浅谈如何提高思品课堂教学的有效性(永盛学校龙俊)

浅谈如何提高思品课堂教学的有效性(永盛学校龙俊)（通用5篇）

浅谈如何提高思品课堂教学的有效性(永盛学校龙俊) 篇1

绵阳市安县泸州老窖永盛学校 龙俊

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邮编：622650 关键词：有效性 精选素材 注重参与 多媒体辅助 精彩生成 关注时事 摘要：小学思想品德课是小学德育教育的主渠道、主阵地，对小学生健康成长具有重要意义。然而，在实际教学过程中，存在着教学内容多而散、课时少、学生不感兴趣、教学效果不理想等诸多问题。如何提高思品教学的有效性，是任课教师亟待解决的问题。

思想品德课对学生良好人格的形成，正确的人生观、价值观的确立，都起着举足轻重的作用。笔者是一个半路出家的思品老师，教材不熟，随着当前教育改革的不断深入，觉得思品课确实很难驾驭好。为上好这门课，笔者在实践中对思品教学有效性方面做了一定的反思与研究，现简要谈谈自己的一些尝试。

一、精选素材，认真备课

一节课能否被学生认可，受到学生欢迎，关键在教师。而教师要圆满地完成教学任务，完成一节高质量的思想品德课堂教学，课前的精心备课是非常重要的。新教材有许多优点：理念新，话题新，选材新，教学内容贴近学生生活，且图文并茂，活动形式多样。然而无论教材有多么好，也只是专家的预设，不会完全适合每一个班级、学生或教师。教师备课时要善于根据自己学生的实际制定教学目标，以教材为蓝本又“超越教材”，对编排顺序、教学内容和教学方法等进行恰当地调整，整合教学资源，创造性地使用教材。

备课是一个动态的系统，教师要充分考虑到教材、学生、课堂环境、教法、教学手段、教学设备等相关因素，并对这些资源进行整合。对教学资源的整合，教师首先要吃透教材，才能因需所取。思品课备课时，我们经常会从网上收集各种资源，来作为教学素材。对于从网络上搜集的大量有用的素材和图片、动画、1

音乐等要进行精心筛选，举例力求恰当，要符合教学内容的需要，所用教学材料和教学方法应该与其内容相对应，以便能更好地为教学服务。一个好的恰当的教学素材、教学方法和事例应该能够让所讲内容变深奥为浅显、变抽象为具体，从而化繁为简、化难为易；并能在学生心目申留下深刻的印象，达到预期的教学效果。比如：教学《学会和谐相处》时，我采用了通过自主思考、小组交流、互换角色扮演、“悄悄话”信箱等形式，让学生了解与人和谐相处的原则和一些技巧，提高学生解决问题的能力，促进学生交友能力的提高。加上课前布置学生收集了相关资料，使整堂课学生主动探索，兴趣盎然。当然，思品教学的教学选材应避免随意性，要围绕所要表达的中心思想展开，为教学目标服务。切忌不加筛选的信手拈来，否则不能取得良好的教学效果。

二、注重学生参与，关注教学全过程

学生是学习的主体，又是自身发展的主体。要提高课堂效率，教师必须充分发挥学生的主体性和积极性，树立起以生为本的学生主体观。心理研究表明，一个人如果总是受到同一种刺激，其反映的程度就会愈来愈迟缓。因此我们在思品课堂教学中应采取多种方法组织学生参与课堂教学，如：动手做一做、演一演、说一说、写一写、学生间的合作讨论、学生之间的辩论等。通过这些活动形式，不断给予学生新的刺激，让学生用不同的方式去体验、去感受所学的知识。

在教学过程中，我们应特别注意克服下列做法：一是无视学生的主动性，教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“观众”；二是无视学生的差异性，教师习惯于关注听讲认真，发言积极的学生，忽视学习兴趣不高的学生，那这样的课堂从何谈思品课堂教学的有效性呢。所以，教学过程中教师应适时的设置合理的问题，而且给学生留适当的时间去思考和探索，通过各种方式调动学生的参与意识。教师还应关注所有学生听课，讨论和回答问题的情况，是聚精会神还是浑浑噩噩，是积极参与还是事不关己等，教师都应予以重视，并及时的调整自己的课堂节奏，以达到良好的教学效果。

三、多媒体辅助教学，变枯燥为生动

利用多媒体辅助教学，具有形象性，多样性，新颖性，趣味性，直观性的特点，有利于吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，提高课堂教学效率。

