高职英语动词时态讲解

高职英语动词时态讲解

高职英语动词时态讲解 篇1

在英语中，只有动词会有时态的变化(动词形式发生变化)，而其他词类如名词等等则没有时态的变化，名词有单复数、可数不可数等变化，而动词则没有。某些语法项目是针对固定的词类，如比较级则针对形容词和副词，其他词类则没有这种变化。以上说的是常识共性的东西。

再说时态：时是“时间”的缩写，动词的时就是动作发生的时间不同而导致动词形式发生变化。

(动作发生的)时间分为过去、现在和将来三种情况。

如果动作发生的时间是过去，则动词的形式需要用动词的过去式形式。如：

He worked for the company.

动词work发生在过去，因此变成过去式worked;反之：动词用过去式worked，则推导出这个动作发生的时间是过去。

如果动作发生的时间是现在，则动词的形式需要用动词的原形。如：

I work for the company.

动词work发生在现在，则直接用原形work;反之：动词用work，则推导出这个动作发生的时间是现在。

注意：如果主语是单数第三人称，则需要变成works，这是主谓一致的问题，而不是动词时的问题，works同样是现在发生的动作。

如果动作发生的时间是将来，则动词的形式需要用动词的将来形式。如：

He will work for the company.

动词work发生在将来，因此变成将来形式will work;反之：动词用将来形式will work，则推导出这个动作发生的时间是将来。

此外，动词的时还有一种情况，就是“过去将来”，这种“时”似乎自相矛盾，过去就是过去，将来就是将来，怎么还有“过去将来”呢?

实际是这样，因为时间飞逝，曾经的现在很快就会变成过去，曾经的将来也会变成过去，也就变成了“过去将来”。

总结一下：动词的时态

高职英语动词时态讲解 篇2

在中学英语语法的教学中, 动词的时态语态问题是教学的重点也是难点。在以教为主的传统教学时期, 教师们总是把要掌握的八种时态按照概念、谓语动词的结构、用法及相关时间状语等顺序一个一个讲给学生, 然后再把所有时态的主动形式的动词结构逐一变成被动形式的结构, 列满整块黑板。教师们自认为这种教法很有条理, 学生们也会掌握得很好, 听课教师也觉得讲解细致、全面, 教学效果一定很好。而结果适得其反, 学生们非但没有掌握, 而是更加糊涂、混乱, 练习的准确率较低。之后, 教师们又不厌其烦的一遍又一遍重复以往讲的内容, 期望加深学生们的印象, 同样收效甚微。

以上教学方式实际上就是3-P Model (3P模式) :Presentation, Practice, Production。从师生在课堂教学中所起的作用来看, 我们可以用下列图示表示:

这表明, 在语法教学中教师扮演着非常重要的作用, 而学生学习的主动性和创造性却被忽略, 尽管提供了学生语法练习的机会, 但这些练习主要是机械的模仿和操练, 因此, 活动是枯燥、无意义的, 课堂教学自然是低效的。

随着新一轮课改的推进, 教师的理念正在发生根本的转变, 从过去的教师主导 (teacher-centered) 变成了教师指导 (teacher-guided) , 以学定教的 (student-centered) 教学阶段。为了体现学生参与教学过程, 教师把这八种时态梳理了一下, 设计成表格, 让学生通过对比的方式来归纳出动词时态、语态的结构与正确表达, 再让学生亲自动手填写好表格里的内容, 改变了原来逐一介绍的方式。 (以动词do为例)

学生列完之后, 师生共同讨论纠正, 老师然后再讲解, 效果比以前有了提高, 但仍然还有相当一部分学生掌握不了, 于是有了第三种尝试:以点带面, 分层辐射。找一个万能句子, 发挥学生的小组力量, 通过添加不同的时间, 改变句子结构达到掌握这项语法的目的。具体操作如下:我们选取了一个句子“I do my homework.”作为母句, 然后指导学生变换各种形式。具体句式如下:

一般现在时I often (usually, always, sometimes, seldom…) do my homework./I do my homework every day (once a week…)

My homework is often (usually, always, sometimes, seldom…) done by me.

现在进行时I am doing my homework now.

My homework is being done by me now.

现在完成时I have already (just) done my homework.

I have done my homework for 2 hours.

My homework has already been done by me.

My homework has been done for 2 hours by me.

一般过去时I did my homework just now.

My homework was done by me just now.

过去进行时I was doing my homework at this moment last night.

My homework was being done by me at this moment last night.

过去完成时I had done my homework by the time I went to bed.

My homework had been done by me by the time I went to bed.

过去将来时I promised that I would do my homework soon.

I promised that my homework would be done by me soon.

一般将来时I will do my homework tonight.

My homework will be done by me tonight.

