初中语文教学论文 提高初中学生作文水平的有效途径

初中语文教学论文 提高初中学生作文水平的有效途径（精选14篇）

初中语文教学论文 提高初中学生作文水平的有效途径 篇1

在初中语文教学中，令老师头痛的是批学生的作文，特别在我们农村学校，一个班每次交上来的作文合格的了了无几；令学生头痛的是写作文，一提到写作文，学生就会愁眉苦脸，唉声叹气。作文是我们语文教学中的重中之重，在今天大力提倡减负的情况下，在课堂教学中提高学生的作文水平是一条有效的途径。

一、在课内阅读教学中渗透写作方法

我们课本中的每一篇文章，都是精品。在进行教学时，我们要时刻牢记写作方法的渗透。每讲一篇课文，要让学生从整体上明确，本文写了什么内容，怎样写的，关键让学生学会怎样写的。围绕这个问题展开，学生就会顺藤摸瓜、一步步走进作者的部局谋篇中来。从结构到手法、到修辞，一点点，日积月累，学生就会从朦胧到清晰地感悟到写作原来就是这样写。每讲一篇文章，就让学生自己想一想，如果自己写，会怎样写。特别是讲读课文，这一点一定要做到位。在讲《春》这篇诗意盎然的抒情散文时，我把重点放在读上，在读中让学生从内容、写作手法、写作顺序或角度、修辞等方面进行赏析，学生从中掌握了课文内容也掌握了写景作文的一般方法，既提高了赏析文章的能力，也提高了学生的写作能力。

在讲《济南的冬天》一课时，让学生在读的基础上整体感悟：济南的冬天特别之处在哪？学生感悟到：济南的冬天是温情的。我随机抛出一个大问题：作者是怎样写济南冬天这一温情特点的？整节课，学生围绕着这样一个大问题开始寻找答案，从内容到写法再到修辞。然后让学生把《济南的冬天》与《春》进行比较，最后老师提出与写作有关的问题：为什么两位作者都能写出这样优美的经典之作呢？学生的回答中都提到了作者善于观察、热爱生活。有个学生还引用了罗丹的一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我随机进行点拨：写好文章必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受、揣摩才能成文。这两篇文章的作者都写了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才会那么活灵活现，才能达到神似。在我们生活中只有认真观察事物，作文才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。

什么是观察呢？所谓观察，就是用眼睛去看，要远观近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”。于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。所以，学会观察是提高写作水平的第一要素。作为语文老师，只教给学生善于观察还不够，还要教给学生观察的方法。

就拿写景文章来说，要想文章写得生动，要多种感官抓特征，这是写好写景文章的关键。自然界的万物是各具情态的，我们在观察景物时要善于从景物的形状、颜色、质地、声响、味道等多方面去观察，才能抓住景物的特征。如果离开了这些感官的综合参与，我们

用心爱心专心 1

就不能很好地把景物特有的形貌逼真地描写出来。以朱自清的《春》为例：作者通过视觉写春草“嫩嫩的，绿绿的”，写春花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”；通过听觉写蜜蜂“嗡嗡地闹着”，写鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”，写牧童的短笛“成天嘹亮地响着”；通过嗅觉写“花里带着甜味儿”，“风里带着些新翻泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿” „„多种感官齐出动，景物特征毕露无遗。这种方法在学生赏析精美语段时教师要适时注意点拨，根本不用单独拿出来讲，学生在写作文时自然就会运用了。

写景文章离不开观察，写其它类的文章同样也离不开观察，一个眼神，一个细微的动作，一个人独特的外貌，一个微妙的心理变化„„不经过细致的观察是写不出来的。因此，平日里，我们要做生活的有心人，关注生活、关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

二、在课外阅读教学中教给学生积累素材的方法

课外阅读教学要与作文教学紧紧地联系在一起。课外阅读中所选文章，都是文章中的精品，如果只让学生做完题，教师讲完阅读题就算完成教学任务了，这就失去了一次提高学生作文水平的机会。在讲课外阅读时（现代文），让学生先了解本文写了什么内容，是怎样写的？然后再讲文中的问题，并且讲完后，让学生把精美的语段背下来。文中如果涉及到对学生写作方法上有帮助的知识或素材，让学生记在笔记本上。如果是文言文小阅读，可以把它作为写作素材的，要求学生背下来，这就是我们常说的积累素材。课堂时间是有限的，有些课外阅读如果没有时间讲，我就只让学生读，不用做题，就是为了拓宽学生的视野，学习写作方法。唐宋八大家之一的韩愈曾说：“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对文章进行熟读精思，融会贯通，积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉。

我们老师要把讲课外阅读当作拓宽学生的视野，积累写作素材，提高学生的写作能力来做。长此以往，学生的写作能力能不提高吗？还用我们老师天天唠叨着让学生回家看作文吗？其实，老师每天让学生回家写完作业后看一篇作文能有几个学生做到位呢？我们把课堂中的任何一堂阅读课都当作作文课来讲，学生的作文水平一定会提高的。

三、以课内讲读课文为范本，引导学生仿写

模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，特别是那些学困生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养他们的写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，学以致用。例如我们学习了《春》一课，让学生以《家

用心爱心专心

2乡的春天》为题模仿写作，学了《济南的冬天》一课，就以《家乡的冬天》为题进行模仿，学了《童趣》一文，让学生写《年童趣事》，学习了寓言故事，让学生仿写寓言等等。有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路。

四、在作文讲评课中提高学生的作文水平

作文讲评课，要让学生主持，让学生点评。先以小组为单位，组长对本小组的作文课前先进行批阅，各组选出优秀的作品，在全班交流。交流时，引导学生从内容、选材、结构、写法、修辞、开头、结尾等方面进行点评，优点要提出，缺点也要指出，并且要提出修改意见。让学生全程参与，老师适时点拨，学生的写作热情就会被充分调动起来。

提高学生的作文水平的渠道有许多种，在课堂教学中提高学生的写能力实际上是把作文放到课堂教学中进行的，也就是，任何一节语文课，都是学生提高作文水平的扶手。愿我们的每一位语文老师都能为学生树起提高写作能力的扶梯吧，为他们开拓出一片灿烂而又广阔的天地吧！

初中语文教学论文 提高初中学生作文水平的有效途径 篇2

一、改正不良的听力习惯,养成良好的听力习惯

有不少学生在听的过程中,每听一个句子后就会把它默译成汉语,或将思维停留在某个生词或忘记的词上,没能集中注意力听完后面的内容,结果因小失大,严重地影响了做题的效果。因此在平时听力训练时我们一定要要求学生改正这些缺点,养成良好的听音习惯,听录音时思维要紧跟录音走,中途不要停顿,直到听完后面的全部内容,因为个别词汇听不懂并不一定会影响到做题的效果。总之,我们听录音时要整体听,不要逐词逐句来听,不管有无漏听、是否理解,都不要停顿思维,力争把每一道题听完整。

二、排除干扰,保持良好的心境

做题或应试前,学生首先要调整、控制好自己的情绪,排除一切不利的干扰因素,坦然放松,保持良好的心境和清醒的头脑,静心聆听,注意力高度集中;其次要自信,力求避免由于心情紧张、思想混乱而造成的错听、误听现象的发生;再次,学生不能因为一个单词或一句话没听清楚而急躁慌乱,应以饱满的情绪进行下面的答题。在放音结束后,学生会对自己在听的过程中所选的答案产生怀疑,事实上第一感觉往往是最客观、最准确的。相信自己的选择是学生在听力中保持良好心态的具体体现。

三、迅速浏览,果断作答

学生在放录音前要迅速将题型浏览一遍。由于听力测试的题目要求、问题和选项均出现在卷面上,拿到试卷后,要利用听音前的时间以及各大题之间的间隙时间,快速浏览,对即将听到的内容或范围有个大致的了解,尽量做到对所答问题心中有数,并学会带着问题去听录音,这样就更有针对性,更能够准确地理解内容,从而帮助提高答题的效率和准确性。另外,由于听力测试时间短,答题受时间的限制,不可能像做笔试那样有检查、反复推敲的余地,所以在做听力题时,一定要果断作答。对于信息清楚、比较明了、有把握的题目应马上给出答案。对有疑问的可先作标记,然后作答。对于实在无法把握的,可先放弃,最后在所有题答完后作优化处理。

