多媒体语文教学利与弊

多媒体语文教学利与弊（通用8篇）

多媒体语文教学利与弊 篇1

--多媒体与传统教学手段优势互补，有机结合，扬长避短，注重实效

在物理课堂中合理使用多媒体，可以为学生创设良好的学习环境。但是，必须认识到，多媒体仅是一种教学辅助手段，如果运用不当或滥用，也会出现一些问题。随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。多媒体教学是不是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是不是陈旧落后的破落户，一无是处？它们究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？这些都是值得我们注意和研究的问题。

在本课题研究过程中，我们认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。

多媒体教学的有利因素：

1.利用多媒体教学可以改善学生的学习方式，帮助学生快速理解新知识，提高学习效率。物理是一门抽象、枯燥、难懂的学科，那么怎样化抽象为具体、化枯燥为生动、化难懂为易学呢？这是长期以来物理教师苦心钻研的一个课题。多媒体的出现和应用，给这个问题的解决带来了转机。在讲解平抛运动的分解时，我截取做平抛运动和同时做自由落体运动的频闪照片。这一画面立即使学生一目了然，连平时自制力差的学生也认真看起来。这样既生动又形象地呈现知识，可以使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地理解掌握知识。

2.利用多媒体教学可以有效提高课堂信息量，丰富教学内容，提高教学效率。多媒体教学可以将文字、声音、图片、动画等不同渠道、不同类型的信息整合在一起，并对各种信息进行综合加工、整理，可以大大提高课堂容量，给学生提供更多更新的知识。

3.运用多媒体辅助教学，可以加强学生的现代化意识。多媒体教学具有丰富的表现力和震撼力，学生从小接触多媒体，也会直接感受到科学技术给人们带来的翻天覆地的变化，从而有利于学生从小树立学科学、爱科学、用科学的思想。

多媒体教学的弊端：

1.机械播放多媒体课件，课堂缺少生动的师生双边活动。有的教师把一节课该学的内容全部都做在课件上，粉笔不用了，黑板不用了，课文不读了，例题的过程也不讲了，统统打出来，然后一张张播放。这样的课堂尽管用了多媒体课件，只不过是电脑版的“满堂灌”，仍然“死气沉沉”、缺乏生气。

2.制作华丽、热闹的课件，忽略了课件的运载和传递知识的功能。有的老师在课件制作上“跑偏”了，花很大工夫追求“新”“奇”“漂亮”。这样的课件往往哗众取宠、流于形式，热闹的外表反而削弱了教学重点，不但没有帮助学生强化知识，反倒分散学生的注意力，影响了教学效果。

3.课堂容量过大，忽略了学生的接受能力。多媒体课件展示的速度快、节省时间、容量大，这是她的优势。但凡事都要有个度，学生毕竟还是孩子，反应能力有限，对于陌生的知识，要有一个认知的过程。如果知识信息太多、容量过大，学生往往走马观花，缺乏思考的时间，不能有效发挥其想象力和创造力。

4.教师依赖多媒体，忽视传统的基本功；学生依赖多媒体，忽视实际动手能力。教师过分依赖多媒体，缺失了基本功，深层次的教学效果就不能充分体现出来；学生长期依赖多媒体，观看老师设计好的课件，就会渐渐麻木懒散，缺乏积极的动脑、动手能力。时间久了，学生就会“眼高手低”。

传统教学的有利因素：

1.备课省时省力。传统教学，备课时也需要查阅搜集资料，也要花费一定时间、精力，但无需像多媒体教学那样花费大量时间、精力，去搜集大量的文字、图片、音频和视频资料，并进行加工制作。因此，使用传统教学手段进行课堂教学，在备课环节相对省时省力。

2.教学成本较低。使用传统教学手段进行课堂教学，无需像多媒体教学那样必须有成本较高的多媒体设备（电脑、投影仪、操作台、话筒等），只要有一支粉笔，有几件简易教具（挂图、作图工具）、一般的电化教学设备（录音机、投影仪）或实验器材即可应付裕如，而这些教学设备的成本比多媒体设备的成本要低得多。

3.操作灵活自如，可以随机应变，方便临场发挥。在课堂教学中，传统教学手段的使用非常方便非常灵活，拿起粉笔就能板书，拿起作图工具就能在黑板上绘制图形、表格，摁下按纽就能播放录音朗诵、投影幻灯片，即使电力供应中断也不影响正常教学，不像多媒体教学那样完全依赖电力供应。在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突发情况，如由学生答问或提问衍生出的问题，这些临时生成的课堂教学内容也是课堂教学的有机组成部分，需要教师临机处置。这在传统教学的课堂上是经常出现的，教师完全可以随机应变灵活处置而不影响授课进度和授课效率。教师在教学进程中往往因师生互动而突发教学灵感，产生一些奇妙的而又非常符合当时教学情境的不吐不快的教学内容，这时教师完全可以做到很好的临场发挥，产生意想不到的教学效果。这种情形下，传统教学比多媒体教学更适合也更方便教师的临场发挥。

4.直接影响学生。传统教学中，教师的个人特长、个性化教学风格与学科教学内容的有机结合，往往有相得益彰的功效，能直接影响学生。如漂亮的字迹、美观的板书、声情并茂的朗诵、流畅潇洒的作图、动作娴熟的实验演示，通常都能给学生留下终生难忘的深刻印象，并能产生或直接的或潜移默化的影响，使学生更崇敬更仰慕老师，进而爱屋及乌更喜欢这个老师所教的这门学科。而多媒体教学在这方面则无疑要逊色得多。

