高三英语如何复习(中学英语教学论文)（共16篇）
近年英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础知识和基本技能的同时，加大了语言交际能力的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和较合理的难度。
听力材料口语体特征强，情景丰富，主题广泛，试题涉及面广，以细节信息题为主。单选部分覆盖面广，重点突出，15个题涵盖了中学阶段的绝大部分词法句法。完形填空着重考查考生在阅读理解基础上对词汇知识的掌握情况;选文260～280词，有较为完整的故事情节，常插有心理描写。阅读理解题材料丰富，体裁广泛，语言地道，试题类型全面，有一定的生词量。短文改错题内容接近学生生活，文字浅显，错误涉及基本句法词法和行文逻辑。书面表达情景真实，要求明确，内容与学生生活相关，提供情景形式多样。总之，试题既重视基础知识，又注重能力的考查。
二、抓好基础
要学好任何一门学科都必须掌握该学科的基础知识。英语学科高考涉及的基础知识主要有基础语法和基本词汇。
高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的知识非常常用，不偏不怪，重要的是考查常见知识点在具体语境中的灵活运用。
对考纲中规定的近个常用词，应掌握它们的拼写形式、基本词义、常见搭配，尤其是在语境中的运用。有同学认为高考不单独考单词拼写就没有必要准确记忆单词的拼写形式，这是非常错误的。单词记忆不准确就会直接影响书面表达，也影响阅读理解的速度和准确度，对于考纲中规定的词必须准确记忆。并且，仅掌握考纲词汇还不够，还应不断扩大词汇量。扩大词汇量一是增强构词法的知识，了解常见的合成词、派生词和词的转化。二是有意识地积累大纲外的常用词。近几年试题中都有一定比例的生词。
对于基础语法和基本词汇可通过课堂上老师的复习和教材的学习复习不断提高，尤其是在学习高三新教材时可复习很多以前的知识。上课时做好必要的笔记，以备以后查阅。还可准备一个错题本，收录重大考试和重要练习中的典型错误。抄录错题，标出错选的选项及正确答案，附简短解释。每隔一段时间温习一遍，逐步减少错误。
三、发展能力
学习语法和词汇不是终极目的，最终目标是利用掌握的知识很好地使用英语，听说读写的能力才是高考的重点。
由知识发展成能力是一个漫长渐进的过程，需要在高三整个阶段不懈努力。听力的训练除了听课文录音之外，还要听一些其他方面的材料，如《新概念》、《疯狂英语》等--上半学年不一定都听高考题型的听力材料，到高三后期就需要逐步听一些高考适应性训练的材料了。注意材料的规范性，如录音应是标准的外籍教师录音，材料的长度适中，总词量在800字左右，平均语速在每分钟150～170词左右，具有鲜明的口语体特征。话题应涉及日常生活的诸多方面，如学习、工作、购物、旅游、新闻报道、人物采访等。
完形填空和阅读是重中之重，必须要有量的积累才会能质的飞跃。从高三第一天起就应抓紧。涉猎的面要广，可坚持读一些课外读物，像听力训练一样，开始时并不一定就做高考模拟训练题，可读一些辅助读物，如引进的原版外语教材和报章杂志等。广泛的阅读可拓宽视野，扩大知识面，丰富背景知识，有利于大大提高阅读能力。读的东西多了，词汇量就扩大了，读速自然会提高，理解力也会增强。阅读能力的提高自然有助于提高英语整体运用的能力。在后期可适量进行高考阅读模式的强化训练，每五篇阅读加一篇完形构成一组，定时专项训练，不断总结得失，不断完善阅读技巧，提高完形阅读的应试能力。
一、集体备课,制订适合本届学生的复习计划。
在这一点上,要充分发挥高三备课组的作用,集思广益,既分工又合作,研究大纲、考纲,分析学生的具体情况,制订出适合本届学生的复习计划,从基础知识的复习到综合训练,每个阶段、每个步骤都有条不紊地进行,做到目标明确。对实施过程中出现的问题及时解决,对复习效果及时反馈,适时有效地调整教学计划。
二、依纲据本,注重双基,回归课本,确定重难点。
复习时首先要回归课本,依据教学大纲和考试说明对语言知识学习的内容加以分析,确定重难点。一切语言知识的复习都必须贯彻“先死后活,死去活来”的基本原则,既要抓好双基训练,又要重视语言功能意念的考查,更要重视语言实践,做到深入浅出,因为必要的基础知识是能力的载体和能力形成的前提。有的高三复习一开始就抛开课本进入语法归纳,搞“题海战术”,弄得学生晕头转向,学生往往会认为基础知识的复习枯燥乏味,这种情绪对学生很不利。要改变这种状况,我们就应从方法入手,给学生一些新意,尽量减少枯燥感,改变以往填鸭式的模式。要以学生为主体,让学生自己搜集知识点,并进行总结,老师加以补充,把相关的语言知识进行纵横联系,以点带面地进行归纳,使知识更加系统化,培养学生的语言运用能力。
三、强调能力,重视应用,以学生为主体,多讲多练,各个击破。
较强的应用能力往往来源于平时有意识地培养,在复习时应发挥学生的主动性和创造性,充分调动学生的主体意识、参与意识和创新意识。
讲评课(包括练习试卷)在高三总复习中所占比例较大,一节高质量的讲评课往往起到事半功倍的效果,要评出水平,评出学习效果,评出学生进一步学习的动力。通过几年经验的总结,我认为用讨论式方法进行讲评效果较好,即在学生以问题准备为前提和在教师的指导下,以师生,生生互动为主要教学推进手段,定能极大地激发学生学习的兴趣,积极调动学生的思维,有力地促进学生主动学习,在讨论式教学中学生提出问题,小组讨论,各抒己见,组织讨论该组的所有问题,并做好记录,归纳一时难以解决的问题有待课堂上解决,营造和谐轻松的课堂气氛,使学生不会认为枯燥无味。
另外,设疑讨论是课堂讲评的重要环节,老师可以精心设置疑问,找出错误的焦点,诱导全体学生讨论,不失时机地进行启发、点拨,给学生带来“柳暗花明又一村”的欣喜,把课堂教学推向高潮。最重要的是,在讨论中要注意培养学生多角度、全方位地分析问题,解决问题的能力,举一反三,触类旁通。
四、创造轻松愉快的课堂环境,调整学生心态。
课堂教学是师生间的互动过程,更是师生间情感的沟通与交流过程。对于一名高三的教师来讲,知识能力及行之有效的教学方法是必要的,但要取得理想的成绩,就要对学生进行情感教学。有的人可能认为高三总复习的主要任务是给学生灌输更多的知识,而忽视了其他非智力因素。心理学研究表明,学习成功不仅取决于智力因素,还取决于学习者的情绪、态度与学习动力等情感因素,成功的复习离不开情感的投入,特别是高三的学生,学习负担重,心理压力大,容易产生情绪波动,一遇到挫折就容易灰心丧气,失去信心,认为高考很神秘,有种距离感,这就需要老师关心和鼓励学生,对学生的每一点进步都及时给予肯定,充当打气筒,一路上为学生导航、鼓气,给他们以信心。比如我们在复习时,经常会批改“书面表达”作业,我认为作业的批语对学生影响很大,是师生间无声的情感交流,应多给他们鼓励性的评语,多表扬,比如对待后进生,我们可以说:“Work harder and you’ll make greater progress.”字迹潦草的,我们可以说:“Your composition is good,except for your handwriting.Please pay more attention to it next time.”
