如何有效提高高中英语教学效率论文

如何有效提高高中英语教学效率论文（精选12篇）

如何有效提高高中英语教学效率论文 篇1

摘要：随着新的英语课程标准的提出，面对新的教材内容，如何以高质量、高水平的课堂教学达到教学目标的要求，提高学生的英语水平，成为广大英语教师都需要思考的问题。高中英语课程的教学目标是在义务教育阶段英语学习的基础上，使学生进一步明确英语学习的目的，发展学生的自主学习和合作学习的能力，并形成有效的英语学习策略，培养学生的综合运用能力，从根本上提高英语教学的效率。

关键词：高中英语 教学效率 课程改革

改革是教育的生命，而课堂教学是实施课程改革的主渠道。

英语课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。所谓教学效率，是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。正如张志公说“：提高课堂教学效率，关键在于教师。”在新课程背景下，如何提高英语课堂教学效率，怎样才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的最优化配置呢?为此，笔者从以下几个方面来谈谈对提高高中英语课堂教学效率的一些见解。

一、教师要牢固掌握新课程教学理念

在新课改形势下，教师要加强自身的理论学习和业务水平研究，不断更新教育与学习观念，结合学校、学生实际，为新课程标准下的课堂教学注入新的活力。高水平的教师向课堂要质量，而不是向课后要质量;高水平的教师注重教方法，而不是注重教知识;高水平的教师注重的是知识的整体构建，而不是知识点的零敲碎打。作为一名新时代的教师，我们必须从思想和观念上不断进步，不断学习、思考，才能为做好教育教学工作打下坚实的基础。

首先，要牢固确立课堂教学三维目标的意识，为每节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每节课都有明确清晰的教学方向，这是提升课堂教学有效性的前提;其次，要根据英语学科的特点和学生的认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和自身感悟;第三，要真正确立学生的主体地位，切实发挥好教师的主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生经常进行深入的思维和讨论;第四，要在最近发展区上做好文章、下大工夫，注重发挥学生的独立性，并培养学生独立学习的能力以及学习责任感，加强英语教学的针对性，不断提升教学的层次和水平;

第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又强化能力培养的效果。

二、充分运用多媒体辅助教学手段

在新课改形势下，利用现代化教学手段辅助课堂教学已成为广大教师普遍运用的一种手段。它不仅可以帮助教师更好地达到教学目标，还节省了教学时间，增加了教学密度，从而提高了课堂教学的效率。

首先，利用多媒体进行教学能够充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学能够同时运用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，从而调动学生的学习热情，并使英语教学有声有色。这样既能够激发学生的学习积极性，提高学生的观察思维等认识能力，又可以培养学生的听说能力，从而充分体现他们在学习中的主体作用。

其次，利用多媒体创设的声、光、色等和谐统一的视听直观情景，能够逼真地再现很多场境，给学生创设出身临其境的感觉。如教学M usic这一课时，笔者运用多媒体创设了各种音乐：classicalm usic,folk m usic,Rock’n’Roll,Jazz,country m usic,rap,orchestra,choral等，让学生欣赏并进行区别。同学们参与的热情十分高涨。总之，在课堂教学中，利用多媒体等电教手段，通过图像、声音、文字、动画有机结合，模拟生活的语言情景，能使教材内容生活化，并以动态的形式展现在学生面前，使学生产生想表达的欲望，增强了学生的交际能力。

第三，利用多媒体教学能够更好地突出教学的重点和难点。

现代教学理论认为学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展。

三、从根本上转变学生的学习方式

转变学生的学习方式是新课程改革的一项核心任务。学生的学习方式决定于教师的教学方式，因此，学生学习方式的转变在很大程度上是以教师教学方式的转变为前提的。传统的课堂教学主要是以教师灌输、学生接受为主，学生的学习方式是以听讲―――背诵、练习、再现教师传授的知识为主。这样学生完全处于一种被动接受的状态，学习也成了纯粹的被动接受、记忆的过程。在新课改的形势下，为了使学生形成有效的学习方式，教师要尽力让学生自主完成学习活动，帮助学生形成有效的学习策略及学习方式，帮助学生建立和形成多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动且富有个性地学习，从而提高学生的学习效率。因此，教师要逐步引导学生从依赖性学习向独立性学习转变，从孤立性学习向合作性学习转变，从复制式学习向建构式学习转变，从封闭式向开放式转变，从传统的`继承式学习向继承和创新式的结合转变，从一味的静听式向静听和活动相结合转变。

四、将情景教学融入课堂的有效性

英语学习中的听、说、读、写都离不开具体的情境。情景教学能让学生在不知不觉中陷入英语学习的环境中，产生学习兴趣和求知欲。这就要求教师要有丰富的教学经验，能够充分把握课堂教学中情景教学的时间以及情景的难易程度和学生的接受能力，能够合理安排充分激发学生的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣。情景教学不仅要做到让学生产生浓厚的学习兴趣，也要注重情景教学的形式和内容，否则其效果和有效性会大打折扣。教师要从学生学习、生活的需要出发创设真实的情境，善于开发课堂中的多种教育资源，创设适宜的教学情境展开教学。

这样的教学方式有助于增强学生的情感体验，便于学生快速理解教学的内容，也有利于培养学生良好的语感。

此外，教师要全面钻研、吃透教材，并充分挖掘素材，使教学更加具体全面;要注重语言文化背景的熏陶，培养学生良好的思想素质和文化素养;要做到课堂教学目标明确，并不断研究课堂教学研究教学方法，优化时间安排，及时反思教学的有效性等，切实从各方各面提高课堂教学的效率。

总之，效率是教学的生命，是课堂教学的永恒追求。高效率的课堂教学才能促进学生在思维、心智和身心方面获得全面进步与发展，使英语真正成为学生的一种语言工具。因此，我们每一位英语教师都应在提高课堂教学效率上多下工夫，不断思考，不断实践，创新课堂教学的新思路、新方法，使我们的英语课堂教学效率不断得到提高。

参考文献：

[1]《全日制九年义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社

[2]《中学英语教学探讨》，西南师范大学

如何有效提高高中英语教学效率论文 篇2

关键词：高中英语,教学效率,课程改革

改革是教育的生命, 而课堂教学是实施课程改革的主渠道。英语课堂教学是一门艺术, 是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。所谓教学效率, 是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。正如张志公说:“提高课堂教学效率, 关键在于教师。”在新课程背景下, 如何提高英语课堂教学效率, 怎样才是最有效的课堂教学方式, 如何才能达到资源的最优化配置呢?为此, 笔者从以下几个方面来谈谈对提高高中英语课堂教学效率的一些见解。

一、教师要牢固掌握新课程教学理念

在新课改形势下, 教师要加强自身的理论学习和业务水平研究, 不断更新教育与学习观念, 结合学校、学生实际, 为新课程标准下的课堂教学注入新的活力。高水平的教师向课堂要质量, 而不是向课后要质量;高水平的教师注重教方法, 而不是注重教知识;高水平的教师注重的是知识的整体构建, 而不是知识点的零敲碎打。作为一名新时代的教师, 我们必须从思想和观念上不断进步, 不断学习、思考, 才能为做好教育教学工作打下坚实的基础。

