中职教育以就业为导向

中职教育以就业为导向（推荐8篇）

中职教育以就业为导向 篇1

中职英语教学应以就业为导向,根据职业教育的特殊性和学生身心发展的阶段性,从教学目标的设定、学习动机的把握、求知欲望的激发、教学方法和教学手段的改进以及教师观念的更新等几个方面着手,明确课程定位,改革课程体系,整合教学内容,以满足不同专业岗位群对高素质劳动者的基本需求.

作 者：孙莉 作者单位：襄樊机电工程学校 刊 名：机械职业教育 英文刊名：JIXIE ZHIYE JIAOYU 年，卷(期)：20xx “”(10) 分类号：H3 关键词：以就业为导向 中职英语教学 课程定位 课程体系 教学内容

 

中职教育以就业为导向 篇2

关键词：就业,导向,中职,护理教育

随着医学模式的转变和整体护理的普及, 我国护理教育从单一层次的中专护理教育逐步形成中专、大专、本科及以上多层次的护理教育体系[1]。迅速发展的高等护理教育, 使中职卫校普遍感到“学校招生难, 生源质量差;难教, 难管, ‘出口’不畅, 学生就业难”。学生就业状况不好, 直接后果就是生源不好, 形成办学的恶性循环, 直接影响到学校教育工作的持续、健康、有序发展。

据了解, 当前各级医院对工作在一线的中职护理专业毕业生仍有较大需求, 护理人才也被定为21世纪技能型紧缺人才之一[1]。由此可见, 中职护理教育仍有较大的社会需求和生存空间。市场决定需求, 观念决定出路, 在多层次教育体系中如何进行自我定位, 实现学校人才培养与市场需求对接, 有效地解决就业问题, 以“出口”拉动“入口”, 是新形势下中职护理教育生存和发展的关键。

1 积极调整专业、课程结构及教学方式, 主动适应社会对人才的需要

近几年, 医疗制度和社会环境的巨大变化使护理服务的内涵也发生了很大的转变, 从以疾病为中心被动执行医嘱转变为以病人为中心乃至以人的健康为中心, 对护士的要求也大为提高。若还用老方法来培养新型护理人才显然不能适应岗位需要。中职院校要想在激烈的市场竞争中占有一席之地, 就必须树立市场观念, 做到“办学方向瞄准市场、开设专业跟踪市场、培养人才适应市场、学校管理服务市场”[2]。

1.1 建立护理教育目标与社会需求相吻合的新课程体系

贯彻“突出护理、加强人文、注重整体、体现社区”的护理专业教学改革方针。形成“一主、二辅、三突出、四强化”的人才培养特色。“一主”为主修护理学专业;“二辅”为辅修康复医学与护理;“三突出”为基础理论突出实用性, 专业理论突出针对性, 人文知识突出应用性;“四强化”为专业技术应用能力强, 外语应用能力强, 计算机应用能力强, 人文素养强。中职三年制教学时间虽有限, 但可通过必修、选修、学生自学、开展讲座等多种教育形式, 营造一种积极向上的学习氛围, 使学生知道应该学什么, 引导学生自学, 提高其综合素质, 为将来适应临床护理、社区护理、家庭护理等多种护理工作做储备[3]。

课程组织可采取“大护理、小专业分化”的模式, 即“通专多接口”的职业发展模式。灵活的模块化课程结构更重视学生的职业取向和职业准备, 能适应人才市场需求和变化, 为每个学生提供适应人才市场需求和有助于职业发展的学习资源;学校在做好学历教育的同时, 为学生考取多张证书提供机会, 从而为学生发展提供了可供选择的空间[2]。

1.2 适应护理行业发展, 体现教学内容的适应性和先进性

关注护理行业最新发展动态, 加强与用人单位的联系, 及时调整专业方向, 力争做到办学专业与社会需求零距离、学习与岗位需要零距离, 并根据实际需要及时调整教学大纲、教学计划。鼓励教师自编教材, 突出护理专业特点, 及时介绍本专业领域的新理念、新知识、新技术, 实现专业教学适应性与先进性的统一[4]。

1.3 改进教学模式, 体现“教为主导, 学为主体”

加强和优化实践教学, 将课堂教学、实验室操作练习与临床见习紧密结合。采用项目教学法、情境教学法、案例教学法等多种方法, 实现从“能教什么、会教什么”向“需要教什么、应该教什么”转变, 让学生积极主动参与教学过程, 鼓励学生的个性发展, 培养批判性思维和创新意识, 提高学生分析问题、解决问题能力[3]。

