中学体育课与学生兴趣关论文

中学体育课与学生兴趣关论文（推荐13篇）

中学体育课与学生兴趣关论文 篇1

本学期开展读书活动，亲近书本，喜爱读书，学会读书，逐渐养成热爱书籍，博览群书的好习惯，营造了书香校园，达到了活动的目的。现总结如下：

一、深入宣传，营造良好氛围

根据学校工作计划，按照活动方案，我们迅速在部门开展了读书月的一系列活动。好书大家看的自愿捐书活动，各班召开主题班会、出主题黑板报、制作格言精心布置教室的读书角、生物角，多渠道、深层次宣传读书、学习的重要意义，通过强势宣传营造校园文化氛围，提高广大师生的思想认识，为深入落实读书节方案的各项活动奠定了坚实的基础。

二、教师以身作则，带头读书

要想学生爱读书，我们的老师就必须先爱读书。因此，我校老师利用这次的读书活动在全校掀起一阵读书风气的潮流加强学习，至少每人读完一本教育专著，并写下自己的心得体会，为我们的学生树立了榜样。

三、精心组织，开展各项活动

学校在读书节活动中，着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成人人好读书，人人读好书的终身学习的目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。

三、班级图书角的建立

班级图书角的建立是具备本校特色的图书流通模式，读书活动周的开展将进一步促进班级流动图书馆的建设和发展。各班积极开展“爱心献书活动”和 “好书换着看”活动。各班发动学生捐书(所捐图书每学期更新一次，期末可领回)，建立班级“好书交换站”，按照“好书交换站”图书管理规定，各班读书小组开展“好书换着看”活动，班级“好书交换站”的建设及管理情况与班级量化挂钩。发动学生把自己和家中收藏的书籍拿到学校，充实班级图书角。

四、开好班级读书主题班会

充分利用好第十周的主题班会课，由班主任主持，内容有演讲交流、古诗诵读、课文故事演说、名言名句赏析等。班会课上，同学们畅所欲言、各抒己见气氛活跃。他们谈到了开展活动以来阅读的收获，并向大家推荐怎样选择好书，选择适合自己阅读的好书;怎样合理利用课余时间，有序读书;并介绍了自己在家庭中是怎样带动父母阅读的实际行动。通过此些交流会，同学们互取所长，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成。

五、出好黑板报

各班针对各自的实际，围绕读书月活动的要求，出了一期以“阅读交流”为主的黑板报，主题鲜明，版面设计合理，学生人人出谋划策，标题的纵横式样和插图的配合映衬，色彩的醒目和谐，内容生动精彩，热衷于读书，富有当代学生好学习的生活气息和情调，书写达到了规范，清楚，整齐，以达到美观的效果等等，总之达到了构思巧妙精到，图文并茂，匠心独运的艺术境地。

六、活动成果：

1.通过读书活动，大多数学生阅读兴趣浓厚，阅读能力增强了,精神世界丰富了。

2.举行“笔记摘抄展示”评比活动，激发学生读书热情，提升读书质量。

3.语文老师的大力推荐和课堂赏读，为学生开阔了眼界，加强了鉴赏能力，陶冶了性情，愉悦了身心。加强了交流沟通，增进了师生感情。

4.学生学会了摘抄精彩段落，做摘录卡片，记读后感。一部分同学作文能力提高较快。

七、活动思考：

1.虽然保证了每周的阅读时间，部分同学还缺乏耐性和阅读积累。

2.很多学生读书不善交流，不会交流，没有提高思想修养的境界。

八、结束语。

读书学习活动是一项长期的、有益身心健康的教育工程，需要每个师生继续投入极大的热情。面对当前课外阅读，我的设想如下：

1.通过开展评选书香班级，评选“好读书”的好孩子，进一步浓郁读书氛围，营造书香校园。

2.进一步深入“班级读书会”创建活动。按照新课标中关于“课外阅读量”的规定，力求既富有情趣又具有教育意义。

3.继续加强班级图书室建设，自主筹集富有时代特色的时文、绘本类图书和科普类图书，拓宽学生的阅读视野和知识面，丰富师生的文化内涵。

中学体育课与学生兴趣关论文 篇2

一、中学生自卑心理产生的原因

1.挫折的影响

所为挫折, 是指个体在从事有目的活动过程中遇到障碍或干扰, 致使个人动机不能实现, 需要不能满足的情绪状态。相比较成人, 青少年由于人生观、价值观发展尚未完整, 所以对挫折的看法往往容易走入误区。心理学家指出, 其实真正引起挫折感或者相应行为后果的, 不是挫折事件本身, 而是青少年对挫折的看法。也就是说, 对挫折事件错误的认知评价, 才是导致消极后果的真正原因。学生在学习中遇到失败或挫折后, 不能正确对待, 又未能得到必要的心理调整, 再遇挫折时, 就容易变得自卑。

2.生理、心理这方面的缺陷

有些学生身材矮小、体弱或有某些方面的残疾, 因而常为这些苦恼, 总觉得不如他人, 不敢做练习, 对体育活动提不起兴趣。具有自卑心理的学生, 除在课中不愿参加练习外, 还常有以下几种表现:对批评过于敏感、过分计较比赛的胜负、希望得到表扬。

3.强烈的自尊心

学生自尊心的强与弱直接关系到这一学生的整体心理水平, 更严重的话有可能关系到这一学生的学习、生活及以后的整个人生。具有一个比较正常的自尊心对一个人的重要性是不言而喻的。自尊心是一个人的自我意识的一部分, 是一个人在自我思想意识中对自我的一种积极的评价。这种评价具有“弥漫性”, 一个学生若对自我的感觉很好, 自尊心很强, 则对待将要面临的一切的一物充满信心, 以积极的人生态度去对待, 否则, 对待事情会畏畏缩缩, 毫无自信可言。正因为如此, 学生的自我评价很乐观, 将为学生将来积极的人生态度的形成打下坚实的基础。

4.逆反心理与对抗心理

逆反心理, 是指客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动。它是一种抗拒心理, 是一种反控制的心理和行为反应, 它是在一定条件下产生和当事人的意志愿望背道而驰的心理和行为。孩子从小学进入中学, 生理上发生剧烈变化, 心理上也发生着巨大的变化, 表现在成人感、独立感的增强、产生认识自己、塑造自己的需要, 及情绪“闭锁症”等方面。少年从自己的身体变化意识自己不再是孩子, 而是大人, 对父母、老师的反复叮咛、包办代替感到厌烦, 他们常常喜欢发表自己的意见, 并且按照自己的意志行事, 对父母、老师的话不仅不太听得进去, 有时还有意无意地顶撞父母和老师。

二、克服中学生体育自卑心理的方法和措施

体育教学中学生的自卑心理并不是不可改变的。因为它只不过是在体育活动中暂时失去平衡的一种心理状态, 恢复了心理平衡, 自卑心理就可以克服和消除, 为了克服和消除体育教学中学生的自卑心理, 教师一般可以从以下几个方面入手:

1.发挥教师的主导作用

教学过程中, 体育教师要利用身教与言教这一体育教学特点, 和学生打成一片, 共同完成教学任务。教授体育动作时, 示范动作干净利落, 步步到位;分析动作, 精练易懂, 重点突出;具体指导, 有点有面, 具体情况具体指导。学生完成动作质量不高或者失败的时候, 要从客观和主动两方面找原因, 教育学生进行自我修整, 调整好心态, 正确认识失败, 肯定优点, 正视缺点, 提高自我评价的程度。要知道别人在体育方面之所以有才能, 是与后天的努力分不开的, 只要自己付出了努力, 也能表现好良好的结果。

2.多表扬鼓励, 少批评指责

学生在完成动作的过程中, 有时完成的质量不高, 或者某个动作失败等。这时, 教师要耐心客观地帮助学生分析情况找出问题产生的具体原因, 并想尽办法帮助其克服。在完成动作的过程中, 只要学生克服了困难, 付出了一定的努力, 表现出一定的积极精神, 哪怕是微不足道的进步, 教师也要有意识地及时抓住这个闪亮点进行表扬, 从而提高他们克服困难的决心和勇气, 使其建立自信心。同时, 教师也要选择适宜的场合和时间, 要求他们多与自己的过去相比较, 改掉老以别人的长处和自己的短处相比较的坏习惯, 使他们既要看到别人的长处, 更要看到自己的长处。只有这样才能完成学习任务, 在完成中增强自信心, 给以后的工作和学习打下良好的心理基础。

