十二届全国人大三次会议上, 李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”便是一个十分热门的词, “互联网+学校教育”是大势所趋, 学校教育融入信息化是必不可少的, 信息化教学就离不开教学资源库。目前各个中职学校特别是中职示范校, 建设信息化校园以及教学资源库正如火如荼的进行着。我校也不例外, 建成了信息化校园网络, 搭建好了教学资源库管理平台。
什么是教学资源?什么是教学资源库?
《教学资源建设技术规范》中界定的教学资源是指:以数字信号在互联网上进行传输的教字信息, 它属于学习对象的一个子集。教学资源建设可以有四个层次的含义, 一是素材类教学资源建设, 主要分八大类:媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件与网络课件、案例、常见问题解答和资源目录索引;二是网络课程建设;三是资源建设评价;四是教学资源管理系统的开发。在这四个层次中, 网络课程和素材教学资源建设是基础, 是需要规范的重点和核心。
教学资源库是指利用信息技术手段, 对教学资源进行整合, 最终建成一个集教学、学习、管理、交流的庞大的互动化、多媒体化的共享式资源数据库。
中职学校教学资源库的应用到底情况怎么样呢?有调查显示, 中职学校教学资源库不能有效的应用到教学实践中去。
教学资源库出了什么问题?为什么学校投入大约500万左右的资金建立起来的数字化校园的教学资源库不能有效的应用到教学实践中?
从对各个学校使用教学资源库进行调研情况来看, 原因是多方面的, 下面具体分析一下:
首先是领导重视不够, 没有搭建教学资源库管理平台, 直接以文件夹共享的方式作为教学资源库。有的学校直接购买商业公司的教学资源库, 建设教学资源库完全是为了应付示范校建设的验收检查需要, 教学资源库就当是一个摆设。还有的学校没有激励机制和专人维护教学资源库, 使得教学资源库也成为了摆设。
其次是教师的信息化水平低, 使得一个学校的大部分教师不会使用教学资源库。更不能制作出符合本校及本专业的教学资源。
再次是教学资源库中资源的质量不高或没有与专业相适应的适合教师和学生使用的优质教学资源, 资源内容单一, 功能不全。体现在大多数为教学基本素材类资源的积累, 规划不系统, 含盖不全面, 缺少针对性强的教学课件, 更缺少由系列视频、课件、电子教案、以及中职专业学科的网络课程;形式单一死板, 缺乏情感动机、交互性等直接影响学习效果因素的设计与渗透, 对师生缺乏吸引力, 教学效果差, 师生使用网络展开教学工作的积极性不高。教学资源库虽然建成, 但形同虚设, 无法发挥作用。
最后是很多教师的教学方法还停留在传统的教学方法上, 不适应信息化教学的改革要求。
问题已经摆出来了, 根据上述原因, 笔者认为提高教学资源库的使用率, 是时代的需要, 是中职教学改革的需要, 也是为了提高教学质量、培养更多合格的技能人才的需要。
学校及教育主管部门应建立支持教学资源建设的相应制度, 鼓励教师参与教学资源开发建设, 对于完成任务的教师给予适当补助, 考核加分等, 对于任务完成出色的教师给予宣传和表彰, 提高教师开发教学资源的积极性和主动性。
没有一个完善的管理平台, 在海量数据里查找和使用资源十分不便, 因此要提高教学资源库的使用率, 必须有一个完善的资源管理平台。管理平台应实现以下六个目标:灵活的资源分类系统;优化的权限管理系统;海量数据的合理存储及管理、检索速度的优化;友好的最终用户界面;基本的交互功能;系统安全功能。
教学资源的建设主要是素材类教学资源和网络课程的建设, 根据我国《教学资源建设技术规范》可以分为以下九类:
1) 媒体素材。
媒体素材是传播教学信息的基本材料单元, 包括文本类素材、图形 (图像) 类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。
2) 试题库。
试题库是按照一定的教学测量理论, 在计算机系统中实现某个学科题目的集合。
3) 试卷。
试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。
4) 课件与网络课件。
课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教学、学习的软件。根据运行平台划分, 可分为网络版和单机运行的课件。网络版的课件要能在标准浏览器中运行, 并且能通过网络教学环境被大家共享, 而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。