通过这样的体验, 学生们很容易就辨析出了各种时态、语态的动词结构以及典型的时间状语, 收到很好的效果。

以上教学过程体现了语法教学的3-I教学模式的特点。3-I Model:Illustration (演示、说明) , Interaction (互动、交流) , Induction (归纳、总结) , 它们分别体现了师生在课堂教学中的不同作用, 如图:

该教学过程最大的亮点在于生与生、师与生间的讨论、交流与合作。通过互动, 纠正了学生时态表达中的错误;通过交流, 加深和巩固了学生对知识的理解和运用。从课堂教学中师生的作用来看, 教师仍然起着重要的作用, 但教师已从主体变为主导。同时, 教师在教学设计上也做了一些改进, 巧妙地设计出表格和给出“万能”的母句, 以便学生能举一反三, 灵活运用。

反思二:

同样的教学内容, 在另外一个班级上时, 教师在方法上又做了一些更新, 具体操作如下:

1.教师向学生展示含有各种时态与语态的16个英语句子, 让学生直接理解、感受英语动词的时态与语态。

2.学生先阅读这16句, 然后划出各动词的时态与语态, 最后, 列出表格, 归纳出它们的具体表达形式。

3.学生间相互交流、讨论, 认同或修改它们所归纳的内容并加以展示和讲解。

4.活动 (1) (属机械操练, 但含有竞赛的成份) ———老师利用“I do my homework”作为母句, 让一组学生提供不同的时间状语, 另一组学生将根据不同的时间状语, 写出含有不同时态和语态的句子, 第三组学生做好观察与评价。

5.活动 (2) (属意义型训练) ———老师设计出两组训练题, 让学生分成若干小组后去合作完成。一组是根据不同的语境完成下列各句, 注意使用动词的正确时态与语态;另一组是要求学生根据所给的情景, 用动词的正确时态和语态完成下列4组 (采访) 对话。

6.活动 (3) (属交际型训练, 也含竞赛的成份) ———老师设计出两组竞赛题, 以三人为一小组的活动方式, 比谁说得准又快。一组是看图说话 (观看一段VCD反映一场地震发生后的情景) , 另一组是采访母校校长, 请她介绍该校的历史及今后发展的远景。

课堂反馈:教师除向学生提供精心设计好的各种学习活动和任务, 给予学生活动过程的监控与评价外, 几乎没有解释和传授多少语法知识;学生课堂学习热情高涨, 思维活跃, 时态与语态理解正确, 使用得体, 达到了正确交际的目的。本节课例充分体现教师在教学任务和活动设计、讲解形式和练习方式上的巧妙与科学, 是在原3-I Model的基础上发展到3-E Model, 即:Exploration (探究) , Explanation (解释) , Expression (表达) 。Explanation中又含有Interaction, Expression中含有三个层面上的Production, 既有Mechanical (机械性的) Practice, 又有Meaningful and Communicative (意义性和交际性的) Practice, 如下图所示:

该教学模式特别重视学生的主体性, 注重培养学生的探究能力、独立思考能力、概括能力和创新能力。它通过各种激励性的活动, 提高了学生学习的积极性, 吸引了学生学习的注意力。只有当学生的注意力集中在语法规则与语法结构的表达上的时候, 教师的讲解和训练才具有重要的价值, 学生的注意力才能持久, 教学效果才能得到真正的提高。

摘要：由于教师所采取的教学方式和策略的不同, 英语动词的时态语态教学所产生的课堂教学效果也迥然不同;笔者通过反思自己的课堂教学行为, 分析、对比语法教学中的3-P、3-I和3-E教学模式, 发现了教学中存在的问题, 探索出一种有效教学英语动词时态语态的方法。

关键词：英语教学,时态语态,反思

参考文献

[1]曹亚民.英语课程与教学论新编[M].南京:江苏教育出版社, 2010.

[3]肖礼全.英语教学方法论[M].北京:外语教学研究出版社, 2006.

[4]王笃勤.英语教学策略轮[M].北京:外语教学研究出版社, 2002.

英语动词过去时态的认知解读 篇3

关键词： 英语动词 过去时态 认知解读 隐喻

中图分类号：H 314 文献标识码：A 文章编号：1671-623X(2008)04-0083-03

一、英语动词的非过去时间用法

动词时态是英语动词的基本语法范畴之一。英语动词的“时”（tense）是一种语法范畴，用来表示动作发生或状态存在的时间。“过去时”（past tense），顾名思义，当然是表示过去时间。但在许多情况下，英语中的时态和自然时间并不一一对应。过去时除了表示过去的时间或状态，还可以表示现在的时间甚至将来的时间。英语的过去时还被用来表达各种主观的推断、猜测、意愿等“虚拟语气”。

根据英国语言学家夸克（Quirk）的归纳，英语过去时用来表示现在时间或将来时间等非过去时间，主要有以下三类：^［1］

第一，时态后移（backshift）。即间接引语中转述动词（reporting verb）过去时常使所属从句的动词随之采用过去时，尽管指称的是现在。例如下面的句子：

例1. A：Did you say you had no money?

B：Yes, I’m completely broke.

第二，表态性过去时（attitudinal past）。即表示说话人试探性地询问听话人曾有过的某种意愿，而非过去时间，多用于表示意愿或心理状态的动词。比如以下这句就是指称现在时间：

例2. Did you want to see me now?

第三，假设性过去时（hypothetical past）。即在某些从句中表示与说话人所认为或期待的相反，意含现在时间或将来时间的某一状态或事件不存在。例如：

例3. I wish I had a little lab of my own!