3.营造良好的体育学习环境与教学方法

有自卑心理的学生在进行体育学习时非常需要老师和同学们的理解、关心、支持帮助和鼓励。教师应主动地、积极地、热情地关心他们, 与他们多交流、多沟、形成良好的师生关系, 这有利于消除他们紧张、恐惧的心理负担。当他们在学习中出现困难和错误时, 教师应主动地帮助他们找到困难和错误的表现和根源, 不厌其烦地给予及时的鼓励和表扬, 因为这些鼓励和表扬增强他们的自信心, 使他们看到成功的希望从而激发他们的学习热情和兴趣。教师还应动员其他同学对他们进行帮助和支持, 不要孤立他们, 更不要嘲笑和讥讽他们;让他们感觉到自己生活在一个充满真诚友爱、互相帮助、相互鼓励、团结向上的、和睦温馨的大家庭中, 这样能调动他们学习的积极性和主动性, 增强他们克服困难, 战胜挫折的信心和勇气。

三、结论

综上所述, 我认为教师在教育学生时就要严格要求自己, 应不断地提高自己的业务水平和教学技巧, 用自己渊博的知识和精湛的技艺去感召学生, 用自己文明健康的精神风貌去影响学生, 认真找出学生产生自卑的原因, 认真分析, 对症下药, 师生共同努力, 坚持正常的心理疏导, 激励学生积极参加锻炼并长期坚持下去, 从而从根本上转变学生自卑的消极态度。

摘要：体育课是青少年比较喜欢的课程。但中学生体育自卑心理现象大有存在。分析自卑心理产生的原因, 找出克服中学生体育自卑心理的方法和措施, 更有利于中学生健康成长。

关键词：中学体育课,自卑心理,原因与对策

参考文献

[1]丁忠之.体育心理学[M].第1版.济南:山东教育出版社, 1986, 2:88-89.

中学体育课与学生兴趣关论文 篇3

【关键词】中学体育；学习兴趣；培养

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0139-01

“教未见乐处，必不我学”说明任何一门学科要想成功，教师的教必须要有激发学生学习的兴趣和热情。[1]由于我国现有的生活水平的提高，学生的身体素质的大幅下降，很多学生对体育的教学体现出懒惰，在中学的体育教育中学生往往产生的“厌学”现象比较严重，中学的体育教学遇到了前所未有的挑战。本文通过对学生产生体育学习兴趣的根源进行研究，提出一些教学方面的观点，为同仁的教育者提供一定的参考，为中学的体育教育健康的发展提供一定的理论依据。

一、中学生对体育教育“厌学”的主要根源

（一）家庭独生子女“宝贝”的影响

现代的中学生年代，几乎全部都是独生子女，因此，每个家庭都视自己的子女为“宝贝”，在生活中过着“衣来伸手，饭来张口”的日子，而作为父母亲在理性上都希望自己的子女身体健康，品行端正，能够参与丰富多彩的生活，然而在现实生活中，什么好吃的，好穿的都留给了子女，这些子女身体肥胖起来了，然尔体质却下降了，学生在体育教学中就显得比较懒散，体育学习的兴趣就提不起来，往往产生一些“厌学”现象。

（二）学生对体育含义的不理解

体育的本质是什么？学生的理解是我没有病，能吃能喝，所以在体育教学中根本没有把体育教学当成一回事，其原因是学生正处于青春期，身体的肌能正处于旺盛时期，所以学生就没有什么顾虑。然而联合国早就针对这样的现象重新更正了健康的含义：即身体没有疾病；有着良好的心理状态；良好的社会适应能力。所以学生对体育的本质没有明确的理解透彻是中学生产生体育“厌学”又一个原因。

（三）受现代“金钱”至上的影响

“现代社会，什么都显得不重要，唯有金钱最重要，”这是现代中学生的最实际的口号，是什么原因呢？父母亲为了赚钱，不惜抛弃子女而到外面进行打工赚钱，这给很多“留守儿童”造成了金钱至上的现象，都知道只有赚钱，才是现代生活的唯一，有了钱，可以有了一切。所以从“留守儿童”长大成为中学生这些学生就把这种理念用在学习中，包括体育教育，所以产生“逃避”体育课就好象是很常见的事。

（四）受现代“网络”风的影响

现代的中学生对于学习完全是一个全新的概念，学生往往把交朋结友当成是生活中的第一大事，所以“网络”就成全中学生的新的生活方式。这种生活方式不仅严重地损害了学生的身体健康，同时对学生其他方面的学习也产生了不良影响。如今的网络可以说分成两个部分，即社会结交朋友的网络形式和“泡网吧”，前一种方式是用大量的时间来进行社会结交朋友；后一种方式是占用大量的时间进行聊天、打游戏，由于网络的便捷和丰富的内容，给学生一种全新的虚拟世界，满足了中学生的虚荣心[2]，从而把其他事情放置于一边而顾。

二、改变中学生体育兴趣的根本措施

（一）加强思想教育，转变学生体育学习的观念

兴趣，本身就是一种心理现象，是积极认识某种事物或从事某处活动的心理倾向，因此通过思想教育，改变学生对体育教学的重新认识，让中学生转变体育学习有态度，完全可以达到体育教学的一般效果。这就要求我们中学体育教师在体育教学中不仅要加强学生的思想教育，提高学生对体育的思想认识，改变以前的观念，而且在实践教学中，要多讲解体育的功能，以及学习体育的目的及其有什么意义，并结合实际情况进行对比分析，找出一些实际例子进行讲解，并帮助学生建立良好的学习态度，树立良好的体育锻炼的习惯。

（二）区别对待，因材施教

中学生由于各种原因，包括出生、家庭条件、生长发育、身体素质、运动技能、兴趣爱好、接受能力等方面的差异性，在体育教学中往往体现出不同程度的差异。因此，针对这种情况，体育老师必须读透每一个学生的实际情况，量体裁衣。在教学实践中，体育老师科学合理地安排教学内容，练习强度因人而异进行组织教学，并培养学生学习的兴趣。例如，一部分学生可能喜欢篮球，教师就可以根据其特点进行以篮球方面的一些活动，不仅如此，其他一些教学内容也可以采用以“相混”篮球的形式来完成，如中学里面的短路练习就是这样一个让学生感到“厌烦”教学内容，教师可以让学生以快速运球或抱球等形式进行练习，这样学生既对体育教学产生了兴趣，而且教师也完成了体育的教学，更重要的是学生的身体素质得到了一定的提高。

（三）组织形式灵活，教学方法丰富多彩

在体育实践教学中，如果教师的教学方法生硬，机械，学生尽管有学习的兴趣，这种兴趣也会被老师的呆板教学而扫得精光，从而导致对体育怠倦厌学。如果在教学中老师的教学形象生动，组织形式灵活、教学方法丰富，身体语言和教风语言富有激情，学生的学习兴趣就会高涨，体育教学自然受到学生的欢迎，教学效果无疑是非常好的。例如在排球的教学中，除了常规的基本技术练习以外，在教学中还可以把练习方式改成四人一组或围圈等多种的组织练习形式进行教学，再加上比赛与游戏相结合，既增强了练习的难度，又提高了练习的趣味，使学生的学习变得积极而又主动，从而有效地提高了学生的身体素质。

（四）消除隐患，加强保护与帮助

在体育教学中有很多教学内容是需要在器械上完成的，学生在完成这些动作时，具有一定的危险性，这就需要老师给予一定的保护与帮助，以消除学生心理的恐惧。这是因为学生刚刚接触到这类体育项目时，表现出一种积极热情的新鲜感，但随着实际的练习，学生的惧怕心理就爆发出来了，所以在这种情况下，体育老师除了本质性地介绍这些项目的概念和技术概念以外，更多地采用保护与帮助的教学方法，让学生在学习的过程中没有惧怕，增强信心与勇气进行练习。

