高职学校教学方案设计

高职学校教学方案设计（精选8篇）

高职学校教学方案设计 篇1

内容摘要：在高职高专学校钢琴教学中，学生程度不齐、钢琴基础不一, 教师既要在教学中出成绩, 还要在短时间内培养学生适应社会的知识和能力, 任务是十分艰巨的。在教学中，教师要因材施教，不断地探索和实践，大胆地让学生多接触不同时期的作品，采用不同的授课方式，开阔视野，使高职高专学校钢琴教学在注重基础训练的同时，树立自己应有的特色。

关 键 词：高职高专学校 钢琴教学 基础训练 音乐表现力

钢琴因其美丽的音色和丰实的表现力，号称“乐器之王”，其优美的旋律、浑厚的低音、丰富的和声、多变的音型及错综复杂的对位设计，都能通过灵巧的手指在钢琴上演奏出来。因此需要演奏者具有高超的演技、扎实的基本功及对作品的深刻理解等诸多方面的能力。学习者必须从基本训练开始入手，要经过一个严格的训练、规范的弹奏、由浅入深的比较漫长的艰难劳动过程才行。这对于程度不齐、钢琴基础不一的高职学生学习钢琴来说是非常艰难的，同时也给教师的教学带来了难度。尽管这样，我们也不能操之过急，更不能放弃。我们应力求从基础抓起，灵活掌握进度，科学系统地教学，使学生在钢琴学习中收到较为理想的效果。经过多年的教学实践，笔者认为应从以下几方面进行钢琴基础训练。

一、突出训练的基础性

正确的手指弹奏是一个综合的过程，对初学者尤为重要，决不能轻视。弹钢琴要求手指、手、手臂、肩等整个身体部位要全部放松，手指关节（手指的第一关节）要站稳，掌心关节一定要撑好，手为拱形。弹奏时，手指要抬高，触键要快，弹奏到底。正确的掌握弹奏方法对于高职学生来说有一定难度,在开始阶段, 教师必须想方设法使学生熟悉键盘, 使学生在键盘上牢牢掌握各种把位, 训练正确的弹奏方法。

（一）必须坚持每天练习音阶和琶音

经常练习音阶和琶音能提高弹奏的能力, 也能使手指灵活自如, 从而增强弹奏的自信心。具体方法很多: 分手练、合手练、平行、反行、三度、六度、八度、断音式；练习琶音除原位外, 也要练各种转位。弹音阶与琶音时, 大拇指动作如何很重要, 练好拇指横向的动作, 上行或下行时, 肘、臂不动, 肘部要平稳。充分掌握弹奏技术仅仅是起点, 却是基础训练的关键。高职学生在学习阶段, 只要真正努力, 就能克服困难而有所成就。

（二）加强练习曲与技巧性乐曲的练习

在钢琴教学中，把一些较难的片段摘出来, 每天从慢到快地精练，把乐曲或练习曲中比较典型的节奏乐段背下来反复练习。慢练要掌握乐谱中的指法和音的位置, 快练要掌握手与脑的结合。这样多次重复练习，必能收到良好的效果。

（三）坚持相关八度技术的练习

由于高职学生的手大且又定型, 在训练中，练习八度能把他们的手由紧变松,较快地掌握弹奏上的技能, 弹奏出清晰而又明亮的八度音响。练习时，可能会使肌肉紧张或疲劳,但只要坚持练下去, 就会得到满意的结果。要使八度的音响踏实、手型稳固, 有时可以把中间三个手指往里弯起来练习, 这样可以使大拇指和五指更舒服些。

（四）坚持同音反复与复节奏的练习

同音反复是轮换手指弹同一个音, 是很好的“快速触键”练习, 是有三个音组或四个音组的练习。反复音要一致, 应如同一个手指弹奏出来那样的和谐。通过同音反复的练习后可使手指灵活、柔软。复节奏的练习是训练学生双手与脑的配合, 难度较大, 需要不断地练习才能达到效果。

（五）其他基础性的训练

如双手同时作反方向的远距离训练, 这是钢琴教学中的重点, 是锻炼手臂在每一句末或休止之后抬手等等。通过这些方法的练习, 让学生在有限的学习时间中提高练琴质量与效果,这对他们今后自学有较好的帮助。

二、训练良好的读谱习惯

钢琴的读谱练习，是指演奏者要正确表达作品的乐思，要将谱面上的句子、连线、跳音、强弱、快慢等清楚地表达出来，是学习音乐、表现音乐的基本保证, 是基础训练中的重要方面。培养读谱习惯, 有利于学生钢琴视奏能力的提高, 进而为学生准确地理解作品、表现作品和广泛地浏览新作品奠定良好的基础。

（一）运用乐理基础知识读谱

如用音程关系熟悉键盘上的音符位置, 从五线谱中的线与线、间与间位置快速推算乐谱, 避免孤立地强记。弹奏和弦时, 除了用音程概念调整手型外,还应注意变化手型位置及各种不同形态和弦的变化等等，将学到的乐理知识与读谱视奏相联系。如用音程概念熟悉键盘上的音位, 从音与音之间的线、间距离快速算出基本音程，并反映出相应的键距与手指距离, 调整升降号位置。另外, 分析和弦的结构与转位, 练习和弦的连接,读出和弦的各种形态,随乐曲的需要移调练习,把音乐知识与内心听觉相联系培养敏锐的听觉, 认真、仔细地倾听、辨别各音在时值上、音量上和音色上的细微差别, 从而达到双手自然配合, 使音乐始终处于统一的节奏韵律中。

（二）通过各种符号与记号研读乐谱

钢琴的弹奏千变万化，但其弹奏时可从各种符号与记号研读乐谱。例如：跳音分为手指、手腕、前臂等弹法。在不同的作品里要求不一样，一般初学者先学前臂跳音较为容易掌握。快速跳音用指尖弹奏，例如，《莫扎特奏鸣曲作品547号》；和弦跳音用手腕弹奏。跳音的弹奏要注意时值的概念，最后一个是跳音时，弹奏一定要短促，感觉好像在问话：“你上哪去呀？”最后一个音要快速轻巧地提起，给下面的句子造成一种答的意思。如：《车尔尼599》第16课、《车尔尼599》849第6课都很有其特点。

一首练习曲或作品，首先要分手练习，音要弹奏准确，句子要划分清楚，把作曲家在谱面上要求的技巧力求完整地表达出来。如从最小的单位二连音开始，弹奏时，第一个音感觉时间稍微长些，后面的音感觉短些，轻松快速地提起。一种训练是在谱面上后面的音有一个小圆点，感觉既不跳也不连。还有一种是尾音不带小圆点的，这种连音要有连奏的感觉，提起手腕时稍微比前一种柔和些。在古典风格的作品中，如海顿、莫扎特的奏鸣曲中较常见。因此弹好二连音是很重要的。连线代表着句子的划分，无论长句还是短句，手指触键要尽量贴在琴键上，手腕随着旋律的.走向进行移动，每一乐句手腕抬起表示呼吸，语气要准确。可布置一些程度相当的乐曲进行练习，如：小奏鸣曲及钢琴作品，由浅入深地进行系统规范训练，使学生真正明确读谱练习的重要性。除了以上提到的连奏、短奏，还要注意力度、强弱的对比，速度的对比等弹奏技巧。只有这样，才能为作品的完美表达奠定良好的基础。