五、记忆。
一切知识都要记忆,但是记忆也是有方法,有规律可循的。记忆主要包括识记、保持、再现与回忆。高中学生已学习2000多个英语单词和一定量的习惯用语,以及最基本的语法结构,他们的抽象逻辑思维已比较发达,应指导他们运用合理的识记方法。例如,要求学生预习课文和单词,课上教师不必单教单词,进行机械记忆,而应结合课文重点讲解,加强学生的理解记忆。在呈现新语言时,利用学生熟悉的知识,以旧带新,新旧对比,通过比较发展逻辑识记。教学内容要结合学生的生活实际,符合他们生理和心理发展的需要,教师讲课生动活泼,语言风趣幽默,就能引起学生的兴趣,调动起学生的情绪。凡是有趣的内容就能促成积极的智力活动,识记就更有效。为了保持记忆,必须不断复习巩固。每节课以复习开始,以巩固结束;每一课或一单元、每一个学段结束时都要复习。这就是再现和回忆,从记忆中提取过去已产生的心理内容,并转为操作记忆的方法,使该心理内容得以恢复的记忆过程。要引导学生对所学的知识进行分类,例如,把英语词汇按读音、同性。词义(同义、反义、近义)、构同特点分类,会有效地加强记忆。成串地记英语单词效率高,就是这个原理。整个记忆的心理过程就是与遗忘进行斗争的过程。凡是纳入个人活动之中,并对人始终具有意义的内容一般是不会遗忘的。学了语言必须用,越用越熟,记得越牢,久而久之就成为自己语言机制的一部分。
第一轮复习：过教材关，即夯实基础阶段
本阶段复习内容特别多，任务非常重。但这个阶段也是夯实基础的重要阶段，在这个阶段中要严格抓好单词关，这是学好英语的基础。这一阶段耗时最长，大约需要六个月的时间，具体做法如下。
（1）保证学生熟记单词的读音、拼写、词性及词义，尤其是一词多义的词和短语必须抓实，不仅抓词义的深度，还要抓词义的广度，使学生能够灵活熟练地运用这些词汇及句型翻译相应的句子，并且能正确运用词或短语造句子，从而提高写作能力。尽管新课标不再考单词拼写，但是熟练掌握单词的用法不仅可以提高学生的阅读理解能力，而且还同时提高完型，改错和写作的能力。我们把每个单元的单词都印成词条，保证每个学生都能熟记单词，各个过关。每个同学都要有小积累本，随身携带，随时记忆，对于容易遗忘的词汇都要积累在小本上。每节课前都要进行听写上节课所讲的重点。
（2）利用教材的课文培养和提高学生的阅读能力。新教材注重学生听、说、读、写能力的提高和培养，侧重培养阅读能力。课文涉及的题材较广泛，反映了英语国家的历史、地理、文化、习俗、文学、广告及风土人情等。每篇课文都是一篇精彩的阅读材料，在教学时，我们利用科学的教学法和课文提供的材料，培养学生的阅读能力。并且找一些与本单元主题一样的阅读材料（主要是从以往的高考试题中精选文章），扩大学生的阅读量，从而熟练掌握同一主题题型的做题方法和思维方式。
（3）利用教材各个单元的语法项目，加强语法的总复习。在复习教材的同时穿插复习语法知识。新教材的指导思想是要教会学生使用语言，而不仅仅是懂一点英语知识。新教材不要求学生死抠语法，但不等于放弃语法教学。新教材的每个单元的后面都有一项重点复习的语法项目，并且配有大量的语法练习。所以，我们应就这些练习帮助学生复习和总结归纳每个语法的用法和考点。从近几年的全国和各省市的高考题中找出每项语法的考题，分类整理，综合练习，全面考查。分析总结考题方向，反复练习，及时巩固，直到熟练掌握为止。
（4）利用新教材的写作提纲，提高学生的写作能力。新教材特别重视学生写作能力的培养，我们应采取科学的方法对学生进行训练。根据每个单元所给出的写作题目，让学生运用本单元所学句式和短语进行写作练习。批改后总结出优点和缺点，展示优秀文章，鼓励学生重写。
（5）发挥集体备课的优势。复习每个单元之前，都要进行集体备课，确定每个单元的复习重点单词，短语，句型，语法，阅读材料，写作提纲等。然后要及时配有对应练习，这样可以使学生及时巩固所学知识。
第二轮复习：专题训练，即提高运用能力阶段
由于今年是课改后的第一次高考，题型有所变化。在同学们都熟悉的单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达外，又增加了听力和七选五。因此要针对各个题型加强训练。为完成这一任务，就要根据考纲要求，准确理解各个知识点的内在涵义，熟悉它们的应用范围及使用条件，并认真分析研究各个知识点之间的内在联系。
（1）针对每一题型都要有大量的材料供学生进行练习。尤其是听力练习要天天坚持。在一轮复习后要加大听力练习的密度。听力练习也可以分专题进行练习，比如谈论天气，时间，地点，人物，事件，购物，介绍，邀请等。
（2）要限时进行训练。单选题要求一分钟两道题，如进行完形填空训练时，要求学生在15分钟之内完成，阅读理解每篇文章不超过7分钟，改错题8分钟完成，写作训练，要求学生在25分钟之内完成。
（3）七选五这一题型对于学生来说是个难点，本题型重点考查学生的逻辑思维能力，这也正是学生所缺少的综合能力。通过多次统计，这一题型失分较严重。所以加大这一题型的练习至关重要。最好每天一篇，选用各种体裁的文章，从不同角度练习学生的做题能力。
（4）要突出阅读理解训练和写作训练。在现行高考试题中，阅读理解与写作所占的比分最大，所以对大分值题型要进行重点训练。通过训练，学生就能掌握各种写作形式，逐步提高写作能力。在练习写作时尽量做到篇篇面批。批改时要及时提醒学生书写要规范，读清题目要求，布句谋篇，文章流畅，信息要点全面，过渡自然，能够运用较高级句式，卷面整洁，文章长短符合写作要求。文章的书写功夫要下在平时，要让学生天天坚持练习书写，字迹规范整洁，大小匀称，词间距合理。
第三轮复习：综合复习，即提高应试能力阶段
经过一轮二轮复习之后就可以将复习过的知识进行整合提高，那就是开始做整套的题。
（1）做适量的高考模拟试题和去年的高考原题，进行高考模拟训练。根据需要，本阶段可进行10～15套高考模拟试题训练。值得注意的问题是，选模拟试题要贴近高考。
（2）进行本阶段训练时，要进行正规化的严格训练，要有时间限定，监考要严格，要求学生涂卡时要准确、迅速、清楚，并且给学生造成一种高考的氛围，通过训练，学生就会适应高考这种环境，在正式的高考中才不会产生恐惧心理，从而提高应试能力。
（3）注重试卷的讲评，通过试卷对学生的知识掌握加以衡量，对知识薄弱的环节加强指导和训练，及时复习遗漏的或是忘掉的知识，查漏补缺是每次模拟考试的目的，力争每做一次考题，都能使学生的综合能力和应试能力有所提升，从而为高考奠定坚实的基础。
总之，我们高三英语组的全体成员在认真研究考试大纲和考试说明下，共同努力，充分发挥集体备课的优势，认真抓好每个教学环节，严格把好试题关，因此取得了一点点成绩。因此把我们的教学方法和复习策略和大家一起分享，希望能在今年的高考中取得优异的成绩。
石油中学高三英语一轮复习——短文改错专题教学设计 石油中学英语教研组 李娟 【考情动态分析】
短文改错旨在检测考生通过语篇发现、判断、纠正错误的能力，考查学生综合运用英语知识的准确性。此题型覆盖的知识面较广，要求学生不仅具备牢固的英语基础知识，还要有一定的分析问题及解决问题的能力，要求考生具备扎实的英语语言功力和相当高的综合运用能力，包括词汇、语法、习惯用法、篇章结构、行文逻辑等各方面。
本题给出一篇文章，要求考生判断是否有错，如有错则将其改正。错误的类型包括词法、句法、行文逻辑等。该题考查的重点在于动词的时态、语态、非谓语动词、动词词义辨析，兼顾名词、介词、代词、冠词、形容词、副词、连词，还涉及句型结构、行文逻辑和固定搭配等方面的错误。
短文改错的难度近几年一直保持不变。就短文改错而言，考试大纲中是这么说的:“重点检测考生对书面语篇的校验能力。”所以，文中所出现的错误仍属基础知识和基本技能范围，改错难度不大。
【教学目标】 知识与能力方面: 1.在了解高考短文改错试题结构的基础上掌握短文改错的几种方法，并运用到实践中;2.牢固掌握语法错误和逻辑错误。3.指导学生能正确分析、判断和纠正英语表达中的行文错误，提高语篇整体评价能力
和认知能力。过程与方法方面: 1.运用综合分析和判断的方法，纠正英语短文中常见词法、句法和逻辑错误;2.通过近几年全国各地短文改错的典型试题剖析，总结基本解题方案，规范基本解题
方法，并在做题中建立规范化模式。情感态度与价值观方面: 使学生在愉快中了解学习方法，规范审题、答题行为，从而自如、自信的运用所学知识
去迎接高考。【教学重点与难点】
重点:短文改错方法中的:动词的混用;虚词的添加与删除;难点:正确运用“浏览全文，了解大意。逐句分析，逐句改错。复读全文，仔细推敲，最
后复查”的解题策略。【教学过程设计】
一、新课导入: 1)情景导入法:利用教学课件创设教学情景，明确本节使学生明确本堂课所要掌握的内容;2)教师阐明本节课学习目标。
二、完成教学学案预设的教学内容: 第一步:首先把高考考查点的分布向学生介绍，虽然设置的考查点角度灵活，层次多样，但却有明显特点(见幻灯片)。让学生心中有数，做题有方向。第二步是解析例句练习。以句子的形式举例介绍短文改错常见考法和解题方法。(见教学学案及课件)?、短文改错测试点
高考英语短文改错主要考查考生在语篇中综合运用英语语言知识的能力;考生应在理解短文的基础上，弄清上下文的逻辑关系,对文中的错误做出判断，并进行纠正。因此，该题型综合性强，涉及面广。
?、材料特点
1、贴近实际生活。
2、话题有关学生学习生活。
3、多以书信和日记的形式出现。
4、浅显易懂，没有生僻、超纲词汇。
5、句子结构简单，基本是简单句和并不复杂的复合句。?、测试点分布
1、名词
2、动词时态/语态
3、代词
4、从句
5、形容词、副词
6、冠词
7、连词
8、介词 ?、短文改错的设题切入口
