中学教师教学论文(精选8篇)
中学教师教学心得1
12月27日至28日我有幸参加了县教育局组织的冬季常规教学观摩活动,分别深入三中、棋源中学进行了听课、评课及教学常规管理的观摩(26日没有参加二中的常规教学观摩),感慨万千,受益匪浅,正如姚局长所言,二中真诚扎实,三中高远包容,棋源中学坚韧内秀。现将我的一些心得表述如下:
一、办学要有新理念,新措施,新行动
在这三天的学习观摩中,无论是三中,还是棋源中学,都有明确的办学思路,在课堂教学模式上都各自的特色,尤其是三中以导学案为载体,推行“二十四字课堂教学模式”,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,取得了明显的效果。形成了三中的办学特色。正如谭校长所言,“一年探索,二年成型,三年推广”。可想而知,三年来,三中的领导班子付出了多少智慧和行动,三中的所有教职员工有付出了多大的艰辛努力,付出了多少辛勤探索。天上不会掉馅饼,馅饼是做出来的,不是捡来的。
二、细节决定成败,精细化管理是提高教育教学必然需要
我在三中、棋源的冬季常规教学观摩活动中,对他们在教学常规管理方面的成绩感到十分惊叹,从他们展示的各种资料中可以看到教学常规的各个方面,每项工作都有布置、有要求、有检查、有落实、有反馈、有整改。从小处着手,从细节上考核,将繁杂的教育过程详细登记考核,促使学校各项工作都切实落到了实处。如:集体备课,每周教研,作业教案检查,学生错题集的建立,听课评课,学生成绩分析等方面,都有详细记录。正是他们把平凡的、琐碎的、具体的工作抓细抓实,把常规工作抓“好”,把细节抓“严”,把过程抓“实”,精心组织、精细实施,才使学校不断取得进步,不断走向成功。
三、以学生为本,促进学生的发展始终是课堂教学改革核心
三中的“导学案”,“二十四字课堂教学模式”,“小组合作学习”三位一体,处处都突出了学生的主体地位,强化了学生的学习方式(自主学习、探究学习、合作学习),学生的“错题集”,又是学生学习的很好补充。棋源中学的课堂教学模式在“二十字”的基础上,根据学科特点采取了灵活多样的教学模式。学生的“作文训练”具有很大特色。课堂教学真正做到了以人为本。我在28日上午听了一位数学老师的课,讲得很好,课堂上学生有时是学习者,有时又是组织者,小组合作开展得有声有色,学生是真正的主角,学生是课堂中真正的主人。课堂教学改革在三中、棋源中学取得了很大的成功。
四、校园文化建设是一所学校精神风貌的体现
文化是一所学校的灵魂,是一所学校凝聚力和活力的源泉,走进棋源中学,发现大到学校文化传统、文化底蕴,小到教室每一个角落的布置,都是精心布置,寓意深刻,每层楼道都能给人以不同的启示和熏陶。学生的优秀作文展示,书画作品展示等都散发着浓郁的文化气息,深深感到学生的习惯好,学风浓,同时也感到棋源中学的校风纯正。学生在这样的氛围中,自然会感到学校是幸福之所。
五、几点思考:
感悟我县二中、三中棋源中学的成功之道,反思我校的教育实践,真的需要进一步更新理念,科学谋划,制定目标,全力推动,在发展中逐步缩小与这三所名校之间的差距。
(一)要以内涵发展作为学校今后发展的方向
通过观摩,我深深的意识到发展才是硬道理,立足校情,以学校实际科学发展才能走出新路子。不发展和发展慢都意味着落后,一定要意识到发展的紧迫性,要转变观念,牢固树立课改意识,结合学校实际,努力发展学校特色,并使之系列化,全力创建特色学校。
创建特色学校,促进学校内涵发展,我们要做的工作还很多,需要思考解决的问题还很多,比如,要办什么样的特色学校就是学校领导需要认真思考的重大问题。要发展就必然有阻力,要改革就必然有难度,要走特色办学之路必将是一个长期的、艰辛的和不断变化的过程,我们必须看清差距,负重前行,以百倍的信心,迎难而上,加快发展,为杨村中学的教育事业奉献我们的力量。
(二)必须持之以恒推行课改
课程改革是历史的必然和时代的需要。观摩学习使我充分认识到课程改革的复杂性和长期性,要实现课程改革的目标,学校领导班子是龙头,教师是关键。学生发展是核心。领导不仅要以身作则,亲身躬行,更要充分调动教师的积极性。教师则要充分认识课程改革的理念和目标,以及自己在课程改革中的角色和作用。树立深化课堂教学改革的信心。教师作为知识的传播者,不仅要把知识传播给学生,还必须关注对学生技能、情感、态度和价值观的培养。要充分体现了“以人为本”的教育理念。结合我校实际,继续在八年级推行小组合作学习模式。坚定不移地走课改之路。
(三)学校管理要达到规范化,科学化,向个性化发展。
一所学校管理水平的高低,同它的教育质量是相关的,“向管理要质量”的原因,也在于此。我校要积极学习二中、三中、棋源中学的教学管理经验,结合我校实际,建立更加规范,精细、高效、有序、规范化、科学化和人文性的管理体系,不仅要在常规管理上下功夫,而且要在如何激发教师的积极性上下功夫。努力提高学校整提高办学水准,朝着个性化的和谐发展的学校的建设目标迈进。
(三)以教研促教学,努力提升教师专业发展的水平
学校工作的关键在于教师,所以教师的成长关乎学校的发展。我们必须以高效课堂的构建作为突破口,扎扎实实搞好教研工作,不仅要认真贯彻每学期的听评课活动,而且积极开展课题教研活动。切忌表面化、形式化,要把教师是否形成了自己独特的教学风格,是否实现了高效教学,学生是否能够发现并解决问题等作为教师高效课堂教学、专业提升的考核考察依据,有计划地实施师德工程、质量提升工程、学校课程建设工程,切实以教研为载体,采取强有力措施,加强管理,努力促进教师专业成长,确保学校快速发展。
中学教师教学心得2
xx日的培训上午是由来自xx的专家xx老师倾情分享,为初三的中考复习备考和初一初二的教学提供了直观中肯的建议和方法;下午是针对命题说题大赛本地语文人的详细分析,为本次大赛画上了圆满的句号,作为聆听者能得到许多启示,值得去慢慢消化和吸收、实践和反思。
上午的讲座,xx老师一个人,充满激情,用亲切朴素的话语,三个小时,娓娓道来,没有一丝的倦意,让我们体会到x老师对语文、对课堂、对学生深深的热爱和喜欢。
三个小时的讲座,没有华丽的辞藻,没有空泛的理论,结合20xx年自治区中考卷,一道题一道题细细说来,谈出题的思路,谈备考的策略,谈复习的方法,谈能力培养等等,如数家珍,详实而具体。例如,关于“文学文化常识”专题的复习,x老师给了以下建议:
一、试题只考查课内作者作品相关知识,课外不在范围内(明确了复习方向);
二、考查内容-----作者、作品出处、代表作、朝代、国别、文体、内容、主旨、写法、语言风格等(明确了复习要点);
三、现代部分只考查重点作家作品,外国和古代需要全部掌握(明确了复习轻重);
四、所出试题的四个选项涉及到古今中外,按此顺序排列,并和古诗文默写和文言文阅读相规避(明确了题型分布);
五、文化常识与课内相关,多注意注释和课后习题(明确了复习边界)。不仅对于初三的备考,即使初一初二今后的教学,都给与了清晰的引导,人豁然开朗。
xx市初中语文学科学习
像这样的例子比比皆是,虽然听x老师的讲座机会并不多,虽然隔着厚厚的屏幕,却依然能感受到一个长年植根于一线课堂实践者对语文的执着与情怀,一个不满足于现状和经验的探索者对语文教学不懈的追求和思考,这是更值得敬重和学习的地方。
下午xx、xx、xx、xx、xx五位老师,从不同板块对刚刚结束的命题说题大赛进行了点评、总结和反思,不管你是否参赛,都能从本次活动和五位恰当公允的点评中得到不少启示。
如果你是一名命题者,通过命题,可以帮助自己跳出每天惯有的视角,从出题者的角度,反观自己的教学得失,寻找改变提高的途径;如果你是一名说题者,通过说题,可以变换角色和身份,作为旁观者,思考他人所出试题落实考点的情况,所出试题不足之处在哪怎么修改,如果我出题的话考点和内容怎么结合,题型怎么设计,怎么给答案赋分……看似容易,实则辛苦。两个环节,两种身份,两种收获,名次已经显得不重要,中间的经历、探索和反思,会成为今后教学的巨大财富。
作为点评者,五位老师从议论文阅读、记叙文阅读、文言文、诗歌鉴赏等板块,进行了严谨客观的分析评判,既肯定优点,也指出问题,不但说题,更分析平时教学的得失和注意事项,引导我们边听边思考:如果我去参赛会怎么样?我的教学需要改进的地方有哪些?我出题的时候要注意哪些问题?
榜样有了,方向有了,策略有了,方法有了,我们唯有努力前行。
中学教师教学心得3
化学是一门在分子原子水平上研究物质结构、性质和变化规律的自然科学,它以大量的实验为基础,形成了坚实的理论体系,然后应用于广阔的科技空间。化学概念及原理大多涉及到微观解释,比较抽象。化学变化是在原子或分子层次的变化,看不见,摸不着,单靠教师语言描述,学生很难理解。
随着现代社会的发展,越来越多的新技术应用到化学教学领域,flash动画教学可以变抽象为具体,化静态为动态,将微观过程进行模拟。在帮助学生理解物质微观结构和化学反应原理、教师进行实验教学(尤其是危险和有毒的实验)方面起到很大作用。
在“化学键”一节教学中,内容本身较为枯燥乏味,晦涩难懂,很难用语言将其表述,难以进行实验模拟。一般的教学手段不能很好地使学生理解化学键的本质,而使用flash动画教学可以直观形象地表示出离子键和共价键的形成过程。在学习离子键是,Cl2和Na反应生成NaCl,做实验只是在宏观现象上比较明显,在微观结构上为什么会按照1:1形成NaCl,学生很难明白,通过微观模拟钠原子失电子和氯原子得电子形成离子的过程,在相互结合生成NaCl,同时运用实验和动画模拟,使学生在有了直观的感受后能比较科学准确地理解离子键的本质和特征。
在讲述“化学能与电能”中,铜锌硫酸原电池的工作原理要从微观角度理解,单靠语言和文字描述,难以理解。通过flash动画模拟教学,使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样既能帮助学生进一步认识物质的结构,理解化学变化的原理,又能大大提高课堂教学质量,吸引学生的兴趣,引导学生进行进一步的思考。
Flash动画课件与其他传统教学手段相比,有两个优势:一、它图文并茂,学生容易理解,激发了学生学习化学的兴趣。二、它将抽象的概念,难以观察清楚的现象,跨越时空的事物,不易实现的实验,进行模拟演示,调动学生积极性,提高了课堂效率。
作为教师,我们要不断学习新的计算机知识,在教学过程中不断进行探索与总结,从教学方法上全面领悟和掌握flash动画课件的特点与方法。通过课件制作过程,教师不仅能够提高自己的综合处理能力,更能够提高课堂教学效果。
中学教师教学心得4
高一的物理学习是中学物理学习的转折点。在我高一教学过程中,发现很多学生虽然学习很用功,但其学习效果却不尽如人意,各次测验考试的成绩低下,学生学习的自信心大受打击。在对学生进行交流、访谈和教育调查时,很多学生反映高中物理一学就会,一用就错,一放就忘。许多物理教师也认为这种情况在高一新生中相当普遍。这说明学生对所学知识了解不深刻,掌握不全面,学习过程中存在一定的困难。因此,研究高一新生物理学习特点,以及针对物理学习上的困难提出相应的对策,不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮助,而且对整个中学物理教育也有一定的启发和促进作用。
一、高一新生学习物理的通病
1、答卷中存在的主要问题:
①审题和分析能力差:审题不细致,不准确,不全面,不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。②理解能力差:对概念的理解肤浅,答题时凭着感觉答。③综合实验能力差:尤其是实验设计能力有待提高。④数理结合意识差:不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。⑤表达能力差:作图不严格,计算题解法不规范,逻辑性差。
2、作业中存在的主要问题:
①审题不够仔细,粗心大意;②公式不明,乱代数据;③表达不清,思维逻辑性差,解题无计划,书写太混乱;④运算能力差,数据不准确,单位混乱。
二、成因分析
1、与学科特点有关:
物理是一门实验科学,比较的抽象。并且要真正地弄懂,学生必须具备一定的感性认识和生活积累。然而,高一新生在这一方面相当地欠缺。
2、与初高中知识的衔接也有关:
高一新生还未形成较好的物理思维方法和解题技能。主要体现在以下几个方面:数学符号与物理专用符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考能力的培养;解题时画受力分析图和运动情况图的习惯和规范还未养成;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
3、与新生的适应能力有关:
从初中到高中是人生的一个重要转折点。我们注意到高一新生面对着新的教育环境、教学内容及教学方法,不少学生感觉很不适应,心理波动很大,存在着明显的“过渡期”。高一新生为什么会出现上述不适应的现象呢?我认为这种不适应可能与下列几种因素有关。
首先是他们进了高中后受教育的环境发生了变化。高一新生大都来自不同的初中,面对崭新而又陌生的学习环境,面对新的集体,需要有一个逐步熟悉和适应的过程。
其次是高中的课程及教学方法与初中大不相同。高中阶段的课程明显增多,主课有9门,副课有5门,不但课程增多,而且内容增多,难度加大,教学进度快,知识原理抽象,各学科的知识都有很强的系统性和一定的深度。在教学方法上老师不可能像初中时那样仔仔细细地讲,手把手地教。
另外,由于高中阶段要求学生要改变初中时的学习方法,同时还要具有较强的理解能力、思维能力、记忆能力和自学能力,要有良好的学习自觉性、主动性和计划性,自觉做好预习和复习。
总之,高一新生物理学习存在着一定的困难,从外因来讲,教材的梯度增大,对学生的要求上了一个台阶,教师的授课方式等都会对高一新生造成影响,但由于大多数的教师采取了相应的对策,降低了对新生的要求,因而,主观方面,学生自身学习过程中存在的障碍,才是影响学生学习成绩的主要因素。
三、几点建议和思考
1、解决办法——————给高一新生的建议
物理是中学阶段的重点科目之一,它经典而抽象、虽然来源于生活和实验却极难理解,因此许多同学望而怯步,那么怎样学好物理这门课呢?