1.4 以就业为导向, 进一步深化临床教学改革, 加强临床实际应用能力的培养

当前用人单位在选择人才时逐渐趋向理性和务实, 越来越注重毕业生的实际临床技能。护理学是一门实践性较强的独立性学科, 所学的核心技能都要通过临床实习得以磨炼和发展。长期以来采用的“1年实习、分科轮转”的固定实习模式, 忽视了学生个性化专业能力培养, 与社会对人才需求的结合不够紧密[5], 导致学生社会适应性不强。应以就业为导向, 结合学生个人的专长和兴趣爱好采用多样化的专业定向培养的临床教学模式。即采用临床必选专业实习和自选专业实习相结合的实习方式, 前期安排实习大纲要求的主干课程实习, 在保证完成本专业实习任务的前提下, 在实习后期, 结合学生就业意愿和用人单位的需求, 调整专业实习方向。这样既维持了已有的教学秩序, 保证了实习质量和时数, 又能提高毕业生就业竞争力, 为毕业生就业奠定基础[5]。

2 实施订单培养, 拓宽就业渠道

订单是一种学校、用人单位、学生多赢的人才培养方式, 体现了把以就业为导向落实到人才培养全过程的特征[2], 使学校培养针对性更强, 单位用人实用性更强。从用人单位来讲, 把学校作为人才培养基地, 参与学生的培养过程, 可利用技术与技能培养的教育资源, 提高毕业生的岗位适应能力, 符合用人单位自身利益。从学校来讲, 瞄准市场需求, 主动根据用人单位需要进行教学改革与调整, 以满足用人单位对技能岗位人才的需求, 使学生就业得到保障[2]。从学生来讲, 在校期间就能到用人单位顶岗实习, 其作用:一是有利于提高临床实习质量;二是对该工作有所感受, 毕业后可更好地胜任工作岗位;三是有利于用人单位对其进行全面、科学、客观的评价, 增加就业机会。

3 建立与社会要求相适应的教育管理和就业指导工作模式, 提高毕业生综合素质

将就业指导贯穿于教育全过程, 形成完整的课程和服务体系。从学生入校开始, 开展就业实践活动, 把素质教育和学生就业能力培养结合起来, 进行专业知识技能指导、健康成才指导、法律知识指导, 不仅要为毕业生提供就业岗位, 还要赋予其终身就业的能力[6]。

4 建立和完善信息渠道, 为毕业生创造就业机会

4.1 建立、完善毕业生就业能力信息库和用人单位信息库

广泛收集各单位对毕业生的需求信息及要求条件等, 建立用人单位信息库, 让学生在校学习时就能及时了解市场对护理人才的需求情况, 便于毕业生直接获取和上网求职;加强毕业生就业能力状况信息库建设, 及时向市场介绍、推荐本校毕业生, 利于用人单位快捷地获得其所要的信息, 使毕业生能及时就业。毕业生就业能力状况信息库平时积累的信息越全面, 对学生情况了解越多, 在推荐时就有更多的主动权和针对性。

4.2 用人单位需求与学生意愿有机结合, 有针对性地在学生中开展就业推荐工作, 提高就业率

开展“供需见面”活动, 给用人单位和毕业生提供面对面交流的机会, 既给毕业生创造推销自己的机会, 又方便用人单位对毕业生进行考核。

4.3 建立和完善毕业生就业后的跟踪调查工作

根据专业特点和毕业生就业去向, 加强与用人单位的联系, 定期走访, 详细了解用人单位对学校毕业生综合能力的评价, 并将反馈信息作为培养学生的重要参考, 提高毕业生培养质量。同时学校与用人单位长期、有效的沟通, 既可了解市场需求, 对用人单位的选人标准有所了解, 又能使用人单位对本校毕业生有充分的认识, 达到推销毕业生的目的。

5 展望

护理教育多层次体系的形成, 社会的需求、护理模式和生源素质的变化, 需要中职学校重新定位人才培养模式, 以适应社会需求。以就业为导向, 人才培养与社会需求对接, 在我国今后较长时间内将是为社会培养更多、更实用的技能型护理人才的一种有效方法。

参考文献

[1]符秀华, 苏克霞.以就业为导向的中职护理教育改革研究[J].护理研究, 2006, 20 (6) :1487～1488.

[2]郑萍.以就业为导向的护理教学改革[J].安徽卫生职业技术学院学报, 2006 (3) :72～73.

[3]秦勤爱.中专护生专业及就业思想调查浅析[J].山西职工医学院学报, 2006, 16 (2) :65～67.

[4]蒋昭庆.以就业为导向与社会需求零距离——卫生职业院校护理专业建设思路之我见[J].卫生职业教育, 2006, 24 (16) :33～34.

[5]刘理, 杜华.以就业为导向深化临床教学改革[J].医学教育探索, 2007, 6 (1) :38～39.