近几年高考短文改错题题型稳定、考查点多、覆盖面广。一般以三种题型出现:增加, 删除或修改。
从错误比例上看，2:1:7或者 1:1:8。?、短文改错基本要领(口诀)短语改错要做好，常见类型应记牢。
名词爱考“数”与“格”，冠词在前“错”、“多”、“少”。动词时态和语态，非谓搭配莫错了。连、代、形、副错一样，多是故意来混淆。介词多半考搭配，多、漏、误用想周到。句法涉及到“一致”，从句多考关系词。语法句法均未错，逻辑推理去寻找。?、常见错误例析:(一)、名词错误:指名词单、复数形式的用法错误。
e.g:2007陕西卷:Personally, I found most lesson rather uninteresting.考点剖析
此类题的错误设置一般包括以下几个方面:(1)可数名词与不可数名词的混用。(2)用于固定词组中的一些名词的用法。(3)同义词或反义词的混用。解决此类问题的要领:(1)理清可数与不可数名词之间的区别与联系。(2)记清一些用于固定词组中名词的特殊用法。(3)结合语境认真分辨同义名词或近义名词。
(二)、动词时态和语态:主要包括两类错误:动词的时态和语态错误，以及主、谓不一致的错误。
e.g:2007四川卷: When he gets home, he saw the animal waiting at the door, still wearing his jacket with the wallet in the pocket.解决方案
(1)通读全文，搞清文中动词时态的主旋律.(2)结合语境，灵活运用时态形式.(3)认真推敲，准确把握主动与被动.(三)、注意形和副:注意形容词和副词在句子中的作用和具体用法。这也是高考短文改错
题的常考点。,)修饰名词、be动词、系动词要用形容词;,)修饰动词、形容词、整个句子用副词;,)比较级和最高级的使用。
e.g:2006福建卷:We can hear birds singing happy all around.考点剖析 :(1)形容词和副词的混用，是短文改错中常见的考点之一.(2)比较级和最高级的混用或误用.(3)比较级和最高级修饰语的误用以及近义词的误用.解决方案
(1)熟知形容词和副词的句法功能.(2)理清短文中形容词和副词比较 等级的关系.(3)结合短文内容，准确使用形容词和副词.(四)、习惯用法要记住:主要考查习惯搭配方面的基础知识，其错误表现形式主要有三种: 多词、少词和搭配错误。e.g: catch a sight of in Sunday afternoon such many people 考点剖析 :(1)在一些固定短语中，介词的误用是很常见的题型.(2)介词与连词或副词的混用.(3)及物动词之后介词的多用或不及物动词之后介词的漏用.解决方案:(1)平时的学习中注意积累语言知识，特别是一些固定搭配的记忆;(2)强化语法训练，分清连词，副词和介词之间的区别和句法功能;(3)语法知识的记忆和语感的培养结合起来。.(五)、句子成分多分析:不同的句子成分要用不同的词类;不同的语境要选择不同的词语。
只有对句子结构和成分作细致的分析，才能找出用词不当的错误
e.g:2007天津卷:I was lucky enough to have a teacher which didn’t take my bad grades as a judgement of my abilities, but „
第三步是以完整的文章形式训练。并来检验本堂课的效果。
One day a lady sees a mouse running across her kitchen floor.She was very afraid of mouse, so she ran out of the house and went into a shop there mousetrap were sold.The shopkeeper said to her,“put some cheese in it, you will soon catch that mouse.”The lady went to home with her mousetrap.But when she looked in her cupboard, she could not find some cheese in it.She did not want to go back to the shop, unless it was too late.She cut a picture of some cheese out of a magazine and put that in the trap.In her surprise, the picture of cheese was quite successfully!When the lady came down to the kitchen a next morning she found a picture of a mouse in the trap beside the picture of the cheese!
三、小结:师生共同总结。
四、作业设计: Homework: How warmly the word “home” is to us!Everyone has his or her home that full of love.Homes can shelter us for wind.Whatever difficulties we meet, we often want to come back to home for help.Homes are places for parking.When we are tiring from studying or working, home is the first word appearing in our minds so we can have a good rest at home.When we feel frustrated and hopeful just like struggling in the desert, homes were like drops of water to inspire us to survive.In a word, homes offer us help when we are in the trouble;homes give us courage when we are afraid;homes present me self-confidence when we are defeated.【教后反思】
短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，旨在考查学生对语言的
评价与校正的能力以及对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。对考生们而言，该题又是拉
开距离和档次的题型。短文改错这种题型对同学们来说有一定的难度，要想做好并不容易。
根据学生的能力水平，我设计了这样一堂课:通过让学生思考、分析、操练，归纳短文改错 的错误类型，再巩固练习，帮助学生适应短文改错的类型，提高学生的短文改错的能力。归 纳起来，当前高考短文改错要善于从以下十个方面入手，以期建立审题答题的基本规范，做
到事半功倍。
1.发现有平行结构，就要检查是否有用词不一致或成分缺少而引起的句子不平衡错误。
2.发现有比较结构，就要检查是否有形容词、副词的级、程度副词、比较的对象以及冠词方面的错误。
3.发现有转折、因果、对比等结构时，就要检查是否有行文逻辑方面的错误。4.发现有多重结构句，就要检查是否有时态、语态、引导词或成分短缺错误。5.发现有特殊疑问句结构，就要检查是否有疑问词使用不当的错误。
6.发现有名词、代词结构时，就要检查是否有数、格或指代不一致的错误。7.发现并列主语、从句、不定代词、集合名词、非谓语动词、时间、金钱等作主语, together with等引导的成分修饰主语时，就要检查是否有主谓不一致的错误。
8.发现有固定短语、词组结构时，就要检查副词、介词、冠词是否使用错误。9.发现有特殊动词结构时，就要检查是否有非谓语动词或虚拟语气方面的错误。10.发现有非谓语动词作状语、表语或定语时，就要检查是否有非谓语动词和逻辑主语不一致的错误。
这堂课上了后，明显感觉到学生基础知识不扎实，缺乏正确分析判断错误的能力。许多学生看不出错误，就是因为在平常的学习中，自己也犯同样的错误。有的学生拿到题一看，好多词不认识，文意读不懂，更别说修改里面的错误了。于是，胡乱改，碰运气能得一两分。许多学生在做题时没有考虑语篇含义，而是将文章的句与句完全脱节考虑;或者只一行一行地看，不做整句的分析。
针对这些原因，应该找出相应的对策，使学生掌握常用的判错方法和解题技巧。为此，今后要采用以下做法: 1.注重基础，加强基础知识。狠抓课本词汇的默写，同步课外词汇的扩展。精讲语法，并作相应的习题。总结常用短语和习惯搭配，背诵名篇名句。
2.加强阅读，扩充知识结构。短文改错实质上属于短文阅读的一种。要有效地完成改错，就必须先读再改。切忌拿来即改，这样可能会越改越糟。
3.除了多做模拟改错专项训练外，在平时写作过程中就要注意自己容易犯的语法错误;还可以通过欣赏其他同学的习作，有意识地把该习作进行一下“改错”。平时还可以多进行单句改错练习，逐渐体会和把握短文改错这一题型的规律。