①切实学懂每个知识点
懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题;对一些相近似易混淆的知识,要能说出它们的联系和本质区别;能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。
为了学懂,同学们必须做到以下三点:认真阅读课本;认真听讲;理论联系实际。课本知识是前人经验的高度概括和总结,准确精练,不是随便看一遍就可弄懂的,必须反复阅读和揣摩,通过课前的阅读了解知识重、难和疑点?以便上课时有目的听讲,提高学习效率。课堂上,老师的讲解一般会比课本更具体更详细。认真听讲,一方面能更好的掌握知识的来龙去脉,加深理解,另一方面,还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法,提高思维能力;此外,重视实验,理论联系实际也是提高学习效果的重要途径之一。
②物理,要掌握物理学科特有的思维方式。
中学的物理规律并不多,但是物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的,还必须掌握科学的思维方式。如假设法,理想化法,等效替代法,隔离法与整体法,独立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科学的思维方法,才能提高推理能力,分析综合能力,把复杂的问题分解为简单问题的能力,灵活地运用所学知识去解决物理问题。
③及时复习巩固所学知识
对课堂上刚学过的新知识,课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾,并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比,看看是否有矛盾,否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考,重新看书学习。在弄懂已学知识的基础上,要及时完成作业,有余力的同学还可适量地做些课外练习,以检验掌握知识的准确程度,巩固所学知识。
2、几点思考
①把新的教学理念转变为课堂教学行为
教师要努力转变教学行为。教师不能只注重知识的传授或只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意,更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能,在解决问题的过程中获得成功。要由注重结果到注重过程,由注重知识传授到注重素质培养,不断地探索、实验、总结和完善提高。
②进一步加强基础知识的落实和基本能力的培养
物理的入门、基本物理知识的落实依然是初中物理教学的主要任务。要在学生的熟练掌握上下功夫,不仅要抓住物理概念和规律的本质,而且要从其产生的背景,建立的过程以及具体应用上展开教学与探索,使知识点完整、立体、丰富,使学生真正理解。也只有在这种全方位的教学过程中,学生素质的培养,能力的提高才有可能得以实现。
③重视物理知识的应用
近几年的物理中考以及这十几年的初中应用物理知识竞赛,一直在引导中学物理教学要走一条“生活——理论——实践”的路子,一直在引导学生要养成一种“从生活走向物理,从物理走向社会”的良好学习习惯。一方面,新知识的教学要多以学生的生活实际为起点,应贴近学生生活,引导学生提出问题,分析问题、解决问题,然后进行理性归纳。这样的一个教学过程,实质上是一个很好地促进学生创新意识形成的过程。另一方面,要鼓励、引导学生把理论知识放到生产、生活实际中去检验、巩固,应用理论知识去解决实际问题。这必然有利于学生实践能力的提高。
④注重学生基本物理习惯的养成
学习物理的一些基本习惯必须要养成。从答题情况看,这里需要强调三个方面:一是严格作图。教师首先要以身作则,规范作图,然后严格要求学生,使学生也养成一个规范作图的习惯,并且善于把一个物理问题准确地图示出来。二是努力提高数学运算能力。从答卷情况看,学生的数学运算能力普遍不好,需要加强训练。三是规范解题过程。要能完整地表达出自己的思维过程,表述、论证要有初步的层次性和逻辑性,至少应通顺。
⑤继续加强物理实验教学,努力培养学生的科学探索精神
其实近几年,我们一直在加强物理实验教学,出现的结果是:学生基本上能够掌握规定实验的有关知识,并且具有一定的实际操作能力。我们不能满足于此,应该继续完善实验教学体系,努力改革传统的“按部就班”式实验授课方法。在实验教学中,应注意设置实验情景,提出实验问题,让学生亲自参与实验的设计,进行实验操作,分析总结得出结论。那么,实验的思想意识就会形成,实验的方法就会掌握,实验的设计和操作等综合能力就会真正得到提高。从而培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
中学教师教学心得5
10月18日,我有幸参加了曲靖市数学教学竞赛观摩活动。聆听了来自各县、各学校的教师的精彩授课,从他们的教学中我更深刻的体会了什么是高效课堂、体会了教无定法、因材施教的教学理念。各个教师的讲解都非常生动,课堂气氛活跃,充分调动了学生的积极性。
尤其是富源县胜景中学程丹丹教师讲授的《平方根》一课,使我印象深刻。她的讲解生动,构建了和谐融洽的课堂气氛,让我受益匪浅。
高效课堂,重要的是“高效”二字,在教育教学中我们往往只注重形式,而不注重过程,大家普遍都认为只要按照“高效”课堂的模式进行教学就能达到“高效”的目的。例如:小组讨论,成为课堂教学中必不可少的环节。教育教学中我们不能只认为说我已经做了,而是要把这一环节落到实处,看同学们是否真正讨论了,还是流于形式,还是有同学借讨论的机会抄袭。笔者认为:在讨论这一环节教师要巡视指导,甚至还可以参与到其中,引导同学们的讨论。在此环节中,参与本次竞赛的大多数教师都做得很好。
其次,要达到“高效”的目的,还要切实调动学生的积极性,让每一位学生都参与到学习中,让每一位学生都“动”起来,真正成为学习的主人。教师在课堂中只是引导者,课堂上的45分钟的时间是属于学生的。程丹丹教师不但讲得生动,而且在这一方面做得非常出色,给参赛者以及观摩者都留下了深刻的印象。 参加本次竞赛的教师之所以能这么成功,能给大家留下深刻的
印象,我想:吃透教材是最根本的。这些教师的基本功是非常扎实的,教学素养很高,深入研读教材。其次,驾驭课堂的能力很高。巧用心思,精心设计,形成自己稳定的教学风格。
总之,参加本次观摩学习,是一次很好的学习机会,它使我深刻的体会到了学习的重要性与紧迫感。我感激学校给我这次观摩学习的机会,因为通过观摩学习使我得到了一笔宝贵的财富,每一堂课都让我受益匪浅,我也因此更加明确了自己以后的努力方向和奋斗目标。
中学教师教学心得6
怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们学习能力,我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法:
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更
二、以学生为主体,让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的,不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的实效。
三、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。”
此外,我注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。
今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
中学教师教学心得7
作为一名历史教师,在高一年级的一年教学过程中,通过不断的学习和钻研教育教学方法,以及与广大同学的接触交流,了解到许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上的误区,主要有以下几项体会。
第一、高一年级的学习阶段标志着学生学习进入了一个新的时期,在学习的方法上,学习的认识上,学习的深度上与初中阶段的历史学习完全不同,但是从学生的角度讲,很多学生将高一中国近现史当作是炒初中历史的“冷饭”,普遍学习兴趣不高。学生自认为已经学习过了,没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成历史课程学习,上课也好,作业也好,时常不认真对待,马虎应付,主动性差。
真实的情况是,高中历史学习不仅仅是把初中残留的“冷饭”再加热,而是从一个更新的角度的学习,把仅仅停留在背诵阶段的学生的知识,从理解联系的角度更新诠释,进而训练学生的逻辑思维,进行探究性的学习,使学生脱离机械记忆的层面,开始学会在逻辑思考的前提下用联系的观点来看问题。
第二、对学生来讲,初中的历史学习的机械记忆方法,存在着学习的惯性,依然影响了学生的学习方法。到了高一阶段,大部分学生的学习习惯,仍然停留在单纯的机械记忆的层次上,难以适应高中的历史学习,很多学生对我讲,平时花费了相当多的时间背,记历史知识,可考试成绩还是不见长进,不知道为什么?显得很苦恼,学习的兴致一天天被消磨掉了。
因此,我深刻体会到,高中历史教师除了把历史知识传授给学生以外,更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯,使其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。
第三:从学校角度讲,历史学科在高一年级向来被认为是一门辅助课程,学校上至领导,下至各班班主任,任课老师,都抱着一种轻视的态度应付了是,是极为不对的。我们学校高一历史每周每班只安排了二课时,不符合教学大钢要求,我们老师上课感到时间紧迫,很多想多讲一些的内容都被删掉了,实在是没有办法。
通过这一年的教学实践,我个人认为:
第一、高一历史教学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力和情感态度为教学目标,为高二时期的学习打下良好基础。
第二,拓展课堂教学内容,增加课外知识加强相关的地方史教学。
第三:把中国近现代史教学同当前国际形势紧密联系起来,扩展学生的眼界,学会用世界的眼光来看待我国的历史,让学生真实地感受到,中国的过去与现今都是与世界同时进步的,是无法独立的。
中学教师教学心得8
语文教学时一个不断成长的过程,回想自己将近一年以来的教学工作,有汗水,充满苦涩;更有甜蜜,充满快乐。高中的教学生活就是这样:痛并快乐着。
备课是辛苦的,每次要花大量的时间去精选,去思考,怎样的教学方式才是最适合学生的。但相对来说,还是快乐多于悲伤,上课的时候,心情总是喜悦的,课堂上,师生积极对话,课后,师生之间像朋友一样交流。
每天的生活都是充实的,因为有了学生,看到这帮可爱的学生,我上课时充满了激情,看到一眼眼渴望知识的眼睛,我恨不得把自己所知道的知识告诉他们;看到这帮年龄相差不多的孩子,我把他们当作弟弟妹妹,我是他们的老师,我更是他们的朋友。课上我们一起合作,课下我们一起聊天,感谢学生的信任,感谢学生的鼓励,有了他们的支持,我会更加有信心地把教师这份平平凡凡的工作做好。
本学期我担任高一(1)班和(4)班的语文教学,一个是重点班,一个是普通班。针对两个班的教学也是有差异的。所以每次上课我会针对不同的班级采用不一样的教学方式。但大方向是基本一致的,我在新课改理念的指引下着力做了以下工作:
一、激发兴趣,建立对语文的全新认识。
“兴趣是最好的老师”。因学生对语文缺乏兴趣,只停留在作业和应付考试的层面上,因此提高他们学习语文的兴趣是当务之急。从期初起我坚持向他们渗透“生活处处皆语文” 的理念,力求将课上得灵活轻松,设计了一系列有意义的活动课,让他们感觉“语文是一场游戏,语文是一种情趣,语文是一种智慧,语文是一个美丽奇妙的世界”,消除他们对语文学习的恐惧和厌倦。
二、引领体验情感,塑造健全人格。
在新的课程理念中,“情感、态度与价值观”被确定为三维目标,这一维度不仅要求通过教学培养学生的学习热情、学习兴趣,还要求培养学生丰富的情感、高尚的情操以及高度的社会责任感。针对不同的课文,我们采用不同的活动方式,精心创设活动情境让学生在学知识学技能的过程中,深切地体验各种情感,学会关注生活中的真、善、美,陶冶自己的情操,做一个有高尚人格的人。
三、注重培养实力,严格要求课文背诵 。
高中语文课本中的文章都是精品,特别是教材要求背诵的文章。基于此,我一直严格要求学生背诵那些必背书目,要求他们必须到我这里过关。这些文章的背诵,有助于学生自身修养的提高,能加深他们对课文的理解,对他们自己的作文写作也大有裨益。
针对现今高考有默写的考题,我在学生背完课文后,我还组织他们全篇默写,加深印象,记住字词。
四、培养语文能力,提升语文素养。
听、说、读、写能力的培养,是中学教学的要求,多年来,学生注重的只是写和读的能力,忽略了说的能力的培养,而说的能力对学生的成长与处世尤为重要。因此我坚持尽量给学生多一些自我表现的机会。
五、作文训练,循序渐进
作文是中学教学的重点,也是高考的半壁江山,所以在教学中得高度重视并从高一抓起,一是训练每个学生都作文过关,二是培养好写作能力优秀的学生。在本期的作文教学中我从两方面入手:一是课堂作文训练,二是课外阅读和作文能力分点训练。训练的重点是议论文的写作。
总之,高一语文教学工作责任重大,作为老师的我们只有时刻把学生放在第一位,考虑学生的需要,全心全意为他们服务。让他们爱上语文,比企鹅取得优异成绩。