（五）在体育教学中建立良好的师生情感

在体育教学活动中，老师的教与学生的学是双边关系。缺一不可，如果一位教师被他的学生喜爱，那学生往往也会形成“爱屋及乌”，喜欢上这门学科。所以师生关系可以说关系到教学的质量好与差。学生与老师之间的感情融洽、相互信任、容易形成和谐的课堂气氛，从而使学生产生学习的强烈欲望，积极主动地去学习与锻炼。怎样才能建立良好的师生关系呢？首先老师要主动地利用课间时间和学生进行心理沟通，让学生感受到他们的体育老师其实是他们的一位好朋友；其次，相互间建立一种完全信任的师生关系，营造一种愉快的学习氛围，让学生在体育教学中轻松愉快；其三，教师要身先示卒，不仅包括教学教风，而且言行举止都要作出表率。只有建立良好的师生情感，学生才会在体育老师的指导下积极地参与练习。

总之，在中学的体育教学中，只有体育老师真正掌握了中学生的个性差异及特征，并加以区别对待，通过正确的引导，加强与学生的交流，正确掌握技术要领，让学生主动员地参与体育的教学，仅提高了学生学习的积极性，增强了身体素质，同时对促进中学的体育教学健康开展起到积极促进作用。

【参考文献】

[1]李发生，培养学生的体育兴趣[M].素质教育研究认丛，P286-289。

解析体育教育与中学生心理健康 篇4

关键词：中学生心理健康 体育教学 促进心理健康

1.前言：世界卫生组织认为人的健康包涵三个要素：即身体健康、心理健康和具有良好的社会适应性。其中心理健康对人生成就的重要性已被人们所认识。《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确提出要对学生进行心理健康教育。心理健康包含两层含义：一种是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会处于和谐的状态；另一种是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。而体育是促进健康的重要内容，当然体育活动对于促进人的心理健康具有积极的影响。

2.学生心理健康的现状及原因

2.1现状 据有关文献报道大约32%的中小学生存在不同程度的心理健康问题，对这些学生进一步调查发现心理品质方面存在着明显的弱点，如抗挫折能力、意志力、危机意识、协作精神等都比较薄弱。 随着对知识人才的需求量越来越大，以致于社会与家庭重心都放到了学生的学习成绩上，而忽略了对学生的思想道德和心理素质的培养和教育。大多数学校也偏重于抓学生的智力因素培养，而忽略了非智力因素的培养，加上学校心理健康教育普及不够或没有普及，学生缺乏必要的心理辅导，造成部分学生心理素质比较差，调整心态的能力较弱，遇到困难挫折易造成心理疾病。同时，我国独生子女群体的日益扩大，家长的过分溺爱使学生的许多意志品质不能得到更好的锻炼，如顽强拼搏、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。

3.科学的体育活动有利于促进人的心理健康

3.1科学的体育活动能促进学生的身体健康的提高，为学生心理健康的发展提供坚实的物质基础 科学的体育运动能增强体质，通过体育运动，可使身体正常发育，为心理健康的发展提供坚实的物质基础。

3.2体育运动的新需要与原心理水平的矛盾，是推动心理健康发展的一种动力 体育运动与日常自然的身体活动相比，内容和形式都不尽相同，所以原有的心理水平不能满足学习的运动项目需要。比如，在足球比赛中，带球进攻由于要了解队员位置，注意的范围就比较广，既要高速带球又要防止被对方拦截，需要善于分配注意力。几乎所有的运动项目都需要有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、愉快、同情等多种的感情。而就一般的心理水平来说根本满足不了上述的运动学习和运动竞赛需要。但学生不断提高自己的运动水平或战胜对手所进行的运动可以使原来的心理水平漫漫地得到提高。即体育运动的新需要与原心理水平的矛盾，推动了心理的发展。

3.3 体育运动推动学生自我意识的发展。 体育运动多是集体性、竞争性的活动，自己能力的高低、修养的好坏、魅力的大小，都会明显地表现出来，使自己对自我有一个比较实际的认识。体育运动还有助于自我教育。在较正确认识自我的基础上，便会自觉或不自觉地修正自己的认识和行为。

3.4体育运动培养学生的人际交往能力。 在生活中，我们会发现人际关系好的总是心情愉快、精神饱满，对任何事都充满兴趣，这些人生活的很愉快；人际关系不好的常常是无精打采、抑郁寡欢、缺乏生活的乐趣，而体育运动可以改变这一现象。体育活动可以通过手势、表情、身体的动作等进行交往而不一定以语言为媒介，学生随着活动直接或间接地沟通和交流，在不自觉中就会产生亲近感，并会获得较高的安全感和自信心。学生在体育活动中必须服从裁判、尊重观众、团结同伴，努力控制和约束自己的行为，这有利于培养学生在交往中的社会公约和团体规范意识，加强自身的义务感和责任感。这些都能培养学生的交往能力，使人际关系得到改善。

3.5体育运动调节学生的情绪状态 体育活动能直接地给人愉快和喜悦，并能降低紧张与不安，从而调节了人的情绪，改善了心理健康。体育活动中的情感体验强烈而又深刻，成功与失败、进去与挫折共存，欢乐与痛苦、忧伤与憧憬相互交织，同时人的感情表现也相互感染、融合。这种丰富的情感体验，有利于学生情感的成熟，有利于情感自我调节的发展。

3.6体育运动能培养坚强的意志品质、增强自尊和自信 体育一般都具有艰苦、疲劳、紧张以及竞争性特点。学生在参加锻炼时，总是伴有强烈的情绪体验和明显的意志努力。所以通过体育运动可以培养学生顽强拼搏、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的思想作风，有助于培养团结友爱、集体主义和爱国主义精神，有利于培养机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质。

3.7体育运动能预防心理障碍和保持心理健康的能力 通过体育运动能使学生喜欢体育锻炼并从中得到乐趣。项目的选择以学生感兴趣的球类、健美操、游泳等有氧运动为主，运动量以中等强度为宜，心率控制在110—150次/分，并能做到持之以恒。大量研究资料表明，体育运动有利于心理疾病的调节与治疗。属于体育治疗手段的游戏法是学校心理咨询与治疗的基本方法之一，尤其是在团体辅导中更为常用。学校体育可以利用不同强度和速度来消除患者的心理的心理导向。

4.把心理健康融于体育教学

4.1加强心理健康教育内容的教学 体育理论课一直是学校的薄弱环节，学校的体育教学应该给予重视。通过体育理论课的方式讲授心理健康教育内容，让学生了解真正的健康包括身体健康、心理健康、一定的社会适应能力，三者缺以不可，其中身体健康是其它两个方面的物质基础，心理健康能使生理健康产生更大的价值。同时，让学生了解心理健康的标准，心理健康的影响因素，掌握心理健康保健方法，使学生能及时而恰当地调节自己的心态，并鼓励学生经常参加体育运动，在运动中寻求快乐，陶冶情操。

4.2因材施教，加强教学的针对性 体育教师要深入到学生中，了解他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况，做到心中有数，并因人而异使教学更具有针对性。对孤僻、怪异的学生适宜选择篮球、足球、排球、集体接力、拔河等项目；对优柔寡断的可让他们多参加球类的活动如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球等项目；对腼腆、胆怯的学生可选择武术、体操（单杠、双杠、跳马等）、以及篮球、足球等项目的锻炼；对急噪、易怒的学生适宜选择下棋、太极拳、慢跑、长距离的步行以及游泳等项目；对缺乏信心的学生应选择一些简单、易做的项目，如跳绳、俯卧撑、广播操、跑步等；对遇事紧张的学生可以让他们多参加激烈的比赛，特别是足篮排项目；对自负、逞能的学生可选择一些难度较大、动作较复杂的技巧性项目，如健美操、技巧、长跑、跳高、跨栏等项目。

4.3多样性和多选择性相结合，突出学生的主体性 多样性是指体育教师所能展现给学生的不仅是丰富的内容，更重要的是富于变化的方式和方法，而多样性是需要通过多选择来显示其存在的价值。这也是学生个性发展的基本条件。因此，在学校体育教学中应根据不同学生的不同特点，选择不同的运动项目，或让学生自己选择，使每个学生的兴趣、特长都能得以发挥，在各自擅长的项目中找到运动的乐趣、展示自己的才能。