5.留有想像空间。传统教学多使用语言讲授知识，虽然不够直观，但完全可以做到绘声绘色，绘形传神，而且也正因为没有视频的定格和先入为主，所以更能凭借语言的魅力和魔力给学生留下无限丰富的想像空间和多姿多彩的审美感受，这与多媒体教学太满太实缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鲜明对比。

传统教学的弊端：

传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，完成教学任务，学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。传统教学尽管具有上述一些优点，但毋庸讳言，与多媒体教学手段相比较，传统教学手段也有其明显的不足，主要是：1.讲授内容受到时空限制。2.不能展示三维空间图像。3.不能模拟实验操作过程。4.不能重复回放教学内容。5.单位时间信息容量偏少。

各种媒体，各种教学手段，都有其自身的作用和特点，它们在课堂教学系统中构成一个统一的整体。在教学中，对不同教学手段的使用，我们必须做到整体把握，有机结合，扬长避短，注重实效。综合使用各种教学媒体，有利于调动学生所有感官，激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力，有利于突破学科教学难点。在各学科课堂教学中，教师要根据教学目的和教学内容的需要，有针对性的选取适当的教学手段（包括传统教学手段和多媒体教学手段），合理地使用各种媒体（包括现代媒体——幻灯、投影、音响、音像媒体和多媒体电脑等，和传统媒体――教材、图片、表格、地图、实物模型、标本等），用于解决教学重点和教学难点。

只有合理使用各种媒体各种教学手段，才能使课堂教学发挥出最大的整体效益。同一节课，可以根据教材内容和实际需要，分阶段分别运用多媒体教学或传统教学手段；同一章节教学内容，可以在不同的课时中分别运用多媒体教学或传统教学手段，在一段教学时期中实现多媒体教学和传统教学手段优势互补。能用传统教学手段解决的，能利用语言讲清讲透的，就不一定非用多媒体手段。搞形式主义，只会使课堂教学变成各种电教手段的演示会。真正的课堂教学，负责任的课堂教学，一切要以教学效果为准绳，充分发挥传统教学手段和多媒体教学手段各自的优势，力避两种教学手段的不足，只有这样，才能真正实现多媒体教学和传统教学手段的优势互补，真正实现课堂教学的“多快好省”。

多媒体教学与传统教学手段的优势是多方面的，实现的途径也是各不相同的。在实际教学中，教师要根据教材的特点，本着实效性和高效性原则，灵活运用两种教学手段，对教学方法和教学进程进行合理优化。只有这样，教学活动才会生动，才会达到预定的教学目标。

多媒体语文教学利与弊 篇2

关键词：信息技术教育,多媒体教学,教育现代化

随着网络技术的发展的日新月异, 网络教学获得了很大的发展。网络教学可促进教学资源共享, 促使课堂教学结构的变革。信息技术也随之迅速发展并逐渐走进课堂, 促使传统教育观念、教育机制、教育模式、手段的更新, 而多媒体教学作为一种全新的教学手段, 已越来越多地走进课堂。

什么是多媒体教学呢?

何谓多媒体:多媒体的英文单词是Multimedia, 它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合, 多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合, 它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息类型综合在一起, 并通过计算机进行综合处理和控制, 能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体代表数字控制和数字媒体的汇合, 多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域, 其广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训、建筑规划设计, 甚至家庭生活与娱乐等领域。而多媒体系统却不只是单一的一门技术, 而是多种信息技术的集成, 是把多种技术综合应用到一个计算机系统中, 实现信息输入、信息处理、信息输出等多种功能。一个完整的多媒体系统由多媒体硬件和多媒体软件两部分构成的。

随着社会的发展, 我们已经进入了一个信息化的时代, 多媒体已经广泛的用于教学领域, 这是目前国内刚开始起步的领域, 也是一个大有可为的领域, 学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容, 而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。

1 多媒体教学的优点

过去的学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具, 实施“一块黑板, 一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节, 使学习人与人进行交流的工具———语言, 成了枯燥的苦学。而现在, 我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段, 让教学形式多样化, 摆脱千篇一律。

1.1 增大教学容量提高教学效率。

在信息化的时代, 除了要求学生掌握书本知识外, 还要求学生学到更多课外知识。运用多媒体教学有助于实现课堂教学的大容量、多信息、高效率。课堂上教师只需轻松点动鼠标, 就能在短时间内直观、形象地演示教学理论的发展过程, 揭示概念, 使教学内容主线明确, 理论分析深刻到位, 基础知识的讲解更为详尽, 课堂练习量和内容更为广泛有趣, 新知识的巩固更为扎实。在演示过程中, 教师还可控制演示速度或停顿, 既可作为新知识的讲解, 又可根据班级情况抽出更多时间和精力来提供讨论对象, 启发学生主动质疑, 引导他们观察思考。在这种和谐宽松的教学环境中, 学生的求知欲望增强了, 并且参与意识和探索精神得到了发展, 使课堂教学过程出现生动活、轻松高效的局面, 教学效率显著提高。

1.2 更加形象和直观, 且表现形式多样化。

多媒体教学能提供大量的图表和图像, 克服了板书教学中携带挂图和投影的不方便以及其在时间和空间上使用的限制, 而且前者比后者的效果更佳, 课件的多种色彩比黑板更能吸引学生的注意力, 再配上适当的音乐、动画, 更能活跃课堂气氛, 有助于激发学生学习的兴奋点, 提高学习兴趣, 调动学生的学习积极性。

