提高课堂教学效果的有效性经验总结

提高课堂教学效果的有效性经验总结（共11篇）

提高课堂教学效果的有效性经验总结 篇1

数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展，可持续发展。因此，学生是否有进步或发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。当然，学生的进步不能只局限于知识的掌握，学生对数学知识的理解不能只靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维，更要靠学生的自主探索和总结加工。但把知识转换为解题技能是要靠训练的，这种训练能提高学生的解题技能和学习成绩；但这种技能也能压抑人的创造性、想象力。所以高效的数学课堂教学就是学生获得充分发展，其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。数学课堂教学是否有效，核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。具体看是否能促进学生主动参与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。实现数学课堂有效性的策略： 数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展，可持续发展。因此，学生是否有进步或发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。当然，学生的进步不能只局限于知识的掌握，学生对数学知识的理解不能只靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维，更要靠学生的自主探索和总结加工。但把知识转换为解题技能是要靠训练的，这种训练能提高学生的解题技能和学习成绩；但这种技能也能压抑人的创造性、想象力。

一、提高学生主动参与的有效性

“教学效果取决于学生的兴趣,学习兴趣的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。有兴趣的学习是富有主动性的，所以教学中教师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。如在教学中可以把本来很枯燥的学习内容以故事、游戏、竞赛的形式展现出来，把智力培养寓于情趣之中；可以以色彩鲜艳的、动态的、形象的教具使学生产生兴趣，增强记忆；可以适当提高学习的难度，使其具有挑战性，形成更大的内部动力等。另外，要采取一些增强学生自信心以及心理安全感的教学策略，从而让学敢想、敢说、敢问，始终保持学生学习的主动性与积极性，从而提高数学课堂教学的有效性。

二、提高学生自主能力

学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的“注入”还是学生经过自主探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高数学课堂教学的有效性。

三、提高学生的探究能力

对教材进行归类重组，培养提高学生的探索与创新等学习能力。为了便于小学生理解和接受，教材往往呈现一些基本现象和事实，需要教师对其进行加工、提炼；另外，对教材所呈现的一些知识点，也需要教师根据学生实际情况，进行归类处理，确定重难点。例如在教学《圆的周长》时，一开课就联系学生生活实际设疑：若要你做一个直径为5厘米的铁环需要多长的圆铁条？从而将数学问题转化为学生的个人需要；在测量圆的周长时渗透“化曲为直”的方法；再通过观察圆周长与直径的联系，引导学生大胆猜测，小心求证，得出圆周率，从而推导出圆的周长计算公式，在整个过程中渗透学法指导，这就是教师的再创造。这样的设计，既激发了学生的探究意识，又让学生觉得学习数学很有价值，进而提高课堂教学的有效性。

四、选择合适的教学方法，提高整体学习效果的有效性

（一）数学教学具有很强的系统性，不同的教学内容具有不同的特点，教师必须根据不同的教学内容选用最适宜的教学方法，才能有效地提高课堂教学效果。如教学《圆柱的体积》，我们可以采用层层设疑式的教学方法（或创设问题情境法）。

第一层：让学生试求圆柱体容器中水的体积，学生说出了一些方法：把水倒入长方体或正方体的容器中，通过测量容器的长、宽、高，计算体积。

第二层：不是“圆柱体的水”，而是“圆柱体的泥”，该怎样计算它的体积呢？这个问题的提出，激发了学生的探索欲望。经过思考、讨论，孩子容易想出，把橡皮泥改做成长方体就好办了。

第三层：如果是“圆柱体的石头”怎么办？学生讨论后得出，把它放进长方体容器的水里，用测量排挤出同体积的水的方法来计算。此时学生的思维到了一个兴奋点。

第四层：教师又提出焦点问题：如果是学校教学楼前的一根圆柱体的石柱子，你能用什么方法计算它的体积呢？这一问题把学生的思维带入更深的领域，也揭示了学习目标。学生深深体会到：必须探索出计算圆柱的体积的统一公式，并且可以借助长方体体积与圆柱体体积的关系来寻找。

整个探究活动都围绕此问题进行，层层推进，紧而有序，这样的教学当然会有效地提高课堂教学的整体效果。

(二)不同年级的学生，随着年龄特点和生理特点的变化，他的理解能力和认知水平也会发生明显的变化，我们在选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。例如，过多的讲授对一年级学生效果不大，因为他们年龄小，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效。再如，同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法：如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高数学课堂教学的效率。

教学有效性追求的应该是所有学生共同、全面的发展，而不是只有个别尖子生的出类拔萃。因此，每位数学教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展、赢得尊重的权利。教师必须在人格和交往上尊重每一个学生、在学习和生活上关爱每一个学生，做到因材施教、因人施教，那么，每一个智力正常的学生就都能得到健康发展并获得成功

五、鼓励学生质疑，激活思维提高课堂的有效性

质疑问难是探求知识、发现问题的开始。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。

六、提高自学能力

在教学过程中采取启、阅、练、知、结相结合的课堂教学模式。它是一种有效的教学方法，能体现学生的主体作用。在课堂上读、练、知交替进行，调动了学生思维的积极性，使观察、注意、记忆、思维都处于积极活动状态。在练习指导中，侧重于对学生进行分析问题和一题多解的训练。在“知”这个环节上看重培养学生的自检能力。

提高课堂教学效果的有效性经验总结 篇2

首先, 文言文阅读教学应因形求义, 准确解读字词。

因形求义, 就是通过分析汉字字形的方法来解释字义。掌握了字的本义, 可以准确把握一些古典诗文中的词义, 还可以帮助我们了解引申义的由来, 使我们对词义不仅知其然, 而且知其所以然, 进而领悟作者的意图。

例如:在《曹刿论战》一文中一个语言难点就是“小信未孚, 神弗福也”中“孚”的解释, 课本的注解中标明“孚”解释为“为人所信服”, 以往教师教学时, 只是让学生死记硬背, 可是, 为什么“孚”就能解释成“为人所信服”呢?教师并没有深入挖掘, 学生当然就不知道其中的奥妙了。

其实, 只要我们追本溯源, 就发现徐锴为这个字给出的注解, 是“鸟之孚卵, 皆如其期不失信也”。“孚”的本义为鸟孵卵, 引申为信任。进而, 我们可以联系现代汉语中“深孚众望”中的“孚”也是“信服”的意思, 意思为“在群众中享有威望, 使大家信服”。这样, 学生对于这个字的解释记忆应该非常深刻, 同时, 也感觉到汉字的魅力与奥妙, 提高了学习的兴趣。

其次, 文言文阅读教学要据境索义, 准确把握原文。

据境索义, 就是探求词语的语境义, 进而准确把握原文。语境指词语所处的语言环境, 狭义的语境指上下文, 广义的还包括场景、涉及的人物, 甚至于语体特征等等。

《木兰诗》中“当窗理云鬓”我们可以理解为木兰对着窗户将自己的头发梳理成云鬓的式样。结合语境我们能读出更多的内容, 十二年的沙场出生入死, 十二年乔装而不露痕迹, 然而, 在褪去了那身军装之后, 木兰已经完成了从一个小女子到大英雄的完美蜕变。这个蜕变过程可以从“理”字体会出来。为什么?还要从“理”的本义谈起, “理”形声。字从玉, 从里, 里亦声。“里”指“里边”“内部”。“玉”和“里”联合起来表示“玉石内部的纹路”。引申义为“顺着玉石内部的纹路切割玉石。”可以看得出, 木兰此时梳头发的动作很慢, 很细, 那一笔笔的描画, 那轻轻地点上白脂红唇的一瞬, 心中, 应是如何细腻而温柔。或许, 这已经离了爱美的范畴, 而是借着这“爱美”, 寻觅一份触及灵魂的感动与一种生命痕迹。

最后, 文言文阅读教学要体悟文章主旨, 提升学生人文素养。

文言文教学不仅要引领学生徜徉于语言文字所营造的奇妙意境, 更要与古圣先贤多些对话与交流, 了解语言文字背后的文化内涵。

在学生了解了《岳阳楼记》文章主旨, 体会了范仲淹那先忧后乐、忧国忧民的情怀之后, 再回到文本理解“先忧后乐”中的“乐”字, 应当有更深刻的认识。“乐”本义指“和着演奏歌唱”, 所以这种“乐”一定是“与众人同乐”而不是自己“独乐”, 范仲淹写这篇文章的时候正贬官在外, 本来可以“独乐”, 清闲自在。可是他不肯这样, 他认为“与民同乐”才是真正的“乐”, 因此, 纵观范仲淹的一生, 始终贯穿着其“先忧后乐”的爱国爱民精神。嫉贪如仇, 三次被贬;兴修水利, 提高人民的生活水平;兴办义学, 提倡教育, 扫除人民的愚昧无知;授命戍边, 抵御强敌, 扬威异族。不仅在当时受到重用、人民爱戴, 就是在今天, 也是为官者的楷模。

