小学二年级学生写话兴趣的培养阶段总结

小学二年级学生写话兴趣的培养阶段总结

小学二年级学生写话兴趣的培养阶段总结 篇1

胡双龙

上学期，针对本班学生看图写话有困难的现状，还有学生即将升入三年级开始正式习作的情况，我确立了《小学二年级学生写话兴趣的培养》的小课题研究。现在语文教学中的习作无疑是教学中的重中之重，语文学习的终极目标是学生能灵活地应用祖国的语言文字。上了六年小学，当学生走出校门的那一刻，学生在语文方面的学习如果连一篇文通字顺的文章都写不出来，实在是教师的失职，可为什么随着学生年级的升高学习语文，尤其习作的兴趣反而减弱了，究其原因，我感觉是老师把作文入门的门槛变高了，使一般水平的孩子对文兴叹，我认为学生习作的兴趣要比习作的质量重要，如何使孩子在作文学习开始之前，爱上习作呢？不言而喻，孩子对每天发生的事有顺序地叙述再记录下来就是一篇习作，所以我决定以生活日记为载体，提高学生的习作兴趣，使学生正式学习作文之前能达到有序地说话、写话，并愿意主动地写话。在实际的研究行动中，我是按以下步骤实施的：

1、每天抽10分钟与学生交流本班或家里发生的趣事，使学生在不断地练习中做到说话有序，言之有物。同时，这也是学生收集日记素材的好机会，对于那些不善于发现的孩子来说，无疑是取长补短的好机会。

2、每周三周日固定写一篇日记，字数不限，但要写真事，说真话。每篇日记教师要给予积极的评价。

3、每周五最后一节是学生固定的充电课，允许孩子们选择自己喜欢的书与大家在相同的时间一起读书，并简单交流一下读书体会，遇到好词汇引导学生积累。语言的丰富是孩子今后学习的基础，没有丰富的词汇作后盾，孩子怎能写出生动的作文？

4、另外，为了培养学生习作的兴趣、读书的兴趣，每半个月我坚持开展一次“借出一本书，借回一本书”，也就是“一对一”换书活动，书非借不能读也，培养学生语文学习的兴趣。

目前，我班学生已经升入三年级，刚刚开始习作，现在已经完成了前两次作文训练的要求，第一次习作是写一篇《妈妈病了》的作文，要求看图写话，为了增加学生习作的可写性，我组织同学们实际演一演，然后进行交流，在此情况下才让学生动笔写，从目前情况看，学生能把看图写话写下来，但语句不够生动，第二次作文训练要求是修改习作，从目前的情况看，学生基本掌握了四种修改符号，但不够熟练，我觉得这是学生提高习作的一种工具，在今后的习作中，我会加强自主修改习作的要求，现在看来，学生虽能按一定顺序进行习作，但语言不够生动、形象。所以在今后的研究中我会加强学生的语言积累，以每天10分钟的谈话和每周三的生活日记为载体，不断地引导学生学生积累运用好词汇。研究就是一种自我学习，今后的工作中，我会继续努力，争取早日实现研究目标！

课题《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结

通北第二小学

胡 双 龙

小学二年级学生写话兴趣的培养阶段总结 篇2

一、低起点、低要求, 让学生不怕写

“兴趣是最好的老师。”要使学生学好写话, 首先要让他们对写话感兴趣, 要让他们觉得写话并不难, 消除写话的神秘感。使他们乐于写。如在一年级学了部分生字后, 教师就要有意识地让学生开始写话。先指导学生写好一句话, 再逐渐过渡到两句、三句……先要求学生把一句话说清楚, 能让人听明白主要意思, 在说清楚的基础上, 再训练学生把话说完整, 表达出自己的情感。同时对不同的学生要有不同的要求, 让每个学生都能得到不同提高与发展。这样可以让学生觉得写话并不难, 而是一件能轻松愉快地完成的事。

二、结合阅读教学, 积累写话素材

(一) 指导学生看图写话

针对学生喜爱画画、偏爱欣赏直观艺术形式的特点。从图文结合入手, 鼓励学生对自己的绘画作品在说的基础上写出一点感受。给色彩丰富的画面配上有声的语言等。低年级的学生喜欢看图画。首先, 引导他们认真观察, 大胆表达。一幅看似静态的图, 其实就是生动的故事, 可让学生围绕中心想图, 有条理地说出图上突出的人物、景物。这时家长很着急, 会亲自上阵, 让孩子产生依赖性。我们该引导鼓励学生抓住图画特点把事情写清楚, 人物写生动, 中心写鲜明, 让图画内容流淌在灵动的字里行间。还可以把学生的话录下来, 然后让他边听边写, 感到写活并不难。如看图写话, 介绍猴子的抓耳挠腮、嬉戏追逐、机灵顽皮, 流露对猴子的喜爱之情。

(二) 教给学生对周围的事物进行细致观察, 积累素材

大自然美丽而神奇。有潺潺的流水, 碧绿的小草, 欢快的鸟鸣, 新吐丝的柳芽, 缤纷的花朵, 风霜雨雪……这一切都为学生的写话提供了素材。适时地带领学生去观察, 先讲清观察的顺序和方法, 让学生动用一切感官去观察、发现事物的特点, 然后引导学生进行交流, 最后再写下来。一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。春天到了, 万物苏醒, 我让学生利用周末跟家长到公园、田野、河边去找一找春天的足迹并把它记录下来, 让学生走进生活, 走进自然。如《找春天》, 有一位学生这样写道:黄河边上嫩绿的小草悄悄地钻出地面, 像一个刚出生的胖娃娃。风儿柔柔的, 像妈妈的手抚摸着我。春风一吹, 长有嫩芽的柳条像春姑娘的长辫子随风飘了起来。欣赏着生动的句子, 眼前浮现出美丽的画面, 既让读者神往, 又让学生爱家乡美景。

(三) 在活动中引导学生积累素材

喜爱活动是学生的天性, 我们可以顺应学生这一特点。先让他们尽情地玩, 再让他们写, 这样会使学生感受到许多写话的乐趣。在活动中不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等。最后把玩的过程说一说, 再写下来。例如, 学生在《大课间》中这样写道:操场上真热闹!瞧!有的同学兴致勃勃地玩着踢毽子的游戏, 只见一个个毽子像鸟儿在空中飞舞着;有的同学在快乐地玩跳绳, 跳绳打地的声音就像雨点似地;还有的在抱球跑, 他们跑得像风一样的迅速;还有的在打沙包, 沙包在他们的手里传来传去……因此, 我们应引导学生用眼细看, 用耳细听, 用脑细记, 用心细思, 做生活中的有心人。

三、充分利用课本资源, 加强平时的小练笔

阅读教学应为写作教学服务。教材中包含着丰富的写话素材。因此, 我们要想真正落实写话的要求, 就要抓住课文中写话素材, 加强平时的单项练习。

(一) 结合教材, 让学生展开想象的翅膀

根据教材中的有关内容, 让学生展开想象的翅膀, 并把想象的内容写下来。这也是训练写话的一条很好的途径。在学习第三册《黄山奇石》一课时, 我引导学生在体会作者描写的景色固时想象“狮子抢球”“仙女弹琴”“天狗望月”是什么样的, 并鼓励学生先说一段这样的话, 然后写下来。有学生在“天狗望月”中这样写道:它像二狼神的天狗犯了天规, 被玉皇大帝留放到黄山山顶。每当夜晚来临, 它就望着月亮, 想回到天上饱饱地吃一顿月亮。

