中职学前教育专业音乐教学论文

【摘要】学前教育是中等职业院校的一门重要课程，音乐课程是一门具有特殊意义的课程。信息技术在中职学前音乐教育中的应用，不仅提高了音乐教育的效果，而且为学生在未来从事幼儿教育时充分发挥其音乐功能奠定了基础，促进中职学生更好地参与职场工作。今天小编给大家找来了《中职学前教育专业音乐教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中职学前教育专业音乐教学论文 篇1：

中职学前教育专业音乐教学中信息化技术的应用

摘 要： 学前教育专业作为中职院校的重要课程，而音乐课作为一门具有特殊意义的课程，将信息化技术应用中职学前教育专业音乐教学中，不仅能够提升音乐教学的效果，而且能够为学生未来从事学前教育工作时充分发挥音乐功能奠定基础，以促使中职学生更好地从事岗位工作。为此，本文基于对信息化技术在音乐教学中重要性的认识，对当前音乐教学中制约信息化技术应用的因素展开了分析，并提出了加强其应用的对策建议。

关 键 词： 学前教育专业;中职院校;音乐教学;信息化技术

在衡量一个国家综合水平时，信息化程度是非常重要的指标。我国为实现教育强国，将信息化技术应用在教育领域中是非常必要的。在中职学前教育专业中，其教育目标是为学前教育培养专业人才[1]。相比于中职其他专业而言，学前教育专业学生未来在工作岗位中，其所面临的对象主要是学龄前儿童，即3至6岁的幼儿。对于这一阶段的幼儿，在展开教学时，音乐具有强大的吸引力，不仅可吸引幼儿注意力，而且可激发其潜能，进而促进幼儿的健康全面发展[2]。可见，音乐对于幼儿的意义。基于中职学前教育专业学生的岗位特点，在信息化时代下，将信息化技术应用在音乐教学中，以提升中职学前教育专业音乐教学的水平和质量具有重要的意义。

一、信息化技术在中职学前教育专业音乐教学中的重要作用

音乐是中职学前教育专业的重要课程之一，在信息化时代下，实现音乐教学信息化至关重要。信息化教学主要指的是将网络技术融入到传统课程教学中，以提升教学效率和教学质量。在学前教育专业音乐教学中，教学信息化的实现，其有助于将中职学生的学习积极性充分调动，有助于将教师的教学效率予以显著提升。与此同时，在提升音乐教学质量方面也有重要的作用[3]。这主要是由于音乐教学信息化的实现，其丰富了课堂的表现形式，并促使学生在音乐教学中处于主导地位而非被动地位，从而能够起到激发学生学习主动性的作用。而音乐教学信息化的实现，可促使教师在教学中更多地应用信息化技术手段，以将抽象的乐理知识等通过动画、图像及视频等更为直观的形式呈现出来，从而能够增强学生的理解能力，进而有助于提升教学效率。在学生学习主动性、学习兴趣获得提升的基础上，通过信息化技术的运用，增强学生的学习能力，从而能够提升音乐教学的质量。

二、中职学前教育专业音乐教学中制约信息化技术应用的因素

(一)音乐教学的教学方式较为单一

目前，中职院校学前教育专业，在音乐教学的过程中，其采用的教学方式依然是以集体教学为主。以声乐课为例，中职教师采用的教学方式是教师示范、学生跟钢琴伴奏唱的方式进行教学。在这一教学方式下，中职教师是难以发现学生是否全部唱准。另外，在传统集体教学方式下，中职教师也是很难对所有学生的学习成果进行一一检查的。因此，在信息化时代下，依然采用这一单一的教学方式，其不仅会影响学生对音乐课的积极性，而且会影响教学效果与教学质量。

(二)音乐教学中理论与实践相脱节

对于中职学前教育专业的学生来说，其专业课程较多。因此，大部分中职学生在学习的过程中很难抓住重点。加之音乐教学与乐器和发声等有密切的关系，在乐器使用不便，发声影响他人的情况下，当中职学生缺乏高自律性时，极易导致音乐教学仅止于课堂理论知识的学习。当前音乐教学中缺乏实践锻炼机会也是中职学生学习音乐知识的一大困境。也就是说，理论与实践的严重脱节是中职学前教育专业音乐教学亟待解决的关键问题。

