高校多媒体教学论文

多媒体教学是近年来发展起来的一种现代教育技术方法。与普通教学手段相比,多媒体教学集各种信息传输手段于一体,信息容量大,形象直观,具有很强的真实感和表现力。它有利于激发学习者的兴趣,使学生在学习过程中有新鲜感、轻松感,在愉悦的心境中理解和掌握所有的知识内容,从而增强了教学的凝聚力和吸引力。目前,多媒体教学手段在高校课堂教学中已有广泛应用。今天小编给大家找来了《高校多媒体教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高校多媒体教学论文 篇1：

高校多媒体教学与传统教学的比较分析

【摘 要】现代高校课堂教学主要是教师主动授课、教学媒体联系沟通和学生主动学习等多种因素之下互相作用、互相影响的开发创新过程，教学质量也受到诸多因素的影响。随着计算机的普及和多媒体技术飞速发展，多媒体教学受到广大教师的青睐，被广泛的应用于教育领域。但多媒体技术毕竟还是有所不足，在跟传统教学方法比较之后也发现了诸多问题。两种教学方法各有优势也各有缺点。教育工作者只有对此有清晰的认识，对两种教学方法灵活运用，互补互助，才能有效的提高教学质量。

【关键词】多媒体教学 传统教学 高校

高校教学方式的效果直接影响到了教学质量的高低、学生培养的成效、社会人才供应的质量甚至是社会经济建设等各个方面的发展。当多媒体教学方式开始在教育的舞台上被广泛应用的时候，人们也开始关注传统教学跟多媒体教学之间的差异，对于两者之间教学质量的高低也不断的进行比较。即使社会对于两者之间的比较做了多方面的探讨和分析，但是这些研究对高校课堂教学里面两种教学方式的质量问题分析相对简单，并不全面。本文将较为全面的分析两种教学的优劣之处。

一、多媒体教学的优缺点

1. 多媒体教学的优势

有实验证明：人类获取信息的渠道83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体教学是集图文、声像为一体的教学形式，恰恰形成视觉和听觉的冲击力，屏幕上变幻无穷的信息，能够给学生提供更多更新的知识，使人产生好奇感和探究感，借此来激发学习兴趣，增强主动学习意识。

多媒体教学能够尽量的增加上课的教学时间，由于所有的教学内容已经在上课之前预先制作成了课件，老师无需因为不断的板书而浪费珍贵的教学时间，有效的扩展了课时的容量，在有限的时间里面可以传授学生更多的知识，加速知识的更新。这对于引导学生自我培养科学思维和创新精神有很好的作用。

多媒体教学的最大优势在于能够自由的利用网络资源，享受互联网带来的便利。网上教育资源丰富，教师可以从里面挑选质量高直接利用，并且能够保证知识的更新速度，随时跟时代接轨。互联网跟多媒体的结合，让多媒体教学变得更加便利，更能发挥优势。

2. 多媒体教学的劣势

多媒体教学能够在互联网上面自由的利用其信息量，这本来是一个优点，但是也有学生认为多媒体教学的信息量优势存在过大的问题，令人不能在短时间全部消化，同时大量的信息由于屏幕的限制，内容无法一屏一屏的呈现，造成了知识点之间的不连贯，前后不能呼应。这样就影响了教学内容的整体性，也不利于学生的整体认知。而且信息的更新过快，让学生来不及记忆，记不下笔记，导致出现知识信息的输出多但是学生收获少的现象。

教学的效果在很大的程度上取决于教师和学生之间的交流状况。在多媒体教学的过程中，老师忙于操作，学生忙于观看信息，师生之间的注意力都在屏幕上，自然而然就缺少了应该有的交流。师生交流不到位，也会直接影响到教学效果。

多媒体教学在大多数的时候都是教师通过屏幕内容，一屏一屏的进行知识的讲解，学生只是被动接受，长时间的被动教学让学生的积极性逐渐消失，因此容易产生视觉疲劳和听觉疲劳，甚至昏昏欲睡，这样的课堂气氛让学生的思维变得迟钝，吸收知识的能力也就不高。