(二) 学习课文中的修辞手法, 进行仿写练习

在教学《假如我有一支马良的神笔》一文时, 正逢大雪纷飞, 寒风凛冽, 我趁机让学生展开想象的翅膀, 创作《假如我是一片雪花》。学生热情高涨, 纷纷说到:“假如我是一片雪花, 我会飘到你的鼻子上冰冰你, 让你以为流了鼻涕!假如我是一片雪花, 我会飘到松树上, 给它戴顶白帽子, 让它变得更神气!假如我是一片雪花……”我的心随着学生稚嫩的语言跳跃着, 情不自禁地呤诗:“如果我是一片雪花, 我会飘到你的脸上, 亲亲你们, 把爱传递到每个人的心里!”学生在诗情画意中学会关爱他人, 让我久久难以平静。

(三) 通过与课文中的人物对话, 进行写话练习

比如, 在学习《咕咚来了》一课后, 我先让学生说一说, 如果当时你在场, 看到木瓜掉到水里, 你会对猴子、兔子、大象或者其他的小动物说些什么呢?然后让学生写一写, 有的学生这样写道:“小兔子, 你可真是的, 为什么不弄清楚事情的真相就瞎说呢?”“小猴子, 你也是, 不动脑筋, 你看人家大象多好呀!遇到问题先想一想, 弄清楚再说。以后你可要向大象学习呦!”

这样做, 既落实了《语文新课标》中“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一要求, 也给学生提供了练笔的机会, 激发学生的写话兴趣。以上是我在阅读教学中训练学生写话时, 运用得最基本的方法。此外还要注意引导学生多角度地思考, 打开写话思路, 丰富写话内容, 进行创造性、想象性写话。

小学二年级学生写话兴趣的培养阶段总结 篇3

写话是小学二年级学生表达自己的精神世界，向外界展示他们对生活、社会的初步理解的重要方式。同时，写话能力的提高，也为他们更进一步的写作学习奠定了基础。新课标也提出让一二年级学生“对写话感兴趣”的要求。但现实生活中，不少学生一听说要写话，就觉得乏味、吃力，练笔和考试不得不写话，就用三两句敷衍了事，追究原因，发现学生对写话不感兴趣的原因多是“不知道写什么”“不会写”“怕写得不好被批评”。因此，如何对写话教学进行改善，提高学生的写话兴趣这一问题，引起了笔者的思考。笔者不才，把自己对此问题的一些浅见和思考付诸笔端。

一、以生活为起点，让学生愿意写话

社会生活是语文的源泉。尽管我们的语文课本内容丰富，而且特别注意贴近学生的生活实际，但生活中任何现实的、有意义的、富有挑战性的、贴近学生生活的素材，都可成为学生写话的内容。这就需要把写话引入学生的日常生活中，让学生写自己熟悉的事、人，说自己想说的话。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”语文写话应该突出重围，投入到“生活”这一大语文的广阔天地中，让学生尽情地享受生活，享受生命的成长，享受写话带来的乐趣。

二、以课本为范例，让学生学会写话

著名语文教育家叶圣陶先生认为要以课本为例子进行教学。语文课本的每篇课文皆是在该领域具有一定专业水平的编者在精心挑选后，选编进去的，无论是在文章立意还是在篇章结构、造词遣句方面都具有一定的典型性，这无疑为处在写话起步阶段的小学生提供了很好的范例。

根据二年级小学生以直观形象思维为主的特点，以及其语言能力发展规律，在课文教学中，笔者并不主张像高年级教学一样，在引导学生理解了课文内容的基础上，进一步指导学生学习文章怎样选材、组材，怎样确定中心。而应该在老师点拨下学生多读，以至熟读成诵，正所谓“读书百遍，其义自见”。同时，以课文的词句为例子，让学生组词、说一句或者一段完整的话，在朗读和训练中一步步积累词句，培养语感，学会如何规范说话、写话，更清楚准确地表情达意。如，教学《北京亮起来了》一课，就可以在学生品读美句的基础上，抓住：“金碧辉煌”“银光闪闪”“光彩夺目”等新词，通过让学生欣赏图画，对词语有了直观的感受后，再给出类似的图画，让学生当场学以致用，用特别感兴趣的一个或几个词语说一两句话，并写下来。

然而，用语文教，而不仅是教语文，这才是以课文为范例的初衷。课本虽然给我们提供了可以借鉴的范例，给我们学习语文提供了一种视角，搭起了一座平台，但绝不能拘泥于一本书。我们指导学生阅读，最初阶段应放在课内进行，而后可适当延伸到指导学生的课外阅读上去，鼓励学生自觉进行课外阅读。阅读多了，积累多了，胸中自有丘壑，写话就显得更容易了。

三、以激励为手段，让学生喜爱写话

激励是语文写话教学中的重要手段。心理学认为，一个人在没有受到激励的情况下，能力仅能发挥20%～30%，如受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%～90%，甚至更多。因此，应该充分利用激励这一手段，让学生兴趣盎然地投入到写话中去。在班中，笔者努力搭建学生展示的舞台，在作文课上朗读学生的写话，把学生写话作品张贴在班级“优秀作业展”区等，学生的反应热烈，写话的兴趣也更浓厚了。

除此之外，笔者认为应以良好的氛围激励学生。教师要树立“以生为本”“民主平等”的教学观和学生观，不要以书本权威和教师权威，压抑学生的个性，强调统一思想、统一语言、统一行动，而应鼓励多元思维，个性化写话，让学生在民主的氛围中，活跃思维，敢于想象，勇于创新，进而迸发写话潜能。

古代大教育家孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。提高小学生的写话兴趣，应该对症下药，因材施教，以生活为起点，以课本为范例，以激励为手段，让学生在愿意写话，学会写话的基础上，喜爱写话。

小学二年级学生写话兴趣的培养阶段总结 篇4

一、问题的提出

多年的小学语文教学实践，使我们深深的感受到小学二年级学生学语文难，写作文更难，喜欢写作文的学生更是寥寥无几。原因之一，就是学生阅读量少，积累的少。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。” ； “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 培养小学二年级生阅读兴趣，丰富学生的课外生活，扩大学生的视野，是学生学好语文的基础，是学生作文的基础，更是为学生奠定终生学习的基础。

当今是信息时代、知识经济时代，知识呈爆炸之势，它要求人们终生学习，不断阅读。要求人们不能满足于艰涩的书本语文，而是具有主动求知的品质和强烈的学习欲望。具有不断学习的延伸能力和汲取信息的生存能力。目前小学二年级教育经费不足，图书资源短缺，学校图书藏量不达标。另一方面，家长过分溺爱自己的孩子，对孩子读书很少过问。在吃零食，买玩具上花费很多，在买图书上却花费很少。家庭订阅报刊杂志的少，家庭藏书更是少之又少，学生阅读量严重不足。久而久之，学生阅读兴趣不高，厌恶阅读，文学修养不高，理解能力较差，影响了学生的发展，影响了教育教学质量的提高。小学二年级语文教学培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中拓宽视野，在阅读中与作者交流，在阅读中加强人文素养，在阅读中接受文化的熏陶，在阅读中结累，在阅读中成长已经成为当务之急。