中学教师教学心得9
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。能够说提高教育教学质量的关键在于教师。为了促进中学教师专业发展,建设一支高素质的教师队伍,基于中学教育教学的本质属性,借鉴国际经验,充分思考我国的现实国情和教育发展的需要,教育部研究制定了《中学教师专业标准》(以下简称《标准》)。《标准》明确了一名合格中学教师的道德坐标、知识坐标与潜力坐标,是我国教师专业化进程中的重要里程碑。
一、《标准》制定的好处与价值
(一)规范教师专业行为,促进中学教师专业发展
尽管上世纪90年代初我们就开始致力于教师专业品质的确立和提升,然而在实际教育工作中,教师,尤其是中学教师的专业地位并未能获得广泛的认同。教师专业地位的体现,一方面需要外在条件的支持与保障,另一方面更需要依靠教师队伍的自身建设。为此,《标准》对中学教师的“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业潜力”进行了细致梳理和规范,厘定中学教师的从教规格。
(二)设立教师合格标准,促进教育公平
教育肩负着重要的社会使命,不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性,还应在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。《标准》中突出了“学生为本”、“师德为先”,这有利于引导立志成为中学教师者以及中学在职教师自觉加强修养,倡导与践行公平公正。
(三)为教师职前培养、职后培训带给目标参照
随着教师教育体系的.逐步开放,《标准》将成为中学教师培养的目标参照,有利于完善中学教师培养方案、科学设置中学教师教育的课程,降低教师职前培养的盲目性和随意性,提升中学教师的培养质量,同时也为各级各类教师培训带给了基础性的要求,有利于切实促进中学教师教育的一体化,确保中学教师持续的专业发展。
(四)为中学教师的资格准入、考核与评价带给依据
《标准》的制定为中学教师的准入、考核及退出带给了相对统一、客观的依据,有利于有关部门严把中学教师入口关,确定教师管理制度,保证和维持中学教师的质量。
(五)与国际教师教育改革发展的趋势相吻合
二、《标准》遵从和倡导的基本理念
(一)强调以学生为本。
中学生具有发展性、自主性等特点,在教育教学过程中,处于主体和中心的位置。学生为本,就是遵循教育教学的规律,坚持学生主体的教育理念,尊重、关注和爱护学生,引发学生用心、主动地参与学习,将促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长作为教育教学的最终目标。
(二)倡导以师德为先。
师德是作为教师的第一要素,中学教师应对的是成长中的中学儿童,个性要注重为人师表,重视榜样的作用。师德大到遵纪守法、献身教育事业,具体到个人修养、言谈举止。个性是在对待中学生的态度方面,本着“教师爱是中学教师的灵魂”这一理念,着重要求教师要富有爱心、有耐心和职责心,言传身教,要以人格魅力和学识魅力教育感染中学生,做中学生健康成长的指导者和引路人。
(三)重视教师潜力提升。
教师的专业潜力是教师教育理念、专业知识的载体,它直接关系到学生的学习潜力、实践潜力和创新潜力的构成。中学教师所应对的是生动活泼、日益成长的中学生,他的潜力首先体此刻认识学生、了解学生,研究学生,遵循中学生成长规律,把握学生的特点和需求方面,同时还体此刻教育教学的方法等实践环节上。当代教师不仅仅要把握学科的基本理论,还要有潜力驾驭课堂,透过有效的方法、智慧来指导学生的学习,以保证学生的学习效果。
(四)践行终身学习理念。
终身学习是当代社会的重要特征,教师在构成全民学习、构建学习型社会的过程中就应起到领头羊的作用。中学教师的终身学习主要体此刻主动发展的意识和不断反思、制定发展规划的潜力。同时还要把握国内外教育发展的动向,跟上教育理论和知识学习的发展步伐,不断充实和完善自己,使学习成为自身生活中的一种习惯。
三、《标准》的基本资料
《标准》的基本资料包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次,即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业潜力”;在各个维度下,确立了四至六个不等的领域;在每个领域之下,又提出了三至六项不等的基本要求。
1、“专业理念与师德”维度:从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面,确定了“职业理解与认识”、“对学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、“个人修养与行为”等四个领域,提出了十八项基本要求。这些基本要求指向于造就具有良好职业道德和专业精神的合格教师,既体现了对“学生为本”理念的细化,比如尊重学生、关爱学生、教书育人等,也体现了对“师德为先”理念的细化,比如依法从教、爱岗敬业、为人师表等。
2、“专业知识”维度:从中学分科教学的实际出发,依据中学生身心发展的规律、以及中学教育教学的本质特征,确立了国内外学界基本构成共识的教师知识构成的四个领域,即“一般教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”,提出了有关中学教师专业知识的十八项基本要求。体现了对中学教师把握“专业知识”三个方面的要求:在学科知识方面,中学教师不仅仅要明白所教学科的资料,并且要“理解所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了解所教学科与其它学科的联系”等,这是为了保证教师在教学活动中脉络清晰、重点突出,让学生感悟学科的基本思想;在学科教学知识方面,提出“掌握针对具体学科资料进行教学的方法与策略”等,是要求中学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合,并体此刻教学活动之中;在通识性知识方面,提出“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”、“具有相应的艺术欣赏与表现知识”等,一方面是为了保证中学教师在教学活动中能够关注学生的全面成长,更好地体现育人为本的教育理念,另一方面也是在素养方应对教师专业发展提出的基本要求。
3、“专业潜力”维度:从“教学设计”等六个方面,提出了二十五项有关中学教师专业潜力的基本要求,涵盖了中学教师应有的四方面基本潜力。
一是教学潜力,这是中学教师的主要工作,因此“标准”对中学教师专业潜力的要求是以教学潜力为中心的,其中涉及教学的设计、实施和评价等。
二是开展班级管理和其他教育活动的潜力,这些工作是“教书育人”使命所决定了的教师教学以外的基本工作,一个合格的教师务必具备这方面的潜力。
三是人际交往潜力,因为教师工作是一项与人打交道的工作,教师务必能够有效地与学生交流,此外,拥有与同事、家长、社区等沟通与合作的潜力是有效开展教育教学的基本保障。
四是自我发展潜力,因为在终身学习社会中,教师只有具有自我发展潜力,才能不断提升自己的专业水平,才能适应教育教学工作的需要。
4、基本资料中的三大亮点
第一是体现了“以学生为本的自主发展观”,在资料的第8、9、10、11中能够明显的发现这点。“尊重个体差异”“促进中学生的自主发展”“为每个中学生带给适合的教育”“育人为本,德育为先”这些短句看到了与以往教育的不同。原先学生学习的资料是被标准化统一设计的,本来千差万别的学生被校园按同一模子生产出来,学生的自主发展权完全受到抹杀。
第二是体现了“现代教育理念追求的目标”,在资料的第12、13、43、46中突出了这一点。“激发中学生的求知欲和好奇心”“培养良好的思维习惯和适应社会的潜力”“发展学生创新潜力”“育人活动”这样培养出来的学生才是我们期望看到的学生。也只有这样的教育所培养的人才,才能够适应持续变化的环境,能够持续持续的学习动力,不断吸收与创造新知识。
第三是体现了“教师的全方位要求”,在资料的第3、7、20、22、24、28、39、44、52、61中能够看到对中学教师的要求是全面而严格的。“认同中学教师的专业性和独特性”“尊重中学生独立人格”“了解中学生群体文化特点与行为方式”“与社会实践的联系”“设计个性化的学习计划”“将现代教育技术手段渗透应用到教学中”“制定专业发展规划”这些之所以详细地列举出来,就是因为此刻很多中学教师恰恰缺少这些。很多中学教师由于没有自己的职业规划与追求,而把教学工作转成了单调的重复性的简单劳动。教师原本是一个个性化创造性的劳动,但是此刻这一点很多中学教师已经丢了。
四、《标准》的基本性质
1993年颁布的《中华人民共和国教师法》规定了教师是“履行教育教学职责的专业人员”,但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求做出明确规定。《标准》是我国关于中学教师专业要求的第一份政策文本。
《标准》的定位是“对合格中学教师的基本专业要求”。这意味着《标准》的规定超越于对不同学科、不同发展阶段教师的具体要求,是对所有中学教师的一般性共同要求。
从《标准》的前言和实施推荐两个部分中的相关规定中能够看出,《标准》既具有“评价”标准之性质,也具有“导向”标准之特征。作为“评价”标准,它是“中学教师开展教育教学活动的基本规范”,是“中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据”,因此是评价教师和教师教育质量的依据,是进行教师管理和教师教育管理的抓手。作为“导向”标准,它是“引领中学教师专业发展的基本准则”,因此是引领中学教师教育专业化的基础。
中学教师教学心得10
本课程主要讲授两大内容,即中学教师教学基本功培训作业和中学教师教学基本功培训辅导相关知识。在中学教师教学基本功培训作业这一专题中,主要包括 作业的缘起与界定、作业的正负效应分析和解决对策; 在中学教师教学基本功培训辅导这一专题中,详细介绍 辅导的定义、类型、原则、管理和学习反思。
本课程主要解决的问题也分为两大块。作业专题主要解决的问题有三点:一是帮助教师了解作业的正负效应,正确认识作业在不同年段的积极与消极作用;二是要求教师掌握有效作业的设计要求,提高作业积极作用、减少或者避免作业的消极作用;三是明确作业的有效批改策略,把作业作为真正帮助学生学习的途径。辅导专题主要解决的问题有三点:一是帮助教师了解辅导的核心价值和功能;二是掌握有效的辅导原则和策略;三是明确辅导的有效方法和途径。
本课程的学习目标是掌握作业界定内涵,即知道什么是作业;了解作业属性,即认识作业的心理机制;熟悉作业类型与功能,即明确作业正负功效;运用有效作业策略,即设计人本化作业类型。通过学习本课程,应该明确有效作业设计理念和原则,掌握有效作业而设计要求,改变自己在教学工作中对作业的不正确认识和盲目布置作业的习惯,从改革作业设计入手,提高教学质量。因此,在学习的过程中,需要联系实际教学活动中存在的各种相关问题进行深入的理论思考和实践反思,以期达到 帮助教师和家长澄清作业的正负效应和辅导的核心理念,使教师和家长不再迷信作业的万能作用和盲目信奉辅导作用;帮助教师学会正确设计有效作业,避免消极作业对学生造成的负面影响;让教师正确理解辅导核心理念和实质作用,不再盲目对学生进行机械的、灌输式的教辅导教育的效果。
通过对本课程的学习,教师要掌握作业界定内涵,即知道什么是作业;了解作业属性,即认识作业的心理机制;熟悉作业类型与功能,即明确作业正负功效;运用有效作业策略,即设计人本化作业类型。通过网络培训学习这一专题,要求教师明确有效作业设计理念和原则,掌握有效作业而设计要求,改变自己在教学工作中对作业的不正确认识和盲目布置作业的习惯,从改革作业设计入手,提高教学质量。
学生做作业的目的在于巩固和消化所学的知识,并使知识转化为技能。正确组织好学生作业,对于培养学生独立学习的能力和习惯,发展学生的智力和创造有着重大意义。同时检查作业,又可以反馈教情、学情,对教师调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。
通过培训了解到,教师在批改作业时要注意以下几点:第一,批改作业要注意时效性。这与作业布置的及时性是相一致的,如果作业批改的周期过长,反馈时间过长。学生作业中出现的问题就不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时改正,实际上已经失去了批改作业的信息价值,从而影响了教学质量。第二,要重视批改作业的思考性。批改作业不仅仅是打个分数、等级,更重要的是分析学生为什么错、造成错误的原因,从而总结课堂教学的得失,不断调整教学方法。第三,要了解各个层次学生掌握知识的情况,以便进行分类辅导,在对知识进行查漏补缺时,能起到事半功倍的效果,全面提高教学质量。
中学教师教学心得11
在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动,让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标,让学生体验上体育课的乐趣,这不仅能充分发挥体育教学的教学思想,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦,并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