4.4合理的运动负荷与心理健康 学校体育教学中的因素有运动类型、运动强度、运动持续的时间和运动频率，从运动类型来说，能产生良好的心理效应：令人愉快有趣的运动，有氧运动，回避人际竞争运动，可以自定步调的运动；从运动强度来讲，目前大多数研究认为，中等强度的体育运动强度能够改善情绪状态和焦虑、抑郁、紧张和疲劳，相反，大强度的运动却可能增加紧张、疲劳；而运动持续时间，研究认为每次运动时间不少于20—30分钟、60—90分钟也会产生良好的锻炼效果。

5.结论

5.1体育运动能让学生更加了解自己在哪些方面有特长，对自己的能力、性格和优点做出恰当、客观的评价，对自己不会提出苛刻、非分的妄想，并能发展自身的潜能，体验到自己存在的价值，并端正自我意识。

5.2体育活动能让学生乐于同他人交往，融于集体中，在社会生活中有较强的适应能力，能做到人际关系和谐。 5.3体育能使学生情绪稳定，能培养学生乐观、开朗的性格，促使学生个性全面发展。

5.4体育能发展学生的思维能力，培养学生良好的思想品德和意志品质，从而促进心理健康的发展。

东阳关中学 篇5

2007——2008工作目标与措施

一、2007年工作回顾

1、在常规教学方面：从“备、上、批、辅”等各个环节入手，立足校本，立足过程，注重实效。认真落实教职工考勤工作制度，日签教案制度，做到日签、周查、月结；对课堂教学和学生作业管理，从改革课堂教学模式入手，通过年级组、教研组做到勤查、勤结、勤反馈。通过激励评价机制，使广大教师教育教学管理水平和业务素质不断提高。

2、根据形势发展的变化要求，我们自逼加压，在学校的评价功能方面积极创新，继续实行“二制”(即：教学任务目标责任制和试后百分制)，在县教研工作会议以后，以整合教育资源，促进学习型学校建设和深化教学改革育新课程改革为目标，以全面提高教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，积极进行“赏识教育”尝试，推进课堂教学改革。

3、“十星级级教师”管理模式是在学习外地先进管理经验和结合本校特点的基础上提出的，它涵盖了学校工作的各个层面，体现了“以人为本”的管理理念，试行一年来效果显著。

4、坚持教研兴校，扎实抓好校本教研工作，积极创造工作亮点：

本学期，在校本教研示范校创建活动中，有八名学科教师被学校列为课堂实录重点，有两名教师被学校列为县名师工程重点培养对象。

5、加强教改与教学科研，积极承担课题，努力出成果。综合实践活动开展以来，一方面，在《写字课》教学活动中，组织了包括学生手抄报（每月1期，共4期），《校刊》（每月1期，共4期），科幻绘画（有6幅作品被县电教馆选中），学生自制贺卡（元旦晚会中集体赠送），学生自编校园谜语等5项活动，收到了良好的活动效果；另一方面，组织全体教师利用教师博客在网上发布有价值的教学论文或经验总结30余篇。在校本教研示范校创建活动中，全校共听公开课30节，评课30节，共做包括以学习局发4个文件为代表的专题讲座3次。在此基础上，我们计划利用网上平台，力争使我校的教研教学水平再上一个新台阶。

6、以黎城县学生学业成绩评价为突破口，对全体学生进行积极的综合素质评价。

7、以“名师”工程为教学管理平台，花大力气培养优秀青年教师，在本中小学教师信息技术教育教学评比活动中有2人次获奖。通过“抓课堂教学、教研、练考”、“抓分析、抓学生”等一系列措施的逐步实施，使各年级、各学科的合格率在全县和学校组织的历次考试中明显提高，毕业班的合格率、优秀率稳中有升。

8、为防止学生流失，在学年初通过校长的公开承诺，进一步规范了收费行为，完善了收费投诉制度，使“控辍”工作进一步加强。

9、响应县科教局黎科教字(2007)1 8号文件精神，积极创建“文明和谐校园”，在春季观摩评比中获乡镇中学组“一类奖“。

10、由李端良老师作词、宋国良老师作曲的东阳关中学校歌，李端良老师谱曲的《八荣八耻歌》在县局视导检查中受到了好评。东阳关中学校刊《百花园》第3至8期如期完成。

11、组队参加了黎城县“和谐杯”篮球比赛，代表东阳关学区参加县科教局组织的教师节文体活动，赵立岗和王联红两位教师分获第一和第三名，丰富了师生的文化生活，又倡导了健康向上的娱乐方式。

12、紧紧围绕“作风建设年”，积极开展各项工作。全体教师认真学习上级有关文件，撰写不少于1万字的学习笔记和3篇心得体会。进一步加强广大教职员工的考勤工作和请销假制度，使我校的教育教学秩序明显好转。

13、加大投入，进一步改善办学条件。① 投资4000余元硬化美化学生食堂顶棚 ② 投资9000余元硬化420平方米的篮球场。

③ 完成去年校舍维修后续工程，为改造教室安装顶棚，累计投资5000余元。

④。投资5万余元新建微机室120余平方米投入使用，使远程教育工程在我校落在实处。为我校的教学工作向现代化迈进创造了条件。

二、2008年主要工作思路

1、进一步巩固“工作作风年”建设成果，以“十星级”教师评定为切入点，继续在“工作作风建设”、卫生、安全、“和谐校园”建设、“农远”工程建设、教育教学质量提升等方面积极开展工作。

2、继续营造浓郁的校园文化氛围：

①、丰富校刊资源，在原有版块的基础上增加对学生学法的指导和学生自主创新内容的展示。

②、在创建博客的基础上，鼓励教师加入相应的QQ群，使教学研究在不出校门的前提下与校外名师进行交流。让同伴互助的面变宽，专业引领的路变长。

③、筹建学校网站，提升办学品位：学校网站的建立一为实现网上办公提供平台，二能提升学校的办学品位。④、以春秋两季运动会和元旦文体活动为抓手，以每日师生同操为切入点，积极开展丰富多彩的校园文化生活。

3、在学校常规教学中尝试使用“杜郎口中学”教学模式，激发学生自主学习的潜能，全面提高教育教学质量。

4、继续开展“六个一”、名师培养和教学研训示范校创建活动。

5、继续抓好校舍维修工作。

6、完成校舍安装暖气工程

7、在全国事业单位人事制度改革的大背景下，做好宣传、发动，以和谐为主旋律，认真组织本单位教师在县科教局的领导下完成本世纪范围最广、影响最深的一次人事改革。

中学体育课与学生兴趣关论文 篇6

高职体育教育是培养综合素质人才的重要内容，当前社会上出现了学生就业和企业需求相脱节的现象，究其原因，是因为高职体育教育中没有对学生的职业素质教育给予足够的重视，仅仅掌握专业学科知识技术的学生无法满足社会上对综合人才的需求。因此，探究高职体育教育中学生职业素质的提高对培养高素质综合人才具有十分重要的意义。

一、高职体育教育中学生职业素质教育的现状

高职体育教育的内容除了要教会学生专业技术水平和职业素养以外，还要让学生对相关的工作岗位有一定的认知和关注，职业素质是高职学生就业和发展的重要素质，也是社会对高职教育提出的重要要求。当前高职体育教育对学生职业素质的教育仍然存在很多问题，影响了学生的全面发展。产生这些问题的原因主要有以下几个方面，首先，高职体育教师对学生职业素质教育不够重视，体育教育的重点是专业理论知识和体能训练，忽略或者是淡化了学生职业素质教育，职业素质教育流于形式，不论是教育管理还是教育监督的力度都不够。其次，面对越来越困难的就业压力，很多教师为了提高学生的就业，将学生的专业技能教学工作作为重点，在学生职业素质培养方面的教育目标和教育要求都有所降低。最后，高职体育教师的综合素质能力有待提高，无法在教育活动中渗透职业素质教育，认为职业素质教育是思想品德教育的内容，这种错误的认识使得体育教育工作中职业素质教育工作难以落实。

