高职高专英语教学论文

摘要:中学英语教学是高职高专英语教学的基础和前提,高职高专英语教学是中学英语教学提高和延伸,做好两者的衔接能为大学生顺利完成大学的英语学习创造良好的开端。今天小编为大家精心挑选了关于《高职高专英语教学论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

高职高专英语教学论文 篇1：

我国高职高专英语教学的特点及提高英语教学质量的方法的探讨

一、我国高职高专英语教学的特点

我国加入WTO之后与世界经济进一步接轨，社会对外语，特别是英语高层次应用人才需求日益增加。而高职高专院校是我国高等教育的重要组成部分，其毕业生的数目几乎超过了全日制本科大学生，是我国高等教育中非常重要的一支主力军。但是很长一段时间以来，人们对高职高专英语教学的特点缺乏清醒的认识，在教学中沿用本科英语教育的模式，缺乏独立特色，教学质量参差不齐。

改进高职高专教学方式，提高高职高专英语教学质量，培养适应社会需求的、新型的、全面发展的外语人才，是高职高专英语教师义不容辞的责任。而这就需要首先充分认识高职高专英语教学的特点。我个人认为高职高专英语教学主要有三方面的特点：一是学生入学时英语水平相差较大。主要体现在学生英语基础普遍较差，没有系统的知识结构，基本功不够扎实，缺乏系统训练，语言运用能力较差。词汇量不足，听、说能力较差，高职高专学生成绩一般、甚至基础较薄弱，对教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文很多同学也不能准确流利地读下来。二是注重实用。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”这一具有时代特色的教学目标，它规定：“高等专科英语教学的目的是：培养学生掌握必须的、实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文的初步能力，并为进一步提高英语应用能力打下一定的基础。”在英语教学过程中，应注重语言的实际应用，努力提高学生的语言技能。以培养学生的日常交际能力为目标，要求学生通过英语学习能读懂与专业相关的外文书籍。三是专业性强，高职高专教育的目标是培养专业技术性人才，学生所学的英语知识应结合其技能要求，适当结合其专业。

可是英语教学方面仍然存在一些老问题。如英语教学仍只重视传授语言知识，不注重培养学生的实际应用和交际能力。许多学生学了十多年英语，大学毕业却说不出一句成文的英语，不能听懂老外说话， 大学毕业生的英语水平不能适应社会的需求，学生毕业以后的英语水平不能满足社会的要求。现在的大学英语教育与社会的需求之间差距较大，外语教学费时多但效果并不尽如人意。高校英语的教与学要改变观念，应从应试教育转到培养学生运用语言的能力上来。需要改变大学英语教学模式，改变大学英语“费时低效”、“聋哑英语”以及“文盲英语”的教学弊端。另外高职高专在专业建设上在各个学校基本上形成了较为科学的专业体系。而英语教学却常常全校所有专业都通用一种教材，没有专业的针对性，学生的英语水平局限于单词、语法、句子、课文等基础知识上，没有将所学的英语运用到专业上，这也大大削弱了学生的学习积极性。当然造成这种状况还有另外一个原因，就是英语老师本身没有学生所学专业的知识背景，双师型教师数量有限，难以将英语教学与专业很好地结合起来。

二、提高高职高专英语教学质量的方法

(一)改进教学方法

1、因材施教，实行分级教学。也就是按照学生英语水平的高低，将学生分为几个级别，对每个级别学生，按照他们英语水平的高低，制定不同教学计划，使不同水平的学生在自己原有的基础上，英语水平都有不同程度的提高。

2、课堂教学中，让学生们大声朗读课文，重复老师讲过的例句。给每个同学都提供在课堂上开口的机会。纠正不标准发音，同时对每一名第一次在课堂上讲英语的同学要给予表扬。让大家经过努力，人人都能明显感觉到自己的进步。