首先, 要牢固确立课堂教学三维目标的意识, 为每节课制订切合实际的课程目标, 并准确地加以描述, 使每节课都有明确清晰的教学方向, 这是提升课堂教学有效性的前提;其次, 要根据英语学科的特点和学生的认知水平, 精选教学内容, 突出学科特色, 抓住教学重点, 突破教学难点, 使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和自身感悟;第三, 要真正确立学生的主体地位, 切实发挥好教师的主导作用, 既要注重调动学生学习的主动性和积极性, 又要引导学生经常进行深入的思维和讨论;第四, 要在最近发展区上做好文章、下大工夫, 注重发挥学生的独立性, 并培养学生独立学习的能力以及学习责任感, 加强英语教学的针对性, 不断提升教学的层次和水平;第五, 要把生成和预设和谐统一起来, 既要注重高水平的预设又要注重动态的生成, 从而既提升知识教学的效率又强化能力培养的效果。

二、充分运用多媒体辅助教学手段

在新课改形势下, 利用现代化教学手段辅助课堂教学已成为广大教师普遍运用的一种手段。它不仅可以帮助教师更好地达到教学目标, 还节省了教学时间, 增加了教学密度, 从而提高了课堂教学的效率。

首先, 利用多媒体进行教学能够充分激发学生的学习兴趣, 发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学能够同时运用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官, 从而调动学生的学习热情, 并使英语教学有声有色。这样既能够激发学生的学习积极性, 提高学生的观察思维等认识能力, 又可以培养学生的听说能力, 从而充分体现他们在学习中的主体作用。

其次, 利用多媒体创设的声、光、色等和谐统一的视听直观情景, 能够逼真地再现很多场境, 给学生创设出身临其境的感觉。如教学M usic这一课时, 笔者运用多媒体创设了各种音乐:classicalm usic, folk m usic, R ock’n’R oll, Jazz, country m usic, rap, orchestra, choral等, 让学生欣赏并进行区别。同学们参与的热情十分高涨。总之, 在课堂教学中, 利用多媒体等电教手段, 通过图像、声音、文字、动画有机结合, 模拟生活的语言情景, 能使教材内容生活化, 并以动态的形式展现在学生面前, 使学生产生想表达的欲望, 增强了学生的交际能力。

第三, 利用多媒体教学能够更好地突出教学的重点和难点。现代教学理论认为学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识, 从而使自身的认知结构得到发展。

三、从根本上转变学生的学习方式

转变学生的学习方式是新课程改革的一项核心任务。学生的学习方式决定于教师的教学方式, 因此, 学生学习方式的转变在很大程度上是以教师教学方式的转变为前提的。传统的课堂教学主要是以教师灌输、学生接受为主, 学生的学习方式是以听讲———背诵———练习———再现教师传授的知识为主。这样学生完全处于一种被动接受的状态, 学习也成了纯粹的被动接受、记忆的过程。在新课改的形势下, 为了使学生形成有效的学习方式, 教师要尽力让学生自主完成学习活动, 帮助学生形成有效的学习策略及学习方式, 帮助学生建立和形成多样化的学习方式, 促进学生在教师指导下主动且富有个性地学习, 从而提高学生的学习效率。因此, 教师要逐步引导学生从依赖性学习向独立性学习转变, 从孤立性学习向合作性学习转变, 从复制式学习向建构式学习转变, 从封闭式向开放式转变, 从传统的继承式学习向继承和创新式的结合转变, 从一味的静听式向静听和活动相结合转变。

四、将情景教学融入课堂的有效性

英语学习中的听、说、读、写都离不开具体的情境。情景教学能让学生在不知不觉中陷入英语学习的环境中, 产生学习兴趣和求知欲。这就要求教师要有丰富的教学经验, 能够充分把握课堂教学中情景教学的时间以及情景的难易程度和学生的接受能力, 能够合理安排充分激发学生的求知欲, 使学生产生浓厚的学习兴趣。情景教学不仅要做到让学生产生浓厚的学习兴趣, 也要注重情景教学的形式和内容, 否则其效果和有效性会大打折扣。教师要从学生学习、生活的需要出发创设真实的情境, 善于开发课堂中的多种教育资源, 创设适宜的教学情境展开教学。这样的教学方式有助于增强学生的情感体验, 便于学生快速理解教学的内容, 也有利于培养学生良好的语感。

此外, 教师要全面钻研、吃透教材, 并充分挖掘素材, 使教学更加具体全面;要注重语言文化背景的熏陶, 培养学生良好的思想素质和文化素养;要做到课堂教学目标明确, 并不断研究课堂教学方法, 优化时间安排, 及时反思教学的有效性等, 切实从各方各面提高课堂教学的效率。

总之, 效率是教学的生命, 是课堂教学的永恒追求。高效率的课堂教学才能促进学生在思维、心智和身心方面获得全面进步与发展, 使英语真正成为学生的一种语言工具。因此, 我们每一位英语教师都应在提高课堂教学效率上多下工夫, 不断思考, 不断实践, 创新课堂教学的新思路、新方法, 使我们的英语课堂教学效率不断得到提高。

参考文献

[1]《全日制九年义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》, 北京师范大学出版社

[2]《中学英语教学探讨》, 西南师范大学

[3]杨良雄、黄远振, 《中学英语课堂教学活动有效性研究》, 中小学外语教学, 2007 (1)

如何有效提高高中英语教学效率论文 篇3

一、数学教学应与生活实际相结合

在平时的教学中，教师应将数学很好地与现实生活联系起来。在学生的生活周边寻找数学知识，让学生感觉到数学并不是冷冰冰的数字，数学其实就存在于他们的生活之中。在数学课堂上，一方面，教师应积极鼓励学生在生活中发现问题，并运用数学的思维方式去解决它。这样既巩固了学生所学的数学知识，也能让学生充分感受到数学与生活之间的紧密联系，同时能够很好地培养学生的数学应用能力。另一方面，教师应该结合数学的发展史以及一些趣味小故事来进行教学，以调动学生学习的积极性。

二、数学课堂中要重视提问环节

（一）教学实践中的提问现状

调查研究表明，大部分高中数学教师在课堂上都是很少提问的。据一些教师反映，一是可以节约上课时间，多讲些知识点；二是即使提问了，学生也没人回答，还不如不提问。所以我们不难看出，课堂上的提问，也是一门很大的学问。那么，教师怎样才可以既不浪费时间，又能很好地利用提问活跃课堂的气氛呢？

首先，很多教师在平时的数学课堂中，提出的问题都太过于笼统单调，导致学生无法回答。这就要求教师提问时，要带有一定的启发性和创造性，能为学生的思维发展指明方向，也就是说，让学生知道如何去思考来回答这个问题，这样的提问学生肯定不至于不会回答。其次，教师提出的问题呆板、缺乏趣味性，提不起学生回答的兴趣。对此，教师提问时，不必遵循教材中的例子，可以结合生活中的实际来举例子，激发学生的学习兴趣。最后，很多教师只重视提问，不重视提问后对学生答案的回馈。很多时候教师提问，学生回答出来，教师没有加以点评分析，而是一带而过继续讲解，这样不仅打击学生回答的积极性，也会让学生对这个问题的理解产生偏差。所以对于这一现象，教师应该针对学生所回答的问题，逐一点评分析，这样不仅可以巩固学生所学的知识，同时也可以增添学生回答问题的成就感，进而引发学生学习的兴趣和自信心。