提高课堂教学效果的有效性经验总结 篇3

【关键词】 高中 历史课堂 有效性

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）05-061-01

历史作为高中文科中的一门重要的学科，在高考中占有很大的比例，在新的课程标准的推行下，如何提高学生的历史成绩，是当代高中历史教师的一个重要的使命，这就要求教师不断地跟上时代的步伐，提高高中历史课堂的有效性，用最科学的方式提高高中学生的历史成绩。

一、革新教育观念，优化教学方式

在新课标的大前提下，以人为本的教育观念是当代教师所应具备的理念，以素质教育为教育的主线，坚持学生的主体地位，把主导型的教师观念树立起来，教学的观念始终的围绕发展这个主题，不断地使教学方法进行更新，提倡使用灵活多样的教学手段和方法，为提高学生自主学习的能力打下良好的基础，使学生的学习方法不断的转变，提倡自主学习，在开放式、多样化的学习氛围中使学生的参与性、主动性、积极性充分地发挥出来，培养学生实事求是和探究历史问题的能力，对于教学过程的倡导，就是不断地培养学生学会学习历史的过程。

二、使用现代的教学手段，丰富教学情境，使历史的课堂不断的被激活

高中历史知识点的基本特点是：丰富性、过去性、综合性，已经逝去的人与事就是历史，不能用科学实验的方式使其重演与再现，因此这是学生学习历史的一个困窘所在，因为这是无法亲身经历的过去，教师只是对于教材中的知识单凭语言的描绘或是抽象的阅读，根本不能够使学生有身临其境的感觉。然而随着信息技术不断在教学中的应用，这样就可以化难为易、化繁为简使抽象的知识变得形象，干枯的内容变得生动，把教学的信息从多个角度传递给学生，使教学的难度有效的得到了降低，对教学的目标极大地进行了优化，提高了学生对于学习历史的兴趣，提高了学生对于学习历史的强烈愿望，最后激发对于学习历史的动机。

另外，更加广博的知识信息也可以利用信息技术传递给学生，使主体参与的选择性不断提升，使主体的范围不断地得到扩大，使多种感官一起工作，在学习的过程中左右脑都在发挥作用，使抽象的思维与形象的思维有机地结合在一起。

例如再对《国民革命运动的发展》这节进行教学时，对北伐战争进行讲解的时候，将书中的有关该次战争的形式示意图以动态图的形式展现出来，张作霖、孙传芳、吴佩孚所掌控的地区分别的用绿色、黄色、蓝色涂上鲜明的色彩，用红色的将广州的革命根据地涂上，让学生通过对地图的观察，对北伐所处的形式给予分析，老师给学生提出问题，根据现在的具体情形，假如同学们你们是当时的指挥官，如何来打这一仗？在这时候，让学生在下面自由进行讨论，然后学生纷纷地给出各自的见解，然后让学生到前面来进行一一的解释，学生在解释的时候也是非常的积极，使原来沉寂、乏味的课堂活跃了起来，之后老师根据学生的解释，利用多媒体幻灯片将具体的作战方式播放出来，并且配上一些慷慨激昂的音乐，这时学生仿佛就在战场上一样，每个人的情绪都十分的饱满，这样学生的听课效率就大大地提高了，学生对于学习历史的兴趣也就提升了。

三、使课堂的训练与讲评不断的优化，及时复习教学内容

课堂的检验对于授完的一节课有着重要的作用，但是有很多的历史课堂在这方面十分的缺乏，即便检查了，也是简单的背诵。教师要把历史课堂训练的作用不断的进行深入的认识，它不但是对历史知识的巩固，更主要的是把其变成学生学会学习历史的一种重要的工具与手段。在课堂上，可以把少量的练习吩咐给学生去做。此外，教师还要不断地将讲解的技术与意识不断地进行优化，努力将所练所做讲的要精彩、精当、明白，设计的练习不仅要有一定的深度，而且还要激起学生对于历史的学习兴趣，对于材料的选择一定要贴近学习的生活实际，而且还要新颖，使学生的练习欲望不断地被激发出来。例如在对《美国联邦政府的建立》进行讲解的时候，进行这样的练习，对于03年的美伊战争，美国的出兵由哪个机构来执行？总司令是谁？需要国内支援的时候，是那个机构来执行？进而把这节课的知识点进行有效地串联到一起，对知识点进行系统科学地合拢。

四、将综合性的思想灌输到历史课堂当中

综合性的特点是历史知识所具有的一大特点之一，对于经济、军事、政治、民族、外交及生活、文学艺术、思想教育、科学技术都有涉及，密切的与其它的学科联系到一起。在教学的过程当中有两个方面的综合知识需要引起注意：综合历史知识，例如中外的综合，古今的综合；还比如，综合有关的学科，例如史地、政史等学科，利用各个方面的互相渗透与综合，提高学生对问题进行具体对比、分析及综合归的纳能力。

五、结语

随着新的课程标准的推出，在高中的历史教学中，赋予了教师新的教学理念，因为传统教学方式已经跟不上时代发展的步伐，对于学生自主学习的能力上也会带来很大的负面影响。因此，为了迎合新的教学模式，不断地提高课堂教学的有效性，使学生能够对历史知识进行系统科学的掌握，提高课堂对的授课效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 吴洪华.新课程背景下中学历史课堂无效教学行为的研究[D].南京师范大学，2008.

[2] 余文森.课堂教学的有效性探索[J]教育评论，2009（06）.

提高课堂教学效果的有效性经验总结 篇4

大兴第二十二中学紧紧围绕区教育局的工作布署，深入落实新课程理念，积极推进教学管理的制度化、规范化和精细化建设，逐步完善教学管理机制。以进一步深化高效课堂建设为重点，以落实作业教学改革为抓手，以书香校园建设为助推剂，不断加强有效教学研究，落实教学环节管理，进一步提升管理、服务水平，推进素质教育工作的深入开展。

一、教学管理抓细节，增强团队执行力

在教学管理中，我们紧紧抓住每一个细节不放松，不断提升整个教师团队的执行力。最能体现团队执行力的地方在于对教学细节的落实，因此在教学管理中，我们重点关注的是细节的可操作性和可落实性。

1、深入研究，扬长克短，创新教学方案

我们制定和完善了《教学工作实施方案》。新方案确定了我校的教学指导思想，确定了教学的核心理念，以及“人人参与，个个成功”的教学目标。新方案对教学过程的五环节都进行了明确的阐述和规定，特别强调要加强有效教学研究，尤其加强有效备课、有效课堂、有效作业的研究。新方案尤其关注教学细节，关注教学细节的可执行性和可操作性，为保障教学的有效性提供了可供操作的蓝本。

2、合理配置，定责定岗，建立督评团队

教学管理中，我们继续贯彻“每个人都参与”的管理理念，做到“人人有事做，事事有人做，时时有人管”，合理配置学校的人力资源，充分调动科室后勤人员的工作的积极性与主动性，转变服务观念，成立了以业务教干为组长的质量督评团队，分别负责每天的学风检查、课堂教学检查和作业检查。学校制定了《学风检查制度》、《课堂教学督评细则》、《作业督查细则》等制度规则，明确规定了每一个督评团队的工作职责和工作责任，制定了细致具体的督评办法。做到分类明确，责任承包，让每一个督评人员都感觉到，搞好教学督评工作是他们的本职工作，教学工作的好坏，也和他们有着直接的关系。在大兴第二十二中学没有单纯的科室后勤人员，所有的教职工都要走到教室，走向课堂，很好地诠释了教学工作是学校工作的生命线。同时各业务教干明确分工，包学科、包教研组、包年级、包班级，带好头、做到位，要经常深入教研组和班级用自己的言行引领、培育教师的素质教育意识和质量意识。