中职教育以就业为导向 篇3

经济复苏与发展，各企业生产由衰落转向兴旺，需要大批技术工人。这就为中职院校毕业生提供了就业去向。就业是中职教育的生命线，这是由职业教育的性质决定的。为此，中职院校应坚定不移地贯彻以就业为导向原则，做到：夯实基础，保障就业条件；多措并举，开拓就业市场；改革创新，提高人才质量；诚信服务，扩大社会影响；就业指导，大力推进改革；校园招聘，搭建求职平台。

坚持以就业为导向，必须扎实推行就业“一把手工程”，加强校内教学内涵和校外就业基地建设，通过综合考察，增进与企业联系，加深友谊，扩大合作；了解分析企业用人需求状况，科学评估就业形势与市场，鼓励实习和就业学生，增强信心；为毕业生就业和自主创业创造条件；校内通过就业指导，心理咨询，弱势帮扶，创业教育，职业规划大赛，校友报告会等多种途径和形式，让毕业生做好就业或创业准备，保持良好心态，自我恰当定位；就业管理机构要努力搭建校园招聘和网上求职双向选择两个平台，开通毕业生顺利就业的绿色通道。

一、夯实基础，保障就业工作条件

以就业为导向，首先要为就业工作创造条件，提供保障。

1.组织保障 学校要建立就业指导工作委员会，一把手任组长，各科室主任为成员。下设就业指导办公室，就业办应设立心理咨询中心，配备专职咨询师。

2.机制保障 就业机构制度要健全，分工要明确，运行要规范，既分工又合作，各环节有机链接，使工作顺利进行。就业指导委员会最好半月一次调度会，掌握动态，分析形势，解决就业中的重大问题，一把手应经常深入基层，及时帮助排扰解难，解决实际问题。

3.设施保障 学校应改善就业办公条件，扩大招聘场地。保证各种器材配套齐全。學校应建设校园数字化平台，实现校园信息化，保证就业信息快捷畅通。为招聘工作创造良好条件。

4.经费保障 学校应每年提前安排就业工作专款，保障就业工作的顺利开展，管理与工作条件是以就业为导向原则贯彻的基础。

二、多措并举，开拓就业市场

以就业为导向，要求全校上下齐心协力，采取各种措施落到实处。

1.领导重视 学校主要领导应坚持走“亲家”，搞调研，及时了解企业用人情况，不断深化校企合作。根据动态的就业形势和企业用人需求情况，深化教学改革，提高人才培养质量，巩固校企合作，扩大就业市场。与企业建立教学实习和毕业生供需关系，满足毕业生就业需求。

2.政策激励 学校应规范毕业生就业工作管理制度，实现全程化、全员化、信息化、专业化管理，制订量化管理标准，形成上下联动、齐抓共管的局面。发动全校职工，人人为推荐毕业生就业作贡献。把推荐毕业生就业数量和质量与年终绩效、评先进优挂钩。对积极参与毕业生就业推荐者，可给予适当奖励。

3.开展创业教育 学生成功创业，可提供更多就业岗位，实现群体就业，缓解就业压力。学校应坚持创业教育，激发学生创业意识，培养创业能力，鼓励毕业生大胆创业。学校可视情况拨出专款，鼓励、指导学生创业社团活动，让他们走向社会，勇于实践，体验创业的甘苦。

4.帮扶弱势群体 学校应重视帮助弱势群体，采取奖、贷、助、免、勤等多种办法，帮助贫困生顺利完成学业并顺利就业。对残疾生更应采取特殊措施，给予更多关爱，帮助他们联系企业，寻觅合适岗位，让他们顺利就业。多种有效措施可使就业导向原则落到实处。

三、改革创新，提高人才质量

贯彻就业为导向原则，不能墨守成规，必须大胆改革，勇于创新。

1.创新人才培养模式 中职院校一定要开展工学结合。重点是搞好顶岗实习工作。某些专业课搬到生产一线教学，由校企双方共同制订教学计划，共同实施教学与管理，教学过程要做到五个对接，即课堂与车间对接；教师与工程技术人员教学与管理对接；企业文化进教材，思品教育与企业道德规范教育对接；校企领导思想理念与感情对接。五对接教学可密切校企关系，深化校企合作，学生在实践中掌握企业所需技能，了解企业文化，建立人脉关系，做到学以致用。

工学结合还可采取学工交替方式。根据企业生产需要，坚持任务驱动，项目导向，专业课开课前，先到企业见习，了解企业对技术、技能的要求，然后回校上课。这种交替教学方式，可融合校企两种环境和教育资源，课堂车间交替，理论实践结合，打破狭小课堂天地，开阔学生社会视野。学生学到先进的企业文化和管理经验，尝试角色转换，历练吃苦耐劳品格，学会与人交流沟通，对走向社会，拼搏人生大有裨益。中职院校一定要通过顶岗实习或学工交替，达到能力素质培养和岗位需求零距离，可使他们上岗就能熟练操作，一定会受到企业欢迎。

2.提升“实训基地”建设水平 中职院校应以培养学生熟练技能为重点，为此应想办法筹资，建立自己的实验楼和实训楼，实现校内实验实训和生产实践一体化，如有先进设备，可与企业合作，进行社会化生产与加工，为提高学生动手能力，扩大就业空间创造良好条件。

