妙用多媒体教学反思

妙用多媒体教学反思（推荐13篇）

妙用多媒体教学反思 篇1

第一则漫画是阿根廷著名漫画家圭拉摩.莫迪洛的作品《脖子的妙用》。

本课的漫画中，两只憨态可掬、充满自信的长颈鹿在画家的笔下成为走钢丝表演的道具。长颈鹿的自信与表演者的紧张形成鲜明的对比。这种独特的表情达意方式是提高学生读图能力和幽默感的最佳载体。

这幅创意十足的漫画作品，让人看了忍俊不禁，作者夸张大胆的想象充满了创意。

本课教学让学生们由画面内容想开去，用简练生动的语言描述画面。读图的同时让学生们识字。效果较好!

识字时张艺航同学是这样跟大家分享自己记住“别”字的经验的。“一个人口口声声说自己的力气大，能够举起一把500斤重的大刀(立刀旁)。旁边的人说别吹牛了!”他能够把字形和字义联系起来识记，效果比较好。

妙用多媒体教学反思 篇2

关键词：多媒体,优化,教学

一、巧用电教媒体, 诱发情感体验

(一) 借助音乐, 引发情感共鸣

鲁迅的《故乡》, 融合作者丰富的、真挚的感情, 充分体现了作者对故乡的恋恋不舍的感情和追求新生活的愿望。在讲课时, 可以先请学生欣赏《故乡的云》:“那故乡的风, 那故乡的云, ……归来吧归来哟……”, 回肠荡气的旋律把学生们带到新鲜而亲切的情境中, 此时, 教师顺势导情:“故乡, 令多少人产生过‘美不美, 故乡水;亲不亲, 故乡人’的慨叹。鲁迅先生18岁离开故乡求学, 探求救国救民的良药, 很少回到故乡, 对儿时的伙伴有着深深的怀念。阔别故乡二十年后, 故乡已不是记忆中的美丽故乡, 小伙伴也变得变化很大。”在这种情境中, 学生的注意力及学习兴趣被充分激发, 同时产生了学习的欲望。

(二) 显示画面, 撞击情感火花

语文课堂不仅是进行情感教育的重要阵地, 且有发挥这种功能的得天独厚的条件。一般来说, 入选语文教材的文章都是典范之作, 教师可借助文本中生动鲜明的形象来感染学生, 使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育, 培养学生良好的意志、品质和审美情趣。

(三) 播放录音, 丰富情感世界

人的情感的诱发总是在一定的情境下发生的。鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。讲授陶渊明的《桃花源记》时, 让学生在课前预习的基础上, 合上课本, 集中听配乐朗读, 优美的语言、动听的音乐、充沛的感情, 把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的妙境, 使学生沉浸在对美好世界的憧憬中, 心灵得到净化。

二、妙用电教媒体, 剖析重点难点

(一) 借助幻灯, 点明文章题旨

有些课文的教学, 可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段, 将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件, 呈现于学生面前, 即可以收到理解全文主题事半功倍之效。比如《卖炭翁》一课, 可以用PowerPoint制成四幅幻灯片:白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭, 十指黑黑, 衣着单薄;深雪寒天中, 饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭;两个太监骑在马上, 驱赶着卖炭翁走向皇宫;卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头, 瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。上课时先让学生看投影说故事, 讲出四幅图所表现的中心意思, 然后进入课文朗读、赏析教学过程。

(二) 利用课件, 理解课文内容

学习《中国石拱桥》一文, 要让学生了解中国石拱桥的造型优美、质量坚固、工艺精巧, 就要分析石拱桥的造型、结构、制作的特征。但学生对石拱桥见也没见过, 无法对上述特征加以分析;课本上虽有一幅插图, 却无法与其他拱桥比较, 满足不了教学的要求。于是巧妙借用《中国石拱桥》的CAI课件, 解说词运用文中的语句, 融画、文于一体, 由于强化了对实物的感受, 又经过比较、分析等过程, 学生们终于得出结论:中国的石拱桥优美、坚固、精巧, 中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。在《望天门山》一诗的教学中, 天门的形象, “开”和“回”是怎样与山水联系在一起的, 是学生较难理解的问题。教师可以依据课文设计图景:将两座山绘成门样, 两山夹缝中滔滔长江水急流回旋, 冲破两山阻隔, 一泻千里。远处, 红日碧水间, 一叶白帆飘荡而来。

三、运用电教媒体, 培养写作兴趣

(一) 运用多媒体培养学生的观察能力

作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物, 内容空洞, 没有时代感。其根本原因是学生没有走进生活、远离生活, 甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。

如在指导学生写作《植树》的过程中, 可以作如下设计:在优美动听的《春天的旋律》音乐声中, 用多媒体向学生播放朱自清《春》一文的录音和画面, 课堂上可感受到了“春天来了, 春天的脚步近了”的气息。当学生身心置于自然之春的意境时, 接着向学生播放一组男女老少植树忙的情景, 把一幅幅声音、图像、颜色交融, 人与自然和谐一体的阳春植树图展现在学生面前, 使他们身临其境, 心听其声, 唤醒起他们用自己的双手栽种心中一片绿的行动。

(二) 运用多媒体增强学生的想象能力

多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生, 并能以此激发他们的想象力。如教师在教读《皇帝的新装》、《渔夫的故事》等故事性较强的课文时, 学生观看了课本剧录像片后, 教师便可引导他们创作并表演出更加丰富更加精彩的“课本连续剧”。

(三) 运用多媒体开辟学生的思维通道

多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举, 身心投入, 眼手耳脑多方位调动, 对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”, 能激发学生的思想解放, 使思维发散的广度和深度都有了很大的拓展。