思品课很多课文特别结合学生实际，说教感较强，个别学生心理上对其有所抵触。若使用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的优势功能，将多姿多彩的图片和颜色各异的文字巧妙地结合起来，给人以美的享受，并辅以动画，视频，漫画，歌曲和小品等多种形式，就能化静为动，变难为易，寓教于乐，激发学生兴趣，使得课堂的学习内容变得活泼有序，生动深刻，耐人寻味，感悟颇多。例如，在教学《当灾难降临的时候》时，我导入时先在低沉悲壮的《For the love of a princess》背景音乐中，播放“汶川5.12”大地震灾情发生时的短片，让学生感受灾情发生时的大破坏和大家的淬不及防和惊恐。然后让学生讲述自己经历那件事情时的心情和表现。随后，学生模拟灾难降临时的逃生办法„„这些活动意在提高学生灾难降临时的自我保护意识，体验那时大家互相帮助的可贵精神，教学中收到很好的教学效果。在教学《只有一个地球》时，我演示充满童趣的动画，通过诙谐幽默的形式，使学生地球的可爱，地球太容易破碎，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事情。

当然在多媒体教学中也应注意这些问题：1.课件设计应注重实效性。课件制作中，不能一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，教师充分利用了一切所能利用的媒体，挖掘了教材中所能应用的一切知识点，使课堂上热热闹闹，值教学实效却适得其反。因此，在课件制作过程中，要选材适当，紧扣教材，突出重点、难点，把握好课件的信息容量与课堂容量的正比关系，宁精勿滥。2.多媒体应用应恰到好处。多媒体教学时不能一味追求激发学生兴趣而忽视正确引导学生，使思品课变成“放像课”，而应结合教学内容注意时空的容量度。在课件设计过程中，精心设计好教学过程的每个环节，不能为了追求课件的优美而忽视课件的使 3

用价值，也不能从开头的导入一直到最后的结束语都包含在课件中，使整堂课的时间部由多媒体课件控制起来。

四、以学生为中心，优化设计

学生是教学活动的主体，教师应从学生的实际出发而教，“以学生为中心”的课堂形成的交流是全方位、多层次的，既有师生互动，也有生生互动，学生参与语言活动的积极性高，学习效率大大提高。因此教师必须贯彻“以学生为中心”的教学理念，设计的每一个教学活动都从学生实际出发，即用教材教，而不是教教材。

1.精心设计导入。导入部分应该注重激发学生的兴趣，承上启下，流畅自然，环环相扣。比如采取问题导入、故事导入、歌曲导入谜语导入等多种导入方式。成功的导入可以先声夺人，在一开始就抓住学生，从而更好地引导学生去进一步学习和掌握知识内容。

2.完善知识结构。这就需要教师熟练地把握各个部分知识之间的联系，适当设计环节间的过渡，抓住课文内在的中心线索，顺着这个思路讲授知识内容，突出重点知识。在重点的部分着力更多，应用多种方法、手段和材料为理解和掌握重点知识服务，以加深学生对重点知识的理解和记忆。

3.在“生成”中整合教材

教师在教学过程中应注意开发教学资源，在生成中即时对其进行调整、调控和整合，并根据课堂实际及时、合理和准确地调整预设的内容。例如：在教学《通信连万家》时，笔者设计一个“你和家人沟通的方式”目的是通过谈论，熟练掌握多种通信方式的用法。笔者给予了学生充足的讨论时间，讨论得非常热烈，有刚从教材中了解到的，也有现代生活新生的微博、微信、传真等。讨论后学生发言十分踊跃，也很到位。于是，笔者临时决定取消原先安排的教材环节，而要求学生将最想表达的话写下来，课后用你觉得最新颖，还没有使用过的通信方式传递给对方。这种调整，实质上是围绕教学目标进行开发和整合教学内容的过程，4

使课堂除了预设的精彩外，伴随着课堂教学活动的展开，也会“生成”出许多无法预知的精彩。教师要善于捕捉和利用这些生成的精彩，使课堂教学充满生命的趣味，让师生生命的活力真正在课堂上焕发出来。

4.课堂小结把握整体。在课堂小结的部分，尽可能呈现结构图或层次性较强的知识提纲等形式，这样比较直观、明确，能够给学生留下深刻的印象，便于学生从整体上掌握知识。

五、关注时事，拉近思品与生活的距离

教学的时代性是思想品德教学的最大特色，需要“将社会引入课堂，让课堂走向社会”。因此，教学应紧紧与社会发展同步，紧跟时代的脉搏与时俱进。上课时教师适时将相关课题的最新信息融入课堂内容，可以增强教学内容的时代感和新颖性，避免事例远离生活现实，陈旧俗套。同时通过对时事的了解，开阔学生的视野，增长知识，提升学生分析问题、解决问题的能力； 激发学生爱国热情；并且有助于养成留心生活、善于思考的良好习惯。