（三）从读谱中了解作品的创作手法, 提高学生理解作品、处理作品的能力

通过分析音乐动机与发展手法、了解曲式结构、研究声部的交织与复调手法和声进行与调式调性的变化等等,通过读谱能力的提高, 可以提高学生视奏和背奏的能力, 以及提高表达作品的能力, 进而巩固和充实理论课中学到的音乐知识。

三、训练学生的音乐表现力——用钢琴歌唱

音乐的表现力是演奏学习的高级阶段，学生在演唱声乐作品时借助于歌词来表现作品较为容易，但在器乐作品中，则感到很吃力，特别是钢琴作品，有时甚至弹完了还没有什么感觉。钢琴是击拨乐器，它不像弦乐那样容易演奏连贯的歌唱性的旋律。但钢琴有宽广的音域、多变的音色、大幅度的力度变化，在独奏、重奏或伴奏等过程中充当各种角色，它好比是100件乐器，只要掌握要领进行训练，演奏者完全可以像优秀的歌唱家一样纵情地歌唱。

高职学生学习钢琴的明显优势是对作品的理解快，音乐知识较丰富，对一些史料的知识有所了解，这对于表现音乐尤为重要。

在训练中，首先让学生去追求和想象美好的声音，然后再去寻找能够发出这种声音的触键方法，因为触键方法是决定声音的质量，音乐恰恰是通过声音来表达情感，如果声音质量差，如干巴巴的、硬的、沉闷的等等，手指即使跟得很快也无济于事。训练双手的灵活和柔顺，这是先决条件，是基础。逐渐地体会手指下键的重量是否自然，也就是从肩部到指尖，包括手臂、手腕、手指要放松，指尖要支撑住，触键时要有准备，尤其要对所弹奏的声音有想象力。这样指尖才会有感觉，发出的声音也不会干巴而没有内容。特别是乐句开始的第一个音，一定要想好再弹，用“心”弹奏。在练习中，除了选择一些相关的练习曲弹奏外，如琶音练习、分解和弦等，也可选择一些带琶音伴奏根据歌曲改编的小曲来进行训练，如《绣荷包》《黄水谣》等，帮助学生理解，用手指来歌唱。

要让学生对乐曲的曲式结构、主题、乐句、乐段的划分、和声进行、织体变化等有所了解，勾画出旋律的“语气”，做出渐强渐弱、明暗及情绪的变化，抓住旋律线条的起伏，使音乐有流动感。一定要做好句子的呼吸，即使是短暂的休止符，也要做出呼吸的感觉（这是作曲家为表达某种情感而特意安排的）。

在高职高专学校钢琴教学中，要较好地掌握钢琴弹奏的歌唱性，钢琴的踏板运用也很重要，它会使音乐增色生辉。因此，一定要正确使用踏板。踏板的运用是一门艺术，它与作品的时代、风格及演奏者对作品的理解等有密切的联系。初学踏板，先掌握右踏板的基本方法，踩法要正确，和声要干净，手和脚要密切配合。一般先学会音后踏板，即先弹后踩，在手触键的一刹那间，把脚先抬起来，使制音器回到琴弦上，然后迅速把踏板踩下去，让制音器离开琴弦，这样，声音既干净又有共鸣。掌握了音和踏板的使用方法后，可再学习同时踩踏板，也就是手脚一起动，这主要是根据乐曲的需要或是在老师的指导下完成的。

在高职高专学校的钢琴教学，初步掌握一些基本的弹奏技巧后，要重点放在歌唱性的训练上，这样容易激发学生的学习兴趣。多选择有歌唱性、旋律优美、音型不太复杂、速度适中的作品练习，如门德尔松的《威尼斯船歌》等类型的作品。再配合一些歌曲改编的曲子进行练习，培养学生音乐的表现力。

高职学校教学方案设计 篇2

一、C语言程序设计教学中面临的困难:

首先:教学方法与教材问题。传统的教材和教学方式与生产实际接不上轨, 很多教材中内容较为偏难或陈旧, 不适合现代高职学生学习;案例与学生的实际生活联系不大, 学生觉得学无所用, 给实际教学带来了一定的阻碍。计算机语言本身是以逻辑性强, 数理思维要求高为特点的, 而高职学生往往逻辑数理智能稍差, 传统的“灌输式”教学方法, 学生只能被动从教师那里知道一大堆生硬的语法, 大量的概念和名词把学生搞得头昏脑胀, 再加上没有一个好的学习方法, 往往在实际的编程调试中无从下手, 对课程内容从好奇到望而生畏再到厌倦的转变给更深层次的教学留下了严重的后遗症。

其次:学生基础参差不齐。一方面, 学生生源不同, 一部分是普高毕业生, 一部分是职高毕业生, 职高学生已有一定的计算机程序设计基础, 而普高学生可以讲是“零起点”。另一方面, 很多学生的数学、英语知识匮乏, 这给实际教学活动带来了困难, 尽管学生一开始对软件开发充满激情和向往, 但面对看不懂的英语、枯燥的说教、陌生的语句结构时自然也就没了学习的兴趣和信心。

二、针对上述教学中的困难, 我采取了以下解决对策, 来提高教学效果。

(一) 教学内容的选择:

教学内容选择上尽量做到灵活多变, 充分考虑高职学生的实际情况。高职计算机类专业人才培养的基本定位是“技能应用型人才”, 所以教学内容的选择上我采取的是以“实用”为主。重视培养学生应用编程解决实际问题的能力, 而不是一定要透彻的研究一个完整的语言体系。因此基础性理论知识以够用、适用为度, 加强实训操作, 教材并不固定, 多采用自编实例进行分析。尽量选择一些学生比较感兴趣的例子。

(二) 教学方法的选择:

C语言程序设计的特点‘逻辑思维强、抽象’是固定的, 而学生的现状也是无法改变的, 想提高学生程序设计和系统开发的综合能力, 只有依赖于教师采取一些相适应的教学方法和学生的不懈努力。

1、培养学生的兴趣尤为重要。

学习以兴趣为动力, 学习内容的生动有趣可以成为学生学习的最好刺激。第一次讲授这门课时, 我发现经过一段时间的学习很多学生根本不知道这门课程是学什么的, 有什么作用, 只是当作一种任务来完成教师的作业, 在以后的学习过程中更是提不起兴趣。这时我才意识到对C语言程序设计兴趣的培养是多么的重要。所以在以后的教学中我采用案例引导方式教学, 首先是引入一些有趣、实用的例子, 如由C语言程序设计编写的一些小游戏, 让他们了解程序设计的用途也能产生学习的欲望。