四、运用多媒体提高学生的审美能力

人都具有审美能力。如教师教读一首古词, 其中的情感美和意境美单凭文字很难描绘, 但借助美术、音乐等多媒体手段能使学生直接感受到其中的美。如《沁园春·雪》, 用美术可以展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光, 诗中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景均能以流动的画片一一展现;用音乐还能表达两位不同时代诗人的不同胸襟, 同时诗中豪迈、惆怅的情调, 也能抒发出来, 让学生得到美的享受。

妙用多媒体开展音乐教学 篇3

[关键词]多媒体 音乐 素养 练习 反馈

[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270058

在高中音乐课堂上，利用多媒体能够丰富教师的教学内容，让学生接触到更多的音乐知识。而在这个拓展的过程中，需要教师的细心和耐心，运用多媒体的特点，进行生动的教学。

一、内外拓展，丰富课堂

多媒体可以链接课外的教学资源，使学生在课堂上能够接触到中外名家的各种作品，同时，教师在讲解的过程中，可以针对课堂上的教学内容，查找相关的课外资料，对知识进行丰富和拓展。笔者在教学中，经常会运用多媒体的链接，实现内外知识的结合和拓展，丰富音乐课堂教学内容。

例如在高中音乐鉴赏课《拉丁美洲音乐——安第斯高原 探戈 音乐文化的融合》中，笔者先利用多媒体进行一段探戈舞曲的播放，并且进行引导：“同学们，课堂的开始，请大家闭上眼睛，仔细聆听一段舞曲，并且告诉我它是什么舞曲。”“探戈。”“很好，下面哪位同学能够说说你了解的拉丁舞。”“拉丁舞又称拉丁风情舞或自由社交舞，它是拉丁国标舞的起源。拉丁舞是大众民间舞蹈，随意、休闲、放松是它的特点，有较大的自由发挥空间。”在学生回答问题过后，笔者用多媒体链接了一段有关资料，资料包含了拉丁美洲的地理位置、人文色彩以及当地著名的歌曲。通过对教学内容的相关链接，实现了知识的融合，使学生的音乐思路更加宽广。

音乐课堂的空间是广阔的，需要学生进行挖掘，在挖掘的过程中，品味音乐作品的深刻内涵，深入细致地进行分析，提升自身的音乐涵养。而教师在引导的过程中，也要注意掌握方向和尺度，要充分运用自己的专业能力，使学生尽快地提升技能。

二、导练结合，提升能力

引导和练习是掌握音乐技能的必要环节，也是高中音乐教学的中心环节。笔者在教学中，经常会在课堂上带领学生进行音乐名家的作品欣赏，在这过程中，教育学生如何进行音乐的鉴赏，提升学生的学习能力。

例如高中鉴赏课第三单元的民间器乐曲的欣赏，主要是让学生接触民间的一些乐器。在这部分的教学中，为了让学生更好地进行鉴赏，笔者在课堂上准备了一些民间乐器，在讲课的过程中，一边对学生进行引导，一边让学生真正地用乐器进行练习。如讲到鼓时，笔者通过多媒体，让学生进行聆听，辨析鼓的音质和发音，然后，组织学生进行练习：“同学们，听到刚才的声音，大家都分析出了是鼓声，那么谁能再仔细地辨析一下是哪种鼓声，并且实际地打出节奏，演示给大家。”任务一出，学生很惊讶，但在笔者肯定的眼神下，学生开始有了自信，仔细地聆听着，经过分析，很快就有学生得到了答案。让学生对所听到的鼓声进行辨别并且验证，同时根据自己的喜好，创作出自己喜欢的节奏，表演给其他同学。通过实际的练习，校准乐器的发音，使学生对乐器更加敏感，同时，在练习的过程中，使学生对乐器更加地了解和熟悉，从而提升学生对乐器的鉴赏能力。

在导练结合的过程中，要以学生为主，通过引导，让学生进行独立自主的练习。同时，在这个环节中，学生要进行独立自主的练习，从练习中找寻探索的方法，从而让自己的音乐鉴赏更加有独创性。

三、适时反馈，有效互动

利用多媒体进行教学反馈是学生进行反思和总结比较好的方式。通过反馈，学生能够和他人进行比较，从而发现自身的不足之处。在笔者的教学里，通常会在一段时间内，对学生的学习进行适时的反馈，使学生相互比较，查找不足，共同进步。

例如在人民版的音乐教学鉴赏课的学习里，笔者还是以上面第二点的乐器鉴赏课为例，在乐器教学结束时，利用多媒体将学生对乐器的掌握情况进行录制，然后再播放出来。学生通过对教学过程的观看，能够直观地审视自己和他人的行为和学习成绩。笔者引导学生进行反思：“同学们，通过对教学视频的观看，相信大家心中已经有了想法，下面请大家交流讨论一下，说说你的感悟。”学生听到笔者布置的任务后，开始认真地思考，通过相互的交流，都认识到了自身的不足之处，从而下定决心改正错误。

教学反馈是教学的重点内容，在高中阶段的学习里，作为教师，要让学生充分养成及时反馈的好习惯，使学生在今后的学习和工作中，能够独立自主地进行自我反思，在反思中提升自己。

音乐学科是一门综合性较强的学科，在学生在校期间，作为一名合格的音乐教师，要用自身的专业水平，对学生进行正确的引导，从多角度入手，利用多媒体辅助教学，让音乐课堂充满色彩。

妙用多媒体教学反思 篇4

【摘 要】

培养口语交际能力有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。而要把口语交际教学真正落到实处，创新是关键。本文就如何运用信息技术来激活口语交际进行了阐述。【关键词】