此外，教学要切合实际、突出实用英语学习，这不是主观愿望，而是形势需要，教学也要适应社会需求的变化。在大学里教师教的是中心意思，是隐含意思，而实际工作、生活中用的是对外交流，人才流动要求各层次的人才都应具备一定的外语交际能力。学生学习英语开始至少要能够逐步进行简单的日常口语交流，解决日常生活及工作障碍，然后再进入更深层次的学习、探讨。还要努力使学生从被动接受转化为主动探索。变以老师授课为中心为以学生主动安排课堂活动为中心。培养学生自己做总结，通过独立思考，让学生发现、分析、解决问题。

3、语法结构教学要坚持够用为度。语法是培养学生各种技能包括听、说、读、写、译的基础和工具，语法是推动语言的手段。传统的教学中，侧重语法教学，我们的语法教学要学结构，但结构不是重点。语法学习不应过于强调数量，够用则行，语法的学习以达到交际(包括口头及书面交流)的目的为止，让学生反复练习，灵活运用，用有限的规则造出无限的句子。

4、加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务。以往的教学中，我们往往只注重对课文和词汇的讲解，而对于训练学生的听说花费的时间很少，特别是对于口语的训练很少顾及。众所周知，大部分学校有听力课，但学生从听力课上的收益并不大。很少有高职高专学校对非外语专业的学生开设实用英语口语训练课。我们的许多学生只能看懂和听懂一部分内容，而不知如何开口去说。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，英语教师可灵活多样地组织各种教学活动，并在课堂里引入竞争：如聊天(chat)，可与学生谈论最近发生的国际国内大事，使学生掌握一些常用的表达方式;讨论(discussion)，即让学生就一些热门话题发表讨论，以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识;演讲(speech)，即让学生结合现实生活进行英语演讲。我们还可结合教材，每个单元的讲解结束后以一个课题为线索，让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握这一话题进行交流时所常用的表达。这些活动可充分调动学生的主观能动性，还可促进他们的口语能力的提高。

5、强化学生的阅读能力和翻译能力。我们应加强对学生应用文阅读及快速阅读能力的培养，以满足今后实际工作的需要。进行应用文阅读训练时，应要求学生掌握一些经常用到的词汇，以扩大词汇量，对一些在交际及涉外业务中经常用到的表达要求学生进行准确的英汉互译，掌握句子结构的特点，为写作打下良好的基础。此外，快速阅读可以提高学生的阅读速度，为应试做一定的准备。

6、加强应用文写作的训练。高职高专的学生写作水平普遍偏低，一大部分同学写的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一两句完全正确的句子。有一些明显的错误，却是大家普遍存在的问题。犯这样的错误和动笔少有直接的关系。针对这样的情况，我们应该首先加强写作的训练，并针对每次写作中普遍存在的问题在课堂上及时讲解，避免大家再犯同样的错误。在经过一段时间的练习，写作水平有了一定提高的情况下，再开始应用文写作的训练。首先我们讲解应用文的格式和书写要求，然后再反复的练习。

(二)改进教学内容

现代教育思想强调综合性和整体性的素质教育，强调充分发挥学生的积极主动性，充分应用现代教育技术，使学生具有自我开拓和获取知识的能力。教育思想的转变和现代教育技术的出现，就必须引起教学内容和课程体系的改革。《高职高专英语教学基本要求》提出了在加强英语语言基础知识和基本技能的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。高职高专英语课程教学要从处理好现行教学大纲、测试体系、教学模式、教材以及教师队伍等方面进行改革。为此，我们应选用符合《高职高专英语教学基本要求》的系列教材，摆脱本科压缩型的教学模式及教学内容。

1、适当加入一些与学生专业相关的内容，解决学生所学英语知识与其专业不相适应的问题。教师可根据学生专业特点有针对性地增加一些授课内容，使学生进一步提高学习兴趣。可给法律专业的学生借来一些简单的英文案例，让学生动手翻译。 给电子商务专业的学生授课时，可专门拿出几个课时的时间讲电脑、网络方面的实用英语。