2、教学过程由简入深, 层层深入, 最后联系实际。

教学的初始阶段我主要锻炼学生对基础知识和程序结构的掌握。设计一些常用的小程序由学生来完成, 对其成绩加以表扬, 这样几节课上下来, 学生对程序有了初步的了解, 也对代码有了向往。接下来进行简单实例的编程, 任何实例中都包括编程基本步骤、算法设计和一些知识的应用, 所以通过这些例子学生掌握了C语言程序设计编程的步骤及算法的应用。同时能够将编程的“天书”简单的转变为自己的成果也树立了学生学习的信心。最后发掘一些具有代表性的短小程序, 作为学生课后练习题目, 用以巩固学生课堂所学的知识。

在教学过程中也应注意到学生学习能力的不同, 可以将实例设计成不同的层次, 从而为学有余力的学生创造独立思考和深入学习的机会, 满足不同学生的学习需要。

在学生对编程有初步的兴趣和信心后, 我再逐级进行铺垫教学, 使学生的知识水平呈阶梯状深入, 经过一系列的练习, 学生解决问题的能力得到了提高, 也实现了教学与实际问题的接轨。

无论是何种方法, 最终的目的是教会学生用算法描述实际问题的本领, 这样学生才能具备自行解决的能力。对一些常用的算法:累加、累乘、递推、穷举等的应用我进行了细致的讲解, 也做了大量的例子, 使学生会用这些基本算法处理较为复杂的实际问题, 提高程序设计的质量。程序设计没有一个固定的模式, 只有掌握编程的原理才能写出自己的程序来, 所以我引导学生多读现有的程序, 多去尝试解决一些实际生活中的问题, 重要的是培养学生的创新意识和应用能力。

3、教学方法多样化

在C语言程序设计的教学过程中, 我并不生拉硬套某一种教学方法, 而是根据实际教学内容采取了不同的教学方法, 比如讨论法、讲授法、案例法、实验法、项目制教学法等。理论知识采用讲授法、案例法等;实际操作通过讨论法、实验法;教学后期阶段尝试采取项目制教学法, 根据学生的知识掌握水平将学生分组实行项目制教学, 每个组按一定的规律由不同水平的成员组成, 同学之间通过互相帮助来完成项目的开发, 充分体现了学生在学习中的主导地位, 调动了学生学习的积极性和参与性, 提高了学生的创新能力, 培养了学生的团队意识。

教学中要重视强调教师与学生之间的积极互动, 提倡学生质疑、探究, 从而促进学生学习的独立性, 尽量营造能让学生主动参与的课堂环境, 激发学生学习的积极性, 教师因势利导, 让学生通过自己编程解决实际问题, 在上课时我运用多媒体教学平台, 学生通过源程序在线评测系统进行实例解答, 让系统评测, 很快能看到测试的结果, 激发了学生学习的兴趣, 起到了非常好的效果。

当然, 在程序教学中尽量抛开填鸭式的讲述, 多给学生思考和活动的机会。在活动中发现学生的智能优势, 加以肯定和表扬, 针对不同的智能优势进行不同的培养和引导, 使学生树立自信心, 相信无论对学生未来的学习或工作都是有利无害的。

参考文献

[1]谭浩强.C语言程序设计[M].北京清华大学出版社, 2008

[2]何克抗.建构主义--革新传统教学的理论基础.北京师范大学现代教育技术研究所

高职学校教学方案设计 篇3

摘要：在高等职业学校中，节水灌溉是农业水利工程类专业普遍开设的一门课程。开展情景化教学，既是节水灌溉课程教学的需要，同时也是高职培养人才的需要。将情景式教学方法引入节水灌溉学科课程中具有很多优点，但同时也有一些客观因素的影响。本文根据情景教学法在节水灌溉课程的应用过程中所遇到的问题进行了分析，并结合理论及实践两方面提出了具体的改进方案。

关键词：高职学校；节水灌溉；情景教学；现状；改进方案

【中图分类号】G712.3

随着经济社会的快速发展，水资源不足的问题越来越得到重视。水资源不足严重制约我国农业的可持续发展。可持续发展理论强调水资源的合理开发、高效利用和治理，同时需要特别注重水资源的全面节约、有效保护和优化配置，维持生态系统的平衡。设立节水灌溉课程的目的，是希望学生掌握节水灌溉技术基本的理论和设计方法，使学生能够在走向工作岗位后，具备从事相关工作的基本技能。

将情景式教学方法引入节水灌溉学科系列课程中，改进了现代教育理念，使得教学手段多样化，但同时也存在一些不足。本文就高职学校节水灌溉课程情景教学现状及问题进行分析，从而让高等教育者意识到在节水灌溉课程中利用情景式教学方法的不足与缺陷，以更好地提高教师的教学质量水平及学生的实践能力及学习效果，为国家培养农业水利专业人才做出贡献。

情景教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，并让学生有感性上的认知和体验，从而使他们通过这种更直观的体验，理解并掌握教材中的重点、难点知识体系以及复杂的技能的的教学方法。

一.节水灌溉课程情景教学中的问题现状

1. 节水灌溉课程情景教学偏离教学目标

节水灌溉课程的开设，基本采用了传统的教学方法。而情景式教学传授方式，其目的在于激发学生对节水灌溉课程的学习兴趣，让学生主动、自主地学习。指导教师在情景教学法授课的过程中，应注重提高学生将理论与实践结合的能力的培养，从而达到增强学生的主动学习意识和能力的目的。然而，在使用这种新式教学方法中，存在着教师仅仅是利用情景教学“抛砖引玉”，将主要目的放在如何调动学生的积极性，而偏离了真正的教学目标。

2. 学生中存在个体差异

在节水灌溉课程情景教学的过程中，由于预设情景会同时融合各种不同的理论和因素，而存在个体差异的同学，针对情景分析则可能会出现不确定性。在传统的课堂讲授教学过程中，一个教师面对众多学生，往往会忽略学生的差异性，但在传统授课条件下并不明显，在情景教学中却非常突出。

3. 节水灌溉课程情景教学案例的针对性不够明确

节水灌溉是一门实践性非常强的课程。其内容与实际工程联系密切。因此情景教学过程中，若不能结合恰当的、针对性强的案例，则学生在理解理论时较为抽象，同时又与实际案例脱节，达不到理论结合实际的目的，大大降低了授课效果。

二.节水灌溉课程情景教学的改进方案

1. 情景教学与传统教学有效结合

节水灌溉课程可以采取传统的语言传递教学法（如讲授法）、直观演示教学法（如演示法）、反馈教学法（如总结知识点）等多种教学方法。传统的教学方法能够将教材中知识的重点、难点系统的传达给学生，让学生有一个理性上的认识。有了对知识系统理性认识的基础，再采用情景式教学，不仅可以提起学生对节水灌溉课程学习的兴趣，同时也能帮助学生更系统的理解教材内容、以及更好地将理论和实践结合起来。