四、捕捉关键信息,把握整体意思

听音时,注意把握关键信息,捕捉所涉及的人物(who)、时间(when)、事物(what)、地点(where)、原因(why)等。注意短文的开头及结尾句,因为它们有的是短文的中心句,有的是时间、地点、人物、情节等重要内容的体现。不管是听对话还是听独白,注意力一定要集中在整体内容的理解上,切不可只停留在个别单词或句子上。听不清的或陌生的词或句应马上放弃,切莫恋恋不舍,否则会因小失大。一定要把思维高度集中在整体意思上,把握所听材料的中心思想和重点内容。

五、边听边记,抓住重点

对听力材料中的一些关键信息,如人名、地名或数字等,仅凭大脑的瞬时记忆是不够的,还需借助笔记。记笔记时,最好采取在草稿纸上边听边记的办法,尽量使用缩写词或符号,甚至用阿拉伯数字、中文或单词的首字母等,这样可以大大提高记笔记的速度和准确性。听完后再及时根据笔记和记忆进行查漏补缺,这样更能准确地做完所有的题目。

六、仔细检查,理顺关系

听力结束后,不要急于做题,而应尽快利用头脑中还保留的短暂记忆和记录的内容,对那些不太肯定的答案进行语法上的推敲,从语法上判断所填答案是否正确。

七、注重平时训练和及时反馈

提高听力水平,需要我们进行长期艰苦的训练。这些训练包括基础训练和必要的听力测试训练,同时,还要了解各种题型、提问方式、常见的话题和日常交际用语,对较为复杂的题型应反复练习,并培养以下各种能力:快速扫视问题、选项以及预测问题的能力;速记能力;联系上下文捕捉关键词语的能力;正确分配注意力、区分主次信息的能力。此外,还应充分发挥想象力,使自己的分析、归纳、综合能力不断提高。再者,在多听多看的基础上,加强朗读训练,把听说结合起来。学生在训练时如果出错,一定要弄清楚错误的根源是什么,是听的问题,还是理解的问题,或者是词汇问题,学生要做到心中有数。通过及时反馈,才能不断提高自己的听力。

八、对各种题型区别对待

教师在培养学生听力时要因材施教,要教会学生如何应对各种听力题型。

总之,只要注重平时的基本功训练,再掌握一些听力技巧和方法,在做听力题时,往往要将以上几种方法和技巧结合起来共同使用,就能在英语听力测试中获得良好的效果,取得好成绩。

初中语文教学论文 提高初中学生作文水平的有效途径 篇3

关键词：初中生 英语写作水平 途径

一、初中生在英语写作方面存在的问题

1.英语语言不丰富

初中生学习英语主要依靠教师教，而在课堂教学过程中，教师只会强调英语很重要，却较少告诉学生如何学好英语。学生对英语语法和词汇的使用方法经常是一知半解，总是用汉语思维去理解英语，导致英语基础知识的框架不完整，有的甚至单纯地认为，只要多背单词，就能学好英语。

2.欠缺英语写作技巧

在进行英语写作过程中，许多学生因为英语词汇量少语法使用能力欠缺，只知生搬硬套，按照汉语思维写英语作文。如“I saw interesting something”这句话，英语语法规定，修饰复合不定代词时，形容词要后置，something是复合不定代词，所以正确的语序应该是“I saw something interesting”；再如“The house is enough old”这一句话，明显是学生按汉语思维翻译的，却不知old是形容词，而enough修饰形容词时要放在修饰词的后面，所以正确的语序应该是“The house is old enough”。

在英语写作过程中，运用写作技巧能起到事半功倍的作用。写英语作文时，很多学生在总是想到什么就写什么，事先没有考虑文章的段落分布、大纲构思等。其实，英语作文和语文作文一样，不但需要一些高级的英语单词，还要通过修辞方式润色文章。

3.语法错误

错误的时态、主语和谓语不一致、词语选择不恰当、词语重复、病句、指代问题等常见的语法错误会使学生写出来的作文内容残缺，语句不通。如在翻译“他看了两个小时的电视”这句话时，不少学生会翻译成“He watched TV for two hours。”这是用了错误的时态，因为for后面接一段时间要用现在完成时态，所以正确的句子应该是“He has watched TV for two hours”；又如“She like folk music very much”这句话的错误是主语和语法不一致，因为she是单数第三人称，句中的like应该改成likes。

二、提高初中生英语写作的有效途径

英语写作并不是简单地把若干个单词连接在一起，而是要融会贯通，熟练运用。笔者认为，要提高学生的英语写作水平，教师应主动提升自我，不仅要让学生学好英语，还要让学生学以致用。这就需要教师提高教学质量，注重听、说、读、写全面的训练，提高学生英语学习的积极性，让他们快乐学习，并树立信心。

1.树立信心，激发英语写作兴趣

传统的英语写作教学课通常是教师讲，学生听，然后布置作文的题目，让学生写，最后教师打分数。这样一来，学生不知道自己为什么得到这个分数。因此，建立学生与教师在课堂上的互动模式非常必要。笔者认为，教师可以布置作文题目，让学生有充分的时间去查找与作文题目类似的范文和相关内容。然后在课堂上，教师先让学生相互交流，表达想法，教师不应急于做出评价，要充分尊重学生的思路和想法。最后，在写作过程中，教师要给予及时指导，从而有效提高学生的写作水平。

2.情境教学

教师通过创设生动特定形象的情境，能有效激发学生的学习情绪，提高学生学习积极性。如笔者给学生布置了一篇题目为《my good friend》的写作，笔者先选取两位学生开展情景对话。通过对话活动，让学生不仅把听、说、写三个方面很好地结合在一起，无形中提高了学生的语言实践能力，还较好地促进了师生间的情感交流，提高了学生的写作水平。经常进行一些模仿范文训练，也是提高英文写作的有效方式。教师可以先选出几篇好的文章，然后再让学生进行模仿训练，模仿文章的结构、格式和寫作技巧，汲取精华，最后找到适合的写作方法。

3.夯实英语基本功

词汇、音标和语法是英语的三个重要组成部分。词汇是英文写作的基础，如果缺乏词汇量，写文章就犹如无源之水、无米之炊，无从下笔。因此，增加学生的词汇量，夯实学生的英语基本功，是非常重要的。

三、总结

英语学习需要日积月累，英文写作更非一蹴而就，它由大量的词汇量、适当的语法、一定的修辞手法共同构建而成。一方面，教师应加强学生英文写作训练，突破常规的教学模式，鼓励学生多阅读英语报纸；另一方面，学校应积极开展英语角、英语沙龙、英语演讲等活动，从全方位提升学生听、说、读、写的能力。

初中语文教学论文 提高初中学生作文水平的有效途径 篇4

摘要：近年来，乒乓球运动已经在大多数高校得到了普及，但是由于客观条件的限制和重视程度的不足，我国高职院校中的乒乓球教学水平普遍不高，乒乓球课程设置的价值也没有实现。本文以此为出发点，主要论述了现今我国高职院校乒乓球教学中的不足，并提出了提高高职院校乒乓球教学水平的有效措施，希望能够对高校乒乓球教学的有效开展提供借鉴。

关键词：高职院校；乒乓球；教学；问题；对策

一、引言

作为一项老少皆宜的健身运动，乒乓球在我国拥有较好的群众基础，是我国普及面较广、受欢迎程度较高的运动之一。乒乓球运动设施简单、健身效果较好，因此在很多高校中，也作为一门体育选修课程出现。就目前我国高职院校的乒乓球教学而言，虽然课程开展的普及率较高，但是其教学效果却并不理想，为了提高教学质量，提升当代高职学生的身体素质，弥补教学中的不足、创新教学中的方法，是当下高职体育教师工作中的重点。

二、当前高职院校乒乓球教学中的不足

（一）乒乓球教学在高职院校中的受重视程度不高

很多高职院校的领导者认为，就培养学生的职业应用能力的教学目标而言，乒乓球教学似乎起不到什么直接的作用，因此对乒乓球教学的重视程度不高，这就导致高职校园内往往缺少专门的乒乓球运动场地，而球台等运动设备也较为陈旧，不符合学生们开展运动的切实需要；体育教师配备的不合理，比如让不是专业出身的体育教师转行来教乒乓球运动，或者乒乓球教师的年龄层次偏大等问题，都会影响课程开展的效果。此外，在课程设置上的课时安排不足、课程延续性和联系性不佳等问题也广泛存在，造成乒乓球教学的实际意义难以得到发挥。