2、选择好教材。高职高专英语教育的原则是“实用为主、够用为度“。这就决定了教材的选择应结合学生实际，选用知识性、专业性、实用性、时代性都比较强的教材。教材要兼顾学生的语言基础和应用能力两个方面，把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来，把学生运用英语进行交际的能力培养起来。过去有些高职高专院校选用普通大中专院校的一些英语教材，甚至有些学校还选用大学英语专业的教材，这些教材涉及的知识面比较广，有一定的深度和难度，学生学起来感到较吃力。所以最好选择针对高职高专学生设计的教材，这才比较适合学生理解和掌握。

3、协调好课堂教学与课外活动之间的关系。课堂教学是英语教学体系中的主导，课外活动是英语教学体系的有益补充。在英语教学之余，开展多种形式的课外活动可以给学生提供更多的语言实践机会。例如，举办英语演讲比赛、专题讨论、英文影片欣赏、英语角等，这些活动可以很大程度上提高学生学习英语的兴趣。

(三)改进教学手段

在课堂教学中，可采用录音机、语音室、多媒体设备和教学软件等先进的教学手段，增加课堂信息量，创造丰富多彩的语言环境，使语言学习更直观、真实和准确。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的一种教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的动感内容，成为英语教学的发展趋势。它不仅能增强学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。如何能让高职高专的学生主动学习，就要激发他们学英语的兴趣，调动学习的积极性。

(四)改进学生学习策略

大力引导学生自主学习、主动学习和个性化的学习。将学生分成学习小组，合作完成不同的课后学习任务，注重提高学生个体的语言应用技能。外语教学的最终目的是培养学生掌握语言技能，提高语言的使用能力。所以，培养学生的自学能力和独立解决问题的能力至关重要。

(五)教师应不断学习，使自己的知识积淀更厚。高职高专英语教学改革是一个复杂的系统工程，作为高职高专英语教师，我们要有时代责任感，认真钻研业务，加强教学经验的总结和拓宽自身知识面，及时充电。学生年轻，接受新知识快，我们作为教师应多发现学生的优点和长处，向学生学习。“三人行，必有我师”。作为外语教师，为了促使学生多用英语交流，课堂上我们应通过各种有趣的活动如讲演、对话、分角色朗读课文等方法，去激发学生的英语兴趣;课外可以组织学生进行第二课堂，与学生用英语交流，多听学生们的心声，这样可以使教师深入到学生中去，了解他们的想法，使我们永远和他们保持同步。

提高高职高专英语教学质量是一项系统而复杂的工程，任重而道远。除了以上几方面外，还应加强教学体制改革、语言环境建设。按照人才培养的总目标，将英语教学各个环节进行整合，强化改革的系统性，从而提高高职高专院校的英语教学质量。

参考文献：

[1]韦德尔，刘润清.外语教学与学习——理论与实践(英汉对照)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]束定芳，外语教学改革问题与对策[M].北京：上海外语教育出版社，2004.

[3]Swain，M.Communicative Competence：Some Roles of Comprehensible InputandComprehensibleOutputinDevelopment[M].InS.gassC.Madam(eds.).Input inSecond Language Acquis itionCRowley，Mass：NewsburyHouse，1985.

(作者简介：唐力伟(1973—)男，汉族，河北金融学院公共外语部教师。张国辉(1968—)男，汉族，河北省保定市人，河北金融学院外语部副教授、英语语言文学硕士，研究方向：英语教学法。)

基金项目：本文系①2008年河北省高等学校英语教学改革立项项目(编号：08_c_10) ;②本研究受到北京外国语大学中国外语教育研究中心第四批中国外语教育基金资助(序号：56)。

作者：唐力伟　张国辉

高职高专英语教学论文 篇2：

如何做好高职高专英语教学与中学英语教学的衔接

摘 要: 中学英语教学是高职高专英语教学的基础和前提,高职高专英语教学是中学英语教学提高和延伸,做好两者的衔接能为大学生顺利完成大学的英语学习创造良好的开端。针对当前高职高专英语教学中出现的问题,本文从帮助学生树立学好英语的信心,了解大学阶段英语学习的目标和要求,引导学生改变观念,转变思想,积极帮助学生调整学习策略,掌握科学的学习方法等方面入手,做好两阶段英语教学的衔接。