2. 课堂中注重师生间的沟通和交流

为了减小学生中个体差异现象所造成的影响，师生之间应该积极地互动、交流，使得教学情景的内容丰富、知识结构合理。同时对教师的专业知识水平有着更高的要求。面对学生提出的不同问题，教师应具备针对不同知识结构的學生提供有针对性指导的能力及丰富的专业知识储量。

3. 情景教学应选择适合的案例

课堂内容的合理性是教学效果和课堂任务顺利完成得以实现的前提。因此，情景式教学中，选择适当合理的案例至关重要。适当的案例使得学生心理上更加容易认同和接受，使得学生在接受知识的过程中更容易产生共鸣，而不是单纯地传递与接收知识。这种认同感和共鸣，可以促进教师和学生之间的分析和引导的动态进程，而避免了学生迎合教师，教师追赶课堂进度的现象，可以使得教师和学生在情景教学过程中更好的互动。

三.结束语

对于高职学校的学生来说，为了适应经济社会发展的需要，专业课建设显得尤为重要。而《节水灌溉》是一门对我国农田水利可持续发展提供有力支撑的重要课程。学生学好这门课程，对今后实际工作具有很大帮助。因此，在这门课程情景式教学法的过程中，必须注重知识的综合应用和实践技能的双重培养。然而在实际教学过程中，难免会遇到更多问题，这就需要教师不断的摸索新的教学方法并提高自身的综合能力，才能够真正实现教学一体化的目标。

参考文献

[1]王贵林.情景式教学法在机械工程学科系列课程教学中的应用与探索[J].大学教育，2013，（19）：68—69，78.

[2]张承林.《设施灌溉与施肥》课程教学改革与实践[J].安徽农学通报，2014，（3）：28—P31.

[3]刘慧怡.浅议情景式教学法在高职院校教学改革中的运用——高职院校《物流概论》课程教学改革[J].时代教育（教育教学版），2012，（23）：1.

高职学校教学方案设计 篇4

日前，学院组织完成2012年度广东省高等学校教学质量与教学改革工程高职类建设项目结题验收工作。接到省教育厅的相关验收文件以后，教务处联合学生工作处，相关系院，组织对2012年立项的大学生校外实践教学基地和大学生创新创业训练计划项目进行结题验收工作。

我院的大学生校外实践教学基地和大学生创新创业训练计划项目经过两年的建设，获得了较为丰富的成果。大学生实践教学基地“广州工程技术职业学院-日立电梯实践学习基地”依托日立电梯（中国）有限公司优势，校企深度融合，通过设立日立电梯技术学院，实行校、系、企三方联动管理机制，创新现有校企合作模式，基地经过近2年的建设和实践，已经在管理机制、人才培养模式、师资队伍结构、教学方式、课程建设、校内外实训环境以及学生顶岗实习管理等众多方面取得了显著效果。由多个系院负责的大学生创新创业训练计划项目是以学生为负责人的创业训练计划项目，部分项目在指导老师的关注下，获得了良好的效果。其中爱心公益电子商务平台、基于校园资源管理与经营的大学生创业训练、数控可交互仿真开发等项目都获得了评审专家的好评。

教务处组织校外专家对以上项目进行了校级评审验收工作，并将所有材料提交至教育厅。

教务处 刘婷婷

学校禁毒教学设计 篇5

远离毒品，珍爱生命

一、教学目标

知识目标：

让学生了解什么是毒品，认识吸毒行为及毒品的危害性。情感目标：

1、让学生懂得“远离毒品，珍爱生命 ”，培养禁毒意识，提高学生拒绝毒品 的心理防御能力和自觉性。

2、自觉与**违法犯罪作斗争。能力目标：

1、自觉远离毒品，增强他们防毒、拒毒的意识和能力。

2、认识毒品的危害；认识青少年**的原因以及如何预防。

3、结合社会现象的理论联系实际的能力和分析能力。

二、教学手段和条件

根据中学生特点，通过多媒体、图片、漫画、案例及活动参与等形式，向广大中学生宣传毒品的危害，引导青少年远离毒品，珍爱生命。

三、教学形式

师生互动，讨论、交流。

四、教学流程设计

引入——分组讨论——师生互动——归纳分析（总结）

五、教学流程

(一)、引入

从明星引入本堂课的教学：

1、满文军：内地歌星满文军2009年5月18日的夜晚，在北京某酒吧因涉嫌聚众*****等毒品，被警方带走，后来被北京警方治安拘留，演艺事业一落千丈（附图片）。

2、马拉多纳：阿根廷国际足球明星，因为吸毒，失去了健康和顶尖球艺（附图片）。

3、苏永康：香港艺人苏永康2002年6月9日凌晨，在一家知名摇头Pub因涉嫌吸毒被警方逮捕，后被强制戒毒，学艺生涯因此受到影响（附图片）。

4、酒井法子： 2009年8月：日本女星酒井法子因涉嫌吸毒被警方逮捕，后虽然通过媒体向全国人民道歉，但依然得不到人们的原谅，名誉受到了极大的损害，同时还付出了沉重的经济代价（附有图片）。

教师：看了以上四个明星的案例，同学们有什么感受？——毒品罪大恶极！今天，我们就来共同讨论一个话题——远离毒品，珍爱生命。

（二）分组讨论

教师先对我国目前吸毒人员的现状作简要的说明：据预计，我国目前有2000万名吸毒者，涉及家庭成员8000万人，关心戒毒和毒品危害的有2亿人，其中网民2000万人。中国的吸毒者中有几个“多”，一是男性多，占85%，女性占15%左右；二是青少年多，占72%左右，成年人以上占17%左右；三是待业人员和进城务工的农民较多，这两者合占60%多；四是文化水平比较低的多，初中以下文化水平的占80%。吸毒人数中，*****的占71.5%，年龄在35岁以下的占79.2%。截至1999年底，全国累计报告的17316例艾滋病病毒感染者中，因静脉注射毒品感染的占72.4%。中国各省、自治区、直辖市都程度不同地存在着与毒品有关的违法犯罪活动，中国已由毒品过境受害国转变为毒品过境与消费并存的受害国。

把学生分为四组，每组讨论一个问题，然后每组指定一名学生把讨论结果写在大纸上，并贴在展板上，展示给全班同学，看哪一组的成果最好，教师作简要的点评。最由教师引导全班同学更全面的完成这四个问题。讨论之前先给学生看一个案例。