（二）教学方法枯燥、陈旧，课堂氛围不佳

体育教学的最终目标，是帮助学生们掌握健康的生活知识、促进学生终身运动习惯的养成。但是就目前我国高职院校的乒乓球教学而言，课程设置与授课方法陈旧不堪，往往都是套用其他课程的教学方法，以教师示范、学生模仿、学生训练、教师指导的机械化、流水式作业为主，课堂气氛呆板、严肃，学生的主动性难以得到发挥，对乒乓球的兴趣也难以养成，他们训练往往是为了应付考试，因此课程的教学效果不佳。

三、提升高职院校乒乓球教学水平的有效途径

（一）提升重视程度，做好软硬件支持

要想提升高职院校的乒乓球教学水平，首先就要为课程的顺利开展提供必要的客观条件和师资保障。高职院校应该提起对乒乓球运动的重视，并为课程开展提供专业化的运动场地和运动设备，同时根据实际的教学要求和学生的学习能力、课程接受程度来科学规划课时，做好课程安排，保证课程开展的针对性和连续性，使学生在每一阶段的学习过后能够真正有所收获。另外，高职院校应该重视人才的引进和培养，加强师资队伍建设，提升教师的授课水平，特别要重视吸收专业对口、教学方法科学、年龄层次偏低的体育教师进入到乒乓球教学运动中来，从而有效地提升教学水平。

（二）优化教学方法和手段，提高教?W效率

1.小组教学法

小组教学法，就是根据一定的标准，将一个班级的学生分成若干小组，然后有针对性地开展教学，以提升教学效率和教学成果。对于高职院校的乒乓球教学而言，教师既可以根据“组间同质、组内异质”的方法，将学生们分成水平差距不大的小组展开对抗练习；也可以根据“组间异质、组内同质”的方法，将学生分成不同运动能力的小组，以更好地展开层次性教学，保证不同能力的学生在学习中都能有所提高。小组教学法是目前广受推崇的教育方法，它从“以人为本”的全面人才培养的角度出发，真正尊重学生在学习中的主体地位，以培养学生的运动兴趣并促进其终身体育习惯的养成为根本教学目标，不过分看重群体中的比较成绩，减轻了学生的压力，使他们能够全身心投入到学习当中，享受体育带给他们的乐趣。

2.多媒体教学方法的采用

高职院校的体育教学往往采用大班教学制，因此当教师在进行课程讲解的时候，往往会由于视线的阻挡或者理解的偏差，造成学生对运动规则与运动动作的不理解。将多媒体手段引入高校课程当中，一方面可以通过视音频教材，形象生动地解释课程内容，便于学生理解；另一方面，也可以丰富教学内容，活跃课堂氛围，提升学生们对于体育学习的兴趣，从而获得乒乓球教学的最佳效果。

3.引入竞赛和游戏机制

当课程进展到一定程度的时候，教师可以将游戏和竞赛机制引入到乒乓球教学当中，或者通过一定的规则的制定，让学生们分组展开实战竞争；或者开发一些创新性的小游戏，使同学们能够广泛参与进来，获得更多的乐趣和知识。在课程中适当加入竞赛环节和游戏环节，一方面有助于激发学生的兴趣和斗志，从而促使他们自主地提升竞技水平，另一方面可以活跃课堂氛围，增进学生彼此之间的了解，融洽师生之间的关系，这对于乒乓球教学水平的提高可谓大有裨益。

四、结语

高职院校乒乓球教师还应该不断创新考评机制，采取多元化的评价手段，帮助学生在乒乓球学习过程当中更好地了解自身情况，明确运动中的优点和不足之处，从而使他们对乒乓球运动形成一个完整的、正确的认识。总之，只有坚持“以人为本”，从学生的角度出发来思考问题和处理问题，才能实现高职院校乒乓球教学水平的切实提高。

参考文献：

[1]佟刚.探讨提高高职院校乒乓球教学水平的有效途径[J].现代职业教育，2017（13）：140.[2]孙福成.竞争机制对乒乓球教学水平提高的影响[J].卷宗，2016，6（8）：450-451.[3]吴蒙.乒乓球教学的分层教学法应用研究[J].才智，2014（6）：185-185.[4]卢小强.提高高职院校乒乓球教学水平的方法探究[J].文体用品与科技，2013（22）：120.作者简介：

初中语文教学论文 提高初中学生作文水平的有效途径 篇5

新疆喀什第二中学 董玉珠

【摘要】提高学生的阅读能力是语文教学的重点，也是难点，课改实验使课堂教学呈现出生机勃勃的景象，改变了以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式，活跃了师生的思维，激发了师生的创新意识，促进了师生关系的融洽。但同时我们也看到，在新课标下的语文课堂教学中，还存在着一些观念上的误区，追求形式，忽视文本。课堂教学是语文教学的主阵地，要讲求实效，才能有效地提高学生的阅读能力。

【关键词】初中语文教学;学生阅读能力;有效提高

一、教学形式上

教学形式要以提高教育教学质量为目的。因而，教师在设计课堂教学方式时，就应该以学生为本，坚持科学适度的原则，既要选择那些具有典型性、科学性、教育性和针对性的教学材料，又要采用最能使学生把握教学内容和提高自身能力的教学方式。千万不能舍本逐末，那样的话，就违背了新课程改革的本来意义了。

1.提问要合理

课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。但是提问不要太碎太杂，切忌“满堂问”。

2.教学形式要科学

立足文本是语文教学不容忽视的一个前提。因此，为了让学生与文本直接对话，我们首先必须在时间上给予保证。要给学生充分的接触课文、诵读课文的时间，包括课前的预习以及课堂上的自由诵读。其次，我们还应该在学习方法上指导学生与文本直接对话。诸如有计划地提供一些必需的阅读背景资料(作者情况、写作缘由、写作意图等等);教给一些有效的阅读方法(圈点法、质疑法、猜测法、讨论法等等)。

3.课堂上正确运用小组讨论

这种教学方式的优越性自不用说，但是在教学实践中也出现了形式上的倾向。最明显的表现是：教师提出问题，然后一声令下：“讨论!”学生就分组围成了一团，学生的讨论声响成一片，课堂气氛非常热烈。几分钟后，教师一声令下：“停止讨论!”于是学生的讨论戛然而止。结果展示讨论成果的往往是几个优等生，大部分学生只是在那里作“看客”。不能真正起到讨论的作用。所以真正的讨论，应该是教师提出问题后，给学生以充分的思考时间，切不可学生的思路刚刚打开就草草收场，使讨论只流于表面的形式。

4.评价要中肯

要防止教师对学生参与的评价、反馈只说“答得好”、“答得不错”，没有实质性的评价。评价的本质功能在于促进学生的发展。教学评价应包括学习态度、学习方法、实现目标程度以及学习进步程度和创造力等等的评价。评价要关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。如果仅仅是笼统的赞扬，将无助于学生认识自我，建立信心。

5.合理使用多媒体

运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”、倍感真切，从而大大激发了学生的学习兴趣。因此，不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，如果控制不当就会成为干扰因素。()例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件。这些课件虽然让人耳目一新，带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或思考动笔的时间。学生看得津津有味，听得如痴如醉，甚至眉飞色舞，喜形于色，但过后却对课文内容一知半解。要认识到语文课是语言实践课，一切教学手段都必须以语言活动为主体，而不是相反。以学习记叙类的文学作品来说，运用直观手段，就是为了通过具象(形象)与抽象(语词)的鲜明对比，使学生领会作者是如何用词来塑造形象的;通过对比性地展示这两种语言中介的区别，促使学生更快地掌握语言文字，而不是简单地以影视语言替代文字语言。借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。教师务必及时凭借画面的内容，引导学生回归文本，探究作者是运用哪些语言材料和艺术手法，来塑造人物或描绘景物的。也就是说，凭借影视画面以更直接地领悟作者是怎样以典范、优雅的语言来表述“这样的”一些特定的人物、事物、景物的。