二、研究的理论依据

新的教育理念着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是进行听说读写的综合训练，阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动汲取珍宝，心情愉快地学习，表现出记忆力增强，想象力丰富。

《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我们也认为：在推进素质教育的今天，教师要转变观念，学生亦如此，通过自主的学习，发现问题，提出问题，分析、解决问题。使我们的小学教育真正成为培养人才的摇篮。

三、研究的目标

（1）本课题从加强阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学二年级阅读内容以及阅读课堂指导的方法研究，形成阅读指导的特色。

（2）激发学生阅读兴趣，教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松愉快的阅读氛围中获取知识。

（3）本课题研究旨在通过让教师介入学生的阅读，让学生的阅读与教师 1的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量。使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。

四、研究的内容

1．探索激发小学生阅读兴趣的有效途径和策略。

2．探讨开展哪些丰富多彩的活动可以加强学生的阅读学习；提升学生对阅读学习的认识。

3．指导学生阅读方法，提出相应的阅读要求。

4．探索激发小学生语文学习兴趣的有效途径和策略，全面提高学生的阅读能力。

五、研究的方法

1、调查法：对研究对象采用问卷、访谈调查等方法，对目前小学二年级学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。

2、行动研究法：以培养学生阅读兴趣为目标，不断改进教学方法，开展各种丰富多彩的活动，组织、引导学生进行大量的阅读，从而培养学生阅读兴趣。

3、经验总结法：在课题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行追因，对研究实践进行分析概括，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的策略和经验，及时总结出对本课题的实践运用的规律性。

六、研究的步骤

研究时间：2011年10月至2012年9月，研究过程分三阶段进行：

1、准备阶段:(2011.10—2012.01)申报子课题、制定实施计划和方案。课题名称确定：小学二年级学生语文阅读兴趣的培养。举行开题报告会。

2、实施阶段:(2012.02—2012.05)

（1）建立了详尽的心理咨询档案；（2）在实践中寻找因素。（3）组织问卷调查，开展专题研讨；（4）收集、整理资料；（5）进行阶段性总结，接受阶段性验收。

3、结题阶段:(2012.06—2012.09)

（1）进行经验总结，对原始材料、案例进行收集、整理、分析、归类；（2）在梳理、归纳、再提高的基础上，完成结题报告，并推广成果；（3）邀请专家进行结题鉴定。

七、研究的实施

（一）提高认识指导方法

1、提高认识激发兴趣

我利用一切时机激发学生阅读兴趣。从心理学角度看，浓厚的兴趣是意志的趋向，是求知的动力。科学家谈家桢说：“兴趣是启蒙的钥匙，也很可能是决定一生道路的入口”由此得出，阅读课外书也不例外。首先，我以老师自己

学语文的体会、名人读书的事例，向学生讲述较强的阅读能力、良好的阅读习惯和浓厚阅读兴趣，是使阅读成为其乐无穷的道理。再向他们介绍自己喜爱的书籍和对书中人物的看法，让他们感受到阅读课外书能学到更多的知识，增添生活的乐趣。

2、精读与略读并重的阅读方法

许多学生有课外阅读的兴趣，但在怎样去读的问题上并不明确。如：有的人只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马看花的读一读，有的人读了好文章，也不懂得进行知识积累。四年级上学期，我们向学生介绍了一些有效的阅读方法：

（1）选读法就是根据自己在课内学习或习作上的某种需要去有选择的阅读有关书报，以便学以致用。也就是按照“目的---检查---浏览---精读---摘记”的顺序引导学生对阅读材料精选获取所需知识。

（2）浏览法即对所读的书报，快速的观其概貌。这是一种广泛阅读课外读物，获取各类知识的方法，要求学生可以按照“速读---寻找知识点---摘记”的顺序进行阅读

（3）精读法对文章中的重点章节，集中精力进行精细的阅读。

方法介绍以后，就让学生自己选一种方法去进行阅读，开始学生不大习惯，教师就陪着学生读，并进行个别指导。一学期顺利下来，多数学生已经学会运用自己喜欢的方法来读书了。

八、研究的成果

（一）发展了学生的阅读能力，提高了学生的语文水平

通北第二小学二年级学生在2012年份镇举行的作文竞赛上，三人获得一等奖，两人获得三等奖。2011年12月份镇举行期末统测中，语文平均成绩在82分以上，还有两个学生的作文成绩得了满分。

（二）转变了教师的教育观念，提高了教师的教科研能力

1、通过课题实施，教师增强了培养学生阅读兴趣的意识，教师通过学习和以及平时的相互切磋，引发了自我及相互之间的思想碰撞，使教师对培养学生阅读兴趣有了更深的认识。并进行了深入的思考，大家一致认为：

（1）培养学生阅读兴趣，必须与家长沟通，提倡“亲子共读”。

（2）学校要创造条件为学生提供阅读场所，开发阅读资源。

（3）让教师的阅读成为学生的榜样

2、提高了教师教科研能力

九、研究的反思

进行“小学二年级培养学生阅读兴趣”的研究，应以学生阅读状况为起点，以教师如何引导学生阅读为条件，以提供学生展示的机会为平台，以家长与老师沟通配合为桥梁，以学生持续发展为归宿，让每个学生都得到个性的、健康的、充分的发展。最后，使每个学生自由地阅读，充分展示个性和生命智慧，能主动谋求自身发展，拓展知识视野。

“小学二年级学生语文阅读兴趣的培养”结题报告

通北第二小学

庞尊艳

小学二年级学生写话兴趣的培养阶段总结 篇5

内容摘要：在小学低年级语文教?W中，教师要有计划、有目的循序渐进地对学生进行写话训练，培养他们的写话兴趣，采用多种形式常抓不懈，学生的写话能力一定会慢慢提高，顺利过渡到写作文。

关键词：小学低年级 语文教学 多种形式 写话训练

低年级教学的主要任务是识字，但也要重视学生写话能力的培养，及早练习写句子，培养学生良好的语感。下面我结合自己的教学实例，谈一下在低年级如何来培养学生的写话能力。

一.用拼音写句子

一年级学生开始学拼音，可利用学过的拼音先写一些简单的词语，学完单韵母和声母，他们就可以练习写“八个”，“沙发”，“喇叭”等的拼音。随着学的拼音越来越多，他们会写的词语音节也就不少了。每天布置用拼音写词语的课外练习。等拼音学完后，就开始让学生写音节句子。先说后写，只要把句子说完整，再用拼音写。教师多表扬，多鼓励，培养他们的写话兴趣。久而久之，学生用拼音写话的能力提高了，既锻炼了写话，又巩固了拼音，何乐而不为呢。

二.用生字组词造句

在识字教学中，教师要对所学生字音形义进行指导，尤其是要通过组词造句来了解这个字的字意。一个字往往能组好多词语，大家你组一个，我组一个，兴致很高，再用其中的词语造句，学生更是争先恐后，课堂气氛活跃。这时让他们选择自己喜欢的词造句，同时交给他们逗号、句号、问号这些常用的标点符号的用法。这个练习贯穿于整个识字教学，天天坚持写，课课坚持练，学生既牢固掌握了生字，又提高了写话能力，真是一举两得。