1.3 提高了对学生自学能力和知识综合运用能力的要求, 体现了素质教育的实质。

多媒体教学虽然直观、生动、易于理解, 但同时课容量较板书授课大大增加, 课本以外的新知识、新信息也不少, 要想仅仅通过课堂学习就能掌握授课内容是不可能的, 学生除具备较好的记笔记能力, 还要具备较好的自学能力和知识综合运用能力, 只有充分利用课外时间, 加强自学, 才能将课堂知识融会贯通。而这些能力的培养, 能使学生在以后的学习和工作中具有更大的适应性和竞争力, 体现了素质教育的目的。

2 多媒体教学的缺点

利用多媒体教学课件开展多媒体教学是课堂教学的一种新型的教学形式, 由于教学课件是多媒体教学的一个核心组成要素, 所以多媒体课件的质量如何直接影响到课堂教学的效果。而且世间万事万物皆具有两面性, 有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时, 还应看到它的缺点。

2.1 教师是多媒体教学的设计者、制作者、使

用者, 教师的思想观念、价值取向、技术水平、业务能力直接影响着多媒体教学应用程度和效果。教师是影响多媒体教学工作的关键因素, 直接关系到多媒体教学能否发挥优势, 促进教学改革和提高教学质量的终极目的。

2.2 目前的现状是无论授课内容是否适合或

者有必要利用多媒体课件讲授, 在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件, 教师只是播音员和解说员, 失去了对教学应有的控制地位, 甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。而且一些教师对自己的教学内容都操作的不熟练。

2.3 劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多

媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结, 难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情, 反而由于表现形式单一, 易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。也即有些可见的制作字体不清楚, 做的花里胡俏、版式排的不好。

2.4 课容量增加, 学生感到难以全部掌握课堂所授知识。

由于课时减少, 多媒体教学的课容量又比板书教学大大增加, 再加上学生基础较差、学习不够刻苦以及学科本身较难学等因素, 造成了目前学生感到课堂能听懂、课后作业不会做、教师讲授内容很难掌握、考试大面积不及格等现象。针对这些现象, 除一方面加强学生端正学习态度的教育外, 还可根据授课内容编写课外习题集, 增加课外辅导, 同时开展一些与学科相关的趣味活动, 提高教学质量。

2.5 以电脑为中心:

在使用多媒体辅助教学时, 常有一些人怕操作失误, 为了方便, 就将课件设计成顺序式结构, 上课时只需按一个键, 课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”, 教师几乎也只是一个劲的点鼠标, 而无需讲解。更有趣的是, 由于教师在制作课件时, 有的图片及声音没有“打包”, 一旦更换机器, 讲课时有的图片显示不出来, 而只在屏幕上显示一个大“×”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀, 究其根源, 实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想, 它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。

因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂, 还有一段很长的路要走。教师们现代教育技术的培训真正落到实处, 使每个教师真正会用、愿用计算机。同时, 学校也要提高认识, 积极筹措资金, 落实硬件配置, 建立自己的教学资源库。只有这样, 多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中, 使老师们的每一节课都越上越精彩, 老师的综合素质也越来越高。当然, 多媒体只是辅助工具, 不能认为运用多媒体就是现代教育了, 现代教育有它的不可替代性, 能用黑板、实物、模型的就用它们, 不必用多媒体全盘替代。引进多媒体教学并不等于用好它如何运用并使其发挥功效, 这也是我们亟待研究解决的问题。

参考文献

[1]王锐平, 陈蓁, 王黎.王之炜[J].陕西医学高等专科学校, 2003.

[2]冯家贵, 秦福利.高校多媒体教学:现状、问题与对策[J].湛江师范学院, 2007.

[3]杨欣.多媒体网络技术与Internet[J].哈尔滨理工大学.

[4]孟凡华.利用多媒体教学的好处[J].2008.

多媒体教学的利与弊 篇3

关键词：多媒体；教学；效果

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 18-0109-01

一、改革开放以后，尤其是近些年来，党和政府越来越重视教育事业，加大了对教育的投资，办学的条件得到了很大的改善，多媒体教学应运而生，支持这种教学手段的因素有以下几个方面：

（一）政府投资力度的加大以及学校创收能力的加强

党和政府已经看到了教育对全民的素质提高和国民经济提高所起到的作用，科学技术就是生产力，生产力推动着经济的发展，国家的繁荣富强，因此，给教育的投资逐年增加；不仅如此，随着教育体制的改革，学生从高中开始就不再享受义务教育，学费的缴纳是学校创收的主要部分，还有一些高校，由于科研能力较强，科研成果转化为生产力之后也会有丰厚的经费回报，学校的经济实力自然雄厚，对改善教学条件提供了一定的保障。

（二）硬件和软件成本的下降

多媒体系统由硬件和软件两部分组成，隨着科学技术的发展，硬件性能在提高的同时成本在大幅度的下降。以微型计算机为例，现在的大部分多媒体教室都配备几十台甚至上百台计算机，原来的一台微型计算机要几千元甚至上万元，然而现在的计算机尤其是组装的计算机有的甚至一千多元人民币，投影仪，显示屏以及一些音频设施的价格也基本上是平常百姓家就能够承担得起的费用，这样的价格优势是多媒体教学得以实施的重要保障。不仅如此，软件功能也越来越完善，老师既可以演示自己的课件，也可以控制下面学生使用的所有终端，这在教学效果上也会有很大的提高和保证。

（三）师资水平显著提高

自从逐年高校扩大招生以来，拥有本科学历、硕士学历的乃至博士学历的人越来越多，不足为奇，这些人在高校就掌握了丰富的计算机知识和操作技能，而现在的学校尤其是高等院校在招聘人员的时候，学历是个硬性指标，到学校工作的老师从学识水平上讲自然是同龄人中的佼佼者，掌握用多媒体教学的操作要领易如反掌，而且他们能做出丰富多彩的、易于读懂的课件，这也是多媒体教学得以实施的不可忽视的因素。