（二）数学课堂上有效提问的策略

要上好一堂数学课，提问是重要的一步。它可以很好地活跃课堂气氛，让学生参与其中，也可以提高课堂教学的有效性。第一，设置悬念，激发学生兴趣。一堂课刚开始，教师可以运用一个问题来导入新课，问题的形式可以是口头提问，也可以是通过图片、视频、声音等来进行。让学生带着问题去学习下面的知识，这样学生在学习中，自然就会努力寻找这个问题的答案所在。第二，提出新问题，巩固老问题。在后续的教学环节中，应该根据课程节奏，提出相应的问题，让学生进行学习交流；学生讨论结束，教师总结的时候要阐述新知识，复习旧知识。第三，培养学生解决问题的能力。新课程改革要求我们教师不仅仅只教学生学什么，而是要教会学生怎样学。所以对于一些学生可以自己探索解决的问题，教师应该让学生自己去解决，培养学生解决问题的能力。第四，课堂结尾，设下悬念。快下课的时候，教师可以引入一个承上启下的问题结束本堂课，激发学生课下对于这个问题的探索积极性。同时既是对本堂课的一个很好的延伸，也是对下堂课的一个提示。

三、高中数学教学中应注重课后作业

对于高中生来说，数学课堂上短短的学习是远远不够的，所以就需要课后的作业来补充。但是目前的状况是，学生上课听老师讲，下课按照老师布置的作业要求做，最后按照老师批改的意见进行修改。这一切都是被动的。在数学课堂上学生是主体，在作业的布置中，也应该体现出这一点。

首先，教师布置作业的目的要明确。布置的这个作业，需要学生做到什么程度，数学水平应该达到怎样的一个高度都应明确。其次，作业的难易程度要适当。根据以往的教学实践来看，教师布置作业是全班统一的，数学水平低的学生跟数学水平较高的学生的课后作业是一样的。这是非常不科学的，教师应该根据不同学生的数学水平的差异来布置相应难易程度的作业，这样更有利于学生的数学学习。最后，作业评改要具体。教师应该改变以往对数学的评分方式，不能只用对号、错号、分数来评价作业，可以适当地引入问号、评语来评价学生的作业。

在全面实施素质教育的时代，我们应该如何将数学课堂教育素质化，这不仅仅是培养国家人才的需要，也是教育事业发展的需要。如何能更好、更快地提高数学课堂的教学效率，是我们每位数学教师都应该认真思考的。为了数学教育事业更上一层楼，我们都应该为之不断努力奋斗。

如何有效提高高中英语教学效率论文 篇4

课堂教学是学生获取知识的主要途径，高效的课堂教学是提高教学效率的主要方法。把握好课堂45分钟的教学时间，尤为重要。

一、透彻认识新课改教学方针，理解新课改教学理念

《数学教学标准》指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 为了更好的实现新课改，教师就必须要认真的研读新课程标准，改变传统的教学观念，抛开传统观念的束缚，开拓出适合自己班级，适合学生的教学方法，从而有效的提高课堂教学效率。

二、充分解读教材，理解教材所重点标注的学习知识

教师要充分的解毒教材，充分的理解教材中所要表达的重点内容和知识，要学会活用教材，不能再像以前一样刻板的讲解知识，教材是死的，人是活的，新课标要求教师“用”教材，而不是“教”教材。教师不再是为了完成教学教学任务而存在的，而且教材所写知识也必须经过创新，使教材内容能过更加活灵活现的表现出来，使学生能够更好的理解和学习才是目的。在教学生学习知识的同时，要注重对学生思维能力、创新能力的培养，培养学生的学习态度、学习能力以及学习的热情。

尤其低年级的小学，刚刚开始接触学习，小学的学习任务会比幼儿园显得多得多，虽然进入二年级的小学已经适应了一年，但是在根本上，孩子都有贪玩的天性，在学习任务繁重，而且不易听懂的情况下，就会变的不爱学习，不爱听课，学习成绩就会下滑，教师要充分利用学生“爱玩”的这一天性，把数学课堂变的幽默风趣，使学生在快乐的学习氛围中学习知识，利用教材内容特点，对所学课程进行设计，优化教学，提高课堂教学效率。

三、优化教学目标、过程

教学目标，顾名思义就是教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。在传统教学中，目标经常“一刀切”，严重忽视学生的个体差异，不因地制宜，因材施教，导致班级两极分化严重，教学逐渐变的越来越困难，学生优差过于明显，因此，教师要为每个孩子量身定做不同的教学目标，根据学生的优差和特点进行分组，充分的贯彻“因材施教”的教学理念，制定分层目标。

在教学过程中，不仅要重视对学生缺点的优化，也要充分利用学习的优点，在教学中要学生充分的表现，从而带动其他学生学习。例如：有的学生比较活跃，在学习一些课程中唉回答问题，教师可利用这一特点，学生回答正确的时候进行表扬，回答错误的时候，亦要进行鼓励，维护学生的自尊心，低年级小学生也都有“虚荣心”，看到别的同学回答错问题，老师并没有批评，反而进行鼓励的时候，也就会逐渐的敢于回答问题了。

在优化学习中有如在教学算法多样化时，我的要求是：能力弱的学生只要求掌握基本算法，而能力好点的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生则在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终让所有学生都在原有的水平上得到了应有的发展。”

四、注重小组合作学习的有效性

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。例如在教学应用题的巩固练习时，老师可以要求学生四人小组自主分工：一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。这样的话，学生就能做出优势互补的合理的安排。动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。

五、注重培养学生的合作能力

如何有效提高高中英语教学效率论文 篇5

【论文关键词】高中数学;课堂教学

《高中数学课程标准》要求：数学教育必须面向全体学生，极力倡导学生是数学学习的主体，教师在数学教学中起主导作用。而新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，成为摆在我们面前的一个课题。

目前，高中数学课堂教学过程中，还没有真正激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。因此，研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要。现代教育的主体是学生，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动进入最佳的学习状态。要有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力、聪明才智和创造想象的能力。

高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握;其次要了解学生的认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会，而且要让学生会学，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。 以下谈一谈自己的一些看法：?

1. 有明确的教学目标

现代教育理论认为，教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心，以学生的身心变化为目标，这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。因此，教学目标就是学生的学习目标。我们可以理解为：它表述的是学生的学习结果，而不是说明教师将要做什么;其表述应力求明确具体，可以观察和测量，避免用含糊不清或不切实际的语言。

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

教学目标是课堂教学的方向。数学教师在教学的全过程中，由备课开始，自始自终都必须明确所预期的学生学习结果，或者说学生通过学习应达到的程度。高中数学课堂教学目标的基本功能就是定向，指明教学活动的方向。

高中生处于思维活动的成熟时期，并开始向辩证思维过渡，对高中生来说， 设计的教学目标既要符合学生思维的水平，又要有适当的难度，严格控制数学讲授的深度和进度，使大部分学生能够消化接受，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。?