以上三种情况，除了第一类属于英语动词的时态呼应（sequence of tenses）原则，合乎逻辑推理外，其余两类看来都是不合逻辑的，违反真值条件的。例2询问的是当前的意愿，例3表达的是对现在或将来的一种主观愿望，却都用的是动词的过去时，显然是一种时间上的错位（misplacement）。然而，传统的描写语言学对此并没有作出解释。

本文试图从认知语言学和隐喻理论的视角出发，探讨英语动词时态的非过去时间用法。隐喻本质上是一种认知现象。当代隐喻研究证明，人类语言整体上是一个隐喻性的符号系统。^［2］雷科夫和约翰逊（Lakoff & Johnson）在Metaphors We Live By一书中提出了一个全新的隐喻概念——“概念隐喻（conceptual metaphor）”，即人们以一个概念去认知、理解和建构另一个概念，同时也以一个概念的词语去谈论和表述另一个概念。他们认为隐喻不仅是语言现象，而且是一

种思维模式，是人类生存和认知的基本方式之一，它植根于语言、思维和文化中。^［3］ 隐喻理论使得时态的初始意义得到扩张，过去时态从单纯表示过去时间到表示现实距离再到心理距离，这也正好反映了人们从已知到未知、从具体到抽象的认知规律。

二、“距离”说的解释

（一）“距离”说

随着认知语言学的兴起和发展，尤其是概念隐喻的提出，对英语动词这种时间上的错位，语法学家开始试图从认知的角度寻找解释途经。英国语法学家帕莫（F. R. Palmer）曾指出，动词过去时的非真实（unreality）用法本质上跟过去时间用法是一致的，过去时是一种“距离的”时态（a remote tense），包括时间或现实的“距离”（remote in time or in reality）。他举例如下：^［4］

例4. If he was here, he was in the garden.

例5. If only I understood what you are saying.

以上两句都用过去时，区别在于例4是真实条件句，指称过去时间，而例5是非真实条件句，指称现在时间。但是，不管是过去时间与现在时间之间，还是事实与虚拟之间，都是一种距离。也有学者认为，由于过去时与过去时间相联系，因此往往使人们联想起“不存在”（absence）、“遥远”（remoteness）或“距离”（distance）。这些指称都是夸克所归纳的第三类“假设性过去时”。

至于第二类“表态性过去时”，实际上是在交际双方的心理空间拉开了距离。所以易仲良将帕莫等的“距离”说进一步引申到“心理距离”，并举例如下：^［5］

例6. I wondered if you could do that for me.

例6中的过去时wondered指称现在时间，表示交际双方之间的关系，在说话人看来还没有达到亲密无间的程度，即心理上还存在一定的距离。

（二） 概念的隐喻化——距离的认知本质

英语过去时态由纯粹地描述过去时的非过去时间用法，到指出过去时的距离性，无疑反映了人们对这一语言现象本质认识的深化。不过，从表示过去的时间距离，到表示虚拟的现实距离，再到表示礼貌的心理距离，人们的认知范围是如何一步步拓展和深化的呢？这是英语动词过去时态用法最本质的核心问题。

“距离”本属于空间概念。空间结构是人类认知活动中最基本的概念，由此引申到时间概念，乃至各种各样的抽象概念。根据雷科夫和约翰逊的隐喻理论，我们大部分的基本概念是根据一个或多个空间化的隐喻建构起来的。他们提出“方位隐喻”，把许多十分抽象的概念组织在方位概念之下，如up-down这一对方位概念之下就有“Happy is up, sad is down; good is happy, bad is down; rational is up, emotional is down”等概念隐喻。^［6］ 这类语言事实的存在并不依赖于语言本身，而是依赖于人们普遍的心理、感知和经验。语法化的研究成果也表明，许多实词虚化的过程同样遵循这一认知过程。比如英语的be going to就经历了语法化的过程。先有实义性的be going to，如“Are you going to the classroom?”（空间），然后才出现虚义性的be going to，如“I’m going to exert myself to achieve this goal.”（时间、意图）。

由此看来，空间认知域是人类认知活动的重要基础，人类认知由空间域向时间域，以及各种各样的抽象认知域映射，这就是人类对整个物质和非物质世界的隐喻认知过程。由此看来，英语动词过去时被感知为一种“距离”，便是非常自然的事了。首先是时间的距离，然后是现实或心理的距离。

三、过去时之隐喻观

（一）距离与虚拟

过去时表虚拟，这是现实的距离。英语动词的虚拟语气经常采用过去时表达，例如以下的非真实条件句（unreal condition）：

例7. If it rained, the football match would be cancelled.

句中rained采用过去时，指的却是现在时间或者将来时间，这种时间上的距离映射到现实的距离，成为“非真实的现在或将来”(unreal present or future)。过去时间一去不复返，必产生一种对现实的距离感。如果要表示“非真实的过去”（unreal past），可以采用过去完成时：

例8. If it had rained, the football match would have been cancelled.

“过去完成时”（past perfect）是英语时态中所指称的一个特殊的时间段，指的是“过去的过去”。它比过去更早，与过去某一时间点保持着一段距离，就像过去时与现在时间点保持着距离一样，同样以时间距离映射到现实距离。英语虚拟语气中的这种时态后移规律使得语法时与实际时始终保持着距离，与此来表示与现实的距离。

但是虚拟语气并不总是用过去时表示。当要表示与现在事实相反时，虚拟语气就有两种形式，分别为动词原形形式和过去式。例如：

例9. If any person be found guilty, he shall have the right of appeal.