3、注重过程，关注细节，落实有效管理

只有有效的过程，才有良好的结果。教学管理重在过程管理，关键在细节的落实。在教学管理中，每进行一项工作，我们都要解决三个问题，一是通过各种培训会、动员会、研讨会，让老师们明白：为什么要这样做。思想决定态度，思想通，态度才能支持；二是制定各种操作规程，让老师们明白怎么样做。比如在我们新制定的教学方案中对教学五环节的每一个细节如何做都进行了详实的阐述，有《教师备课操作规程》、《教学活动方案操作规程》、《课堂教学操作规程》、《作业操作规程》等；三是明确督查评价办法，让督评团队知道如何评价，让老师们知道做到什么程度。如针对教学五环节，我们制定了《备课督评细则》、《课堂督评细则》、《作业督评细则》等。每天从早到晚，每一节课，每科的每一次作业都有督评团队检查评估，并根据每周的督评成绩对班级和教师个人进行汇总，编印下发《大兴第二十二中学

质量监控简报》，并根据成绩评比“学风红旗班级”，对教师的教学过程根据成绩划等附分。

二、教学研究抓创新，搭建教师发展平台

特级教师于渏说：“没有教师的发展就没有学生的发展。”我们学校管理中树立的最重要的教育理念就是教师优先发展理念，优质学校是以让学生成功为标志的，而学生的成功要基于教师的成功，那么教师成功的平台由谁来找寻，应该由学校来搭建，评价一所好学校的标准，就是看学校是否为教师的成功搭建平台。

1、加强学习，转变观念，思想带动行动

为了转变教师的观念，使每一位教师都投身到课改中去，我们开展了一系列的学习活动。首先要学习区教育局下发的《自能高效课堂课题研究理论学习读本》，其次要学习学校编印的《教师课改培训读本》。教师个人要制定学习计划，学科组要确定学习时间，每周教师个人要把学习心得上传到教师的个人空间上。三是把教师的培训与提高融与教学活动中，每一位教师都参与的教研活动才是最有效的教研活动，这里的参与是主动地参与而不是被动地参与。如何实现主动的参与？关键的一点是教研活动的结果与团队的每一个人有关联，让团队的每一个人肩上都有压力、有责任、有担子。如上学期我们举行的“我为团队增光彩”团队赛课活动，就是以备课组或教研组为单位进行的，每个团队推荐一名教师、学校再从团队中抽取一名教师参加赛课，这两个人的赛课成绩代表着整个团队的课堂教学成绩。这样才能保证整个教研组或备课组团队全员参与，全身心地投入，促进团队成员参与活动的积极性和主动性，保证校本研修的有效性。我们所进行的一切教研活动，其终极目的是促进教师专业水平的提高，并不仅仅是为了教研活动的结果，无论是集体备课还是公开课，我们不仅关注教师做了没有，更重要的是关注教师学到了什么没有，由“做”到“学”的转变其实就是由被动到主动的转变。

2、问题研究，策略推动，增强教研针对性

实行“课堂教学问题课题化”策略，立足学校实际，加大课堂教学问题的探讨力度，探索解决在课堂教学中存在的共性问题的思路和方法，推动研究成果的转化；每学期末都要进行“教学问题征集活动”，根据教师提出的问题，由教科室对问题进行归纳与梳理，并把问题转化为课题，由教师认领，在下学期开展针对性的研究工作。如在本学期初，我们进行了“各科活动式自主课堂模式”的校级课题的认领，在本学期末将对这项工作进行总结，由各课题组汇报研究成果。对优秀成果汇册出版并全校推广，并设立专项的奖励基金，对在这一工作中作出突出贡献的教师予以奖励。

3、团队研修，智慧共享，发挥教研组研教功能

学校在教学研究中确立的教研组的实体地位，以教研组为单位成立校本研修团，不定期开展研课磨课活动。研课磨课有两种方式：一是带着任务观察课堂，对研修团成员进行合理的分工，成立若干个小组，在听课时只对本组的任务进行详细的观察和记录，评课时说出优点和缺点，并提出改进意见。如我们成立了“有效小组教学组”、“有效活动教学组”、“有效理答组”、“教学效果组”等；二是跟进式磨课，就是教研组研修团成员不断地对一位教师的课进行打磨，不断地听课、评课、改进教学方案，再听课再评课再改进，直至研修团的成员都满意

为止。实践证明，这种研课磨课可以促进教师快速的成长，是行之有效的校本教研方式。

4、名师带动，青蓝传帮，促进教师共同成长

开展“课改名师”评选活动，“课改名师”的评选程序为：个人申请→学校组织评委对申请教师进行初选→申请教师讲课→全体任课教师都参与听课和评分→业务教干和“专家教师”组成的验收团对讲课教师进行现场的理论检测→讲课教师进行现场答辩等环节，符合条件的教师被确定为“课改名师”。学校为获得“课改名师”称号的教师提供宽松的专业发展空间，给与一定的待遇和特权，使之拥有比普通老师更多的学习、提高的机会。建立“课改名师”工作室，开展“名师带动战略”，通过给“课改名师”定责任，压担子，来带动促进更多的教师成长。如要求“课改名师”每每周要有一节示范课或指导课，每学期要带动、培养一名教师成为“课改名师”，要帮扶、提高一位弱师；通过这样滚雪球发展的方式，促进越来越多的教师成为课堂教学的行家里手。

三、课堂教学抓高效，全面提高教育教学质量

课堂是学生发展的主渠道，是教师专业成长的主阵地。课堂教学水平的高低决定着学校办学水平的高低，决定着学校整体教学质量的高低。课堂教学是一个系统的工程，提高课堂教学效率应该着眼于教学过程的每一个环节，认真研究“备、讲、批、辅、考”每一个细节的科学性和有效性，才能保证课堂教学效率的提高。

1、依托网络，合作共赢，落实有效备课

网络备课体现“活动教学”的特色，我们的教学方案分三栏：课标要求、活动设计、教师点拨，这样具有校本特色的网络备课在网络上不可能直接下载，因此能真正实现教师的自主备课与网络经验结合，备出来的课才更具针对性，实效性才更强。

采取五步备课法，这五步是：一传，备课组教师根据分工分课时上传课时备课，即活动教学方案，课时教学方案的上传要在集体备课日前两天完成；二改，备课组教师到校园网上修改，备课组教师在修改教案时要一人一种颜色，便于集体备课时业务教干检查；三议，集体备课时，备课组在业务教干的组织下对每一课时备课的修改情况进行讨论，并最终确实活动方案；四评，业务教干对备课组的每一位教师的备课情况进行评价；五调，下一周业务教干根据周教学设计和先周活动方案走进课堂调研活动方案执行情况。要求业务教干在督评集体备课时首先要评价课时活动方案设计的质量，要看教学方案的设计是否符合小组教学原则，是否符合活动教学原则，是是否符合达标教学原则；其次要评价备课组成员的参与的质与量。下一周业务教干至少听调研课两节，一是调研教学活动方案的执行情况，二是调研小组活动教学和达标教学的开展情况，并根调研情况对被调研的教师进行等级评定并上报教务处。教务处坚持每周通报集体备课分数、教干的调研课情况、教师的调研课等级，及时发布到《质量监控简报》并上传到校园网上。

2、小组合作，活动教学，构建“活动式自主”课堂

张志勇副厅长说：“参与是高效课堂的基本特征。” “每个人都参与”是大兴二十二中学高效课堂建设基本理念，在课堂教学改革过程中，我们一直倡导“参与”的基本教学理念，我们认为学生“参与”课堂学习是有效教学的底线，是实现高效课堂的基本条件，这个“参与”不是少数

几个学生的参与，也不是一部分学生的参与，而是要调动绝大多数学生的学习积极性与主动性，尽可能让“每一个”学生都参与到学习中来。在参与的量上在做到“每一个”，在参与的度上要做到深度参与。深度参与即不能仅限与动动手划一划，动动口答答，动动脑袋议一议，而是要调动学生的多种感官参与到学习中去，学生在学习中只有多种感官参与了，学生的身心才会进入学习的情境中去，才能实现真正的学习。为了实现这样的目标我们在合作学习理论的指导下改变了课堂的基本组织形式，变个体学习为小组学习，我们的教师在课堂教学准备，在课堂教学过程中始终要把小组放在心中，课堂教学设计要基于小组面向小组，课堂教学过程要面向小组基于小组，课堂教学评价要面向小组为了小组，要实现以小组的发展带动学生个体的提高与进步，实现“每个人都参与”是教学准备与课堂教学过程的立足点与出发点。其次，在活动教学理论的指导下我们改变了课堂的基本学习方式，以活动式学习代替问题式教学，活动式学习的载体是活动方案，活动方案不仅仅是教学问题，它是把教学问题镶嵌在学生的主体活动中，它是对学生针对某个学习问题的方法与过程的设计，同纯知识性的教学相比，它更重视了方法与过程，更重视了情感的参与，实现有情感的教学。同纯知识性问题教学相比，我们镶嵌在活动过程中的教学问题要更具有启发性，要有一定的思维含量，这里的教学问题不是简单的划一划、看一看就能回答的，这里的问题要有一定的难度，要让学生跳一跳摘桃子，相对较难的问题，要注意培养学生的思维的深度与广度，相对较简单的问题，要注意多个问题的综合，培养学生的归纳总结能力。一个学习活动要体现这个活动的价值，让学生在参与的过程一步一步地深入到学习的情境中，使大脑逐渐地兴奋起来，实现真正的动脑学习。活动设计的根本立足点是学生通过参与活动都能达到知识与能力的进步与提高。活动教学的基本环节是：出示方案－自主学习－合作学习－交流检查－评价提升。