二、传统教学的优缺点

1. 传统教学的优点

传统教学模式中，教师作为授课的主导，能够充分的利用自己的语言、表情、肢体动作等将讲课内容表达得生动，加深学生对于讲课内容的印象，让学生对于老师所传授的知识产生亲和力，喜欢接受、乐意接受，主动的对学习产生兴趣。老师在讲课的时候不仅仅是传授课件的知识，更能够对学生的人生观和价值观产生直接的影响作用，许多学生因为喜欢老师进而被老师本身的人格魅力所吸引，在往后的日子里面以老师为榜样树立起了正确的人生观。

传统教学主要的授课工具是粉笔加黑板。老师边讲边写，这样的好处是学生能够紧跟着老师的讲课思路，整个知识点呈现出脉络清晰，重点、难点突出，条理性强等特点。一堂课的教学内容基本都在黑板上面，前呼后应，便于学生纵向和横向联系。

2. 传统教学的劣势

教师授课的工具只有粉笔跟黑板，对于一些需要感性认识的课程，是远远不能满足教学的需求的。例如在医学教学中，很多课程里面感性认识比理性认识更加重要。其中也能通过绘画或者挂图展示，但是很难将授课需要展现的变化完美的呈现出来，有时候甚至会出现误导。这对学生的理解、认识制造了困难，能表现感性的东西过少，自然影响到学生学习的积极性。

传统教学跟多媒体教学比较起来，它的授课节奏实在太慢。教学大纲一般规定的内容都较多，教师要在一定的时间里面完成需要有相当的速度，但是板书的过程中浪费了大量的时间，加之教学中公式、表格、绘图等对时间的占用，教师在一些重要知识点上没有足够的时间讲通讲透，直接影响了教学的效果。

三、结论

多媒体教学和传统教学各有优势，也都在一定程度上存在着不足。随着多媒体技术的完善，多媒体教学在教学过程中的作用将会越来越大，但是老师的主导地位也不应该忽视。要从根本提高教学水平，重点在于全面提高教师的综合素质，努力做到既发挥教师主导作用也充分利用多媒体技术进行授课讲解，两种教学形式互补并用，才能取得理想的教学效果。

【参考文献】

[1]张燕，韩玉贞，吴淑华等. 多媒体教学与传统教学的比较性研究[J]. 海南医学，2010(23).

[2]陈虹英，江海潮.高校多媒体教学与传统教学[J]. 湘潭师范学院学报(社会科学版)，2008(1).

[3]李士太，王慧. 传统教学与多媒体教学在高校教学中的思考[J]. 专题研讨，2010.

作者：杨冀林

高校多媒体教学论文 篇2：

高校多媒体教学与课堂教学效率探讨

多媒体教学是近年来发展起来的一种现代教育技术方法。与普通教学手段相比,多媒体教学集各种信息传输手段于一体,信息容量大,形象直观,具有很强的真实感和表现力。它有利于激发学习者的兴趣,使学生在学习过程中有新鲜感、轻松感,在愉悦的心境中理解和掌握所有的知识内容,从而增强了教学的凝聚力和吸引力。目前,多媒体教学手段在高校课堂教学中已有广泛应用。在当前的教育水平下,高校实施多媒体教学是否真的能有效提升课堂教学效率,是一个亟需讨论和解决的课题。

多媒体教学促进课堂教学效率提高的优势分析

高校课堂教学中使用多媒体教学手段,与传统教学方式相比,以其独特优势一定程度上提高了课堂教学效率,具体表现为以下几点。

1.能有效地实施以教师为主导、学生为主体的教学模式

传统的课堂教学过程,虽然是教师与学生面对面的信息交流,但仍然为一种以教师为中心的教学方式,学生总是处于被动地位,不利于学生个性化学习。由于多媒体教学具有交互性、集成性和多维性的特点,因此,在教学过程中能够尊重学生的个性,充分发挥教师的作用,实现教师与学生的双向交流,进行個性化教学。同时,还可以利用多媒体计算机的虚拟技术来创造良好的仿真学习环境,培养学生的创新思维和综合设计能力。