二、教学内容上，立足教材，合理使用教材

1.教师在教学中要对淡化文体有清醒的认识

《课程标准》提出了淡化文体的要求。但必须清醒的是，淡化文体并非不要文体，对文体方面的学习不能过多，但也不能丢弃。文体的`存在是客观的，各自的文体在各自的形式和内容上都有着独特的个性，比如议论文、记叙文、说明文三种文体的语言特征分别是严密、生动、准确;写作目的分别是以理服人，以情感人，以事(事物、事理)明人，都是不容忽视的个性差别。如过分淡化文体，甚至不要文体，过分强调它们的共性，势必抹杀其个性，个性美不复存在。所以我们在教学中要淡化文体，重视对文章的整体感知，但切莫过分，否则，误入歧途，学生在阅读时就会莫衷一是，其结果可想而知。

2.教学内容上要注重以下几个方面的分析

(1)文章重要词语含义的理解。

(2)文中重要句子含义的分析。

(3)分析文章结构，把握文章思想。

(4)归纳要点，概括中心思想。

(5)评价作品的思想感情倾向。

(6)根据文章内容进行推断和想象。

(7)鉴赏文学作品的形象和语言表达技巧。

根据以上几方面的分析，认真结合教材内容，用好教材，把教材作为学生进行课外阅读的范例，结合文章内容、文体特点，重在教给学生阅读的方法。

3.确定恰当的课堂教学目标

确定目标时，目标不宜过高，也不能过多，过高则学生无法完成，为了完成教学任务，教师只好硬搬答案;目标过多，教学时就会“蜻蜓点水”，面面俱到。一节课可根据课文内容，重点确定一两个目标，重点讲清讲透，积少成多，学生的阅读能力自然就会提高。

另外，要想提高学生的阅读能力，单靠课堂教学还远远不够，还需要学生持之以恒、不间断地阅读训练，要为学生营造一个良好的阅读氛围。多开展读书交流。可抽一定的时间，让学生对课外所阅读的文章从形式到内容等方面谈自己的看法、感受，或谈对课本中课文的新体会、新收获。

提高初中英语作文水平的技巧分析 篇6

词是写作的基础。

如果写一篇作文是在筑造一幢漂亮的房子的话，那么单词就是堆砌房子的砖头。

唯有质量上乘的砖头才能筑造坚固耐用的房子。因此，单词在写作方面的运用不容小觑。

首先，我们要在讲解单词的过程中注意“一意多词”的讲解。有些单词有多个意思，有些意思可以使用多个单词来表示。

在讲解单词的时候，注意高频词的一意多词讲解，先不管是否所有的同学都会像课内单词那般学习，讲了，孩子们自然有印象。或者，从初一时就开始引导孩子们积累词汇，引导他们用不同的词语造同一个句子，并养成良好的学习习惯。

那么，在写作的时候，学生们自然而然就能有多个词汇来表达同一个意思。

我们在概括文章的summary的时候都会按格式地写“This article mainly tells us……”，每个同学表示“文章”这个词语都是用article的话，评卷老师自然觉得太过一般。

如果换用一个词“passage”或者“essay”不就给人耳目一新的感觉了吗?同样的一个意思，多次用同一个单词来表示，相信学生自己都会觉得累赘，感到审美疲劳，这样一篇文章，当然拿不了高分。

此外，我们还要注重一意多词中高级词汇的讲解，熟悉英语的人都知道，词汇当然有高低之分。同一个意思，低级词汇是常见的，词义稍微有偏差的。同理，高级词汇则是生活没有那么常见的。

如果说risk是表示冒险的意思，那么adventure岂不是表达得更为准确?

在学生们写作过程中，如果说句子和文章结构是重点的话，那么，这26个小字母组成的词汇就是细节。细节决定成败，词汇量大，文章一定不会差到哪里去。

二、注意优秀句型的模仿

一篇好的文章，一定量的词汇，好的句型自然不能少。

学无止境，在日常生活中，教师也总会翻阅不少课外阅读文献。

英语美文，不仅是美在思想，同时也美在好的结构，优美的句子，切中要点的词汇。

我们在翻阅书籍的过程中，也要注意收录优美的句子。

在课堂内的授课中，写作技巧的教授中，拿出自己收集的好词佳句来与学生们分享，也不失为一个提高写作技巧的好方法。

优秀的句型必然有其可取之处。

不是所有的长句子都是好句子，不是所有复杂的句子都是好句子。

如果能言简意赅地表达出它的意思，必能取胜。

因此，在平时讲解教材文章时，教师要注意重点句型的讲解。

讲解不是纯粹的词汇解析，时态分析以及主谓宾、定状补的解释说明。

在一个经典句型的分析后，我们必须训练学生们的句型模仿能力。

在感叹句的解析中，我们都有两个特殊疑问词“How”和“What”来引导。多美好的一天，“How fine a day it is!”以及“What a fine day it is!”均可表示上述句子的意思。我们在解释完两个句子的不同之处后，当然需要让孩子们模仿句型的运用。在这里，还是建议教师让孩子们自己造句而不是板书中文，让学生翻译。我们是引导者，而不是决定者。

让学生自己去想，才能避免在教育过程中限制孩子们的思维发展。另外，如果学生仅仅只是把“fine”改变的话，当然没有起到我们预想的作用。“How fine a day it is!”感叹美好的一天，“How handsome the boy he is!”感叹帅气的男孩，“What a lovely cat she is!”表达对可爱小猫的赞叹……用这个句型，把它的内容变形为其他内容的描述才是王道，才符合初中英语课程的要求。

三、注意英语的思维方式

英语的思维方式是学生在小学初接触英语的时候就被教师所提倡的。

学习一门语言类的学科，如果只是记些单词的表达，翻译一些句子，这是可悲的!

在考场中，甚至是在日常的生活中，学会用英语的思维来写一篇作文，不仅能减少语法上的错误，增强句子的流畅程度，也能变无话可说、无事可写为有话可说，能大大地减少写作时间。

在学校里的孩子都能说一种以上的语言，普通话是交流的基础语言，还有各地的方言、广东话、上海话、闽南话等。

我们也不是生来就会说普通话，更不是生来就会用中文造句写作文。

那是因为在成长过程中，我们不断被引导着用这种思维来思考问题。

也是因为习惯了中文的思维方式才能够出口成章。

初中语文教学论文 提高初中学生作文水平的有效途径 篇7

一、营造良好的学习环境

初中语文阅读教学旨在帮助汲取有效信息,整合归纳知识,提升自身文学素养。当然想要通过阅读获取知识,首先就需要保持平和的心境和良好的心态,因为从心理学角度讲,人类在较为松弛的思考环境下的思维活性也较为灵动。换言之,为了提高阅读教学效果,首先需着手为学生营造一个轻松的学习环境。只有在轻松和谐的学习环境中,学子主观能动性之效用才能得以发挥出来,也只有在学子主观性较高的情景下,才能确保文章信息能够被精确提炼从而被汲取。总而言之,良好轻松的学习环境是提高阅读教学实效性的第一步。

二、正确把握三维目标

由于受到应试教育功利思想的约束,初中语文并不能跳出以学习成绩为重点的教学“窠臼”。因此阅读教学的教学设计,片面关注与知识传授与技能培养,严重将语言基础与文学素养剥离开来,即在教学中关注阅读技巧的讲解,而忽略了学生主体情感与学习需求。但是根据《初中语文新课程标准》要求,我们知道:初中语文阅读教学,需要辩证认识学生的主体性,在教学设计中应该杂糅知识与技能、情感与价值观、教学实际与方法等多种因素,并促进三个重要因素的相互协调与融合,这即是初中语文教学之三维目标。因此为了全面提高初中语文阅读教学实效性,首先我们应该做到以下几点:其一,将三维教学目标作为初中阅读教学的指导思想,并在日常教学中重点把握,三个重要教学目标的关联性,并积极促进其有效融合。其二,在教师实际中,教师应该摒除传统的教学理念,摆脱应试教育功利思想的束缚,同时在教学中积极实施多元化的教学策略,创新教学情境培养起学生良好的学习态度,并激发其主观能动性。其三,改变传统的教学效果评价标准及机制,全面科学的评价学生的学习效果,即除了评价学习成绩之外,对于教学效果的评估还应该有效融入学生学习态度的评价以及价值观的评价及矫治。我们不妨举个简单的例子进行深入具体的探析:

譬如对于《紫藤萝瀑布》(人教版初中语文)进行阅读教学时,我们就应该立足于三维教学目标进行教学。首先我们应该确定技能与知识的讲解,即引导学生阅读课程本勾画出其中的生字与重点词句,以此落实基础知识教学,与此同时教师还应该重点剖析散文的结构特点及阅读技巧帮助学生掌握阅读散文的基本技能。然后,在阅读教学中,教师应该积极引导学生对文章的思想情感进行较为深入的研究与揣摩,尽可能提升学生对文章的理解并培育起他们良好的价值观。由此可见,在初中语文阅读教学中,只有把握好三维教学目标才能够有效提高学生的学习兴趣,落实基础技能与文学素养的全面提升,并以此确保阅读教学之效率。

三、落实阅读教学中的审美关照

阅读是通过对文字的深入透析,汲取文章传递的信息,并综合的体味文章的美感。因此初中语文阅读教学并不是仅仅关注语言技巧的“孑然独立”而是辩证认清文学素养与审美的内在关联,把握好基础知识与审美的融合。换言之,在初中语文阅读教学中,除了对基础知识进行一定剖析外,也应该注重审美关照的落实。而所谓的审美关照,从本质上讲即是对生活美感的关注与凝视,通过深入的体会倾注一定的期望,简单的讲,审美关照,即对美感的主观把握。只有在阅读教学中引导学生把握文章的美感,方可促进学生对文章深入体味,并通过积极的研究助益于创新与创造,进而提升其文学素养。那么在实际教学中如何提升学生的审美关照能力呢?笔者通过研究总结发现,利用好多媒体辅助教学工具直观地展现有关影视资料,能够促进学生审美关照能力的提升,同时这也能够有效提高阅读教学的实效性。

譬如对于《苏州园林》(人教版初中语文)进行阅读教学时,由于学子生处于钢筋水泥混合的现实生活,因此学生对于文章描述的“假山怪石”“长亭画廊”等景象可能不甚了解。因此为了全面提升学生对文章的理解,教师就可以利用先进的多媒体辅助工具,直观展现文章描绘景观,从而提高学生对美感的把握,促进其创造力的提升,落实阅读教学的实际效用。

四、实行图书漂流落实拓展阅读

古人云:吾生也有崖,而知也无涯。知识的广袤并非人生长短可以度量,学习是永无止境的,养成终身学习的良好观念对于学生今后发展大有裨益,因此阅读教学不能仅仅拘泥于课堂一隅,在日常阅读教学中拓展阅读也是教师应该关注的焦点。然而在教学实际中,拓展阅读实效性一直没有得到有效保障,究其根本主要是由于拓展阅读教学监督机制建设及实施受阻,其次还由于学生阅读惰性制约了拓展阅读的效果。面对这两个问题,笔者认为通过“图书漂流活动”即能够有效解决。所谓图书漂流活动即要求学生周期性交换阅读书籍,并定期做阅读心得交流,最后还可以通过读后感形式书面放映阅读效果。通过这样的活动,就能够有效激发学生阅读热情,从而提升拓展阅读教学实效性。

五、结语

综上所述,阅读教学之于初中语文教学,好比是源头之水,只有保证阅读教学实效性,才能全面提升学生文学素养。本文即从营造学习环境、落实拓展教学、提升审美关照、落实三维教学理念三个方面探析了提高初中语文阅读教学实效性的具体策略。

摘要：初中语文旨在培养学生基础语言技能及提升其文学素养,立足教学实际我们不难窥探到阅读教学之重要性。正所谓读书破万卷下笔如有神,由此可见,阅读之于写作也有所助益。因此,为了全面提升初中语文教学实效性,首先就应该矫治阅读教学之弊病,从根本上肃清语文教学之障碍。鉴于此,本文立足于初中语文阅读教学之实际,简要阐释了如何提高其实效性之有效途径。

关键词：阅读教学,初中,语文,提高

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

提高初中英语教学效率的有效途径 篇8

[关键词]英语；教学；多媒体；途径

一、充分利用多媒体教学

新时期英语教学在多媒体外语教学环境下，改变了以往传统教学对听、说、读、写四种教学形式的割裂状态，使得听、说、读、写教学重新得到了整合，从而形成一个开放的学习系统，可以灵活使用多种媒体形式的语言学习素材，这就可以完全实现在一个课堂上完成多种语言技能的训练，实现真正意义上的整体、全方位的语言学习过程，实现听说、读写的有效互动，学习者也就能最大限度地实现积极有效的自主学习，从而获得一个较好的学习效果。

（一）多媒体教学的意义和作用。作为现代化教学手段的电化教学与传统教学手段相比，具有以下明显的优点：1.多媒体教学可以促使教学个体化。多媒体教学可以通过电教设备照顾个别学生，指导学生个别纠错，回答个别学生的问题，做到因材施教。2.多媒体教学能向学生提供地道、标准的外语语音、语调，便于学生反复听音、辨音和模仿，对提高听力和口语表达能力，培养口语技巧极为有利。3.多媒体教学能通过视听设备向学生提供真实、逼真的言语交际情景，使学生感到自己置身于真实的言语活动情景之中，有身临其境之感。4.多媒体教学直观形象，表现力强，化抽象为具体，使教学内容丰富多彩，能够吸引学生的注意力，引起学习兴趣，提高外语学习的主动性和积极性。5.多媒体教学能调动学生的全部感官参加学习：多媒体教学是立体教学，提供声音、图像、外语文字组成的“三维空间”。学生必须同时运用听觉、视觉、动觉等全部感官参与外语学习活动，做到眼到、耳到、口到、手到、心到，全身心投入学习活动中去。6.多媒体教学媒体不受时空限制，它可以将历史再现，将遥远移到眼前，将宏观情景缩小，将微观世界放大，几乎可以将任何教学内容活生生地展现在学生的眼前和耳边，因此可以极大的丰富教学内容，这对英语教学是十分有利的。

多媒体教学的上述优点决定了它在外语教学中的一系列积极作用。凡有条件的学校都应该积极创造条件，开展多媒体教学，为提高外语教学效率而努力。

（二）多媒体教学的具体实施方案。首先，在实际教学过程中，教师可以利用多媒体给学生播放与课堂教学内容相关联的电影或者短片，因此电影具有音响、画面，语言三结合立体效果的特点，它能使声音和形象结合，语言和情景结合，视觉感官与听觉刺激结合，各种感官同时并用，使学生置身于真实的外语环境之中，因而有助于提高教学效果。其次，多媒体教学中应注意如下的问题：1.努力调动学生的学习积极性。进行多媒体教学，学生仍然是课堂活动的主体，常规教学的一系列教学原则在电化教学中依然应该得到贯彻。所以教师要坚持精讲多练，以练为主，为学生提供由浅入深、由易到难、多层次、多形式的实践练习，使学生在电教设备提供的语言情景中进行生动活泼、兴趣盎然的学习操练，防止由于现代化教学手段造成注入式、满堂灌，使学生陷入被动应付。2要充分发挥教师的主导作用。任何多媒体教学媒体都只不过是教师用来提高教学效果的辅助教学手段，它们不可能代替教师的主导作用。多媒体媒体的作用发挥得如何还取决于教师的主导作用，所以教师应根据教学目的、教学内容、教学方法的实际需要，把电化教学纳入自己的教学计划和教学过程中，使电教媒体的运用成为教学过程的有机组成部分。

二、强化教学方法

初中英语教学由于英语课时有限，语言环境差等原因，也涌现了诸如“相对集中”，“强化训练”，“分散巩固”等教学改革实验，都取得了较好的教学效果。因此，初中英语教学适当运用集中强化教学可以缩短教学时间，提高教学效率。

（一）词汇集中强化教学。集中大量识词在英语教学中具有尤其重要，教学实践证明，中国学生学习英语的主要困难并不在语音、语法、句型方面，而恰恰是在词汇上，这种音形结合，集中识词的教学方法无疑是入门阶段的成功之途。

（二）句型集中强化教学。句子是表达完整思想内容的最小单位，所以入门阶段的英语教学总是尽量早些进入句型学习阶段，以便尽早开始表达实际意义。由于句型教学总是与语法教学密切相关，所以句型集中强化教学也常与语法集中强化教学相互配合。

