中学生分层教学管理论文提纲

论文题目：新高考改革背景下上海市A中学走班制实施困境的个案研究

摘要：2014年,国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,上海市作为此次高考改革试点城市之一,在国务院改革精神的指示下,结合该市实际,出台了《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》。文件指出高中学生在完成基础型课程学习的基础上,可以根据自身的特长和需要,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目中,选取3门学科作为考核科目。选考制的实行,催生了走班制教学组织形式在新高考改革中的实施。走班制相较于传统的班级授课制,给予了学生更大的选择和发挥空间,照顾到了学生间的个体差异,有助于学生的全面且个性的发展,对助力新高考改革起着重要的作用。然而,正因走班制是在新高考改革试点背景下催生的新产物,没有范本可借鉴,且各学校间由于组织方式、管理模式等方面存在差异,导致走班制实施产生了不小的困境。基于此,本文从上海市A学校走班制试点出发,深入全面地挖掘该校走班制实施的重重困境,并客观理性地分析造成困境的原因,进一步提出“走出”走班制实施困境的“出路”。本研究在阐述新高考改革背景下走班制实施的价值意蕴的基础上,以个案研究法为主要研究方法,选取上海市走班制实施的典型学校A中学为研究对象,结合文献法、观察法、访谈法,对研究对象进行现状分析。研究发现A中学走班制实施在选科、教学、管理、师生交流方面都存在不同程度的困境:走班选科方面,学生选科意愿存在盲目性和选科决定受到多方因素干扰;走班教学方面,走班班级内层次不同学生互相影响、选科备用教室中的课堂氛围消极以及理科教学质量不佳;走班管理方面,排课分班设计不成熟、课堂教学秩序有待整顿。师生交流方面,教师“抓不住”学生情况和学生表现出目中无视的现象。造成以上困境的原因是多方面的:走班选科困境的原因表现为,学生选科存在功利性,学生缺乏自我判断力与选科引导;走班教学困境的原因表现为,选科前未对学生进行合理的分层,学生对走班生活不适应;走班管理困境的原因表现为,学生缺乏自律与他律,走班班级没有原班级严格的规章制度;走班交流困境的原因表现为,学生情感教育被忽视,德育工作薄弱。在以上走班制实施的困境及其原因的基础上,本研究提出要引导学生做好生涯规划、进一步落实因材施教原则、创新学校特色管理、加强情感教育和德育教育建设等措施,以期为对当前A中学的走班制实施顺利铺开提供可能的意见和建议。

关键词：新高考改革;走班制;困境;个案研究

学科专业：课程与教学论

中文摘要

Abstract

绪论

第一节 研究问题

第二节 研究现状与述评

一、关于走班制内涵的研究

二、关于走班制组织形式的研究

三、走班制保障机制的研究

四、关于走班制实施困境的研究

五、走班制研究问题与展望

第三节 研究价值与意义

一、实践意义

二、理论意义

第四节 研究创新

一、选题创新

二、内容创新

三、方法创新

第一章 研究设计

第一节 研究的分析框架

第二节 研究取向

第三节 研究方法

一、个案的选取

二、文献研究法

三、观察法

四、访谈法

第四节 资料的收集与整理

第五节 研究的效度、信度与限制

第六节 研究的伦理问题

第二章 新高考改革背景下走班制实施的价值阐述

第一节 以立德树人为价值取向的新高考改革

一、新高考改革的价值追求

二、新高考方案的基本规则——以2017 年上海市新高考为例

三、新高考方案启用的现实意义

第二节 走班制在新高考背景下实施的适切性

一、走班制与学生发展

二、走班制与教师发展

三、走班制与学校发展

第三章 A中学走班制实施困境的现状分析

第一节 走班制实施中的选科现状

一、学生选科意愿存在盲目性

二、选科决定受到多方因素干扰

第二节 走班制实施中的教学现状

一、走班班级内层次不同学生互相影响

二、选科备用教室中的课堂氛围消极

三、生化物三科教学难度大

第三节 走班制实施中的管理现状

一、排课分班设计不成熟

二、教学秩序有待整顿

第四节 走班制实施中的师生交流现状

第四章 A中学走班制实施困境产生的原因分析

第一节 选科困境的原因

一、学生选考存在功利性

二、学生缺乏自我判断力与选科引导

第二节 教学困境的原因

一、未对学生进行科学的评价,导致分班不合理

二、学生仍未摆脱对原班级的依赖

第三节 管理困境的原因

一、走班教学中的学生缺乏自律

二、走班班级没有严格的规章制度

第四节 走班师生交流困境的原因

一、情感教育被忽视

二、德育工作薄弱

第五章 启示与建议

第一节 积极引导,因材规划

一、引导学生合理选科,规划未来

二、学生生涯与职业生涯的双重规划

第二节 落实“因材施教”原则

一、构建科学的分层走班机制

二、培养学生自我监督学习的能力

第三节 创新学校特色管理

一、学科教师数量和管理能力的双重提升

二、走班班级需要完善的班务制度

第四节 以人为本基础上的情感教育

一、发挥情感教育的作用

二、加强走班德育建设

附录一

附录二

附录三

参考文献

致谢