三.用课文中的好词造句，仿写优美的句子

低年级的课文语言清新，内容浅显，有些课文贴近儿童生活，使学生爱读爱背。其中有一些好词好句值得他们学习适用。对于课文中出现的好词，先让学生理解词语的意思，再把带这个词的句子多读几遍，然后用这个词语造句。课文中有生动形象的比喻句，拟人句，让学生明白打比方的句子把什么比作什么，拟人句中从哪个词语看出物当人来写了，然后仿写句子，从而体会了这样写的好处。一年级语文下册《荷叶圆圆》这篇课文中，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿他们都喜欢荷叶，把荷叶当作自己的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。于是设计了这样的练习让学生仿写。谁说：“荷叶是我的什么”，然后再具体写出动作。就这样每遇到优美的句子，总要进行仿写练习，使学生不仅要会写句子，而且要写出语言生动的句子。

四.看图写话

看图写话是低年级最常见的写话方式。通过一幅图或几幅图来写一段完整的话。首先让学生仔细观察图上的画是什么时间、什么地方、谁在干什么？其次，把看到的完整地说下来，最后写下来。二年级语言上册语文园地四中有一幅图，让学生看图写几句话。通过引导学生仔细观察，学生积极发言。图上画的是一个天气晴朗的星期天，在一个风景优美的公园里，老师带领同学们兴致勃勃地看假山上的猴子，这些顽皮的猴子各具情态，然后用“有的…有的…”这样的句子把猴子滑稽可笑的动作说出来了。学生观察挺仔细，连一个细小的动作都不放过，也表现了孩子们对猴子的喜爱。最后用通顺的语言写出来，互相修改、互相欣赏，教师再对写得好的学生进行表扬，在全班宣读，大大地提高了学生写话的信心。

五.自由画画再写话

小学生喜欢画画，他们的画绚丽多彩，想象丰富。利用这一特点，让他们自己画画，内容不限，喜欢画什么就画什么，然后把自己所画的写下来，可谓图文并茂，这也是他们喜欢的方式。每周布置一篇，把最好的贴在专栏中，让大家品读。瞧！有的画了春天的美丽景色，有的画了一只可爱的小猫，有的画了帮妈妈扫地的小朋友，有的画了秋天果实累累的果园…而且与画相配的短文写的也不错，纯真的童心展现在纸上！

六.坚持写日记

从二年级开始就教给学生日记的格式，怎样写日记。让学生明确日记的内容不限，只要把一天当中自己认为值得写的写下来就可以了。起初教师可以帮学生选材，让学生去写，如刚开学让学生定个学习计划，下了一场雨让学生去观察把雨景写下来，班上发生了一件事，让学生发表自己的看法。教师要督促检查，定时批阅讲评，增强写日记的信心。渐渐地让学生养成爱动笔的习惯，一周至少写3篇，达到每天写1篇，定期举行日记欣赏会，选出写得好的，在班上朗读，推选优秀日记在学校板报上登，让学生互相竞争，激发学生写日记的兴趣，养成天天写日记的好习惯。

总之，教师要尽可能为学生创造练笔的机会，并把它渗透在整个教学中，激发学生的写作兴趣，为将来作文打下坚实的基础。

参考文献

[1].低年级说话写话训练策略[J].朱晓娟.现代阅读（教育版）.2012（14）

浅谈小学生写话兴趣的培养 篇6

一、语文课堂教学中培养学生写话兴趣的方案

1. 鼓励学生说话

在写话之前, 学生需要积累一定的识字量, 教师在教导学生生字时, 可以有意识的连字成句, 比如在讲到 “平” 时, 可以让学生用这个字组词, 如 “平安”, 然后由学生用 “平安” 造句。老师可以先示范一下, 如我希望家人平安等。在老师做完示范后, 可以对学生多加鼓励, 让学生勇敢的发言, 渐渐学会遣词造句。此外, 很多学生非常会说话, 但是不善于将这些话语写出来, 老师要根据学生的口语有针对性的训练学生的写话能力。

大胆的想象也是写话所需要的一种能力, 孩子天生就是擅长奇思妙想的, 老师要在课堂中不断挖掘学生的想象力, 鼓励学生写下自己的奇思妙想, 让学生与同学交流自己的想法, 分享写话的快乐。

2. 学会模仿佳段

教师可以在课文中找出具有语言特色的段落给学生进行模仿, 加深学生对好句好段的理解, 在模仿中锻炼学生的写话能力, 培养学生的写话兴趣, 鼓励学生的想象力, 可以说是一举多得。当然, 也可以让学生选择自己喜欢的课文段落进行模仿。

除了模仿好句好段以外, 老师还可以让学生就某些课文中的插图配上一段文字, 或者就课文中的故事的结尾展开想象, 延续下去。通过这些方法, 让学生在玩乐中发挥想象力, 提高写话兴趣和能力。

二、课后培养学生写话兴趣的措施

1. 开展课后活动

语文来源于生活, 高于生活。生活是语文学习最好的老师, 在现实生活中可以更好地培养学生的写话兴趣。小学生的思维还是比较直观的, 老师完全可以将学生带到真实的生活中进行语文教学。比如, 在课间活动的时候, 让学生坐在一起玩丢手绢的游戏, 老师在旁边可以让学生描述一下今天的天气, 可以用什么词语来形容呢? 同学们在玩丢手绢时大家的表情动作是怎么样的呢? 玩这个游戏时大家的心情可以用什么词语来表述呢? 用这些问题来引导学生思考, 激发学生的思维, 让学生有话可说, 有话可写。

2. 观察日常生活

教师可以带领学生做一件事, 然后让学生将这件事的过程写清楚; 或者让学生观察静物, 如学生的文具, 对这些物品的外貌等进行描写。在这个过程中, 不要求学生能够对周围事物的描写有多么生动具体, 只要求学生能够将自己的意思表达清楚, 也不需要过多的对学生写话内容进行限制, 让学生自己学会观察和思考, 锻炼学生的能力水平, 激发学生的写话兴趣。

三、改变传统的写话评价模式

对于学生作文的评价是无法给出一个总结性的评价的, 作文的评价具有连续性。同样的, 写话的评价不是用来判别学生的好坏, 能力的高低, 而是为了促进学生的学习热情, 培养学生写话热情。教师在进行写话作业批改时, 不需要太过在意分数, 评价标准方式应合理, 这样可以进一步培养促进学生对写话的兴趣。

第一, 对于学生写话成果教师要多加鼓励, 让学生体会到成功带来的喜悦。尊重与鼓励学生能带来学生的不断进步, 让学生产生写话的愿望, 要鼓励学生表达自己真正的观点, 不要说假话套话。可以设置一些奖项, 如小作家, 让写话能力较强的学生上讲台朗读自己写的话, 可以给这些学生一朵小红花作为奖励, 增强学生的自信, 激励他们对写作产生兴趣。

第二, 不以成人的眼光看待学生的童言童趣, 只要学生是表达了自己的观点和想法, 老师就应该多加鼓励。宽松的点评方式会让学生感到轻松, 不再会认为写话是一种负担, 而是把写话当作表达自己内心想法的一种途径, 慢慢地激发学生的写话兴趣和能力。

第三, 除了老师评价的方式, 还可以采用学生互评的方式来调动学生写话的积极性。传统的评价模式中, 老师的评价非常重要, 而学生自己的评价却没有人重视。在真正的教学过程中, 小组评议和同桌互评这些方式更加能够促进学生的写话热情, 互相评价也可以让学生了解同年级其他人的水平, 促进学生上进。比如老师可以定期组织课堂写话点评活动, 让学生积极主动的上台朗读自己写的话, 由班级里的其他学生作为评委, 自由的点评台上学生写的话, 老师则在最后做出总结。

四、结语

综上, 我们可以得出这样一个结论, 语文的教学应当切合学生身心发展规律, 写话训练的设置要从学生的思维特点出发, 把学生带入生活, 有意识地培养学生的写话兴趣, 让学生体会到写话的乐趣, 从而积极主动地用文字表达自己的感受和想法, 为以后的作文教学打下扎实的基础。

参考文献

[1]巢宗祺, 雷实, 陆志平.语文课程标准解读.武汉:湖北教育出版社, 2012.