浅谈如何提高思品课堂教学的有效性(永盛学校龙俊) 篇2

一、在自主、合作、探究性学习中, 实现课堂教学的有效性

传统教学低估、漠视学生独立学习的能力, 课堂变成“讲堂”, 教师变成了“讲师”, 学生则成“看客”、“听客”。这样学生的独立性、自主性不断消失, 依赖性越来越强, 这在农村初中的思品课堂中尤为显现。其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力, 我们要充分尊重学生的独立性、自主性, 积极鼓励学生独立学习、合作学习、探究性学习, 从而让学生发挥特长, 培养学生学会学习的能力。

独学而无友, 孤陋而寡闻。学习思想品德课需要独立的思考, 也要伙伴的合作。教师可配合班主任对学生座位进行适当的调整, 使得每个学习小组由不同层次且能充分发挥各自优势的学生组成。教师应预先向学生提出要求, 明确小组的学习方向和目标。而小组成员间通过共同讨论, 探索解决办法。在学生激烈的争论中, 教师巡视于各学习小组间, 及时深入了解学生情况, 帮助启发学生及时解决疑难问题, 鼓励他们发表自己的独到见解。

如学了《感受法律的尊严》这一课后, 我让全班学生自由组合分成正方、反方, 就“开玩笑是否犯法”这一主题展开激烈的辩论, 正反两方学生主动地收集大量资料, 互相研究讨论, 商量对策, 进行了一番唇枪舌剑。通过活动, 学生的自主探究合作学习的能力得到提高, 创新意识得到了培养。

二、紧密联系生活实际, 体现课堂教学的实效性

理论联系实际和启发式教学是思想品德课教学改革多年来力图解决的两个问题, 但始终收效不大。其原因主要在于脱离了中学生的实际。因此, 我们的思品课堂教学要体现其实效性, 就必须在课堂中注入生活化的教学因素。

如教学七年级上册第一课《新学校新生活》时, 我设计了一个交友活动。先是在班上调查:开学几天, 你认识了多少新同学, 你对他们了解多少?结果能够说出10位以上的学生很少, 有学生甚至连同桌的名字都不知道, 这个调查让学生们明确了交流的重要性。接下来, 我给学生们一张白纸, 让他们把有关自己的信息写在上面, 然后进行随机抽签, 让他们结识自己的有缘人。在整个活动过程中, 学生们兴趣高昂, 充分认识到结交朋友的乐趣以及人与人交流沟通的必要性, 一定程度上也提高了班级的凝聚力。

三、努力提高自身素质, 发挥人格示范作用

有人说:“教师个人的范例, 对于青年人的心灵, 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”例如, 教师讲社会责任, 自己却不求上进, 做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信, 自己却极其虚伪;讲遵纪守法, 自己却常常上课迟到早退, 这样学生就会怀疑教育和教学的真理性, 怀疑教师的人格和修养, 这样的课堂也只是在“演戏”。因此, 教师必须以身作则, 为人师表, 学生才会有法可效。

其次, 思品教师必须不断提高素质, 积极探索新的教学方法和教学艺术, 这样讲起课来才能深入浅出, 旁征博引, 得心应手, 才能使学生产生敬重感, 自觉自愿地接受教育和指导, 也才能达到思品课教学的有效性。

当然, 更重要的是要求思品教师具有无限的爱生之心。“感人心者, 莫过于情。”我国教育家曾说过:“教育之没有情感, 没有爱……就没有教育。”如果思品课教学中忽略了这种情感的关爱, 就等于抽掉了思品课教学的灵魂, 思品教师只有用发自内心的真情实感去打动学生, 感染学生, 学生才会在情感上与教师产生共鸣, 才会“亲其师, 信其道”。

浅谈如何提高思品课堂教学的有效性(永盛学校龙俊) 篇3

关键词：思品课 活动教学 实效性 对策

新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。因此，“活动” 教学成为新一轮课改中很受欢迎的全新教学模式。然而，活动教学的实效性如何？怎样提高活动教学的实效性？这是值得我们思考的。笔者试图结合思想品德课活动教学的现状探讨这一问题。

一、当前思品课活动教学存在的问题。

1.形式主义严重。在课堂教学中，许多老师以为，活动次数越多越好，环节越复杂越好，因而过于追求形式：短短四十五分钟，十八般武艺都用上，表演小品、朗诵诗歌、正反方辩论、有奖竞猜、分组讨论，一派生机勃勃、热闹非凡的景象。但美丽的外表只是一种形式，无法掩饰其空虚的内在，导致课堂教学流于形式。活动课设计的问题也没有一定的深度，也缺乏一定的难度；而且出示问题后，马上组织讨论，并没有给学生独立思考的时间和空间。结果要么因为问题简单易懂、无需讨论；要么因为学生觉得高不可攀，“无功而返”，课堂要么冷场，要么东拉西扯，往往成为空热闹、假正经。