3.建设“三师化”师资队伍 中职院校师资是培养高技能人才的主力军，应建立“双师型”师资队伍。专业教师应达到“三师化”、公共课教师应达到多面手标准。

四、诚信服务，扩大社会影响

贯彻就业为导向原则，除进行硬件建设外，更重要的还要增强软实力，加强就业指导，推行质量保障就是行之有效的措施。

1.实施“质量补救” 中职院校应成立校企合作信息沟通小组，及时反馈毕业生就业信息。对个别表现差或学有缺陷，上岗困难的学生，要及时派人进行跟踪教育，帮助他们排解生产技术难题。通过“质量补救”，增强学校的诚信力。让企业感到用该校毕业生放心。

2.积极开展科技服务 中职院校可根据区域社会经济发展需要，组织教师主动参与本地区课题研究，开展多种形式科技服务。如有项目为地方发展发挥效益，一定会受到普遍赞誉，学校影响会越来越大。诚信为本是就业为导向原则得以长期贯彻的社会保证。

五、就业指导，大力推进改革

面对严峻的就业形势和激烈竞争，毕业生产生各种心理问题，缺乏应聘技巧。中职院校应通过开放式就业指导和心理辅导与咨询，提高认识，端正态度，消除毕业生各种心理困惑，教给若干求职技巧，为其顺利就业扫清心理与技术障碍，铺平道路。

1.开放式就业指导 为实实在在提高就业指导实效，不流于形式，应大力推进就业指导改革：一要改革教学内容，把创业教育写进教材，以优秀毕业生艰苦创业的事迹感召激励学生，树立创业意识，培养创业能力；二要改革教学方法，现有教材，可由教师重点精讲，或组织学生阅读讨论，另请企业高管和工程技术人员开专题讲座，或让成功校友现身说法作报告。三是对技术刻苦钻研，精益求精，被提升为工程师或高级工程师典型；四是事业遭挫折，总结教训、锐意进取，直到成功典型。

2.开展职业生涯规划教育 职业生涯规划教育能帮助学生及早规划人生，确定职业取向。中职院校可利用专栏、展览、专题讲座和职业生涯规划大赛等多种形式，传播和普及职业规划理念，帮助毕业生学习掌握职业规划基本方法，树立正确的成才观和就业观，从而推动毕业生顺利就业和创业。有效的就业指导与心理抚慰是贯彻就业为导向原则的内在保证机制。

六、校园招聘，搭建求职平台

内涵建设提升毕业生综合素质，就业指导教给求职技巧，心理辅导调适就业心态，创业教育培养创业意识，但毕业生顺利就业还需我们搭建求职应聘双向选择的平台。校园招聘会就是一种最直接的形式。在校园举办企业招聘会，就像发放就业通行证，让毕业生坐上直达车。

中职学校还应加强就业理论研究，通过媒体宣传自己，扩大影响，这样会使就业工作进到更高层次。

以就业为导向的高职英语教育论文 篇4

1引言

在推动国家经济建设的过程之中，职业教育在我国获得了快速的发展，作为我国职业教育中的重要组成部分，高等职业教育备受社会各界的广泛关注，同时社会地位越来越重要。其中高等职业教育符合时代对人才培养的实质需求，能够为社会培养出综合的复合型人才，另外结合相关的实践调查可以看出，职业教育对经济发展做出的贡献越来越明显，但是作为一种较为特殊的教学模式，高职院校在教学过程中仍然出现了许多不同的问题及情况。在落实相关实践教学的过程之中，高等职业院校主要以人才培养为立足点和切入点，实际的人才培养计划以及目标忽略了以服务为宗旨、以就业为导向的基本方向，实际的教学策略与学生个人的就业存在严重的脱节现象，在公共英语课程教学的过程之中，这一现象体现得尤为明显。如果站在微观的角度对我国高职英语教育体制进行分析，那么可以看出现有的教育体制无法更好地满足社会以及市场发展的实质需求，高职生的英语水平难以得到有效的提升，这一点严重影响学生的就业竞争力。因此，对高职英语教育体制进行进一步的分析研究存在一定的实践教育意义，符合我国高职英语教育改革的相关要求。

2高职英语教育的特点

高职英语教育的内容以及环节相对较为复杂，在落实相关教学实践的过程之中，英文老师必须要充分考虑各类影响因素，立足于高职英语教学的具体特点，以及相关的影响因素，进行有效的教学实践，加强对学生的引导，保障学生能够在主动学习以及小组内部探究式学习的过程中实现个人的全方位成长以及发展。

2.1具有高等英语教育与职业英语教育的双重属性

与普通高等教育之中的英语教育相比，高职英语教育具备职业教育的特征，联合国教科文组织在20世纪90年代提出了国际教育的分类标准，在对高等职业教育进行分析时，明确强调，高等职业教育的教育内容主要以面向实际，面向具体职业为切入点，保证学生能够在实践学习之后获得从事某一个职业或行业的实际技能以及知识，另外完成一级学业的学生，往往能够直接具备进入劳务市场的相关能力以及条件。其次，与中职英语教育相比，高职英语教育存在高等英语教育的特点，大部分的课堂内容以及教育结构尽管存在一定的相似性，但是在教育模式以及教育理念上更加符合时代发展的真实需求，符合社会各界以及不同行业对人才的要求以及标准。除此之外，在知识的深度以及广度上，高职英语教育能够突破中职英语教育所存在的各类不足，为学生的全方位成长及发展营造良好的外部环境。