浅谈小学低年级写话兴趣的培养 篇7

一、激发学生写话的兴趣， 培养乐写心理

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨， 不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此， 写作初始阶段特别强调情感态度方面的因素， 把重点放在培养写作的兴趣和自信上， 让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力， 学生一旦对写话产生了兴趣， 就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。

不受限制， 让学生敞开自己的心扉， 这是培养写话兴趣的第一步。一年级的学生有了一定的识字量后， 就自然会有阅读和写话的愿望。就写话而言， 教师要顺应儿童这一心理规律， 一开始得给他们充分的自由， 不要作任何的限制：学生喜欢写什么， 就让他写什么， 喜欢怎样写， 就让他怎样写，能写多少就写多少。教师需要加以适当的点拨和鼓励， 让他们感受到写话是很简单的事情，是很有意思的事情。给学生写话的自由权， 并不意味着放任自流。如果放任自流， 那么， 学生原有的写话兴趣就很难持续， 甚至有可能枯竭，如何培养学生写话的兴趣呢？

1.启发和鼓励学生写想象中的事物

语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象力概括世界的一切，推动着社会进步，它是人类进步的源泉。”儿童是富于想象的， 有时会在观察的基础上展开想象， 有时会奇思妙想， 要想培养写话兴趣，理应发挥儿童的这一心理优势。学了《小小的船》这篇课文后， 有个学生写道： 晚上， 我做了个梦， 我梦见自己飞出了地球， 飞到了月亮上， 看到了美丽的嫦娥和玉兔。我抓住机会立即表扬，让孩子感受到了写作带来的快乐。

2.适当降低要求

培养学生的写作能力， 应当从低年级开始。首先要让小学生知道， 写作就是把自己特别想说的话写下来， 人人都能做到， 人人都能写好。不断激发学生写话的兴趣， 使这种浓厚的兴趣得以长久地保持。从小学生学会写字的那天起， 就鼓励他们写话， 不会写的字可以问别人， 可以用拼音， 甚至可以用图画代替。

二、模仿文本，为学生写话铺设桥梁

著名语言学家张志公先生曾说：“模仿是学习的必经之路。”模仿文本练习写话，不仅可以让学生在潜移默化中增加自己的语言积累，还能感受作者表情达意、遣词造句的方法，从而锻炼自己的表达能力。模仿文本写话，也降低了写话的难度，能让学生更轻松地摘到“果子”，提高他们写话的兴趣。如：在讲授《乡下孩子》一课时，让学生模仿第二、三小节写一写乡下孩子其他有趣的活动，通过看图和联系生活实际，学生有的写：撒一把米粒，乐坏了馋嘴的鸡鸭；割一篮青草，撑圆了小羊的肚皮。有的写：摘一束野花，能编织美丽的花环；捉一只蟋蟀，能组织激烈的比赛。学生纯真稚嫩的话语借助课文句式呈现出来，竟成了一首首精美的小诗。由此可见，模仿文本练习在低年级写话教学中有着重要的作用，它为学生写话铺设桥梁，学生再不必摸着石头过河了。

又如在教学二年级上册《识字5》后，我让学生运用词串写一写“美丽的冬天”。很多学生结合课堂上对冬天的认识，能准确地用词串写话：一股寒流袭来，冬爷爷悄悄地来到了人间，于是，整个大地白茫茫的一片，一朵朵雪花如同一片片羽毛从空中飘落下来。北风呼呼地吹着，雪越下越大，雪花落在蜡梅树上，像给蜡梅树披上了雪白的婚纱。翠竹和苍松在雪地里站得笔直笔直的，远远望去，像裹上了银色的冬衣。蟒蛇和刺猬可以美美地睡上一觉了，蚂蚁早已准备好了过冬的食物。小朋友们有的在雪地上滑雪，有的溜冰，还有的跳绳，雪地里回荡着小朋友们纯洁的笑声……冬天真美，我爱冬天！ 总之，要提高低年级写话教学的有效性，必须依托教材，开展多种形式的训练，同时关注学生生活，做到课内与课外紧密结合，这样才能让学生踏实走好写话第一步。

三、依托教材，创设写的情境

苏教版国标本教材一年级上册为我们提供“借铅笔”“打电话”“悄悄告诉他”“我们来讨论”“听故事讲故事”等口语交际的内容，重在培养学生学会表达、学会倾听、学会辨别等能力；二年级上册为我们提供“学会祝贺”“学会请求”“问路”“买文具”“看望生病的同学”“学会待客”等口语交际的内容。在实际教学中，我们要从孩子的生活实际出发，将生活与教学紧密结合，并利用教材中有限的内容，联想到实际生活，从而深入挖掘生活教材，为孩子打开生活教材空间，教材中每一个练习都给孩子提供一幅生动有趣的画面，我们充分利用每组练习的画面，为孩子提供直观的教具，激发孩子的写话兴趣。首先教师借助挂图让孩子学会观图，观图要仔细，有顺序，要看清周围的事物，人物的动作、表情、穿着、打扮等；其次，说图，观图后会表达。把图说清，能够围绕中心去说，并展开丰富想象，把内容说得生动，富有童趣。第三，写图，打破常规，孩子可将不会写的生字用拼音代替。开始写可从一两句话开始，但要求语句通顺，表达清晰，句子完整。语句通顺、表达明白是写话宗旨。

四、开展活动，为学生搭建写话舞台

学生每天的生活是丰富的，他们有很多新的知识、新的内容需要学习，可同时他们的生活也是单一的，每天都在教室、老师、家长之间徘徊，怎样为他们的生活注入新鲜的血液，让学生感到有什么可说、有什么可写是至关重要的。因此，除了正常的教学活动外，我们还组织了多种多样的活动：迎六一大联欢，参观自来水公司，与消防支队联谊，故事会，给小树挂牌等活动。这些活动犹如一朵朵浪花，激起了学生的写话热情。让学生在活动中丰富生活经验，同时积累写话素材，又能让他们切实地体会到写话与生活密不可分。

五、评议激励，享受写的乐趣

刚开始学写话，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水账；有的只写了一两句话，错别字还很多。但这却是学生一生中朝写作迈出的第一步。作为教师，我们应该多鼓励他们，哪怕是不成文的句子，也要予以表扬，小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白“我能行”。孩子写完话，要让他们大声朗读自己的作品，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事，然后，师生共同评价。这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主，通过师生间、同学间的交流、互评，孩子知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短。