二、高职体育教育中提高学生职业素质的策略和方法

(一)高职体育教师应当积极转变教学理念

当前社会发展对高职体育教育提出了更高的要求，高职体育教育要培养的是既能够掌握扎实理论专业技术能力又能够具有良好职业素质的人才。高职体育教师是体育教育活动的主体，在学生职业素质教育中起到十分重要的作用。因此，高职体育教师应当积极转变教学理念，不断提高学生职业素质教育。首先，高职体育教师要对职业素质教育有一个正确的认识和了解，要在相关方面做出积极努力，不断丰富自身的职业经验和素养，在对学生进行职业素质教育培训的时候传授更多的职业技能和经验。其次，教师要将体育理论教学、体育技能训练教学与体育职业素质教学进行有机的融合，要在教学活动中进行职业素质教育的渗透，让学生认识到职业素质教育的重要性，为以后的就业奠定良好的基础。另外，高职体育教师也要看到高职体育教学的特殊性，由于体育教育大部分是在户外开展，并且教师与学生之间会进行密切的互动，教师要充分利用这个特殊性通过自身对学生的.职业素质进行潜移默化的影响。

(二)改变和创新体育教学手段

目前很多高职院校的体育教育模式和方法仍然比较落后，没有针对学生的特点进行教学，不能满足不同层次的学生在体育教学方面的他要求。为了提高高职体育教育中的职业素质，必须对传统陈旧的教学手段进行改革和创新。首先，要对体育课堂教学模式进行创新，最主要的是要适当的增加学生课外训练和锻炼的环节，培养学生“终身体育”的理念，鼓励学生积极参加课外实习和训练，让学生对职业环境进行提前感知，有针对性的开展学习。其次，由于不同的学生在性格、成长环境、学习能力水平等方面存在差距，因此在体育教学活动中要注重个性化教育，因材施教，不能一刀切，充分发挥学生的个性特点，这样能够对学生的职业素质进行有效地培养。教师要重视体育教学中的个性化，有针对性的开展教学活动，从整体上对学生的职业素质进行提高。

(三)调整职业素质教育在体育教学活动中的比重

根据当前社会上对学生职业素质的要求，高职体育教育应当适当的调整职业素质教育在体育教学活动中的比重。首先，体育教师要对体育理论教学内容进行有效的整合，对教材进行合理处理，简单易懂的内容留给学生进行课前自学，在体育课堂教学活动中适当的增加职业素质教育的内容。其次，教师应当为学生创造接触社会的机会，例如去各种大会中担当志愿者、鼓励学生参加各种体育比赛等等，让学生能够将理论知识与社会需求进行试探结合。另外，学校内部也可以根据自身情况开展各种体育活动，通过校内实训对学生的职业素质进行培养。

(四)建设一支高水平教师队伍

高职体育教师是提高学生职业素质教学的中坚力量，因此建立一支高水平的、综合素质能力高的教师队伍是提高学生职业素质教育的重要措施。首先，学校要加大对教师的培训，让教师充分认识到职业素质教育的重要性，清楚职业素质教育的内容。其次，教师要加强自身学习，积极参加各种社会活动，明确现代社会上对体育职业素质的要求，提高自身教学能力和水平，不断提高学生职业素质。

结语

提高学生职业素质既是新课程改革对高职体育教育提出的重要要求，也是满足社会对高素质综合人才的重要内容。高职体育教师要重视学生的职业素质教育，积极转变理念，创新教学方法，提高自身的综合能力，加强和提高学生职业素质的培养，为学生未来的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 刘张配 . 高职体育教育对学生职业素养培养和提高研究 [J].家教世界 ,2013,(18)：184.

[2] 张春桃 , 张鹏 . 论高职体育教育如何提高学生职业素质 [J].中国科教创新导刊 ,2010,(11)：213.

中学体育课与学生兴趣关论文 篇7

中学阶段是个体从童年走向独立的人生道路的转折期, 年龄约在11—17岁的初中阶段和高中阶段, 在这一关键时期, 中学生处于青少年期, 由于性机能逐渐成熟, 身体迅速发育, 体力增加, 精力旺盛, 具有一定的知识, 机能、和独立工作能力, 在心理上, 中学生心理的不成熟和对新生事物的强烈欲望和目标也可能导致其心理行为不健康甚至心理障碍。表现在体育课上有时学生乐意从事课堂中的练习, 积极性很高, 但有时学生在行动遇挫后会产生信心障碍, 失去上体育课的兴趣, 教育者应该根据中学生心理、生理发展的规律和过程, 采取科学的教育措施, 促进中学生的身心发育达到最佳水平, 使之成为德、智、体、全面发展, 事业社会发展需要的创新型人才。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象:海宁中学、海宏中学、海庆中学初高中学生以及任课老师。

2.2、研究方法:

2.2.1、文献资料法查阅近十年来公开期刊, 杂志等相关文章。

2.2.2、调查问卷法通过对几所中学发放问卷,

发出问卷200份, 回收有效问卷192份, 有效回收率96%.%

2.2.3、数理统计法对问卷进行数理统计分析。

3、结果与分析

3.1、对影响中学生体育课心理变化的原因的调查结果分析

从研究数据中我们可以分析学生体育课心理变化产生的原因有很多, 但主要有生理因素与心理因素两个方面。

3.2、中学生体育课心理变化的内容

心理的变化每个人都会出现, 但作为处于特殊生长发育期和特定环境中的学生来说, 有着与其他人群不同的表现内容, 有着其特殊性, 从内容上看, 可以具体表现在以下几方面: (1) 学业问题、 (2) 身体问题、 (3) 早恋问题、 (4) 经济问题。

3.3、中学生体育课心理特征的表现形式:自卑、恐惧、紧张、虚荣、逆反、嫉妒、自尊、自信。

3.4、体育教学对中学生体育课心理特征的调节

由于体育教学具有很强的实践性特点, 在体育教学活动中, 针对学生的心理特征, 可以根据体育教学内容、教学活动的形式、教学手段和方法得到良好的调节。

3.4.1、加强体育理论课的学习, 使学生明白人体发育的规律和特点, 调节心理, 稳定学习情绪

中学体育教学针对学生出现的心理特征, 应该加强人体解剖学、运动生理学、运动心理学基础理论的学习让学生明白人体发育各个阶段的特点和规律, 使学生自己能够对在体育课中出现的问题自行解决和调整。并且通过理论学习真正理解体育的功能和健身作用, 激发他们上体育课的动机, 为终身体育锻炼打好基础。

3.4.2、加强体育教学手段的多样化、教学方法的科学化

4、结论与建议

4.1、结论

当前中学生大部分是独生子女, 他们缺乏交流, 渴望得到家庭和老师的关心和理解。但是由于其处于特殊的年龄阶段, 对各项事物的缺乏了解和实践, 所以表现出来的心理特征也与其他年龄段的人不同, 主要体现在情感的变化, 自我意识的发展, 独立倾向的发展, 这些心理特征常常影响中学生教学的开展和中学生身心的发展, 然而, 体育教学有着起很强的实践性, 能够帮助中学生克服一些心理上的弱点和阴影, 使中学生不仅在体育课上能够心情愉悦的接受锻炼和知识, 而且也能使中学生塑造完整的人格得到落实。

4.2、建议

4.2.1、激励。

激励即技法, 鼓励调动学生的学习积极性。学习的效率是能力也积极的函数, 调动积极性都靠激励, 体育老师激励时, 学生获得表扬的前提是其必须付出一定努力。

4.2.2、表扬。表扬是语言适宜, 勿使表扬对象产生自满情绪, 表扬个体不应贬低群体, 表扬群体不应贬低个体。

4.2.3、刺激。在教学中教师可以根据情况选择语言刺激或行为刺激

4.2.4、沟通。

老师和学生在课堂上是师生关系, 但在课下可以加强思想感情的交流。了解学生的一些心理想法, 教师要想学生之所想, 急学生之所急, 使课堂气氛更融洽, 教学效果更理想。

摘要：中学生的心理特征是当前中学教育的重要课题, 文章分析了中学生在体育课中所表现出来的心理变化的原因、内容、和具体的现象, 结合体育教学实践性强的特点, 实施不同的教学内容和教学手段来消除中学生的心理冲突, 塑造中学生完整的人格。

关键词：中学生,心理特征,体育教学

参考文献

[1]赵建林.从认知心理学角度探讨体育课的组织与教学[J].新疆石油学院学报.1998, (2) .[1]赵建林.从认知心理学角度探讨体育课的组织与教学[J].新疆石油学院学报.1998, (2) .