2. 能突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度)，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点(两定点之间的距离大于细线的长度)，然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解了。

3. 要善于应用现代化教学手段

在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。计算机提供了一种动态的画图的手段，像正弦曲线、余弦曲线的图形、定积分概念的形成过程都可以用计算机来演示，它还提供了许多有效的途径去表达数学思想。使用计算机和科学计算器，学生能够解决日常生活中有关的现实问题，同时激发他们对数学产生持久的兴趣，并且让学生有更多的时间去发展对数学过程的理解和推理能力，从而提高了学生解决问题的能力，进而提高了教学效益。高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往又很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受。

运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。在进行点、线、面投影规律的教学中，首先引导学生认真仔细地观察分析几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律，记忆相关知识，提高学习效率，增强学习效果。再如，在讲到三垂线定理时，教师可以制作一组幻灯片，以立方体为模型，使之从不同方位转动，得到不同位置的垂线，学生可以从中获得感性认识，加深对定理中各种情况的理解，增强对该定理的运用能力，从而提高学习效率。?

4. 根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。每一堂课都有规定的教学任务和目标要求，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的思维能力，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活选择恰当的教学方法。对于新授课，我们可以创设符合学生生活经验和知识经验的情境，给学生提供充足的时间和空间，让学生亲自经历学习实践和学习新知的活动来帮助学生构建新知识。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。?

5. 对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励

在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。?

6. 充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

如何有效提高高中英语教学效率论文 篇6

怀集县第一中学黎乐清

【摘要】：创设高效的教学课堂，一直以来都是我们广大音乐老师追求的目标。笔者根据多年的教学经验，就如何提高音乐教学效率进行一些探讨：一是用心备课是提高课堂教学有效的前提；二是优化教学过程是提高课堂教学有效性的关键；三是教师自我反思是提高课堂教学有效的保障。

【关键词】： 有效课堂提高效率

随着新课程改革的不断发展和深入，我们已经看到，高中音乐课堂教学呈现出崭新的面貌。高中新课程标准在音乐课程任务、课程目标、课程实施和课程评价等方面都做出了重大的突破。但当我们深入到课堂教学实际，仍可发现我们教师课堂教学上还是那么劳累、学生上课依然是疲倦、求知欲望不强、学习的效果依然得不到有效的保证。笔者根据多年的教学经验，就如何提高高中音乐课堂教学效率谈谈自己的看法。

一、用心备课是提高课堂教学效率的前提

要实现有效的课堂教学，教师课前的备课工作至关重要。备课是否充分直接关系到课堂的教学效果和最终达成的效果。为此，要提高课堂教学效率，用心备课是前提。那么如何备课呢？需要做到三点。一是备教材。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应紧扣大纲，真正了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。二是备教法。一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。三是备学生。在教学中，学生处于主体地位，评价一节课是否成功主要看是否能调动学生的积极性，能参与课堂教学，这就要求我们老师深入了解学生，经常站在学生的角度去关注学生的学习状态，关注学生的学习过程，关注学生的学习情感，自觉做好学生的学习伙伴，蹲下来与学生共同学习：他们喜欢什么，他们喜欢怎样学，我们要从学生的需要出发，从学生学习的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生乐学；预设学生喜闻乐见的学习形式，让学生爱学；预设学生引起学生善于思考的问题，激活学生思维，唤起其个性经验，激起他们学习的欲望；预设不同程度学生的学习内容，给学生提供及时有效的帮助，让学生在快乐中度过一个个美妙的四十分钟。

二、优化教学过程是提高课堂教学效率的关键

（一）精心设计导入，激发学生学习兴趣

有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。例如笔者在执教《走进天鹅湖的故乡—俄罗斯音乐之旅》时，课前播放了具有小调风格的流行歌曲《白桦林》，既拉近了与学生的距离，又契合了本课的课题。又如在欣赏藏族民歌《酒歌》时，笔者播放藏族同胞去布达拉宫朝拜的电影片段，那雪域高原的神秘景色以及虔诚朝拜的藏族同胞，一下子就把学生的视线和思绪吸引了进来。巍峨的雪山让学生领略到藏族歌曲的高亢嘹亮，虔诚的朝拜让学生领略到藏族人的善良、淳朴，这时已不需要过多的语言解释，学生已经能感悟到藏胞生活地域的特点和风俗，这对下一步理解藏族音乐有很好的帮助。课堂的导入可采用不同的方式，如故事导入、多媒体导入、悬念导入、名言名句导入、对比导入等等，举不胜举。当然，在教学中也并没有固定导入模式，我们在教学过程中还可以设计具有个性化的导入。但不管使用哪种方法，我们的目的都是让学生能对所学的内容产生强烈的求知欲望，为我们的教学服务。

（二）创设教学情境，诱导学生全身心投入到学习中

夸美纽斯曾说过:“孩子求学的欲望是由教师激发出来的。”美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。伟大的科学家爱因斯坦也说过：“是强烈的兴趣和顽强的耐力才使我达到了我的思想境界”。可见，一个人对某种活动的浓厚兴趣，将有力地推动该活动的进一步发展。所以在音乐课堂教学中，让学生对教学内容产生兴趣，就需要创设合理的情境。在平时教学中，教师可利用多种形式来创设一种可以让学生听、视、感、融的环境、氛围，以激发、感染、陶冶，诱导学生的情感，来体验音乐所蕴含的情感世界。例如笔者教学《高亢的西北腔》时，利用多媒体播放大荧幕上西北黄土高坡的图片与王宏伟的《西部放歌》，在这样的视觉和听觉冲击下学生一下子从江南来到了大西北；这时有学生就会说：“嗬！那里真是千沟万壑啊！难怪这歌声这么高。”有的说：“那里的歌好像叫信天游”还有的说：

“有个叫阿宝的，就是唱这样的歌的。”看来学生们已经进入状态了，这时教师再介绍西北的民歌就犹如顺水行舟了。

（三）发挥学生的主体地位，让学生参与课堂

1．注重课堂提问的有效性，激发学生自主探究

提问是音乐课堂教学中的常规环节，其目的是在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会。一节音乐课的效率高低，往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。提什么样的问题才是有效问题主要是看三点：一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性。因此，教师要善于提出有效的问题，让学生思维参与，从而引导学生去讨论、思考、探究。例如教学《艺术歌曲的成熟》一课时，笔者通过采用设问的教学方法让学生了解“艺术歌曲”的基本概念。先让学生聆听《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》这三首歌曲，然后教师设问：歌曲的歌词是谁写的？（根据文学家诗词，为达到某种艺术表现的目的而作）；歌曲的演唱形式怎样？（多为独唱曲）；歌曲的伴奏形式怎样？（作曲家精心编配的钢琴伴奏）；一般采用怎样的演唱方法演唱？（多为美声唱法，对演唱技巧有较高要求）。这样一来，通过学生自己对歌曲的分析、对比、探究，轻而易举地概括出“艺术歌曲”的基本含义。这样的鉴赏方法，不仅学生乐于接受，而且便于学生记住音乐概念。

