围中，互相设疑，互相启发，互相讨论乃至争论，使思维由集中而发散，又由发散而集中，学生的个人思维在集中的智能中得到了发展。如我在教学《故乡》时，首先要求学生去设疑课文中的问题，再带着这些问题去讨论、去争论，最后达到解决问题的目的。

三、促进争论，鼓励创造新思维

在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法。对于这种情况，我在语文课堂上是积极促进、大加鼓励的，充分允许学生各抒己见，以引起争论，产生共鸣。争论时要以理服人，要摆事实，讲道理，要表述清楚，有说服力。其次，教师给学生制定争论的规定：或小组对抗争论或个人自由争论，或选举主持人或是不用主持人，争论发言时或以男女为序或以座位为序。这样，能使争论时课堂上真正做到“开放”而不“乱放”。再次，争论时，要求学生注意倾听，认真听清别人的发言，分析别人意见的对错，以便随时修正和补充。这么一来，争论时既能“说”，而且能“评”，从而既培养了学生“说”的能力，又发展了学生的创造性思维。

在语文课堂教学中，我还要求学生敢于求异，敢于发表不同的意见，发出不同的声音。这是激发思考、培养思维的好方法。课堂上鼓励学生求异，首先培养了学生的“不安分”精神，不能只满足于别人的答案或自己已有的结果，使学生敢于挑战，对学生的创见给予赞赏，对学生的异议给予尊重理解，对学生的误解满腔热诚地予以纠正。这样，课堂就起到了培养学生敢于求异、敢于标新的作用。此外，我在语文教学中，还特地给学生提供一定的求异训练机会。在训练中，不以自己的思想代替学生的思维，不以自己的思维模式去规范学生的思维模式，而是鼓励学生思考问题时从正面想了再从反面想，从一个角度想了再从另一个角度去想，从一个结果想了再从另一个结果去想。这样，学生们求异的火花得到了迸发。如我在教析《孔乙己》时，就允许学生去争论，“孔乙己打成这样，你怎样为他去主持公道？”“孔乙己身材高大，如果他勤劳动，结果又会是怎样？”

“孔乙己读过书，在那时的社会里，读书人并不多，但为什么当时就不给他一点生存的空间？难道孔乙己就派不上一丁点儿用场？”“当今社会的‘进学之路，也有很多人走不通，会不会出现新时代的孔乙己？”在争论中，学生的发言是众说纷纭的，有时可能会是千奇百怪，但我在课堂上都给予了充分的肯定。学生的行为得到了教师的支持，学生就会认为老师尊重了他们的一切，他们的学习积极性就会高涨起来。通过这样的争论，学生明白了许多深刻的道理，创造性思维从中得到了质的拓展。

心理学告诉我们，氛围的创建，疑问的巧设，争论的促进，都充分体现了教师对学生的尊重、理解、宽容、鼓励及期盼，从而能转化为学生的自信和对知识的渴求。这就使得学生在一堂语文课上处于轻松、愉悦的情境之中，学生学习语文的兴趣浓厚，思想活跃，语文课堂教学的“创新教育”的目标就有可能达到。

浅谈新课程创新教育下的赏识教育 篇9

王晶

赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒;而抱怨教育的特点是注重学生的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使学生自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中消沉。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好;不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让学生觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。目前“赏识教育”作为教育领域的一个新课题早已摆在了我们每个教育工作者面前。“赏识”即欣赏、认识，它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力。作为教育者我们应注意挖掘，积极引导，激励学生发挥最大效力。这是一种积极的教育方式，它和我国几千年来形成的教育是不同的。中国传统教育的目的是要把人培养成为“修身、养家、治国、平天下”的圣人，即使一个人很不错了，仍然看到的是他的不足。传统教育的影响，使中国的家长信奉“棍棒教育”超过信奉“赏识教育”，而教师们也觉得“师道尊严”比较好。这种一叶障目，只见劣势，不见优势的做法，打掉了人们的自信心和创造力。如果长期这样下去，受教育者受到的压抑是可想而知的。为此，我们应该积极推行赏识教育。

本学期，我接了两个程度比较差的班级，和以前的重点班相比，这两个班还是有一定的差距的。所以我积极的调整了自己的上课时的语言，多在鼓励方面下功夫，短短的半年时间，我教的班级的语文成绩已经有了很大程度的提高。其实，这些学生在素质上并不比那些重点班的学生差，只是他们自己常常忽略自己，对自己不能严格的要求，时间长了就形成了这种松懈的状态，而这种不良的状态自然会影响到学生的成绩，以及自信心。因此，适当的在这样的班级中实施赏识教育是能够受到一定的成效的。