2.能增加信息量,加大课堂教学密度

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生,还节约了时间,增加了容量,有效地提高课堂教学效率。课堂上以多媒体方式显示教学内容,可以节省板书、画图等时间,使教师能够在有限的时间内传播更多的信息,解决了课时少而内容多的矛盾,加快了教学节奏,加大了课堂教学密度,从而提高课堂教学效率。例如,一堂课开始可把复习题或上节课的重要内容制作成幻灯片播放,不仅节约时间,而且给学生以极大的吸引力,加深学生的印象,这比口述或板书方式更为优越。

3.能充分发挥网络优势,整合教学资源,提高教学效率

教师可将授课内容发送到校园网上,为学生的课外学习提供便利条件,还可以在网上进行辅助教学、辅导,帮助学生解答疑难问题。使用多媒体教学可充分挖掘优秀教育资源和教育价值,同时促使学生增强自我教育意识,形成上课认真听、快速记,课余通过上网解决遗留问题的好习惯,使教育资源得到很好的开发和利用。

目前高校多媒体教学与课堂教学效率存在的问题

1.对多媒体教学的认识导向有偏差

目前,有的高校在评价教师多媒体教学时,过多地关注教师在教学中是否使用了多媒体设备,以及采用了多少先进技术,却忽视了多媒体教学中更重要的问题,即教师对多媒体教学手段的使用是否恰当,教学是否实现了最优化,学生学习的主动性、主体作用是否得到了充分的发挥和体现等。这种高校对多媒体教学的认识导向偏差使得某些教师对多媒体教学产生许多不正确的认识,从而影响了多媒体教学优势的发挥,课堂教学效率没有得到切实提高。

2.多媒体教学被“滥用”,课堂教学“影视化”

目前,高校中“为多媒体而多媒体”的现象较为严重,许多教师没有根据课程内容,制作适宜的多媒体课件。例如,不管是理科、工科还是人文社会学科的课程都制作成同一模式的课件,或是对授课内容没有认真整理,而只是组织制作成教科书的翻版,或是课程内容完全被花里胡哨的动画、影视效果所湮没,最终造成要么多媒体教学的信息量过大,由传统的“人灌”变成了现代的“电灌”;要么信息凌乱,电脑屏幕五彩缤纷,如同看电影,完全体现不了多媒体教学的优势。

3.师生情感交流少,课堂教学“冷漠化”

目前不少高校教师采用多媒体教学时,在大部分时间内,教师手握鼠标,面对计算机,而学生面对屏幕,感受不到课堂的活力和情感,客体处在被动环境下接受知识,这无疑会导致接受效果的降低。而过去传统教学方式中,教师在讲台上声情并茂,抑扬顿挫的讲解,其语言表达充满活力和情感,并带有着个性化色彩,学生身临其境很容易受到感染,思维变得活跃,思考积极。遗憾的是,传统教学中的这些好的教学特色完全被一味追求多媒体手段所取代了。

4.多媒体教学设计水平不高

教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计是教学理论和教学实践之间的桥梁。如果说教师传统的备课方式(最终体现在教案上)需要进行教学设计的话,那么多媒体课件的制作更需要进行科学的教学设计,如有关学习内容与学习水平的确定、媒体的选择与设计、教学过程结构的设计、形成性练习的设计、教学过程的实施与评价都是多媒体教学课件研制过程应当考虑的。而实际上,有关教学设计的思想和理论在许多高校教师的多媒体教学课件中没有得到充分的体现甚至遭到有意或无意的忽略,表现在课件不注重学习者的需求,课件没有合理的层次结构,课件与教学内容、教学目标不匹配等。低下的多媒体教学设计水平,势必影响课堂教学质量和效率的提高。

优化多媒体教学,提升课堂教学效率的实施路径

1.把握好多媒体技术应用的尺度

首先,多媒体教学手段的应用一定要遵循“最佳效果”原则。从理论上说,几乎所有课程都可以使用多媒体教学,但从实际情况出发,并不是每门课、每次课都必须使用它,有些课程或某些教学内容不使用多媒体教学反而能收到更好的效果。多媒体毕竟只是众多教学手段中的一种,教师可根据授课内容灵活地采用合适的教学手段,保证最佳课堂教学效果。其次,要遵循“为我所用”原则。即“以人为本”,在教学过程中凸显学生的主体地位、发挥教师的主导作用。对于某些教学内容,比如结构图表、流程图、模型图片、过程演示、实况录像等运用多媒体技术,对于提高教学效果与效率有着语言文字无法替代的作用,因此在保证质量的前提下,可尽量应用多媒体技术制作课件。而对于逻辑推导占主要内容,或者师生面对面情感交流要求较高,以及需要教师现场灵活变更教学方法的教学内容,则要审慎选择多媒体教学。