材料：陈某现年17岁，初中文化，吸毒史一年，是万宁市万城镇东山村人。2002年7月，陈某初中毕业后一直在家务农。由于终日无所事事，陈某很快就结交了一帮游手好闲的朋友。2003年2月，陈某同5、6个朋友在一家露天歌舞厅喝完啤酒后，经一名有吸毒史的朋友怂恿，陈某开始染上毒品，从此便一发不可收拾。陈某对记者说，他第一次吸毒完全是因为好奇，听信身边的朋友说吸粉根本就不会上瘾，同时也担心朋友说自己不讲“义气”。于是，他抱着试一试的心态就把粉放在香烟里吸了一口。第二次，那个朋友就让我再找一找上次的感觉，他听从了。到第三次就什么都不想了，成天脑子里空荡荡的，总是回味那种飘飘然的感觉。为了凑齐毒资，他想尽了办法，先是拿家里值钱的东西去变卖。随着毒瘾的一天天加大，他就发展到经常小偷小摸或是“顺手牵羊”，周围的乡邻都十分痛恨他。直到今年2月份，他在一家小卖部购买毒品时被警方抓获。

教师：看完这个故事，你是不是觉得毒品很可恨，是不是替这个和你差不多年纪的陈某感到很惋惜？通过这个故事，你们能把以下四个问题完成吗？

1、我们所说的毒品主要指哪些？

教师小结：我们平时所说的毒品主要是指可卡因、三唑伦、杜冷丁、氯胺酮，俗称等。

2、毒品（吸毒）主要有哪些危害？

教师小结：

（1）吸毒危害人的身体和健康。

（2）吸毒可能传染性病及“爱滋病（AIDS）”。（3）吸毒使人丧失工作能力。（4）吸毒让人倾家荡产。

（5）吸毒使人家破人亡，妻离子散。（6）吸毒导致堕落、犯罪。（7）吸毒危害社会，成为世界公害。

3、哪些原因可能会导致青少年染上毒品？ 教师小结：

「必备」学校教学方案模板 篇6

学校教学方案

篇1

一、教材简析：

本册教材秉承了前八册“培育爱好、文化积累、学会学习、整体推动”的总特点，从选编课文、设计活动、支配练习等各方面拓宽并深化了学习内容。本册教学内容共有10个单元，每个单元依旧由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。单元主题分别为：马、奇观、改变、韵味、智谋、水、危险时刻、方法、面对错误、家园的召唤。

二、教学要求和目的：

1、识字、学词和练句

(1)使同学自主识字学词练句，在运用中连续体会，要求同学带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查同学的摘录笔记。还要组织同学沟通，通过沟通查漏补缺。教材的相关指导可以查二班级下第11单元，三班级上有关的金钥匙。

(2)亲密联系实际。对错别字、病句的问题应当结合同学的实际进行教学。课堂上无论沟通什么，都要挤出时间可能让同学写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比完说不写强。写完准时在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作(包括自读的笔记、日记)，都要组织同学首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动同学争论如何解决问题。刚开头这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有亲密联系同学的实际，才能更好地调动同学自觉学习的主动性，基本学问的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。

2、阅读

(1)学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。

(2)学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。

(3)学会查找名目的三种方法，检索资料，关心阅读或开展综合性活动。

(4)培育每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。

3、习作

(1)懂得写作是为了自我表达和与人沟通。

(2)养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

(3)通过与生活结合(日记)、与阅读结合(仿写、续写、补写等)、与活动结合等途径激发同学写作的主动性。

(4)以仔细阅读为前提、感受为主，抓重点写，留意错别字和病句，提出评语的语言要求。

用典型引路，可以对比修改，可以小组争论，使修改成为生动、主动、制造性学习的过程。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、干净。

学校教学方案

篇2

指导思想:

紧紧围绕区训练局工作方案的总体目标“两高三先”绽开工作，以课程改革试验为龙头，以加强骨干老师队伍建设和青年老师培育为重点，以全面实施《同学体质健康标准》，促进同学身心健康进展为中心，以争一流的意识做好参与南京市第十八届运动会组队参赛工作。

主要工作：

一、课改试验

深化开展新课程改革试验，切实抓好“三学双动”主体性课堂教学研

究和实践。

（1）学习研讨

各校教研组要仔细组织老师学习以下有关材料

《玄武训练理念和玄武训练目标》

《同学体质健康标准（施行方案）》解读

《玄武教科研（课程改革试验阶段成果专辑）》

做到：边学习、边讨论，边实践，边总结。

有反思、有争鸣、有启迪、提升教研活动质量。

（2）专题培训：以“课改培训与网络环境下的体育学习为重点”，重视以同学主体性、创新性学习活动和实践为主的教学过程的备课设计与教学评价的讨论。

（3）开展课改教学论文、优秀教学案例征集活动，并在玄武训练信息网上公布，改善完善体育素材包。

二、队伍建设

1、强化教研组工作规范的学习与实践、切实贯彻“八个一”的要求。（每位老师：参加讨论一个课题、上一节公开课、设计一篇优案、撰写一篇专题总结或论文、全组摄制一堂录像课、召开一次专题研讨会、开好一次理论研讨组会、抓好一项学习常规的实施）。

2、加强骨干老师队伍建设和青年老师的培育，仔细组织好区“学科带头人”和“体育教学能手”评比，在区级评比的基础上推举四位老师（中学校各二位）参与南京市教学能手竞赛。

3、推举4-6位老师对全区开公开课，展现“新课改”教学成果。

三、课题讨论：

讨论重点：

1、课程改革试验与主体性课堂教学讨论

以课改促教改，深化开展以同学自主活动为基础的新型教学模式的讨论，主动实施自主式、探究式和合作式教学，培育同学团队精神和坚韧意志。

2、信息技术与体育课程整合的讨论与实践

加强应用网络资源与教学实践的讨论，收集有关教学设计、教案和课件，提升体育老师的现代训练技术力量和业务水平，（集体讨论、深层开发、资源共享）不断改善完善玄武训练网站体育素材包。