3、注重过程，完善督评，细致评价每堂课

抓住课堂不放松是提高教学质量的前提和根本保证。从2008年下学期至今，我们坚持对每堂课进行督查评价，不断改进课堂督评办法，增强评价的有效性。现在我们坚持对课堂教学的三级评价：学生督常规、周伴星级评定、教干常态督评。：“学生督常规”是由学生对老师的教学常规进行监督，保证教师按常规上课；“同伴星级评价”是由教师对课堂进行监控，所有任课教师都参与，每位教师每周督评一节课，要对所有课堂进行“六星级”评定：辅导星、参与星、合作星、展示星、激励星、激励星，为老师们提供了相互学习的机会，以促使老师们取长补短，共同提高；“教干常态督评”由业务教干对课堂教学进行全过程的监控并量化，监督教师的课堂教学是是否体现了教学五原则，即小组教学原则、活动教学原则、评价教学原则、多媒体教学原则和达标教学原则，所有监控的结果在第一时间公布在固定的“公示栏”内，及时反馈给全体教师，便于老师们改进和学习。

4、聚焦课堂，常态赛课，教师在行动中成长

课堂是教师专业成长的主阵地，赛课是促进教师专业成长最有效的办法。学期初学校制定了《大兴第二十二中学赛课制度》，使赛课活动常态化、制度化，本学期共进行两轮赛课活动，每轮赛课活动都贯彻“每个人都参与”的管理理念，要求所有任课教师全员参加。第一轮赛课分文理两大科举行赛课活动，每天语数英各赛课一节，其它各科每两天赛课一节，赛课

分两个阶段进行，前30分钟为课堂教学时间，后10－15分钟为学生当堂达标时间，在这个时间内，所有参加听课的教师要对这节课进行简单的评课。所有教师以教研组为单位，全员参与赛课的全过程，从讲课到听课到评课，最后进行网上赛课反思，切实做到了在行动中成长，在反思中提高。二轮赛课的主题是“同课异构”，每天进行一个备课组，分三个阶段进行，第一阶段，备课组成员互相观摩课堂教学，第二阶段评委参与的备课组评课研讨，第三阶段网上反思教学。在赛课过程中通过同一课题的互相观摩与指导，加深了对小组活动教学策略的理解和应用，强化了对电子白板的使用，体现了小组教学、活动教学、评价教学、多媒体教学、达标教学等教学原则的有机整合，为教师的专业成长和专业发展搭建了一个广阔的平台。

四、作业改革抓实效，实现由“完成”向“会”转变

1、精布精批，及时辅导，增强作业实效性

我校对作业教学总的指导思想是：增强针对性，提高有效性，落实细节，减轻负担。为此我们制定了《大兴22中作业改革方案》，对作业的布置、完成、批改、检查等都做了细致明确的要求，实现了由过去强调作业的“完成”，到现在强调“会”的转变。

下面以当堂作业为例，说明我校在作业改革方面的一些做法。对待当堂作业，我们的老师们做到了“备、试、布、做、批、评、矫、清”这八个字。“备”即教师在备课时要做好作业备课，作业备课时要关注两个方面，一是关注学情，不同的学生要准备不同层次的作业，让学生选择，让每一类学生都有成就感，保护学生学习的积极性；二是关注教材，要精选作业题，要通过作业检查学生的学习情况，巩固学生所学的知识；“试”即教师在作业备好后要进行试做，以便及时发现问题，及时纠正；“布”即布置作业，当堂作业要在课堂上提前10－15分钟布置；“做”即学生完成作业，要求学生完成作业时要做到：独立、闭卷、限时完成；“批”即教师批改作业，要求教师批改作业要及时，当堂作业须在规定的时间内批改完；“评”即教师批改完成后，要对学生的作业进行评价，并按A、B、C、D四个等级填写评价表；“矫”即教师要在第一时间内改完作业，并及时把作业下发给学生，学生根据自己作业完成情况进行自我矫正、组内矫正或师生矫正；“清”即教师要采取措施，对作业出错的学生进行再抽查，对完全会做作业的学生进行二次评价，保证学生对当堂学习的内容全部弄懂弄会，实现人人清。

2、落实细节，及时督评，抓好“三清”不落空

为了解决当堂作业的实效性，确实保证当堂问题当堂解决，我们通过了不断地实验、论证、修改，形成了比较科学的当堂作业的操作流程，为“堂堂清”提供了可能。但是把“可能”变为“实现”还需要做很多工作，还需要各方面的力量一起努力才能完成。对于当堂作业，《作业改革方案》中规定：每天第一二节有课的教师，要在每天的上午批改完当堂作业，并对未完成作业的学生进行帮教辅导，完成“堂堂清”工作，并于中午时间把学生的当堂作业、当堂作业评价表放于班级外的桌子上，督评团队这时要对一二节课的当堂作业完成情况及完成效果进行督导评估。督导评价的内容主要从作业布置、完成、收交、批改、评价、反馈、矫正等各个环节进行督评检查，并走进教室，针对作业内容对学生进行抽查，真正实现作业由“完成”到“会”的转变。每天的课活时间要对第三四五六节课的当堂作业进行检查，每天的早晨要

对前一天第七节课或第五六七节课连续有课的教师的当堂作业进行检查。对于家庭作业仍然采取堵门收的方式，老师早晨到校后第一件事就是批改当天的家庭作业，也可以让每个学习小组的学科助理在老师的指导下批改同伴的家庭作业，并填写家庭作业评价表。批改完后要马上把批改完后的家庭作业下发到学生手中，学生根据作业批改情况对错题进行自主纠错，自主不能解决的问题向老师或组内同学求助，全部解决的同学可以再作业评价表上进行二次评价，实现家庭作业“天天清”。督评团队要在每天课间操后对家庭作业的完成情况进行督评。周末作业的处理方式同家庭作业，处理的时间在每周一的上午进行。抓住了这些细节，既提高了作业的有效度，也养成了学生良好的学习习惯。

五、读书活动抓习惯，创建书香韵味校园

1、宣传发动，全员参与，营造浓厚的读书氛围

多年来，我们坚持把阅读教学作为重要的教学工作来抓，每周一节阅读课是具有我校特色的校本课程体系的一种，在这节课上学生以小组为单位交流一周以来的读书心得，向同学推荐自己读过的好书，“用好书交换好书，让心灵影响心灵”，让书香洋溢校园，现在我们学校的阅读课已经变成师生交流读书经验，激发读书兴趣的“读书驿站”。2010年4月，区教育局第四届读书开幕了，我校也开展了以“品书香韵味

享心灵阳光”为主题的读书节活动，为了营造浓厚的读书氛围，学校对全校师生开展了读一本好书的动员活动，让每一位师生都要制定自己的读书方案，从读书计划，到书目的选取，到时间的安排等都进行了详实的规定，增强了读书的计划性。为了方便师生读书，在教学楼内建立了三个开放的读书吧，读书吧内醒目的标语：“每天读书十分钟，积小流；一年博览百万字，成江海”提醒着广大师生读书的重要性。学期结束学校要开展“我读过的一本好书”评选活动，对获奖的师生进行表彰。

2、活动带动，多措并举，让读书成为习惯

为了使读书活动常态化，各班健全了读书组织，成立了读书会，通过读书会组织学生日常的读书活动，开展各式各样读书竞赛活动。自读书会成立以来先后组织了“读书报告会”、“我和书的故事征文比赛”、“我的读书笔记展”、“每日诵读”、“读书擂台赛”、“好书换着看”等活动，通过活动实现“书在生活中，生活在书中”的充满诗意的校园生活，真正实现让读书成为习惯，成为师生生命成长的一部分。