信息技术 口语交际 交际氛围 学习情境 【正 文】

以往语文教学的主要内容通常被分为“听”、“说”、“读”、“写”四个部分。新《语文课程标准》以“口语交际”教学取代“听、说”教学,赋予语文教学以新的内涵，体现了新时代背景下，对语文教育性质目标的深化。正确理解新《语文课程标准》下口语交际的内涵，准确把握口语交际教学各个学段的目标，对贯彻落实新的《语文课程标准》，全面提升学生的语文素养意义重大。如今的语文老师也能清楚地意识到口语交际课的重要性，知道从小培养小学生口语交际能力有助于书面表达能力的发展，有助于促进智力和思维的发展，有助于学生良好气质的形成。而要把口语交际教学真正落到实处，创新是关键。然而如何上好口语交际课，大部分的语文老师，尤其是农村小学语文老师们，常常是束手无策，或是老师轻描淡写，或是学生寥寥数语，导致农村小学的孩子不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。学生不敢说，他们思维较慢，注意力容易转移，不善于表达自己，不愿意与人说话；说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。教师应力求以全新的观念、全新的内容、全新的教学形式来优化口语教学。为此，我们把信息技术与口语教学结合起来，进行口语教学，使学生从小就爱上口语交际课，培养其乐于与人交流的意识和良好的口语交际能力。

一、营造愉悦课堂氛围 激发口语交际兴趣

夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的途径之一。”任何学科的学习都离不开学生良好的兴趣作为学习动机。教师常常把学生口头表达能力和交际能力差归因于个体年龄增长，面子观念增强，不愿意说而已。实质上，它是学生对文本材料固定的答案与思路的不认同而没有兴趣和参与感。合理利用信息技术就能很好地创设逼真的教学环境，生动愉悦的教学氛围，从而达到充分吸引学生并调动学生积极性的目的。在此种环境下，用心 爱心 专心 1 学生就能深入思考，跃跃欲试表达自己的观点、看法。特级教师于漪老师指出“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”那么现代教育技术无疑是调动学生兴趣的最好帮手。

多媒体课件能让学生感受到图、文、音、视、动、色等多种信息的综合刺激，就像一石激起千层浪，使整个课堂充满了活力和生命力，让他们用放松而又自信的心态与人交流，师生之间、生生之间的形成愉快而又有成效的交流氛围。例如在口语交际课《动物尾巴的功能》时，教师首先给学生先在大屏幕出示一些动物尾巴的图片和资料，这些图片都是学生非常喜欢的卡通形象，有小狗、小绵羊、小老鼠、大公鸡等，鼠标点到某一个动物身上，会出现描述这个动物尾巴作用的文字，并且这些小动物还可以动起来。面对这挡不住的诱惑，学生顿时兴趣大增，纷纷举起了小手，有一位不太爱说话的孩子也勇敢地举起了他的小手，教师请他走到大屏幕前，并用商量的口吻说：“你能对我们大家说说你喜欢什么动物，它的尾巴有什么作用吗？”孩子红着脸，轻轻地说了一遍。可惜，大家都没听清。于是教师又鼓励他：“你能大声地重复一遍吗？”同时用期待的目光静静地等待着他的回答。这一次他用响亮的声音答道：“我喜欢小狗，我家里就养了一条小狗，我知道小狗摇尾巴可以表示亲热。”多有自信的声音！教师及时地让学生进行真诚的评价：“某某，你真聪明，知道的可真多……”最后，教师对其进行了鼓励式的总结性评价：“今天，你表现真棒！希望以后再接再厉，说得更妙。”孩子的脸上露出了甜美的笑容。

二、扩充文本学习内容 丰富口语交际资源

当我们把口语交际作为语文的重要教学目标之一，经常是对应用语言、表情、手势等表达思想感情的能力，迅速、准确地组织语言的能力诸方面进行讲述。从理论掌握上来看，能起到一定的指导作用，但在教学实践中往往反映出学习内容的不足。运用现代信息技术就能扩充学生丰富的学习内容，努力选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学。可以使用诵读示范影音，也可以播放《新闻联播》、《曲苑杂谈》、《国际大专辩论会》等相关影像材料，让学生体会语感、语速及语言的技巧，起到攻玉之效。与此同时，还可播放与文本相关的影视作品，使其感受到在语言环境的具体应用。此外，网络拥有丰富的信息资源，在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与口语交际材料有关的信息资源。例如在进行《介绍世界名城》的口语交际时，教师先请学生讲讲自己知道的名城，然后让学生根据自己的兴趣分小组分工合作，于是同学们一下子就忙开了：有的打开老师提供的网页，有的在互联网上搜索……在网络上遨游了一圈后，同学们都搜集了很多关于世界名城的各种资料。当教师点名学生起来介绍时，学生个个介绍得有条有理，生动引人。由此可见网络给学生提供了快捷、生动、丰富的资源，开拓了学生的知识视野，提高了口语交际教学的质量。

用心 爱心 专心

三、再现真实生活情景 开拓口语交际途径

生活是口语交际的源头活水，教师要引导学生在交际中走向生活，在生活中学习交际，这体现了语言教学实践性要求。我们生存的母语环境，存在着大量的交际活动，无时无处不需要口语交际。所以口语交际训练的天地是广阔的，教师要充分利用现代教育信息技术，努力开拓形式多样的口语交际训练途径，从而提高学生的口语交际能力。

课堂上，如在口语交际课《学会做客》教学中，先让学生回忆生活中是怎样去做客的？然后老师播放一位学生真真去做客的四张照片，让学生说这几张照片分别拍的是什么时候的情境？如果你是真真，当时你会怎么做，怎么说呢？语言来自生活，又服务于生活。这一环节联系学生丰富的生活，创设了一个轻松而又真实的学习环境，为学生提供了引起观察和思维变化的情境，从而引发学生的好奇心，展开丰富的想象，学生口语交际的能力也在无形之中得到了训练和提高。