（三）语法集中强化教学。初中学生在缺乏英语语言环境，课时有限的困难条件下学习英语，不学语法简直寸步难行，但传统中学英语教学又分散安排语法项目，使得语法学习拖得过长，不利于学用结合、学以致用。

三、直观教学法

直观教学的创始人是捷克的爱国主义教育家夸美纽斯，直观教学法可分为以下三个类型：

（一）形象直观教学。利用直观教具进行直观教学可以给学生留下深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。

（二）表演直观教学。教师借助表情、手势、动作、表演等直观手段帮助学生理解并记忆所学的语言材料。除了教师表演外，还可以要求学生在经过准备后进行角色扮演等练习活动。

（三）语言直观教学。在英语教学中，形象直观、表演直观和语言直观不是孤立运用的，它们经常结合在一起，一边出示实物、图片，一边带有手势、动作，一边用语言解说，以加强教学效果。

浅谈如何提高初中生的作文水平 篇9

摘 要：写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。因此，写作也倍受广大学生、教师、家长的重视，作文教学自然也成为语文教学的重头戏。然而，当前初中写作教学现状却不容乐观，它一直困扰着广大教师，而我们农村初中更是如此。本文针对初中生写不好作文这一现状，结合自己的教学实际，提出几点做法。

关键词：初中；语文；作文；教学

目前，一部分初中生的写作能力偏低，有的可以说是相当低，这是一个不争的事实。究其原因，是多方面的。就如何提高学生的写作水平，改变目前这种作文的现状，本人认为，应从以下几个方面着手。

一、阅读积累

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”荀子的这句话说出了积累的重要性。作文教学要大量而广泛的阅读，尤其是阅读中外名著。在阅读中积累写作的方法，在教学中还要提醒学生写提要写随感和做剪贴。比如有时候所需的内容太多，无法详尽摘录，那就可以用提要把所需的内容概括进去，或者当自己读一篇好文章受到启发，产生一种新认识，就可以以随感录的方式记在笔记本里。如果你能够坚持不懈的做到这些，你肯定会有极大的收获。不过，千万别忘阅读积累素材的一个最方便的渠道――语文课本。如能够充分挖掘课本里涉及到的人物、事件的内涵，我们就会发现它其实是一个取之不尽的素材之源。

二、积累生活

单凭阅读积累写作素材还不够，还必需在生活中做一个有心人。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不歇，溪水自然活泼地流过不停。”这告诉我们一个道理：写作要从生活中多积累。要想写出好作品，就必须深入生活，体验生活，感受生活。有些同学总认为自己的生活平淡无奇，没什么可写。其实不然，伟大的雕塑家罗丹说的好：“生活中缺少的不是美，而是发现美的眼睛。”这也就要求我们要善于观察，善于发现，善于采掘生活中的闪光点，留意你身边的任何一件事情，哪怕是微不足道的一件小事情，通过你的联想和想象，发觉他们的内涵并作以描绘、笔录，将他们作为写作的原始部分储藏起来。到了作文的时候，随时都可以根据文章立意的需要，提取出来“组装”。只要我们能够认真采掘生活的源泉，积累丰富的素材，“灵感”的出现也就不是不可期的。

三、培养兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。美国著名教育家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”写作也不例外。要想提高学生的写作能力和思维训练的目的，就要激发学生的写作兴趣。当前，有些教师不管学生的实际写作水平，每次作文都对学生给出硬性要求，如字数必须达到600字，否则重写，于是，那些写作能力差的学生为了努力完成老师布置的任务，只好不断重复相同或类似的语句，结果就像懒婆娘的裹脚布?D?D又臭又长，有的学生干脆抄袭，敷衍了事，还有的甚至懒得动笔。结果，不少学生都产生一种惧怕作文的心理，每当作文时，不是唉声叹气，就是怨声四起。面对这一现状，教师无不摇头叹息，也不得不思考：怎样才能消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文呢？我认为必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写吗？

四、“模仿”作文

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

五、注重评讲

作文评讲，是作文教学的组成部分，也是作文教学的延伸。首先要整体介绍，先介绍本次习作的总体情况：最大的优点是什么，不足之处在哪里，该怎样做才能改正不足之处。然后是读懂批改。一篇作文，教师花了许多心血批改好了。怎样把教师的心思传达给学生？这就要指导学生读懂批改。要让学生看懂老师改了什么，为什么这么改，这样改后比原文好在哪里；眉批是什么，总批是什么，为什么这么批。自己如何修改会更好。其次是表扬佳作。表扬佳作时，不但要表扬那些好作文的学生，还要在班中朗读他们的习作。或整篇文章，或某个段落，或几个句子，或一个词语，甚至一个标点，只要是好的，都应表扬。在朗读时进行适当的点评，让学生知道这篇文章、这个段落、这个句子、这个词语、这个标点好在哪里。从感性上让学生尽可能多地积累一些写作方面的知识。有条件还可推荐投稿。对于那些优秀作文，教师要尽量为学生创造条件，或选入班级优秀作文集，或向报刊杂志投稿，以激发学生写作的积极性。这样做，能形成良性循环，对提高班级的整体写作水平是有很大的促进作用的。

总之，我们的作文教学应该激发学生的写作欲望，让学生主动写、乐于写，而非被迫写，应该“授人以渔”，而非“授人以鱼”。最后，只要我们潜心研究，汲取新的教学理念，不断探索提高写作教学质量的新途径，相信必定会有“柳暗花明”的一天。

参考文献：

初中语文教学论文 提高初中学生作文水平的有效途径 篇10

水利施工资料的收集与整合对于施工设计的有效性有着极为重要的作用。作为设计人员要从实际出发，以科学严谨的做事态度来对待前期资料的收集与整合，就目前水利水电工程建设的第一手资源信息有所掌握，并且通过这些资料进行合理的设计，这也是水利施工中质量保障的基础。

2.2设计依据需要充分

设计过程中要先对水利水电工程建设施工的所在环境进行考察，将其信息数据合理的.运用到水利水电工程设计中，在反复研究调查中测试方案的可实施性。从某种意义上来讲，水利水电工程建设所发挥的重要作用对经济建设及人的生活环境都有影响，所以设计过程中要考虑到多种因素，如水利水电施工中对于环境的影响，以及所产生的经济效益，还有设计中资金费用的合理使用。

2.3设计还要有针对性

每一个水利水电工程建设施工都存在着独特的特殊性，这就要求施工设计者在进行水利水电施工设计时，依据本项目工程进行有针对性的设计，绝对不能照抄他人的设计方案，但是可以借鉴较好的设计理念，这样才能更好地将设计的重要性在水利水电工程建设中充分发挥，实际情况的施工设计中，水库建设的布局以及坝型都是影响设计的主要因素。此外，设计过程中要考虑到植被的重要性，减少淤泥的堆积。

2.4设计要注重生态性

（1）确保水里的生态环境的多样性。水资源生态环境的多样性决定了在水利水电工程建设施工中必须针对不同区域的生态环境设计出合理的施工作业方案，从而降低对生态环境的影响。在水利水电工程建设中，水资源中的多种生物群体对水资源的生态环境有着极其重要的影响，这就要求设计者必须对生态环境的多样性有所了解，才能设计出更符合实际需要的方案。

（2）确保河流中生态系统的自我修复功能。水利水电施工建设对于水资源的影响和生态水的有效利用是极为重要的。但是在我国现有阶段的水利水电工程建设中，设计人员并不能将此要素充分考虑其中，往往为了追求某种利益而以牺牲生态环境为代价，又或是在施工作业环境中，存在着先破坏后修复的思想意识，针对以上存在的问题要求设计者必须将水利生态系统建设放在重中之重，这样才有利于水利水电工程建设的可持续发展。

2.5加强设计监管

对于设计监管而言，首先必须确保水利水电工程建设是依据一定的法律法规进行的施工设计，然后在合理调查的前提下，将设计更加规范化和科学化。对于水利水电工程建设来说，完善的设计监管体系对于质量有着重要影响。通常情况下要设立多个联合审查部门对于水利水电施工中每个阶段的设计及质量都要进行全面的分析与总结，就存在的问题依据查找的原因提出合理化的解决措施。进而不断提升设计水平确保设计施工方案可以在水利水电工程建设施工中顺利进行。

3结束语

通过分析得知，在水利水电工程建设施工中设计水平的高低将直接影响整个水利水电的使用状况，所以作为设计者必须加强对设计创新的完善与改革，不断将新的设计理念融入到水利水电工程建设设计施工中，在确保设计合理性的前提下，还要确保设计的可操作性和实施性，否则即便是再好的创意设计理念也难以满足水利水电工程建设的发展需要。不仅如此，在水利水电工程建设施工中还要加强其质量管理，有效的质量保障是设计水平得以充分发挥的重要基础，也只有这样才能更好地推动水利水电工程的建设发展。

参考文献

[1]张华峰.有效提高水利水电工程设计水平的途径[J].中国科技信息，，05：89-90.