提高课堂教学效果的有效性经验总结 篇5

当前课堂提问存在的主要问题有：表面性提问，旨在追求热闹场面，要求一问齐答，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞；习惯性提问，问题未经精心设计，每讲一两句便问是不是、对不对，形同口头禅，发问不少，收效甚微；惩罚性提问，发现某一学生精力分散，心不在焉，突然发问，借机整治。久而久之使学生视老师提问为畏途，等等。这些类型的提问利少弊多，甚至不如不问。

如何有效的提高小学数学课堂教学提问的效果呢？下面我结合自己的教学，谈几点个人的看法。

一、“问”出学生的思维

学生的思维过程往往是从问题开始的。教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化，培养其思维，提高提问的有效性。如果“一语道破天机”，定会让学生感觉索然无味，思维能力培养更无从谈起。

在教学实践中，教师用智慧的手法精心设计课堂提问，既能促进学生积极思维，主动探索，又能实现数学教学目标的基本控制，使课堂教学效果最优化。教师借助课堂，智慧性地层层设疑提问，能促思益智，使学生觉得数学学习不是枯燥乏味的，而是趣味无穷的。

二、“问”出学生的激情

恰当的提问犹如一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪之中，成为“好知者”；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。此处之石即教师之“问”，激起之浪即学生的学习兴趣。

例如教学《乘法的认识》，以导课部分为例： 师：老师给你们讲个故事好吗？ 生：好。

师：在很早很早以前，我们的祖先是以打猎为生的。如果一位猎人一天能打三只野兔，那么他6天能打多少只野兔？你能说出连加算式吗？

生：3+3+3+3+3+3=18 师：十天呢？二十天呢？一百天呢？

生（各抒己见）：这么长的算式，说起来多麻烦呀！

师：有一种方法能专门解决这样的问题，就是乘法，想学吗？ 生：想。

“学起于思，思源于疑”，有疑才能有思，无思则不能释疑。设疑、释疑是人生追求。能及时激发学生带着浓厚的学习兴趣，以愉悦的心情去积极思维，直至问题得到圆满的解答。

三、“问”出学生的创造

在深入开展素质教育的今天，教师应充分地调动学生的主观能动性，激活学生的创新意识，课堂提问无疑是培养学生创新能力、发展学生智力的有效途径。教师通过创设情境，不断引导学生多思、多问、多动手，促使学生注意、记忆、思维高度凝集。让他们在注意力最集中、思维最活跃的状态下，进行尝试性和创造性学习，进而达到思维活动的最佳状态。

提高课堂教学效果的有效性经验总结 篇6

愉快教学法是提高小学英语教学效果的有效方法

作者/ 周 岚

摘 要：《义务教育英语课程标准》(版)教学建议明确提出：“教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。”因此，教师根据新教材，在教学实践中摸索出了一套适应该教材的有效方法，即愉快教学法。

关键词：快乐教学;表情手势;好奇心;设计游戏;电教媒体

语言教学是枯燥的。传统的英语教学往往以教师为中心，整堂课由教师讲解，学生被动地听讲、做笔记、回答问题，常常使英语课成为教师的.一言堂。这样的一堂课下来，学生没有任何热情，死气沉沉、昏昏欲睡，致使他们对英语学习丧失了热情。

《义务教育英语课程标准》(2011版)教学建议明确提出：“教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。”笔者从事新教材英语教学多年，在教学实践中摸索出一套适应该教材的有效方法，即愉快教学法。

愉快教学是符合小学生特点的。小学生性活泼好动，情绪不够稳定，兴趣爱好广泛，课堂上最容易被教师的激情所感染。这样一来，必然要求教师深入钻研教材，挖掘教材潜力，充分利用教材中蕴涵的快乐因素和感情色彩，创设情境，引发共鸣。这里笔者谈几点关于愉快教学的体会。

一、利用表情、动作进行教学

我在教smile，cry，laugh，sin9，dance，draw，ride，climb，jump，run，swim等动词时，先做手势让学生安静下来，然后说：“Look at me carefully!”(仔细看着我)一系列的动作配合表情，让学生很快就明白了词义。接着，让学生再学习句型“What’S he doing?He’S smiling(laughing、crying)。Can you swim?Yes，I can.I can ride a bike.”时，就很快能做到脱口而出。

二、介绍一些西方生活习俗，满足他们的好奇心

我在课堂上还常常结合教材给学生介绍一些西方生活习俗，让他们与我们国家的习俗加以比较。如在教学《Take-away Food》一课时，首先，我提问：“What do English people eat? Do you know?”(英语教学论文 )接着，我介绍了几种西方的食物名称，如Hamburgers，Sandwiches，Hot Dogs，Fish and chips，Salad等，它们的做法和吃法以及由来。然后，我再列举一些我国有名的菜名，有湘菜、粤菜、川菜等，可谓名目繁多，举不胜举，再比较中西方的饮食习惯及烹调方法，从而既让学生们的好奇心得到满足，又从中学到了知识。

三、精心设计教学游戏

游戏本身具有特殊的生命感召力，当教师发现学生感到疲倦时，可采用“唱英语歌”“分组抢答赛”“猜谜语”等游戏形式来活跃课堂气氛。这些游戏吸引了全体学生，它们既可以消除学生的疲劳，激发学生学习的积极性，又可以为后面的教学环节铺设下良好的心情与愉快学习的心态。

四、巧妙采用电教媒体

在英语教学中，采用录音、投影等电化教学手段可以把教学内容变得有声有色、形象具体，使学生主动积极投入到学习中去。

如以六年级Lesson10为例，我首先利用生动逼真的投影画面介绍：一位肥胖的妇女来到医生诊所看病。然后提问：“What’S wrong with her?”接着，我再利用录音介绍看病的经过。原来，该妇女是因为过于肥胖导致全身不舒服，终日感到疲劳乏力。肥胖本是人们生活中极为关注的一大问题，于是，我让同学们在听完录音以后，再展开一系列讨论：(1)人为什么会发胖?(2)肥胖对身体有什么危害?(3)怎样才能使身体不发胖?……这样大大激发了学生的学习兴趣，从而打破了时空的限制，缩短了突破教学难点的时间，提高了教学效率。最后，当同学们逐步熟悉了课文后，我叫一个同学扮演医生，另一个同学扮演病人，模仿录音磁带的声音，并配合适当的动作，趁他们不注意时，我悄悄地按下录音键，把声音录下来，当他们再听到他们的录音时，同学们除了惊讶、激动外，更被他们那逼真的声音和滑稽的动作引得哄堂大笑，也促使其他学生跃跃欲试，争相上台表演。整个课堂气氛活了，学生的兴趣更加浓厚了。电教媒介的运用如同催化剂，激发了学生的学习热情，英语课堂变得轻松愉快起来。

除了上述方法外，愉快教学还有很多种形式，教师只有真正做到以“寓教于乐”为核心，调动各种手段，活跃课堂气氛，共同营造和谐的氛围，使学生保持旺盛的求知欲，真正做到变“枯燥”为“有趣”，变“苦学”为“愉快学”，变“要我学”为“我要学”，才能达到提高教学效果，使学生全面发展的目的。

提高课堂教学效果的有效性经验总结 篇7

一、明确教学内容, 准确设定教学目标

教学内容除了包括教材内容, 还包括师生在教学过程中为完成课程内容所必需的其他各种实际活动。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果, 是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标可以分为三个层次:一是课程目标;二是课堂教学目标;三是教育成才目标。课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时, 课程需要关注的大目标也就实现了。

我校机电专业《金属焊割》课程的教学内容是通过典型桁架结构制作, 使学生学会金属焊割基本知识与技能。课程目标是通过在教室的课堂教学使学生掌握金属焊接、切割、金属结构装配、质量检验等方面的相关知识, 通过在焊接车间的实操训练, 学生掌握焊条电弧焊、金属气割、桁架结构装配、测量及检验相关知识与技能。课程目标的实现要分解为每次课的课堂教学目标。例如, 第一次课“认识焊接”要打消学生以往对“电气焊, 三天半”传统认识上的误解, 使他们知道焊接方法有很多种, 有的很强大、有的很神奇……完成这样的目标可以激发学生对后续课程学习的兴趣。