2.加强合作学习，发挥学生的主动性

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，“合作”是增强课堂参与意识的标志之一。合作式学习就是要求教师在班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作结对的学习形式。这种形式可以促进学生服情感交流，体现学生的主体地位，使每一个学生都有思考、表述、体验和表现的空间，既活跃了课堂气氛，又能使学生在民主、宽松的氛围中展开充分的探讨，从而更加有效的完成学习任务。例如在教学《非洲歌舞音乐》这一内容时，笔者让学生以组为单位在网上或课外书上找相关的资料，然后自主编辑教材，用幻灯的形式展示学习成果。因为有竞争，小组成员个个尽心尽力，自主性、研究性得到充分体现，学生的综合能力得到充分锻炼。学生的展示内容丰富多彩，有的小组给大家展示了非洲的风景图片、人物图片、介绍了非洲音乐和舞蹈的特点，有的介绍了关于非洲人和手鼓的故事，有的小组从网上下载了非洲的典型歌曲进行赏析„„运用这种学习方式，培养了学生自主学习的能力以及合作学习的精神，激发了学生学习音乐的兴趣。

三、教师自我反思是提高课堂教学效率的保障

教师通过自身教学的反馈而做出反思，对课堂教学效果的评价很重要。教师要善于总结教学过程中的体会、心得，同时找到针对问题的解决方法，调整教学思路，研究改进策略。有意识、有目的地积累教学中的点滴经验，把得到的感性材料上升到理性认识。不断提高自身教学水平，提高课堂教学的有效性。如反思教学思想方法是否符合教学原则；学习活动的组织是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；是否留给足够的空间让学生思考和回答问题等等。

总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。运用新课程理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而使高中音乐课堂教学效率得到大幅度积提高。

参考文献：

1、徐世贵，《新课程实施难点与教学对策》，北京开明出版社，2003年

2、施铁军、王仁甫, 《教师少教，学生多学是有效教学策略》，上海教育科研，2008年第4期

有效提高高中生物教学效率略议 篇7

一、拓展观察空间，培养学生实验能力

以实验为基础是生物学科的特点。要使学生牢固地形成生物概念，理解并且巩固生物知识，提高学生分析问题和解决问题的能力就必须进行实验教学。何谓生物实验中学生的观察能力?概括而言是学生通过观察实验的整个过程及其实验所产生的全部现象，从而获得全面生动的感性知识，在此基础上进行积极的思维，把观察所得的所有感性材料进行认真的分析与综合、概括和归纳，并上升为理性认识，最终形成正确的概念。由此可见，要培养学生生物实验能力和发展学生生物智力的前提是要培养学生的观察能力。生物学科具有很强的直观性，教师在最大程度地给学生提供挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料的同时，还要鼓励和指导学生最大可能地多接触大自然中的花草树木、虫鱼鸟兽，关注生活中的生物学知识，游览植物园、动物园，拓展观察的空间。

在观察具体事物过程中，教师应告诉学生观察的内容、步骤和方法，只有这样学生才能通过观察得出正确的结论或者是正确的验证结论。在观察中教师要指导学生从观察整体到观察部分，由上至下，由前至后，由表及里，进行全面观察、重点观察和对比观察等。全面观察是要求学生认真细致、全方位地进行观察，这样对培养学生良好的观察习惯，形成严谨的学习态度非常有益。教师要指导学生结合教材的重点和难点对一方面或者几个方面进行重点观察。如“观察花的结构”时应重点观察雄蕊和雌蕊。对比观察即通过对两事物的观察比较寻找异同。在观察的基础上，教师应该进一步启发学生思考，实现由现象到本质、由具体到抽象、由感性到理性的飞跃。

二、优化思维方法，全面发展思维能力

要实现全面发展学生的思维能力，教师必须指导学生优化思维方法。因此，教师必须在教学中贯彻启发性原则。引导学生进行判断、推理、分析、比较、归纳、综合。如在“成熟植物细胞渗透吸水原理”的教学中，先演示渗透作用实验，引导得出渗透作用进行的两个条件;然后让学生做“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验，让学生得出成熟植物细胞吸水是吸到液泡中的;随后引导学生把成熟植物细胞的结构与渗透装置进行比较。水分从外界到液泡中经过了哪些结构?把这些结构一一分析，得出原生质层可看作是一层选择透过性膜。再引导学生分析原生质层的两侧情况，最后得出成熟的植物细胞是—个渗透系统。

科学适当地调整教材内容的顺序，在某种程度上更有利于培养学生的思维能力。比如教师可以先给结论，再给实例和过程。例如教材“减数分裂与有性生殖细胞的成熟”中，内容“减数分裂的概念”在“精子、卵细胞的形成”之前。学生由于没有精子、卵细胞形成过程的有关知识，学习减数分裂概念就好比是空中楼阁，没有基础，学生难以理解。但如果在讲述精子、卵细胞的形成过程之后，让学生来归纳减数分裂的概念，就会水到渠成，同时又培养了学生的思维能力。

三、联系实际实践，重视知识发现过程

由于生物是一门实践性很强的科学，理论来源于实践，又服务于实践。因此教师要指导学生密切联系生产、生活实际和实践，从中得出相应的理论、结论或加深对理论的理解，巩固所学理论。这样，在激发学生学习兴趣的同时，又培养了学生概括、分析问题和应用知识的能力。例如，学习呼吸作用之后，下列问题都可以作为理论联系实际的内容： (1) 洋葱根尖的培养为什么需要经常换水? (2) 花盆底部为什么会有—个洞? (3) 从呼吸作用角度谈如何提高大棚作物产量? (4) 在储藏水果时，如何延长储藏时间?这些问题都可让学生用学过的理论加以分析，同时可以使对所学的知识得以巩固。

科学研究表明，人的思维常常是在解决问题的过程中进行的，问题可以推动人们的积极思维。例如，教师在“DNA是主要的遗传物质”的教学中，可以通过对有丝分裂、减数分裂和受精作用过程的研究，发现什么在生物的前后代中能保持一定的稳定性和连续性?(染色体)染色体主要是由什么构成的?(DNA和蛋白质)DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质呢?引用科学家做的噬菌体侵染细菌的实验，分析结果，得出结论：DNA是遗传物质。在得出结论之后。让学生思考：怎么知道DNA在亲子代间能保持一定的连续性?引导学生思考出可追踪原子去向的同位素标记法。在此实验中，用何种同位素标记什么物质?促使学生进—步的思考。再讨论，去伪存真。

四、加强知识联系，创设探究学习平台

教师在教学中要注重知识的承前启后，以新验旧。使前后知识相互呼应，相互为用，提高教学效率。例如，在“食物的消化”的教学中，启发学生思考：食物中的淀粉、脂肪、蛋白质为什么必须经过消化才能被吸收?引导学生用细胞膜的选择透过性解决。淀粉被消化为何物?引导学生联系消化概念、糖类的分类来回答。蛋白质被消化为何物?引导学生联系消化概念、蛋白质的形成过程来回答。此外每—步的化学反应应该用酶来催化，可引导学生用酶的专一性来解决。通过对消化过程的学习，不仅获得了新知识，而且巩固了旧知识。

在教学中，教师要尽量让学生通过各式各样的探究活动，诸如实验、观察、调查、制作、收集资料等，亲自得出结论。使他们参与体验知识的获得过程，建构起新的对自然的认识，以此来提高学习效率。在“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验中，可让学生不参照课本实验步骤，自行设计实验探究： (1) 什么样的细胞才能发生质壁分离与复原现象? (2) 什么样的材料做实验，更易观察到结果? (3) 什么样的试剂做实验效果更好? (4) 什么样的试剂测出的细胞液浓度更准确?