[2]陈国苗.论体育教学与发展学生个性[J].浙江体育科学.2003, (4) .[2]陈国苗.论体育教学与发展学生个性[J].浙江体育科学.2003, (4) .

中学体育课与学生兴趣关论文 篇8

【关键词】中学生 体育课 学习动机 行为研究

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0228-01

简单来说，学习动机是让学生主动参与学习活动的重要原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机是学习活动的推动力，又称为“学习的动力”。学习动机并不是某一种独立的结构，它是由各种不同动力促使而成的一个整体系统。在学习活动中，除了要有学习的需求外，还要满足与这种需求同在的学习目标。让学习目标指引学习的方向，让其成为学生学习的诱因。学习目标同学生学习的需求在一起，从而成为学习动机的重要构成因素。

一、中学生体育课学习动机与行为的分类

学生的学习动机是多种多样的，由于生活条件和教育条件以及个人经历、思想和个性特点的差异，学生的学习动机不仅存在着差异，而且同一个学生往往受多种动机的支配，但其中有一种是主导动机。学生的学习动机可从以下三个方面来分类：

首先，根据动机内容和性质不同分类，可以把学习动机分为正确的学习动机和错误的学习动机。其次，根据动机内容指向性不同分类，可以把学习动机分为直接的近景性动机和间接的远景性动机。间接的远景性动机是指向与社会意义相联系的学习动机，如振兴中华、为实现祖国四化而学习等，直接的近景性动机是指向学习本身的学习动机，如为了获得好成绩、为了得到老师的表扬而努力学习等。远景性动机与近景性动机是相互促进的，只有远景性动机而无近景性动机，远景性动机往往难以巩固和发展，只有近景性动机而无远景性动机，学习就难以持久而且容易迷失方向，两者有机结合起来，才能持久地推动学生的学习。最后，根据动机在学习活动中所起作用的大小分类，可以把动机分为主导动机和辅助动机。一个学生有时同时存在几种动机，其中必有一种起主导作用的动机，其他则是辅助动机。主导动机与辅助动机两者也是相辅相成的关系，教育工作者的任务就在于培养学生正确的、具有远大目标并为四化建设而学习的动机。

二、激发中学生体育课学习动机的策略

（一）补充教材内容，拓展活动项目

由体育学习角度来看，兴趣与动机是驱使学生自学与坚持运动的重要前提，当学生对体育内容与活动项目充满兴趣时，才会自觉的参与、坚持锻炼。因此，在初中体育教学中，教师不能简单照搬教材，还要注意娱乐性与趣味性，灵活改造活动形式，并结合教学实际，灵活开发其他资源，优化体育项目设置，丰富教学内容，展示体育的魅力，驱动学生自觉学习与锻炼。如在慢跑训练中，为增添情趣性，促使学生兴致勃勃的参与，教师就要改变活动形式，可将其寓于老鹰抓小鸡、换位跑、跳橡皮筋跑等多样奔跑类游戏活动中，提高学习兴趣性。其次，对跆搏、街舞等对器材场地要求不高、比较新颖的运动项目加以改造，使之与教材内容巧妙融合，满足初中生追求新鲜事物的心理特点，激发学生学习动机。比如在篮球教学中，教师可以巧妙的将一些简单易模仿的街舞动作寓于篮球基本技术动作之中，将体育学习转变成同学们自我展示与提升的过程，从而提高练习与学习兴趣，也强化身体协调能力。

（二）变化器材场地，增强练习趣味

诱发运动动机在体育教学中，合理选取体育器材、巧妙布置场地是营造良好运动氛围，调动学生学习动机，促使学生进行体育锻炼的基础条件与重要方法。但在传统初中体育教学中，因经费短缺以及教师对课程重视不足等原因，器材比较单一，场地缺乏变化，学生训练与活动起来感觉枯燥乏味。为增强体育学习的趣味，激发学生体育运动动机，体育教师可结合初中生爱好新奇、新鲜事物的心理特点，围绕不同内容，创新体育器材场地布置，变换组合形式与练习方式，给学生焕然一新的感觉，更好的吸引他们，诱发运动兴趣，得到快乐体验，增强教学效果。首先，合理布局场地，增强趣味性。如将体育器材散放于操场上，再通过抢占阵地、探寻宝藏等趣味性游戏形式，使学生动起来，不但发放了体育器材，还让同学们形成愉悦情绪，产生学习动机。再如进行综合素质训练时，用跳绳、跨栏架等器材进行巧妙组合，使之变为新的训练场地，激发学生尝试练习的欲望。

（三）整合教学方法，激发学习热情

产生学习动机在初中体育教学中，教学方法是否灵活多变也很大程度上影响着学生的学习动机。如果教师总是采取示范法、讲授法，学生机械而被动的练习，就容易感觉疲乏与无趣，削弱学习热情。反之，如若教师善于根据教学实情，整合多样教学方法，时而独立练习，时而合作探究，时而游戏竞赛，课堂自然有趣活跃，学生自然乐于参与，迸发出强烈的学习动机。所以，开展体育教学活动时，教师需要以教学内容为基础，教学目标为指导，学生实际为出发点，合理选取与灵活组合多样教学方法，调动学生运动的主动性，如教学华东师范版八年级《体育与健康》篮球单元时，整合讲解法、示范法、自主探究与游戏竞赛法等教学方法，提高体育运动的趣味性，也营造互帮互学的良好氛围，调动学生学习动机，促其主动参与训练。

三、结语

总而言之，激发体育是强身健体、实现素质教育的重要课程与途径。但在初中体育学习过程中，因体育内容、教学方式比较单调等原因，学生运动热情不高。这就需要教师多角度思考，多途径激发与培养学生学习动机，促其自觉参与体育训练。在初中体育教学中，若要让学生真正喜欢体育课，乐于参与体育运动，教师就需要了解学生对体育学习缺乏兴趣的原因，再逐步优化与改进，使教学内容更丰富多彩，器材场地布置更新颖有趣，教学方法与教学手段更灵活多变，更好的激发学生学习动机。

参考文献：

[1]丁德军.体育课程改革背景下鼎城区城区中学生体育学习动机调查研究[J].考试周刊，2011，71：10-11.

[2]张明.浅谈体育教学中学生学习动机的激发[J].大庆高等专科学校学报，2000，02：80-81.

[3]裴益民.对兰州市十九中学生体育学习动机和兴趣的调查分析[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，01：130-131.

剑门关高级中学安全工作考核制度 篇9

为全面落实“安全第一，预防为主”的安全工作方针，坚持谁的岗位谁负责的原则，维护学校稳定，保护学校财产和师生生命安全，把学校建成安全文明校园，全体教职都应当承担起安全教育管理工作职责。为提高教师对安全工作的积极性、主动性，切实把学校安全工作做细做好，特制定本方案。

一、考核对象：行政人员、部门负责人、班主任、教职工。

二、考核内容：

（1）安全教育。利用集会、班会、朝会上好安全教育课或进行安全事项提示，且有学生签字的安全教育记录。

（2）安全管理。经常进行安全检查，发现安全隐患及时消除或报学校解决；做好安全监督工作，及时发现并纠正学生不安全行为。

（3）安全值班。根据学校工作安排，坚持节假日执班制度，坚持校门、楼道、课间餐值班考勤制度，教职工按时到岗且坚守岗位，确保辖区内无安全事故发生。

三、考核办法。在教职工月工作考核时进行检查考核。年度考核时，将安全工作纳入“绩”项进行考核。

四、奖惩办法：

1、学校每月设安全奖项，奖金为100元。

2、根据安全工作目标完成情况确定奖金数额。

3、对认真履行安全工作岗位职责，完成责任目标的，将获得全额安全奖。

4、对不能履行安全工作岗位职责，没有完成责任目标的。有下列情形之一的，按“20元/项”扣除安全奖，扣完为止。

（1）未到岗或未坚守岗位的；

（2）在管辖范围内因工作疏忽而造成轻微事故的；

（3）没有进行安全教育或没有安全教育记录的；

（4）出现安全事故未及时解决或不上报的；

5、一票否决。有下列情形之一者，将在年度考核中确定为不合格。

（1）不能认真履行安全岗位职责，出现重大安全责任事故的；

（2）因未尽职责，造成学生重大伤害的；

（3）因未尽职责，给学校造成重大财产损失的；

（4）体罚或变相体罚学生，造成学生重大伤害或引起不良影响的；

（5）违反学校有关规定，造成学生重大伤害的。

6、对因未尽职责，造成责任安全事故的，视责任及后果大小，扣除部分或全部安全奖。

7、对因未尽职责，造成责任安全事故，影响恶劣的，取消本年度所有评先树优资格。

8、行政、后期人员随分管年级考核。

五、本方案自2010年9月1日起执行。

中学体育课与学生兴趣关论文 篇10

电子白板是一种当下非常实用的高效能、高科技的信息技术设备，它容黑板、电子显示屏等功能于一体，具有随时调用各种教育资源，师生互动性强，操作界面大，清晰和使用方便等特点，可以帮助教师更便捷、高效地设计和完成教学，可以极大地提高课堂教学效率。