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2.教材与课外材料相结合。往年一轮复习基本是以8册书为依托，对重点的表达和语法现象进行复习。但是，结合今年高考题灵活多变的考查特点，考虑到往年一轮复习时间长效果差，且重温旧阅读材料不足以吸引学生长久的注意力，所以今年希望有所改革创新。结合外出学习的经验和对本校学情的掌握，我们备课组准备将教材所涉及的阅读材料以话题分类，不再拘泥于常规的单元复习。结合考纲提供的话题，将每个话题所涉及的重点词汇表达句型总结出来，以便学生多记忆，多操练。这样做会大大提高课本复习的速度，效率也会更高。除了课本资源，根据现在高考阅读材料的特点，我们会选择新鲜地道的文本供学生增长见识，锻炼思维。以新的材料，带动旧的知识，这样复习会避免学生失去兴趣的问题，对学有余力的学生也会有拔高作用。
3.语法复习抓住重点，少讲多练。全国卷英语的新题型对语法的考查难度降低，只需要学生在语篇中正确应用很简单的语法规则。一轮复习中，我们会把高考要求的语法项逐一复习，但降低难度，并用刷题的方式帮助学生巩固练习。熟能生巧，这样会降低学生在语法填空、短文改错方面的失分率。
二轮复习：1.加强听力和阅读。有了一轮复习的词汇和语法基础，学生才有可能进一步的提高英语能力。而统观整篇英语卷，最核心考查的就是阅读能力。这个时候，备课组会总结高考阅读完形高频词汇，要求学生进一步巩固单词。而大量的语篇输入是这个阶段的工作之重。备课组确定供学生精读泛读的语言材料，渗透阅读策略和做题技巧，以提高学生阅读理解能力。听力方面，是我校很多学生最弱的一项，也是老师高一高二投入精力较少的一部分。听力的训练，重在坚持，有一定的基础，效果也会显著。所以，二轮复习中把听力作为复习的重点，会在不久到来的高考中收效明显。
2.大量背诵和模仿写作相结合。一轮复习中对学生的记忆要求基本重在词汇句型，二轮复习提高对学生的要求，背诵优秀范文。在此基础上，按话题体裁分类，训练学生写作。
三轮复习：全面提升做题能力，加快做题速度，总结做题经验，分配做题时间。这段时间，限时做卷是重点。做后详细分析考点错点，指导学生差缺补漏。
高三英语备课组工作计划 冲刺阶段：安抚情绪，增强信心。备课组挑选必考考点，带领学生回顾，强调考场应试技巧，配以少量训练。每天下午一套卷，难度中等，树立信心。
一、研究考试题型, 明确授课方向
高考英语试题在重视英语基础知识的同时, 突出了对语言运用能力的考查, 形成了以阅读为主体的试题布局。所以高三英语复习的最终目的是提高学生的语言运用能力, 但知识是能力的基础。近年来的高考试题题型固定为听力、单选、完型、阅读、任务型阅读和写作。高考对每类题型的考查侧重点是不一样的。
1. 听力测试
大纲明确要求考生要听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话或独白;做到理解主旨大意;获取事实性的具体信息;对所听内容做出推断;理解说话者的意图、观点或态度。
2. 单项填空
考生必须原则上做到语境为主, 兼顾语法。
3. 完形填空
该题型综合考查学生在特定语境下综合运用语言的能力。
4. 阅读理解
高考中该题型题材丰富, 体裁多样, 内容富有时代气息, 语言原汁原味, 以考查深层次理解为主, 重在对学生的能力考查。如主旨大意, 猜测词义或句意, 判断推理, 理解作者的写作意图和基本态度, 文章题目等。
5. 任务型阅读
要求学生在阅读文章后对文章中的某些内容或整篇文章做出概括, 是一种读写结合题, 在做这类题时首先要弄清完成的是什么任务, 然后有的放矢地去阅读, 最后进行归纳与总结。
6. 书面表达
该题型是让考生在特定的语境中综合运用所学知识以特定文体 (书信、便条、请假条、日记、报道、发言稿等) 进行语言输出的主观性试题。
由此可见, 对于高考, 能力、基础技能并重。高三复习必须重视基础知识的落实, 抓能力的再次提高, 并要从题型特点入手, 分项分层复习指导提高。
二、运用集体的智慧, 提高复习效率
集体备课要做到:集体研讨, 统一教学进度、教学目标、重点和难点, 导学案一体化。大家一起讨论教材的重点难点, 相互补充, 然后写出教案, 使得教案更加充实和完善。分工合作, 首先深入、细致研究近几年高考题, 特别是我省近四年的高考题。并分析江苏英语高考考试说明, 总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性;从近几年各类试题的研究中找趋势;开拓性地抓复习备考。
三、尊重学生水平, 充分发挥学生主体性
教学目标的制订要注意学生的差异性。课堂目标的制订不仅要注意教材的重点、难点, 大纲的要求, 也一定要根据学生的差异制订不同的学习目标, 对学生的要求要有所不同, 让不同的学生都能得到相应的发展, 激发他们的成就感, 开发他们的内驱力。所以教师每天应根据课时进度和学生的学习情况, 设计不同的任务。让学生学有信心, 学有成就, 学有所用。把学生如何学放在首要位置, 考虑学生学的感受, 然后才考虑教的感受。成功的课堂是教师和学生都能有所收获;成功的课堂是让学生去经历、去探索、去发现, 去体验成功的喜悦和创造的欢乐。
四、夯实基础, 促进能力转化
在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上, 以《大纲》为依据, 以《说明》为指导, 以课本为基础, 按照知识的内在联系, 将其要点进行分类整理, 注意以新带旧, 使之条理化、系统化和规律化, 内容包括词汇、句型、语法、交际功能项目、篇章结构等方面。在复习过程中, 教师结合高考考点进行针对性训练, 提高复习效率, 以便让学生有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练, 避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上, 再通过科学系统的训练, 全面提高英语交际能力, 从而收到事半功倍的效果。
1. 词汇复习
英语词汇十分繁杂丰富, 复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面, 尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义, 特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇, 除音、形、义外, 还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系, 切不要孤立地死记硬背单词。复习时要做到词不离短语、词不离句, 结合科学的练习方法, 不要只停留在概念的记忆上, 而要把记忆和使用结合起来。
2. 句型复习
对中学课本中惯用句型可按语法结构、用法等进行归类总结, 如:倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反问句、感叹句、复合宾语、并列等结构以及各种句型。这些句型结构也是高考命题的热点。
3. 语法复习
语法的复习不可轻视, 一定的句法能力是提高语言能力的基础。教师要减少单纯的语法考查, 降低语法的难度, 增加语境, 加强语境中对理解、推理能力的考查。但在高三后期, 要“丢掉语法”, 用尽可能多的时间去进行阅读、写作和听力训练, 培养能力。
4. 课文整体复习
重新安排课文顺序, 将同类型、同体裁的课文并到一起复习。课文教学要采用整体教学法, 按照高考的阅读能力要求, 重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力, 还应让学生掌握一定的快速阅读技巧。
关键词：高三英语；复习课；复习效率
高考英语在不断进行着改革发展，教师在教学过程中要根据高考改革的方向制订适合学生复习的学习计划等，将学生放在复习学习计划的主体地位，根据所教班级的实际情况，制订合适的复习计划，帮助学生巩固已经学到的英语基础知识，增强学生的英语实践能力。
一、采用合适的方法加强学生英语词汇记忆
英语语言的基础是词汇量，学生只有掌握大量的英语词汇量，才能够在此基础上进行更好的英语学习。很多学生认为背诵英语单词是枯燥无聊的，因此在高三复习课堂上，教师要从学生的角度出发，将学生放在主体地位，为学生着想，采用适合学生的复习方法指导学生背诵英语单词，如：教师在英语复习课上可以采用词汇记忆游戏帮助学生背诵英语单词。通过游戏，可以使学生高三的复习课程充满乐趣，缓解学生面临高考的压力，还能够加深学生对英语单词的印象。因此，教师在复习课上采用合适的教学方法，能够提高高三英语复习课的复习效率。
二、教师和学生都要制订复习计划
任何复习工作要想顺利进行，都要在之前制订一个良好的计划，按照计划一步一步实施，才能最终完成总目标。教师在进行复习课教学前要制订一定的复习计划，根据所教班级学生的实际情况制订复习计划，教师在复习课上按照计划指导学生进行复习，这样有计划性的复习课堂才是高效的。除了教师要制订复习计划，教师还应当让学生根据自己的课余时间制订属于学生自己的复习计划。这样在课堂上学生跟着教师制订的复习计划进行复习，在课余时间，根据自己制订的复习计划自主进行复习。
生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。提高高三英语复习课效率，需要教师将学生放在主体地位，一切为学生着想，寻找适合学生的复习方法。
参考文献：
[1]窦敏.刍议提高高中英语复习教学效率的方法[J].中學教学参考，2014（16）.