一、创设情景,激发情感。
人的情感总是在一定的情境中产生的,创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到,孩子们,今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的,都仰头望着天空。这时老师又说了,只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢,老师说,我们从胯下看,谁能双手着垫翻过去,并能看到天,谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述,学生们个个欲试,谁也不甘落后。因此,激发学生的体育兴趣,创设情景满足他们的学习愿望,发挥他们创造性学习,为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。
二、让音乐走进课堂,促进体育教学氛围
体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的,这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说,体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如:随着教师的讲解、示范,播放轻音乐,在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲,在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外,还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要,也是未来体育课的需要。因此,针对体育活动的单调乏味,教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围,调动学生锻炼的积极性,让他们以最佳的心理状态进行各种活动,寓教于乐。
三、体育游戏化,增加体育教学兴趣感
很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点,游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话,学生是不会感兴趣的,是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”,而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味,机械的反复练习。这时,我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣,使课变得生动多姿,学生听起来就会有滋有味,动起来也会生龙活虎。
四、师生共同参与活动,提高体育教学积极性
体育教学是双向多边,复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏,教师不参与活动,只是让学生活动,这样的游戏毫无生机,学生玩一会儿就毫无兴趣,我就经常和孩子们一起活动,效果非常理想。因此,师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃,不容质疑。这样学生言听计从,根本就谈不上快乐而言,快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。
五、不断提高业务水平,加强体育教学巩固性
一个好的体育老师不能只上一节好的体育课,要随时让学生体验上体育课的乐趣,每堂课都有新感受,喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣,第二次也许也很感兴趣,那第三次呢,第四次呢,若干年后呢。社会在进步,教育教学在创新,依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦,厌烦。只有不断提高教师的业务水平,才能促进教学的发展,才能使快乐体育真正快乐起来。
中学教师教学心得12
暑假时,读了许多遍的《有效教学十讲》,对有效教学的概念和手段有了比较明确的认识,把平时看到听到的各种相关理论联系起来,初步形成一个比较完整的概念。结合自身多年教学实践,谈点体会:
一、好处:这个书内容直观,语言直白,实例较丰富,易懂,对有效教学从概念到具体操作方法都有叙述,比较全面,作为教师平时没多少时间查这些新概念新说法,可以作为工具书,操作上有疑惑的时候可查阅。方便。但是书本作者总是在回避一个很直观的问题,即分数和作者观点相背时的对策,常用妥善处理,协调,逐步改进,摸索等模糊字眼带过,所以虽然讲得天花乱坠,读完多次也是心中无底。读是读了,实际中遇到问题还是迷茫。教师学了这些思想方法手段,在实际教学中实施感觉风险好大的,实施中的问题谁来买单?教师,领导,还是学生?还是总得有做小白鼠的,我不做谁做……
二、我可以改正和改进的:
1、文化程度偏低,要努力学习,丰富提高自己的知识、修养。教学过程中要收放自如,心想的,嘴说的,要和当时的情境想适合。比较难。努力靠近。
2.积极主动改善师生关系:传统课堂是“地心说”,高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”,课堂教学教师要绕着“太阳”转。课堂气氛:和谐、民主,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高,重视能力培养;学生活动人次多,密度大,人人参与;课堂效率高,效果好,达标率高。把握难度大,说说容易做做难,具体操作难度更大。课堂纪律和学生活动,教学内容和时间,学习方向把握,结果和过程不一致……等等矛盾,只能是逐步的探索。
3、通过高效课堂走向高效学习,从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。注重学生自主的程度、合作的效度、探究的深度。紧扣“教”与“学”,真正实现了“两个转变”。教师的教学方式,由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变,学生的学习方式,由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。
4、课后尽可能实现“零”作业,如需布置,尽量布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。风险极大,现阶段实行在无法保证分数的前提下,极有可能引起学生,家长,学校多方面误解。
5、教材分析依据“无边界原则”。不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标。用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联、左顾右盼。既减轻学生负担,又培养学生能力。
6、关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功,唯有“水涨”才能“船高”。
总的说,有效教学也好,素质教育也罢,一切看起来很美……我要做的很多,很多……
中学教师教学心得13
最近一周,学校举行了开学以来第一次月考,月考结束后,我们每名老师都在批阅卷子,总分,登成绩,周末加班加点审阅卷子,老师们都非常辛苦,真的可以说是非常忙碌,当然我们也不例外。成绩出来以后,我马上看了自己带的两个班,发现差距悬殊,一个班成绩名列前茅,一个班就不太尽人意,看到这种现状,我想我需要好好地反思,需要认真分析一下出现这种情况的原因。在两个班我采取同样的教学模式,一个班级课堂气氛活跃,另一个不够活跃,两个班的学习氛围也有很大差距,课堂活跃的班级问问题都特别积极,而不太活跃的班级没几个问问题,反思这些问题,我觉得有必要改变一下教学模式,在成绩不太理想的班级做一下改变。
在不活跃的四班,我通过在课堂中尝试运用小组合作探究的模式,来激发小组合作探究学习的兴趣和气氛, 我发现这种小组合作学习模式对他们来说是比较新颖的,也极大地调动了学生们的学习积极性和主动性,这种合作探究模式也是新课程里所倡导的一种非常重要和新颖的学习方式。
小组成员合作探究也正是符合了XX二中学校采取的三案五步高效教学模式。五步教学法分别是:示标导学、合作探究、展示交流、盘点收获、当堂训练。所谓合作探究就是要引导学生自学、让学生们对学、群完成基础训练,并且学会大胆的质疑。通过合作探究来引导指导学生们围绕学习目标来进行相应的自主学习,大胆地提出问题,提出质疑,并且自主地完成预习检测;同时教师也要深入学习小组,进行分层教学,分层指导,一起合作探究学习方法,我们作为教师也要尊重学生的人格,要鼓励学生大胆质疑。针对学生们提出的问题,首先采取小组合作讨论的模式,如果实在解决不了再帮助他们。通过采取这种合作探究的教学模式,我发现学生学习兴趣也有了极大的提升。我认为我们作为一名老师,要时刻通过一定的点拨和引导,来让学生们意识到, 我们每一个小组都是一个相对独立的群体,小组里的每一名成员都是群体里的一份子, 因此作为小组一份子,小组内的每一名同学都要积极发言,建言献策,努力一起来解决难题,组内要互帮互助,互相提携,共同进步。小组里要想健康快乐地成长, 首先需要每名成员自身的努力, 同时也需要小组成员之间的互相努力、互相帮助、合作探究、提升进步。我们小组里的每个点滴的进步, 都代表了小组内的每名成员付出的努力, 也代表了我们大家共同的进步。
通过教学中合作探究这一模式的应用,我发现我的收获满满,学生们的小组意识和合作探究意识需要我们去不断的引导和指导,只有这样,学生们才会逐步养成这种合作探究的好习惯。在学生们逐渐慢慢地养成这种习惯后,在以后的学习中他们也会学以致用,能够真正地应用到生活和学习中去,他们也会在小组的成长中逐步感受到在集体学习中的快乐和幸福。学生们自我意识提高了,小组合作意识也提高了,那么班级整体水平也会自然而言的提高。
通过几天的时间,在四班运用这种合作探究的模式,我看到了改变。相比较之前的课堂气氛,我感觉已经有所改变,虽然进步不够明显,但是我还需要努力,努力地改变死气沉沉的课堂氛围,想办法来活跃课堂气氛,提高学生们学习英语的积极性和主动性,让学生们乐意去学,让他们在快乐的氛围中学习英语。
中学教师教学心得14
三年太短,弹指即逝。当我们还未想到离别,然而离别却已经到来。临近毕业的一天傍晚,为给学生减减压,我们围坐在香樟树下闲谈。一会儿回忆往事,一会儿畅想未来,伤感不知不觉从空气中弥漫开来。看着他们,我不知能说什么,似乎也说不出个什么。一个学生真诚的说:老师,你不是在日记里记载了很多我们的故事吗?在离别的时刻,你该解密了吧?给我们读几篇可以吗?我看着你们悲伤、渴望的眼神酸楚的点了点头……拿来日记,那一页页,一行行熟悉而令我沸腾的文字在今夜显得格外沉重。
星期三风清云淡
拿着学生的成绩,心头颇不平静。或许是期望值太高,或许这一阶段学生们呈现出的良好状态只是一种假象,反正在于我,总感到不那么舒坦。各学科第一单元考试揭晓了,很不理想。听说简简单单的题目,反复强调的要点,对于你们居然成了攻不下的难关。我在痛苦中反思,在反思中承受着刀绞。不是吗?只要做一天老师,心头的担子就无法放下。今天,我们若不能让你们最大限度的发展自己,明天社会上可能多出一个在生存线上苦苦挣扎的人,我的良心也可能会久久地受到拷问。我应该怎样管理这个我寄予厚望的班级呢?
自从接手这个班级以来,我感到我的生命和你们同在,和你们的成长进步同在。每天我和你们一起到操场上晨跑,并高声宣读:“刻苦成就未来,行动点燃梦想”,那震耳的沸腾之声响彻校园,深深感染着每一个人;课余时光,我会着和你们在一起聊聊天,解决你们初来的苦闷,释去你们思想的困惑;有时我们师生同台开展诗词背诵大赛,一起把课堂变成辩论会,将课文改编排演成话剧。在你们的热情高涨中,我不断的被感染,不断的前进着。现在,你们原地不前,你们的精神没能发扬,你们被别人甩在了后面,我怎能不自责,怎能不反思呢?虽然现在就业渠道多,虽然初中毕业就能找地方打工,但是哪个老师会希望自己的学生受困于生活的泥淖呢?我掉进了自己预设的牢笼,我愤怒在“未来”的面前。无论如何,我都将付出我最大的心智;无论如何,我都将着意于每一个人的成长。
回首过和你们在一起的时候,是我最快乐、最幸福的时候。既便不说话,偶尔看着你们沉思的神情,瞥见你们清澈的眼睛,都能在我身上泛起一阵暖流。但今在天,我无法自已,一味的赞歌或许并不适宜,严厉的训斥希望能让我们警醒。我知道你们也许会怨我……漫天的秋风吹卷着地面的落叶,我心中的眼泪在这悲凉的时刻久久的滴着。面对学生,我该忏悔。原谅我,我用心呵护着的学生们;原谅我,我深深爱着的学生们!
我不希望,明天我的嘴里蹦出训斥的话语,我不希望,明天我会施以气愤的惩罚。我不希望,不希望心的哭泣,可怜的眼睛。
记得上午读到魏书生的《谈语文教学》的书,其中开篇第一章第一节就讲到“改变自我,世界变新”:“有作为的人,每天都在塑造着新我,每天都从一个新的角度去认识世界,认识自我,设计自我。”“改变了自己,昨天的远路会变近,昨天难办的事情今天会极为顺手,昨天的对手今天可能变为助手,昨天的惆怅会转化为喜悦,昨天的失败会转化为胜利,昨天最难教育的学生今天可能变成最知心的学生,昨天最不愿讲的课,今天讲起来可能成为一种享受。”“改变了自己,你会觉得世界更可爱,水比昨天清,花比昨天艳,天空比昨天蓝。”
我祈祷,明天,我是新的我,学生是新的学生!
我坚信,明天,我是新的我,学生是新的学生!