关键词: 高职高专英语教学 中学英语教学 衔接

近年来,中国与国际社会在政治、经济、文化等领域的交往不断增多,对英语人才的需求剧增。而且在北京成功举行第29届奥林匹克夏季运动会和上海成功申办世博会的影响下,全社会再次掀起了新一轮学习英语的热潮。在我国,从小学到大学都普遍开设了英语课程,足以显示国家对英语学习的重视。每一阶段的英语教学目标都是紧密相连的,旨在为下一阶段的英语学习打下良好的基础。然而由于学习环境的改变,学生往往需要一段时间来适应新的学习环境,倘若过渡得好,可以为新阶段的英语学习开创一个良好的开端。在小学与中学阶段,学习的环境相对相像,学生能在短时间内顺利过渡到新阶段的英语学习中。但到了大学专科阶段,学习环境与中学阶段的变化较大,使得一部分学生无法在短时间内顺利过渡到新阶段的学习当中,削弱了他们英语学习的兴趣,影响了他们英语学习的效果。故此,做好高职高专英语教学和中学英语教学的衔接对学生能否顺利完成大专阶段的英语学习显得尤为重要,大学英语教师应该做好以下几方面的工作。

一、全面了解班级学生的英语水平,因材施教,帮助学生树立学好英语的信心。

虽然在进入大学前,学生普遍经过6到9年的英语学习,但由于各地区教学资源的差异,学生的英语水平参差不齐。在同一班级里,有的学生在入校时,听、说、读、写水平已达到英语四级的水平,有的却只认识少数基本的单词和简单的句子。且在大专阶段,一般都是实行大班教学,这使教师无暇照顾到所有的学生。倘若教学偏向照顾基础较差的学生,会令基础好的学生有吃不饱的感觉,反之又会使基础较差的学生听不明白老师讲课的内容,失去英语学习的兴趣。因此,教师应该全面了解班级学生的英语水平,合理地引导班级学生组建英语学习小组,针对每组学生的英语水平提出不同的要求,通过小组活动、团体合作完成一定的学习任务,鼓励学生积极开口说英语,用英语交流,充分展现自我。而且教师应该在学生完成学习任务后给予其肯定和鼓励,帮助学生树立学好英语的信心。

二、帮助学生了解大专阶段英语学习的目标和要求,树立正确的英语学习目标。

在中学阶段,由于教学目标的差异和社会传统观念的影响,教师的教学目标过于强调知识的系统性和完整性,忽略了实际语言运用能力的培养。而学生的学习目标都是为了考进大学,在学习过程中只懂得获得高分。而在教育部于2000年印发的《高职高专英语教学基本要求(试行)》中明确规定:“高职高专英语课程以职场交际为目标,以应用为目的,培养学生实际应用英语的能力,特别是听说能力,使他们能在日常活动与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流;同时掌握有效的学习方法,增强自主学习能力,提高综合文化素养;为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。”而在当代的大学校园中,大部分学生英语学习的目标普遍都是为了通过大学四、六级考试,以便提升自己日后在就业中的竞争力。然而当前大学四、六级考试只着重考查学生听、读、写的能力,这就使得很多学生忽略说的技能训练。经过两年大专的英语学习后,相当一部分学生还是不敢开口说英语,不能用英语与人交流,成为了“哑巴英语”。因此,教师应该帮助学生转变观念,让学生认真了解大专阶段英语的教学目标和要求,清楚认识高职高专英语教学要求分为两个层次,即一般要求和较高要求。一般要求是每个毕业生应达到的目标,而较高要求是入学时英语基础较好的学生应达到的目标。学生应该根据自己的英语水平,在老师的帮助下正确树立短期目标和长期目标,通过两年的学习,最终达到长期目标。