二、创设教学情境, 提高学生主动探索的欲望

创设教学情境是在教学过程中为了达到既定目的, 从教学需要出发, 营造与教学内容相适应的氛围, 引起学生情感共鸣, 帮助学生正确理解教学内容, 提高教学效率。

三、精心设计教学过程, 充分发挥学生的主动参与性和创造性

根据教育心理学的研究, 学生在下列情况时具有较好的学习状态, 分别是:有兴趣时、身心处于最佳状态时、遭遇到理智的挑战时、发现知识的个人意义时、能自由参与探索和创新时;被鼓舞和信任做重要事情时、对自己有更高期待时、对教师充满热爱时。教师要以尊重学生为前提, 以关注差异和满足不同学生需要为行动指南, 以提供引导学生主动参与的课堂教学环境为目标, 通过有效的行为养成, 充分重视情感交流, 营造平等、民主、合作的课堂氛围, 创造更多合作学习的机会, 重视学生在课堂上归属感的获得, 让学生充分参与到课堂活动中来。在整个课堂教学过程中, 以发展的眼光看待学生, 有计划、有目的地把时间、空间逐步还给学生, 让他们自主学习。

当学生初次接触焊条电弧焊后会对焊条产生一定的好奇心, 主动提出一些相关问题。例如, 焊条芯是铁丝吗?外面裹的这层是什么?起什么作用?没有这层能焊吗?这时学生有了进一步了解焊条的愿望。但焊条知识相对复杂、枯燥, 又是纯理论性的, 涉及的内容相对较多。如果采用讲授法, 学生被动听讲的注意力难以维持较长时间, 学习效果不好。

针对这部分教学内容, 笔者采取了任务驱动法加小组学习法。学生已有主动学习的意愿, 不用太多铺垫和引入, 直接下发任务单和学习资料布置任务, 要求学生在特定时间内了解焊条的组成, 认识焊条的型号和牌号, 了解焊条的分类, 掌握焊条的烘干和使用。面对这么多的学习任务和长篇的文字叙述, 学生会感到任务艰巨、无从下手。这时, 教师要引导学生分组学习, 拆分任务, 计划分工……

把全班分成两个大组 (A组和B组, 每组15到20人) , 分别承担学习焊条组成+型号与牌号、焊条分类+焊条烘干与使用两个大任务。这样学生的学习任务减轻了一半, 学生心理顿感轻松。可是仔细翻阅学习资料, 学生仍然会觉得文字资料篇幅太长, 难以理出头绪。这时引导学生把每个大组再分成两个小组A1、A2、B1、B2 (每小组6到10人) , 各自只承担其中一个任务, 这样实际需要阅读的资料只剩下四分之一。可是, 仍然会有个别学生学习有困难, 有消极怠工心理。这时就要引导小组内进行分工, 让每个人都有任务, 都要接受监督与考核。这样小组内部既有分工又有合作, 只要分工合理、考核到位, 就可保证每个学生都参与到学习过程中来。每个人的任务完成后进行小组内交流, 互补长短, 解决独立学习时遇到的困难, 并形成小组统一意见。

小组任务完成后, 再用“旋转木马法”在大组内让两个小组互相交流学习结果 (A1、A2互相交流, B1、B2互相交流) , 这样既给每个学生提供了表达与交流的机会, 又保证了内外圈之间相互学习时不会因为个人的疏漏而造成学习上的缺失。大组内交流结束后, 让每个学生根据自己所学内容利用关键词小卡片做成知识树。这样既锻炼了学生的知识归纳能力, 增强了记忆效果, 又可以给学生提供创新机会, 展现个性化成果。

大组内的任务分别完成后, 组织每小组派代表展示汇报本组的学习成果。汇报时两个大组之间相互学习对方成果, 大组内进行必要补充 (即A1汇报时, B1、B2学习, A2进行补充) 。这样既锻炼了学生的展示汇报能力, 又训练了学生通过别人展示汇报获取知识的能力。各组汇报完成后, 让每个学生根据今天所学内容制作一份焊条相关知识的个性化思维导图, 把抽象的知识进行形象化的总结与提升。

四、利用多种教学方法和手段, 保持课堂教学的新鲜感

每次课的教学内容和目标都不尽相同, 教学方法过于单一容易使学生出现疲劳和厌烦。灵活采用多种教学方法和手段有利于保持课堂的新鲜感并提高学生的学习兴趣。

在学习装配中的测量方法时, 采用翻转课堂法, 提前布置预习任务, 让学生自己事先了解有关水平度和铅垂度的测量相关知识, 然后在课堂上让学生介绍自己所学测量方法的特点和操作注意事项。

在学习气割操作时适宜采用现场教学中的边讲边练法, 但在演示操作要领时, 由于工位的空间限制, 很难保证每个人的观察和听课效果。因此, 操作演示环节适合采用多媒体辅助教学。

五、合理利用课堂评价, 落实课堂教学效果

评价是课堂教学的重要环节, 对教学目标的达成情况、学生的活动情况、课堂教学的质量等, 教师都应不失时机地进行评定, 以利于下一步调整改进。评价应达到两个目标, 一是明晰优劣、正误和得失;二是能够激励鼓舞学生, 使之再接再厉。学生只有从内心认可和接受评价, 才能正确对待自己和他人, 正确对待各种活动的失败, 评价才会成为下一步活动的动力和标尺。

评价的标准要客观、公正、容易被学生理解和接受。针对不同的教学内容要有不同的评价侧重点。

在实操技能训练课上要侧重评价操作过程的合理性、操作技能的规范性, 必要时将长期的复杂的操作技能指标进行分解、细化, 用评价指标检查和促进学生操作技能的掌握与提高。例如, 在评价气割时, 将气割技能细分为蹲姿、点火、调火等14项指标逐一考核, 用指标来检验和指导学生训练, 以确保每个学生都能学会;在评价焊条电弧平板对接时, 细分为起头、接头、收尾、宽度、直线度、余高、波纹、清理八项指标, 每项指标分别具体量化考核标准, 训练时张贴公示, 学生每焊完一道焊缝先进行自评查找问题, 再找教师评价对照。教师评价时, 除关注结果外还要特别注意针对每个学生出现的具体问题分析原因、指导改进, 对于存在问题比较大的学生要及时进行单独辅导。

总之, 只要善于设计, 从细处着手, 明确教学内容、准确设定教学目标;创设教学情境、提高学生主动探索的欲望;精心设计教学过程、充分发挥学生的主动参与性和创造性;利用多种教学方法和手段、保持课堂教学的新鲜感;合理利用课堂评价、落实课堂教学效果, 提高课堂教学实效性就有处着手。

影响课堂教学实效性的因素还有很多, 提高课堂教学实效性的方法也有很多。我分享的经验只能起到抛砖引玉的作用, 希望诸位同仁批评指正。

参考文献

提高初中历史教学效果的有效策略 篇8

1. 创设导语情境，激发学生的兴趣

创设生动、新奇、有趣的导语情境，能激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。例如，在学习七年级下册中国古代史《中外的交往与冲突》一课前，笔者在创设导语情境时播放了郑和下西洋的视频片段后，抓住最后一句“世界知道了那个伟大的国家叫——中国”，学生都可以默契的搭配出来，心中悠然升起民族自豪感，自然可以顺利地引入新课。过渡到戚继光抗倭这一条目学习前，以一句：“大明王朝和平的风帆，随着历史的发展，也遭遇了来自海上的危机。”自然流畅地导入了。

2. 巧用历史故事，激发学生兴趣

巧妙的历史故事不仅能活跃课堂氛围，而且还可以让学生在轻松愉快中学习很多的历史知识和人生哲理。如何巧妙选择并运用历史故事达到激发学生学习兴趣的效果，是值得我们历史老师探讨的问题。首先历史故事必须要基本忠于客观历史，不能只注重故事性；其次选择与课本知识相关的故事；第三故事要有一定的科学性和导向性；第四要对历史故事即时加以点拨。

3. 利用直观教学资源和多媒体技术，激发学生的兴趣

在课堂教学中，一方面应充分运用地图册、教材插图、彩图等直观教学资源，来加强学生的感性认识，吸引学生的注意，让学生更易理解和记忆。另一方面可借助多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，激发学生积极探索的情感，更好地调动学生对历史学科的学习兴趣。例如在介绍长征时，单纯用口头讲长征的过程，学生根本感受不到红军长征的艰难，所以笔者把电视剧《长征》的精彩片段进行剪截播放，既刺激了学生的听觉、视觉，又让学生直观感受到了红军长征的艰辛，也更能激起学生的爱国心。