2. 学科的重视度还不令人满意。就某种程度而言，思想品德课的重视程度跟语文、数学、英语等课程相比，可谓是“小儿科”，教思想品德课的教师在学校也好像低人一等。尽管说作为一名教师，上好课是我们的本职工作，是天经地义理所当然的事，甚至可以说，既然选择了这个专业，不管别人态度如何，我们都应该努力完成教学工作。但在现实生活中，遭受的这种歧视，在一定程度上也会产生负面影响，使部分教师意志消沉，进取心下降，个别教师甚至有得过且过的消极想法。设想一下，若抱着这样一种心态，教师上课的效果会怎样，就可想而知了。

3．目标异化。新课程教材呈现在教师面前的是一个个引发学生思考的话题，小主人公的对话和编者精心设计的情境也呈现了活动的范例。因此很多老师一上课就开始组织活动，看到学生玩得开心似乎就对教学效果满意了，冷静一想，又会觉得这节课收获甚微，再与教学目标对照，才发现距离甚远。这些课堂教学是为活动而活动、为表演而表演、为体验而体验，“三维”目标并没有落实。

4.理性缺失。很多老师只关注活动的外显状态，热衷于学生活动的数量、频率及活动的趣味性，忽视了活动中的思维成分。在活动进行中，由于受预设内容和环节的限制，节奏过于紧凑，学生时常处于完成任务的状态中，很少有时间揣摩活动的价值。在这种情形下，学生在形式上是活动的主体，但实质上却被动地为活动所牵制。

当前活动教学中出现的这些问题可概括为二十四个字：“理论不在，盲目进行；快乐有余，体验不足；学习浮躁，思维肤浅。”这说明在当前的思品活动教学中，突出存在着质量不高、实效性欠缺的问题。

二、思品课活动教学缺乏有效性的原因分析。

1.教师对新课程理念的曲解。新课程的理念没有错，错在我们理解得太肤浅，在实践中有表面化、形式化、绝对化的倾向。教师片面地认为只要由活动主宰课堂、气氛热闹活跃就是新理念、主旋律，误以为沉思中的“静”就是沉寂、冷场，而忘记了思品课的真正目的不是活动，而是通过活动感知和体验，并进行分析思考，内化为自己的品质。

2.教师欠缺有效的课堂驾驭能力。在课堂教学中，教师对活动的开展不能做到收放自如，没有明确的目的，缺乏有效的操作方法，放任学生，使学生盲目地活动，只停留于玩，而非从玩中学，从学中玩。造成这个状况的主要原因是教师对活动过程考虑不完善造成的，也与教师教学过程中的教学机智、应变调控能力欠缺有关，因此课堂显得凌乱无序。

3.学生尚不成熟的心理品质所致。“玩”是孩子的天性，对他们来说，享受活动中的乐趣是第一位的，至于活动中能学到什么并不重要，因此，学生往往沉浸在活动中，热热闹闹地活动着，但又有多少学生在活动中体验、倾听、反思，使一些外在的认识内化为自己的品质呢？学生尚不成熟的心理品质也使得活动教学难以达到预期的效果。

三、提高思品课活动教学有效性的对策研究 。

开展活动教学必须讲求实效，而衡量活动教学是否取得成效，应该主要看“三维”目标的落实情况：对学生来说，是否深化了课本的知识的理解、是否扩大了知识面；是否培养、提高或发展了各方面的能力，如表达能力、运用所学知识分析问题解决问题的能力等；是否提升了生活经验，是否获得了丰富的情感体验，是否促进了积极生活态度的形成等。笔者认为，提高思想品德课活动教学的实效性，应该从以下几方面着手：

（一）、思品课活动教学应以明确的教学目标为前提，活动设计应与教学内容紧密结合。

在设计活动时，我们首先应认识到，思品课的活动开展，并不是简单地为活动而活动，而是应该在活动中明理，在活动中导行，在活动中提高全体同学的全面素质。因此，思想品德课堂活动，要与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标而精心设计，这是活动教学开展的前提。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评估。当前本课程教学目标上将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重视的地方。可是在教学中，尤其是公开课上，常常发现教师课堂活动形式五花八门，各种活动形式轮番上阵，追求表面的热闹，实质性的内容却很少。究其原因，课堂活动的设计、开展缺乏明确的教学目标是重要因素。因此课堂活动教学的开展，应克服为“活动”而活动的情况出现，否则就演变成追求表面形式，这样做反而会对教学造成干扰，也就失去了活动的意义。为此，只有教师准备充分，教学目标明确，才不致于使活动成为违背或脱离教学目标的活动。比如我在教学“消费者合法权益”时，针对“如何维护我们消费者合法权益”这一目标，我组织学生联系现实生活中的实际，开展课堂讨论活动，让学生谈谈在现实生活当中他们是如何维护自身合法权益的，并组织四个学生进行小品表演，通过讨论、小品表演活动提高学生的维权意识和自我保护意识，从而达到预期的教学效果，使学生清楚地认识了该如何去维权以及维权的重要性。