二、多媒体教学的优点

（一）对于操作性很强的课，比如一些应用软件，教师可以边讲解边操作，每一个操作步骤和操作结果可以清楚的在大屏幕上显示出来，让学生有一种“眼见为实”的感觉，只要他记住相应的操作过程，掌握起来零障碍。

（二）对于理论性的课程，可以用图解来说明。教师可以提前利用相关软件制作图文并茂的课件来给学生讲解，这样讲解可以让知识鲜活起来，更加形象，生动。这样多姿多彩的教学方式，可以增加学生的学习兴趣，以及提高学习效率，让学生对学习逐渐产生兴趣，改变了他们极不喜欢的读死书的状态，老师和学生的热情都会高涨起来，毫无疑问，教学容易进入一种良性循环状态。

（三）老师和学生交流起来更加便利。教师机上可以安装控制软件，老师可以在教师机终端检查每个学生的操作情况，做适时的指导；学生也可以就自己需要提问的问题，向教师发出请求，教师可以对他进行远程控制，这种教学效果是黑板教学无论如何达不到的。老师更可以在备课的时候在网上查找资料，增加自己的授课面，找到更多更好更适合的教学材料，并在制作过程中联系幻灯片和多媒体课件，学生也可以在学习的过程中主动，自主的去探索知识，辨别知识，在学习过程中更好的锻炼自己的能力。

三、任何事情都具备正反两方面，多媒体教学自然也存在一些弊端

（一）为了充分利用资源，一般的多媒体教室都能容纳上百人甚至几百人，小班教学的时候往往很少，这样一来，课堂纪律很难保证，如果讲授的内容对学生的吸引力不够的话，就会引起学生的精力不集中，上课说话，看杂志，玩手机等等现象就会出现，给教师掌控课堂带来了难度。另外一些坐在后面的同学，感受到的声音和影像的效果相对较差，这会影响他们的专注力，听课质量也便打了折扣。

（二）多媒体教学形象生动易于理解，但是每节课的知识含量很大，学生思考的过程很短，这就导致学生懂得快忘得快，教师的操作过程看似简单，但是学生如果没有进行反复的训练也不可能熟练掌握，对于所学的内容掌握的并不扎实。另外，教师在课件的制作过程一定要严格的筛选，结合实际问题，结合学生的知识结构，做出既适合教材又适合学生的课件才能确保教学质量，但有些课程，尤其是公选课，大众化课件很多，有的教师往往大量挪来就用，甚至有的课件已经很陈旧，没有纳入新的知识点，这样显然达不到因材施教的目的。

四、结束语

浅谈初中语文多媒体教学的利与弊 篇4

许昌县灵井镇一中

雷晓亚

随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学对传统的教学模式带来了巨大的冲击。多媒体教学因其图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度地调动学生的学习兴趣。它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学；它的大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。我觉得具体体现在以下几个方面：

1、导入新课时，运用多媒体，创设情境。

一段视频资料，把学生引入一节新课的学习中，通过资料，学生可以了解有关作者作品以及相关背景的一些知识，兴趣盎然。一首好听的歌曲，一段优美的音乐，一幅精美的图画，同样可以把学生引入到新的一课的学习中，试问传统的教学模式何以如此？

2、讲授课文时，运用多媒体，加深理解。⑴利用多媒体播放课文的配乐朗读

一般的课文，在网上都可以找到相关的课文朗读录音，特别是一些名篇都有名家的配乐朗读，这样能帮助学生很快的进入到作品的情境中，同时，还让学生受到了美的熏陶和教育。

⑵ 利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。

大凡记人记事的课文都有一定的情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。其他文体的文章也是如此。

⑶ 利用多媒体帮助学生挖掘人物形象。

课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。从而更好地了解了人物形象。

3、总结练习时，运用多媒体，强化能力。

由于备课时都把相关的练习做在课件里，这样在总结和随堂练习时就节省了很多的时间，无形中就增加了课堂的容量。

4、拓展阅读时，运用多媒体，扩大视野

新课程改革要求语文教师不能局限于一本语文教材，更不能满足于学会了一篇课文或学完了一本教材，应树立“大语文”观念，多读书，在生活中学语文，在实践中用语文。多媒体教学提供了广阔的空间，丰富的知识，只要索取，就有取之不尽的资源。

就像世间没有绝对锋利的矛，也没有绝对坚固的盾一样，任何新生的事物都不会完美无缺，多媒体教学亦然。本人结合自己在使用多媒体教学的体会，感到语文多媒体教学的不足至少有以下几个方面：

1、限制了思维想象的空间，忽略了学习主体的学习积极性。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识，从而培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，挤掉了学生思考的时间，使学生省去了思维活动的感悟过程，这是一种变相的“填鸭式”教育。因此，我们可以利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境，因为这对学生的思考力、想象力、联想力等是一种极大的限制。

2、忽视了学生语感的培养。汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。所以，传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。在现在的多媒体辅助教学的冲击下，课堂上学生读书的时间越来越少，以前的那种书声琅琅的语文课堂似呈日薄西山之势。

3、缺少灵活性，淡化了语文课堂上师生情感的交流。课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维火花。而多媒体课件大都是教师在授课之前就已经按照自己的思路设计好的，所以在授课中只是按教师预定的教学内容和教学过程以软件的形式固化起来，其实质背离了以“学生为中心”的教学思想，更强化了教师的掌控者的地位和学生的被动接受的地位，这不利于鼓励学生发现、探究问题。在课堂上教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，少了“人气”，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛为之大减。