二、指导学法，提升历史学习效果

1. 指导历史记忆方法，培养学生学习历史的兴趣

历史知识千头万绪，包罗万象，因此，记忆成为学习中一个必须面对的艰巨任务。注重记忆方法的指导是培养学习历史兴趣，提升学习历史效率的有效手段。

①趣味记忆法。如：某些年代本身就有特征，如1234年（蒙古灭金）——四个连续的数字。如明朝建立于1368年，亡于1644年，就可以说“1368明朝陆续发，1644明朝死死”，学生的学习兴趣自然就提高了。

②数字记忆法。即依据一些数字的特点，记忆相关知识点的方法。如：在学习三国鼎立时，“三条2三国鼎立”，建议学生抓住这个特色来记住魏蜀吴分别在220、221、222年建立，三国鼎立局面在222年形成。

③对比记忆法。将英美法三国的资产阶级革命的原因、发布的文献、意义（影响）并列比较；将戊戌变法与明治维新的内容进行并列比较。历史的很多人物和事件既有个性又有共性，采用对比记忆的方法可以起到事半功倍的效果。

④归纳法。事出必有因，事后必有果，怎样理解与分析重大历史事件发生的原因与历史意义（影响）是历史学习的重点也是难点。指导学生比较归纳，可以帮助他们更好的理解与记忆。如，主要资本主义国家的资产阶级革命爆发的根本原因都是因为资本主义经济发展的需要而引起的，其影响的共同点是促进了资本主义的发展。

2. 利用直观教学资源，加深学生对史实的理解

虽然历史的特点是过去性，但历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围会让学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受和较好地理解知识信息。同时最大限度地利用课本、地图册、练习册等资源，如插图、地图可增强直观性。形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。教师可教授学生看图的方法和技巧，并引导去观察分析，通过这些感性的画面引发学生的学习兴趣。

3. 让地方史融入教学，帮助学生对历史的理解掌握

一方面地方史有浓烈的乡情色彩，可以强化学生的自豪感。另一方面地方史中所涉及的史实、人物、事件，往往就在我们的身边，学生不会觉得陌生，相反，会觉得十分亲切。学生对这样的知识往往不会抗拒，而是充满趣味地学习，对知识的掌握就更扎实。比如，学习詹天佑主持修建京张铁路的时候，笔者提醒学生关注中国首条民办铁路创办人——新宁铁路之父陈宜禧。把陈宜禧为繁荣家乡经济和方便人们出行，年逾六旬从美国回乡筹建江门地区第一条铁路——新宁铁路，带领大家克服重重障碍的故事提炼重现。让学生既记住为国家修建铁路的第一人，也记住了为家乡修建铁路的第一人，激发学生实实在在的爱国爱家。

提高课堂教学效果的有效性经验总结 篇9

《如何提高课堂教学的有效性》研究课题在我校领导的带领和支持下，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。

本学期我们凭借一线教师的有利条件，以课堂为实验基地，通过学习交流及在课堂教学上进行探索和实践，找到与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改，促进课堂教学质量的提高。本学期我们进入了课题研究的实施阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这个学年课题研究的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉很充实，虽然很忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现将我们课题组的工作进展及成果、课题组活动做法及体会汇报如下：

一、课题研究工作情况及进展

（一）理论与实践并进

理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们课题组一定要坚持执行的工作重点之一。由于前期做好了专门充分的理论学习，因此，本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师的思想意识，养成学习的习惯。我们课题组教师长期坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。在校领导的支持下，我们积极争取机会让教师们得到外出学习机会或是锻炼展示的机会，促进课题组成员的快速提高。听课的老师回校后都能热心地向组内其他老师介绍学习内容与经验。传播新学到的教学科研理论知识与实践经验，对课题研究过程中出现的疑难、困惑提出一些经验和建议，全组老师一起积极探讨，对改进教学水平有很大程度发启示和帮助。

（二）制定课题计划，例行课题组常规

每个学期一开学就制定实验计划，明确了本学期实验的重点、要求与进程。然后各组员再根据总计划，有针对性地制定出具有个人特色的课题计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况，从不同的角度或不同层次来开展实验。

（三）研究活动进展

本学期将课堂合作学习活动的片段作为研究的关注点，通过这些教学片断来对该活动是否有效作出分析和判断。在听课的过程中，我们能突出关注点，常常深入合作小组中进行观察，从而发现造成合作学习无效或效率低下的原因，及时地修正我们在合作学习中的一些不妥的教学行为。我们发现，以往很多的合作学习活动中，教师都忽略了几个相当重要的方面：如教师没有引起学生要合作需要的意识；教师没有参与意识，没有发挥自己的指导、调控作用，在学生进行合作学习时置身事外；教师没有培养学生良好合作行为的意识；教师的褒奖意识仍然停留在个人身上，使小组合作中困难生成为陪衬，失去兴趣。本学期我们的实践重点就是按照所发现的内容，对照自己的教学实践与学生的实际情况，再次有针对性地制定自己的训练目标与教学策略，以课堂为基地，深入细致地实施有效的教学活动，不但注重教师在合作学习活动中的作用的发挥，而且全面地在教学中培养学生良好的合作学习品质，提高合作学习的有效度，提高教学质量。

本课题的研究初见成效，课题组的老师们都相当乐意将自己的成果对同事们进行展示，同时接受同事们的建议或意见，以求更加完善。我们利用课题组活动的机会将各自己的资料进行整理、展示和交流、互价，在比较与观摩中，彼此都觉得很受启发。研讨课，既为大家提供了教研的平台，又为自己提供了锻炼的机会。

《如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究总结

效果分析和经验总结 篇10

什么?后来Filippo怎样?后来他就成为了九爷——Filippo Inzaghi。

虽然这测进行的时间不长，但作为一名由3测坚持玩狐狸直到现在的老玩家，我觉得应该分享一下自己的心得。

虽然感觉由我来写这篇文章说服力不大够，但是还是允许楼主在说正事之前先作个自我介绍，混混熟脸，碰到球轻虐。

楼主由三测在基友强烈推荐之下开始了自己的自由足球生涯。

三测ID：苍老师的黄瓜

四测ID：金像奖得主、日用型黄瓜

先遣ID：徐根宝

不删档ID：小黄瓜

定位：

学踢球先必须先学会做人，楼主一直把对面的后卫当作自己最好的朋友，所以楼主一直都是抱着一个和最好的朋友约会的心态上场踢球，没错，不是得分机器或者空霸那种说爆你就爆你的心态，而是要懂懂脑的取巧心态。

根据楼主给自己的定位，选取了以下技能配合：

1.快速前插：能在S之后获得一个不错的加速。

2.快速变向：也就是Q神技，尤其在禁区里。

3.漏球转身：也就是传说中的QE，对于打击贴身防守的后卫一大利器。

4.灵活跑位：SHIFT+E，狐狸的核心技能，连这个技能都不用，那么还是换个职业试试吧。

5.倒地铲射：不删档的神技。

6.虚晃转身：在禁区前沿往往能为自己创造一个不错的打门机会，该技能还能自己选择转身方向，让后卫无从猜测。

技能有很多，主要要看个人的使用习惯和战术需求，花俏的盘带和护球组织并不是楼主的工具，所以并没有装双SHIFT。

如果只有5个技能槽的话，楼主会把快速前插下掉，因为相对于SHIFT+E，快速前插的加速效果太微不足道了。

服装：

衣服——敏捷(没有敏捷的身手，如何比后卫更快的作出反应。)

裤子——耐力(不多说了，持久力不行是不会被喜欢的)

袜子——盯人(防守是所有人的事，包括前锋)

鞋子——射门技巧(精准度不够，如何一击即中)

要点：

1.跑

跟标题一样，必须不停的跑，你不跑，你的队友会感到压力山大的，对于一个不跑位的前锋，对方后卫是感觉不到游戏难度的。

2.方向并不是只有一个

做到第一点后，必须要清楚，跑，并不是叫你一味的先前的跑，你要多利用反跑等技巧把你身边的后卫耍开，不然你永远去不了你情妇身边。

3.要为自己留足够的体力

满一管体力大概能够用两次SHIFT+E，要如何使用就要看自己的判断了，SHIFT+E能有效的帮你耍开对手，但滥用，会让你在关键的时候脚软。

要像某球王一样做到可快可慢，你的E键该不会卡住了吧?