（二）、思品课堂活动教学应积极调动学生主动参与活动，活动设计应贴近学生生活，以激发学生学习动机。

新的思想品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。因此，教师必须注重个体生活和生命，发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值。活动教学课程以学科基本问题为中心，以学生生活中常见的事实或需要解决的问题为认识的开始。学生是活动的主角，学生参与活动的主动性，将直接影响活动的开展，活动的成败与学生行为有密切的关系。学生主动参与活动，成为活动的真正主人，这体现了学生的主体性，体现了以人为本的教育理念。为此，教师在活动教学时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。离开了学生的主动参与，活动教学也就名存实亡了。比如我在教学关于继承权这一内容时，我设计了一个围绕“谁有权利继承遗产，该如何继承遗产”这一主题的情景故事，引导学生联系生活中的实际，并根据学生的不同层次，组织学生进行一场辩论活动。让学生依据课本中的相关理论，来述说他们各自的看法和见解。在辩论活动中，不同层次的学生都踊跃参与，展示各自的才华，分尝成功的喜悦。通过辩论活动，不仅激发、调动了学生的学习兴趣和积极性，而且对本课的教学内容掌握，起了很大的作用，学生对此可谓是印象深刻，记忆犹新，取得事半功倍的效果。

（三）、思品课堂活动教学应注意充分发挥教师的积极作用，对学生要适度宽容。

尽管学生是活动的真正主人，但这并不妨碍在活动教学中发挥教师的积极作用。我们教师在教学中要积极发挥“导”的作用，调动起学生参与教学活动的积极性，更好地发挥学生的主体地位，共同完成教学目标。教师的积极作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等。活动课中教师的角色发生了很大的变化，角色更倾向于是学生活动的伙伴和参与者，是学生言语的倾听者和学生对话者，是学生活动的支持者和活动实施的引导者，是不断探索的学习者和课程研究者。在活动中，教师要尊重和欣赏学生，用微笑代替严厉与冷漠，师生共同营造一种平等、和谐的师生关系。大多数学生在思品课上想表达自己的思想，都希望得到老师的肯定。但差异总是存在的，当学生答得不准确或不会答时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，并适时地给予点拨、启发，这样，学生才可以摆脱压力和束缚，不必担心其他同学的批评和嘲笑。否则就会严重地挫伤学生积极探索和学习的积极性。比如我在教学“财产留给谁”这一教学内容时，有些学生对财产继承顺序不是很理解，有些学生认为第一顺序继承人当中，儿女的配偶不能继承遗产；有些学生认为，第二顺序继承人和第一顺序继承人能同时继承遗产。针对这些问题，教师就应该充分发挥积极作用，对学生提出的这些问题，不能一概否定，以免让这些学生受到其他同学的耻笑，而应给予一定的鼓励，使这些学生充满自信。同时引导学生理解儿女的配偶在其父母生前有没有尽到赡养义务，如尽到赡养义务，那么他们也能继承相应的遗产。至于第二顺序继承人能否继承遗产，教师要引导学生理解第一顺序继承人是否愿意继承，或者没有第一顺序继承人来继承，同时还应该考虑第二顺序继承人，在死者生前有没有尽到相应的义务和责任，有没有尽心尽力帮助过死者。通过教师的引导，使学生懂得、掌握相应的知识，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力，也培养了学生的自信心，达到“双赢”。

（四）、思品课堂活动教学形式应灵活多样，勇于创新；而且要因地制宜，讲求实效。

在思想品德课中开展活动，是为了让学生在活动中学习、运用知识，在活动中陶冶情操，在活动中净化心灵，在活动中升华思想，在活动中提高觉悟，从而达到思想品德课的教学目的。而且当今中学生不但兴趣爱好各异，个性也不相同，又具有不同于成年人的性格特点。如果中学思想品德活动课单一化、成人化、模式化，就会使活动课单调、枯燥、缺乏活力，甚至会不自觉地引诱学生落入我们的思维圈。因此，开展活动要根据教材每节课的不同要求，采取灵活多样的形式，使活动更有针对性和实效性。比如，同样是有关环保问题的活动，可以采用问卷调查，也可以进行实地调查、摄影，还可以参加清洁社区的活动，或组成环保小组进行环保宣传、回收废电池等。分析案例可以采用文字叙述、漫画展示、模拟法庭等形式，寓教于乐。教师在学生掌握一些基本要求和基本方法后，引导学生去吸收民间活动或电视等媒体中一些好的活动形式，如故事法、事例法、漫画说理法、小品、相声、今日要闻、焦点访谈、社会传真等形式，激励他们勇于将已知的活动形式按自己的兴趣和爱好进行“重组、变异”，即大胆创新，使学生创造出适合自己特点、切实学习和生活实际、大家乐于参与、生动活泼的活动形式。同时活动的特殊性，也决定了思想品德课活动内容丰富、形式多样和生动活泼的特点，决定了与社会生活实际和学生认识实际紧密联系的本质。因此活动的设计还必须从实际出发，根据本校的实际条件和学生的实际情况，在活动的时间、空间、形式和内容设计上自主掌握，不可拘泥于教材照本宣科，如此才能增强活动的针对性、趣味性、有效性。比如我在教学 “知道我国的人口、资源、环境等状况”这一内容时，活动教学中要求“调查本地区存在的环境问题并向有关部门提出合理化建议”。在教学中，我首先预设了活动方案《我们的家园正在……》，要求学生对学校周边环境状况进行调查并提出相应建议。在创设情景、明确活动主题后，学生可以搜集一些有关保护环境的故事、诗歌、广告语等，如“请珍惜水吧！否则，人们看的最后一滴水将是自己的眼泪”，也可以让学生搜集一些有关破坏、污染环境的资料、图片等，而且可以通过走访、参观、实地考察等方式了解学校周边在水污染、噪声污染、大气污染、动物保护、植物生长等方面的状况。学生在合作中分享交流，在探究中感悟人与自然、人与社会和谐的可贵，并通过如设计“绿化我们的校园方案”、写“关于学校周边环境的调查报告及建议”等可操作性比较强的方式践行，以此来加以内化，增强学生的环保责任意识。