中学教师教学心得15
通过本书的学习使我更加认识到课堂教学提问设计的重要性。学生不仅能通过提问参与教学活动,而且能够对问题进行多层面、多角度的思考;发现和掌握新的解决问题的策略,各种思维形式并用,以达到提高和创新的新境界。提问设计的好坏,是吸引学生的注意力,激发学生的思维,加深学生的印象,提高教学质量的关键。
没有成功的提问,就没有好的课堂教学。成功的提问有以下几个评价标准:反映出教师对教材的深入研究、与学生的知识和智力水平发展相适应、能诱发学生的学习欲望、能有助于实现教学过程的各个目标、能启发学生反思。要实现上述目标,在课堂提问中就应遵循这样的几个原则:
科学性。教师提出的问题,要围绕课堂教学内容,无知识上的错误。否则会失去提问的意义,有时甚至无法确定答案的正确性。
启发性。提问设计要有启发性。显而易见的问题是没有意义的,切忌提一些“是不是”、“对不对”的简单问题。具有挑战性的问题,学生才会感兴趣,才会依据个人的能力,尝试选择好的方法解决。而成功地解决问题,可以使学生产生自豪感,促进能力的提高。
针对性。所谓针对性是指教师能紧紧围绕教材的重点设计问题,问到关键处,从而突破难点。
可接受性。课堂提问首先应从学生的实际出发,注意了解每个学生不同的个性、不同水平,正确估计学生的能力,有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题。这样的提问设计才能为学生接受,才能做到有的放矢。
循序性。提问题除了要有一定的问题外,还要注意阶梯性。设计提问,要遵循由浅入深,由简到繁这一原则。
整体性。一堂课的提问系统,应是一个有机整体,纳入并服务于整堂课的教学目的,要围绕中心问题。从分解走向综合,使各种问题相辅相成,配套贯通,力求做到环环相扣,构成一个指向明确,思路清晰,具有内在联系的问题链。
趣味性。提问的高明,在于引发学生的兴趣,提问的失误往往使学生厌学。提问要富有情趣和吸引力,使学生感到有趣而愉快,在愉快中学习。
精要性。一堂课40分钟,不能都由提问左右。应当重视提问的密度、节奏及与其他教学方式的配合。提问设计要精简数量,直击重点。
案例介绍
为了解当前中学教师反思能力的情况,笔者针对教学反思的目的、教学反思的内容、教学反思的方式、教学反思的影响因素等在200多位中学教师中进行了问卷调查和访谈。通过分析回馈的信息,笔者发现教师在反思上存在一些误区。
说起教学反思的目的,一些老师深有感触:每天7:30上班,17:00回家,18:30辅导孩子、做家务,直到21:00才有属于自己的时间。这时除了要备课外,还要完成学校规定的每课反思。教师只能硬着头皮上网去抄一些人云亦云的话语,东拼西凑,敷衍了事。与此相反,也有一些教师积极性高涨,片面追求反思的数量,把教学反思当作积极表现的工具。调查结果表明,教师还没有真正认识到教学反思的价值所在。这样的反思流于形式,是影响教师有意识地进行教学反思的最重要的原因。
对于教学反思的内容,绝大多数教师的反思着眼点多集中在教学内容、教学方法、教学组织和教学效果等“教师怎样教”的层面,弱化了对“学生如何学”层面的反思。因此,在反思的案例中也出现了格式基本一致的状况,有的教师还将教学反思的形式总结概括为“先写不足之处,然后写获得启示,最后写怎样运用”。何其精辟!而这种“八股”格式的套用无疑是错误和有害的。这样的反思忽视了对学生的分析和思考,也就削弱了反思的意义和价值。
问卷中涉及到教师进行教学反思的主要方式,目前教师主要还是集中使用撰写日记和制定教学问题清单的方法进行反思,依赖于自我观察、自我监控和自我评价来进行,很少能在与同事的交流中进行反思,具有一定的封闭性和局限性。
影响教师进行教学反思的因素有教师认识等主观方面的因素,也有时间不足、学校管理不当等客观因素。其中对教学反思重要性认识不足占了35%,同时有30%的教师不知道反思的有效途径以及22%的教师不清楚应该反思哪些内容。客观方面的原因也是很重要的,13%的教师认为学校管理、评价等方面的原因影响了他们的反思。从结果中可以看出,教师自身对教学反思的重要性认识不足成为影响教学反思的深度和广度的最大障碍。同时,学校未能创设一个良好的反思氛围也是教师不能进行有效反思的一个不可忽视的因素。
分析研究
从案例中笔者了解到,目前教学反思中存在的若干问题,究其原因有以下几点:
缺少反思的意识
目前,很多教师对反思价值和作用的认识仅仅停留在任务层面,缺乏对深层的教师教学反思价值的探讨,不视其为促进自我成长的一种专业生活方式。其结果势必影响教师对教学反思相关概念如教学反思的定义、内容、方式方法等的理解,达不到有效的教学反思。不少教师成功的做法和经验,不能及时总结提炼。究其原因,他们对“为什么这样教”“好在什么地方”“题目适合谁做”等有关问题的提出和解决的意识薄弱。
缺少反思的方法
缺少反思方法的主要表现为:想写教学反思,但不知怎样去写;虽然写了,但教学反思质量偏低;写作形式单一,千人一面;只关注教学现象描述,缺乏深入思考。这些都是由教师的反思方法不足,反思能力欠缺而引起的。
出现以上现象,是由于教师缺乏对教育教学理论知识的学习。教师不具备教育原理、教育方法、课程教学原理基础等宽厚的理论功底,反思实践就只能处于浅层次的阶段,难有质的飞跃。即使有些教师有具体操作层面的分析,但多凭个人的感觉进行,个人经验性的认识较多,主观认知成分占很大比例,没有达到真正反思意义的水平。同时,教学反思需要结合特定教学内容,回归到具体学生和特定情境,寻找特有的情感体验,要善于细描情境中的独特体验和感悟,要进一步寻问“为什么会发生”“这件事的意义是什么”,再有意识地寻求相关理论支撑。
缺少反思的氛围
学校开始普遍意识到教育科研在学校和教师发展中的重要性。但是在对教师教学反思的管理与评价仍有误导倾向,有的学校搞教研作秀,将教育科研作为学校的主打,强行规定教师写教学反思字数,并且课课都要有反思。这种做表面文章、搞短期行为、急功近利搞教育科研的做法,不可能形成鼓励教师反思的氛围。教师也因此在作秀的氛围中不能正确对待教学反思。有的教师在学校管理模式下保持了沉默,他们独自进行备课、上课,在反思中独来独往,冥思苦想,相互间缺少深入的交流和真正的合作,从而强化了教师的孤立感,泯灭了他们试图提出批判性问题的任何冲动。事实上,“独学无友,则孤陋寡闻”,对于反思同样具有重大意义,通过对话交流,思想就有可能豁然开朗、茅塞顿开。通过对话,有利于自我优化,更有利于避免教师陷入“独思”的尴尬局面和自我封闭的泥潭。
缺少反思的机会
第一线教师整日忙于写教案、讲课、改作业、写批改录,还有班级管理、家长访谈,日复一日地陷在备课本里、作业堆里、试题海里,忙于应付各种检查、公开课、观摩课等,工作量比较重,耗费着老师们大量的时间和精力,不少教师不能腾出时间去反思。同时,由于教师缺乏学习的时间,导致其不熟悉教育科研方法,缺少研讨手段和形式,也就很少有反思实践的机会。
启示建议
教学反思被认为是能使教师取得教学实效,使教师更加主动地发现自身的专业素质的一种有效途径,它要求教师在实践中反思实践的内容和结果,分析其背后隐含的背景知识,提出解决问题的假设,并在实践中检验假设,周而复始。这一反思的过程能帮助教师在实践总结的基础上,将专家的理论与自身的实践融会贯通,从而使教师完善富有个性的教学知识体系,成为反思型教师。教学反思能有效促进教师专业发展的方式已经得到普遍认同,大家已经意识到培养“反思型教师”的重要性和紧迫性。如何针对反思型教师的要求及其当前教师的反思状况,构建反思型教师培养方式成为教师专业发展的目标。
增强反思的意识———成为反思型教师的前提
教师的反思意识,首先来自于强烈的责任心和道德感。我们必须时刻提醒自己应该把服务于学生成长的需要作为教学的出发点和落脚点;把“促进学生终身发展”“强调理论联系实际”“引导学生自主学习”“注重学生的情感体验和道德实践”作为教学研究的重点;把帮助学生做负责任的公民,过积极健康有意义的生活作为我们义不容辞的责任。唯有具备这样的责任感和道德感,我们才会主动地去进行教学反思。
在学校管理中应采用多样化的激励机制,增强教师的工作责任感和使命感,让教师从工作中寻找快乐和提升自身价值。除此之外,学校应改进对教师的评价系统,更多地关注教师在教育教学活动中对遇到的问题的认识和建构,这包括从不同的角度看待问题的能力、对问题进行多样化解释的能力以及运用论据支持或评价问题情境与决策的能力等。这样能从外部增强教师自我反思的动力。
掌握反思的策略——成为反思型教师的关键
反思产生于问题,问题来自于日常教学行为之中,可以由教师自己总结发现、由学生反馈发现、由同事互助发现或者是由专家指点发现。问题的关注点不仅可以是教学中的疏漏之处、不满意之处,也可以是成功的教学感悟、巧妙的教学设计。发现问题后,仅靠自我反思不能有效解决时,还需要通过同事间备课、听课、评课等活动进行合作反思,有时候甚至需要专家的指点,才能更有效地解决问题。个人提高策略主要过程为:个人备课——个人听课——调整教案——个人上课——学生评课——课后记的模式。互助提高策略主要过程为:个人备课——组内说课——集体备课——上课听课——教师、专家评课——课后记的模式。
丰富反思的方式——成为反思型教师的途径
通过丰富反思的方式,促进教师的反思能力,具体可从以下五个方面来实现。
撰写教学日志。从教学日志再现教学工作中有关学生学习成长和自己学习的点滴欢乐与忧虑的事件,促使教师不断认识自身教育观念与教学方式的成功与不足,进而扬长避短,对以后进一步改进教学工作是很有益的。
建立教师成长档案袋。成长档案袋建立的过程是教师对已有经验进行系统化整理的过程,是对自己成长的记录过程,也是教师对自身教育教学进行反思的过程。
观看录像反思教学。通过录像再现教师的教学过程,让教师在自我分析与他人评价相结合的过程中反思自己的教学过程,包括对学生的表现和发展进行评估,对教学的成功与失败之处进行分析等,这样可以找出在语言和体态上的一些问题。
学习文献的经验。在教育理念、教育内容和教育手段不断推陈出新的今天,要成为反思型教师,只有不断地丰富自己的知识储备,才能掌握先进的教育理念,用新的视角去审视自己、审视学生、审视课程,也才能不断地更新自己的认知结构,实现教师成长过程。
加强交流合作。教师在专业成长的路上,必须学会与专家交流、与同事交流、与学生交流,并在此过程中进行反思,使自己的认识得以不断提高。
除了自身的努力外,学校应该向教师提供和展现形式多样的研究性反思的途径与方法,让广大教师认识到可以针对不同的内容、不同的对象,在不同的情形下,多角度、多层面地分析思考,丰富反思的方式。
营造反思的氛围——成为反思型教师的保证
【摘 要】我国中学体育教学改革进行的如火如荼,并且取得了相当明显的效果,当然也存着一些不足。笔者从事教育工作十几年,发现教改立意虽然良好,也鼓励教师需要专业教学,然而就执教观察到工作的学校中,有许多老师抱持着消极或非正面的态度,不是对教改无所适从,不知如何有效率增进自己的教学,本文仅从教师教学态度方面进行探讨,对于教学态度与体育教学态度的概念进行了界定,并对一个合格的体育教育应该具备的体育态度从教学专业、教学对象、自我角色的角度进行了介绍。【关键词】体育教师 教学态度 教学专业 教学对象一、前言 我国中学体育教学改革进行的如火如荼,并且取得了相当明显的效果,当然也存着一些不足,本文仅从教师教学态度方面进行探讨。笔者从事教育工作十几年,发现教改立意虽然良好,也鼓励教师需要专业教学,然而就执教观察到工作的学校中,有许多老师抱持着消极或非正面的态度,不是对教改无所适从,不知如何有效率增进自己的教学,就是对教学缺乏热忱,认为教改一无是处,并坚持旧有的模式,不愿意思考还有改进的可能,于是教改常常是叫好不叫座,在基层教师中推展似乎难以收到很大成效。在推动教改的过程,成功与否的关键更是在于教育人员,尤其是基层教师,他们是真正要将理念与政策落实在教育中的执行者,因此,教育改革的动力在教师,教育质量的关键也在教师教师所持的态度、观念,它会影响师生的互动,进而影响学生的学习成效与人格的成长。因此,教师的教学态度在教学中扮演着重要的角色。就现今竞争激烈的社会环境中,要取得教职的工作已是件不易的事,但正在从事教学工作的教师们是否曾检视反思,了解自己是否持有正向的教学态度呢?而良好的教学态度又须具备何种条件呢?笔者从自我的专业领域出发,探讨体育教师的教学态度如何影响教学实际成效,以下将就态度、教学态度、体育教学态度做简略的叙述,最后再针对体育教师应具备的教学态度提出个人之见解。二、教学态度与体育教学态度(一)教学态度态度是对人、事、物的评价反应,例如喜欢运动,这就是一种态度。而态度是否会因为人、事、时、地、物的影响而有所改变呢?其实态度并非一成不变,例如人们会为了更融入某个团体或特定环境而改变原有的态度,以便合理化自己近期的行为。态度是行为的反应,怎样的态度,就会有怎样的行为表现。态度通常包括认知、情意、行为结果三种成分,亦即个人对人、事、物特定的信念、情感与行为倾向。态度亦是一种内在心理状态与外在行为表现的混合体,也因此其内涵相当的复杂,长久以来为社会心理学家研究的重点。所谓教学态度,简单来说就是对教学工作所抱持的态度,若广义的则为对教学工作所面对的人、事、时、地、物所持有的行为倾向。(二)体育教学态度教育为教育的一环, 体育是运用各种活动的方式,让参与者能快乐的学习,学得有效果、有意义,进而发挥体育的教育意義和价值。就教学角度而言,体育必须依循教育的规准,并透过各种有规划、有目标的活动,让学生学得体育相关的知识、动作与技能。体育教学是透过有组织、有计划及有目的的方式,提供学生习得动作技能与知识的机会,培养学生运动兴趣与思考能力,并促进身心灵健康发展。综合而言,体育教学态度是体育教师对其教学工作及有关人、事、物及概念的行为倾向。然而一般学科教师的教学态度好坏与否,家长及其它同仁可能以该教师的学生成绩做为评断的依据,学生学科成绩好代表该教师教学成效良好,也代表该教师教学态度积极与良好,相反的若学生成绩低落,是否就代表该教师教学态度不够积极呢?以下笔者便将教学态度分为三大层面,并于下一段中提出个人之见解:(1)教师对于学生的态度,例如:教师会随时注意与掌握学生学习的状况、掌握学生的个别差异、能与学生有良好的互动等。(2)教师对于教学专业的态度,例如:具备充足的专业知能与教育知识理论、能拟定教学计划、引起学生学习的动机等。(3)教师对于自我角色的态度,例如:不断的进修与自我充实、会以身作则、随时反省自己的教学等。三、体育教师应具备之教学态度具备积极的教学态度是体育教师建立专业地位必备的条件之一,也是提升专业形象之道。而体育教师应具备哪些教学态度,以下根据所整理之文献及教学经验中归纳出三点说明如下:(一)就教学专业而言在九年一贯课程实施, 其最大的特色与精神在于将课程标准改为能力指标,同时也把课程设计的权力还给教师,因此体育教师更应熟悉能力指标,并且能拟定教学计划。且在教学过程中除了必须能够掌握学生上课的秩序,更要因应时代的进步采用多元的教学方式,例如多媒体教学,且能具备设计或改变教具能力,以提升学生学习成效。(二)就教学对象而言应掌握学生的个别差异及了解学生的状况,以提升教学成效,并且随时提供学生充分发表想法的机会,以增加师生之间的互动。简而言之,就是至少要了解每位你所教的学生。(三)就自我角色而言体育教师应积极终生不断的学习,以提升自我之专业能力,应把握各种研习与进修的机会,多吸收新的信息以迎接课程改革的挑战。四、结语综上所述,体育教师是种专业的工作,应具备专业的教学态度,因此,除了在职前所接受的培训外,更应该不断的自我追求,积极提升专业知能。毕竟教育乃百年树人的事业,优良的师资更是教育成功无法缺少的要素。同时,当大家都在谈论有关教师评鉴或教师分级制的时候,相信具备专业能力与积极教学态度的教师是不需惧怕评价与分级。最后,体育教育的扎根,需要你我的努力,除了提升体育教师形象外,更期待我国体育教育的成长与茁壮。作者简介:张旭军,男,1969年11月,中学一级教师 单位:溧阳市燕山中学