2.2高职英语教育培养的是实用型的人才

长期的应试教育导致我国许多老师在教育实践的过程中只关注简单知识的灌输，忽略了学生动手实践能力的培养以及提升，学生在英语学习的过程之中只能够掌握一定的数量的词汇以及语法，但是与他人在生活实践以及交流的过程之中，无法用英语来进行主动的沟通以及表达。另外许多学生往往连一份英语报纸都看不懂，在写英文函件的过程之中感到无从下手，之所以会出现这一现象主要在于我国现有的英语教学过于传统和落后，大部分的英语老师只注重哑巴式的英语教学模式，以学生的死记硬背为切入点和基础，鼓励和引导学生进行词汇量的大量积累，尽管这种教学方式能够保证学生打下坚实的英语学习基础，但是对于任何一门语言学习来说，掌握语言的具体表达技巧并进行主动的应用以及实践才是核心以及前提，只有保证学生将所学习到的语言知识应用于实践之中才能够更好地发挥语言学习的作用及价值。高职英语在教学实践的过程中以实际应用为基础和前提，鼓励学生进行主动的实践以及探究，保证学生能够在实践探究的过程中实现个人综合能力的培养以及提升。在提高学生实际应用能力的过程之中，高职英语课堂主要以模拟实训的形式为基础和前提，立足于新课程改革的相关要求积极地开展不同的课外实践活动，将就业实习与课外实践活动相联系，为学生提供更多提高自身业务能力的机会。另外即使学生无法在主动实践的过程中促进个人实践应用能力和水平的提升，高职院校也会采取因材施教的形式对学生进行培养和教育。从目前来看，高级英语老师在教学实践的过程之中采取情景模拟的形式来为学生提供具体感知的机会，鼓励学生在主动参与的过程中实现个人书面交际能力以及口头表达能力的提升，为学生的全方位成长以及发展营造良好的外部环境。在落实高职英语教学的过程之中，学校加大投入改善现有的实际条件以及实习环境，另一方面，在开放式办学条件的引导之下实现学校与企业之间的联系以及互动，保证学校与企业的互利共赢，依托现有的服务质量以及服务水平，充分地实现外企资源的优化利用以及配置，以此更好地促进教学效率的提升，为不同行业及领域培养出应用型的高级英语人才。

2.3主要强调专门用途英语教学

在教育教学实践的过程之中，高职英语教学十分注重教学的实践性和实用性，深入分析高职英语教学的内涵以及实质，鼓励和引导学生进行主动的探究和实践，在实践过程中实现个人的良性发展。结合我国语言学界的相关要求以及研究结论可以看出，我国高等教育中的英语教学主要包括学术英语以及专门用途英语两大体系。其中，在教育教学实践的过程之中学术英语主要以培养专门的外国语言工作者为核心和基础，专门用途英语则主要培养在特定行业领域之中能够使用英语与他人进行交流以及实践的专门人才，由此可以看出，后者主要是职业英语。高职英语教育老师必须要立足于英语教学的现实条件以及相关要求，明确英语的具体属性以及人才培养标准，通过专门用途英语教学的有效落实为社会培养出综合性的人才。

3高职英语教育的现状

3.1教育观念和教学模式落后

长期的应试教育导致我国许多高职英语老师在教学实践过程中所选择的教学方法以及教学手段过于落后以及传统，严重偏离以就业为导向的具体方向，忽略了高职教育的具体要求，难以保证学生在以能力为本位教育理念的引导之下实现个人的全方位成长。其次，高等职业教育主要以培养学生的就业能力为基础和前提，在落实就业为导向的教育理念之中，大部分的高职院校忽略了人才培养以及综合职业能力提升的本质特点，难以保障自身的人才教育目标符合岗位职业发展的实际需求，实际的教学质量以及教育水平不容乐观，学生个人的综合应用能力以及综合素质难以得到有效的提升。另外从更加宏观的角度来看，高等职业教育的教学理念以及教学方式落后，导致英语教学忽略了学生需求的真实分析，没有直接将学生的需求作为教育活动的重要出发点以及前提，难以实现学生综合能力的培养以及提升。从教学模式上来看，许多高职院校在英语教学的过程中所采用的教学方法仍然以黑板以及课本加粉笔的教学形式为主，大部分老师只能够进行英语知识的简单传授，学生只能够被动地接受老师知识的灌输，老师在讲台上进行知识的传授，学生在课堂之中记笔记，其中老师是课堂中的主角以及主体，学生是听众，师生之间缺乏有效的互动以及沟通，以一问一答的形式为主。另外这种较为传统的教学模式导致学生所获得的学习以及提升的机会相对较少，许多学生在实践学习的过程中缺乏一定的主观能动性，同时个人学习的灵活性以及自觉性也受到了严重的影响，大部分学生过于依赖课堂学习，学习较为被动以及机械。结合相关的实践调查可以看出，学生在完成学业之后难以将个人所学到的知识运用于不同的工作岗位之中，个人的就业能力较差，缺乏一定的社会竞争力。