2.增加教师的主观能动性,加强师生间的互动

讲课本身是一门艺术,通过教师的宽厚知识、幽默的语言、动作姿势、面部表情、眼神变化、语言艺术激发学生学习兴趣,使学生全神贯注地听讲。而多媒体教学中若不注重与学生交流互动,教师只是坐于电脑前操纵鼠标,对着屏幕解说,师生各自面对“冷冰冰”的电脑和显示屏幕,这样多媒体仅仅只是作为了一种演示工具,就会在教学中出现“黑板搬家”的现象。现代教育理念强调以学生为中心,学生不应仅仅是外部刺激的接受者和知识灌输的对象,而应是知识信息加工的主体;教师不应仅仅是知识的传授者,还应是学生进行信息“加工”和知识“内化”过程的设计者、组织者、参与者和评价者。因此,要搞好多媒体教学,就要注重师生间的交流、互动,发挥教师在多媒体课堂教学中的主导作用。通过交流,教师才能判断学生是理解还是疑惑,是全神贯注还是漠不关心,进而调整自己的教学节奏、讲授方法和组织形式等。

3.把传统教学方式和多媒体教学方式有机地结合起来

要在多媒体教学方式和传统教学方式中适时切换并使其互补,对重点和难点内容以及问题的推理过程,教师仍需要进行必要的板书,教师要有一定的时间离开键盘、鼠标和屏幕,结合传统教学方式,用自己的语言,身体姿势和表情来传达知识和信息,并要经常性采用启发式提出问题,以提高学生的听课注意力,同时对于问题的提出、问题的物理变化过程和问题的结论,应灵活使用多媒体技术,将图、文、声、形相结合,展示动态变化过程,以加深学生的印象和记忆,达到最佳教学效果。

4.提高多媒体课件的设计和应用水平

具体来说,一是在多媒体课件的设计时,应合理控制其中的信息量,避免在一张页面上提供很多信息(尤其是文字信息),要合理设计课件的形式,避免产生因信息量过大而导致的学生跟不上及视觉疲劳等问题。二是在多媒体课件的播放过程中,努力做到教学“三同步”,即教师的板书与讲解同步,学生的理解与记录同步,产生的问题与解决同步,使学生学习不感到“吃力”。

5.积极开展多媒体教学应用研究

学校应成立专门的科研室,以信息技术与学科课程整合为重点,研究如何发挥多媒体技术特性的优势,改革教学方法和教学模式,积极探索多媒体技术在课堂教学中的应用规律。同时还要对学科教师进行有效的多媒体教学培训,从而为学校多媒体教学提供有力的智力和动力支持。

[1]吴立新.高校课堂教学改革之创新[J].中南民族大学学报(人文社会科学版).2005(12).

[2]张从容.提高高校课堂教学质量的对策研究[J].黑龙江高教研究.2007(12).

[3]林英、叶玲.高校多媒体教学的几点思考[J].中国成人教育.2007(5).

[4]袁金华.课堂教学论[M].江苏教育出版社.2003.

作者：郭晓玲

高校多媒体教学论文 篇3：

关于当前形势下高校多媒体教学存在的问题的探索

摘要：相对于其他教学手段来说，高校多媒体教学具备直观、生动、高效等一系列的优点，然而，随着其广泛应用，一些问题也在教学过程中逐渐展示出来。本文首先简要概述了当前形势下高校多媒体教学存在的问题，然后，在此基础上，详细阐述了当前形势下高校多媒体教学存在的问题的解决策略。