一、促进学生发扬优点,克服缺点
德国著名教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”也就是说,正确的评价、适当的表扬和鼓励,是对学生学习成绩及态度予以肯定的一种强化方式。它是激发学生的上进心、自尊心和集体主义感的一种手段,也是提高教学效果的方法之一。例如,队列练习中立正要求脚跟并拢,脚尖分开,两手五指并拢贴于裤缝。由于低年级儿童注意力不能长时间集中,立正时很可能不符合要求。出现这种情况,教师并不一定要直接批评本人,如果采取表扬旁边一个动作正确的学生的方法,一般会引导动作不正确的学生自觉地纠正错误动作。
二、目标适当,区别对待
教师在选择教学内容和教学形式时要充分考虑教材的特点、难易程度和学生的个体差异,有针对性地制定出不同的期望目标,使不同水平、不同层次的学生在同一堂课内均能各尽其能,各取所需,实现自己的学习目标,体验到通过自己努力获得成功的喜悦心情。此时,应在表扬的同时对学生提出“更上一层楼”的要求,以促使他们去追求新的目标,从而进一步培养学生爱好体育的情感,引导他们养成积极锻炼的习惯。而那些不求实际、缺乏针对性的教学要求,不但难以达到预期的教学目的,还会让学生产生失望、消极的情绪,导致学生心情压抑、一蹶不振、厌学、躲避等不良行为,其后果是可想而知的。所以教师对学生提出的练习要求必须适当,这种通过自身努力达到目标的激励方法,才能切实产生明显的效果。
三、正面鼓励,形成良好的体育气氛
当学生在学习中遇到困难与挫折时,应正面诱导,多加鼓励,耐心与他们一起分析原因,创造条件,帮助学生获得成功的情绪体验。如“跳山羊”练习,小学生胆子小,从不敢跳到克服心理障碍第一次独立完成练习时,教师应及时给予表扬和鼓励,进一步提高他们克服困难的决心和勇气。同时,教师还要注意引导有自卑心理的学生,改变他们喜欢与其他同学比较的习惯,将自己现在的成绩与过去的成绩进行比较,看到自己的进步,增强运动学习的兴趣和信心。另外,教师要从关心、爱护学生的立场出发,时刻注意学生的心理倾向。要在教学中创造一种相互关心、相互鼓励、互帮互学、共同提高的良好风气。使那些有自卑心理的同学在体育学习过程中,感到同学的支持、教师的信任、集体的温暖和活动的有趣,从而增加他们战胜挫折和克服困难的信心。
四、严格要求是正面教育的根本
教师的教育作用在很大程度上取决于教师对待学生的态度,优秀教师在工作上之所以能够取得显著成绩,是因为他们有着对祖国教育事业的高度责任感、对学生无限的爱护和亲切的关怀,能不断向学生提出严格要求。教师对学生要求严格是爱的具体体现,严要严得合理、严得恰如其分。对学生严格要求的尺度掌握不好,不但不能取得很好的效果,反而会有不良的影响。在体育教学中,表现好的学生最大的期望莫过于得到老师恰如其分的评价与鼓励;差生最害怕的莫过于受到老师的挖苦和冷遇。教师对较差学生严格要求,其目的是让其通过努力,奋力赶上其他同学;对普通生严格要求,其目的是让其在原有的基础上更上一层楼。教师应实事求是地肯定正确的一面,该表扬的给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进。对过失的批评要适度,要动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机。只有这样才能以情感人,教师才能得到学生的尊重和信任,教学才会收到意想不到的效果。
同样是一节课40分钟,为什么有的老师效率高呢?怎样才能打造出高效课堂呢?这就需要有效的老师,只有有效的教师才能促进课堂教学的有效性,《有效教师》这本我们提供了有效教学的基本理念和实践指导。
所谓“有效”,主要是指学生通过一段时间的学习后,学生所获得了具体的进步或发展。教学有没有效益,并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。就像小学语文教学生识字一样,要求学生掌握10个生字,学生记住了10个字,我们说完成教学任务了,如果学生在能用他们组词,造句,那这就是高效。
我认为,在“有效的课堂”、“有效的教学”,“有效的作业”中,落实这一系列“有效”的,恰恰是我们老师,只有有效的教师才能促进课堂教学的有效性,才能为学生量身打造有效的作业。怎样才能成为一名“有效”的老师呢?
第一,教师必须对教育事业热情、对学生挚爱,散发出教师的智慧的光芒。“教育需要热情,需要爱”,“没有爱就没有教育”,更谈不上成为一名有效教师。我们不要埋怨我们的环境不好,埋怨我们的学生不好教,我们要反思,是不是我们的方法太少?我们需要不断地学习,提升自己、充实自己。
第二,“合作交流”是新课程的重要目标。作为教师更应懂得合作交流的重要意义。多与学生交流、交往,你会更容易走进学生的世界;多与同事合作交流,你会得到更多身边的长者、名师的指名和帮助。
作为一名一线教师,深知当前教育的诸多弊端:师生压力大,学生厌学等。通过学习《有效教师》,督促我从以下几方面努力改进自己的教学:真正的走进学生的心灵世界,不要伤害孩子的自尊心、对学生的期不要太高、讲究课堂管理的技巧、讲究评价的方法。
第三,成为有效教师的关键就是学会有效反思。在教育教学中,批判的考察自我的主体行为依据,通过回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定的支持与强化,或给予否定的思索与修正,从而不断提高教学效能的过程。教师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思,也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果,从其中发现差距。
第四、教育的本源是爱的教育。在学生面前老师就是他们的一面镜子,镜子里的我们要给学生更科学、更丰富、更健康的世界,这样现实生活中他们会把世界看得更加丰富多彩、更有爱意。
中学英语教师教学随笔范文五篇【二】
低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开,主要让孩子们在简单的课堂环境下感受简单的英语,并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。
在教学中,为学生创设情景,例如借助图片、玩具等引出教学资料,根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣,从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和潜力。
形式多样的竞赛和游戏激发情景。游戏也迎合小学生爱玩的天性,寓教于乐;竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂,培养他们合作协调潜力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能:听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目,具体有:朗读小明星—培养他们正确的语音语调;词汇无敌星—积累丰富的词汇量;多才多艺星—训练他们创造英语的用心性和团队合作的潜力;诗歌天王星—培养他们学英语、说英语的兴趣。他们透过自己的努力,在单项竞赛中这些学生心里充满成就感,更自信,也就更喜欢英语。
中学英语教师教学随笔范文五篇【三】
六年多来教学中的成功与失败,填满了教学生活。在不断成长的教学历程里,我在教学实践中得出了几点反思:
一、小组合作,教学相长,充分发挥学生自身的能力
到八年级了,我还是以小组探究为课堂组织形式,以组长为核心
成员之间互相帮助、切磋,小组之间互相竞争,充分发挥每一个学生的能力,提高全体学生的参与度。
首先,分组设组长,分号1234,明确任务。1号为组长,成绩最优秀,2号副组长,次优秀,3号一般,4号较差。其中,组长的任务:检查组员作业,督促组员学习、交流和讨论,每天及时批阅听写,督促组员改正并请其背诵。1号带4号,2号带3号。全班共8个小组,而这8个组长就是最有实权的人,绝对是老师的左膀右臂。而且,在这8个组长的管理下,英语学习秩序井然,自成态势。
其次,抓紧落实听写,不教一日闲过。如果说英语学习是一棵大树,那单词就是缤纷的树叶。我坚持每天让学生们抄写背诵10~15个单词,第二天及时听写。除了单词外,还有课文重点句子。充分利用早读的时间,当天没有早读的班级,一般在课前开辟5分钟时间背诵,必须做到12小时内消化记忆。经我观察发现,记忆力和能力确实是可以培养的,80%的学生都能在8分钟内熟练记忆15个单词。然后三天后,再进行巩固和拓展,他们对于单词和句型的记忆就非常牢固了。
再次,经常对每个小组的表现进行点评,从上课回答问题,口语交流,作业,预习,手工制作等方面点评,每节课根据表现选出优秀组,达标组和未达标组。从而唤起学生们的主体参与性和团队竞争和合作意识。
二、狠抓课堂教学,创建和谐高效课堂
课堂教学是这门课的灵魂,如何有效利用这40分钟,既能使得学生有兴趣、积极热情,还能巩固重难点,提高课堂效率,是每位教师需要面对的头等大事。对于课堂教学,我平时就是这么来做的。
1、课前“Talent Show”,调动学习积极性。
每天课前三分钟,是学生们的表演时间,每天一个人。表演的主题由大家共同商议。比如这学期9月的主题:Introduce your best friend; 10月主题:唱英文歌曲或讲英语笑话;11月主题:每天两句名句谚语赏析。像这样的活动,每个人提前精心准备,保证每个人都有得说,有得展示,这就极大地促进了学生们对于英语的认同和对英语课堂的渴望。而且,有很多同学做的确实非常出色,比如:张挺疆的歌剧表演,孙伊娜的英语歌曲,程旭的诗歌朗诵,魏佳艺组的话剧表演等等,节目虽然不太成熟,但看到学生的那股热情,就觉得很兴奋了。
2、教法灵活,降低学习难度。
英语学科知识点多而杂,致使部分学生因记不住而失去兴趣。尤其是在新教材中,大量的生词和笼统的语法讲解让老师都很头疼。而对于学生来讲,可能经常是云山雾罩,不知所以。对此,我会经常教学生一些顺口溜或者口诀来帮助记忆和区分。比如说:If 从句讲解,主从句时态经常混乱,我们就记这么一句话就OK:If 从句现在时,主句will+动原,无动原,用be原。还有时态的5大句型,通常都是有规律可循的,把他们变成顺口溜就好记多了。比如:since,so far,already,ever,yet,never 用现在完成时,主语 have/has done;变否定,主语 have/has not done;变疑问,Have/has 主语 done…学生们对于这种口诀式的记忆,很喜欢,也记得很快。
3、注重对学习方法的指导,增强学生的自信心
老师教得好,不如学生学得好。其实在日常教学中,所有老师都特别注重教学方法,因为合理高效的教学方法常常能事半功倍。通过我对咱们学生的观察,大多数还是很被动,缺乏主动探索精神,学习方法也比较欠缺。我就有意培养他们选择和确定学习方法。讲单词的时候,会以个别单词为例,教会他们如何准确又快速的记单词;背课文的时候,我会和学生们一起,先理清文章思路,然后重点句型进行解析,然后逐段背诵;做题的时候,每一种题都有解题的思路和技巧,要掌握先用排除法,再用代入法,最后凭语感。
比如,英语感叹句就是一个大难点,关于what和 how的选择让人头疼。我说先看横线后面那个单词,那个单词要是形容词,打叉跳过,再后面那个单词,如果是名词就用what,单数可数what a/an,复数直接用what。如果不是名词,你就用how。慢慢的,学生在做题时,就有了做题的方法,他就不是盲人摸象了。
三、重视培养学生阅读能力,坚持每日诵读
众所周知,目前的中考英语题型有所改变,听力可能会占到40分,笔试60分。这就要求学生要有较强的听力能力和阅读水平,在平时,我们手头最好的资料就是课本主阅读、拓展阅读。所以,必须要求学生能将主阅读背诵下来,将拓展阅读熟读下来。
在一次开教研会的时候,我们学习到了七年级王艳、王亚娟老师的先进经验:就是学生放学回家后,让他们在微信或QQ群里发语音,大声朗读课文,我们听到七年级学生读的很不错,家长也都很配合。而且,两位老师都能及时给予学生评价,极大提高了学生学习的热情。我觉得在课余时间还能这么兢兢业业,很值得我学习。我就想着在我们三四班也试一试。也坚持让他们每周读三次课文,及时评价,效果良好。而且我觉得这个办法确实有用,很有效的治愈了哑巴英语的弊病,也培养了学生的语感,一箭双雕。
以上是我教英语的一点心得,相信大家肯定都有自己的教学方法,也有很多值得我学习的地方。同时,我自己也有很大困惑和问题,比如,听的课还是太少,业务水平和教学艺术还比较低;教学中还是贪多求快,不能顾及每一名学生;对每节课的反思还不够及时,以至于驾驭课堂的能力还是有所欠缺;布置作业过于笼统,不能符合所有学生的发展要求等等。但是,明白了自己的问题,才能有方向性的前进。希望今后能克服问题,努力前进!