3、开展大课间体育活动实践的讨论。

结合同学体质健康标准测试，利用广播操、课外活动组织形式多样、促进同学个性进展的健身活动，主动开发校本课程、自编操，将同学每天参与体育活动一小时真正落实到实处。

四、体质测试

1、仔细组织好20xx年初三毕业生升学体育考试工作。

2、全面开展《同学体质健康标准（试行方案）》的测试。

按市、区训练局的要求，做好培训、测试、统计、上报工作。

五、体育竞赛

以争一流的意识做好参与南京市第十八届运动会组队参赛工作，力争取得佳绩。

六、总体要求：

树立一个目标：

树立“健康第一”的思想，发挥学校体育训练的功能，为实施素养训练服务。

增加二个意识：

质量（规范）意识、成果意识、.三个加强：

1）、加强学习：学习现代训练理论与现代训练技术、主动参与新课程改革的试验。

2）、加强自律：以“敬业爱生，明礼诚信，民主合作，勤学乐教，廉洁奉献”为基本规范，树立“学习型、创新型、实干型”的良好师德形象。

3）、加强平安：落实平安措施，杜绝损害事故的发生。

20xx年2月12日

主要活动月程

二月

1、中心组、教研组长会讨论学期工作（预备周）

2、总结、布置学期体育工作方案（其次周）进修学校

学校：17日下午中学：19日上午

3、《同学体质健康标准（试行方案）》测试工作培训

（第四周）昆仑路学校

三月

1、青年老师教学研讨会(第六周)进修学校

2、新课改教学观摩研讨活动(第七周)珠江路学校

3、“体育教学能手”评比有关学校

4、课改试验基地研讨活动十三中

5、区“学科带头人”评比（训练局统一支配）

四月：

1、初三体育教学研讨会第八周进修学校

2、学校六班级综合力量竞赛（另行通知）

3、新课改教学观摩研讨活动(第九周)十三中分校

4、组织20xx年学校毕业生体育考试（招办统一布置）

五月：

1、《同学体质健康标准》测试月

2、新课改教学观摩研讨活动(十四周)半山园学校

六月：

1、各校完成《同学体质健康标准》测试统计上报

2、市“体育教学能手”评比

备注：

1、有关市教研室支配的活动另行通知

2、组队参与市十八届运动会的学校祥见区体育局、训练局下发的任务分解表和竞赛规程。

学校教学方案

篇3

一、教材分析：

六班级《科学》下册共由“人类祖先的痕迹”、“绿色社区调查”、“养好小金鱼”和“雨具的改进”四个单元组成，分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学的部分。教材设计了多个探究活动、专题讨论，使同学获得更多的学习体验，加深对科学的.理解，增进科学探究的力量。

二、指导思想：

充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织同学开展真正有深度的科学探究活动。培育同学学科学，爱科学，用科学的爱好；培育同学发觉问题、探究问题、解决问题的力量；培育同学把握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培育有抱负、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素养训练及创新训练，提高同学的科学文化素养。

三、教学目标：

（一）科学探究

1、培育同学科学的思维方法，努力进展同学解决问题的力量，使同学们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2、了解科学探究的过程和方法，让同学亲身经受科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

3、连续指导、引导同学学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意试验中的观看力量、采集数据，并对试验结果做出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。

4、培育同学利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的力量。

（二）情感看法与价值观

1、保持和进展同学对四周世界的奇怪心与求知欲，形成大胆细心、注意数据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

2、培育同学亲近自然、观赏自然、珍爱生命的意识，主动参加资源和环境的爱护，关怀现代科技的进展，使同学形成人与自然和谐相处的意识。

3、培育同学的合作和沟通的意识，敢于争论的胆识，同时学会敬重他人看法，合理的表达自己的见解。

（三）科学学问

1、注意学到的学问学以致用，并强调应用于日常生活。

2、观看和讨论常见的外形和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。

3、讨论^***与细胞的关系及其缘由，并能结合日常生活进行分析和阐述。

4、了解有序的生态环境从小世界看大科学。

四、同学状况分析：

1、通过过去的科学学习，大多数同学对科学课产生了深厚的爱好，已经具备了初步的探究力量，他们对四周世界产生了剧烈的奇怪心和探究欲望，乐于动手，擅长操作。

2、不足之处：上学期由于活动材料和场地限制的缘由，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致同学的学问面受到限制，影响了同学的科学素养的形成。还有，同学在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间。大多数同学学习习惯还应特殊留意培育，形成良好的科研氛围。

五、基本措施：

1、把握学校生科学学习的特点，因势利导。

2、用丰富多彩的亲历活动改善教学过程。

3、让探究成为科学学习的主要方式。

4、树立开放的教学观念。

5、悉心地引导同学的科学学习活动。

6、充分利用现代训练技术。

7、组织、引导同学参与科技小制作活动。

六、教学进度支配（每周1课时）

周次

内容

1、开学、预备开课2、1.1向人类的祖先“提问”

1.2追寻人类祖先的痕迹3、1.3探寻人类祖先的神秘

1.4呈现人类祖先的生活画卷

4、第一单元复习5、2.1我们心目中的绿色社区

2.2我们的调查讨论方案6、2.3调查小组在行动

2.4我们的绿色社区建议

7、其次单元复习8、3.1小金鱼之死

3.2制订侦破方案9、3.3做好侦破预备

3.4揭开金鱼死亡之谜10、3.5给金鱼安个舒适的家

11、第三单元复习12、4.1查找雨具的缺点

4.2我们的改进设计13、4.3才智就在我们手中

4.4金点子行动14、4.5成果展现会

15、第四单元复习

16、期末复习

17、期末复习

18、期末复习检测

学校教学方案

篇4

一、指导思想

为了使我校全体老师在师德修养、教学素养、科研水平诸方面有新的提升，特殊是引领青年老师尽快成长，现基于我校实际，拟在老师教学基本功、课堂教学、训练科研、现代训练技术等方面开展校本培训。以期通过多形式、多渠道的学习培训，提高我校全体老师的整体素养，使一批优秀青年老师脱颖而出。