（五）、思品课堂活动教学要主动与学校其他教育途径接轨。

对学生进行思想品德教育，不仅仅是思想品德教师个人的行为，也是全校教师共同的职责。学校对学生进行思想品德教育的途径是多方面的，诸如主题班会、团委组织的各类活动、全校组织的各类教育活动等。因此作为思想品德教师，就应该充分利用学校各级组织开展的各类活动，主动争取各方面的支持，使思想品德活动教学主动与学校其他教育途径接轨。与此同时，为了能在思品课堂教学上更好地开展活动教学，我们还应注意以下几个问题：

第一,要转变观念，加强对活动的探索和研究。

新修订的《思想品德课课程标准》和新教材都很强调思品活动课教学，但由于受长期的应试教育和传统的教学模式的影响，有些思想品德课教师教育观念未能更新，看不到活动意义所在。因此，在新课程和素质教育全面展开的背景下，要切实开展好活动教学，思想品德教师必须要依据《思想品德课课程标准》的要求，大胆地实践，敢于创新，勇于探索，认真总结经验和教训，这样我们的教学目的就一定能完成。

第二、要正确处理教师与学生的关系。

在活动课教学中，教师与学生的关系应该是：学生是活动的主体，教师是活动的主导。学生是学习的主体和实践活动的主体，因此，在思品活动课中，教师要充分尊重学生的主体地位，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。只有这样，才能培养学生的创新意识、创新能力和创造个性。但是，我们在肯定学生主体地位的同时，并不否认教师的主导作用。事实上，由于学生的社会阅历，知识水平和年龄特点，决定了活动课课堂教学和实践活动都离不开教师的指导。在思品活动课中，教师的主导作用主要体现在：通过组织教学活动，创设活动课的环境，激发学生的活动兴趣；通过点拨思路，启发学生的创新思维；通过活动方式、方法的指导，使学生自觉地参与活动和学习；通过鼓励学生标新立异，使学生在活动中能自我创新。所以，在开展思品活动课的过程中，必须正确处理好学生主体地位与教师主导作用的关系。

第三、要提高思品活动课的实效。

开展思品活动课教学与其他课堂教学一样，必须讲求实效。要坚决杜绝那种为赶时髦、图形式而不求效果的应付式的活动课。无论开展何种形式的活动课都要从实际出发，讲求实效，不搞形式主义，要寓思想教育和能培养学生能力到活动课教学之中，使学生感兴趣，激发学习热情，并从中受到潜移默化的教育，促使学生思想感情的变化，道德行为的变化，综合素质的提高。

面对素质教育和开放性教学的要求，我们必须严格按照新课程标准的要求，把思品活动课纳入教学之中并予以加强。决不能只重课堂教学而轻实践活动，只重校内训导而轻校外教育，更不能把活动课看成是可有可无的点缀课程。作为思想品德教师更应积极适应新形势的要求，不断学习，更新教学观念，切实将活动课融入思想品德课教学改革之中。让我们共同开展好思想品德课的活动教学！让思想品德课教学永远充满生机活力！

参考文献：

《思想品德课课程标准解读》

《课程改革与教学探新》

浅谈联系实际提高思品教学有效性 篇4

教材设置的目的是为了让学生掌握一定的知识, 教师可根据学生在校的实际情况, 对教材作出灵活的、科学的处理。

1、科学增删教材内容。

思品课在教材处理方面理应比其他学科的处理更有弹性, 教师只要抓住教材的思想内容的实质, 完全可以根据所在的地理位置或者针对不同时期的学生实际情况, 作出适当的变化处理。在增删内容时要适度关注社会热点, 将热点话题增加到我们的教学中来, 使之成为教学的鲜活的重要内容。如:我国成功举办了第29届奥运会, 以它为题材去讲述改革开放取得的巨大成就, 这更有利于学生理解改革开放的意义和作用。