4.要为自己扯动到足够的跑动空间

人堆能把一只狐狸废掉，不要无脑的往禁区里冲，眼光不要那么狭窄，整个半场才是你的世界，不然你的基友会很难堪，你积极的扯动会让你的球队运作得更顺畅，你想想，同样的SHIFT+E，对方是没有你的铲射快的。

为自己留足够的空间去强力直插对方的后庭吧，骚年!

5.冷静果断

在球到来之前，最后要余光偷瞄一下队友的跑位，球队并不是只有你一个人会进球。

狐狸也是能远射的，有空位的时候，果断打门。

没位置，别勉强，回传出去重新梳理一下，会让球队更有侵略性，尤其是禁区已有5~6个人的时候，回传一脚远射，你会有意想不到的惊喜。

6.一定要盯好你的人

前锋的任务不仅仅只有进球，同样，后卫的任务也不仅仅是防守。

7.要学会在比赛中进步

犯错了，不是按一下F3就可以了事的，大家不是不能原谅你这一次的放错，而是不能原谅你屡次犯同样的错。

“海鸥跟着拖网渔船飞行，那是因为它们以为沙丁鱼会被扔进海里。”

提高课堂教学效果的有效性经验总结 篇11

关键词：初中政治；提高；教学效果

在初中教育教学过程中，随着人们观念的不断更新，学生、家长以及学校都过分地重视主科学习，忽略了思想品德教学。殊不知初中思想品德教学才是最为重要的影响因素，教师应当注重对初中学生的思想品德教学，有效地提升学生的思想品德，提升学生的综合素质能力，从而有效地提升初中思想品德的教学质量。

一、兴趣教学理论

所谓兴趣是最好的老师，教师在进行思想品德教学过程中，应当注重培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到教育教学过程中，采取能够激发学生学习兴趣的教学方法。

二、新课导入的趣味性

在日常的初中思想品德教育教学过程中，应当尽量采用有趣的导入形式来进行教学。趣味是吸引学生的良好途径，有趣、和谐的课堂不仅能让学生学得开心、愉悦，而且能一定程度上激发学生的学习灵性，让学生无限地发散其思维，从而有效地培养学生的创新实践能力。例如，在初中教学中讲解礼貌这一章节时，教师可以为学生提供一个相对类似的环境。如，巧遇教师的这样一个环境，在这样的环境中，学生应当如何处理呢？再如，教师在讲解中，应当向学生仔细说明所谓礼貌是什么？怎样才算是礼貌地打招呼？为什么要养成礼貌的行为习惯？这样的教育教学一定程度上能够对学生进行良好的言传身教，也是一种良好的新课导入形式。除此之外，教师可以利用各种多媒体、视频以及图画来进行新课导入，这样顺利地将学生代入课堂教学的情境中。

三、教学形式的趣味性

教师在进行初中思想品德教育教学中，可以采取各种幽默的语言来进行教育教学。在教学中，如果教师能以幽默的语言来进行教学，那么学生在学习中，就会更有兴趣。尤其是思想品德教学，其本身的教学内容较为枯燥乏味，如果教师讲课也是枯燥乏味，那学生学起来更是毫无兴趣，那么教师就应当用幽默的语言来进行教学，让思想品德课程充满趣味；并以此来提升思想品德课程教学的教学效果，以及有效地提升思想品德课程的教学质量。

四、让课堂变得更“活”

所谓“活”是指教师在教育教学中采用相对较为灵活的教学方法，在思想品德课程教学内容中，理论性较强，概念多且复杂。如果教师在教学中采用普通的教学方法，就会使得教学形式单一无趣，学生学起来枯燥乏味，从而导致学生学习效果差。更有甚者，传统的教学方式中，往往是教师的“满堂灌”、“一言堂”，学生只是被动地进行学习。教师是教学的主体，教师怎么安排教学内容，就怎么进行教学，学生只是附和教师，没有自己的想法以及思维。因而，在现如今的教育教学中，教师应当改变这一传统教学模式，采取科学、有效的教学方法，不断地启发学生，激发学生的学习兴趣，让学生真正意义上从被动学习转为主动学习，主动参与到思想品德课程的教育教学中，让课堂教学从封闭式转为开放式，真正地让思想品德教学课堂“活”起来。

例如，教师在进行思想品德教育教学过程中，在进行《诚信》一课的教学时，教师可以将企业商家比作船，将顾客比作水，所谓水能载舟，亦能覆舟，而诚信正是决定载舟还是覆舟的重要影响因素。这样一种形象的比喻方式，能加深学生对诚信的理解，同时能将抽象的概念具体化，让学生更加具体的理解到诚信的真实含义，发散学生的思维，从而有效地提升思想品德课程教学的教学质量，有效地激活教学课堂。

五、生活才是学习的源泉

在思想品德教学过程中，应当注重“实”的教学，正所谓“教育源于生活更高于生活”，因而教师在进行思想品德课程教学时应当

充分地落实其教学，彻底的将生活与教学相结合，有效地提升教育教学效率。

例如，教师在思想品德教育教学过程中，在讲解《直面挫折》这一章节时，大多数学生由于家长的疼爱，往往并不能充分地理解挫折是什么，当挫折来临时，不知道应该如何做。他们往往会单纯地认为一次考试考差则是挫折，但是挫折的范畴并不仅限与

此。教师可以为学生列举一个学生熟悉的例子，例如海伦凯勒的例子。海伦凯勒身残志坚，实现其人生意义，以此来让学生真正意义上地理解直面挫折的重要性以及意义。然后从海伦凯勒本身拓展开来，让学生彻底地明白直面挫折的重要性，让学生从根本上明白挫折的意义，坦然地面对挫折，勇敢地生活，从而促进学生树立良好的人生观以及世界观。

六、精益求精的教学

教师在进行思想品德教育教学过程中，应当注重知识点的精讲详解。所谓“精”，即指教师在教学中注重精讲、精解以及精练，当然所谓精练不是单纯意义上的少练，而是练习的有效性，学生应当在练习中举一反三，激发学生的练习兴趣，让学生的练习更加具有目的性，让思想品德教学实践更加具有目的性、层次性。同样，在日常的初中思想品德教育教学时，应当注重课堂教学的评价，在进行评价时，应当鼓励学生、表扬学生，而不是一味地批评学生、责备学生。除此之外，教师在进行评价的过程中，不仅应当注重教学问题内容的正确与否，还要注重学生的思考过程以及思维模式，让学生进行全面的发展，注重对学生综合素质能力的培养。如果教师在课堂教学中单纯地提出“对不对”、“是不是”诸如此类的问题，只会让学生不经思考地进行回答，缺乏培养学生积极性的正面意义。精的不仅是教学内容，更是学生所吸收的有效知识。

例如，教师在进行《礼貌》这一章节内容的教学中，应当注重对礼貌的全面精确的讲解。例如，教师为了让学生更好地体会到微笑的意义以及力量，教师可以组织学生进行微笑的相关内容的诗篇朗诵，以激发学生的学习兴趣，让学生充满热情以及激情地进行学习，让学生主动进行思考。在这之后，教师可以对学生进行语言上的鼓励，例如，“学生们朗诵的力量真是强大，同样，我也明确地体会到了学生们礼貌的力量以及微笑的力量。”并以此来引出本堂课的礼貌的最终讲解内容，并声情并茂地为学生讲解礼貌的重要性以及微笑的力量。这样让诗歌与教学的共同结合，再加之教师的积极评价，不仅能有效地激发学生对初中思想品德的学习兴趣，而且能有效地树立学生的学习自信心，让学生真正懂得礼貌的力量以及思想品德教学的重要性，从而有效地提升初中思想品德教学的教学效果以及教学质量。

综上所述，在思想品德教育教学过程中，教师应当注重课堂教学的六个方面，抓住兴趣这一关键点，认识课堂的“活”的作用，抓住生活才是教学的源泉进行精益求精的教学，从而有效地提升初中思想品德教学质量，培养全面发展的人才，帮助学生树立良好的人生观以及世界观。

参考文献：

[1]廖信松.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013（44）：131-132.

[2]骆云清.新课程背景下初中政治教师课堂教学行为研究[D].上海师范大学，2012.

[3]戴文斌.如何提高初中政治教学效果[J].新课程：下，2011（02）：45.

[4]贾元元.新课改下有效提高初中政治教学质量的策略[J]. 中共伊犁州委党校学报，2013（02）：99-100.

[5]宋执荣.片言只语中的课程理念例析[J].中学语文，2009（27）.

[6]杨文娟.新课改下的初中政治课堂提问方式的探讨[J].文理导航（下旬），2011（08）.

（作者单位 重庆市垫江第五中学校）