一、指导思想

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010——2020年）精神，进一步加强教师队伍建设，转变教师的教育理念和教学行为，提高教师群体的整体素质，充分发挥电子白板的优点，丰富教师的教育教学手段，极大地提高课堂教学效率，从而提高教育教学质量，培养学生的实践能力和创新精神，以适应新课程改革和素质教育的要求，结合我校实际，特制订本培训计划。

二、培训目标

1.参训教师能够初步掌握电子白板课件制作方法，能熟练操作电子白板上课。培训结束后，每位参训教师要上交一节课的电子白板课件（初级即可），并利用这节课件简单讲解。

2．参训教师要能够充分发挥电子白板的功能特点，利用其改进传统的课堂教学，丰富课堂教学的形式内容，优化教与学的方式方法，使教学活动的价值功能得以改善。

3．提升参训教师信息化应用的意识和能力。优化教学资源，迅

速提升教师计算机和电子白板的操作能力，从而促使学生信息化应用水平的提升。

三、组织机构

1.培训工作领导小组

组

长：妥文华（校长）马玉芬(副校长)副 组 长：妥文祥

宁得省 执行组长：何德良

成员：马卫风

马秀花

蒲世娇

领导小组下设办公室，办公室设在教导处，由妥文祥同志兼任办公室主任。

2.具体工作

何德良：担任教师电子白板培训工作班主任，负责教师培训的具体实施、培训活动的组织与协调、信息反馈工作。

妥文祥、宁得省、冯大财负责制订培训工作计划，各类信息的收集工作（包括培训教师信息、参训教师信息、参训教师制作的课件等），协助执行组长完成培训工作管理、考核制度的制定，总结报告。

马卫分：担任电子白板培训工作技术员。做好技术保障工作，解决学员在培训及学习中遇到的相关技术问题。

四、培训安排

1．参训人员：全体科任教师

2．培训时间：每周五下午3点至5点。

单周五下午语文组（何德良负责在七、1教室培训），数学组（马卫风负责在七、2教室培训）、英语组（蒲世娇负责在七、3教室培训）

双周五下午政史地组教师（何德良老师负责在七、1教室培训）、理化生组教师（马卫风老师负责在七、2教室培训）、音体美组教师（蒲世娇负责在七、3教室培训）。

3．培训考勤：马玉芬副校长

五、培训要求

1．各参训教师要端正学习态度、认真学习，快速掌握电子白板的操作方法和课件制作方法，以便早日运用到教育教学中来。

2．培训领导小组要切实抓好培训期间的考勤工作，确保培训工作正常进行。

3．各参训教师要认真做好培训笔记、心得体会及课件。

中学体育课与学生兴趣关论文 篇11

【关键词】中学体育教育；心理健康；内在联系；养成

身体健康和心理健康有着密切的联系，心理不健康会导致身体机能发生异常，而健康的心理养成需要有强健的体魄做支撑。对于人来说只有身体健康和心理健康才能塑造完美的人生，才能抵抗生活中的种种压力，以积极乐观的态度面对人生。体育锻炼是提高人身体素质的有效手段，相应地对人的心理健康也起到了良好的调节和促进作用。加强体育锻炼对人的健康成长有着十分重要的现实意义。

一、中学生体育运动与心理健康关系

体育教学对中学生的健康成长有着极为重要的影响，体育教学不仅能够锻炼中学生的身体，更能塑造学生的心理，使其心理朝着健康的方向发展。有关心理学的专家学者通过研究表明，经常参加体育锻炼的中学生比参加体育锻炼少的学生学习成绩进步明显，心理素质要比参加体育锻炼少的学生更高。其主要原因是体育在体育锻炼过程中会遇到种种挫折与困难，经过努力拼搏会从困境中突出重围，获得成功，建立强大的自信心。同样在体育锻炼中培养了强大的自信心，即使在学习过程中遇到了问题，他们也会用积极的心态去面对，分析问题，找出问题的答案。此外，加强体育锻炼还能有效地缓解中学生学习中的焦虑，使其以积极、阳光、向上的心态融入到学习活动中。总体来说中学生体育运动和心理健康是相辅相成，相互促进的关系，对中学生的健康成长有着极为深远的影响。

二、体育教学中学生心理健康不良反应及成因

在体育教学活动中，学生会因为种种因素产生心理健康的不良反应。这些不良反应主要指的是学生在学习认知过程中和心理适应不协调、不匹配而引起的心理疾病的一种症状或者是心理异常。产生心理疾病及异常的主要是由体质、个性、生理等方面的缺陷造成。其中，体育教学过中中学生所呈现出的不良心理主要有以下几个方面：

1.焦虑

焦虑是指人从主观上对从事的某件事提前对其进行判断，预料会产生某种不良的后果而在心理上出现害怕，压抑、紧张等不良情绪。在体育教学实践中会发现有好多学生都存在不同程度的焦虑，比如有的同学因为自己长跑能力差，一旦在体育课上遇到长跑测试，他们就会感到极度的害怕，有的学生弹跳能力差，在体育课上遇到立定跳远的项目同样会产生焦虑心理。即使是自身身体素质条件好的学生在遇到体育测试项目时也会产生不同程度的焦虑。

2.人际关系紧张

人际关系紧张主要指的是中学生因为心理问题、性格问题、或者是外界因素的影响造成他们在人际交往中出现退缩、回避不愿和其它同学进行交流沟通，在长期的心理压力下有些同学甚至会对其它同学产生怀疑、敌视和憎恨等不良心态。在体育教学过程中，由于这些同学因为心理不良因素的影响，在组织开展集体体育活动项目时，往往会表现出和其它同学不合群、甚至是不愿意参加的现象，不能够在集体活动中和其它学生团结一致，为争集体荣誉而努力拼搏。

3.自卑或自责心理

不同的学生其身体素质也是不尽相同的，有的学生自身身体素质比较好，对于教师讲解的体育运动要领领悟的比较快，而有些学生由于自身的身体素质差，在教师讲解完动作要领后不能及时地领悟，当其他同学都掌握运动技巧后，自己还在摸索阶段，在此情形下他们就会在心理上产生一种挫败感，感觉自己能力差，对自己丧失信心，自卑、自责心理严重。

三、体育教学中学生心理健康的养成

1.加强心理健康理论知识的教育

初中阶段的学生正值青春发育的关键时期，在此时对学生进行心理健康教育对学生健康心理养成有至关重要的作用。作为体育教师一方面要积极地根据中学生的年龄特点、生理特点对体育课程进行深入的研究，探索出与学生发展相适应的教学方法和方式，更应注重对学生心理进行揣摩研究，掌握学生的心理特点，努力培养学生身心的健康发展。

2.采用激励的方法，调节学生的情绪，提升学生参与体育学习的积极性

有关专家学者曾对学生的心理做过测试：在教学中如果强迫学生去学习不喜欢的项目，没有根据学生的心理特点去选择学生感兴趣的项目，不仅起不到促使学生健康心理的养成，反而会给学生心理上带来沉重的压力，造成心理方面出现不同程度的不良发应。所以就中学体育教学而言，在体育教学实践中应尽量选取学生比较感兴趣，乐于参加的体育项目，让学生在体育项目练习活动中体验到欢乐，使学生在宽松愉悦的氛围中得到激励，进而以一种乐观、积极的心态面对自己的学习和生活。