4、被动地利用多媒体课件。由于农村中学教师的现代教学技术水平较低，大部分教师还不会制作课件，用多媒体上课时，更多的是借用别人制作的课件，对课件的内容和一些图片、动画、视频制作的目的等不太熟悉，这样在使用的时候难免陷入被动局面。另外，每一位教师的教学思路和教学方法不一样，而使用别人的课件，就难免会受别人的教学思路和教学方法的约束，这样也会陷入被动性。有时甚至喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力。有的教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐。这样就势必也会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。

5、本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏。语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高语文教学效益创造了便利条件。但语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视了语文固有的学科特点，就语文学科而言，并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学。凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。

总之，鉴于以上几点体会，我们应该对多媒体辅助教学有一个清晰的认识：它既是现代教育技术的运用，对传统教学方法的完美和补充，但也存在着诸多不足，我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能够针对授课对象和授课内容，时时把握为教学服务，为学生服务这一宗旨，以人为本，扬长避短，多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大的优势，成为提高教学质量，对学生进行素质教育的重要手段。

新课改论文

浅谈初中语文多媒体教学的利与弊

许昌县灵井镇一中

多媒体初中生物教学中的利与弊 篇5

泸溪四中 李节兰

目前，初中教学改革的关键是在教学过程中最大限度地调动学生学习的主动积极性，使他们由被动接受知识转变为自主发现和获取知识。多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体介入教学领域，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

一、多媒体在生物教学中的积极作用

1.运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。

叶圣陶先生说：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”大 自然 虽有取之不尽、用之不竭的美的源泉，但有些却在千万里之外，学生不可能随时身临其境，亲睹之景，这时多媒体可以助一臂之力。

（1）用多媒体演示实验激发兴趣。利用计算机模拟辅助生物实验，直观形象，可重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节。如种子的萌发实验，萌发的现象需要观察需要几天的时间，种子才能发芽。还有根的生长等实验都需要几天的时间才能得出结论。若采用动画模拟实验，加快萌发的过程，种子生长过程及现象便一目了然；又如在讲述血液循过程中，肺循环和体循环是如何进行的，血液 是如何流动等。一种药物从静脉注射是如何通过血液循环到达心脏的。如果做成动画学生一看就比较形象化而就很容易掌握了；再如在做人体呼气和吸气肺泡变换的摸拟实验时，用多媒体演示代替教师的演示实验，学生更容易观察现象，既能激发学生兴趣，又能节省课堂时间，突破教学难点，提高课堂教学效率。

（2）将概念转化为生动画面激发兴趣。经验表明，学生感到生物题目难做的原因不是生物概念 不熟，而是无法想象完整的生物情景，从而无法准确地弄清生物生长的过程。现代 多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的生物概念转化为形象生动的生物画面，降低生物知识的认知难度，激发学生学习生物的兴趣。

2.运用多媒体可以启发学生的想象力。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在生物课教学中，教师要适当运用多媒体激发学生的灵感。

3.运用多媒体可以进行情感教学，提高课堂学习效率。

教学过程是教师、学生、教材共同作用的一种认识过程，而情感过程和认识过程是密切联系的。认识过程的发生必然伴随着情感过程的产生，情感过程的升华必然伴随着认识过程的完成。教师能用自己的兴趣、爱好和理解引起学生的兴趣、爱好和理解，这就是师生情感上的“共振”，发生了师生情感的转移，这就是一种成功的教学。生物概念、实验现象，若单靠教师一人在台上讲解，教师尽管使尽混身 解数，由于受客观条件限制，也难以完全将情感表达出来，学生就会觉得内容干巴，提不起精神。但教师如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。多媒体具有直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。特别是一些容易重复的内容，教师通过多媒体，对旧知识增添新内容，学生会不断地有一种新鲜感和空间接近感，从而很好地避免学生产生逆反心理。

二、运用多媒体辅助教学的局限性

1.课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。

新的课程标准要求教师注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，会严重妨碍师生课堂情感的互动。因此，在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。

2.喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力。

教师运用多媒体教学手段，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果，或在课堂上播 的 音乐 不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐，这样就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。

3.本末倒置，过分追求课堂教学的高密度、大容量、快节奏。

生物多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高生物教学效益创造了便利条件，但生物多媒体课件中图片、音乐素材“多”和“滥”容易使学生忽视了生物固有的学科特点。因此课件制作要讲究“度”：适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。因此，在生物多媒体课堂教学中教师要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。

三、扬长避短，矛盾相长

在生物教学中运用多媒体手段，应该注意以下几点：

1.运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，以人为本。

教师在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和“以人为本”的教学思想，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节。同时，在教学环节的设置上，教师应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。

2.课件的使用应是必要的、灵活的、易用的。

教师在制作课件前，首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。其次在素材的组织上应是灵活的，准备的素材要多，将它用菜单的形式提供出来。课件操作应简捷方便，这样可 以让教师在上课时把注意力集中在组织教学上。

3.课件应有较强的针对性，要突出重点、突破难点。

归根到底，制作课件的目的是采用多媒体手段和方法，解决教学中的重点和难点，加强素质教育，提高课堂教学的效率。因此，教师在制作课件时必须根据教学目标，对教材进行细致的分析，从教材中捕捉出重点和难点，从突出重点、突破难点出发制作课件。

4.运用多媒体辅助生物教学应与传统教学手段相配合。

在生物常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何 现代 技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的。