(三)音乐教学评价以结果评价为主

一直以来，中职院校在检验学生学习成果的过程中，其主要以理论成绩作为主要标准。而对于音乐教学效果来说，仅以学习成绩作为检验标准显然是不全面的。在核心素養这一大背景下，音乐教学更应突出以学生为本。也就是说，在音乐教学评价中，更应注重过程评价。而信息化技术的运用则为其音乐教学过程评价的实现提供了新契机。

三、加强信息化技术在中职学前教育专业音乐教学中应用的对策建议

(一)充分利用信息化技术以创新音乐教学情境

在音乐教学中，将信息化技术应用其中，能够促使传统音乐教学模式向主动创新式教学模式转变，从而增强学生的学习积极性。通过将信息化技术运用到音乐教学中，可为学生创设具有高互动性的教学情境，进而激发学习兴趣。以音乐欣赏课为例，学生可将自己视为观众，利用信息化技术，引导学生欣赏音乐作品，进而不断提升自己的音乐鉴赏能力[4]。在欣赏音乐作品时，教师可引导学生利用信息化技术手段搜集音乐作品欣赏时需要注意的事项，并在欣赏音乐作品之前，组织学生讨论，并进行总结，从而促使学生通过欣赏音乐作品不断提升自身的素养。

(二)通过信息化技术以丰富学前专业音乐教学方式

在信息时代下，音乐教学方式的多元化对于激发学生的学习兴趣有重要的意义。为推动音乐教学方式多样化的实现，教师在展开教学前，可利用信息化技术手段，并结合教学内容，搜集关于同类教学内容的不同教学方式，并且在了解学生学习特点的基础上，选择适宜的教学方式。例如，针对抽象的乐理知识，在教学时，教师可利用PPT、视频等信息化技术，以直观且形象的方式呈现给学生。另外，教师还可通过录制微课的方式，将音乐教学中的易于理解的知识在线下完成教授。这不仅能够增强中职学生的自学能力，而且能够促使中职生养成良好的预习习惯。

(三)依托信息化技术以实现理论和实践的结合

为促使音乐教学中理论和实践高度融合，也应以信息化技术作为依托。以“含十六分音符的节奏型”教学主题为例，在展开音乐教学时，可利用信息化技术预先将制作好的PPT等课件上传至线上，以供学生学习所需。在课件中将教学的重难点及需实践的教学目标等进行说明，同时设置预习任务。同时引导学生观看微课“含十六分音符的节奏型”，并通过暂停、回放等功能，进行疑难知识的理解和学习。同时，还指导学生应记录微课观看中遇到的问题，以备正式开展教学时能够予以重点解决。

(四)健全学前教育专业信息化音乐教学评价体系

为提高学前教育专业音乐教学的水平和质量，在对中职学生的学习成果进行评价时，应将以结果为主的教学评价体系向以过程为主的教学评价体系转变[5]。在这一过程中，教师可将信息化技术手段应用其中。例如，教师可指导学生将平时练习的儿歌上传至相应的平台上，以供教师评价和指导。在最终教学评价时，将上传至平台上的练习作品，包括次数及成果等进行综合评价，并按比重折合为成绩，以核算到最终的期末成绩中。也就是说，教师可利用信息化技术，针对每名学生，建立练习数据库。学生每周将练习成果上传至自己的数据库中，并标明练习项目、次数以及时间等。教师则可通过线上观看和指导的方式，对每名学生在练习中存在的具体问题予以指出，进而提升其练习效果。以“含十六分音符的节奏型”为例，在教学完成后，学生可依据学习结果，在课后选择自己喜欢的儿歌，并以小组作为单位，利用铃鼓、响板等打击乐器设计含十六分音符节奏性的打击乐活动，并录制成视频，以分享在相应的平台上，以作为过程评价的一部分。

四、结论

综上所述，对于中职学前教育专业的学生来说，其承担為幼儿教育的重任，而其专业音乐教学则对于激发幼儿对音乐的兴趣，乃至艺术素养的启蒙均有着重要的作用。这在一定程度上就对中职学前教育专业音乐教学的水平提出了更高的要求。而信息化技术的运用，其不仅能够激发学前教育专业学生的兴趣，而且能够为其音乐理论知识的学习和实践练习提供途径。与此同时，信息化技术还可用于音乐教学评价中，以转变传统单一的教学评价模式。总之，在中职学前教育专业中，将信息化技术应用在音乐教学中是具有重要的意义和价值的。为加大信息化技术在其中的应用水平，尚需广大中职学前教育专业音乐教师的共同研讨。

参考文献：

[1]张洪显.浅谈中职学前教育专业音乐信息化教学手段应用[J].中外交流，2019，26(35)：74-75.