例10. If he were here, everything would be all right.

由于采用动词的不同形态，两者的虚拟程度也是截然不同的。例10的虚拟条件是违反事实的，完全是假设性的，因为事实上“他”并不在这里；而例9的虚拟条件则是可能实现的。现在式虚拟隐含的条件是开放的，因为任何人都有犯罪或犯错误的可能。现在式虚拟语气没有表现出时间上的错位，不存在时间上的距离，因而这种虚拟条件实际上在一定程度上接近于真实条件。这种含糊的现实距离是由另一种距离来体现的，即“与常规的距离”，也就是在某种程度上对于语法常规的背离。用布拉格学派的理论来解释，就是有标记的，即动词不管哪一人称一律用原形，如例9中的be。

语法学家将这种采用动词原形的虚拟语气称为be型虚拟式，与were型虚拟式对应。章振邦所称的were型虚拟式，指的就是过去式虚拟；即使主语是单数第一或第三人称时，动词be都用were，在非正式文体中也可用was。^［7］ 然而值得注意的是，在If I were you一句中，采用were是强制性的，因为这是显然违反事实的假设，而were这一动词形式既是时间的错位，又是语法常规的错位，时间上的距离加上与常规的距离，虚拟语气最强。相比之下，be型虚拟式的虚拟语气较弱，所以授意型虚拟（mandative subjunctive）都采用此式，因为这是说话人希望实现的事实，用于表示要求、建议、决心、必要等主观意愿或看法的动词、名词或形容词后的名词从句中。例如：

例11. We recommend that a neutral chairman be appointed.

例12. It was suggested that John study the material more thoroughly before attempting to pass the exam.

例13. It is imperative that the country build nuclear power stations in areas short of energy supplies.

不管如何，虚拟语气的认知依据是“距离”，主要指的是时间方面的距离，其次才是对于语法常规的距离。

（二）距离与礼貌

距离表示礼貌，这是一种心理距离（psychological distance）。表态性过去时（attitudinal past）采用动词的过去时形式，如例2，表示的却是现在时间。说话人通常通过动词的过去时态来达到礼貌或委婉的目的。委婉客气的语气可以使话语听来彬彬有礼毫不唐突。 为达到这一目的，说话人会有意用过去时来表示现在的请求和询问。也就是说，语法形式所代表的时间与说话人所指称的实际时间保持着一段距离，而这种时间上的距离所反映出来的，则是说话人与听话人之间心理上的距离。例如：

例14. A: Did you want me?

B: Yes, I hoped you would give me a hand with the painting.

因为过去时I hoped 隐含一种暗示，好像说话人所表示的仅是自己过去的态度，此刻正在试探听话人对他过去这一态度的反应。说话人并不固守所提出的意愿，而是随时准备根据听话人的意愿改变自己当前的态度，给自己留一条后路。在这种情况下，采用现在时I hope就会显得唐突和强求，让听话人感到难以拒绝。同样道理，开头的问句如果改成现在时（Do you want me?），若回答是肯定的话，会使听话人觉得毫无商量的余地；采用过去时就会比较间接、婉转和礼貌，似乎说话人所表示的只是听话人过去的态度，让听话人有回旋的余地。

实际上，在不少情况下，采用过去时表示婉转和礼貌，即表态性过去时，往往也隐含一个虚拟条件，例如：

例15. Would you like some salt? (…if I offered you some)

这样看来，表态性过去时与假设性过去时，即礼貌与虚拟，也是不可截然分开的，都是从时间距离映射到现实距离，然后由这种现实距离来表现十分抽象的心理距离。语法化的研究也表明，语法化遵循“渐变原则”，是个连续的渐变的过程。英语连词since从表示时间到表示原因，be going to从表示空间到表示时间再表示意图，其间都有一个长期的渐变过程。同样道理，过去时从表示时间，到表示虚拟，再到表示礼貌，也必然有一个渐变的过程。这也正是认知理据在英语过去时态中的体现和运用。

四、结语

英语动词过去时态是一个表示过去时间的语法范畴，可是在实际的应用中，过去时间并不仅仅用来指代过去时间，它可以用来表示现在时间，甚至将来的时间。而且英语的过去时还被用来表达各种主观的推断、猜测、意愿等“虚拟语气”。本文以认知语言学和隐喻概念为研究视野，从认知角度解读了英语动词过去时的非过去时间用法。随着当代认知语言学的发展和隐喻概念的提出，过去时态的初始意义得到了扩展。我们将过去时态用来表示现在或将来等非过去时间，这种语法形式与语法意义之间的矛盾反映了过去时间与现在时间或将来时间之间存在的距离，这种时间距离又映射到现实距离，进一步映射到心理距离。以这种“距离”说为理据，对英语过去时态被用来表示虚拟或委婉语气也就不难理解了。这不仅是从认知角度对英语动词过去时态的本质认识，也从一个侧面反映了人们从已知到未知，从具体到抽象的认知规律。

参考文献

［1］Quirk，R. et al. A Comprehensive Grammar of the English Language［M］. London: Longman, 1985. 187-188