[2]李吉利.高三英语复习课的“有效探索”[J].中学生英语：初中版，2012（02）.
2月份和3月份是高三英语复习第一阶段。这一阶段中务必按部就班，有条不紊，循序渐进地进行基础知识和基本技能训练。知识是能力的基础，要肯花大气力夯实词汇、短语、句型、语法、交际、 篇章结构等方面，按照话题和 篇章，将高中课本知识进行回顾、梳理，形成系统的知识网络。
高三英语复习计划大全——模拟训练
4月份至5月中旬是高三英语复习第二阶段。这一阶段的主要任务是把上一阶段积累的语言知识付诸实践，提高运用语言的整体能力。此时距离考试还有一个多月的时间，应该限时做一些成套的练习题(务必限时)，以培养考试的感觉，并找出自己的弱点去突破。尤其是阅读和完型较弱的同学，应增加练习量，争取每天一套阅读一篇完型。但也要注意策略，不应盲目。例如阅读中可以使用的跳读，略读，抓主题句，抓关键段落等的方法就可以使用在平时的训练中。
此外还应加强写作练习。对于高三英语写作训练，在上一阶段我们已经利用教材的优势，对遣词造句的能力加强了训练，所以在这一阶段提高一下连句成篇的能力。高考作文的类型大概可以分为以下几个类型：看图作文，议论文(列举观点型，分析利弊型，解决问题型等)，应用文(书信，申请，通知等)等。每一种类型都有相类似的 篇章结构，比如分析利弊类的议论文通常会给一个话题，然后给出写作要点，要求用流畅的语言组织文章并写出自己的看法。这类文章就可以用下面这个模板：Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___话题 ______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __题目议题 _____. Generally speaking, it is widely believed that there are several positive aspects as follows. Firstly, ___ 优点一______. And secondly ___优点二_____.
高三英语复习计划大全——查漏补缺
5月中旬至6月初，也就是高三英语复习自由阶段。这一阶段还应保证足够的练习，但不再适宜题海战术，题目应精炼。主要精力应放在以前做过的错题上，因为这些错题正是我们的薄弱环节。同时把大纲词汇再系统地读、背至少两遍，以应对单词拼写和辨音题。
1.以考纲3500词为基准适当拓展。“比如一模考试28题很多同学因为不认识disapproving丢了分。考纲中的确只有approve一词，但高考出题原则是通过词缀变化而来的，不算生词。”韩爱民说，“熟词生意”的训练还有待加强。
2.重点词汇要拼写准确，特别是有特殊变形的词汇，要挑选出来逐一过关。“除动词不规则变化外，还要注意形容词变副词，形容词变名词及名词复数形式。”
3.加强词义辨析练习，准确理解词汇的内涵外延及使用范围。
4.词组搭配练习。“考纲明确阐述，阅读理解题型对词义考查涉及的对象不仅是单词，也可能是词组。”韩爱民估计，今年对词组的考查依然是重点。
清理语法重难点
韩爱民认为，现在的考题虽然不设单项选择题型来考查语法，但语篇填空、改错题型还是以语法为主，甚至阅读理解题型中也可以看见语法考查的影子。“以去年高考英语ⅱ卷为例，阅读理解23题的正确选项c就用到了虚拟语气句型。”她说，“所以语法训练不能放松。”
以去年英语ⅱ卷为例，语篇填空和改错共计25分的题中涉及到动词用法的题总共有7个，总计9分;与句子结构有关的题2个，总计2.5分。两项加在一起共11.5分。韩爱民说：“另外，虚拟语气的训练，我觉得也很重要，建议同学好好复习。”
做阅读理解要总结技巧
韩爱民建议，坚持每天进行阅读理解训练，并对题型进行归纳整理，总结解题技巧。“回答问题时注意审题，问什么答什么。”韩爱民举例说，“最近一次模拟考试中有一篇文章，说的是一位爸爸在上战场之前给年幼的儿子写信表达爱子之情并叮嘱儿子如果自己牺牲了，希望儿子能承担起照顾妈妈和妹妹的责任。其后的一道题问学生这位爸爸在信中表达了对儿子什么样的希望。很多学生选择了kind，即善良一词，而照顾家人应是一种责任，所以答善良就不对题了。再比如，一模考试25题问的是第一段的作用，而很多学生选的是第一段的写作方法。”
完形填空最少看两遍
“完形填空主要测试学生综合运用英语语言的能力，不仅考词汇运用、语法知识，也考查学生是否能运用平时积累的语言习惯进行推理判断，是学生失分较多的一个题型。”韩爱民建议，答题时最少看两遍，第一遍通读全文掌握主旨大意;第二遍联系上下文逐空认真答题。“注意把上下文的意思联系起来，再运用平时积累的知识点对所给选项进行认真筛选分析，最后通读全句和全段，确定答案。”
此外，选择时不仅要注意词汇的语义，也要兼顾语用。“训练完形填空时最好按文章体裁进行。纵观近几年高考英语试题，完形填空多选用的是记叙文，且叙述议论相结合的文章较多，建议着重练习，重点放在叙事的准确及对作者思想感情的把握上。”韩爱民说。
强化写作训练
1.适当背诵一些短文和范文。“英语学习的重点是模仿，而不是理论分析。”韩爱民说，“背诵和模仿是密不可分的，对提高写作水平很有效，尤其是对 篇章结构和常用句式应多留心和思考，切忌对范文死记硬背和考试时生搬硬套。”
一、研究考纲、考试说明，从整体上把握考试要求
古代战术中强调“知己知彼，百战不殆”。那么，我们的考试也应该能清楚地知道高考命题的依据与指导思想，做到心中有数，从整体上把握考试的要求，高屋建瓴。
根据省考试院的说明，我们江苏省高考英语试卷命题主要有四个方面的“依据” ：1.教育部2003年颁布的《英语课程标准》的总体目标和分项目标；2.《全国考试大纲》（英语学科）；3.江苏省实施《英语课程标准》的教学要求；4.江苏省高等学校统一招生考试说明。其指导思想是：有利于高校选拔人才，有利于中学实施素质教育，有利于推进基础教育课程改革。（2010年江苏省考试说明）同时，江苏省高考英语卷命题的原则是突出语篇、强调运用、注重交际。
只有掌握了这些，我们在复习的过程中才能做到有针对性，抓住教学的重点，有目的、有针对性地培养学生相关技能，从而提高复习的有效性，避免低效甚至是无效的复习，白白浪费高三复习的宝贵时间。
二、研究高考考试试题，具体把握考试趋势
每年的高考试题都是经过专家、学者们精心筛选、层层把关、呕心沥血的作品。因此，研究高考试题，对于指导我们的复习具有十分重要的意义。下面我就以近五年的高考的单项选择题为例做一个简单研究：
近五年江苏高考知识点分布
通过如上研究，我们就能很清楚地看出什么是我们复习的重点、难点。在此基础上，我们也不难看出高考考试的趋势。这样，我们在复习的时候就能更加节省时间，提高复习的效率。
三、研究学生，把握教学尺度
学生是学习的主体，学生之间水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。因此，我们在进行教学目标的设计时、在教学的过程中要弄清楚学生的学情，根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性。
在教学目标设计以及教学过程中针对不同层次水平的学生，在教学大纲的指导下，应该分别安排不同的教学内容，提出不同的教学要求，从而使不同层次水平的学生都能学有所长，充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜在的能力，体验成功的快乐，提高教学效率。
四、研究自身，不断进行教学反思
一、让学生确立学习目标, 制定复习计划
古人云: “凡事预则立, 不预则废。”复习也是这样。试想, 如果没有一个好的复习计划, 复习的时候就不知道该从哪方面切入, 也不明白自己该加强哪方面的知识, 弥补哪方面的不足。要想把学习搞好, 首先就必须为自己的学习设立一个实际的目标, 再根据设立的目标制定实现目标的学习步骤。那么, 应该怎样制定一个好的复习计划呢?