三、引导学生改变观念,转变思想,积极帮助学生调整学习策略,掌握科学的学习方法。

在中学,很多老师都会向学生介绍大学生活的美好,一切都很自由,不再像高中时期那样的艰苦和紧张,天天被老师压着,被家长管着,也不用天天完成那堆积如山的作业。因此,很多学生在刚进入大学时都有一种如释重负之感。但正是因为在这种缺少了老师和家长压力的环境下,很多大学生缺少了学习的自觉性,在时刻强调独立性的大学学习环境中,显得无法适应,在学习上感到茫然和表现得松懈。这对大学生两年的英语学习很不利。为此,教师应该在向新生讲授知识前向学生灌输自主学习的理念和重要性,强调教师是知识的传导者,学生在大专英语学习中不能像中学那样全部依赖老师在课堂的讲授,而是应该在老师的引导下通过各种途径获取更多更全面的知识。在大学里,学生有更多的课余时间可以自由支配,这有利于学生自主学习。教师应该鼓励学生利用课余时间拓宽自己的阅读范围,丰富自己的知识,积极探索自己感兴趣的东西。在科技发达的当代社会,互联网是一个巨大的知识平台,能无局限地快速传播知识。而生活也是一本无形的教科书,处处存在着新鲜而实用的知识。但我在教学过程中发现,这两个重要的知识源泉往往都容易被学生忽略。由于各地区经济和科技发展速度不一,有相当一部分学生是从来没有接触过电脑的,更不用说上互联网。而有一部分来自经济相对发达地区的学生,虽然在中学时期已经懂得运用互联网获取英语知识,但由于中学教学方法和学习方法单一,得不到老师的指引和帮助,无法很好地吸收从互联网中获取的知识。同样,因为中学教师只着重讲授课本上的英语语法知识,忽略综合文化素质的培养,从而也忽略了培养学生从生活中探索发现知识的意识。随着中国与国际社会交流增多,越来越多的外国人在中国经商、旅游、学习等,为了方便外国人在中国的生活,很多公共地方的标示语都采用了中英对照,但我们的学生往往没有留意。故此,老师应该鼓励学生在生活中学会观察,学会运用互联网,搜寻和收集更多更广的英语知识,以便日后在职场或生活中运用。

总言而之,高职高专英语教学与中学英语教学的衔接是高职高专英语教学的一个重要组成部分,只有做好两阶段英语教学的衔接,才能使学生更快和顺利地过渡到大专英语学习当中,为其顺利完成两年大专英语学习打下良好的基础。

作者：卢凤仪

高职高专英语教学论文 篇3：

高职高专英语教学中的问题及改革路径分析

内容摘要：高职高专英语教学服务于培养高素质高技能综合性人才，有别于本科大学的公外教学，具有其一定的独特性，因此，高职高专的英语教师应该综合各方面因素去考虑和分析教育中的难题，充分运用科学、合理的方法来提升广大学生学习英语知识水平。基于此本文将高职高专英语教学中的问题及改革路径分析这个角度作为出发点，对其展开深入探讨与论述。

关键词：高职高专 英语教学 存在问题 改革路径

1.前言

高职高专英语教学的持续不断深化改革，以往的英语教学模式显然不能够满足新时代教学发展要求。在开展英语教学过程当中，各层次的不同类型的问题层出不穷。这些问题在一定程度上影响了高职高专的英语教学。因此，高职高专的英语教师应该综合各方面因素去考虑和分析问题，投入更多时间和精力去关注和解决问题，提高高职高专英语教学效果。

2.关于高职高专英语教学中存在的问题分析

2.1关于英语教学内容的分析。大部分传统高职高专院校的公共英语教学内容过分侧重于英语阅读理解，侧重于语法和知识点的讲解，虽然这些内容在英语教学中的确占据这很重要的地位，尤其是在本科学院的英语教学之中。但在高职院校就另当别论了，高职院校各专业的公共英语教学的目的为了让学生具备在今后的工作可能出现的英语语言环境下的英语基本的听说读写能力，对于英语的长篇阅读能力和精细的语法要求并没有那么高，主要应该侧重于语言的实际应用和交流的目的。教学内容的偏差很容易造成很大一部分“高分低能”的学生。通常情况下，这一部分学生在阅读和做题方面能力都很强，然而在使用英语进行听说交流时常常会出现各种问题。