［2］束定芳. 隐喻学研究［M］. 上海：上海外语教育出版社，2000. 16

［3］［6］Lakoff, C & Johnson. Metaphors We Live By［M］. Chicago: University of Chicago Press, 1980. 3-6

［4］Palmer, F. R. The English Verb［M］. London: Longman, 1974. 48

［5］易仲良. 论英语动词过去时态的实质［M］.外国语，1987(1):18-21

［7］章振邦. 新编英语语法（修订本）［M］. 上海：上海译文出版社，1989. 532

Exploration of Past Tense from the Perspective of Cognition

YANG Yan-rong

(School of Foreign Languages, Guangdong University of Technology, Guangzhou, Guangdong, 510090, P. R. China)

Abstract: English verbs used in past tense do not always refer to the past time. This paper ties to study the non-past time use of past tense from the perspective of cognition. From the metaphorical point of view, past tense does not only refer to the past time, but it develops to project to real distance, and further to psychological distance, which reveals the nature of past tense from cognitive perspective.

Key words: past tense; cognitive perspective; metaphor

初中英语语法: 动词的时态 篇4

初中英语语法:英语语法必读法宝 动词(三)

动词的时态概述

1.时态是一种语法范畴，是用以表示各种时间和动作方面的动词形式。

谓语动词的时态决定了整句的时态。

时间有四个主要部分，即现在，过去，将来和过去将来。动作方面也有四种，即一般，完成，进行和完成进行。将这些时间与动作方面组合在一起，即构成16种时态。如下：

现在 : 一般现在时 I work

现在完成时 I have worked

现在进行时 I am working

现在完成进行时 I have been working

过去 : 一般过去时 I worked

过去完成时 I had worked

过去进行时 I was working

过去完成进行时 I had been working

将来时态: 一般将来 I shall work

将来完成 I shall have worked

将来进行 I shall be working

将来完成进行 I shall have been working

过去将来 : 一般过去将来 I should work

过去将来完成 I should have worked

过去将来进行 I should be working

过去将来完成 I should have been working

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四个动作方面各有其特点，现在分述如下：

1.一般方面：

用以叙述一单纯事实，时间可以不具体

动态动词的一般方面常表动作已经完成。

2.完成反面

用以表达一个动作已经完成

身夸两个时间，动作发生于前一个时间。但说话人的.兴趣一般在后一个时间

3.进行方面

表示动作在一时段进行，说话人的兴趣一般不在动作何时开始，何时结束。而在于他所关心的时点上。

往往是提出一种情景，故描述性强，比较生动。

4.完成进行方面

兼有完成与进行两个方面的特点也有夸两个时间，但二者往往相距不远。

练习题：

写出括号内动词的正确形式

1.What does the newspaper(____) ?( say )

今天报纸说什么？

2.They (______) a baby last month. (have)

他们上个月生了个小孩

3.She (_____) a good education.(have )

她受过良好的教育

4.Someone is (____) .(knock)

有人敲门

5.I (__________) my homework before supper.(have finish)

我在晚饭前把作业做完了。

答案公布：

1.say （一般现在时）

2.had （一般过去时）

3.has had （现在完成时）

4.knocking （现在进行时）

中考英语时态讲解 篇5

一般现在时：常与always,often,sometimes, every day连用，表示习惯或经常反复发生的动作或存在的状态。提醒你当第三人称单数做主语时，别忘了动词的变化。注意：象“地球大，月亮小”等客观真理、事实一定用一般现在时。

现在进行时：要注意其构成：由be+动词+ing,表示说话时正在进行的动作。如：Were studying now. 我们现在正在学习。

一般过去时：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常与yesterday,last year,in 1949,two years ago,等表示过去时间的状语连用。注意：We often went to dance last summer.有的同学一见到often就想到用一般现在时，其实因为后面有表示过去时间的 last summer,所以要用过去式，千万别误用了，切记，切记。

过去进行时：显然过去进行时表示过去某一时刻正在做什么，常和特定的时间状语如at that time，at six yesterday，at that moment，when he came in等连用。如： When he knocked at the door,his mother was cooking.

一般将来时：表示将要发生的动作或存在的状态，常与表示将来时间状语如 next year,tomorrow等连用。注意：在Will you ....?问句中，回答必须是 Yes,I will.或 No,I wont而不能用Yes,I shall. No, I shant.来回答过去将来时：过去将来时不可以单独使用，它一般在宾语从句中作间接引语，表示从过去某一时间看来将要发生的动作或存在的状态。如：They told me that they would go to work in Guangdong.

现在完成时：顾名思义，现在完成时表示的是已经完成的动作，但动作造成的影响还在，常被just,already,yet 等副词修饰。如：He has already gone to Tianjin. 对现在造成的影响是他已经不在这儿了。现在完成时还可用来表示过去发生的动作一直延续到现在，常带有for或since等表示一段时间的状语。如：Mr Wang has lived here since 1983.表示说话前发生过一次或多次的动作，我们常用“过”来表示，常带有twice, once, ever, never等时间状语。如：Ive never seen that film.

高职英语动词时态讲解 篇6

(1)-ing式的一般时表示的时间很灵活，多数表示与谓语动作同时，有时也表示在谓语动作前面、或者后面发生。

I enjoy singing.

我喜爱唱歌。

(singing和enjoy同时发生)

He finished doing homework.