1. 制定复习计划要量体裁衣。教师要引导学生客观地评价自己的现状, 既不能好高骛远、狂妄自大, 也不能妄自菲薄、畏首畏尾。要根据自己平时的学习情况, 结合自己的作息时间等各方面的因素, 制定一个属于自己的学习计划表。
2. 复习计划要详尽。从复习到考试这段时间, 我们该按照怎样的步骤加强巩固学过的知识, 提高弱项, 弥补不足呢? 在复习计划里, 我们可以把所要复习的内容大体划分为几个阶段, 如笔记整理, 试卷重做, 专题提高, 回归教材。如果学生能很好地完成各个阶段性目标, 那么他的最终目标也就不难实现, 同时, 由于每个阶段性目标的实现, 他的学习自信心也会随之不断增强。
3. 复习计划要留有余地。俗话说, 计划赶不上变化。计划毕竟是一个写在纸上的东西, 而我们的日常生活包括复习却是千变万化的。因此, 复习计划要相对宽松, 有自由的时间和余地。学生要对自己的学习时间进行总体分配, 每天的自主学习时间要有明确的安排, 何时完成课内作业, 何时复习巩固、何时预习、何时补差, 事先都需心里有数, 要根据复习的难易灵活调整复习时间。
4. 复习计划要兼顾全面。有的学生喜欢把自己的强项放在前面复习, 弱项复习受到影响, 也有很多学生在复习的过程中, 把大部分的时间和精力都放在做难题上, 而忽视了基础知识的巩固, 最后导致了基础知识不牢固的情况出现。
其实, 每个学生都有自己的强项和弱项, 怎样才能做到既保持了强项又提高了弱项? 这就要求在制订复习计划的时候, 合理的安排时间。教师要尊重学生独特的见解和体验, 不横加指责和嘲笑, 要鼓励学生敢于提出自己的见解, 敢于争论。只有在这样的关系下, 才能在互动中实现师生知识, 情感等多方面的交流和汇聚, 碰撞和融合, 师生才能各自生成或建构自己的知识和认识。
二、对学生要进行因材施教
根据学生的实际情况, 分层教育。进入高三后, 我把全班学生分成三批: 第一批为冲刺生, 让他们每星期做两套各地高考题或模拟试题, 成绩出来后进行查漏补缺; 第二批为提高生, 让他们进行定时的专项训练, 针对薄弱环节逐个击破; 第三批为基础生, 让他们强化记忆初中到高中的单词和短语, 然后利用课余时间补充基础语法知识。总之, 要让不同程度的学生都有事可做, 遇事能做, 做则有所收获。
三、对学生要多赞美, 少批评
要善于发现学生的优点, 并加以真诚的赞美。学生们一旦得到老师的赞美, 就会产生积极向上的力量。因为学生都有表现欲, 获得的赞美越多, 就越希望做得更好, 慢慢地, 他们的行为习惯、知识水平就会越来越接近教师的期望值。老师要不吝惜表扬和鼓励, 尤其对于一些成绩不太理想的学生, 要多肯定他们做得好的地方, 及时发现他们的闪光点, 增强他们的自信心。譬如, 每一次综合考试后我都会写出成绩分析, 不但把总分考得高的同学提出来表扬, 还要把每一个单项考得好的同学都一起表扬一下, 这样每次考试全班都大概有一半的学生能够得到表扬。所以很多同学虽然总分不太高但他也有了成就感, 对英语也就更有兴趣了。
四、要开展强化性的背诵和默写, 让学生记住必须记住的
英语单词和词组一直是记忆的重点。但也是老师和学生学习英语最头痛的事, 当然, 它也是很有效的做法。但是怎么背最有效是一个值得我们探讨的问题之一。俗话说: “好钢要用在刀刃上”, 如果不分主次地什么考试内容都去背, 那效率就会很低。我个人以为我们要背一些常考单词, 背词组, 可以结合例句或者上下结构来背。对于常用的句型、惯用法, 没有好办法, 只好死记硬背。记得越准, 做题把握越大; 记得越多, 考试得分就越多。
五、让学生坚持朗读以帮助复习
让学生每天都坚持朗读。朗读有三大好处: 一是培养语感; 二是锻炼口头表达能力; 三是提高英语写作能力。英语学习的语言环境较差, 只有“读”才能达到目的。培养良好的阅读习惯, 掌握有效的阅读技巧。要养成良好的阅读习惯, 就要求平时多朗读, 背诵精彩段落和文章, 以培养语感。另外, 有的同学在阅读时出声读、点读或回读, 这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要克服这些不良习惯, 做到不回读, 不声读, 不点读等。只有这样, 阅读速度才能加快, 理解的准确率才能提高。
作为与高考考试内容衔接紧密的期末考试，同学们们要做好准备，要深知考试内容万变不离其宗。离期末还有不到一个月的时间，同学们们需要制定复习计划，还需及时查漏补缺，有疑问及时解决，切忌一拖再拖，免得知识漏洞越来越大。
正所谓，知己知彼，百战不殆。首先，了解一下期末英语考试各题型及分值。
其次，建议大家将往年的各区英语期末试卷在考前进行练习，最好可以限定时间，让自己有充分的把握完成整张试卷，不断调整做题策略和时间，找到最舒适的做题顺序。
再次，针对期末复习，各题型复习方法如下：
一、听力
听力属于考试必拿分。如果听力还失分，则需要多加练习，最好保证每天听20-30分钟，可以通过听课内课文或者课外的英语文章亦或英文歌曲都会有所帮助的。
切记：听力的提高在于坚持。
二、单项选择
单项选择综合考察同学们们对高中语法的把握程度，是必拿分。主要包括三大考点(动词时态语态、非谓语动词、三大从句)及几个小考点(情态动词及虚拟语气、特殊句式、介词、代词)。
第一、同学们一定要将各个语法点系统掌握，搭建知识网。现在还有部分同学们面对众多语法知识点而迷茫着，建议同学们们在一轮复习仅剩的一个月时间里，试着通过思维导图的方式，并借助靠谱的语法书，例如：《五三》、《无敌英语语法》，将语法点进行梳理;同时需要针对性地练习，提高做题效率;
第二、相信各位同学们都有准备一本单选订错本，但是我发现有许多同学们仅仅只是将题和答案记下，并无订错痕迹，之后还很有可能再错，那么同学们们就需要找找原因何在。在此希望大家将错题可以及时分考点集中誊抄，并写下做错原因，以防后期再错。发挥好订错本的真正作用。
切记：扎实的基础乃致胜高考之利器。
三、完形填空
面对完形，同学们们需要注意做题“在精，不在多”。建议同学们们可以保证每天或者隔天一定会练习完形填空。如果练习中丢分比较多，就需要分析丢分的原因，到底是上下文理解的问题，还是词汇记忆准确度不够，或是粗心导致的呢?前期千万不要陷入题海战术中，在做题过程中结合所掌握的知识点，慢慢积累，尔后调整做题习惯。
完形解题包括读懂文章以及选对选项。那么第一步便是，把握文章的体裁。例如：记叙文的“夹叙夹议”，分析中需要注意对故事发展的脉络和掺杂其中的感情进行把握。第二步，根据上下文线索，结合平时所积累的熟词僻意、固定搭配等选择正确选项，同时还需要注意优先选择最佳选项。
切记：主要还是从一道完形出发细致分析，将各不同考法的思路进行归纳，转化成经验。
四、阅读理解
对于不同的文体阅读和不同的题型各有相对应的.答题技巧，你注意到了吗?