概而言之，凡是学生在学校、社会和家庭生活中普遍存在的共性问题，教师都可以把它拍摄或者录制下来，再拿到教室里播放，然后集体分析、评议。正确的做法大家继续仿效，错误的做法大家引以为戒。这样，信息技术又起到再现生活真实的作用，它既能帮助学生明辨是非，使学生懂得为人处事之道，又能训练学生口语交际能力，提高口语交际水平。

四、提供才能展示平台 体验口语交际乐趣

每个人都有一种希望得到大家认可的欲望，小学生尤其突出！无论是谁，说了一段精彩的话，总是想让别人知道，得到大家的肯定与欣赏。如何让学生更大限度地享受到成功的喜悦？我利用学校的校园网把学生在口语交际课上的精彩语句发表到校园网上，让全校师生随时都能浏览，并对“榜上有名”的“口才家”给予一定的奖励，颁发“小小口才家”证书，让孩子们都有一种想证明自己的欲望，口语交际课的质量与日俱增。刚开始的时候，他们的“经典”都是由我来操作，时间长了，实在是“心有余而力不足”，于是开始训练我的弟子们自己上传，于是在班级里又掀起了学习计算机技术的热潮，这真是一举两得啊！后来，学生们为了让自己的精彩语句有“收藏”价值，他们又开始跟我学起了个人主页的制作。学生把自己喜欢的语句放到主页里，进行美化，并及时进行修改和补充，并制成班级主页收录班级里学生的所有主页，并且进行链接，成为一个小型的网站，使学生充分品尝到成功的快乐！

用心 爱心 专心 3 实践证明，适当运用信息技术在口语交际教学中确实起到了激发兴趣，优化效果的作用。口语交际是一个崭新的课题，目的是为培养学生“倾听、表达及应对”的能力，这就要求我们在教学中要突出教学的生活化，口语化，凸显情感性、互动性。口语交际训练是一个由简单到复杂，由易到难，由低水平到高层次的训练过程，它不仅使学生的口语表达能力逐步提高，同时也能净化学生的灵魂、开发学生思维、启迪学生的心智和培养学生其他各方面的能力。因此，在教学中，教师们应不断地创新、积累，激发学生口语交际的兴趣，不断寻找提高学生口语交际能力的突破口，巧用信息技术，为口语交际教学创设更为广阔的天地，让口语交际课更精彩！

多媒体教学反思 篇5

俗话说：百闻不如一见。教学中，能合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学，易于激发学生学习兴趣。

其中，计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式。集图、文、声、像的综合表现功能。更是使学生跳出了时间和空间的束缚，拓宽了学生的视野，延展了知识的深度和广度，让人有耳目一新之感。如讲“人体消化系统的结构”时，应用计算机教学，就能直观地将人体的器官形象地、动态地展示在学生面前，足以引发学生浓厚的学习兴趣。

在生物教学中，教师只要巧妙运用多种手段，就能真正激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师在教学中如能不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣，就一定能启动学生学习的内在动力，打开学生创造性思维的大门。让学生在轻松、愉快、自觉地学习中，全面提高自身生物科学素养，适应生物科学技术新时代的发展。

多媒体教学反思 篇6

这样主次不分的语文课真让人无语。在语文课堂教学中，我们的语文老师应该非常清楚：我们所采用的所有教学手段及器材，都是为顺利、有效地实现语文课的教学目标而服务的。所以，从这个意义上来讲，我们在上语文课所采用的多媒体课件是为完成当堂语文课而服务的，是属于从属地位，不是课堂的主要任务，这一点在做课件的时候就应该清楚，不要让课件冲淡了语文教学的主要任务。

二、把握好时机，使课件变为一种教学的需要

经常使用多媒体课件的同仁们都有这样的感觉，课件做得好，不如用得好。有时候，我们在做教学设计或是上课的时候，觉得这篇课文的内容用传统的讲授方式是不能很好地让学生理解，或是给学生的影响不如可见那样深刻，比如一个惨痛的场面，你用话语说出来学生觉得平淡无奇，不会提起神来，如果你用课件的方式把那些画面一幅幅呈现出来，那种用色彩勾画出来的惨烈画面，会让学生感到触目惊心的，这远远比语言描述效果好多少倍呢？你讲黄河颂的时候，当你讲到“掀起万丈巨浪的时候”用课件展示出黄河波涛汹涌的场景，学生犹如身临其境，理解效果肯定最佳。

三、随文而用，莫让课件破坏了文章的良好语境

什么样的课堂使用课件，使用什么样的课件，使用的时间和时机该如何把握，这都是由教材所安排的课文所决定的，而不是由老师随心所欲决定的。有些课文的教学，比如，散文和一些诗歌，你采用课件来上，课堂时空大大增加，知识容量大了，情景再现了，授课效率高了；而有些文章，比如文言文，作文课和一些本身用传统方式来上效果比较好的课文，你牵强附会，硬要用大量的课件辅助你的教学，这样势必会成蹩脚的厨子———做不出席的。所以，在课件的运用上，一定要注意根据文章内容随文而用，切莫让课件起了反作用，那就违背了教学设计的本意了。

四、贴近课文，切忌课件的使用只是哗众取宠

多媒体在拼音教学中的妙用 篇7

一、生动形象的动画激发学习兴趣, 化解难题

在拼音教学中,一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的 “拦路虎”。利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易,便于学生掌握。比如在教学“j、q、x”与“U”相拼时要去掉两点的规则时,我设计了这样的课件:戴着小墨镜的小鱼和三个带着“ j、q、x”头饰的小动物交朋友,它们握手的时候,小鱼觉得戴着小墨镜很没礼貌,所以它把小墨镜摘了,从而引出“U”和“ j、q、x”交朋友时,要把小墨镜摘掉。让书本上静止的图画动起来,更加生动形象,贴近学生的现实生活, 从而加深学生的记忆,使学生牢固的掌握规则。