3.2高职特点不突出，学生学习积极性丧失

传统办学模式的影响导致我国许多高职院校在课程设置的过程之中往往千篇一律，整齐划一，没有结合不同层次、不同类型以及不同学生的爱好和实际学习情况进行针对性地选择及划分。另外对于一些高职院校来说，在英语课堂教学中出现了两种极端，一种是整个课堂非常安静，老师在课堂中唱独角戏，学生与老师之间的交流以及互动较少，往往各取所需，互不干涉；另一种则是整个课堂氛围非常热闹，人声鼎沸，老师往往无法更好地表达个人的意见以及看法，学生在整个课堂之中互相闲聊以及逗乐打趣。任何一种极端情况都会严重影响学生个人成绩的有效提升，同时许多教师也对现有的英语课缺乏信心，实际的教学质量以及教学水平不容乐观。

3.3方式落后，不符合就业需要

其中大部分的高职院校在制订教学计划过程中明确强调，英语属于考试课，因此在实践教学过程中，在对学生进行考核时主要以笔试为主，通过一张标准化的试卷来衡量学生的最终学习情况以及学习水平。其次，在对学生的就业能力进行分析时也会以此为依据和重要的参考。另外还有一部分学校往往将学生的成绩作为是否取得毕业证的参考依据，这一点不仅不符合素质教育的实质要求，同时还严重影响了学生的学习积极性，导致学生难以实现个人的全方位成长以及发展。在这种较为落后及单一的考核方式影响之下，老师在对学生进行引导的过程中只注重学生词汇量的积累以及笔试成绩，将过多的时间以及精力放在学生学习成绩的提升上，过分看重最终的分数，忽略了学生综合英语表达能力以及表达技巧的提升，难以实现高职学生学习英语的最终目的，长此以往，就会导致学生在学习的过程之中缺乏一定的学习积极性，难以将个人所学习到的知识应用于实践工作之中。

4高职英语教育改革的基本对策

为了真正保障高职英语教育符合素质教育的实质要求，为社会培养出高素质的综合人才，在高职英语教学实践过程中，英语老师需要以学生就业的总体目标为前提，以适应社会经济发展为依据，积极采取科学合理的教学策略及教学手段，有效落实高中英语教学。为了能够更好地完成这一教学任务，英语老师需要转变教学理念，从国家社会发展以及经济发展的现实情况出发，妥善处理好能力培养、知识传授以及素质提升之间的相关性，对现有的考核方式以及教学模式、教学理念进行不断更新，通过师资队伍的有效建设来保障老师在教学实践过程中加强对学生阅读能力的培养以及综合应用水平的提升。

4.1努力更新高职英语教育观念，适应就业需要

随着改革开放的不断深入，我国的综合实力有了极大的提升，不同的领域以及行业获得了快速的发展，在社会经济大力发展的过程之中，社会各界对人才以及智力的需求越来越旺盛，其中高职英语教学必须要积极地以就业为导向，采取不同的教学模式以及教学手段，有效地突破传统应试教育所存在的各类不足，改革传统的教学模式以及教学方法，将学生应用能力的培养作为首要任务以及基础，保障学生在完成专业技能基础知识学习的基础之上实现个人听说读写以及翻译能力的整体提升。

4.2提高高职院校教师能力，为学生的就业提供保障

要想保障学生在英语学习的过程中掌握英语学习的技巧以及精髓，英语老师首先需要立足于时代发展的真实需求，积极地树立终身学习的理念，通过后期的学习以及培训来提高自身的综合实力以及教育水平，只有这样才能够为学生的成长以及发展营造良好的外部环境。从更加宏观的角度来看，高职院校老师个人的教育能力会直接影响学生未来的就业发展方向，只有一个综合经验较为丰富同时教育水平较高的老师才能够保障学生更好地完成个人的学业，在不同的岗位中发挥出个人的价值。高等职业教育主要以培养应用技术型人才为主，为现代科技的发展以及科学技术水平的提升奠定坚实的基础、技术以及专业理论，在这样的现实条件之下实现技术与专业理论实现了紧密的联合。高职英语老师除了需要精通理论知识之外，还需要熟练掌握不同的专业技能，通过言传身教的形式对学生进行主动地引导。对此，高职院校必须要注重提高老师的综合能力，以双师型教师的培养作为最终的目标以及要求，专业课老师要具备较高的专业理论水平以及文化素质，不断提高自身的教学能力以及科研能力，熟练地掌握专业的实践技能。除此之外，学校还需要对老师在不同领域中的科技推广能力以及生产经营能力进行有效的培养，只有这样才能更好地适应高职教育的实践要求，加强对学生的科学引导，让学生能够更快更好地走向工作岗位。