[2]赵胜男.高校学前教育专业音乐教学的现状与改革对策[J].福建茶叶，2019，41(6)：207-208.

[3]许夏临.中职学前教育专业音乐教学的现状及对策分析[J].艺术科技，2017，30(12)：458.

[4]朱磊.中职学前教育专业艺术领域中音乐技能教学与实践研究[J].北方音乐，2018，38(7)：170-170.

[5]黄裕南.信息化教学手段在中职学前教育声乐教学中的运用[J].教育观察，2018，7(9)：132-133.

作者：张术才

中职学前教育专业音乐教学论文 篇2：

信息化技术在中职学前教育专业音乐教学中的应用

【摘要】学前教育是中等职业院校的一门重要课程，音乐课程是一门具有特殊意义的课程。信息技术在中职学前音乐教育中的应用，不仅提高了音乐教育的效果，而且为学生在未来从事幼儿教育时充分发挥其音乐功能奠定了基础，促进中职学生更好地参与职场工作。因此，本文在认识信息化技术在音乐教育中的重要性的基础上，分析了制约中职学前音乐教育中的现状，并提出了加强信息技术应用的对策，希望有助于推进我国教育事业的发展与创新。

【关键词】信息化技术;中职学前教育;音乐;应用

前言：信息化程度是衡量一个国家综合水平的重要指标。为了使中国成为教育强国，有必要将信息技术应用于教育领域。中等职业学校学前教育学科的教育目标是培养学前教育专业人才。与中等职业学校的其他专业相比，未来学前教育专业的学生工作对象主要是学龄前儿童，即3至6岁的儿童。对于这阶段的儿童来说，音乐在进行教育时具有很强的吸引力，它不仅能吸引儿童的注意力，还能激发他们的潜能，从而促进儿童的健康全面发展。针对学前教育专业学生的岗位特点，在信息时代，将信息技术应用于音乐教育，提高学前教育音乐教育的水平和质量具有重要意义。

一、中等职业学前教育中音乐教育的现状

1.音乐教育不符合学生的实际情况

我国的应试教育对当前中等职业学前教育和音乐教育产生了很大的影响。过分强调考试成绩，忽视音乐教育的实际应用。这对学生的就业能力产生了不良影响。按照传统的教育方式，教师注重声乐教育和乐器演奏，注重教育课程。这种教育模式长期以来与音乐教育和实际应用脱轨，导致学生在学校考试中成绩优异，在工作中音乐教育成绩较低。因为这些能力在之前的学习过程中没有得到锻炼。

2.学习和就业之间没有必要的联系。

幼儿园对音乐教师的要求越来越高。部分中职毕业生的实际音乐教育水平不高，不符合幼儿园的要求。因此，一些学生在幼儿园工作，只能选择与音乐无关的科目，教孩子们简单的歌曲与他们在学校的音乐专业关系不大，有些学生毕业后对本单位的教育缺乏热情。

3.没有对学生的能力进行全面的训练。

在中等职业学校学前教育的实际教学中，教师过于重视专业教育，忽视了各学科之间的关系。对音乐专业本科生来说，掌握本科专业是有好处的，但也要注意各学科之间的平衡，努力实现综合能力的全面发展。当学生参加工作时，工资高的岗位被综合能力强的老教师取代，这说明综合能力在实际工作中是非常重要的。

二、加强信息技术在中等职业学校学前教育专业音乐教育中的应用对策

(一)充分利用信息技术创新音乐教育

在音乐教育中，通过信息技术的应用，传统的音乐教育模式可以自动转化为创新的教育模式，提高学生的学习积极性。通过将信息技术应用于音乐教育，我们可以为学生创造一个高度互动的教育环境，提高他们的学习兴趣。以音乐欣赏课程为例，学生可以以自己为受众，利用信息技术引导学生学习音乐作品，提高音乐欣赏能力。

(二)利用信息技术丰富学前专业音乐教育方法

在信息时代，音乐教学方法的多样化对激发学生的学习兴趣具有重要意义。为了促进音乐教育的多样化，在教育前，教师利用信息技术手段，结合教育内容，收集相似教育内容的不同教学方法，并在了解学生学习特点的基础上选择合适的教学方法。例如，对于抽象的音乐知识，教师可以使用PPT、视频等信息技术，以直观、直观的方式向学生展示。此外，教师还可以通过在线教学让您更容易了解音乐教育知识并录制微课程。这不仅提高了中职学生的自学能力，也促进了中职学生养成良好的預习习惯。