二、视听结合指导书写

在汉语拼音的学习中,“写”是运用汉语拼音的保证,汉语拼音的书写是一年级的学生对“写字”的最早接触,其中不仅要求学生写会,而且要求他们写好,更主要的是让他们养成良好的书写习惯与书写态度,即要求他们严格按照汉语拼音的拼写规则进行书写,此时运用多媒体课件可以向学生清晰地演示出字母的起笔和落笔位置,以及字母每一笔的走向,并配以讲解,使学生能对每个字母的运笔及位置一目了然。如:在教写字母“j”时,课件采取视听结合的方式指导书写,电脑里一边显示出字母“j”的运笔走向,一边则讲解字母“j”每一笔的名称及在四线格中的位置。当学生练写时,则再次不断重复演示,这样学生在书写时做到了手、眼、脑、 耳的综合运用,很快便能掌握这个字母的写法,而且可以让老师有更多的时间进行个别辅导,如果发现共性问题,也可及时结合多媒体课件进行纠正,大大提高书写效率和正确率。

三.新颖多样的练习巩固新知

初入学的儿童自制力一般都比较差, 老师如果长期进行重复单调的训练,儿童的注意力往往处于分散状态,运用多媒体课件则可以设计、制作新颖多样的练习来吸引学生的注意力。

1.游戏拼音练习。

可以将有趣的视听游戏渗透于枯燥的拼音练习中,如“小鸟回家”“摘苹果” “找妈妈”“打碉堡”等等。

2.跟读练习。

电脑里放标准读音,学生跟读,老师则根据具体情况操作,如果读得正确,则点击鼠标显示一个笑脸,表示赞赏;如果读得有误,则显示一个哭脸,表示不合格, 要重读,直至合格为止。

3.拼读练习。

电脑随机出示一组字母或音节,让学生结合实际或发挥想象拼成音节或句子, 可以以小组为单位,讨论后进行比赛。

4.书写训练。

由课件出示一组字母后,让学生向电脑进行书写挑战,看谁能和电脑同步完成,并且一比美观。(电脑的书写速度根据学生情况而定)

多媒体在小学英语教学中的妙用 篇8

关键词：英语教学多媒体妙用

在小学英语教学中有效利用多媒体，能使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，利于激发学生兴趣，分散重难点，加深印象，帮助学生持久记忆。利用多媒体可以超越时间和空间的限制，课上向学生展示丰富多彩的教学内容，课下加强师生、家校联系，给学生创造更多地接触英语的机会，亲身体验英语的实际应用，从而达到优化课堂内外，提高教学效果的目的。

一、激发学生兴趣

小学英语教学作为一个入门阶段，《课标》中明确说明小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心[1]；好动、爱玩是小学生的天性，为了激发学生的学习兴趣，我们在教学中可以采用多媒体辅助教学。我们知道，多媒体可以摆脱时空限制，通过形、声、情并茂的展示，能够有效地激发学生英语学习兴趣，使其全身心投入到英语学习中来。所以，在课堂上，我们要适当地利用网络资源及多媒体课件，创设英语学习情境，让学生能更直观，更真实的体验学习。如：我在教句型“Can I help you？”时，通过PPT设计了几个情景：（1）图书馆管理员与借阅者的对话。 （2）商店服务员与顾客的对话。（3）警察与需要帮助的人之间的对话……学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you？”这句话的读音，而且知道使用这句话的具体环境和它在具体环境下所表达的具体意思。通过学习使学生很轻松地明白语言学习及运用过程中既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，更有效地运用到实际语言交际中。在这种更有效，更真实的语言环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，课堂气氛相当活跃，所学知识记得快又牢。

二、突破重点难点

语法学习是为了更好地学习和运用语言。大家知道，在母语的习得过程中，我们有大量接触和使用中文的语言环境，由于英语学习缺乏这样的语言环境，如果我们仅凭课堂时间就想准确、成功地用该语言交流，似乎不是件容易的事。所以，要想提高英语学习的效率，提高英语运用的准确性，在英语学习中我们就必须重视语法教学，学习语法知识[2]。

由于英语语法知识本身比较单调乏味，为了使学生乐于接受语法，教师应尽量创设真实和有意义的语言学习和运用的情景。如：《What color is the hat？》一课时中，为了更好地让学生理解、灵活运用what color 所引导的特殊疑问句What color is...？It’s...和What color are...？ They’re...克服学生在学习的过程中容易出现主谓不一致的情况，为了达到教学目标，针对孩子的知识水平和认知心理，采用了多媒体课件进行有效教学。新课开始通过课件播放flash英文动画歌曲《Rainbow》进行热身运动，既复习了颜色词，又调动了学生的学习兴趣。接下来通过展示帽子、衬衣、袜子、鞋子等单复数的变化，让学生在有趣的图片展示中了解名词单复数变化这一语法现象。进而在句型学习与巩固中利用有趣的掷色子（画了不同颜色的物品）游戏引入学习句型，通过轻轻点击课件，色子就像变魔法一样滚动，根据滚动后的色子内容进行说练活动，课堂达到了高潮，学生异常兴奋。在拓展操练部分为了调动学生的视听感官，激发学习兴趣，这一部分做了几幅flash图片，其中有单数和复数名词，会动的图片使学生觉得很有意思，情绪异常激动，操练也异常起劲，名词单复数变化和主谓一致在拓展中得以巩固。另外，在课文的小结部分，为了巩固新知，课件中配以《LONDON BRIDGE IS FALLING DOWN》的曲调，自编歌曲：

What color is the hat？is the hat？is the hat？

What color is the hat？It's yellow.