作者简介：江苏省南京市高淳区淳溪中心小学语文教师。

小学二年级学生写话兴趣的培养阶段总结 篇8

计算在小学数学六年级（上）占有相当的比重。其中，第二单元分数乘法和 第三单元分数除法的计算是纯计算单元。百分数也是很重要的计算单元。这两大部分对学生来说是重点，也是难点。从学生做题来看，学生对分数乘除法一部分掌握不好，直接影响到百分数。所以六年级从分数乘除法的口算训练入手，来提高学生的计算兴趣。从提高老师的教学方法入手来提高学生的计算能力。下面就自己在这一学期对于提高学生的口算能力做的一些工作做一下回顾：

一、口算练习。

六年级针对每天学生学习的内容和训练的重点，基本做到了口算天天练。实 施方式是新授课做6—10道口算题，口算内容尽量与新课内容相联系或者是复习上节课所学知识点，在教学时把这融入教学环节。复习课上主要是让学生做大本或者口算本上的习题，有时候会专项对学生进行训练。六年级口算练习主要是以分数乘除法的一步计算为主，穿插分数加减法、小数和百分数加减乘除法的训练题。

为了激发学生对口算的兴趣，本学期进行了四次“口算大王”比赛。时间定 于每月最后一个周的周三早自习拿出10分钟，每次口算结束后根据考试结果和 又快又准的原则，都会选出口算大王一名与一、二、三等奖获得者若干名或者是满分奖和进步奖若干名，这四次口算大王比赛不仅检测了学生的口算训练情况，也提高了学生的计算的速度和计算兴趣。通过这四次口算大王的考试，老师们的命题能力有了提高，分析试卷和查找计算中存在的问题以及寻找解决问题的措施的能力都有了提高。

二、采取各种活动提高学生计算兴趣。

学期初六年级这两个班的学生普遍感觉计算比较枯燥，好多学生一提到计算就头疼，还有部分学生计算能力特别差，简单的分数加减法都有些不会。另外粗心大意不约分或者看错符号和看错数字而导致考试失分的情况普遍存在，从而出现了学生比较畏惧计算的现象。在学分数的乘除法单元时，好多学生表现出兴趣不高。针对学生学习的实际情况，六年级从提高学生的计算兴趣入手，试图促进学生计算能力的提高。为了激发学生的计算的兴趣，在班级里尝试性采取了如下措施：

1、开展多种形式的竞赛，激发学生的竞争意识。

为了提高学生的计算兴趣，响应学校的号召，我在班里经常会开展一些小竞 赛，比如在班里举行个人计算大王赛，出6个口算和4个脱式计算或者简便计算，让学生一起做。做的又快又准的作为大王。另外，还经常以小组为单位，让学生进行小组之间的比赛，这样子使学生在竞争的同时学会合作。

2、互助合作小组的建立，以“一对一”的方式帮助后进生。

六年级有几个学生的基础比较差，学习计算比较吃力。为了帮助计算方面 后进生，让小组里面算理、算法掌握得好的学生做小老师，辅导后进生。这样子学优生在辅导后进生的过程中又复习总结了一下自己学过的知识。另外，我对学优生提出的要求是不仅要给学困生讲会，重要的是让学困生给他们讲会。这样子，学困生真正给优生讲会了才说明他真懂了。通过这种互助合作，班里计算方面的学困生越来越少。

3、课堂上多关注学困生，及时找出学困生的出错原因和改进措施。

由于学优生在课下的帮助，学困生对于计算不再感觉困难，这时候我在课堂 上就多提问学困生，有个别学生每节课都有机会作口算。遇到他们出错的题目我一般都会要求他们找到出错的原因和下一步再做这样的题目应该注意的问题，另外，当场再出类似的题目，巩固一下所学。经过一学期的训练，学困生的计算能力提高的很快。

4、评选“进步之星”。

随时了解学生的学习情况，每次“口算大王”比赛后，评出本班的进步之 星，通过发荣誉卡，张贴成绩、全班表扬等方式来激励学生。

5、及时安抚学生的情绪。

学生在学习的过程中，经常会因为情绪浮躁，不稳定而导致考试时发挥失常。所以，在学习的过程中我经常会观察学生的情绪便动，每当学生比较浮躁时，我都会想办法安抚一下学生的情绪，让学生放松心态，心平气和的学习。

三、重视错题的分析

小学二年级学生写话兴趣的培养阶段总结 篇9

课题阶段性工作总结

教育科研是教育发展的“原动力”，也是学校办学水平迈上新台阶的重要基础工作。硬件是形象、队伍是关键、质量是生命、管理是保证、科研是动力，为此，我校一直坚持科研强校、科研促教的治校策略。学校引导教师扎实开展教育科研活动，科研成绩显著，已有国家级“十五”研究课题《运用现代教育技术优化小学语文课堂教学的的研究》课题顺利结题。关于“十一五”课题，我校于2006年3月申报了市级课题《信息技术对培养小学生创新思维能力的的研究》，然后在专家和领导的指导下，经过学校科研组成员多次讨论、论证，根据学校发展的实际情况，制定出改后研究课题的实施方案。与此同时，我校根据课题研究方案，开展了具体的工作，就这一阶段的工作，现总结如下：

一、课题实施的背景

推进素质教育，是全面贯彻党的教育方针的根本举措。而创新能力的培养是素质教育的重要组成部分。特别是在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。知识经济的发展主要依靠新的发现、发明、研究和创新，其核心在于创新，创新人才培养的基础是教育。目前，我国在创新人才培养体制中，还缺乏适合创新人才培养的土壤，还没有形成系统有效的创新人才培养机制。我国的教育存在很多与知识经济的创新要求不相适应的因素，因此，培养学生的创新思维能力已成为当今时代的要求。另一个方面以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。小学阶段是教育的基础阶段，是学生个性和素质塑造的关键时期。如何利用蓬勃发展的现代信息技术 1

激发学生的创新意识, 激活学生思维，促进个性化发展，培养学生的创新思维能力,是现在社会和教育发展提出的新课题。

二、实施课题具备的条件

1、魏县第一完小作为“河北省现代教育技术实验学校”、有着浓厚的科研氛围，取得丰硕的科研成果。

已有相关成果：研究课题《运用现代化教育技术 优化小学语文课堂教学》荣获省级一等奖。市级课题《运用现代教育技术，培养学生自主学习能力》已结题，通过专家验证。教师论文多篇获省级、市级奖。这些课题研究，为此次研究提供了成果，借鉴了丰富的经验。同时，我校在现代信息教育设备方面已具备省要求的多媒体计算机网络电脑教室。为实验的开展提供了硬性保证。我们将在以有成果的基础上进一步总结经验、加强领导，做好“十一五”课题的管理、研究工作。

2、我校重视对教师现代信息技术知识、技能的培训，提高教师的信息技术素养。因此，参加研究的教师已较好的掌握了现代信息技术的运用。目前，学校又加大对教师远程教育的运用及信息技术在学科中进行课程整合学习的培训，为此项研究大下坚实的基础。