关键词：高校;多媒体教学;存在的问题

一、引言

在信息技术飞速发展的新时代，教育信息化建设也正在日益发展，高校越来越重视多媒体教学，这种崭新的教学方式正在日益普及。然而，虽然多媒体教学具备着非常良好的信息技术以及多媒体教学设备的支持，然而，当前形势下高校多媒体教学仍然存在着一系列的问题，比如：教学手段与教学内容不匹配;教师对多媒体设备过于依赖;面临着一定的网络安全威胁;多媒体过于生动，学生过多关注与声音，图像，甚至视频情节;多媒体教学缺少有效地监控和评价标准;等等。必须采取切实可行的解决策略来将先进的教学理念、良好的学术修养、先进的多媒体教学设备科学而高效地融合在一起，提升高校多媒体教学的效率，从而显著提升高校的教学质量。

二、当前形势下高校多媒体教学存在的问题

(一)教学手段与教学内容不匹配

由于部分高校教师在教育观念和和多媒体技术运用上的一些问题，造成在多媒体的教学过程中产生教学手段与教学内容不匹配的问题：部分高校教师不重视多媒体课件的版式设计，一张多媒体幻灯片所容纳的内容太多或者太少，其上的文字过大或者过小，学生不能够充分地看完幻灯片甚至是根本看不到;多媒体幻灯片中的色彩使用过于混乱，不利于学生更好地掌握知识;播放多媒体幻灯片的速度过快或者是过慢，导致学生不能够充分地消化就很快进入下一页或者是等待的时间过长等。

(二)教师对多媒体设备过于依赖

通常情况下，高校教师在掌握多媒体技术之后，会发现多媒体教学的方便、快捷、直观的优势，从而这些教师对多媒体设备过于依赖，将传统的教学方式完全抛弃了。高校教师在多媒体上展示出全部的教学内容，却没有注意到教学中的“学”是非常关键的，未认识到要充分发挥学生的主体作用，不能够运用板书的形式多和学生之间进行相互的交流和沟通，导致经常出现利用多媒体教学进行“满堂灌”的问题。

(三)面临着一定的网络安全威胁

多媒体课件是电子化的表现形式，在课件制作完毕之后，能够通过计算机网络来实现资源的共享，学生在课堂上不能够听明白的问题就能够通过在课后翻阅课件的方式来达到巩固学习的目的。与此同时，我们也应该看到，多媒体教学面临着一定的网络安全威胁，一旦有黑客入侵，就会导致这些多媒体课件被损坏，造成不可估量的教学损失。

(四)多媒体过于生动，学生过多关注与声音，图像，甚至视频情节

多媒体教学直观、生动、形象的优势，能够在很大的程度上激发起学生进行学习的热情。但是，如果多媒体课件制作得过于生动，教师又不能够适当的加以引导，学生就会过多关注与声音，图像，甚至视频情节，不利于教学质量的提升。

(五)多媒体教学缺少有效地监控和评价标准

現阶段，在高校的多媒体教学实践中，存在着一种不好的导向：教学效果是否良好直接可以通过查看教师所制作的多媒体课件是否生动来进行监控和评价，这种对多媒体教学应用的肤浅认识非常容易造成高校教师进行多媒体教学的形式主义化。事实上，教学效果的好坏是多方面的综合结果，仅仅查看教师所制作的多媒体课件是否生动是非常片面的、不科学的。所以，一个行之有效的多媒体教学监控和评价标准亟待建立。

三、当前形势下高校多媒体教学存在的问题的解决策略

(一)建立教学资源库

单丝不成线，独木不成林。高校可以将每个学院中擅长进行多媒体教学的教师整合起来，分组承担各自所擅长学科的多媒体课件的研发和制作，从而建立起教学资源库，同时，将这些教学成果进行共享。通过这种方式，教师就能够通过所在高校最高水平的多媒体课件来进行多媒体教学，同时，比较成熟的多媒体课件也能够上传到高校的校园网上甚至能够被推荐为精品课程，学生能够随时选择合适的时间进行反复地学习和观看，以便将教学资源进行更好地利用。

(二)高校组织教师进行专业培训，使教师对多媒体设备实现自主控制

在现阶段，多媒体技术飞速发展，能够直接进行演示的多媒体制作软件也是非常多的，主要包括PowerPoint、Authorware、Flash、Dreamweaver等等，这就需要高校组织教师来进行专业培训，让教师能够最大限度地掌握不同的多媒体制作软件的使用技巧，从而能够在进行备课的过程中选择其中的一种或者几种最适合或者最擅长的软件来进行多媒体课件的设计。