中学英语教师教学随笔范文五篇【四】
转眼这一学期的工作已接近尾声,回顾这半年的工作,有收获也有不足,下面,我仅对这一学期以来的工作做一个总结:
一、思想政治方面
在这学期的教学工作中,我自始至终以认真、严谨的工作态度,勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我积极响应学校的各项号召,积极参加政治、业务学习,认真领会学习内容,以教师职业道德规范为准绳,严格要自己。思想积极向上,要求进步。在教学中,做到为人师表,关爱学生,帮助学生对英语学习充满学习热情和信心,以健康文明的形象言传身教。
二、业务素质方面
为了提高教学能力,我不断地钻研新的教学理念,探索新的教学方法,不断将自己的所学运用到课堂教学之中,并取得了一定的教学效果。但是与一些优秀英语教师相比,还存在着一定的差距。由此,我积极参加学校组织的业务学习,认真领会其精神实质,学习先进的教学理念、教学方法。并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法,同时,听课18节,以此来共同提高业务水平。认真写好教学反思、教学日记并及时进行整理,升华为随笔和经验。
三、教育教学工作方面
这学期我担任的是九年级2、3班的英语教学。学生基础差,我在实践中积极探索新的教学方式,潜心研究英语课堂教学,深刻领会新课改的理念,注重激发和培养学生学习英语的兴趣,开展了“如何学好英语”等活动,树立学习英语的自信心,注重形成性评价在英语教学中的运用,并能够及时总结经验。具体成效如下:
1、充分认识教材的特点,了解学生的特性。这届学生用的是人教版的教材,针对的是有一定英语基础的学生,起点比较高,单词的呈现比较多,而且难度梯度明显,提倡“用到即学”,很多内容对于大多数学生理解起来是有难度的。而我们作为农村地区的学生本来基础就差,在这种情况下,我感觉上课难度比较大。所以在授课时我尽量使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化,尽力采取多种方法去提高学生学习英语的兴趣。如多讲一些有关英美国家的文化知识、生活故事,把难记的知识点编成一段段朗朗上口又容易记忆的顺口溜等。
2、注重因材施教,准确把握难易度。了解和分析学生情况,有针对性地教学对教学成功与否至关重要。在一节课上,既有大量的单词呈现,又有句子、篇章的理解,还会有语法的讲解,给人的感觉乱而无序。有的学生更有一种“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。所以我在备课的时候,就会根据学生的实际情况把教材内容进行适当的改编、整理,每节课确定一个重点内容,对于那些难度较大的内容我先适当降低难度再逐步增加,这样学生更容易接受。同时根据不同的班级学生的整体素质,性格特点等,我也采取了不同的策略。对学生整体基础不太好的班级,我多采用传统的教学方式,让学生多读多背,多给他们布置一些基础性的题来巩固所学内容。对基础好的学生要多一些的班级。我采取比较开发的课堂形式,多给学生创设机会让他们尽可能地用英语说出自己能想到的。这样,既锻炼了学生的听说能力,又培养了学生的创新思维能力。而且学生通过这样多次的“自我展现”,其自信心和学习兴趣得到了极大的提高。
3、认真完成各项常规教学环节,注重学法指导。教师的教学活动是否能取得好的效果最主要还是体现在落实好常规教学环节上。我仍然坚持认真备好每节课,做到备教材、备学生及备教参、课辅资料三结合,总是以最充分的准备去完成每次教学任务。在教学活动中,我针对不同的教学内容采取不同的教学方法和教学手段,多让他们注重对基础知识的积累,抓词汇和句型学习,经常进行听写训练,每天布置听写任务,对所学新单词、新短语、好句子进行听写,提高学生对记忆单词和句型的能力。认真抓常规教学,注意培养学生的听说读写的能力,充分利用早读时间,要求学生大声朗读并背诵课文。并能耐心细致地给学生做好辅导工作,详细地批改每份作业。坚持布置适量的作业,使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时,坚持做到有针对性,有层次性,形式多样化。注意教学的侧重点和难点,加大阅读和听力的训练力度,效果明显;抓小测验,坚持单元检测,及时发现并提醒学习出现问题的学生,帮助他们把成绩赶上来,培养他们的综合运用知识的能力。
4、努力完成其他方面的工作。在完成教学工作的同时,不断优化课堂教学,进行多媒体教学的研究,积极帮助其他教师制作多媒体教学课件,并利用课件来辅助教学为教学服务。
四、存在的问题和今后努力的方向
总的来说,这一年的工作我取得了一定的进步,但也还有许多不足之处。
1、班级整体学习氛围不浓。
2、学生整体基础非常差,英语基本功弱。
3、部分学生学习态度不端正,学习自主性差,不能独立完成作业。
4、一些学生不能坚持并按时背诵老师布置的单词、句型及课文。
5、写作能力差,很多学生不能造完整的句子。
6、学生成绩两极分化严重,对部分后进生关注还不够,对优等生的培养力度还很需要加大。
今后在工作中,学习新的教学方法,努力在做好教学常规工作的情况下,要不断优化课堂教学,多注意学法指导,加强和学生之间的互动,并坚持多听课,学习同科目教师先进的教学方法及教学理念,加大对学生单词、句型及课文背诵的检查力度,指导学生一些学习英语及做题的方法。加强转差培优力度,加强教学反思,加大英语写作训练力度,在对知识的积累过程中,提高学生的综合运用知识的能力,力争在下半学期教育教学中上一个新的高度。
中学英语教师教学随笔范文五篇【五】
正式步入教师这个行业已有七年的时间,而成为一名中学英语教师才只有短短的一年时间。这短短的一年让我发现自己故步自封了七年。
当老师是从小到大的理想,可能是恐惧与大孩子接触,所以一直只想当一名小学老师,再加之本身自己是没有太大上进心的人,所以只希望自己安安稳稳待在一个小学校里,一辈子最好。
可因为入编考试,专业以及学校的的种种因素,我来到了##中学,说实话来之前心里忐忑不安,最忐忑的就是我能与大孩子们相处融洽,并能胜任自己的工作吗?前方有太多的未知与不安。在忐忑不安中我开始了自己初中英语教师的日子。
在洒中的一年里,各种各样的挑战接踵而至,我能做的就是尽自己的努力,把每一件事情做好,无愧于自己,无愧于学生。慢慢的适应工作之后,我开始想怎样上好每一节课,怎样让学生学有所获,提高成绩呢?