(三)通过信息技术实现理论与实践的结合

为了促进音乐教育理论与实践的高度融合，我们还应该依靠信息技术。以“含十六分音符的节奏型”的教学主题为例，在进行音乐教学时，利用信息技术将预先制作好的PPT等教学内容上传到互联网上，作为学生学习的必要内容。在课堂上，老师应该解释教学的困难和我们想要实践的教学目标，并设置预习任务。同时，引导学生观看微课的，通过停顿、回放等功能理解和学习难点知识。同时，为了在正式教学中注重解决问题，引导学生在课堂上记录问题。

(四)完善学前教育信息化音乐教育评价体系

为了提高学前教育中音乐教育的水平和质量，在对中职学生学习成绩进行评价时，应将基于结果的教育评价体系转变为基于过程的教育评价体系。在这个过程中，教师可以应用信息技术。例如，教师可以指导学生将他们通常练习的儿童歌曲上传到相应的平台，以评估和指导教师。在最终教育评估中，对上传到平台的实践作品进行综合评估，包括次数和结果，按照比例换算成分数，计算最终分数。换句话说，教师可以使用信息技术为每个学生创建一个练习数据库。学生每周将实习结果上传到自己的数据库，注明实习项目、次数、时间等，通过在线观察指导，教师可以指出每个学生在实习中的具体问题，进一步提高实习效果。以“含十六分音符的节奏型”为例。课后，学生根据学习结果选择自己喜欢的童谣。

如上所述，对于中等职业学校学前教育专业的学生来说，他们肩负着幼儿教育的重任，专业音乐教育激发了孩子们对音乐的兴趣，在艺术素养的启蒙方面起着重要作用。利用信息技术不仅可以提高学生对学前教育的兴趣，还可以为学生提供学习音乐理论知识和实践的途径。也就是说，在中等职业学校的学前教育学科中，信息技术在音乐教育中的应用具有重要的意义和价值。

参考文献：

[1]许婉.信息化背景下中职音乐欣赏课教学探究——以民歌教学为例[J].北方音乐，2020(19)：148-150.

[2]许小燕.小学音乐信息化教学中的问题及应对措施[J].天津教育，2020(09)：149-150.

[3]郭西莲.信息化技术运用于中职艺术学科教学中的实践与反馈[J].现代职业教育，2019(35)：214-215.

作者：刘旺

中职学前教育专业音乐教学论文 篇3：

中职学前教育专业音乐教学在学校文艺汇演中延伸的探究

【摘要】随着我国教育事业的深入发展，学前教育专业也受到了人们的重视和关注，越来越多的人意识到学前教育对儿童发展的重要性。学前教育专业学习的科目比较繁杂，覆盖的范围较广，既有理论课的学习，又有实践课、专业课的学习。专业课主要有舞蹈、美术、音乐、手工、钢琴等学前教育专业必须学习的课程，在这其中对学前教育专业较为重要的，并且在进入幼儿园工作之后应用得最多的一个科目便是音乐。音乐对幼儿的发展有着很重要的作用，随着大众对学前教育重要性的进一步了解，更多人越来越重视学前教育专业中音乐的教学。所以在这种社会背景下，对中职学前教育专业音乐教学的要求和期望也在不断提高，因此，具体讨论一下中职学前教育专业音乐教学在学校文艺汇演中的延伸。

【关键词】中职; 学前教育; 音乐教学; 文艺汇演;

在学校举办文艺汇演时，学前教育专业的学生可以通过自己所学的音乐乐理知识和舞蹈、钢琴等科目来促进学校文艺汇演的顺利开展和进行，因为学校文艺汇演的主要內容就是唱歌和舞蹈，而学前教育专业学生的专业课中也恰巧有唱歌和舞蹈等科目。这样就可以在学校文艺汇演中邀请一些学前教育专业的学生，为文艺汇演提供一些帮助和指导，但是有些中职学前教育专业的学生不能很好地在文艺汇演中运用自己所学习的音乐知识，这是因为部分中职院校的基础设施和教学条件较为落后，教学方法不合理，再加上有些学生主动学习的能力比较差，这就导致中职学前教育专业音乐教学在学校文艺汇演中的延伸较为困难，并且也在延伸和运用中遇到了很多问题。那么应该如何促进中职学前教育专业音乐教学在学校文艺汇演中的延伸，并且如何解决这些出现的问题呢，下文将对这些疑问进行具体的探讨。