在练习过程中，同学们们首先可以先大致将文章略读，了解其文体和大意，其次根据具体问题具体分析，精读文章与问题相关的部分。细节题注意“读、划、定、比”，主旨大意题需要根据首尾段、首尾句判断，推断题注意只推一步，猜词题需要结合上下文等等。
针对7选5阅读，同学们们需注意在练习中提高前后文联系和关键词匹配能力。
切记：阅读是否能够看懂，除了要理解长句，剩下的就是解决单词。如果你所掌握的词汇基础远超高中，高考应该就不在话下了。阅读理解题，词汇为本，方法技巧为王。
五、写作
对于英语作文，素材&词汇&句型等都需要平时的积累。作文的话题并不是一尘不变的，一定要以素材的积累作为写作的中坚力量。平时练习完毕，同学们们一定要在老师的帮助下将作文不断修改和完善，规范审题流程及写作格式。
从应用文上看，需要同学们们将各文体作文的写作模板进行熟悉;情景作文上，则需要积累高级词汇及句式，内容上情景交融、形式上长短句结合、过渡词适当、词汇使用准确和地道。
当然，素材的积累目的是为了使用，因此实际运用到写作上才能将素材真正地为我所用，在平时练习中一定要注意多借鉴和使用素材。
想要得到高分，细节也很重要，字迹需清晰，注意不要犯语法错误。高考作文的话题会跟随时代潮流进行更新，需要平时多留意时事。
切记：“清晰、准确、套路”在写作中很重要，需要多上心。
六、词汇
词汇学习是各个阶段学习英语必经之路。对于英语词汇的记忆，一方面，可以通过各种技巧，例如：前后缀法、谐音记忆法、联想记忆法等，但是同学们们需要注意这些方法只是部分词汇拓展记忆的捷径，重要的还是需要通过语境重复记忆，并结合实际使用达到对它们的真正掌握。
切记：英语词汇记忆并不是一蹴而就的，需要长时间的积累才能达到词汇准确记忆，那么你的坚持不懈就很重要了。建议养成良好记忆词汇习惯，可通过词汇本把握住碎片时间及时巩固。(在英语群中每天都会有“每日一句”，供同学们们积累词汇、清晰词汇区别。)
最后，希望同学们们可以扎实基础，稳定心态，自信面对各科考试。
郭宝娟
我们从8月10日补课开始，到9月10日为高三课本新授阶段，共讲了8个单元。主要侧重词汇拓展，短语句型的复习总结。从9月11日到1月10日为一轮复习阶段，主要侧重对高一高二知识的复习梳理。
在复习中，我们坚持“重视基础，突出语篇，强调应用，注重实际”的原则，以课本为依托，循序渐进，知能并重，全面提高以读写为重点，侧重阅读能力的英语综合运用能力。
一轮复习主要采取分单元复习的形式。对基础知识的复习主要分两方面：1.重点词汇短语的复习。我们根据高考词汇表及近几年高考题，确定重点词汇。对那些出现频率高的高频词要求给汉语写英语，另外一些高考词汇则要求给英语懂汉语意思。每单元都要配备单词拼写的小篇子。每节课课前几分钟简单测试一下。然后根据学生的答题情况，对误答率较高的词汇再重复出题，加深印象。2.语言点的复习。第一讲求精，第二练到位。我们利用学案教案一体化，提前把下一单元要复习的重点内容呈现给学生，让学生做到心中有数。上课老师少讲，主要提示重点，让学生总结归纳词的用法。然后利用大量的练习加以巩固。练习的形式除了常见的单选以外，还有改错，填空，完成句子，选词填空。另外我们主要让学生根据所复习的重点词的用法造句，汉译英。就像今天皇甫老师这节课，给学生一些贴近学生生活，学生感兴趣的句子，让学生学以致用。
在语言知识运用方面，我们采取每天一篇阅读或完型，每周一次阅读限时训练。阅读完型的选材主要是高考题。我们从高考题中选出难易适中的适合学生做的篇章，让学生统一做。在写作方面，现在我们主要是结合基础知识的复习从写句子入手，由句子到简单的篇章。句子的设置从时间状语的位置到时态，从简单句到复合句，循序渐进，逐渐过渡。
复课班的进度比应届稍快一些。除了手头现有的资料外，我们每单元都有一套自组题，涵盖相关知识点的考查。要求学生课下每周一套高考题。
1、夯实基础知识, 构建知识网络。
严格以课本主, 抓基础, 抓落实。课文是教材的中心, 是语音、词汇、语法知识, 听说读写活动和培养听说读写能力的综合材料, 是复习的主要依据。高中英语的复习要从初中第三册起进行全面复习。在这基础上复习高中课文就能顺利进展。要采用多种复习课文的方法, 这样可以提高学生学习的兴趣。首先要词汇教学从不马虎, 要求学生能够熟记所有的初高中单词短语, 并每天进行检查, 定期给予复习。学完高中教材后, 学生对课本上的基础词汇、语法知识已有了比较全面的了解, 但由于课本的局限性, 学生的基础知识仍不系统, 还有漏洞。正确认识语法教学, 加强基础语法知识的复习指导。使学生会在语境中活用这些语法知识。做题时及时发现知识漏洞, 让学生建立自己的错题记录, 不断总结做单选题的经验教训, 学会分析试题所考的语言点。
2、专项训练, 提升思维品质。
多年的教学实践证明, 高考前的三个月是学生英语水平提高最快的阶段。经过前段的复习和积累, 学生已比较扎实地掌握了学科基础知识。在最后冲刺阶段能否抓住机会, 成功实现从语言知识到应用能力的转化、提高应试能力, 将直接决定高考英语的成败。根据高考题型结构, 有计划地进行选择、阅读、完型填空及写作和改错的专项训练, 实现由语言知识到语言运用能力的转化。近几年高考英语阅读的难度一直居高不下, 因此阅读训练的力度和量要加大。在读的方面, 要注意选材, 应选择不同体裁, 如记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文以及不同题材, 如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等时效性较强而且学生感兴趣、难易度与高考相近的文章, 从高考实战出发, 集中的阶段性的课堂限时阅读训练, 提高学生阅读能力和速度。这学期每周安排两节的限时阅读课, 集中5篇短文的阅读量, 阅读材料的体裁、题材、长度、生词量及难度等于或略大于高考。完型填空不是单纯测试学生某一方面的知识或能力, 而是综合考查学生的词汇知识、阅读能力以及运用逻辑推理、常识、情理、上下文等进行灵活推断的能力, 也一直被认为是高考英语中难度最大、综合性最强、语言素质要求最高的题型。至于书面表达, 平时强化词汇、语法知识的运用, 要求学生背诵一定篇目的经典范文, 部分来自学生所写的文章中出现的好句子, 这样, 既调动了学生写作的积极性和主动性, 又能够运用所学知识, 让学生在写作中有话可说, 学有所用, 并在此基础上要求学生多读、多写, 养成良好的写作习惯。在集中训练阶段, 练习各种文体的审题、提炼要点、语篇表达。进行相关内容的背诵和实战演练。结合近几年高考英语书面表达评卷要求的提高, 分层次教学, 鼓励基础较好的同学写作时应该大胆使用复合句、非谓语动词等较复杂的结构, 以求得分上档次。要求基础较差的学生为了求稳写好简单句。另外, 在写作中严格要求英文书法练习, 考试中要求学生做到考卷中不涂不改, 卷面整洁。
3、加强实战, 强化应试技能, 应用能力提高。