2、理调整教学进度。

在教学过程中, 要善于观察学生的情况, 针对班级学生的思想情况抓住教学的最佳时机进行德育渗透。比如:开学初, 学生纪律观念淡薄, 出勤、卫生、纪律等几项月评同以往相比较差, 甚至还出现了违规违纪现象, 这时我们就可以灵活处理了, 可以先上《融入新集体》以提高学生对班集体的认同感, 改变一些不好的行为习惯, 树立班级意识, 积极为班级做贡献。

二、积蓄生活性体验, 向课前延伸

课前的准备是提高课堂效率的有效途径之一。教师可以根据教学内容、学生存在的具体情况, 预先指导学生多了解社会实际, 让学生课前先做一番调查统计, 使学生在上课之前就获得了一定的生活积累感悟。如上《我和父母》一课前, 可适当布置学生打听父母的出生年月、属相、工作等情况;向爷爷、奶奶了解父母养育自己的事例;也可以查找以往父母疼爱子女的事例。上课时, 请学生上台交流, 父母关心、教育子女、抱病上班、忘我工作的一个个事例深深地感染着全班同学。因为这些事例来自学生的实际, 是同学们情感生活的再体验, 因此课堂气氛活跃, 学生兴趣浓, 也就收到了事半功倍的效果。

三、激活生活化资源, 为课堂增效

在课堂教学过程中, 教师应善于激活发生在学生身边的现象、事例, 锻炼学生的思维, 提高他们的道德判断能力, 增强思品课的有效性。一般可以采用以下几种方式来活用生活化资源:1、全班共同讨论、个人发言、教师参与。2、全班分成若干小组讨论, 推选组员发言, 师生点评。3、分正反两方进行辩论。4、学生独自思考、发言, 全班质疑探讨。5、课前学生收集事实、观点, 课堂讨论 (以小组为单位) 。如:上《欣赏与赞美》可诱导学生援引身边的正面或反面的现象、事例作为自己的立论论据, 讨论在现实生活中如何做到欣赏与赞美, 从而相互启发, 自觉纠正生活中的一些不好的行为习惯。在讨论中, 教师要允许并鼓励学生之间不同观点的争论, 引导学生用生动、直观的事实和思政原理、科学理念去分析和辩论, 力争让每一个同学对问题有自己的感知和见解。让他们在讨论中谈生活、品生活, 在讨论中明事理、知得失, 实现道德认识的内化, 增强思品课的育人启智效果。

四、走向行为实践, 向课后拓展

良好的道德行为是有一个长期的发展过程。思品教学还应抓好课后拓展这一环节, 把它与日常教育教学活动充分结合起来, 做到教学与德育相结合、课内与课外相结合、知情与行为实践相结合。

1、与班级目标相结合。

在我们平常的教学中可以把思品课的行为目标与班级奋斗目标统一起来。譬如:可以把上一周的思品课的行为目标作为本周或下一周的班级周目标之一, 并限期对达标情况作检查考核, 对达标的同学给予以表扬, 对未达标的同学可以给与鼓励和信心争取下次达标。

2、与规范养成相结合。

行为规范教育时思品教学的重要内容, 学校开展的班级工作月评制度中的班容班貌、违规违纪反馈情况是思品教育效果的体现之一。把这些评比活动作为思品课的拓展环节之一, 可以更好的体现思品课教学的目的。每上一堂思品课后, 我们有意识、有重点地让学生对照自己或别人在校内外的表现进行评估, 有利于引导同学们自主反思借鉴, 自觉规范言谈举止, 呵护班级荣誉, 发扬优点改正缺点, 进而促使大家在规范行动中共同进步。

3、与实践活动相结合。

在课外, 可以组织学生参加丰富多彩的实践活动, 进一步加深思想认识, 激发道德情感, 促进道德行为的形成。如:如上完《师生情谊》一文, 引导学生动手制作贺卡, 在教师节由班长带动全班同学齐声唱着《每当我走过老师窗前》, 把一张张亲手制作的贺卡献给自己最尊敬的老师, 学生热爱老师的情感也就随之达到了高潮。

总之, 思想品德课不是空洞的说教, 在课程实施的整个过程中, 作为教师要始终善于联系学生的实际情况, 坚持用联系实际这根准绳, 用心处理教材, 让教学凸显生活化特色, 使教学向课前课后延伸拓展。只有这样, 才能提高思品课的实效性, 最终达到在传授学生知识的同时又培养学生良好的道德行为习惯的目标。