在赏识教育的过程中，我认为应该注意以下几点。

一、教师提高教育素质

学校是教育的主阵地，教师是教育的主要实施者。要实施赏识教育，必须首先提高教师自身素质。学生素质不一，性格各异，需要教师去做细致的工作，了解每一个学生，及时发现学生的闪光点，尤其是对后进生、差等生。不能认为后进生、差等生就一无是处。有一件事给我触动很大，有一次一位教师在授课过程中写了一个别字，当即一位平时学习成绩不太好的学生给他指出，这位教师觉得该生让他当众下不了台，一怒之下把这位学生轰出课堂。从此以后，这位同学一蹶不振，上课注意力不集中，尤其是在这位老师上课时更是提不起精神，还经常逃课，老师对该生的表现极不满意，经常批评他，他也觉得自己无药可救，这样形成了恶性循环，成绩更是一落千丈。试想，如果当初这位教师能从学生指出自己错别字的时候感觉到该生求学的认真态度，采取恰当的处理方式，也许这位同学不会变成这种状态。这件事给我们一个启示，教师的言行可以影响一个人，甚至是他的终身。所以，提高教师的素质是非常必要的。

二、进行赏识教育要有爱心、有耐心

要赏识一个人，必须接受一个人，对学生也是这样，但教师往往比较容易喜欢那些学习好、听话、乖巧的学生，而对纪律松懈、学习成绩差的学生往往喜欢不起来，并常常横加指责。后进生失去了上进的动力，往往会破罐子破摔，成为学校、老师都头疼的学生。我班有这样一些学生，入学时成绩较差，考试经常不及络，纪律也较差，常常迟到、早退，甚至旷课，老师曾多次对他们批评教育，但收效甚微，不只是我，所有的任课老师都对他们不满意。而就是这些学生学生，在参加校运会时，为班级赢得是很多的荣誉，于是我抓住这件事，我在班里大力表扬了他们为班集体争光的集体主义精神。从此以后我发现这些学生变了，迟到、早退少了，也没有再旷课。他们都说就语文老师看得起我们，我们不能再给老师添麻烦了。从这个例子，我体会到，每个人都不会自甘落后，我们对待每一个学生都要有耐心、有爱心，善于挖掘他们的闪光点，激励他们奋发向上的勇气，变被动为主动，就会收到事半功倍的效果。

三、赏识不等于骄纵

有的教师对赏识教育的认识有一个误区，认为赏识就是不能批评，尤其是对那些好学生，往往经常表扬，但很少批评，生怕批评会降低他们的威信或者打消他们的积极性，致使这些学生骄傲自大，自觉高人一头，人际关系很差。要知道赏识不等于骄纵，赏识也不是不能批评，只是应该讲求批评的艺术，否则对有些学生来讲，我们的赏识教育只会满足他们的虚荣心，膨胀他们的私欲，结果适得其反。赏识教育的主旨是发现人的闪光点，发现人的潜在力，从而树立他们的信心，促进他们进取，而对人的弱点，我们当然不能赏识，否则赏识便失去了它的原则性。无原则的赏识就是骄纵，是教育中的大忌。

浅谈如何树立创新教育的学生观 篇10

庹红霞湖北省郧县城关镇一中442500

摘要：教育的根本任务应是“促进学生的发展”，“离开了学生主题性的发展，教育就失去了依托和生命力”。这是从我国教育现状和改革需要的角度提出的迫切要求。创新教育要求教育者确立发展变化的学生观。

关键词：创新教育学生观

当今时代的中国教育界，最时髦的词语，首批“创新教育”。根据时代的要求发展的需要，确立“创新教育”的全新学生观，找准教育与创新的结合点，全面实施素质教育，是最大限度地开发学生的创新潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才，是摆在我们面前亟待解决的重要课题：

一、创新教育应把学生看做具有生命意识的人

所谓生命意识，就是人的生命为了适应自身生育和发展的需要，依据先人的基因，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量的灵智和需求，在教学论的范畴中，学生的这种生命意识就是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。这种生命意识是学生的一种良好素质，但只是一种潜在的因素，有待于教师的唤醒。然而，在教师头脑中流行着这样一些看法，在教学中，学生不是独立的，而在教师督促下进行学习的；学习的内容不是随意、自发产生的，而是人类已经创造出来的、最基本的经过选择和加工的文化知识，教学过程是有目的、有计划、有组织的灌输过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。这些观点貌似有理，但从根本上看，把学生当成可以利用的工具和容纳的容器，忽视了学生的主动性、创造性，忽视了青少年学生的活力和灵性！著名教授叶澜曾经尖锐指出：“今日教育改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念。”