浅谈多媒体在语文教学中的利与弊 篇6

多媒体起入课堂，打破了人们固有教学观念和模式，改变了人们对教育的传统看法，教师和学生纷纷对此感到新奇和兴奋。几年过去了，各学校都在教学实践中广泛地运用多媒体教学手段，教师对多媒体的驾驭操作能力迅速增强。但是多媒体在运用中的一些弊病也暴露出来，任何一个新生事物的出现有利必有弊，多媒体教学手段也不例外。下面我来谈谈多媒体教学在语文教学中的利与弊吧！

首先，谈谈多媒体教学手段在语文教学中的利。

一、多媒体手段能使教学生动形象。小学语文教材中有很多优美的文章，以前学生由于受年龄、地域、阅历的局限，造成了语文教育在教学中存在的两个难以克服的缺点：①课堂欣赏难。许多很美的文章，学生在欣赏和理解时只能依靠书本上模糊的插图、数量有限的挂图等，而更多相关的、详细的图片无处可寻。②理解难度加大。许多优秀的文章由于缺少直观感知，学生对课文内容的理解只能靠教师用语言来描述，学生理解起来显得抽象，费时费力。

现在由于多媒体教学手段的运用，这两个难题得到了很好地解决，计算机在学校的普及，使教师可以充分利用先进的教学资源，让许多相关的资料、图片、影音文件垂手可得，学生学习起来就轻松愉快，教学效率得到了很大的提高。例如，在学习叶圣陶先生的文章《爬山虎的脚》一文时，许多城市的孩子没有见过真正的爬山虎，尽管叶老先生描述的详细生动，孩子们脑海里仍不免茫然。这时，老师可以在网上搜集一些有关爬山虎的资料和图片，帮助学生理解爬山虎的脚的样子以及它是怎样一步一步往上爬的。经过图文并茂的教学，学生不仅很透彻地理解课文内容，也从中领悟到认真观察是提到写作水平的重要手段，并指导自己今后的写作。

二、多媒体能提高课堂效率。在现在的小学语文课本上有一个重要的环节是“宽带网”，目的是引导学生在学习过程中主动利用电脑搜集所需要的学习方面资料，有了充分的资料知识，学生在学习语文来就轻松许多。例如，我在教学小学语文第五册《

24、香港?璀璨的明珠》一课时，课前布置学生搜集关于香港的资料知识。学生搜集的是关于香港的历史资料，有的搜集的是香港的地理位置重要性知识，有的是香港经济发展状况及文化图片。有了这些丰富的关于香港方面的知识，再加上老师适时的引导和点拔，学生在学习时，由于对香港有了更深刻更全面的了解，教学更方便，教学效果大大超出老师的意料。

在帮助学生理解重点词句时，在以前传统的语文教学时，一般都是老师带领查字典、联系上下文讲解为主。但是在对于理解文中好词佳句准确运用时，尽管老师煞费苦心一再鼓励学生联想，学生在品读好词好句中仍感到沉重乏味，不能理解“好”在哪里。我在教学《秋天的雨》一课时，为了让学生理解有关秋天果子丰收时的词语“你挤我碰，争着让人们去摘呢！”写的巧妙之处，我利用了多媒体的功能，图片展示枝头硕果累累沉甸甸挂满枝头的情景，然后启发学生想象，学生一下子活跃起来了，争着发言，说丰收的果子多像挤在一起的小朋友，争先恐后着让人们品尝美味的水果，由于多媒体技术进一步的运用，学生对字词的理解，课文的分析、情感的升华，都在轻松、自然的气氛中顺利完成，教学效果非常显著。

三、多媒体使语文课堂变得兴趣盎然。多媒体的运用给传统的教学模式注入了一股新鲜的生命力，使课堂变得充满了活力，通过多媒体的直观手段演示，让他们增强了对学习对象的兴趣，产生并保持愉快的情绪体验，从而激发了学习积极性和学习兴趣，因而学习变得十分主动和轻松愉快，学生在语文课堂也变得兴趣盎然。

多媒体教学迅速成为新教学的标志，几乎每个教师都不甘落后，纷纷将多媒体引入课堂，然而有些教师在运用多媒体手段时却走入误区，课堂教学出现了一些弊端，下面我也简单地谈谈多媒体在语文教学中的弊吧！

一、多媒体只是教学辅助手段，不应本末倒置。教师对多媒体手段的盲目崇拜，导致有些教师放弃了课前深刻钻研教材的机会，而把过多精力放到了制作课件上。引发了教师担任的是“课堂的引导者”还是“放映员”？学生到底在这堂课上学到了什么？……这种现象值得我们深思。

二、多媒体不能代替学生的思考和实验。有些教师过多地依赖于多媒体的直观性，而间接地扼杀了学生的思维思考过程，记得有位教育专家讲到他听完一位教师讲的公开课《詹天佑》一文后的感触：这位教师在讲解詹天佑发明人字形铁路上两个火车头推拉火车爬坡的过程中，没有给让学生去读懂文章的时间与思索的过程，而是直接以多媒体的形式出现了漂亮直观的动画演示图，这样学生虽然直观地理解了这次课文内容，但教师却剥夺了学生思考的权力和机会。如果长此以往，学生对语言文字的理解能力将大大消弱。图画永远无法代替文字！文字的魅力不应消失在信息时代！这些现象是发人深省的。

三、现代多媒体虽然以其生动活泼、直观形象的优势吸引生。有些教师为了追求公开课的感情渲染，在学习课文内容时，播放一些悲伤的音乐，并且教师在范读时自己感动的泪流满面，有些心软的学生看见老师哭了，自己也跟着哭，而一下课，学生就抹干眼泪，笑着跑开了，他们其实并没有从文中真正体会到悲伤，人的感情应发乎心，自然流露出来才真实。如果没有发自内心的感动，单靠牵强的音乐，悲伤画面、教师的表演，只会让学生的情感体验在课堂上显得被动做作，多媒体也在运用上显得失败！