What color is the skirt？is the skirt？ is the skirt？

What color is the skirt？It's pink.

What color is the shirt？is the shirt？is the shirt？

What color is the shirt？It's blue.

What color are the socks？are the socks？are the socks？

What color are the socks？They are purple.

What color are the shoes？are the shoes？are the shoes？

What color are the shoes？They are purple.

一遍下来，全都耳熟能详，效果非常好，又一次把课堂推向高潮，语法知识又一次在愉悦的氛围中更进一步得以巩固，本课的重难点也迎刃而解。

三、加强情感交流

使用E-mail，加强交流，提高写作能力。到了高年级已经开始对写作有了一定要求，而如果让学生在作业本上写作文，学生积极性并不会很高，因此我们可以改变一下方式，给他们一点新鲜感，而E-mail就正好为我们提供了条件。如在四年级有一篇书信学习，在学习完成后，为了让学生巩固所学内容，我就布置了一篇英文书信写作，为了让他们觉得更有意思，我就给同学们留了我的E-mail地址，让他们以发邮件的方式给我写一封信，同学们兴奋极了，课下纷纷给我写信，把自己的心里话都写进了信里，我每封信都给予了回复，通过E-mail 的英语互相交流，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了他们的写作能力，而且加强了师生的情感交流。

四、利于家校沟通

大部分的小学英语教师都面临着一个现实的问题，所带班多、人多，课时少，根本不能给孩子提供足够多接触英语的机会，学生也就没了形式多样的英语课外活动。因此，为了充实学生的课外活动，我们就应该通过校信通加强家校的联系，比如可以把每天的英语作业通过校信通发给家长，让家长督促孩子完成课外练习。还可以把好的英文学习网站或节目推荐给家长，以及孩子在校的表现及时反馈给家长，加强学校与家庭的沟通，与家长一起为孩子创造更多的接触英语的机会，促进英语学习。

以上是我在小学英语教学中利用“多媒体”的实践，虽然在实践中，这种辅助教学形式还有一些不足，但这种不足是发展中的不足，前进中的不足，只要我们广大英语教学工作者勇于进取，不断探索，扬利去弊，就一定能让“多媒体”这朵奇葩在英语园地里开花结果。

多媒体课后教学反思 篇9

如果一堂语文课有利于激发学生学习语言的渴望，并通过学生反复练习，提高语言技能，这就是一堂好的语文课。某些数理化等认知学科，如果有疑难解决不了，运用多媒体教学室只是形象化，直观化，问题往往会迎刃而解。

而语文学科则不同，它的丰富和复杂是其他学科所不能比拟的，因为它的媒介（语言）是不断发展的，用同样的语法和词汇构造可以创造出许多不同言语的作品来，这不是用一个有限的画面或一个活动的场景（即多媒体课件）就能解决的。

中国语言文字的魅力，是世上少有的，探究语言的过程就是理解和感受语言的魅力的过程。再精彩的语言只有经过学生的思维才能吸取到营养，因此，课堂要留给学生充分的思维空间，任何有碍学生自由探索的举动都是多此一举，甚至适得其反的.。

生物与多媒体整合教学反思 篇10

张晴

本节课是初中生物七年级下册第四章《人体内物质的运输》新授（第一节 流动的组织——血液）的内容，此内容充分利用现代教育技术，优化生物教。运用了多媒体辅助课本教学，将全过程进举动态演示，让学生一目了然，能够有效的吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。在教学过程中结合多媒体，与传统教学相比较，多媒体教学具有很强的优势，运用PPT的图片很宏观和微观的把课本知识呈现在课堂上，不仅吸引了学生的注意力同时也让学生能主动的对重点知识熟识和巩固，提高了收纳知识的水平。因此，对于与传统教学相比较，多媒体教学具有很强的优势，主要表现在以下几方面：

首先是可以优化教学效果。生物教学离不开实验，实验是生物研究的基础，可以很好地辅助教学，使教学效果事半功倍。特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。如在讲解观察事物的变化，那么微小的变化在实际空间中就占去了很大的时间，而且在实物观察中不易发现变化，观察实验的效果很难让学生理解，这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解，变化的过程一目了然。

其次是具有强大的吸引力，可以调动学生学习的主动性、积极性。通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索、主动学习的积极性。第三是利用多媒体进行教学可增大课堂容量。如果用传统的教学手段，有时光板书和画图就能占一节课的大部分时间，讲完练完这么多内容也需约两课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习和巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到更多的知识，起到了事半功倍的效果。

妙用多媒体教学反思 篇11

一、创设情境，挖掘“情点”

小学儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的“晴雨表”，如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。因此，运用多媒体，创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。

情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。人的各种活动都伴随着一定的情感。同样，语文学科作为一门情感科学，其教学活动也少不了情感的伴随，情感是语文教学的生命之源，没有情感的教学就像无源之水，无本之木。

二、营造情境，传达情感

在教学中用多媒体创设一个直观的教学情境，有利于增强文章的感染力，使学生能够更好地理解课文内容。鲁迅先生曾说过：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”即是说，给学生创造悦目、悦耳、悦心的特定情境氛围，让学生用眼睛去凝望，用耳朵去聆听，用心灵去体验。这样可以让学生在特定的情境氛围中产生审美情感，在独特的情感体验中与课文情感相通。如果语文教师能够巧妙合理地运用多媒体等电教化手段为学生创设情境，营造氛围，则不但能为语文课堂增辉添采，还能拉近教师、学生以及教材三者之间的距离，使学生得到充分的情感体验。