每个教育者都应该清醒的懂得：学生是有血有肉，充满智慧和活力，富于想象和情感生活、学习、审美等为一体的活生生的人，因此，教师应把生命的心血融入学校的每个角落和学生人生道路的每一个阶段，使之富于生机，充满活力。

二、创新教育应把学生看做具有社会意义的人

人是高度社会化的有机体，不能脱离社会而存在，人的发展是一个社会化的过程。具体的讲，就是在个体与社会环境的交互作用下，环境塑造、接纳个体，个体认同、接受社会文化价值观念并积极参与社会的过程。但在一切为了升学的目标导向下，我们痛心地发现，学校的教学活动与学生的生活严重分离了。这种封闭式的传统教学又导致了学生与周围的社会生活相脱节，与知识

更新的速度相脱节，抑制学生创新能力的发展。为此我们的教育必须变封闭为开放式的社会化教育。它启示我们：

1、打开校门，引导学生走向广阔的社会生活，进行社会调查，参与社会实践，把握时代脉膊。凭借这个过程，可以了解社会的发展、时代的要求、人们的生活态度和理想信念，进而以此为参照来设计自己、调整自己、充实自己。

2、学生的社会化能够促进课堂教学。在开放的社会化教学中，学生能参与更大范围的学习创新活动。把从社会实践、社会调查中发现的社会热点、疑点等现实的问题带回到课堂上，通过深讲、辩论、新闻聚焦——从而为课堂教学注入新的活力。

三、创新教育应把学生看做具有发展潜能的人

教育的根本任务应是“促进学生的发展”，“离开了学生主题性的发展，教育就失去了依托和生命力”。这是从我国教育现状和改革需要的角度提出的迫切要求。创新教育要求教育者确立发展变化的学生观，主要包括以下几点：

1、坚信每个学生都是可以造就的我们提倡用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。可以肯定地讲，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。教育者应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用，通过创新教育，把学生存在着的多种潜能变为现实。

2、要用发展的观点来看待学生

现代教育论认为，青少年身心发展是有规律可循的。这一时期他们的明显特点是：好奇心强，容易被各种新鲜事物所吸引；接受能力强，容易吸取各种知识。教学实践证明：教学活动方式越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。

3、后进生的创新潜能不可低估

在创新面前，后进生和优秀生是平等的，创造潜能同样深厚，关键在于你怎样去开采挖掘。加拿大有个穷孩子琼尼，因为智商低，学校的功课总是跟不上，为此他自动退学。为了安慰他，学校请了一位心理学家和他谈了一次话。心理学家告诉他工程师可能不识乐谱，医生不一定会绘画，你被劝退学了，但不等于没出息。这番话对他产生了巨大影响，后来他常年给人家整建苗圃，修剪花草，20年后，他成为闻名全国、受人尊敬的风景园艺家。

四、创新教育应把学生看做具有独立个性的人

学生是具有独立个性的人，虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但绝不能因此而抹杀学生的个性。在许多相似背后，他们身上存在着更多的差异。

当前创新教育极力提倡重视学生的独立个性，就是要求每个教育者应从学生的个性出发来考

虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动的全面提高自身的整体素质。然而，现今的教育过于强调统一，在教育评估上，人们还习惯于一种标准，习惯于一套答案，这实际上可以说是对学生创造精神和创造力的一种扼杀，不利于学生个性生动活泼的发展。忽视其丰富个性的一面，喜欢以统一模式衡量和要求学生，对学习困难的学生，更是处处压抑他们的好奇心，以便使他们“专心学习”。在这种氛围下成长的学生，不是越来越健康、活泼，而是越来越无生气、缺乏创造性。结果造成了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏独立个性的小绵羊。因此，在教学实践活动中，我们的教育应从学生的个性出发，并以“个性充分的自由发展”为目的，承认每个学生的个体差异，高度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个别化；有效的实施因材施教，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利条件，强调独立个性教学的另一面，就是要求教师有独立个性，既要求每个教师在教学活动中做到教学有个性，教学内容有个性，教学方法有个性，逐步形成独特的教学风格。没有个性的教学，就无法培养和发展学生的个性，没有个性，也就没有创新。所以，走出标准件式的教学模式，走向多样化的个性教学就成为必然要求了。只有重视个性化的，才能使学生不致被学习所限制、被铃声所规定的学校生活“磨灭了各自的差异性”，才能使学生“丰富多彩的个人世界展现出来”。

总之，教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的创造性思维能力。在教学实践中，只要我们努力探索、勇于创新，把学习与创造、理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力。

参考文献：沈国强《创新教育新论》西南交通大学出版社，2007年，页码186杨曼英《创新教育导论》湖南师范大学出版社，2009年

作者庹红霞女45岁中学一级教师湖北省郧县城关一中

邮政编码442500

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