3、学校积极鼓励教师在各级各类赛课、展示课、研究课中运用信息技术，进行信息技术与学科整合的思考和研究。

4、学校十分重视对学生现代信息技术操作技能的培养。

5、学校有比较完整的现代远程教育资源和实验所需要的现代教育技术的硬件设施，此外，学校将专款投入到该项课题的研究之中，确保课题的研究工作顺利开展。

6、我校有一支研究能力强、充满活力的教师队伍，在全国“九五”课题、全国“十五”课题以及邯郸市级科研课题的研究过程中，我们锻炼了队伍，积累了经验，取得了丰硕的科研成果。

7、我市教育局、教研室、电教馆领导高度重视此项课题的研究，将亲临指导。此外，我们成立了课题顾问小组，定期邀请专家指导，促进我校课题研究。因此，我们有信心、有能力研究好这一课题。

三、加强了队伍建设和管理

纵观客观的要求，近几年来，我校着眼于未来，为培养学生创新思维能力，努力培养现代化的高素质教师队伍，特别是具有应用现代教育技术于课堂教学能力的教师队伍。为营造良好的育人环境，我校加强了校园文化方面的建设；以硬性规定促进科任教师学习、使用现代教育技术。

另外，我校还采取走出去，请进来的办法，每年都派学科骨干教师到发达地区中小学参观考察，了解教育技术的最新发展及应用，以指导学科教学和研究；实施“六个一”工程，即参加一次现代信息技术教育理论考试，成绩优秀；制好一个新课件，新颖实用；上好一堂信息技术创新课，方法先进；写好一篇信息技术创新论文，推广经验；指导好一项信息技术创新活动，收到实效；参加一个信息技术课题研究，见到成果。以上措施的实行，我校的网络资源得到了一定程度的应用，但离全方位开发、应用丰富的互联资源还有不小距离。“教无定法”，但学生、素质教育、信息技术、课堂教学、教师将是未来课堂教学最活跃的要素和永恒的话题。

四、以研究课、观摩课为切入点，加大信息技术与语文学科整合的研究力度。

本学年按计划开设观摩课、研究课。本学期各教研组开出具有示范性、探索性的公开课共30余节，其中大部分老师都能利用媒体辅助教学，体现了创新意识和能力，深受同行和专家的好评。

低年级学生写话兴趣培养策略 篇10

[关键词] 低年级;语文;写话;兴趣

《语文课程标准》对小学低年级学生提出的写话要求是：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想;（2）在写话的过程中乐于运用阅读和生活中学到的词语。而如何让低年级学生喜欢写话是摆在教师面前的一个“难题”。如果教师从小学低年级起有意识地培养学生的写话兴趣，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，也将为学生以后的写作奠定良好的基础。为此，教师可以从以下几点出发：

一、通过多方法激起学生写话的兴趣

（一）给图配文激兴趣

低年级学生的思维以形象直观思维为主，色彩鲜艳的图画可以刺激学生的感官。看图说话、写话可以引起学生的学习兴趣，有利于培养学生的观察能力和想象能力。如让学生给《不要捕蜻蜓》这幅画配上一段文字：“夏日的一天，小明、小刚拿着网子正在院子里捕蜻蜓，一位大姐姐看见了，马上走过去劝阻说：‘蜻蜓是益虫，专吃蚊子等害虫。不要捕捉它。’两个人听大姐姐这么一说，不好意思地说：‘大姐姐，我们不知道它是益虫，今后再不捕了。’说着他们把捕到的蜻蜓全放了。大姐姐高兴地笑了。”教师要指导学生通过观察画面中人物的神态，展开合理的想象，把想象的触角延伸到主要人物的动作、语言、心理活动上，使静止的画面动起来，静止的人物活起来，使简单的画面丰富起来，形成一个生动有趣的故事情节。同时，让学生结合平时学过的词语在说话实践中加以运用。

（二）玩中感受激兴趣

根据低年级学生的年龄特点，教师可以开展有益学生身心发展的课外活动，将写话教学巧妙地结合在有趣的活动中，让学生在玩中去观察，去接触，去感受。如在指导学生写《有趣的活动》的片断中，教师可以带领学生到操场上进行吹泡泡的活动，指导学生观察：泡泡是怎样产生的？吹泡泡是怎么的？泡泡有什么形状、颜色？大家的心情怎样……由于学生亲自体验了吹泡泡的过程，积累了写话的素材，一个个场景便成了学生笔下一段优美的文字：“我吹一个泡泡送给了小草，小草把泡泡把藏起来，笑着对我点头……”

（三）巧选题材激兴趣

写话教学尤其要注意对学生说话兴趣的培养，使学生产生说的欲望。刚入学的儿童有一定的口语基础，而且思维活跃，好奇心和表现欲望都较强，孩子们渴望相互了解。因此教师可以开展以介绍学生生活为主的“我说我”活动。教师可以问学生：“你叫什么名字？几岁了？在哪个学校上学？你的班主任是谁？”学生回答后，教师引导他们把多余的字去掉，连贯成一段话进行写话练习。在此基础上，教师可以布置作业，提出一些问题，如：“你家几口人？爸爸、妈妈叫什么名字？在哪儿上班？你在家里会做些什么？”学生对这些问题的回答兴趣很浓，他们不仅能积极完成作业，还能在课堂上有条理地写成一段话给大家看。

二、通过多种仿写提高学生写话的热情

（一）仿写词语

如果把文章比喻成一座宫殿的话，那么词语就是这雄伟宫殿里的小砖头了。积累词语数量的多少、运用词语能力的强弱将直接影响学生的写话水平。因此，要提高低年级学生的写话能力，就必须重视词语的积累与运用。在教学中，教师通过训练学生仿写短语，如：（弯弯曲曲）的（小路），（轻轻）地（走路），（高兴）得（跳起来），通过比较“的”“地”“得”三个字的不同用法，再引导学生仿写，从而丰富学生写话的词汇积累。

（二）仿写句子

低年级的学生受语言逻辑思维限制，不是不能完整表达一句话，就是表达不够生动有趣。所以，仿写句子对提高学生的写话能力有很大作用。

在描写中，如果能运用比喻、拟人等修辞手法，就能够突出表现事物的特点，使句子更生动形象、有趣，更能引人入胜。在教学中，教师可以引导学生进行仿写比喻句、拟人句的训练。如：根据“闪闪的星星像宝石”，让学生写一写“（ ）像（ ）”。学生思维活跃，想象力丰富，有的写“红红的太阳像大火球”;有的写“洁白的牙齿像钻石”……在仿写拟人句“小鸟在树枝上叫”改成“小鸟在树枝上叽叽喳喳地唱歌”时，引导学生懂得仿写的重点是把动物在做什么想象成人的行为。如将“小鱼在水里游来游去”改成拟人句，有的学生写“小鱼在水里举行游泳比赛”，有的写“小鱼在水里快活地做游戏”，答案五花八门。类似这样有针对性的练习，能使学生通过模仿，轻松学会比喻、拟人等修辞手法，把句子写得更生动形象。

（三）仿写优美段落

小学《语文》教材中的课文充满童趣，语言生动活泼，学生爱读乐读，许多课文中的段落结构简单，生动有趣，适合学生仿写，如教学《柳树醒了》，教师可以先让学生反复朗读，在熟悉课文节奏的基础上，启发学生联想：“春雷声音大，和柳树说话，小柳树就醒了。春天的哪些景物还会和好朋友做哪些事情呢？你能模仿课文中的段落写一写吗？”一石激起千层浪，学生思维活跃，积极性非常高，纷纷写起来。一段段生动有趣的文字就这样产生了。如：①湖水给柳树照镜子了，照着照着，小柳树啊，漂亮了;②太阳跟湖面的冰讲故事了，讲着讲着，坚硬的冰呀，融化了……每一段都是那么生动有趣。仿写段落能降低写话教学的坡度，降低写话学习的难度。