二、培育目标

1.教学基本功：一般话标准（二级乙等以上），粉笔字入体，多媒体帮助教学。

2.课堂教学：每学期能上一节高质量的公开课，有自己鲜亮的教学特色。

3.训练科研：坚持反思，每学期能撰写两篇有质量的论文或案例，争取发表或获奖。

三、培育对象：

埭头学校每位老师，且师德高尚，业务精良。

四、培育方案

（一）端详自己，拟定个人进展方案。

在自己已有的阅历、成果基础上，重新端详自己，拟定切实可行的个人进展方案，需要回答清晰以下几个问题：

1.我个人的进展目标是什么？

可以在学科教学、班队管理、训练科研等方面凸显一点，精准地定位好自己的进展目标。个人进展目标要详细明晰，有可操作性、可检测性。

2.我个人的进展基础是什么？

可以在学养基础、理论基础、科研基础、实践基础等方面赐予分析，理清自己的进展优势，增加自己的进展信念。

3.我个人的进展困难是什么？

4.我盼望学校赐予哪些支持？

（二）供应平台，加速老师队伍建设。

1.实施“导师制”。

聘请校内优秀老师为青年老师的导师，每位导师须带3-5人，形成一个讨论团队。每个月开展一次活动，听一节课，并进行相关专题的深度研讨，仔细完成导师布置的研修作业。

2.供应“新平台”。

①“青春杯”赛课：每学年第一学期举办“青春杯”赛课，各学科取得第一名成果的老师在校内上展现课，有机会代表校参与区级赛课。

②外出学习：每学年支配2—3次外出学习，更新教学理念，拓展专业视野。

③理论沙龙：在教科室的组织下，每学期进行两次“理论学习”沙龙活动，每人作专题发言十五分钟。

五、组织保障

1.学校成立师训领导小组——由陈丐雪任组长，李燕曼任副组长，其他老师任组员管理实施师训工作。

组长是学校老师培训的第一责任人。校长既注意规划的前期管理和后续管理，更注意实施规划中的过程管理。在规划实施过程中，做到发觉问题准时解决，保证规划的顺当实施。

副组长全面负责学校老师培育培训工作，做到上传下达区师训工作要求，制定校师训规划并监督规划的进行。

组员按学校师训规划详细负责条线的工作。

2.自培为主，外培为辅，保障培训时间。

论高职学校英语分层教学 篇7

一、分层教学及其发展

分层教学这个教育理念最早可追溯到孔子,孔子倡导“因材施教”,认为学生的兴趣与自身基础不同,教师的教学方式与教学内容也要有所变化,这样每一个不同的学生都有提高自身能力的机会。而最早将分层教学作为一种具体的教学方式提出来的,则是美国。20世纪初的美国,面对大量学习背景各异的移民儿童,认为有必要按能力和以前的学习成绩进行分层教学。在随后的发展中,分层教学经历了低谷,目前这种教学方式得到了广泛的运用。20世纪80年代以来,我国引进了分层教学的概念,分层教学在理论研究与教学实践中不断完善。当前学生之间的个体差异逐步扩大,要在尊重每个学生的个性的同时,使得每个学生在愉快的氛围中提高英语水平。

二、高职英语分层教学的意义

高职院校的人才培养目标,是为各行各业提供高素质的实用人才。随着国内各行各业与国际交流的日益加深,对于人才英语水平的要求也越来越高。同时,高职院校在近年来发展迅速,招生人数增加的同时学生的素质差距较大。面对学生间的个体差异,传统的一刀切模式已不能适应教学要求,英语教学需要创新化与个性化。因此,高职院校在英语教学中应当不断探索,改变以往的英语教学方式,针对学生的个体差异与个性发展需求,采用分层教学。根据调查可知,分层教学大大提高了学生的英语学习兴趣,学生的英语能力也相应提高。

三、高职学校的英语分层教学新模式

建立高职学校的英语分层教学新模式,需要改变以往只按照学生的学习成绩进行分层的方式,从多个方面来进行分层。分层教学的实施,将使所有的学生皆获得各自学习上的成功。

(1)学生分层。分层教学的目的是使英语教学满足每位学生的需求,提高每位学生的英语能力。因此,首要任务是将学生进行分层。通过入学英语成绩及摸底考试,确定非英语专业学生的英语水平,根据英语水平及学生的学习兴趣,实行显性分层与隐性分层。隐性分层是指将班级内的学生分为若干组或若干个层次,如可将班内学生分为A组、B组与C组,由教师在教学的同时自行决定,此种分层方式适用于一年级。显性分层是将整个年级的学生分为若干个班级,按英语兴趣的不同可分为专业英语班、四级考试班与社交英语班,此种分层方式适用于二年级。

(2)教学目标分层。将学生进行分层后,应该针对不同层次学生制定不同教学目标。一年级C组的学生只要求听说读,在此基础上,B组还要要求写,在B组的基础上,A组还要求具有翻译能力。二年级专业英语班主要学习专业领域的英语,四级考试班最终的目的是通过四级考试,而社交英语班的目的是学会简单的日常英语口语交流。

(3)教学内容分层。一年级学生应使用高职院校的综合性教材,根据教学目标的不同,不同层次的学生要求掌握不同的内容。二年级专业英语班可使用专业英语教材,四级考试班可使用四级备考辅导书,而社交英语班应使用日常口语教材。

(4)教学方法分层。一年级教学方法的分层,主要是课上任务与课下作业方面。可将平时的任务分为基础、提高和综合三个层次,针对不同的学生进行不同层次的指导,帮助基础差的学生查漏补缺,帮助优秀的学生拓展知识面。二年级教学方法的分层针对各个班级。专业英语班可采用一般的讲授方式,四级考试班可在制定任务中完成教学,而社交口语班可采用趣味教学,在模拟日常生活中进行口语对话的教学。

(5)测试分层。一年级的考核,可根据不同层次学生掌握内容的不同选定不同层次、不同难度的试卷。二年级专业英语班应采用专业英语试卷,四级考试班可采用四级模拟试卷,社交口语班可进行日常口语测试。一、二年级均在学期末进行测试。

四、结束语

不管是从社会发展、教学改革的层面,还是从提高学生素质、促进学生个性发展方面来看,分层教学都显得尤为重要。本文通过分析分层教学的发展与实践意义,论述高职院校英语分层教学新模式的构建过程。这个过程,是从学生自身、教学目标与内容、教学方法与成果测试五个不同的方面来进行的。在尊重学生个性差异的同时使学生获得全面发展,这是实施分层教学的最终目的。

参考文献

[1]郝娟.高职院校英语分层教学新模式探究[J].现代教育科学,2012(05).

[2]袁喆婧.隐性分层教学在高职院校英语教学中的应用研究[D].兰州大学,2015.

[3]郭艳清,王青.高职英语分类教学改革的理据与路径[J].淮北师范大学学报:哲学社会科学版,2011(08).

高职高专学校教学实效性研究 篇8

关键词:高职高专;教学;实效性

中图分类号:G718.5文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)21—0160—02

一、提高高职高专教学实效性的必要性——高职高专学生现状分析

1.生源状况

相对普通本科高校,高职高专学校学生生源质量不甚理想。目前高职高专院校的生源主要来自于两个方面:一是普高类毕业生,二是职高类毕业生。高职院校属于第三或第四批录取,而职业高中和中职技校的毕业生,也就是我们所说的对口生。他们入学成绩平均分较低而且层次不齐差异大,基础知识相当薄弱,偏科严重。

2.在校学习状况

第一,学习目的性不强。很大一部分高职高专学生不愿学习,为什么学习认识不清,没有明确的目标,缺乏应有的动力。他们往往是别人不督促,便极少主动学习,学习主动性明显不够。

第二,缺乏良好的学习行为习惯。有些高职高专学生有自卑心理,在他们内心深处没有作为一名大学生的荣誉感,既然命运如此,考进了高职院校,就不必再努力。进一步放松自己,表现为没有组织观念、没有时间观念、上课经常迟到,甚至无故旷课。

第三,课堂教学效果差。传统的以教师为中心的教学,老师理应处于教学的中心地位。这样的课堂教学自然就成了“教师讲—学生听“的状况,学生听得是昏昏欲睡,死气沉沉。这种教学往往忽略了学生这个中心环节,扼杀了学生的个性发展,把不同层次的学生“捆在一起”,学生自主学习的空间太小,极大地影响了学习者主观能动性的发挥。

3.就业状况

高职高专毕业生就业率还有待提高。历年累计的未就业大学毕业生中,高职高专毕业生占了50%之多。劳动力市场结构的不合理导致高职高专学生的就业形势异常艰难。

二、提高高职高专教学实效性的措施

由上而述,高职高专学学校的教学实效性还需提高,可以从以下几个方面加以改善:

(一)课堂教学方面

1.以就业为导向,明确教学目标,设计教学进度

高职高专的培养目标是“应用型或操作型高技术人才”。其中很重要的一方面就是强调“应用型”,说明培养目标定位在企业第一线的职业人才;应用型“高技术”强调必须掌握企业第一线所必需的知识、技术和能力。要以就业形式和社会需要来明确具体的教学目标。

由于高职高专院校的大多数学生基础差,对理论课学不明白,自然也就失去了兴趣,所以要根据学生的基础设计适合高职高专学生学习的教学速度,讲课速度不能过快,在讲专业理论课的时候,要从最基础的讲起,甚至要把与专业理论课有关的学生在中学没有学好的中学知识重新讲解学习,对难以理解的更要放慢讲课速度,要反复讲,设法使学生在课堂上基本消化当堂课的内容,这样才有可能激发出学生对理论课的学习兴趣,提高教学的实效性。

2.加强课堂训练

第一,课堂理论教学方法转变为启发式的案例教学。案例教学是教师组织学生对案例的凋查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。它的优点是用具有典型意义的事例,激发学生探究知识的兴趣。在具体的案例教学过程中,可以采取以下四个步骤:即“布置课题、分析案例报告、课堂案例讨论、经验总结”。同时,案例要求尽量是现实生活中发生的客观事实,以能够吸引学生。可以要求学生课外查找资料。这种方法让学生的课堂学习延伸至课外,自己主动去获取知识,培养自我解决问题的能力,对培养学生主动思考的习惯和能力很有帮助。

第二,加强课堂互动。在授课过程中要设置一些学生自己能通过思考回答出来的问题,让学生思考,采取抢答、讨论的形式,请学生回答解释,该回答作为平时成绩的加分,回答错误不记分,这样能调动学生回答问题的积极性,促使学生紧跟老师的思路,认真听讲、主动学习、积极思考,学生不会因为害怕答错而不敢回答问题,达到事半功倍的效果。

3.改革考核方式

目前在考试形式上,形式单一,存在五多五少的现象。闭卷考试多,开卷考试少;笔试形式多,口试、答辩方式考试少;理论考试多,技能、操作实践应用能力考试少;统一考试要求多,因材施教考试少;终结式考试多,综合评价少。各专业可结合实际情况改革考试方式。过于繁杂的理论课用半开卷的方法把学生从机械记忆公式中解放出来,学生不必花大量的时间和精力在公式的记忆上,主要是对基本概念的理解、应用上。考试时允许学生带提纲和一张A4纸进入考场,学生可将自己归纳总结认为重要的公式、概念及其算法写在A4纸上,以备查询,不用死记,只要求能理解,会应用就行。教师在出题的时要对题目难度有恰当的把握,这样有利益学生学习积极性的培养,学生可以根据自己的实际制定计划达到目标,留有一定得时间来拓展自己。

(二)实践教学方面

实践教学是影响高职高专教学时效性的重要因素,重点可以从这两个方面着手:

1.实践教材建设

根据实践教学计划进度,采用高职高专公开出版的教材外,对于无教材的实践环节,应组织行内企业专家和校内“双师型”教师。结合实践基地的实际情况,针对岗位(群)的特点。编写出一系列具有鲜明高职高专教育特色的实践教材,建立与实践教学各个环节相适应的课程体系,做到每个实践环节实践教程。并且要随着技术的发展而不断更新,把国内外最新知识、最新技术和最新工艺,充分融入教材和新的课程体系中,建设并完善实践教学教材体系。

2.加强实践基地的建设

院内实践基地建设要注重综合性和先进性的改造。高职高专院校要建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式。尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致,形成真实或仿真的职业技术训练环境。整合现有硬件资源,优化配置,从而达到资源共享。学校可利用现有的设备建立可反复组装、多功能的模拟实验室及技能训练场所。从而最大限度地发挥已有设备的使用效率。而且要充分利用周边地区的优势,建立稳定的院外实习基地,为培养学生的技术应用能力提供保证。可选择实践方便并具有实力和特色的企业,本着优势互补,校企“双赢”的原则,签订校企合作协议,明确双方的责、权、利,逐步开展各项合作。

(三)高职高专教师的自身建设

1.高职高专教师的角色定位

高职高专班主任可以将自己定位为明师型班主任,主要的教育工作是使学生明白做人的道理,感悟人生的真谛,教会他们如何做事做人。而专业教师可以让自己成为学生的良师益友,用比较渊博的知识引导学生并帮助学生成长。

2.提高自己在专业技术上的实践能力

高职高专教师应该在知识能力上文武双全,具有丰富的实践经验,精通本行业的技能技巧,善于解决突发性技术问题,拥有良好的示范能力,能够在实践中进行熟练的分析和讲解。

3.培养创新精神和能力

创新型教师应能在高等职业教育的思想理念上有所创新,使教师的理念从传道、授业、解惑向发现、启发、励志转变,使教师对教育的理解更加深入。另外教师还应在知识能力和结构上有所创新,应有特定的知识体系,具备动态的自我更新自我建构的多元化的知识形态,熟练掌握具体学科,驾轻就熟地提升为原理性知识和程序性知识,更有利于自身创新能力的激发。

(四)在教学中加强渗透人文教育

人文教育是培养高素质人才的必要途径。2005年11月7日,在全国职业教育工作会议上,国务院总理温家宝指出,我国职业教育的根本任务,就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者现在的普遍共识是:衡量人才質量的标准,不仅仅在于人才是否具有扎实的专业知识与技能,而且还在于人才是否具有完善的个性、良好的伦理道德、现代观念意识、高度的人文修养等诸方面的和谐发展。对高职高专进行人文教育是现在社会发展的需求,也是企业对人才的要求。在教学中加强渗透人文教育是提高高职高专教学实效性的重要一环。

1.在教学中培养学生的团体合作精神

高职高专学生进入工作岗位后往往需要面对新的人际环境,要学会与人合作,向人学习。光凭自己单打独斗是不行的。因此在学校里除了要教育学生掌握熟练的专业技能,更要学会团体合作,学会与人沟通与交流,学会互补,学会发现自己的优势也欣赏别人的优势,以一种“竞争有合作,合作促竞争“的态度完成团体协作项目,使其有更好的团队精神。

2.在教学中培养学生的社会责任感

要让学生知道,不仅是掌握技术,而且要用技术为社会服务,让学生了解不正当的运动技术应用给社会和他人带来的危害,要让学生有社会责任感,有一定的职业道德和职业伦理。要让学生知道企业招聘时不仅看重学生“做事”的能力,更看重其“做人”的水平,只有综合素质高有社会责任感的员工才能适应现代企业的需求。

参考文献:

[1]黄爱科,陈大文.高职高专院校如何提高课堂教学实效性研究[J].现代企业文化,2008,(24):204.

[2]俞宁.高职学生学习动机的培养和激发[J].职业机械教育,2003,(7):20.