2.2关于传统“满堂灌”教学方式的分析。由于考级的压力，高职高专英语教学主要采用的是应试型“满堂灌”方式，这种教学方式英语教师大部分都是在课堂上進行讲解如何做题，学生在下边听课。学生处于被动学习英语的地位，在老师滔滔不绝地讲解试题时，学生的学习热情也逐渐在消退。所以这样缺乏互动的教学方式完全不利于调动广大学生学习英语知识的积极性和主动性，教师和学生之间也几乎没有真正的交流机会，教师所教的和学生所学的完全不匹配，从而严重影响教学质量。

2.3关于英语实训室设备和软件的分析。高职高专院校的快速发展使得以往很多教学设备都普遍落后。这些陈旧、落后的教学设备显然不能够有效满足广大英语学生学习英语知识的需求。还有很大一部分高职高专学校在对学生进行英语教学当中仍然使用“黑板+粉笔”的教学方式，一堂英语课程下来，英语教师一直在黑板上不停地写，学生在下边不停地记，这种教学效率并不是很高。而一些英语的语音实训室里的设备软件也比较陈旧，听力资源库材料不丰富也导致了教学工作的有效展开。

3.关于高职高专英语教学改革路径分析

3.1关于增强英语教学和职业教学联系的分析。高职英语教学应该服务于专业人才的培养，目的在于培养专业人才的英语实际应用能力。所以在高职高专英语教学过程当中应该把英语教学和其他各专业进行充分联系起来，以保证英语教学的目标符合相关专业要求。高职高专英语教师在指定不同专业的学生的公外教学的目的时就应该充分分析该专业目标岗位群的典型工作任务，从典型工作任务着手，归纳出相关的行动领域，从而导出专业学生需要具备的基本技能，这里当然指的英语语言技能。在此基础上制定一套适合专业学生的英语教学目标。与此同时，在开展日常英语教学过程当中还应该持续不断调整、改善英语教学策略，服务于各专业人才培养的方向，只有这样与职业相关性强的英语教学才能够激发广大学生学习学习兴趣，调动更多学生的积极性和主动性。并且在一定程度上还能够把英语实用性价值充分体现出来，使得更多学生能够熟练应用职业英语。

3.2关于多元化教学方法应用的分析。处于新时代的高职高专的学生思维方式更显多元化、个性化、差异化，面对这样一批学生，显然以往的传统陈旧的英语教学模式已经不能够有效满足更多学生实际需要。为了能把更多学生学习英语知识兴趣激发出来，让更多学生积极投入到英语教学过程当中，高职高专的英语教师必须不断更新创新并且丰富教学方式方法。在英语教学过程当中应该积极融入更多多元化教学方法服务于不同层次不能能力的学生群。例如，多媒体教学法、合作教学法、情境教学法，项目教学法等各种不同类型的教学方法，多元化教学法的有效融入在一定程度上能增强英语教学的趣味性、参与性，进而活跃整个英语教学课堂氛围，并且还能够培养更多学生学习英语知识的兴趣。并且在某种程度上还能够有效改善学生学习英语知识的方式，激发更多学生学习英语知识的思维想象力。此外，使用多媒体教学方法还能够丰富英语教学内容，使得枯燥乏味抽象的语言知识变得不再那么难，并且在一定程度上还能够吸引学生注意力，积极帮助学生树立自信心，进一步提升英语教学质量水平。

3.3关于增强英语实践教学的分析。很多高职专业开设公外课程是培养学生一些最基本的语言实际操作能力，所以过多的语言理论教学是不合适的。为了提高学生英语的听说读写的实际应用能力，就需要英语教师充分把理论教学和实践教学两者充分结合在一起，加强对学生实践能力的综合培养，给学生更多的机会去实际操练英语，重在激发学生学习英语知识的兴趣，由兴趣引发学生的学习动力，由实际操练来培养语言的应用能力。实践教学是一种创新型、高效用的教学方法，在使用这种教学方法来开展英语教学过程当中还应该依据英语教学进度、教学目标来进行，教师可以通过定期举办各种不同类型的实践活动和语言比赛，让更多学生能够灵活使用英语知识，积极引导学生掌握正确的英语学习方法，使得学生能够对英语知识有一个更加深入、全面的了解。而学生在实践中实际应用了自己所学语言，达到了预期的效果，取得了一定的成果后对他们后期的学习也是一种有效的推动，一旦英语学习的兴趣被激发出来，学习的热情和动力也会随之增强，这种学以致用的感受让他们体会到英语语言的实践性，功能性的同时就是对自己的自信心的一种推动。