三、通过多种赞美让学生爱上写话

（一）写话前：用赞美加油

学生刚开始练习写话时，教师应该拥有一颗宽容的心，千方百计发现他们的点滴进步和闪光点。积极引导学生先说再写，说什么就写什么，不要怕写不好，要多表扬、多鼓励，培养他们“我想说、我要写”的意识。如在拼音教学时，教师可以充分运用插图，既教拼音，又练说话。如教学拼音“x”，让学生围绕图中的“西瓜”用自己的语言说一说，并强调教师相信大家都能说得很好。学生有的说：“西瓜很甜。”有的说：“夏天吃西瓜就不渴了。”通过汉语拼音的教学，大部分学生感性上建立了句子的概念，初步学会了说一句完整的话。“天才是夸出来的”，这个道理用在低段学生的写话指导上是千真万确的真理。所以在写话前，教师要多给学生一些说的机会，多给些鼓励的话语。

（二）写话后：用赞美添彩

当学生写完话后，教师可以用几分钟时间让他们大声朗读自己的作品，学生间相互评价，再由每组选派学生朗读自己最满意的写话作品，师生从不同的角度共同给予评价，送给他们赞美、鼓励的话语，让学生们体验到写话的成功。在孩子的心目中，展示自己的作品是一件特别值得骄傲的事情，他们会愿意将自己的习作读给人听，与同学分享习作的快乐。

四、通过多种体验让学生乐于写话。

积累的目的在于运用。教师要经常鼓励学生在实际生活中运用所积累的语言尝试写话。写话的题材应多样，想到什么就写什么。“生活处处是文章。”生活中的每个细节都可以成为很好的写话素材。教师可以在班上开展多种体验活动。如：“找秋天——落叶标本制作活动”“劳动比赛”“庆国庆——快乐节日记事”……在活动中要求学生们用手中的笔及时记下自己的所见所闻所感。学生们渐渐成了生活中的有心人，就能写下一篇篇充满童趣的小短文。

想让低年级学生喜欢写话，首先是培养兴趣。兴趣是先导，要让学生想写、愿写、爱写，积极为学生创造写话的机会，使学生写出自己想说的话，写出自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。其次，训练过程中的每一步，教师要和学生一起去经历、去体验、去感受，才能让低年级学生喜欢上写话。

小学二年级看图写话 篇11

范文：猴山观猴

星期天，阳光灿烂。林老师带着一群活波可爱的小朋友去公园观看猴子。

猴山上的猴子多可爱呀!有的小猴子在猴山上靠着在思想问题:为什么这么多小朋友看着我们呢?有的小猴子坐在猴山山顶，手里捧着一只又香又甜的苹果。正要往嘴里大口大口地吃的时候，有一只猴子就吵着扑向那只小猴子抢苹果。还有的小猴子趴在猴山突出的岩石上，它一动不动地趴在那里，一边观察公园的风景，一边威武地查看周围情况。你瞧，那只顽皮小猴子一只手抓住猴山，一只手里拿着一个又香又甜的苹果。最有意思的是，在猴山脚下的一只小猴子，把香蕉顶在鼻子上，真像一位演杂技的演员。

这些活波可爱的小猴子把这些围观的小朋友逗的`哈哈大笑起来!

范文：可爱的猴子

小学二年级看图写话练习二 篇12

4、第1节：什么时间，在什么地点，正在举行什么比赛？

第2节：比赛进行得怎么样？仔细观察图片中小朋友的动作、神态，也可以想象他们当时的心理活动，观众的反应等。第3节：结果怎么样？

5、仔细看图，想一想：床上的小朋友怎么了？三个小朋友去干什么，他们分别送了什么，说了什么？病床上的小女孩会怎么想，会怎么说？ 请你根据提示写一段话。

二年级组看图写话比赛总结 篇13

为了激发学生从小热爱写作的兴趣，我们二年级语文组，10月18日下午在各自教室开展了一次现场看图写话比赛。切实为今后写作打下坚实的基础。在比赛中，聪明、可爱的二年级小朋友们对同一幅图，写出了“色彩”各异的小文章。从参赛的学生习作中体现出大部参赛同学都能仔细观察，展开合理的想象，语言表达清楚、通顺，用词丰富，描写生动、优美。这与老师们平时重视语言积累和运用是分不开的。

在阅卷中发现了几点问题：

1、个别同学没有仔细观察图片，所以就写“跑题”了，语言组织、词语运用再精彩也不能得高分。这就要求孩子们在写平时的周记时学会认真分析题目，注意紧紧围绕题目来写。

2、许多孩子想象力非常丰富，由图内想到了图外，把之前发生的事情描写得非常生动，这是应该好好表扬的。但重点不够突出。

3、在运用标点符号时，不够准确，尤其个别同学还不会用“逗号”，表示说话时的冒号、引号，也应该在进一步强调。

当然，在比赛中孩子们的表现还是非常出色的，原以为他们一会儿就会写完，几句话可能就会结束，没想到的是，比赛的过程中，每个人写得都非常认真，直到比赛结束有的同学才停笔。我发给他们的是200字的稿纸，大部分同学都超过了150字！其中，优美词句的运用也带给了我们许多惊喜！

语文教学与生活息息相关，只要用心观察，老师用心引导，处处留心都是学问！而我们以后教学中也会让学生留心观察，结合实际的情景，训练学生的写话能力。

获奖情况：

二（1）班：一等奖：林羽杰 赵若冰 赵倩葶

二等奖： 赵卓皓 丘一帆 冯洁珊

三等奖： 饶蕊 梁倍源 毛英东 黄嘉美

二（2）班：一等奖：高征炀 徐吉缘.谭芷晴

二等奖：高嘉怡 严蕊 吴星宇

三等奖：陈柱锋 余月怡 李嘉欣 余慧俪

二（3）班： 一等奖：陈逸晴 邓晓铃 高欣

二等奖：赵忠豪 文静怡 覃嘉敏

三等奖：缪榕津 陈咏仪 区文睿 梁智

二（4）班：一等奖：赵泳芝 马嘉怡 彭文萱

二等奖：莫庆珊 罗芯沂 唐泽东

小学二年级学生写话兴趣的培养阶段总结 篇14

星期日，太阳暖暖地照在大地上，风和日丽的，云白白的，好像一群小绵羊。草坪绿油油的，一望无际，好像一块绿毯，真是个好天气啊!我和妈妈一起出门欣赏美景。

一出门我就闻到了沁人心脾的花香，循着花香我们到了一个公园。首先映入眼帘的是大片的花海。有月季，有茉莉，有玫瑰……它们你不让我，我不让你，好像在比美似的。突然，一阵优美的歌声传来。我抬头一看，一只小鸟在叽叽喳喳地唱着歌，好像在赞美春天：“春天真美啊，春天真美啊!”柳树的枝条好像小姑娘的辫子。小狗也汪汪地叫着。

我说：“妈妈，这里好美啊!”妈妈说：“是啊!真是令人赏心悦目!”(长江小学 顾梓仟)