[2]杨开伟.提高水利水电工程设计水平的策略分析[J].黑龙江水利科技，2014，09：210-212.

[3]杨建波.水利水电工程施工质量控制关键点分析[J].城市建设理论研究（电子版），（22）.

[4]陈爱民.如何提高水利水电工程的设计质量[J].科协论坛（下半月），（09）.

[5]任杰.水利水电工程防渗技术施工要点分析[J].中国新技术新产品，（03）.

初中语文教学论文 提高初中学生作文水平的有效途径 篇11

关键词：初中历史；教学效率；兴趣

在当前素质教育推广的大背景下，如何提高初中学生的学习兴趣成为初中教学的关键。因为一个人的兴趣是提高学习效率的强大动力。因此，对于初中历史教学来说，教师要以提高学生的学习兴趣为重点，积极采取各种措施使学生对初中历史的学习产生浓厚兴趣，从而不断提高教学效率，推动初中教学改革向纵深发展。

一、教师要尊重并热爱学生

这不仅是教师应当具有的基本素质，也是建立一种和谐师生关系的必要条件。教师在教学中应当把学生看做自己的孩子，并像对待自己的孩子那样去严格要求学生、体贴学生、宽容学生。而在传统的教学中，强调最多的就是师道尊严，强调教师是知识的传播者，是科学知识的权威。这种传统思想只注重了教师的主体地位，却忽视了学生的人格，这也是容易导致师生关系不融洽的一个重要原因。因此，教师在传授知识的过程中要向学生洒出自己的爱，要充分地尊重学生。对待学生的表现要以表扬为主，以教育批评为辅。当今的学生特别爱面子，因此教师应当避免在课堂上直接批评或惩罚学生，而应以课下单独沟通交流的方式进行教育。

二、转变教学方式，开展启发式教学

在初中历史教学中，学生是主体。因此，教师必须充分调动学生的学习积极性。在素质教育推广的大背景下，教師一定要改变注入式的传统教学方式，积极广泛地在学生中开展启发式教学，采取各种方法鼓励学生积极动脑、动手，让学生通过自己的探索和分析得出结论。

通过广泛开展启发式教学，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知探索欲望，让学生成为学习的主体。从而使学生在学习和思考时头脑更加冷静清醒，思路更加清晰开阔，进而能够又快又好地完成老师布置的任务。当学生提交结论后，教师要及时给予学生鼓励和肯定，这样才能使学生对历史的学习更加感到趣味无穷，也就无形中提高了初中历史的教学效率。

三、教师要不断提高自身素质，用自己的人格魅力征服学生

对于初中历史教师来说，不仅要拥有渊博的知识，还要有令人敬佩的精神和品格。教师只有具备宽容、亲切、正直等多种人格魅力才能够赢得学生的尊重和欢迎，同时这也是保持一种和谐师生关系的必要条件和前提。其实在众多学校的教师中，我们不难发现这样一种现象：两位具有相当教学水平和资质的教师，一位很受学生喜欢，而另一位却在学生中没有太好的口碑。这样的结果导致了受学生欢迎的教师其教学效果相当显著，而不受学生欢迎的教师其教学效果则不尽如人意。其实这正是由教师人格魅力的影响所造成的。拥有和谐师生关系的教学其成效比较显著，而师生关系淡漠的教学其成效则不尽如人意。

四、开展形式多样的活动，激发学生的学习兴趣

当前的初中历史教材内容过于繁杂，而且相对比较零散，这无疑给学生的学习增添了许多困难和麻烦，学生常常会因为这些小困难而失去学习的兴趣和动力。针对这种情况，教师可以引导学生开展丰富多彩的活动，从而培养起学生的学习兴趣。例如，可以在课堂教学中适当插入一些符合时代特征的音乐和诗歌。还可以开展有针对性地讲述历史故事竞赛以及历史知识竞赛。或者组织一些学生成立学习兴趣小组，并让他们进行有计划地演讲和比拼历史小知识。通过这些活动，让学生在享受乐趣的同时也扩大了知识面，培养了学习兴趣，提高了学习积极性。

五、运用现代技术激发学生的学习兴趣

随着素质教育的不断深入和发展，运用现代技术进行授课逐渐成为当今社会的一种趋势。就实际效果来看，将现代技术引入课堂是激发和培养学生学习兴趣的一种有效手段。相关研究成果显示，初中学生如果能有一个良好的学习情境，就必然会激发其强烈的学习兴趣。如果教师能为学生创设一个优良的教学情境，那么就必然会在很大程度上激发起学生的学习兴趣和动力。

在实际教学中，教师要根据教学的内容，充分利用多媒体创设一个像、音、图并茂的教学环境，从而激起学生的求知欲和好奇心。教师还可以为视频片段或影视画面配上恰当的画外音或解说词，把抽象的历史事件逼真地重现在学生眼前，使学生沉浸其中，学到知识。

利用现代化的教学手段和技术可以极大地满足学生的求知欲和参与感，并能加深学生对历史知识的理解和掌握，从根本上提高学生的学习兴趣，进而提高教学效率。

在历史教学中，由于初中历史内容的庞杂性和分散性，导致很多学生对初中历史的学习逐渐失去了兴趣，这就大大降低了历史教学的效率。我们教师一定要积极转变传统的教学观念，采取多种方法和措施调动学生的学习积极性，坚持以学生为主体，激发学生的学习兴趣，从而不断提高初中历史的教学质量。

参考文献：

[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[R].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2009.

初中语文教学论文 提高初中学生作文水平的有效途径 篇12

一、重视学生学习的有效性

列夫·托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。”在初中历史教学中, 学生缺乏对历史的学习兴趣的现状是普遍存在的, 主要体现为初中历史课堂气氛不活跃, 究其原因主要是当前初中历史教育仍旧受到应试教育的影响, 使教师重视对历史理论的总结而忽略了学生的主体性。迫于中考压力, 大多数历史教学仍旧是以教师讲授为主, 历史学科的学习离不开教师的讲授, 而在讲授历史的过程中缺乏对历史知识进行引人入胜的阐述使而单纯的照本宣科就造成了教学缺乏气氛的情况。所以在提高初中历史教学有效性的研究中, 首先教师要重视学生学习兴趣的培养, 认识到兴趣是学生产生学习历史知识热情及动力的基础。初中历史教学中, 教师要确立学生是学习的主体而自身是教学的主导这一教学理念, 在教学中要重视学生自学能力的培养, 树立这一意识是提高学生学习兴趣的基础;其次教师在历史教学中要重视学生在教学过程中的参与性, 重视与学生的交流过程, 努力做到课堂气氛的活跃, 比如教师重视对历史教学的情境的设计, 有学生提出问题以学生分组的形式对问题各抒己见, 然后在教师的引导下做到讨论结果的完善, 让学生通过体验历史学习的过程以及成就感来提高学生学习的兴趣。

二、重视课堂资源利用的有效性

历史教学中的课堂资源是提高初中历史教学有效性的重要基础与保障。从历史学科本身来看, 不仅拥有教师和教材这两种重要的资源, 同时拥有诸多的文字史料、影视史料、文物、遗址等等, 这些资源都可以通过学校或社会来获取, 随着社会信息化的发展, 多媒体也成为了一种逐渐被普及的重要课堂资源。而在初中历史教学中如何实现这些资源的有效性利用使当前必须要面对与考虑的问题, 尤其是在教材、多媒体这些触手可及的课堂资源利用上, 当前初中历史教学仍旧存在很多的问题。多媒体教学已经在许多历史课堂中得到了应用, 但是由于传统教学手段形成的惯性, 许多教师并不愿意对多媒体有过多的依赖或者是传统的教学工具仍旧占据主要的地位。要实现课堂资源利用的有效性首先教师消除传统教学手段的惯性, 树立现代化教育的意识, 将多媒体应用到历史教学工作中, 并不断的学习与借鉴一些多媒体教学方法, 学校方面也应当在多媒体利用方面给予重视, 组织教师进行相关的培训与交流, 实现多媒体利用的有效性;其次在多媒体教学中不能忽略教师的主导地位, 也不能忽视学生的主体地位, 认识到多媒体虽然能够在教学中发挥重要作用, 但是应当是以教学工具的身份出现在历史课堂中的, 所以即使是在多媒体教学中, 也要重视教师与学生之间的交流。