他做完了家庭作业。

(doing home work与finished同时结束)

She regrets lending him the bike.

她后悔将自行车借给了他。

(lending发生在regret 前面)

Tim remembered returning the book to the library.

提姆记得已经把书还给了图书馆。

(returning发生在remembered前面)

(2)-ing式的完成时表示该动作发生在谓语动作前面。

Having got wet, she simply walked slowly in the rain.

淋湿后，她索性在雨中慢慢走。

(Having got wet发生在walked前面)

We hate his having been so rude.

我们讨厌他那粗鲁。

(having been so rude发生在hate之前)

I remember Robert’shaving given me a hand.

我还记得罗伯特给我的帮助。

高职英语动词时态讲解 篇7

关键词：小学英语,Be动词,时态,教学

新课程标准规定, 在小学英语教学阶段必须进行一些简单的语法教学。英语语法知识在小学英语教学中是必要的, 语法教学是小学英语教学不可缺少的一个环节。语法教学犹如整个英语教学这座大厦的构架, 而时态则是这个构架中的大梁, 它既是重点, 又是难点。PEP小学英语课本从三年级起始到六年级下册结束这八本书中都贯穿了语法教学, 其中总共涉及到四种主要的时态:一般现在时, 现在进行时, 一般将来时和一般过去时。Be动词贯穿在这四种时态中。如何让学生掌握Be动词在这四种时态中的运用, 是英语教学中的重点和难点。下面就Be动词在四种时态中的运用, 谈谈笔者的见解。

一、首先要了解什么是Be动词

英语动词按其在构成动词词组中所起的作用分为主动词 (Main Verb) 和助动词 (Auxiliary) 两大类。其中助动词又分为三类:基本助动词 (Primary Auxiliary) , 情态动词 (Modal Auxiliary) 和半助动词 (Semi-auxiliary) 。基本助动词只有三个:be, do, have。其中Be动词是三个基本助动词中的一个, 它本身没有词汇意义, 只在动词词组中起语法作用或者说是表示语法意义。Be动词有五个 (am, is, are, was, were) , 根据不同时态和人称的变化而变化。“am, is还有are, 我用am, 你用are, is跟着他她它, 复数全部都用are。如果遇到过去时, was来把am, is替, were来替换are。”

二、其次要了解小学阶段英语语法教学的四种时态

小学阶段英语语法教学有四种时态, 分别是:

1. 一般现在时 (Simple Present Tense) :

在小学阶段一般现在时表示经常发生的动作或经常存在的状态, 常与always, often, usually, every day, sometimes等表时间的状语连用。

2. 现在进行时 (Present Progressive Tense) :

现在进行时表示现在正在发生的动作或状态, 现在进行时的构成是由be动词的现在时形式 (am, is, are) 加动词的现在分词构成。在小学阶段现在进行时一般常与look, now等词连用。

3. 一般过去时 (Simple Past Tense) :

小学阶段一般过去时表示过去的时间段所发生的动作或存在的状态。一般过去时常和表示过去的时间状语连用, 如yesterday, last week, last weekend, last holiday, two days ago等。

4. 一般将来时 (Simple Future Tense) :

小学阶段一般将来时表示将要发生的动作, 行为或存在的状态, 一般将来时常与将来的时间状语连用, 如tomorrow, next year, this weekend, the day after tomorrow等。

三、Be动词在四种时态中的具体运用

1. Be动词在一般现在时中的用法。

当谓语动词是be动词时, 一般现在时的构成是:主语+be (am, is are) +表语。Be动词在一般现在时中有人称和数的变化, 在PEP课本三, 四年级中经常出现一般现在时, 如:

a.肯定句式:

I am a boy.

You are students.

She is a teacher.

They are desks.

b.一般疑问句式:

Are you a boy?

Are you students?

Is she a teacher?

Are they desks?

在一般现在时中, 一般疑问句式的变化是一个难点, 特别对三四年级的小学生而言, 相对较难。在做练习时常出现把肯定句变为一般疑问句的题型。作为英语老师, 要教给学生一些最基本的技巧, 让学生能够轻松的把握这种句型的变换, 如be动词用法顺口溜:“am, is还有are, 我用am, 你用are, is跟着他她它, 复数全部都用are。”把肯定句变成一般疑问句式第一人称I要变成第二人称You, 变肯定句为否定句时一般是在be动词后面加not等一些基本常识, 从而让学生能更好的掌握它的运用。

2. Be动词在现在进行时中的用法。

PEP小学英语课本在五年级下册的四、五、六单元重点学习现在进行时态。小学阶段, 现在进行时的构成是:主语+be (am, is, are) +动词现在分词+其他。be动词在现在进行时中有人称和数的变化, 如

a.肯定句式:

I am watching TV now.

You are having English class now.

He is writing an E-mail.

Look!They are playing football.

b.一般疑问句式:

Are you watching TV now?

Are you having English class now?

Is he writing an E-mail?

Are they playing football?

Be动词在现在进行时中用的较多, 在练习时一定要理论联系实际, 运用动作, TPR (全身反应法) 等多种方法让小学生逐步树立他们的语法意识, 在亲身体验和实践中学习时态语法知识。

3. Be动词在一般过去时中的用法。

PEP小学英语六年级下册的第三、四单元重点学习一般过去时。当谓语动词是be动词时, 一般过去时的构成是:主语+be (was, were) +其他。下面就举例来说:

a.肯定句式:

He was very tired last night.