多媒体课件教学的利与弊 篇7

1.1 理论教学与实践教学有机结合。

在传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式中, 通常理论与实践很难有机的统一起来, 理论的实验效果学生不能进行实践操作。运用多媒体课件教学, 可以实现虚拟实验, 大量在现实环境很难实现或无法实现的实验项目, 都可以借用多媒体课件的形式, 模拟实验全过程。通过相关的教学软件, 学生可以随时在电脑上进行实验模拟。教师在多媒体教学中, 可以边讲解理论知识边演示实验步骤, 同时可以指导学生动手实践。学生在教学过程中既能学到理论知识, 又能掌握操作技能。

1.2 提高教学质量和教学效果。

多媒体课件教学, 以计算机为平台, 提供了一个交互式的学习环境, 通过人机交互方式进行系统的学习。学生可以按照自己的能力决定学习什么, 按照适合自己的认知风格学习, 自己决定进度。这样一种交互方式学习对于教学过程具有重要意义, 采用“启发式教学”, 充分体现学生的主体地位, 让学生主动参与、感觉、理解知识产生和发展的过程。通过设计符合教育规律和学生认知规律的教学课件, 提高学生的学习兴趣和求知欲, 多媒体辅助教学课件促进知识的掌握与能力的提高。

1.3 扩大教学规模和改善教学环境。

现在各类高校扩招, 必然使教师、教室和其它教学资源相对短缺。利用多媒体课件教学, 可以让一名教师教更多的学生, 大大节省师资、校舍和其它教学后勤设备。多媒体教室应用, 使教学有一个清洁的环境, 减轻教师的教学负担, 将教师从传统、简单、重复、再造的负担中解脱出来。利用计算机课件, 设计教学过程更灵活, 文字、图表处理更方便, 使用多媒体教室的投影或幻灯避免了低效的重复板书, 录音、录像等视听媒体避免了重复讲授。教师就可以将宝贵的时间、精力和智慧分配到解决问题和创新研究上来, 为其进行科研活动提供更多的时间和精力。

1.4 提高学习效率和学习积极性。

多媒体课件教学能增强课堂训练, 巩固新知识, 反馈信息, 有助于学生提高学习兴趣。在学习中, 利用多媒体课件教学, 可以调节注意力, 减少疲劳, 焕发精神, 保持其良好的学习心态, 达到了扩展思维, 提高学习效率的目的。多媒体课件集成文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种多种媒体信息, 通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用学生的感官, 具有很强的真实感和表现力。可以激发和提高学生学习的兴趣, 调动学生的学习积极性。

2. 多媒体课件教学的“弊”

2.1 忽略教师的主导作用, 多媒体课件只是辅助教学。

教学是教师和学生的双边活动, 学生是主体, 教师是主导, 教师和学生在教学中总是处在主要地位, 多媒体课件只是辅助教学中。教学课件根本不可能具有一个教师能做到的通过他的感官, 从学生的体态、表情、语言、和声调等等数个方法获得大量的信息, 及时、微妙、有人情味的调整自己的教学方法。教师在实践中取得的众多经验, 更不是每一种都能利用多媒体的形式编制成CAI课件的, 课件自身是无法在教学中总结经验教训的。对课件的过度推崇, 导致一些老师把主要精力放在课件的编制上, 而不管课堂教学是否需要, 是否实用, 是否有效。

2.2 多媒体课件信息量过大。

利用多媒体课件教学, 都存在信息量过大的现象。大量的信息使学生在课堂上不能消化理解, 教师的教学灵活性受到限制, 教师与学生之间缺少交流, 知识的堆砌, 使学生的学习主动型被淹没, 学习的积极性受到打击。

2.3 多媒体课件质量低劣。

有的教师计算机知识掌握的不是很精通, 没有精心布置所讲内容, 做的课件很粗糙, 不能很好地反映出其课程特点, 只是简单地将内容堆砌在一起。某些需要推导或进行思考的内容不能逐渐呈现给学生, 而是所有过程或步骤全部一下子就显示在屏幕上, 学生根本用不着动脑筋或很少动脑筋。如果长期使用这种教学方法, 学生不勤于思考, 就会导致学生的思维能力大大下降, 也不会达到预期的教学效果。

总之, 利用多媒体课件进行教学, 它的作用对个别教学具有重大意义。能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境, 从而激发学生的学习兴趣, 提高学习效率, 改善教学效果。然而, 过分依赖多媒体, 也会对教学产生负面影响。因此要正确认识和应用多媒体教学形式, 将多媒体教学和传统教学模式有效结合, 积极研究和探索, 才能使多媒体的教学应用更有创造性, 更有实用价值。

摘要：多媒体技术的发展, 使多媒体教学成为近年来出现的一种新的教学模式。文章简要阐述了在高校教育教学中, 多媒体课件教学的优点, 及存在的弊端, 并进行了简单分析。

关键词：多媒体,多媒体课件,教学

参考文献

[1]刘仁张景川计算机多媒体技术辅助教学效果总结与探讨科技信息2007年第2期[1]刘仁张景川计算机多媒体技术辅助教学效果总结与探讨科技信息2007年第2期

[2]黄水平浅谈多媒体课件制作读与写杂志2007第2期[2]黄水平浅谈多媒体课件制作读与写杂志2007第2期

[3]周宣韩永辉多媒体在计算机教学中的应用研究多媒体技术及其应用2007第10期[3]周宣韩永辉多媒体在计算机教学中的应用研究多媒体技术及其应用2007第10期

浅析多媒体教学的利与弊 篇8

提高教学效率 情感交流 因课制宜

随着计算机技术的不断发展,其成果渗透到各个领域,在教学方面则是对多媒体的应用。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。这一新的教学方式通过图形、声音、动画以及视频的播放改变了原来传统的手、黑板、粉笔的教学模式。一个新生事物的出现自然有他的有用之处,但马克思说过:任何事物都是矛盾的统一体,都存在着两面性。多媒体教学也是如此,通过我这几年的教学比较,我发现多媒体应用在教学上即存在利也存在弊,现分析如下:

一、有利的方面

1、信息量大,画面丰富,提高教学效率。自上世纪九十年代以来,多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展。尤其是多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制,使之变成图、文、声三位一体的集成,并可直接输出的技术,所以能提供最理想的教学环境,因而对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术之所以对教育领域具有重大的意义,是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能,这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的,所以利用多媒体技术作为辅助教学手段,以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点,在教学过程中为学生建立了一个动态教学环境,调动学生的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。

2、开阔学生视野,丰富学生想象力。多媒体技术对信息进行加工处理,显示与重放;模拟、仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来,可以大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受。职业教育当中不少专业科目需要有直观的认识和学习,而用传统的教学手段——粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等,学生只能看到表象,而看不到实质,这就对学生接受知识产生了阻碍作用。多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制,扩大直观视野,充实直观内容,强化直观效果,丰富感知材料。例如《外科学》这门课程,每一个疾病每一个手术都要对人体解剖非常的熟悉,如果清楚了解剖关系有些问题就好理解得多,所以上课的时候我会给学生们画个简图,但可想而知,人体的解剖是多么的复杂,画图既浪费时间又很难画出效果,这个时候多媒体的应用优越性就显现出来了。有时候有些问题很难用语言和板书图画表达出来,而多媒体则可以解决这一问题,例如手术的过程,说十遍也不如学生自己看一遍。

3、有助于观察能力的培养。多媒体教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简,使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前,从而使学生可以细致、全面地进行观察,启发积极思考。计算机不但为学生的观察提供了丰富的画面,而且还教给了学生分析问题、解决问题的方法。计算机能提供生动形象的声像信息,可以不受时间、空间的限制,在教学中显示所要观察的自然事物,同时,还能对时间进行缩放,在显示事物变化发展过程中有独特的功能。在展现宇宙星体运动变化、动植物运动情况方面优势很大。

二、存在的弊端

1、只有人机交流,没有师生情感交流。多媒体再好,也是一台机器,不能代替人类的交流和智慧。他能取代教师重复费力的工作,却不能取代教师本身的教育作用。学生在学习中不仅是知识的交流还有情感的交流。如果缺少情感,交流学习就会变得枯燥乏味。教学原本是人与人的互动、沟通,现在成了人与机器的沟通。再加上多媒体教学一般都选择比较暗的环境,老师盯着计算机多,看学生少,这样课堂上就会出现睡觉、听音乐、看课外书等现象。

2、学生记录困难,对本节课形不成系统认识。由于我们教学是以课件的形式,内容是一页一页翻过去的。经常是上课的时候学生在那使劲的抄笔记,但还是记录不全,而对于老师说的话根本就没听进去。结果一节课下来笔记做的支离破碎,而头脑中又没记下什么东西。可想而知,这样的学习能学到什么东西,久而久之即便是再好的学生也厌烦了上课。

3、课件制作要求高。制作计算机课件工作量大。要想制作一个好课件,适合学生的,能引起学生学习兴趣的,往往需要老师投入大量的时间、搜集很多的资料,甚至于花费财力。因此制作课件必须选题得当,还要进行成本核算,注重教学效益。不能把宝贵人力财力浪费在一些低水平,低效益的重复劳动上。

三、鉴于以上对多媒体教学的利弊分析,我认为用多媒体辅助教学应注意以下问题:

1、课件选择、制作要优良。教案是根据教学目标、教科书及学生情况由教师写的,每人一个样,一次一样,教学效果软件也是同样道理,所以,教师应利用方便操作的工作台,收集不同素材,加上自己的教学思想,自己制作或与周围同事合作制作针对不同层次的学生和本专业的特点的计算机辅助教学软件,其针对性更强,更适应教学,会给课堂带来意想不到的效果。

2、因课制宜、不要“一刀切”。多媒体教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着重要作用。在教学过程中,恰当地选择运用多媒体技术,可以激发学生创造性思维,提高学生的洞察力,有效地实施素质教育。同时也要认清多媒体技术作为一种辅助教学手段,应以提高教学质量为宗旨,所以适合用多媒体的章节就用,不适合的就不用。不应该“一刀切”“一哄而上”。

3、注意课堂互动,提高学生注意力。计算机是一种辅助教学手段,教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”,即使界面做得华丽漂亮,但对实际教学缺少价值,不但浪费了时间、精力,而且分散了学生的注意力,得不到良好的教学效果,这样的辅助教学是不可取的。所以教师要走出计算机的范围,和学生达到眼睛的交流,心灵的交流。

总之,多媒体教学既有利也有弊。俗话说:“尺有所短,寸有所长”。无论任何一种教学手段,多媒体教学也好还是传统的教学手段也好,都是在前人教学实践中总结出来的,都有其独特的优长,也各有一定的局限性。作为工作在第一线的教师,我们有责任和义务在多媒体教学方面不断探索新的模式和方法,切实发挥多媒体教学的优点。趋利避害,扬长避短,共同达到我们最优的教学效果。

参考文献:

[1]王志钢.《多媒体技术在职业教育教学中的应用》,论文网