5) 案例。
案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。
6) 文献资料。
文献资料指有关教学方面的政策、法规、条例和规章制度, 对重大事件的记录、论文、重要文章、书箱等。
7) 常见问题解答。
常见问题解答是指针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。
8) 资源目录索引。
资源目录索引是指列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
9) 网络课程。
网络课程是指通过网络表面的某些学科的教学内容及实施的教学活动的总和, 包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
适合中职学校使用的教学资源库的建设是一个十分痛苦的过程, 如果没有统筹规划和统一的标准, 则建成的资源库的问题非常多, 因此在总结前人的经验和参观调研的基础上, 学校应按专业组建各专业的教学资源库建设团队, 总体原则是全员参与建设。首先是收集现有教师手上的教学资源, 包括教案、PPT、试卷、习题册等, 手写的或者电子文档均可, 然后按照行动导向课程的要求重新进行教学设计, 在新的教学设计基础上再进行教学资源的组织、整理和开发建设。按规范要求统一标准, 文件命名格式统一。
资源库建设要以“围绕学科教学服务”为宗旨, 只有这样我们所建设的教学资源库才不会变成形式上的东西、面子上的东西, 而是实实在在的、以提高教学质量为目的的、教师在教学中和学生在学习中都需要的好帮手。能够适应不同学习者的需要、不同培养目标的需要和不同学习模式的需要。一是信息要全, 模块设置要全, 集众家之长, 特别是反映学科教学的具体资源类型和数量一定要全面, 让师生感到要学习相关的课程, 查阅这个资源库, 参考资料就基本具备。二是信息要精, 必须着眼信息资源的准确性, 让用户感到这些信息资源真实可信。三是信息要新, 信息资源必须是动态的、实时的, 能够跟踪并反映当今世界科技, 特别是中职学校相关专业领域的最新动态, 并以较快的速度提供第一手参考资料。
有了统一的标准, 按照教学资源库建设要适合中职学校使用的要求, 提升教学资源库的资源质量。根据中职学校的以实操教学为主的特点, 更多的制作实际操作过程视频。比如我校的汽车专业, 拆装汽车发动机的实训, 可以将老师的拆装过程录制成视频文件, 让学生在进行实训前反复观看发动机拆装视频, 这样可保证学生完全掌握发动机的拆装要领。
充分利用三维动画软件, 来制作一些反映内部运动或者内部结构的视频, 以及一些危险场合不能进行视频拍摄, 尽可能的用三维动画软件来进行模拟。
在建设教学资源库的过程中, 也可引入专业制作公司团队, 但是必须要求有本校相关专业的教师全程参与, 共同完成教学资源库的建设。否则, 单独由制作公司帮助建设的教学资源库同样不适用于中职学校的教学要求。
加强对教师信息化水平以及教学资源库使用水平的培训, 采取走出去, 请进来的办法, 向教学资源库应用得好的学校学习, 取长补短;开展校内培训, 老师们在建设过程中不断学习方法与技巧。在建设中学习, 在学习中建设。根据教师职务、职称以及岗位要求, 制定教学资源库方面的能力要求标准, 并进行培训。
培训的内容可以小到一个软件的使用, 比如lectora软件, 这个软件易学易用, 能制作出高质量的网络课件, 软件功能齐全, 可以进行屏幕录制视频、编辑视频、添加字幕等功能。
参与教学资源库建设和应用信息化教学的教师, 除了通过培训来提升信息化水平, 还应主动更新自己的知识结构, 更新教学方法, 适应大数据时代下的教学创新。
总之, 教学资源库的建设是一项长期复杂的系统工程, 我们相信在所有职教人的共同努力下, 一定能建设起高质量的中职教学资源库, 使教学资源库真正为教学服务, 为提高教学质量和培养适应时代发展的高素质技能人才发挥重要的作用。
摘要：中职学校信息化教学离不开教学资源库, 目前根据调研发现教学资源库的使用率低下, 不能有效的应用到教学实践中去。本文就如何有效的提高教学资源库的使用率谈谈自己的观点。
关键词：中职,教学资源库,使用率
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