在語文教学中，情感主要是通过语言来传达，这就要求教学语言准确、形象、精练，最重要的是有感情。一方面，由于低年级学生年龄较小，自制力不强，如果教师的语言不能做到生动、形象、有情，就很容易导致小学生的注意力分散；另一方面，因为师生的互动是以语言为中介的，教师不仅要有博雅的学识，还要有良好的语言表达能力，充满情感的语言则起着举足轻重的作用。

（一）以说传情

“说”也就是说话，即教师在教学过程中所用到的语言。一口形象、生动、充满情趣的教学语言对于创设一个让师生情感相融的情境是尤为重要的，因为只有这样才能挖掘学生的情感因素，充分调动学生的学习积极性。要怎样才能创设出这样的情境呢？ 首先，教师要将情溢于言表，要动之以情，晓之以理。也就是说，教师在教学时，要将生动多变的态势语和形象准确的语言有机结合起来，要让情贯穿始终：备课时，通过研习教材，储情于心胸；上课时，通过调动情感，溢情于言表，从而有效激发学生动情，启发学生入情，诱导学生悟情，使情到深处学生不免动容，理到真时学生更为明理。其次，教师要利用表情和音调来传递情感。

（二）以读传情

“读”在这里主要是讲教师的范读，要求做到以情托声，以声传情。声情并茂的范读，是一种艺术，更是一种美。它不但能产生一种震撼人心的感召力和一种鼓舞人心的力量，还能引起学生的共鸣。同时，富有激情的范读可以再现作品的艺术美，引导学生走进作品的意境中，帮助他们更深刻地了解和体悟作家作品的思想感情。因此，教师要细细品味文章所蕴涵的感情，循着作者思路，融入自己的个人情感，运用贴近文章情感的语音、语调、语速，真实、准确地再现文章的情感。在范读时，教师声调的高低、速度的快慢、语言的轻重都必须服从文章的情感需要，做到声情合拍，这样才会富有感染力，从而激发学生的情感。

三、架起桥梁，由表及里

叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁。桥的这边宛如站着读者，桥的那边宛如站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。”老师应努力引导学生通过文章积极思维、反复品味，引导学生从课文中的动情点上合理想象，恰如其分的把激情传递给学生，让学生有身临其境的感受，掀起他们的情感波澜。

知其然应深究其所以然，这对于培养孩子的发散性思维是非常有好处的。诗人为何会有这般感叹？适当引入诗词产生的背景和作者的身世、履历，可以让学生对于诗词有更深层次的了解，知识面也大大拓宽。如带领孩子们学习古诗《游山西村》，我先抓住题目《游山西村》中的“游”让学生说说通过读诗，体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”字面的意思。接着进一步介绍陆游写这首诗的背景：当时陆游正罢官闲居在家。一年前，陆游因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，符离战败后，同样遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府（今江西南昌市）通判任上罢官归里。再接着让学生想象此时的陆游是怎样的心境。最后引导学生体会 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所表现出的诗人对人生的探索，报国无门时表现出的乐观但并不轻松的心情。从而感受到这位著名陆游伟大的爱国情怀。

四、活用课件，拓展视野

形象直观的多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，丰富附加资料为学生带来的听觉、视觉冲击，会使学生如临其境，如闻其声，如见其人，让学生心底里沉淀的情感发酵释放。

浅谈多媒体在说明文教学中的妙用 篇12

捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求:“一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。”多媒体声、光、像等多种功能满足了这个要求,它可以集中学生的注意力,引导学生去积极地思维,提高学生的思维能力……在说明文教学中有意想不到的妙用。下面是笔者运用多媒体进行说明文教学的几点感受:

一、助力学生的形象思维

《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《桥之美》、《说屏》———像这样的事物说明文,说明的对象都是农村学生没见过的,单靠教师针对文本的讲解略显苍白,依靠多媒体教学就可以改变这样的现状。

在学习《苏州园林》一文时,以动画展现四幅苏州园林风光———“亭台轩榭图”、“假山池沼图”、“花草树木图”、“门窗图”,在一曲优美的江南小调《塞上曲》中,一下子学生仿佛置身于“图画中”,立刻对苏州园林有了图画美的直观感受,进而从心底产生共鸣。其次,让学生真正体会“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”这一设计者和匠师们所追求的目标,使学生感受到苏州园林美得自然,美得和谐。显然,直观的图片加深了学生对文本的认识与理解,使其领略了我国园林的建筑美。这样,《苏州园林》一课的教学目标也就达到了。

二、帮助学生形成条理思维

当前语文教学的重点是培养学生阅读和写作的能力。为了让学生的写作能力得到锻炼,我根据学校实际制作了PPT课件,模仿故宫博物院的游览顺序,把学校的全景播放出来,又把几处景点按照游览顺序放映出来,因其景色学生们都非常熟悉,所以我让学生先谈谈对学校的总体印象,然后从几个方面分别说明,最后模仿《故宫博物院》的结构把其想说的话整理到日记本上,成为一篇比较成功的说明文。这样,既锻炼了学生的口头表达能力,又锻炼了他们的写作能力。

三、调动学生学习积极性

说明文大多介绍科普知识,因缺少文采,所以读起来往往枯燥乏味,学生学起来也往往无精打采,如果改为在阅读理解课文的基础上配解说词,那效果就会好很多。首先播放朗读音频,全面阅读理解课文,在此基础上通过播放动画,让学生结合画面配解说词,这样图文并茂、声情并举,大大地调动了学生学习的积极性。学生学得饶有兴趣,不仅掌握了科普知识,而且“说”的能力也得到了锻炼。