综上所述，要有效提高高中生物教学效率，实现生物教学高效课堂、有效教学，生物教师必须以新课程理念为指导，积极开展生物教学实践与研究，根据生物学科的特点和学生实际，在教学实践中努力探索与创新，认真研究教材，巧妙设计教案，优化教学方法，科学组织教学。

参考文献

[1]刘恩山.普通高中生物课程标准 (实验) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2003.

提高高中地理教学效率的有效方法 篇8

【关键词】 高中；地理；教学效率；方法

地理是一门综合性比较强的学科，高中地理知识表面看起来枯燥无味，但事实上却充满无限乐趣。随着我国新课程改革的逐步深入，培养全面创新型人才成为现阶段我国各个学校教育教学改革的首要目标。如今在新的形势下，教师应该转变传统的教学观念，培养学生的创新意识和创新能力，将学生作为课堂的主体，让学生在课堂教学过程中由原来的被动接受者变为主动研究者，从而培养学生的探索创新意识与能力。本文以鲁教版高中地理为例，主要对提高高中地理教学效率的方法作了相关总结。

一、引用精彩的导入方法，吸引学生注意

俗语说得好：“良好的开端是成功的一半”，课堂导入的好坏，在一定程度上决定着课堂教学的成与败。兴趣是最好的老师，课堂导入如同歌曲的前奏，一段精彩出奇的课堂导入有利于吸引学生的学习兴趣，提高学生的注意力，有助于将学生转化为学习的主体，使其成为学习的主人。而一段平淡乏味的课堂导入容易导致学生学习兴趣下降，注意力不集中，从而无形中影响教师的教学情绪和教学热情，致使教学质量低。因此，教师应该善于结合日常生活及新课程教育理念，综合运用多种课堂导入方式进行教学。

在地理教学的过程中，教师利用时事新闻、生活现象、著名诗句等引入知识点，都是激发学生学习兴趣、引导学生主动思考问题的良好方法。例如；在高中地理教学过程中，教师可以引用“凤凰台风”对我国的影响进行天气系统知识的讲授；引用诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”让学生们根据诗句含义来分析垂直地带性变化规律；结合吉林石化厂爆炸事件进行水污染知识的讲授；在讲授水循环知识的过程中，让学生们思考李白著名的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复还”是否具有真实性和科学性。让学生在生活事件中感受地理这门学科的科学性和真实性，提高学生学习地理的兴趣和热情。

二、创设有效的问题情境，提高课堂效率

在高中教学工作中，调动学生学习的积极性是教师要实现既定教学目标的重要方法，学习动机是推动学生进行学习的直接内部动力，是构成学习积极性的主要因素。其中，高中教师在课堂上创设地理教学情境，可以集中学生听课的注意力，增强学生学习地理的兴趣，有利于让学生尽快地进入一种良好的学习状态。情境教学模式多种多样，例如：提出具有启发性的地理问题，运用学生熟悉的地理现象，利用多媒体放映相关的地理动画或视频。教师创设问题情境时需要结合其教学内容，根据教学的实际情况，充分地利用多媒体教学方法，从而提高课堂教学效率，提升学生学习质量。

例如我在教授“锋面系统”这一课题时，在课堂教学结束前给学生布置了小组研究探讨作业：沙尘暴是不是只给人类带来负面影响，没有积极影响？如果有积极影响，请同学举例说明。又如：在讲授“大气的组成和垂直分层”这一课题时，让同学们以小组为单位探讨分析问题：同纬度的青藏高原、四川盆地和长江中下游平原获得的年太阳辐射总量有很大差异，哪个地方的太阳辐射量最多？哪个地方的太阳辐射量最少？并说出其原因。任何事物都是矛盾的统一体，在高中地理的教学过程中，我们应该培养学生的逆向思维能力，教育学生从多个方面认识事物，理解事物，学习知识。

三、巧妙利用现代信息技术，合理运用资源

随着现代教育技术的发展，传统的教育模式早已不再适合当今培养全面发展的高素质人才。地理这门学科表面看起来枯燥乏味，但事实上趣味横生。在高中地理教学过程中，教师应该善于利用多媒体技术将需要讲授的地理知识生动形象地呈现出来。现代教育技术的使用有助于使课堂教学充满乐趣，更有利于激发学生的学习兴趣，有利于将地理知识直观化、简易化、形象化、趣味化，更加符合当代高中生的认识规律，更容易被学生所接受，使本来枯燥乏味的课堂变得丰富多彩，趣味盎然，从而大大地提高课堂教学效率。

高中地理知识涵盖面广，很多理论性知识比较抽象，学生难以理解，容易让学生产生枯燥感，甚至对地理这门学科产生厌烦情绪。利用多媒体技术进行地理教学，合理运用教学资源，是讲授的理论知识形象生动，图文并茂，再配上音乐，极易吸引学生的注意力。例如：在高一第一节地理课上，我运用多媒体为学生播放了“奥妙的宇宙”的相关视频，学生通过视频走入了奥妙的银河系，感受神秘的宇宙，激发学生的好奇心和求知欲。又如：我在讲授“火山”相关知识 的时候，利用多媒体播放了惊心动魄的火山喷发视频，创设精彩的教学情境，这样有助于学生对知识的感性认识和理解，有利于激发学生对地理这门学科的学习兴趣。利用多媒体进行高中地理教学有利于补充和扩充知识点，有利于优化教材的知识结构。

地理作为一门自然知识与人文知识相结合、涉及范围非常广的学科，在进行教学时应该注重对学生学习兴趣的培养。对于如何提高高中地理教学效率这一问题需要从多方面进行思考，根据具体问题实际情况进行分析，采取相应措施。引用精彩的导入方法，创设有效的问题情境，巧妙利用现代教育技术，合理运用教学资源等都是有效提高教学效率的方法。在改进教学方法的同时，教师应该努力提高自身素质，不断探索教学规律，勤于更新教学观念，综合运用多种教学方法有利于提高学生学习物理的积极性，有利于营造一种班级人人爱学习地理的良好氛围，有利于提高高中地理教学的效率。