我现在想到的提高学生的英语成绩,主要有两方面工作要做:
上课之前一定要备好课本、备好学生、备好自己,这个工作一定要充足充分。而上课则要精讲,少啰嗦少无关紧要的话。把握课本整体,针对每单元的课程内容要求,一定要认真备课,严格按照我们每个单元的听说课,语法课,阅读课,写作课这4种课程类型,来进行教学设计,来上好每一堂课。课堂一定要逐步进入全英教学,提高学生的听说能力。留心学生的上课反应,不断进行反思。
课下一定要利用边角时间抓学生,不能让学生离我离英语太远。主要是抓学生的听写,背诵以及作业。
本人自2002年8月参加■■省▽▽市●●县教育局第一次组织的教师就业考试,2002年9月被分配到●●县★★中学任教。光阴荏苒,白驹过隙,转瞬间,已是12年过去了。12年来我勉力耕耘、不断进取,现将参加工作以来的情况总结如下:
一、加强师德修养,提高道德素质
过去的12年中,我担任本校的数学教育教学工作。在工作中,我认真加强师德修养,提高道德素质。我认真学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规。对学生民主平等,公正合理,严格要求,耐心教导;对同事团结协作、互相尊重、友好相处;对家长主动协调,积极沟通;对自己严于律已、以身作则、为人师表。
二、加强教学理论学习,练好扎实的教学基本功
在教育教学方面,我努力加强教育理论学习,提高教学水平。具体做到:
1、课前准备:备好课
①备教材:我认真领悟教学大纲,钻研教材。学习教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点,掌握知识的逻辑。针对数学概念、定理对学生来说比较枯燥,于是我尽可能探索生活中的数学实例使学生在亲身体验中获取知识。如对“物以类聚,人以群居”中的群、类的理解引导学生学习集合的概念。
②备学生:了解学生现有的数学知识技能水平、兴趣、需要、方法、习惯以及学习新知识可能会有遇到的困难,针对将面临的困难采取相应的教学措施。
③备教法,针对班级实际设计教学,以学生为主体,结合数学的特点引导他们参与“学习教材——发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——应用知识——形成能力——用于实际”的八步教学模式,组织教学、安排每节课的活动。
2、课堂教学:上课
① 学生自主预习:学生学习教材,对有疑惑的地方提出问题,教师把问题加以整理,分给各个小组进行讨论,教师再把学生的讨论结果给予点评,从而问题得到解决。
②答疑解惑,关注全体学生的发展,注意知识的达成度,调动学生的注意力和主动性。同时激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,分层次提问全体学生,让每一位学生都尝到成功的喜悦。并给予鼓励,引发学生学习的兴趣,课堂上精讲精练,并引导学生对所学知识加以总结,分析本节课所学知识点有哪些,考点有哪些,会怎样命题,占多少分值,以什么实际作为背景,对现实生活有什么作用。布置适当课外作业,尽量减轻学生的负担。
3、课外辅导:晚自习
我主张少讲多练,多在教室内巡视,多关注学生的答题情况,多做个别辅导,单独讲解,逐个鼓励。我注意调查学生的的思想动态,帮助他们分析成绩下降的原因,抓好思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学法指导中去,做好转化工作。
4、教学相长:取长补短
为了不断提高自己的教学水平,我积极参加校本教研活动;上公开课,听其他老师的课,向他们学习好的教育理论、方法,弥补自己在教学过程中的不足之处。并从网络上学习备课、上课、听课、说课、评课的技能技巧,用于弥补自己的不足。摘录学生在作业和检测中的好的解题方法和错的解题方法,试着改编题目,用于弥补学生的错误。
三、大力搞好教学创新,提高教育教学水平
2002年9月至今,我担任数学教育教学。对我而言既是机遇,又是挑战,虽然乡村学校学生数学基础很差,但结合其对生活的阅历丰富,并能吃苦耐劳的优势,我将数学与生活相结合,指引学生在生活中领悟数学的伟大作用,逐渐培养学生对数学的兴趣。大胆探索教学方法,首先对学生学法的指导,引导学生学会学习。提高学生自学能力;给学生提供合作学习的氛围,在学生自学的基础上,组成4-6人的学习小组每小组指派一名小组长和一名副组长,使学生在合作学习的氛围中,提高发现错误和纠正错误的能力;为学生提供机会,培养他们的创新能力。其次加强教法研究,提高教学质量。培养学生创新能力,是教育成败的关键。为此,我在教学中着重采取了“问题——讨论式教学法”,积极尝试,主动采用创设问题情景引发学生讨论、思考的方法,训练学生能力,所教班级的学生成绩得到了充分的肯定和体现。
我务求每一节课都上得生动、活泼、高效,力争通俗易懂,深入浅出,耐心对待每一个学生提出的问题,尽量做到了让每一位学生都喜欢我上的每一节课。
四、加强教育教学研究,提高教学能力
在教育教学过程中,我发现了一些新问题,运用教育的观点、方法分析这些问题,通过教研组交流提出了自己的观点和看法,并从理论的角度加以升华。教学研究成果,多注重发现新问题,解决新问题,以提高教育教学水平。
教学是我的基本工作,多年的工作期间,我没有吃到、缺席、早退现象,生病时非严重病情,都支持上课。“学高为师,身正为范”,作为一名教师,教与学是一个互动的过程,在教中学,在学中教,才能实现自己在业务上的进步与飞跃。在今后的教育教学中,我将严格要求自己,努力工作,发扬优点,开拓前进。在教学活动中我努力发挖掘每个学生的不同潜能,培养他们在课堂上敢想、敢说、敢做,学会创新的能力。因此,我努力营造宽松、愉悦、支持性的学习氛围,创造性的使用教材,体现“用教材教,而不是教教材”的原则。呈现的内容、形式尽可能的是学生熟悉的、喜闻乐见、灵活多样的,从而使学生感到数学就在身边。体现了“教学有法,但教无定法,教贵在得法”的原则。
对于潜能生,我通过家访,与学生交心谈心,用真诚发掘他们身上的闪光点,扬长避短,耐心引导,培养他们良好的学习习惯,增强他们学习的积极性。
体育教学提问重在引导,贵在善问和会问。通过问,启发学生思维,让学生凭借已知探索未知。在设置具体问题时应把握好“度”即从角度、难度、跨度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡,以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知,达到释疑解惑之目的,实现知识的迁移和智力的飞跃。
二、铅球转体教学中最后用力的教学技巧
2.1 教材分析
在铅球教学中, 采用简单有效的转体教学法, 易懂, 易学, 易掌握,效果较好。这一教学方法应把教学重点放在最后用力的技术上。这一方法, 正体现了投掷项目的特点, 就是在素质技术比较中力量重于跳远,跳远又重于速度,简单地说就是需在短时间内发挥爆发力。
2.2 学情分析
学生在锻炼的过程中容易犯的以下错误:下肢和骨宽也跟上体一切转动——纠错,开始时就用手扶学生的骨宽部, 提醒其不要转动;左倒后撤左肩, 纠错——开始时用手顶住学生左肩并强调想去转动,可以指定标志给学生看,保持练习的基本姿势。
2.3 教学技巧
预备姿势,双脚左右开立略宽与肩 (铅球最后用力技术脚的位置) , 双手插腰上体直立, 左右转动, 转动到要扭紧为止, 要求下肢和骨髋不动, 这个动作练习20-30次即可掌握。
第一步动作的基础上。要求学生按完整的推铅球技术的预备动作站立, 用力扭紧肌肉, 重心投影点在又脚上, 但双手仍叉腰, 这时, 学生向前蹬地 (投掷方向) 转体, 一般练习30-40次即可掌握。
用完整的推铅球技术最后用力技术的预备姿势 (即紧扭腰部肌群, 重心放在右腿上,右手放在颈部, 左手上举) , 用第二步的转体动作, 要须做到转体的练习并做推球动作, 这个练习实际上就是推铅球最后用力技术的手练习, 一般做40次即可掌握。
在第三步的基础上可持轻球或轻物用正确的转体技术将球推出, 经过40次左右的练习后, 基本可掌握较正确的推球最后用力技术, 动作熟练后可逐渐用标准球练习。
三、体育教师教学技巧解读
3.1 导入技巧
导入技巧是指体育教师在一个新的教学内容或上课开始时,引导学生进入学习状态的行为方式。其作用在于集中学生的注意力,激发学习兴趣,明确学习目的、要求,使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习境界,为整个教学过程创造良好的开端。
3.2 讲解技巧
第一,讲解准备要充分,要认真分析讲解的内容,明确讲解的重点和关键,讲解重点和难点时要加以提示或停顿;第二,讲解过程要条理清楚、逻辑严密、结构完整、层次分明;第三,讲解针对性要强,要根据学生的年龄、性别、兴趣、认识能力进行讲解;第四,注意语言技巧的运用,如语速适当、语音清晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化;第五,注意讲解与示范技巧合理配合;第六,注意人体语言机能的运用,以引起学生注意,并提高记忆效果。
3.3 动作示范技巧
首先,动作示范要正确、规范、优美;其次,示范动作的目的要明确;第三,示范的时机要适当;第四,示范的位置和距离要便于学生观察;第五,教师要依据学生的实际水平和动作的难易程度,注意示范动作的速度和节奏;第六,示范与讲解要统一。
3.4 教学组织技巧
首先,教师要建立行之有效的教学常规。教学常规是为了保障体育课正常进行,对师生提出的基本要求。其次,教师要熟练掌握口令技巧。第三,教师要根据教材内容、场地器材和学生的实际情况合理地分组教学;第四,分组教学时,教师应把主要力量放在新授教材的小组,适当照顾复习旧教材的小组,安排教材转换顺序时,应照顾体弱组和女子组;第五,教师要选政治思想好,又有一定体育基础和组织能力的学生担任组长,让他在课中起到助手作用。
3.5 人体语言技巧和诊断纠正错误技巧
人体语言指人的动作、姿势、表情、举止等,它是一种非文字符号的通讯手段。体育教学中常用的人体语言类型有以下几种:身体的移动或位置的变化;肢体局部动作变化;面部表情。
诊断纠正错误技巧是指体育教师根据学生掌握的基本技术情况,及时发现问题,指出不足,进行评价,提出纠正方法,使学生尽快掌握正确技术的行为方式。
3.6 教学设计技巧
教学设计技巧是指体育教师经过分析和研究,对每次教学进行构思并确定最佳教学方案的能力。体育课教学设计常采用两种类型。
经验型教学设计。教师根据自身的教学经验,知识水平和教学条件等来设计教学过程,这是一种传统的教学设计方法,这种设计方法不仅受到教师本身经验和知识水平的限制,而且要使之达到完善需要长期的工作经验的积累。
教学过程结构的设计。教师根据体育课的过程结构和教师的教学行为,学生的学习行为等情况进行教学设计。它包括教师主导活动的设计,学生的参与活动设计,教学方法手段的设计,场地、器材运用的设计,运动负荷和课的密度的设计等。
综上所述,体育教师的教学技巧是教学工作的基本技巧和方法,教师只有熟练地掌握和运用这些基本技巧,才能提高自身的教学能力,最终登上教学艺术的殿堂。
参考文献
[1]学校体育学编写组.学校体育学[M].北京:人民体育出版社, 1985.
[2]高校体育教师能力发展的要求及培养[J].体育与科学, 1999.1.
一、与时俱进地改造自身的主观世界
思想政治课是一门科学性与党性相结合的学科,它要求教师首先必须有较高的思想政治素质,具有坚定正确的政治方向和政治思想觉悟。所以,教师应该随着时代的推进,及时地学习和消化党和政府的各项路线方针政策,不断与时俱进地改造自身的主观世界,加强自我意识形态的教育。只有这样,才能在课堂上更好地向学生正确传递教学信息,做出正确的教学示范。此外,在自身的思想领域中,还需要把工作态度与责任意识放在突出位置。中学生是人生中形成完善世界观、人生观、价值观的关键时期,做好思想政治政治教育工作,是保证中学生心理健康的关键。而在中学政治课堂教学实际工作中,教师应该把政治教学内容的特殊性与中学生心理成长相结合。对此,只有教师本身首先端正工作态度,不断强化责任意识,才能在和学生的课堂教学互动中,结合学生的心理成长,以高度负责的态度完成教育教学的任务。
二、通过学习研究不断提高自身素质
高中政治教材有一个很大的特征就是时政性,作为一名中学政治教师,如果没有通过学习不断提高自身素质的话,很快就无法满足课堂教学和学生素质不断提高的需要。对此,教师应该主要从以下四个方面加以学习研究,以提高自身的能力和素质。一是加强对教材的学习与研究。中学政治教材每年都会有调整变化,要注意结合时政热点关注教材理论的微调,只有把教材研究透,把握教学中的重点、难点和盲点,才能高质量地完成教学任务;二是加强对教育理论方面的研究,教育学和心理学是当代教师一辈子需要学习的课程,只有不断地加强这两个课程的学习,才能更好地做好“教书育人”的工作。比如我们可以通过中学生心理学知识的学习,让自己更加了解学生的学习心理,并能够针对其心理组织相应的课堂教学;三是要加强对时政热点的分析研究。中学生之所以不喜欢上政治课,原因主要有中学政治教学内容比较枯燥,让学生死记硬背、机械记忆的内容比较多,而且有部分教材知识和实际生活经验相脱节,学生带着厌烦的情绪上课就难以实现良好的教学效果。所以作为政治教师,我们在课堂教学中要注意贯穿能引起学生兴趣的、能调动学生学习积极性的时政热点,并且和教材内容相结合,才能有效提高课堂教学效率,让枯燥乏味的政治课堂充满趣味。
三、熟练掌握运用现代化教学手段
在新课程教育的背景下,大部分课程的教学内容更新很快,补充了很多反映社会经济、政治和文化进展的新内容。作为课堂教学内容的传授者,教师除了要通过各种途径加强学习更新自身知识结构之外,还应该熟练掌握运用现代化教学手段并服务于教学过程之中,只有这样才能更好地实现新课程教育的目的。所以,这对中学政治教师来说就提出了更高的教学手段上的要求。
在现代政治课的教学过程中,我们必须让教学的开放性更充分地体现出来。要把一些抽象的理论讲解得较为生动透彻,除使用必要的教学方法和手段外,教师还应当注重教学情境的创设。通过多媒体课件等现代化教学手段,我们可以把影像、图片、声音等形象生动的材料表达传递给学生,尽量将学生带入多媒体所展示的某种情境中,使学生身临其境,这样更容易让他们对教材中抽象的知识有充分的吸收和理解。例如,教师在讲解人教版必修一《收入分配与社会公平》这一课,尤其是在解释我国贫富差距现状和基尼系数时,就可以首先让学生做充分的讨论发言,激发他们的兴趣,引起他们的想象,进而在讨论过后通过课件显示我国贫富差距对比的图片,这样既可以让学生更直观地体会到我国贫富差距存在的事实,更能够培养学生关注社会的意识,增强他们的公平意识和社会使命感,达到较好的教学效果。
此外,在教改过程中,新课程标准有一个很重要的要求即需要教师创造性地运用教材。那就是教材上出现的内容不一定都讲,而有一些教材上没有涉及的却需要授课教师及时地拓展和补充,或者就是针对部分教学内容开展专题研究。而多媒体教学手段的应用则为这个教学要求的实现提供了最为便利的条件和平台。教师在教学过程中可以根据教材和教参中的教学要求制作出相应的多媒体课件,对教材的内容给予适当的删减和补充,或者进一步展示由教材中延伸出来的讨论观点及意见,既讲授课程内容,又能够拓展学生的知识面,而且能通过时政解析紧扣时代脉搏,体现出政治课的时代性和实用性。
参考文献:
雷媛.浅析新课改下中学政治教师素养的提高[J].新课程学习:中,2012(5).
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