3.4关于优化英语教材的分析。在高职高专英语教学过程当中，英语教学工作者通过优化英语教学内容，以确保教学的趣味性和实用性的相互结合。以往高职高专英语教学主要使用的都是国家统一编制的教材，然而，这种英语教材内容太过于单一性和统一性，并不利于调动广大学生学习英语知识的积极性。然而，很多英语教材内容太过于陈旧、落后。因此，英语教学工作者应该依据实际教学状况来对其进行改编和整合，使得更多英语教材能够适合大多数专业学生学习专业英语知识，以服务于将来的职业需求。通常情况下，不同专业之间存在很大差异，例如，站在建筑专业这个角度来说，高职高专学校可以通过使用建筑英语来作为英语教材，被优化的英语教材内容一般都具有时代气息，从而为学生学习和应用英语创造了更多良好的学习条件。

3.5关于加强学生听说能力培养的分析。通过对不同专业的目标岗位群和行动领域的分析，不难看出高职高专英语教学的侧重点应该放在对学生听说能力的培养。在听说读写这语言四方面，高职学生的听力和口语能力是最需要培养和加强的。一方面，在高考前的初高中英语教学，出现了很多“哑巴英语”的现象，很多学生能读能写，就是不能听和说，听说成为他们英语最薄弱的环节，而恰恰毕业后走上工作岗位后最重要的語言能力就听和说。因此，英语教学应该把听和说放在首位，而不是词汇和语法，通过使用新媒体来为学生创造和营造良好的英语情境，以此来激发学生使用英语表达的欲望，用英语来表达自己的想法观点。在口语教学中，教师应该注重首先培养学生的自信心入手，所以一开始设计的练习不能太难，选择的话题可以是学生感兴趣的，较为时尚的内容，这样学生就有内容有兴趣去说并且敢于去说。与此同时，教师应该注意不能过分强调学生的发音是否标准，因为一方面高职学生的英语主要目的是沟通和交流，另一方面频繁地纠正发音会让学生失去自信心，从而不敢张口说英语。而在听力训练方面主要是培养学生的听的兴趣，有了兴趣就会主动积极地去听，而听力提高的主要途径就是增加英语音频的输入。所以教师可以通过英语歌曲，美剧等音频视频资料来训练学生的听力能力。

3.6关于积极完善英语课程的综合评价机制的分析。评价机制对于课程的有效实施有着至关重要的作用。学生会非常重视课程是如何被考核的，能力是如何被测评的，所以完善英语课程的综合评价机制能有效提高课程的教学质量。首先，高职高专的英语教师应该要敢于摒弃以往以证书、期末成绩作为指标的评价标准，因为这些评价指标并不适合高职学生英语语言应用能力的培养。其次，就是重视英语教学评价的多元性，加强对学生综合评价，以此来判断广大学生学习英语知识的实际情况，提高英语教学评价的有效性。课程的评价可以采取“过程考核”+“期末考核”的形式，其中过程考核所占比例为60%，主要考核学生的出勤率，课堂和活动的参与度，完成小项目教学的合作度等，不仅语言的实际应用能力是考核的内容，团队合作，沟通交流等软技能也是考核的部分内容，这样全方位的综合测评能使英语课程达到预期的教学目标，服务于人才的培养。

高职高专是培养实用型人才的基地，高职英语教学能使高职高专人才更能适应国际化经济的发展。为了提高学生英语实践能力，高职英语教学必须从教学内容、教学方法和评价机制多方面来改革与创新，提高学生英语实际应用能力和综合素质水平。

参考文献

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(作者介绍：叶鲤，苏州工业园区职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学)

作者：叶鲤