随着教学改革的深入发展, 在小学数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力, 是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材, 把握教材中的智力因素, 积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言, 如果抓住学生的某些心理特征, 对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面, 兴趣能激发大脑组织, 加工有利于发现事物的新要素, 并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣, 对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的, 它能使学习取得事半功倍的效果。
观察能力是认识事物, 增长知识的重要能力, 是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法, 学会在观察时透过事物表象, 抓住本质, 发现规律, 达到不断获取知识, 培养能力, 发展智力的目的。笔者认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力, 也不可能有正确的推理、概括和创造性, 所以有意识地安排学生去观察思考, 逐步培养学生的观察能力, 发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性, 又创造了良好的课堂气氛。
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫, 还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾, 还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见, 摸得着的优点, “直观”有时能直接说明问题, 有时能帮助理解问题, 给学生留下深刻的印象, 使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多 (少) 多少的教学就很顺利了, 体现了“直观”教学的优越性。
—位教育家这样说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中, 也要学会“做”数学, 比如量身高, 可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念, 对其有具体的感知;走一段路程, 可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币, 可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形, 又可让我们得出并掌握三角形面积的计算方法。总之, 在动手操作的过程中, 可以引发我们创造性地思维。
在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心, 让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯, 让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题, 提出新见解。
一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异, 采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题, 用什么样的语言表达出来让学生尽快地接受。如果起题意不懂, 便可采用启发、举例的方法让学生接受, 发现突破口, 用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下, 通过发散性思维, 使他们明白学习方法的重要性, 从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。
这一点要求老师要有过硬的专业知识, 善于发现教材中所隐含的深意, 而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识, 可以多讲一些与其相关的, 让学生们理解各学科之间的联系, 并且融会贯通, 从真正意义上产生对知识需求的渴望。
一题多解是学生产生浓厚兴趣的基础, 也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉, 下面我们就来举一个一题多解的例子。
一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米, 照这样计算, 下午又行驶2小时, 这一天共行驶了多少千米?第一解法先求出平均l小时行驶多少千米, 然后求出下午行驶多少千米, 最后求出这一天行驶多少千米。综合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5 (千米) 。第二种方法相对比较简便一些, 先求出一天共行驶了多少小时, 再求出平均每小时行驶多少千米, 最后再求出一天共行驶多少千米。综合算式是:163.5÷3× (3+2) =272.5 (千米) 。以上两种方法都很普通, 这里还有一种新的解法, 算式为:l63.5×2-163.5÷3=272.5 (千米) 。其中, 163.5×2, 表示行驶6小时的千米数, 163.5÷3, 表示平均l小时行驶的千米数;最后用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数, 就是这一天5小时行驶的千米数了。这便是一种创新的解法。
从以上所谈的这些看来, 二者有一个共同点。思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的, 而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系, 是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣, 也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台, 思维是兴趣的基础, 兴趣不是天生的, 而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。
总之, 在小学数学教学中, 教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件, 自觉灵活地运用数学方法, 通过变换角度思考问题。这样, 就可以发现新方法, 制定新策略, 长期坚持这样的方法训练, 学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。让我们给学生一片广阔的天地, 给他们一个自由发挥的空间, 让他们乐学、好学数学, 让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。
摘要：在小学数学教学中, 有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣, 有着不可替代的作用, 兴趣与思维是相辅相成的, 不应该分开来谈。这样有助于学生发现事物新要素, 并进行探索创造。只有对学生产生了兴趣, 对学习的反映思路也才最清晰。教学中教师要重视和发展学生的好奇心, 让学生善于发现新问题, 提出新见解, 应在兴趣中培养思维能力, 在思维培养中要始终保持一颗好奇心。思维是根本, 兴趣是思维的源泉, 思维的培养是以兴趣为基础的。
关键词：小学数学,课堂教学,思维,兴趣
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