【参考文献】

[1]孙艳辉.浅析案例教学在高中地理教学中的运用[J].教育教学论坛2014年27期

[2]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文教资料2014年07期

[3]齐建锋.浅谈高中地理创新教学[J].学周刊2014年11期

[4]孙淑琴.试析高中地理教学中的语言幽默[J].现代妇女（下旬）2014年03期

[5]艾丽俊.新课程背景下高中地理案例教学的探索研究[J].新课程（下） 2014年06期

如何有效提高高中英语教学效率论文 篇9

一、注重理论联系实际，关注社会现实

在思想政治课教学过程中要重视教学内容、方法的不断丰富和优化，防止出现空谈理论的教法，要着眼于对社会热点问题的深入思考，让学生关注社会现实问题，学会用所学理论知识分析社会现实问题，从而增强对理论学习的`认同感，引发共鸣和反思。通过运用案例教学法、多媒体教学法、合作模式教学方法进行教学方式的改革和创新，努力实现教学手段的灵活性和多样性，鼓励学生多参加社会实践，在学习理论知识的同时深入社会、了解社会各种现象，从而丰富、验证自己所学内容，提高用理论分析和解决现实问题的能力。最终达到把所学的思想政治理论内化成自己的思想，改变现实不良行为的目的。

二、提高思想政治教师的教学水平

思想政治课程的课堂教育效果好或者差很大程度上取决于教师的教学水平，所以要加强建设一支高质量、综合素质强的教师队伍。教学思想政治课的教师应该把教学工作当成崇高的事业，不断提高自身的教学能力和教学艺术，让自己成为名副其实的学生思想和灵魂的塑造者，做学生成长道路上的优秀引路人，增强工作的责任感和高尚的使命感，用自己的实际行动和人格魅力影响学生的思想，从而增强思想政治课堂的吸引力。

三、思想政治教育和心理健康教育结合

不断深入的理论研究与教学实践可以为思想政治课堂内容与形式的多样化提供可能，教学模式上的改进对于提升教学效果及质量作用显著。

创新高中思想政治工作，坚持科学发展观，坚持以人为本，把思想政治教育教学工作同学生的理想信念、基本道德规范、素质教育等结合起来，为学生心灵健康发展保驾护航，同时也为社会主义精神文明建设贡献力量。

参考文献：

王俊凤。高中思想政治课堂有效性的探索[J]。读写算：素质教育论坛，(04)：17-19.

高中生如何有效提高英语写作能力 篇10

With the popularization of Internet, cyber crimes have become a serious problem facing us. Nowadays cyber criminals seem to be everywhere on the Internet. To illustrate, some commit fraud or lift intellectual property, others snatch passwords or disrupt e-commerce, and still others unleash viruses to crash computers. As a result, these crimes destroy network security greatly and make computer users suffer great losses.

However, we shouldn’t tolerate these cyber criminals any more. It’s high time for us to take effective measures to fight against cyber crimes. First, we should reinforce the cyber laws to punish cyber criminals strictly. Moreover, we should develop high techniques as soon as possible to improve intrusion detection and prevent cyber crimes. Besides, more talented people should be trained and more effective firewalls should be built up so as to make the net immune to all kinds of viruses.

As college students, we have responsibility to join the battle against cyber crimes. For one thing, we should not use others’ computers unless we get permission. For another, we should be honest to others on the Internet and not release or spread unreal information. In a word, it takes our common efforts to defeat cyber crimes.

如何有效提高高中英语教学效率论文 篇11

【关键词】高中英语教学效率有效途径

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)06-034-01

一、营造融洽的学习氛围

追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。学习“氛围”就是语境，尽可能地创设英语学习的环境，对英语课堂教学效率而言会事半功倍。

1.融洽师生感情。教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，是有效提高课堂教学效率的重要保障。首先，教师要在语言实践中采用鼓励性的语言和手势，以尊重学生的自尊为前提，以消除课堂中的不安全因素为目的，融入生活似的幽默感，使学生对教师有亲近感、安全感。其次，在教师自身专业素质不打折，且能保证正常教学秩序的前提下，把自身的角色从一个管理者，教学者向一个朋友转换。

2.激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，尤其是像英语这样的外语学习，兴趣显得格外重要，它是学好任何一门外语的首要条件。首先，讲台即舞台，教师即演员。我们可以使课堂成为具体而微小的社会，设计各种语言环境，把枯燥的词汇和语法变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情境，利用画面、实物或体态、姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，进行密集的听说活动。其次，英语是当代的“杂家”学派。英语学习说到底是一门语言的应用学习，而语言的最根本用途是信息的传递。所以，想要学好英语，实际上是要“上知天文，下知地理”的，对生活中各个方面的信息，知识都要了解。

3.培养学生主体意识。英语课堂教学应该是在教师的引导和监督下，学生主动参与和自由发挥的过程，以学生为主体是这个过程的先决条件。

二、注重学生思维发展

在当今这样一个日新月异的信息爆炸时代，衡量一个学生综合素质的标准不再是他能记住多少已知的知识。国外学者指出，一个人在未来社会中通过教育必须拥有三张“通行证”，即学术性通行证、职业性通行证以及事业心和开拓技能的通行证。所以，在英语课堂教学中，一定要充分发挥学生的主体作用，要特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，可实行的具体做法有：

1.精心设计课堂上的每一个问题。课堂提问是最直接的师生互动过程，我们在以培养学生思维能力为目标的前提下，要特别注重课堂问题的设计角度、知识内涵和预期效果，争取做到三个有益于：①有益于促进学生认知和总结能力的发展而非纯知识记忆性。（如：Whatcan you infer or conclude from…?）②有益于建立学生个性化的思维模式。（如：How do you get your conclusion? What steps do you follow?）③有益于学生发散性思维的培养。（如Are there any other conclusions? Can you find the differences between your different opinions?）

2.精心设计教学过程。教师要想让每个学生都以最大的兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。第二，对成绩较差的学生，应制定专门的成就评价体系，既肯定其优点和长处，又帮助其分析自身的不足，提出改进的方法，同时对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识地让他们多表现，使其获得成功的喜悦。

三、抓住课堂时间，紧扣应试方法指导

现在在新课程标准的要求下，大家越来越强调素质教育，视应试教育如洪水猛兽，每每撰文，便是一片声讨之声。可实际的情况是，在相当长的一段时间内，应试仍是教学工作的重要目的之一，是一个不可回避的现实。而很多学生对于课堂教学的诟病之一，就是课上教的东西，考试中不考，因此而不愿意听，造成课堂效率低下。所以，我们在专注于以上的各种使课堂变得精彩的方法的同时，也要紧扣应试的方法和习惯，让学生切实感到学有所用，从而在根本上抓住学生的注意力。

1.培养认真审题和耐心阅读的能力。课堂教学中，特别是在引入课件时，信息量大，节奏快，要求学生有足够快的阅读速度和阅读耐性，可以在课件中间部分设置问题，针对学生出现阅读疲劳感时易忽略信息的特点，培养阅读的耐性和审题的认真度。

2.重点突出，切中要害。课堂教学中的知识点，单词，短语等内容容量大，分类杂，常常使学生感觉没有头绪，容易产生厌倦感，而且课后的复习和记忆也会出现问题，也就是我们常说的“全市重点等于没有重点。”所以，教师一定要对教材内容的知识结构和相应部分的考试重点相当熟悉，要帮助学生主动抓住考试的重点内容，反复训练相应的分析方法和技巧。