(三)降低网络安全威胁

网络化多媒体教学是一项涉及到多种计算机软件技术和应用知识的复杂的系统工程，这对于大量非计算机专业的、且承担着自己领域繁重教学科研任务的教师来说有较大难度。因此，高校应提供有力的支持。针对多媒体教学所面临的网络安全威胁，高校应定期和不定期地对于多媒体教学设备进行杀毒，并且安排相关的现代教育技术中心从事教辅工作方面的人员，让他们做好多媒体信息处理工作，并且安装统一的防病毒软件、利用漏洞扫描系统、采用防火墙技术、采用入侵检测技术等等，有效应对网络安全的威胁。此外，为了真正保障计算机网络的安全，还应该加强对相关的现代教育技术中心从事教辅工作方面的人员的教育培训，对于计算机网络的用户加强网络道德的教育，提高网络用户的公德意识，提醒高校教师及时安装最新的防病毒软件和病毒防火墙，及时备份好自己的重要文件，避免计算机网络安全问题出现的时候造成损失。只有这样，从不同的角度加强防范，一定能够将网络化多媒体教学中的不安全因素减小到最少。

(四)将多媒体教学和传统教学进行有机结合

高校教师应该结合学科及课程的特点来对于多媒体进行合理地利用。学科和课程的特点决定了在教学方法上的适用性不同。是否使用多媒体教学应根据教学环境、教学目标、教学内容、教学对象及教师教学风格和素养等特点来选择。选择使用多媒体教学，也要科学分配其所占整个教学的比例，以提高教育教学质量为宗旨。例如，高等数学、线性代数等数学类课程中，理论证明及计算求解占有很多的内容，仅通过多媒体课件来演示，容易速度过快，学生思维跟不上并且印象不深，对于这一部分内容的讲授，传统的板书式教学的教学效果相对更好。而生物、生理和医学类课程中，大量的生物图片、生理病理现象需要在课堂上展示，则选用多媒体教学更加直观便捷。这就要求高校新录用教师在教学实践基础上不断总结，采用灵活的授课方式，合理的使用多媒体技术、科学的设计教学结构，最终实现将多媒体教学和传统教学进行有机结合的良好效果。

(五)制定合适的多媒体教学监控和评价标准

高校必须制定合适的多媒体教学监控和评价标准，狠抓教学管理工作，摆正教学的位置，在评定职称以及选拔人才方面加重对多媒体教学方面的要求。同时，在高校新录用教师正式上岗前，为了保证多媒体教学质量，必须对高校新录用教师实行严格的试讲制度。对于高校新录用教师备课不严谨的情况，可以对其进行严格要求，让其在使用多媒体教学手段的同时采用板书教学。并且可以采用同行互相监督制度，提高对高校新录用教师听课的比例，严把教学质量关。

四、结束语

综上所述，本文进行了关于当前形势下高校多媒体教学存在的问题的探索。多媒体教学已经被实践证明是一种非常重要的教学辅助手段，这种教学方式也是现代教育教学改革的大势所趋和人心所向。在今后的具体的教学实践过程中，高校教师一定要密切结合具体的教学内容，对于多媒体进行适当的选择和运用，真正有效地发挥出多媒体教学的各种优势，从而取得更加良好的教学效果，真正实现高校教育质量的大幅度提升。

参考文献：

[1]陈广玲,刘跃华.高校多媒体教学存在的不足与改进的建议[J].当代教育论坛(管理研究),2010,(06)

[2]赵颖萍,崔伟.对多媒体教学应用的几点思考[A].科技创新与产业发展(B卷)——第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集[C],2010

[3]陈加福,曹艳.多媒体技术在高校文理科教学中的合理利用[J].时代教育(教育教学),2010,(05)

[4]刘永宽.浅析多媒体教学的误区[A].农职业教育与经济社会发展——云南省农业教育研究会2010年学术年会论文汇编[C],2010

[5]郭红,韩清,李享娟.正确认识多媒体教学的优势与不足[J].湖南农业大学学报(社会科学版.素质教育研究),2007,(01)

[6]程伟华,胡玉林,崔继友.浅谈高校多媒体教学质量的困境与出路[J].网络财富,2010,(11)

作者：李永青