一、中职学前教育专业音乐教学在学校文艺汇演中延伸无法顺利进行的现状分析

(一)教学资源较为不足

音乐对中职院校学前教育专业的学生来说是一门比较新的课程，因为音乐课程在中职院校学前教育专业刚开课并没有多长时间，这就导致有部分中职院校所招聘的教师中教授音乐课程的教师数量较少。并且与音乐课程相关的教学设备也存在一些问题，比如，有一些中职院校在音乐老师对学前教育专业的学生传授乐理知识时，并没有配备钢琴。久而久之就会使学校中给学前教育专业上音乐课的音乐教师的数量较少，教师数量较少就不能够满足学生的上课需求，因为学前教育专业对音乐老师的专业度要求较高。

(二)教学模式较为传统

中职学前教育专业音乐教学在学校文艺汇演中的延伸，无法顺利进行的第二个原因便是中职院校中音乐老师的教学模式较为传统。因为大部分老师采取的都是较为传统的教学模式，因为教学模式一旦使用的时间较长，就不太愿意更换，但是传统的教学模式是无法培养学生的音乐素养的。因为在传统的教学模式中，教师只要求学生学会课本的知识，并且完成课后作业，回答出老师上课所提出的问题，但是学前教育专业音乐教学在学校文艺汇演中的延伸是要通过实践的，只有一次次的实践经验积累起来才能够保证学前教育专业音乐教学在学校文艺汇演中的顺利延伸。但是音乐老师较为传统的教学模式中对学生音乐实践方面的关注度不够，并且在传统的音乐教学模式中也不注重学生的音乐实践，他们往往看重的只是学生的卷面分数和最终的学习效果，对于之后学生能否在一些文艺汇演中应用自己所传授的乐理方面的知识并不是十分关注。

二、指导学生在文艺汇演中运用自己所学到的音乐知识的实践

(一)在处理文艺汇演背景音乐选择中的运用

在举办文艺汇演时，要考虑如何选择文艺汇演所用到的总的背景音乐，只有选用合适的背景音乐，才可以使文艺汇演的主题得到体现，同时也可以升华文艺汇演的中心思想，最终使学校举办的文艺汇演更具有意义。那么应该如何使学前教育专业的学生在文艺汇演背景音乐的选择中，运用自己所学到的乐理知识呢?学前教育专业的学生应该根据文艺汇演的中心内容来选择本次文艺汇演应当用到的背景音乐，比如说本次文艺汇演是为了社团招新而举办的，那么在背景音乐的选取上应该更加具有活力和积极向上，这些音乐的选择会使学生对社团产生兴趣，并且会增强文艺汇演的趣味性。对文艺汇演背景音乐的选择也使学前教育专业的学生应用到自己在课堂上所学到的、关于如何处理背景音乐方面的知识。

(二)在处理具体节目配乐编排细节中的运用

众所周知，每一个文艺汇演都是由许多的小节目组成的，而且每一个节目所用到的音乐也不同，并且在一个节目中表演者情绪的变化需要不同的音乐。对此学前教育专业的学生可以根据每一个节目的中心内容，来选择其需要用到的音乐。比如说在搞笑小品音乐的选用上，学生可以选择比较活泼有趣的音乐，这样不仅可以使观众更加专注小品的内容，还有利于增强该小品的趣味性。

三、结语

总而言之，中职院校学前教育专业的学生在学校文艺汇演中应用自己所学到的音乐知识时会出现一些问题，本文也对这些问题进行了列举，并且提出了相应的解决措施，而且还具体论述了如何指导学前教育专业的学生在文艺汇演中运用自己所学到的音乐知识。相信在所提出的这些措施的逐步应用和推行下，中职学前教育专业音乐教学在学校文艺汇演中会得到顺利延伸。运用文艺汇演中所学到的音乐知识回归到课堂教学实践中，让学生更加身临其境地进行音乐学习及审美提升。

参考文献：

[1]黄菊华.中职学前教育专业学生音乐素养提升策略刍论[J].成才之路，2020(14)：70-71.

[2]杜瑞丽.中职学前教育专业音乐学科的有效教学和实践[J].职业，2020(10)：90-91.

武山县职业中等专业学校

作者：王凯丽