3.时间安排要得当，帮助学生集中注意力。课堂教学中，教师一定要把握好时间的安排。所谓时间的安排，并非单方面的教师课堂设计，而是根据学生在课堂上注意力集中的时间段和特点来及时地加以主动的影响和干预，从而达到帮助学生集中注意力的目的。

如何提高高中历史教学效率 篇12

一、增强学习历史的使命感

许多学生把历史视为副科, 并没有深入思考过学习历史有什么意义, 这导致学生学习历史的兴趣不高, 影响到教师课堂上的教学效率。所以, 教师首先要让学生明白学习历史的重要性, 增强学生的使命感。教师要让学生多认识到一些历史知识、多了解一些历史事件、多掌握一些历史经验, 这有助于帮助学生开阔眼界和胸襟。教师要让学生明白, 一个国家、一个民族、一个政党要想获得兴旺发达, 就不能忘记自己的历史, 不能忘记自己的历史文化传统。历史是现实的镜鉴, 历史的经验值得我们吸取, 历史的教训值得我们警戒。历史上关于治理国家与社会的思想十分丰富, 其包含着许多为政用人、做事敬业的深刻道理。我们作为国家的一份子、作为国家的接班人, 有责任了解国家的过去, 有必要去认识国家的历史, 这样才能以史明鉴。明白了这些道理, 学生会意识到学习历史的意义, 他们学习的使命感就会增强, 学习的兴趣会提高, 课堂的教学效率也会随之逐步提高。

教师要让学生懂得, 历史不是传说和故事, 而是血淋淋的现实, 是由一代又一代的先祖尸骨堆积而成的。那一个个数字不是毫无意义的文字书写, 而是一个个鲜活的生命。尽管我们在分析历史现象的时候要理智地去看历史事件背后的规律, 但是, 我们在向学生教学历史课的时候必须让学生明白历史不是冰冷的。此外, 基础教育是爱国教育, 历史教师有责任让学生懂得近代中国的屈辱史, 懂得落后就要挨打的生存定律。

二、教学内容生活化

高中历史课程内容庞杂, 知识点繁琐, 如果教师要求学生机械地记忆, 势必使得学生对学习历史缺乏积极性。因此, 课堂内容应该尽量体现时代性, 教师要适当联系贴近学生生活的内容, 这样不仅拉近了学生与历史的距离, 还能提高学生学习兴趣, 课堂效率自然也就得到了提高。传统的历史教材往往过于注重对历史事实的陈述, 客观而简单, 但由于历史有过去性的特点, 其与学生存在时间和空间上的距离感, 所以学生在学习中经常会遇见不理解历史事实、记不住历史事实的困扰。如果在教学时, 教师能对历史事件进行生动的再现, 就能使学生对历史知识产生兴趣, 从而提高学习效果。例如, 在学习中国近代史部分时, 教师可选择一些相应的影片来让学生进行欣赏, 比如《林则徐》等。学生通过鲜活的人物形象和详细的故事情节加强了对当时社会态势的认识, 能更好地了解和识记与当时有关的历史知识。这样, 学生的积极性和教学效率都得到了提高。

再者, 当代社会生活是历史的延续, 许多现在发生的事件也和历史有着紧密的联系。例如, 2008年北京奥运会, 百年奥运见证的是中华民族从东亚病夫到东方巨人的历史蜕变。从晚清政府对奥运会的无知到民国政府对奥运的顶礼膜拜, 再到新中国出征奥运承办奥运, 这正是一部中国的近现代史。2008年北京奥运会实现了中华民族一百多年来的奥运梦想, 实现了中华民族从历史中走过来的几代人的梦想。

三、课堂巧提问

新课程改革要求我们要培养学生的创新能力和综合素养, 要培养学生的主体地位。若要达到这样的教学效果, 我们就要激发学生对每一个历史问题的探究欲望, 教师在课堂上设置的问题一定要设计得恰到好处, 提问的方式也一定要巧妙, 只有这样才能达到预期的效果。比如, 教师可采用温故知新式提问。孔子云:“温故而知新, 可以为师矣。”这句话告诫我们在具体的学习过程中, 一定要注意通过温习旧的知识来获取新的知识。“温故”然后才能“知新”。而课堂上如何“温故”?其实提问“旧知”就是一个很好的方法。比如, 在学习第二次鸦片战争时, 教师可以引导学生回忆第一次鸦片战争的前因后果, 签订了哪些卖国条约等, 由相关的旧知识, 导入新内容, 这样既复习了旧知识又联系了新内容, 有一石二鸟的作用。再者, 问题的难度要适中。过于简单的问题, 不能引发学生的求知欲, 问题过于宽泛, 学生不知从哪个角度去思考, 而问题过于深, 学生百思不得其解, 会打击学生的积极性。

四、指导学习方法

初中历史作为一门副科, 大多数学生学习历史只是为了应付考试, 从来没有认真地去思考学习方法的问题, 认为学历史只是死记硬背而已。然而, 进入高中文科学习后, 历史不再是副科, 关于学习方法的问题便提到日程上来。很多学生不了解历史学科的特点, 找不到合适的学习方法, 所以, 教师首先要引导学生找到正确的方法, 这也是提高课堂效率的重要步骤。

首先, 教师要向学生强调历史课的预习作用。高中历史教学课时容量大, 需要记忆的内容多, 教学内容的深度和广度都有进一步提高, 学生如果不提前预习, 上课听讲时就会处于机械被动的状态。所以, 学生要依照教师的预习思考题来预习课文, 通过预习认识课文内容的基本结构以及事件之间的联系。其次, 加强阅读。学生学习历史, 不仅要认识、记忆历史现象和历史事实, 还要弄明白为什么发生这些事, 以及这些事件在历史上有何意义。教师在授课时要引导学生积极思考, 要运用历史唯物主义和辩证唯物主义理论分析历史事件的前因、后果、性质、影响等, 从而带动学生由浅入深、由表及里地阅读课文。最后, 学生还要学会归纳知识结构。基本史实的识记、理解和掌握是学好历史的基础。教师要根据每节教学内容的要求, 明确每个历史史实的诸多因素:事件起因 (包括背景、条件、原因、目的等) 、事件过程 (包括时间、地点、人物、口号等) 、事件影响 (包括性质、作用、意义、经验教训等) 。这些要素是学习的基本知识点, 学生要在理解的基础上进行掌握。另外, 对一些基本史实可以使用关键词记法, 如记忆十一届三中全会的历史意义时, 可以概括为“一转折、三拨乱反正、一新时期”。这样既可以简化内容, 优化知识结构, 又可以提高效率, 从而使学生学得轻松自如。

摘要：高中历史是一门综合性学科, 单纯的死记硬背已经不能满足高中阶段的历史学习了。那么, 如何提高历史教学的效率呢?笔者认为要增加历史学习的使命感, 让学生对历史有一个正确的认识, 还要善于结合生活来学习历史、利用巧妙的设问帮助学生学习历史, 最后还要掌握适合学生自己的学习方法。

关键词：高中历史,教学效率,课堂教学

参考文献

[1] .张俭兰.浅谈历史课堂教学中的问题设计[J].新课程:教研, 2010.9.