三、重视教学方法的有效性

实现教学方法的有效性是提高初中历史教学有效性的重要途径, 教学方法在很大程度上影响着课堂的教学氛围和学生的学习兴趣, 也影响着教学内容的传授质量以及教学目标的实现。当前的初中历史教学中, 教学方法的单一是阻碍教学有效性提高的重要因素, 在新课标以及新课改的推动下, 许多教师在教学方法的创新方面也做出了很多的研究和努力, 但是也产生了很多教学方法过分重视新课标的要求而脱离了新课标的实质精神。所以在教学方法的选择上, 必须要遵循一定的原则才能够真正实现教学方法的有效性。首先教学方法的选择必须以教学目标和任务为依据, 任何教学方法的试用与实行都是为了实现教学目标和教学任务服务的, 所以教学方法的选用应该实现学生知识层次的深化与学生综合素质提高的平衡;其次教学方法的选用要遵循教学过程的原则和规律, 教学的原则和规律包括科学性与人文性的统一, 教师主导地位与学生主体地位的结合等。再次教学方法的选用要与历史教学的教学内容相适应, 不同的课时需要进行不同教学内容的学习, 而根据教学内容的改变, 教学方法也需要作出相应的改变, 所以在初中历史教学中教师要对教学的内容正确包围, 利用多元化的教学方法适应不同的教学内容。同时教学方法的选择要遵循学生的实际情况与教师自身的教学素质, 以学生为本的教学应当是以促进学生发展为目的的教学, 所以教学方法的选用上必须根据学生的认知能力、接受能力、兴趣状况等实际情况作出选择。教师要客观的对自己作出评价, 在教学方法的选择上做到扬长避短, 如形象思维能力高的教师可以用情境设计以及生动的语言吸引学生学习, 而组织能力强的教师可以用学生分组探讨的形式展开教学。

四、重视评价机制的有效性

评价机制是初中历史教学有效性建设中的重要内容, 评价机制是教学质量验收的过程, 反应着学生知识层次发展的状况, 同时也对教学的反思与改革起到很大的指导作用。在当前初中历史教学中评价机制主要以考试成绩为依据, 这种机制能够直观的反映出学生在一段时期内的学习态度和学习成果, 但是忽视了学生学习的过程, 所以评价机制多元化的发展具有必要性。在评价机制建构中应当在学习成绩评价发挥作用的同时重视学生的进步程度, 从而利用激励机制促进学生的发展, 同时使学生认识到自身的不足以及努力的方向, 实现学生的发展以及教学质量的发展。

参考文献

[1]杨霞:《浅析历史教学的有效性》, 《现代阅读 (教育版) 》, 2011年07期。

初中语文教学论文 提高初中学生作文水平的有效途径 篇13

一、需要多元化的教学模式。

新世纪的教育，无论从办学体制，还是培养目标；也无论是教学内容，还是教学的手段与方法，都需要多样化。新课程标准倡导教学模式多元化，建立自主、探究、合作的学习方式。课堂教学要充分体现学生的主体地位，充分利用学生的多种感官，让学生自己去体验和挖掘新知识，获得不同的体验，培养各方面的技能，促进学生全面发展。以挂图、实物、投影、模型、多媒体课件、网络等作为教学的辅助工具，合理地将教学内容与与各种教学手段相结合，培养学生观察分析，实际操作、应用和创新等方面的能力。

二、让学生真正成为课堂教学的主体。

课堂教学的效率的高低，直接取决与学生的参与度，而从另外一个角度来说则是由教师的教学设计决定的。教学设计尽量活动化，为学生创设合作学习的情景，少讲多说，使学生能最大限度的发挥学习的潜能，让课堂活起来。为学生提供观察、动手操作、实践和独立思考的机会，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，激发学生学习生物的兴趣，达到事半功倍的效果。

三、保持学生课堂教学的注意力集中。

1.巧用好知识的“导火线”—引入。

如何提高初中历史教学的有效性 篇14

如何提高初中历史教学的有效性

作者/王 刚

摘 要：历史教师如何既能完成教学目标，实现有效课堂教学，又能让学生将课本知识内化成自身素质，就成了当前亟待探讨的重要课题。以新课改为背景从教学方法、教师个人素质两方面来阐述如何提高初中历史教学的有效性。

关键词：直观教学;新型师生关系;有效课堂教学

怎样才能建立既不流于形式，又能让学生融会贯通的“有效教学”形式呢?这就要讲究教学方法的更新和教师个人素质的提高。

一、教学方法

历史课在人们心目中是副科、枯燥无味的。这种状况如长期不改变，学生就会失去学习动力，不仅会影响学习成绩，还会影响教师形象。历史教师有责任去改变历史课在学生心目中的形象，让历史课充满吸引力。初中生有强烈的好奇心，但他们的兴奋点往往集中在直观或有趣的事件上，所以教师要充分利用现代教育技术，创设情境，使教学内容自然被赋予“情境”，自然也就调动了学生学习的积极性。

当然，教学方法的`改进也需要教师素质的提高，这样才能真正实现有效课堂教学。

二、教师个人素质

要想真正实现课堂有效教学，教师还必须从以下几点来提高自身素质：

(一)抓好课堂教学

1.课前准备要“厚积薄发”

“磨刀不误砍柴工”，教师只有通过备课时的全面考虑，才有课堂上的动态生成。

2.上课开始要讲好开头

“良好的开端是成功的一半”。教师要设计出能引发学生兴趣的“导语”。

3.注意教学方法和手段的选择

重点问题要详细讲，难点问题要剥开讲，对一般的问题要精要讲。多给学生议、练的时间，避免“满堂灌”和“满堂问”。教学中要采取多样的教学手段辅助教学，把学生直观感受与书本间接知识衔接起来，变抽象说理为直观教学，创造出一种情趣盎然的教学环境。

4.课后要及时写教学笔记，积累经验

反思是教师成长的必由途径。正如著名教师朱永新所说的：“我可以让一个教师在十年之内成为名师，只要他在每天、每节课之后写下自己的所思、所想、所感、所悟。”

(二)建立新型师生关系

和谐的师生关系对教学能起到良好的作用。历史教师执教班级学生多，很难了解每一个学生并建立良好的关系，可以从以下方面入手：

1.细节化关怀和爱的教育

尽可能了解每个学生的个性，关注学生的每一点进步并及时表扬，对学生表现出来的不良情绪要设法疏通，及时了解其中的原因并解决问题。对有学习障碍的学生来说，教师的爱能使之增强信心;对得过且过的学生来说，教师的爱能融化他们心灵上久积而成的坚冰。

2.对学生进行正面教育，冷静对待学生所犯的错误

正面教育可以激发学生的上进心，促使其形成健康的人格。要细心发现学生的闪光点，抓住时机表扬，使学生提高自信心。学生难免会犯错误，教师如能以平和的心态对待学生的错误，帮助学生找到出错的根源，就不难找到最佳的解决办法。

3.以良好的职业素质和高尚的人格魅力影响学生

教师是学生理想中的道德形象。历史教师更要严格要求自己，以人格力量感召学生，使他们领悟做人的道理，也使学生乐于上你的课。

总之，有效课堂教学的实现关键还在于教师。教师除了不断提高自己的学识，熟练运用现代教育手段，结合自己教学特点不断反思实践外，还需了解学生，激励其自信心，才能真正实现历史课堂的有效教学。

参考文献：

[1]谌业锋。有效教学的理念与策略。基础教育课程改革纲要(试行)，-09.

[2]安子凤。历史课教学，不妨也重视一下“情节”。中国教师，2010(10)。