以综合运用训练为主, 积累临场经验, 最终提高应试能力。综合运用训练并不是简单的做几套综合题, 精选高质量的模拟试题, 有选择地进行强化模拟, 实战演练, 认真评讲, 不断总结, 使学生的综合应试能力产生质的飞跃。另外, 把近几年完整的高考题、各地市及名校的模拟题再做一遍。学生可以课外自测, 做后立刻核对答案;也可以定期搞课堂测试, 还可以安排学生课后做、课堂评。评卷时, 对共性的错误要重点分析。学生通过评卷要及时找到失误的原因, 对训练中发现的知识漏洞及时采取措施弥补, 思路性错误应及时总结纠正。到了五月下旬, 应适当调低练习题的难度, 放慢做题的节奏, 在回归课本的时间里, 让学生回归课本和考纲中的基础知识, 查漏补缺。当再次走进课堂给学生理论性的指导。经过综合运用训练, 学生的综合运用能力和做题熟练程度会明显提高, 特别是经过多次的考试锻炼, 学生的临场经验越来越丰富, 自信心越来越强, 应试能力也必然会有较大提高, 在高考中取得理想成绩。
4、要避免低效的重复复习。
在一定意义上讲, 能否实践是检查复习效果好坏的标志, 因此在复习过程中要用各种形式给学生以实践的机会。对课文, 除了必要的讲解外, 还要让学生复述。让学生扮演各种角色, 通过学生生动的对话, 使他们记牢日常生活中的习惯用语。使“听、说、读、写”结合起来。
关键词 后期 英语复习 中等生培养
学校的中等生是指在优秀和合格界线间徘徊的那一部分学生，他们通过加强个体辅导和努力便能达到高考的要求。
中等生的特点：学习情绪不稳定、学习习惯不稳定、考试成绩不稳定、学习方式太死板，基于这些特点，中等生中的这些“临界生”经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。不少这样的中等生在学习过程中经历多次失败后便形成了消极与失败的心态。如果他们没有得到来自于老师和家长以及同学及时充分的关注，就很可能完全丧失了学习的自信心与健康积极的原动力。这便是我产生对中等生后期的英语复习加强培养、探究的源动力。
那么如何促进中等生学习能力和成绩的提升与转化呢？下面结合我个人的工作实践，粗略谈一些个人的体会和认识：
学生掌握知识与运用知识解决问题的能力是考试成功的硬件，而考前和考中的心态是考试成功的软件，也是关键。因此在考试前期，加强对这些中等水平的学生的心理辅导就显得尤为重要。
一、加强励志教育，培养成功心理，增强自信心
要改变中等生，特别是中等生中那些“优生”的现状，缩小他们与老师、家长对他们的期望值之間的差距，使他们中更多的人能跨越“界限”，就要做好对他们的成功心理的培养工作。首先要给予他们更多的期望与鼓励，千万不要因为一次的失败就去讽刺挖苦他们，目的是不要打击他们的学习积极性。老师采用的鼓励方式也要因人而异，对那些领悟能力较强、上进心较强的学生，尝试运用“你能行”的鼓励方式；对那些学习自主性相对较差、情感依赖型的学生尝试运用“鼓励 + 引导” 式的方式，同时，给他们制定一定的目标。也就是在告诉学生“你能行”的同时，老师要给该类学生一个比较具体的阶段性的奋斗目标和努力方向，让学生心中有数，明确目标，并朝着该目标努力前进。由于这些学生缺少成功的经历和机会，他们大多数有长期受压抑，受挫的心理。在高考冲刺阶段应及时地表扬与评价他们，培养他们的成功意识，增强他们对成功的自信心。在这方面，我常常利用自习前后的时间，单独和某些学生交流，了解他们的学习情况，给他们以鼓励的同时，也给他们提一些学习的目标和要求。
二、调整考前心态，自我减压
有句话叫做“态度决定一切”，说得很有道理。学生以什么样的态度对待考试对学生的复习考试是有很大影响的。以积极的态度去对待考试，把考试看作是一种挑战，一种锻炼，一次机会，这有助于学生很快进入状态；相反，如果学生一听到考试就如临大敌，心神不定，紧张不安，那他或她就可能一败涂地。 为了让这些学生自我减压，优化情绪，针对不同这样的学生的心理状态，我在日常工作中采用了以下方法进行心理辅导：首先教学生昂首走路增强自信。每天上课时，教学生昂首挺胸地走进教室；下课时，教学生昂首挺胸地走向食堂；下晚自习时，也要昂首挺胸地走回宿舍。通过这样的行为达到精神鼓舞的目的，另外，我还让学生选择自己喜欢的一句鼓励的话语，经常诵念来鼓励自己，时间长了会改变观念，进而改变自己的心态，心态改变了，学习状态也会随之改变，学习效率也会得到提升，考试分数的提高也就不在话下了。
三、调节饮食、睡眠和学习习惯，把生物钟调节到最佳点
高考在夏季进行，由于复习时间很紧张，再加上部分学生对吃喝的不注意，这样极大地影响了对大脑营养的供给。还有些学生考前睡眠不好，学习心情产生了很大的影响。尤其是那些成绩不稳定的中等生，饮食和睡眠习惯对他们的影响很大。为了调节饮食、睡眠习惯，把兴奋点调整到最佳状态。我在后期的英语教学中，特别注重教导高三学生应该按照一定的时间顺序进行自身的心理状态调整。 比如在后期要每个学生在这个时段主要应该进行一些提纲挈领的复习，即考前复习要有所侧重，特别是检查一下重点内容的掌握情况，如老师明确指定和反复强调的重点内容，自己最薄弱的、经常出错的地方。另外，就是要每个学生要注意均衡营养，多吃谷类食物和水果，加强营养，不要突击补充营养，要保持原有的饮食习惯；第三，就是教导学生调整睡眠时间，不要熬夜学习，把生物钟的兴奋点调整到白天。
四、对薄弱学科进行适当地补充
中等生的学习都或多或少地存在着薄弱学科，为了使这些学生的各学科得以均衡发展，老师要针对每个学生个体发展的差异性，找到每个学生的成绩潜力点，确保优势学科，重视薄弱学科，采取适当措施，把薄弱学科在短时间内加以弥补。我的做法是：首先，引导和教育这些学生树立向弱科倾斜力量的意识。指导他们在时间的安排上有意识向弱科倾斜，重点突破对簿弱科目的基本知识和基础习题的学习和掌握，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度，当然了也也做到不能为了弥补弱科而丢掉了强科。不能让学生喜欢哪一科就只在哪一科上使劲，不喜欢的学科就几天也不学。其次，让学生与薄弱学科零距离接触。要求这些学生主动与自己薄弱学科的任课老师亲近，培养与老师、与学科的感情，使自己对该学科的特点有较深入较全面的了解，从而掌握学习的要领。凡有问题都要当时解决，在与老师的共同争论探讨中，问题才能越辩越明，对学科的学习能力才会有所提高，才能促进学习成绩的进步。
五、矫正中等生的学习习惯
习惯决定一切，习惯成就人生。对于这些中等生来讲，从进入高中后，日积月累而成的不良习惯也是严重影响他们学习成绩的因素。为了提高他们在后期复习阶段的成绩，我要他们在日常复习时，一要管好自己的口，不懂就问，二要管好自己的手，边听边记，边看边练，同时注意练规范、练速度，避免出现一听就懂、一看就会、一做就错的情况发生；三要管好自己的脑，通过设问去发现问题，培养他们带着问题去解决问题的能力。当然了，在后期复习阶段，老师还要着重纠正这些学生审题不到位、书写不规范、答题不完整的坏毛病。最后，指导这些学生制定个人复习计划，合理安排时间，保证每天完成一定量的复习内容及作业练习也是不可忽视的一环。教育学生要掌握复习的主动权，不能一味地跟着老师亦步亦趋。
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