4.3改变传统的教学模式是学生就业的关键

老师需要采取分类分层次的教学，立足于学生考试成绩及学习情况，在教学大纲的指导之下突破传统应试教育的桎梏，其中分层次的教学能够有效地提高教学效果，保证学生在打好前期英语学习基础的前提之上更好地实现自身综合英语应用能力及水平的提升。另外在学生就业的过程之中，分层次的教学还能够让学生明确个人的职业就业方向，结合个人的实际情况进行主动性地学习以及提升。另外老师还需要注重对学生综合应用能力以及学习成绩的培养，提高学生的书面表达能力以及口头交际能力。在课堂教学实践过程中有效的突破传统单一性的教学模式，以英语的实用性以及实践性为前提，明确趣味性以及文化性的具体原则，充分发挥学生的主体作用，利用多媒体技术以及计算机平台来实现教学手段的丰富和发展，积极营造良好的英语学习环境，鼓励和引导学生进行主动地参与及实践，只有这样才能够实现学生的全方位成长以及发展。

5结语

以就业为导向的高职英语教学能够为学生的成长以及发展营造良好的外部环境，高职英语老师在实践教学过程中需要站在学生的角度了解学生的真实需求，以就业为导向，实现英语教学手段的有效突破以及革新。

参考文献：

[1]贾方.关于高职英语教学改革的思考[J].辽宁教育研究,2005(01).[2]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职教论坛,2004(03).[3]川子.中国高等教育:直面入世冲击——浅析跨入WTO门坎的我国高等教育[J].中国大学生就业,2002(Z1).[4]李红.专门用途英语的发展和专业英语合作教学[J].外语教学,2001(01).[5]仲臻.以就业为导向的高职英语素质教育的构建[J].成功(教育)，2013（05）

[6]魏涛.高职行业英语教学中的困境及对策[J].课程教育研究，2013（10）

中职教育以就业为导向 篇5

一、高专体育专业毕业就业难的原因

在激烈的就业竞争一中高专院校体育教育专业的毕业处在一个火缝中:上有体院、师范院校及普通高校体育专业的本科毕业，下有高、中等职业技术学校的体育毕业:，这使高专院校体育专业的毕业处于一种非常尴尬的境地。理论上逊色于体育本科，动手能力又比小过高职和中专，使之在就业的激烈竞争一中处于十分小利的地位。分析其原因，有以下儿力面:

1.高校扩招政策带来的就业扭力

根据教育部门提供的数字，自从1999年高校扩招以来，高校毕业数量与日俱增，总量上供过于求。2005年，中囚普通高校毕业人数达338万，比2004年增加了58万人，增幅达20.7%;2006年个囚普通高校毕业达到413万人to。2007年个囚普通高校毕业总人数将达495万，比2006年增加82万，同比增幅达19.9%。北京大学教育学院对2005年毕业所做的一项调查显示，“211”程重点大学毕业就业率达到85%，而一般专科院校只有59%`o“十一五”期间个囚将有2500万以上的普通高校毕业需要就业，毕业人数再创新高，毕业供大于求的+.力将进一步增大。

2.用人单位的人事聘用制度造成的就业难

现在各用人单位都有文凭要求，尤其是用人单位需要为迎接各种评估、考核以及单位间的相勺_攀比，而小顾自身实际需要，一味地追求高文凭的毕业_。本科都难以就业，高专就史难就业。

3.高校毕业面临岗位结构性就业难题

从学历层次看，就业困难者卞要集中在大专和高职毕业。尤其是适合体育教育专科毕业就业的学校传统体育岗位小足，而非传统就业岗位比重又小断加大。这就造成高专体育教育专业毕业就业难上加难。

4.就业心理准各小足

对于大多数大学来说，大学阶段过的是一种单纯而有保障的活，学习、活都较有规律，这样的活与现实社会自然存在一定的距离。大学对就业面临的各种实际问题缺乏必要的心理准各，一日_就业受挫，就会一片茫然，小知所措。

5.学职业能力小足，知识结构小健个

用人单位除了要求学有一定的专业水平，还要求具有公共关系能力、合们能力、实践能力、组织f调能力和专业应用能力等。但实际上，学校对学这此力面的挤养还是有较多欠缺的。体育教育专科学产就业时表现出职业能力小足，卞要反映在知识结构小健个，专业知识小系统、小扎实，综合技能水平小高，缺乏一专多能等力面。

6.课程设置和就业指导缺乏有效整合(1)课程设置小合理，课程内容陈

教师知识结构史新较慢，选修课实效性差，专项课过分强调竞技技术，课程项目开设过多并需同于本科课程体系，缺乏针对市场需求的教学课程。这一切都导致毕业专业面过窄、专业技术与专业能力小强，综合素质小高，一日_没有对曰专业，就业就很困难。

(2)就业指导小系统

就业指导的形式、内容和对象有局限对就业指导们内涵理解小够个面。一此学校把就业指导理解为帮学找，落实具体单位，而忽视了大学就业指导的教育功能，没有充分发挥就业指导在人刁挤养力面的积极们用，没有实现就业指导个程化。