参考文献

浅谈如何提高思品课堂教学的有效性(永盛学校龙俊) 篇5

【关键词】师生关系 和谐 沟通 发展

自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系，有利于学生产生创造的勇气和信心。在大力推行课程改革，强调素质教育的今天，大家已经充分意识到优化课堂结构，深化课堂改革是素质教育的核心。课堂教学质量的将高低直接影响到素质教育的落实和实施，要想优化课堂教学，提高教学效率，就必须加强学生在教学中的主体地位，积极引导学生，激发其学习兴趣及动力。只有学生通过自己的观察、思考来参与知识形成的实践活动，记忆才会深刻。那么究竟应怎样去激发学生的学习兴趣，怎样去培养新课改下的学生呢？我想从如下几个方面结合自己的实践谈谈如何激发学生动力。

一、建立良好的师生关系

我们知道，动力是来自于人们内心的一种欲望及力量，它往往会受外界环境的刺激而激发出来。记得我小时候之所以喜欢思品并学好思品的重要原因之一，就是因为喜欢我的思品老师并尊敬崇拜他，他的知识、他的热情及对学生无私的爱等，都让学生从内心去喜欢他。喜欢老师就自然会喜欢他的课，会主动去学好它。一个优秀的老师善于用理性控制自己的情感，让学生喜欢你，做学生的“朋友”，既有热情又严格要求，尊重学生人格，欣赏其个性。把真诚的微笑带给每位学生，为学生创设一种平等、宽容、融洽、愉快的学习氛围。通过几年的教学实践，我深深体会到：课堂氛围由有师生关系决定的，是提高课堂效率的重要保证，也是激发学生学习动力的有效途径。这种气氛是和谐且严肃的，既给学生愉快的氛围、又不要过于热闹。怎样才能做好一个有“魅力”的老师，让学生喜欢你呢？我想， 1.教师自身首先要具备积极的情感因素，要有饱满的工作热情和富有感染力的良好性格，上课充满激情，学生才能热情奔放。教师有气无力、面无表情，学生自然是死水一潭、睡倒一片。2.教师要做到语言美。一口流利的普通话加上诙谐幽默的语言，必然会给学生留下深刻的印象，成为学生崇拜、学习的楷模。

二、关注学生的表现欲

针对中学生“好表现”的心理，教师应该给予学生表现机会，并对他们的行为及正确答案及时进行表扬，这样更能刺激学生学习的动力，满足中学生“好表现”的心理需要。新课改下的课堂更加具有趣味性，并有了更多学生表现的机会，基本每堂课上都会有大多数学生回答问题的机会。在表演及讨论课上，更能充分满足学生的表现欲。一次在多媒体课上讨论关于父母亲与孩子因为代沟而产生的种种矛盾，很多老师在听课。因为担心学生会被吓着，我不敢大胆表现，可意想不到的是，这个问题正是很多学生亲身经历过的问题，因此他们有很多的话说，有不少学生竟然主动上台表演，一出出父母责备孩子、孩子因为父母误解而深感委屈或与父母争吵的戏，得到了在场老师及学生的阵阵掌声。那堂课气氛格外好，即使个别学生刚上台时有点害羞、胆怯，但渐渐就自然了。因此，老师应该尽可能激发学生的表现欲，鼓励学生大胆表现自己，因为每个学生都有自己的优点。常让学生登台轮流演讲或复述课文，时间一长，学生就会由胆怯、别扭到自然、大方和自信。对于差生应给予更多的关怀，尽量让他们回答问题，尽量多说些鼓励的话语，这样，学生就会从一点一滴地找到自信和勇气，找到学习的动力。

三、关注学生学习动态，及时了解变化

教师应该了解每个学生的成绩变化、心理变化。往往，心理上的不稳也定会导致学习上的动荡。日常检查是了解学生学习情况的重要一环，只有通过检查，才能了解学生对知识掌握与否，发现不同学生身上所存在的问题，并帮助他们改正。检查能给学生带来一定的压力，但这种压力又可转化成学生学习的动力。检查也能及时发现学生的进步与后退，对进步的学生及时给予表扬和肯定，而对后退的学生应了解其原因、指导其方法、鼓励其信心，争取下次取得好成绩。

总之，要想提高课堂教学效率就必须充分发挥学生的主体作用，做好新课改下的合格教师，从多个方面去激发学生的学习动力，才能达到最佳的教学效果。教师在与学生的交往中，要注意做到理解学生、尊重学生、宽容、平等地对待学生，这样才能建立一种互相信任、和谐共处的良好师生关系。教师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与磨擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境。爱生是尊师的前提，在实际工作中只有切实打破传统教育中以“教师为中心”的师生关系的束缚，建立起民主、平等的新型关系，才能真正建立和谐的师生关系并构建和谐校园。

参考文献：

[1]李风霞.如何培养学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备.2009(18).