四、结语

中学体育课与学生兴趣关论文 篇12

一、中学生体育认知与体育锻炼满意度调查

自制调查问卷 (见表1) , 从6所中学 (3所高级完全中学、3所初级中学) 中随机选取300名在校学生作为调查对象, 共发放问卷300份。先对问卷调查意图进行讲解, 然后向学生讲解填答要求及注意事项, 问卷填答完成后当场收回, 问卷回收率100%, 其中有效问卷273份, 有效率为91%。

以上问卷主要调查了中学生体育认知和体育锻炼满意度两大方面的内容, 目的在于通过了解中学生对体育的认知情况掌握体育教学环节存在的问题、通过了解中学生体育锻炼满意度情况来分析中学生体育需求, 明确今后体育教学的工作重点和方向。中学生体育认知是指中学生对各种运动信息的接收、储存、概念形成的过程, 以及对体育锻炼的认识程度。这个过程包括运动感知、注意;也包括加工处理, 即表象、想象、思维、记忆;还包括输出反应、反馈评价, 即运动情感和意志的动作或言语表现。中学生体育锻炼满意度是指中学生对体育锻炼的实际感受与其期望值比较的程度。体育锻炼满意度在很大程度上反映了体育活动达成中学生需求方面的实际结果, 通过对体育锻炼所感知的效果与学生的期望值相比较后所形成的感觉状态, 是中学生对其体育需要已被满足程度的感受, 分为超出期望值满意、达到期望值基本满意、低于期望值不满意三个程度。本次调查问卷每个题项提供5个选项:A非常符合、B符合、C不确定、D不符合、E非常不符, 调查结果统计见表2。

从调查结果来看, 对于规律性的体育锻炼与不规律性的体育锻炼哪种方式更有利于身体健康这个题项, 还有超过30%的中学生在认识上比较模糊;关于参与体育锻炼是否有利于提高学习效率方面, 还有多达46%的中学生持否定态度;而关于什么是适宜运动时间和适宜运动量, 以及怎样达到适宜运动方面的问题, 绝大多数 (87.1%) 的中学生表示并不知道。同时, 调查结果反映出中学生体育锻炼满意度水平在总体上较低。

二、中学生体育认知与体育锻炼满意度相关性分析

在关于中学生体育认知的调查中, 虽然多数的中学生知道体育锻炼有利于身体健康, 但只有少数学生知道或能意识到体育锻炼能够增加人际交往机会;只有少数学生知道通过群体性的体育活动, 具有提高身体心理素质、提高社会适应能力等方面的积极作用;对于规律性的体育锻炼与不规律性的体育锻炼哪种方式更有利于身体健康还有相当一部分中学生认识模糊。从学生对体育锻炼认知各题项的回答情况, 说明中学生体育锻炼认知缺乏全面性。调查同时发现, 中学生对于体育锻炼对人体各器官机能的影响认识还不够, 只有少数的学生基本知道体育锻炼是通过增强人体器官机能来增进健康的, 说明中学生对体育锻炼的认识还不够深入。

通过对中学生体育认知与体育锻炼满意度调查结果的分析, 发现体育认知与其体育锻炼满意度存在正相关关系, 体育认知水平越高, 相应地体育锻炼满意度水平就越高, 进而直接影响体育锻炼方式、行为的选择。事实上, 体育锻炼内容、方法不同, 对人体产生的影响也不尽相同。不同的内容和方法具有各自的特征, 有的可以提高某项运动素质、增进健康;有的可以促进身体正常发育、形成良好的体型;有的可以强身娱乐、调节精神、丰富文化生活;有的可以防病、治病、消除生理功能障碍;有的可以增强心肺功能;有的可以增长肌肉力量。深化中学生体育锻炼认知, 让学生全面认识体育锻炼对个体身心各方面的作用, 有助于在体育锻炼中有意识地充分发挥体育锻炼的价值, 使体育锻炼选择与个体身体更好地契合, 防止体育锻炼中“工具”与“目的”的偏移或偏差。因此, 体育教学中的第一环节就应该是让学生对不同体育锻炼内容、形式、强度、节奏具有不同锻炼价值有一个总体上的认识。

三、对策与建议

对中学生体育认知与体育锻炼满意度的调查, 在总体上反映出多数中学生对体育锻炼缺乏全面的认识, 而体育认知不仅会影响体育锻炼动机和体育学习情感, 还会影响体育锻炼满意度水平。通过调查发现, 中学生体育认知水平和体育锻炼满意度水平都还有待于提高。体育认知的不足还有可能导致体育锻炼选择的偏差。因此, 针对存在的具体问题, 首先应该通过体育知识教育, 提高学生对体育锻炼价值的认知, 告知学生要采取合理的体育锻炼方式, 使身体各部位得到均衡发展, 使身体素质得到全面发展;其次在体育教学中要根据学生需求设置体育项目, 因为体育锻炼感知作为一种身体和情绪体验, 会影响直接学生参与体育锻炼的积极性, 所以要尽可能为学生提供喜爱的体育项目和良好的体育锻炼环境, 使其在体育锻炼中有愉快感受;再次要对学生体育锻炼给予指导, 并帮助学生制定体育锻炼计划和方案, 增强体育锻炼的规律性, 让中学生感受体育快乐, 进而提高体育锻炼满意度, 积极主动地投入体育锻炼实践。

参考文献

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浅谈培养中学生上体育课的兴趣 篇13

浅谈培养中学生上体育课的兴趣 河南省新安县体育运动学校邓桦

【摘 要】：本文重点阐述了培养中学生上体育课的兴趣，首先是培养学生兴趣的基础，而教师与学生的关系融洽也是培养学 生学习兴趣的保证。

【关键词】：浅谈培养中学生体育课兴趣

中图分类号：G807．3 文献标识码：A 文章编号：1 003—8809(201 0)07—0090—01 一、培养学生兴趣的基础 一

堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的 基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成 的。学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以 前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意 练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特 点、器材场地的实际，应采用生动活泼，富有趣味性、竞争性 的形式和方法诱导学生主动和积极练习。这样，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的 任务，也培养了学生的学习兴趣。l、合理安排教材，不断丰富教材内容

以学习材料作为刺激的 “诱因”来促进学生学习的兴趣。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣 味性。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在教 学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力 和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和 练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了 “厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。这样 不仅发展了素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了 学生的学习兴趣。

2、注意循序渐进，由浅入深

在体育教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难 的规律。因此，在给他们教的过程中，应以打基础为主。基础 学好了，他们就会要求学习教难的技术。同时，教师的教学只 有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创 造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。既有效地促 进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积 极练，从而收到良好的教学效果。

3、从学生实际需要出发

教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，提高教 学效果。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材 不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下 降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度：又可以丰 富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵 活运用学生喜欢的体育项目进行教学。

二、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保 证

在人格上，教师和学生永远是平等的朋友。比较而言，学生更需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育 课。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极 上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。l、多用激励的语言

(1)在体育教学中，教师要善于运用幽默的语言、生动 的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极 的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。90 l 2010年第7期 ～ l(2)在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫 过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；而某些有过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确 的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的 期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动 之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。(3)首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是 育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。再次，以勉励的口气布置 任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得 到最大限度的发挥。因为 “只有亲其师，才能信其教”。体育 的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成 功和失败的心理体验。

2、爱护、尊重和信任学生

新课程强调以学生为主体，把时间还给学生，把课堂的空 间还给学生，让学生充分 “动”起来。中学生已逐步懂得人与 人之间的互相尊重、需要一定的情感。尊重学生就要抓住课前 准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考 虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生 的全面锻炼及对三基掌握的有利；课中运动负荷要依据学生的 年龄、性别、体质的不同而机动掌握；课中要灵活调节：队列 站队的背风、背阳光直射；课中的节奏和气氛的掌握和控制； 课后要冷静反思。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动 配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。

3、参与到学生中

在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游 戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他 们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面 的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之 间的感情，也培养了学生的学习兴趣。

4、发挥学生之间的相互作用

学生与学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在 教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相 互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中，学生掌握动 作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴问的相互影 响，鼓励差生不要气馁，继续努力，并提倡技术好的学生都和 技术差的学生共同练习，因为在练习中动作差的学生，能够边 练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教。而动作好的 学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己的技术 必须要提高。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好 的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于 激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。这样既提 高了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣。

三、结语