在教学《看云识天气》一文中,针对课文谈到的云的形态的八种变化来识别天气情况,我根据课前的彩图制作了多媒体课件,并配以动画,要求学生根据动画展现的变化无常、姿态万千的云,再结合教室窗外天空的云彩(教学《看云识天气》一文时刚好天气晴朗)进行口头描绘,并分别表达,各种云彩暗示了什么样的天气现象,文章又是按照什么顺序和采用了哪些说明方法进行说明的?课堂中学生的积极性得以调动,因此积极地探索大自然的无穷奥秘,仿佛就在广阔的大自然中欣赏美丽无比的天空。讨论中,学生还用“有雨天边亮,无雨顶上光”等谚语来归纳有关的天气情况。这样课堂气氛相当活跃,学生在轻松愉悦的气氛中学习了这篇抽象性、知识性很浓的说明文。

四、情境教学降低学习难度

借助多媒体技术来创设情境,结合教学内容,设计并利用多媒体教学软件所提供的图像、动画、活动影像等图文及声像并茂的情境,引导学生在观看其情境的同时,理解文章内容,体会说明文阅读规律,培养学生观察事物的能力和思维表达能力,有效激发学生在学习过程中的主动性与积极性。

例如,我在教学《生物入侵者》一文时,利用土豆网搜集到的《生物入侵》视频来导入,通过多媒体播放视频让学生在上课之前先感受入侵者带来的危害,接着就顺理成章地进入《生物入侵者》一文的学习。在教学过程中,我又利用多媒体配以图片让学生对课文知识点进行梳理,并以此判断课文的说明顺序。与此同时,由学生自主合作探究学习本文使用的说明方法及品味语言。接着,课文拓展延伸这个环节是需要学生根据所学知识说说自己所了解的生物入侵者,马上就有很多学生七嘴八舌地说开了,我在对学生的回答进行点评之后又用多媒体播放新闻视频文件《生物入侵水葫芦》,以便对我国入侵生物进行归纳盘点。这样一来,不但很好地完成了教学任务,学生也学得轻松愉快。

说明文教学历来是教学的难点和重点,学生学起来怕,教师上起来难。而依托计算机和互联网络开展的教学与学习的活动,可以有效地解决这个问题。

摘要：说明文是与日常生活联系最为密切的实用文体,对于八年级上册的语文教学而言,说明文是教学的重点和难点。但是与语文中的绝大部分文学作品相比,说明文因缺少文采,知识点又相对枯燥乏味,往往导致课堂气氛沉闷枯燥,学生学习兴趣不高,教学效率较低。而多媒体教学就可以改变这样的现状,它可以集中学生的注意力,帮助学生形象思维、条理思维,并调动学生学习的积极性。当然,借助多媒体技术“创设情境”,还可降低学生的学习难度。

音乐教学反思(多媒体的体会) 篇13

在最近的教学中我越来越感受到多煤体在音乐课中的重要性，音乐这门学科首要的就是以听觉为主，是对美的感受和欣赏。而多媒体在课堂教学中就能很好的让学生有直观的感受,通过画面,图片,声音等多媒体技术,带给学生生动的,真实的形象,并引导学生发散思维,帮助学生突破难点,提高教学质量。

多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，它最大的优势就是能给学生提供直观的感受,通过画面,图片,声音等多媒体技术,带给学生生动的,真实的形象,并引导学生发散思维,帮助学生突破难点,提高教学质量。但是，多媒体仅仅是教学活动中工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，不能“画蛇添足”为了使用多媒体而用多媒体。我们对待音乐课堂中多媒体课件的使用，要认真研究如何恰到好处地运用课件，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用，以达到事半功倍的教学效果。

一、多媒体在导入新课中的作用

学生学习音乐的感觉是多方面的，其中最重要的是对音乐形象的感知。在教学设计中，创设有利于学生学习情境是最重要的环节或方面。先进的多媒体教学设备已成为老师们的得力助手，它集声音、图像、文字、动画于一体，化虚为实，创设出教学情境，让学生身临其境，从而更真切地感受音乐，开拓思维，展开想象。俗话说，万事开头难。一节好的音乐课首先要让学生感兴趣，所以在讲授新课前，利用多媒体导入新课，既形象直观，又能增强学生的学习兴趣。这样，不仅有助于学生理解歌曲的内容，更能激发学生学习音乐和表现音乐的欲望。而且，利用丰富多彩、生动鲜活的多媒体课件画面和恰如其分的画外音创设课开始的情境，能使学生迅速进入最佳学习状态。

二、多媒体在音乐欣赏课中的作用

音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。

三、多媒体对化解重、难点的作用

音乐教材中的重点要使学生掌握、难点要让学生理解，难点往往是关键性的知识点，而这些重点、难点所在往往抽象难懂，也往往是学生学习的障碍。如果难点不突破，学生不仅不能达到理解、掌握知识的目标，而且也会丧失学习信心，降低学习热情，而多媒体的优势是直观形象，它能化繁为简、化难为易、化静为动，将教师平时说不清、道不明，学生不易理解和掌握的知识一目了然地展现在学生面前。在重、难点之处应用了形象直观多媒体辅助教学手段动、静结合无疑能达到最优化的效果。

四、利用多媒体，创设情境，激发兴趣

在新课程改革中，培养学生的创新意识和能力被摆到了非常重要的位置上。音乐以他独特魅力，成了最好的桥梁。在音乐课上利用多媒体课件，能为学生提供开放的学习形式，营造信息场。多渠道地向学生提供与教学内容相关的信息，不仅能丰富学习的知识，开阔学生的视野，同时也能活跃学生的思维，让孩子们在音乐中张开想象的翅膀，激发和培养他们的创新意识和能力。