They were absent from school two days ago.

b.一般疑问句式:

Was he very tired last night?

Were they absent from school two days ago?

Be动词在一般过去时中用得并不是太多, 因此用法也相对较简单。六年级学生掌握的相对较好。

4. Be动词在一般将来时中的用法。

PEP小学英语六年级上册的第二、三单元, 主要讲一般将来时。当谓语动词是be动词一般将来时主要的构成是:主语+be (am, is, are) going to+动词原形+其他。如:

a.肯定句式:

I am going to swim next Sunday.

We are going to park this weekend.

b.一般疑问句式:

Are you going to swim next Sunday?

Are you going to park this weekend?

通过两种句式的比较, 学生能够更好地掌握be动词在一般将来时中的用法。还可通过让学生说说自己周末打算去干什么, 让学生能够把理论和实际结合, 更好地掌握be动词的用法。

总之, 小学阶段无须生硬地讲授语法知识, 要注重让学生在情境中感知语法知识;在交际活动中模仿学习语法知识;在归纳小结中明确语法规则, 形成语法意识;在完成任务中操练巩固语法知识。作为教师, 我们应该把Be动词在小学英语时态教学中, 以最直接、最有效的方式传授给学生, 让他们享受获得并运用知识的乐趣。

参考文献

[1]章振邦.新编英语语法教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[2]薛金星.小学英语基础知识手册[M].北京:北京教育出版社, 2007.

[3]付春彬.浅谈小学英语语法课教学[J].关注 (英语教学) , 2008, (5) .

浅谈初中英语动词时态的教学 篇8

【关键词】初中英语；动词时态；教学

教师常说的语法错误，很多时候就是指学生所用的时态错误。如果把英语教学比作一幢大厦，则时态是大梁，没有时态这栋大厦就塌了，由此可见时态在英语的重要性。在英语句子中的各个成分，只有动词会随着时态的变化而变化，学习时态的关注点就在动词上。初中英语要学习八大时态：一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、过去将来时、现在完成时、过去完成时。学生短时间学习如此多的时态，搞混是必然发生的事。但必须要给学生每个时态的定义介绍清楚，让学生知道这些时态分别是在什么时候才能使用。另外我们还可以把经常搞混的时态进行对比教学，这样能帮助学生区分及解惑。

一、英语几种动词时态的介绍

一个人的行为是传递信息的方法，而动词是信息传递的工具，在使用时要注意动词的时态变化。时态即为某人在某时刻或某阶段所发生的动作的某种状态，由于动词时态有八种，教师在进行动词教学时，很有必要介绍清楚每种时态的定义以及何时使用。由于文章篇幅的限制，笔者在此就列举三种时态供其他教师同仁参考。

1.一般现在时

一般现在时：指经常、反复发生的动作或行为及现在的某种状况，时间状语是它的标志。一般现在时的时间状语包括：always，usually，often，sometimes，every week（day/month/year…），once a week，on Sundays等等。

①基本结构：主语+be动词（is/are/am）；主语+动词原形（-s或-es）。②否定形式： am/is/are+not；此时态的谓语动词若为行为动词，则在其前加dont，如主语为第三人称单数，则用doesnt，通常还原行为动词。③特殊用法：当句子陈述客观事实或真理时，也有用一般现在时。

2.一般过去时

一般过去时：过去某个时间里发生的动作或状态；过去习惯性、经常性的动作、行为。如果句子中出现时间状语如：ago，yesterday，the day before yesterday，last week（year，night，month…），in 1989，just now，at the age of 5，one day，long long ago，once upon a time，etc则动词用一般过去时。

①基本结构：be动词；行为动词。②否定形式：was/were+not；在行为动词前加didnt，同时还原行为动词。③特殊用法：always， often，usually，sometimes等用于过去时表示过去常发生的事情。

3.现在完成时

现在完成时：过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果，或从过去已经开始，持续到现在的动作或状态。如果看到时间状语比如：recently，lately，since…for…，in the past few years，etc，则知道该句子要用现在完成时。

①基本结构：have/has + done？②否定形式：have/has + not +done③特殊用法：It is+一段时间+since从句。

二、一般过去时和现在完成时的比较

很多学生做题时，经常会纠结该用一般过去时还是现在完成时呢？因为这两者都是说过去的事情，但现在完成时注意的不是事情本身，而是强调事情与现在保持的某种密切关系（如现在的结果、影响，一直持续到现在等）；而一般过去时则只表示过去发生的事情，与现在没有任何联系。例：

He has bought an English-Chinese dictionary.（现在完成时）

He bought an English-Chinese dictionary.（一般过去时）

在第一个例句中，中文意思是：他在过去买了一本英汉字典，现在他还拥有这本字典。而第2个例句中，只是讲他过去买了一本英汉字典，但现在他是否还拥有这本字典是不知道的，并没有强调。

另外一个区分这两种时态的方法就是根据句子中的时间状语来判断。常与一般过去时连用的时间状语有：yesterday， the other day，just now， 时间+ago，last+时间，in+年等等。常与现在完成时连用的时间状语有：so far， up to （till， until）now，lately，since+过去时间等。当然也有部分时间状语即和一般过去时连用也和现在完成时连用，如：for+时间，this+时间，ever，never， before，just， recently，already。

三、一般过去时和过去完成时

一般过去时和过去完成时也是学生最常搞混的两种时态。一般过去时表示过去某个特定时间发生，并且一下子就完成了的动作（即：非持续性动作），或过去习惯性的动作。过去完成时则表示在过去某一时刻或动作以前完成了的动作，即“过去的过去。例：

They finished reading five English story books last year.

How many houses had they built in their city by the end of last year？

在例句1中，“阅读”这个动作已经在“去年”这个过去时间内完成了，则用一般过去时。例句2中“去年年底”这个时间已经表示过去的时间，而“建房屋”这一动作是在“去年年底”之前就发生的，即过去的过去，符号过去完成时的定义，因此例句2用过去完成时。要注意的是如果句子中有很明确的过去时间状语，比如：yesterday， last week/year，in2015，3 years ago等，则用一般过去时，而不用过去完成时。

以上所述的有关动词时态的教学虽不完整，还是有一定的教学参考价值。希望广大初中英语教师注重动词时态的教学，并以最详细最能让学生接受理解的方法，尽量减少学生对时态知识的疑惑，打扎实英语基本功。

【参考文献】

[1]罗洪敏.试论初中英语动词时态教学.读写算（教育教学研究），2012（59）：120

[2]聂梅.英语时态教学中使用对比法的策略.语数外学习（英语教育），2013（03）：49-50

[3]侯小婉.高效课堂——初中英语动词及时态复习之我见.学周刊，2014（31）：107

高职英语动词时态讲解 篇9

2.英语中有19个助动词：

do does did

shall will should would

have has had having

be am is are was were been being

3.情态动词：放在谓语动词的首位，辅助其他动词构成谓语，给谓语增加“可以，愿意，能够，应该，必须”等意思。

情态动词的性质、作用与助动词相同，除了给谓语增加一点意思外，还代替助动词与其他动词构成疑问句式和否定句式。但它们没有人称、数的变化，并且只能用在谓语中，不能用于为以外的成分中。

4.英语的情诚动词有：

考研英语语法讲解之非谓语动词 篇10

非谓语动词是指在句子中不是谓语的动词，主要包括不定式、动名词和分词(现在分词和过去分词)，即动词的非谓语形式。非谓语动词除了不能独立作谓语外，可以承担句子的任何成分。非谓语是考研英语中的常考点，娴熟地掌握它的用法对于我们来说有着重要的意义。主要从以下几个方面来对它进行介绍：

一、有的.固定动词后面既可以接动词不定式或动名词，充当宾语的成分，但其表达的意思非常的不同。

mean to do想要(做某事) propose to do 打算(做某事)

mean doing意味(做某事) propose doing建议(做某事)

forget to do忘记(要做的事) remember to do记得(要做某事)

forget doing忘记(已做的事) remember doing记得(已做过的事)

go on to do继而(做另一件事) stop to do停下来去做另一件事

go on doing继续(做原来的事) stop doing停止正在做的事

比如：I remember to deal with this urgent issue tomorrow.

I remember sending you a postcard last Christmas.

二、不定式的习惯用法，即他们之间形成一个固定的搭配。

这样有两种大的情形：

1.cannot help but do cannot but do

cannot choose but do can do nothing but do

have no choice/alternative but to do

上述句型的意思接近，即“不得不做”、“不禁做”、“不由自主地做”、“不能不做”、“只能做”。其共同的特点是都有一个否定词和but。

比如：I have no choice but to abide by what you have told me.

2.be busy/active doing sth. have difficulty/trouble/problem doing sth.

It’s no good/use/picnic doing sth. have a good/great/wonderful time doing sth.

spend/waste time doing sth. There is no point/sense/harm/ use doing sth.

cannot help doing sth.

比如： I can not help crying at the sight of the touching movie,

There is no point in talking about non-sense like that,

I have difficulty in passing the exam without your great help.

对于以上非谓语的用法，很多都是固定的搭配，提议广大考生在复习的时候，把它们背诵下来，滚瓜烂熟，脱口而出，对于考研肯定有很大的帮助，特别是以上短语在考研写作中有时真的是画龙点睛，给人眼前一亮的感觉。一定要不断操作，不断实践!

动词时态形式推导过程 篇11

准备的素材：

一般现在时：do(does我没提到，因为是主谓一致的问题)

一般过去时：did(be动词我也没提，同理)

一般将来时：will do(will是助动词，帮忙的，不主要，但他有要求，要求原形)

进行时：be doing

完成时：have done

完成进行时：have been doing

上面是初始形式。

组合开始：

过去完成时：

完成时的形式是have done，把完成时的have变成过去的形式had就好。

就是had done.

完成进行：

完成时的形式是have done;进行时的形式是be doing

done代表动词，此时的动词是be，所以……

把be换成完成这种形式所需要的been就对了。

结果就是have been done.

过去将来时：

现在将来时的形式是：will do

过去将来时就把will变成过去形式would，搞定!

过去将来进行时：

过去将来的形式是：would do，进行时的形式是be doing，组合在一起就是把be换成would需要的形式，就是原形，所以是would be doing。