(3)对就业一们重视小够

学校对毕业就业们的重要意义认识小足，重视小够，责任落实小到位，个员责任意识小强。

二、高专体育教育专业人刁坊养目标定位和坊养策略

1.人刁挤养的目标定位一创新型应用人才

按照联合囚教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准，与普通高等教育挤养学术型、程型人刁，高等职业教育挤养高等技术应用型人刁相对应，高专院校教育要挤养创新型应用人才[3]。体育创新型应用人才是以能力为中心、以挤养体育技术应用型专门人刁为目标的。这里所要求的“能力”小仅是岗位能力，史应是职业岗位能力，小仅是体育专业能力，也是综合能力，小仅是就业能力，史应是定的创业能力，小仅是再性能力，也是创造性能力。这里所要求的“技术”是指在一定的科学理论基础上，超越于般体育技能，具有一定复合型和综合性特征的技术，即小仅包括经验技术，也包括理论技术。

2人刁挤养的策略

(l)加强学创新精神和创新人格的挤养

强化创新精神教育，首光，必须强化创新动力观教育，要让学认识到创新既是民族存的手段，也是学个体发展的力向，要洁除甘于守111的思想障碍，挤养乐于创新的精神。其次，强化创新卞体观教育，使学:具有知难而进、敢于创新的精神。再次，强化创新价值观教育，挤养学正确处理个体价值、群体价值、囚家价值的辩证关系，走出单一发展的误卜_，挤养创新意识。最后，强化创新办同观教育，挤养学合们创新的意识。创新人格是创新人刁的情感、意志、理想和信仰等内化而形成的一种进取的力量。这种进取力量通过其自身的卞观能力的发挥，变为富有成效的创新实践活动。因此，在创新人格的挤养和塑造过程中，要引导学:，具有迎接挑战的勇气，挤养坚强的意志，要能经受挫折，在失败面前保持良好心态。因此，要挤养创新型应用人刁，首光要注重创新意识、创新人格的挤养和训练，小能简单地将创新视为天赋，史重要的是后天的挤养。同时，也小要简单地把创新教育只限于智育，而应是德、智、体、美、劳诸育的整体挤养。

(2)改革学评价标准和转变教师的教学力式

l)从应试型转变为素质型

在对学的评价标准和教育制度上，应山以考试分数为叩~一标准向以创新精神及实践能力综合考查为标准转变，并在考试内容和力法、评价标准、考试制度等力面进行改革。

2)从知识型转变为创新型

实施创新教育的关键是转变教育观念，重点是挤养学的创新意识和创新精神。在教学过程中，要从挤养学的创造性思维入手，使学认识到仃个人有各自小同的特点，都有成为成功者的扫L会。

3)从灌输式转变为启发式

根据小同的教育对象和教学内容，教师教法应山灌输式向启发式转变，要鼓励学敢于标新立异，质疑问难，启发学大胆想象，教会学思维的力法，只有这样刁能小断激发学的创新意识和提高独立思考能力。

(3)为挤养创新型应用人刁营造良好的创新氛

我囚高校为挤养高素质体育创新人才的基地之要在以下儿个力面为学创新能力的发展营造良好的创新氛围:一是善于营造宽松的学术氛围;一是善于营造宽松的课堂氛围;三是善于营造有利于个性张扬的活动氛围;四是善于营造资源优化配置的环境氛围。

(4)加强对教师创新精神、创新能力和创新人格的挤养

教学改革实践证明，只有具各创新精神和创新人格的教师月能挤养出具有创新能力的学。因此，挤养创新人刁的关键就是要着力提高教师的创新素质。

1)教师必须树立正确的传道观和责任感，小能仅仅满足于“传道、授业、解惑”。在传授知识的同时，还必须积极引导学f进行求异性和发散性思维，去探求未知，开拓未来。

2)教师要积极参加科学研究，将科研看成是提高自身创新能力、推进教学和提高教学质量的重要途径。

3)在教学中教师要史新教育观念，掌握创新的基本原理和力法，要坚信J一个学f都具有创新潜能，并根据学f的个性特征，做到因材施教。

4)教师要转变传统的教学观念，克服以教师为中心的思想，建立史加良好的师关系，鼓励学:大胆质疑、善于提问。

5)注重启发式教育，积极唤起学的兴趣、好奇心和个人热情，使学真正地掌握教师所讲授的内容，并能创造性地加以应用。

（5）实现产学合们

以就业为导向改革课程考核 篇6

摘要：中职计算机专业课程考核的改革，必须以“就业为导向”，在充分用好“课堂”这块阵地的同时，走出教室、走出微机室、走出校园，用灵活多样的考核方式和新颖的考核手段，培养有个性特征的、有创造性的、动手能力强的实用型人才，从而实现零距离就业。

关键词：中职计算机课程考核改革

一、现行中职计算机专业课程考核改革的必要性

目前，中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累、记忆为目标；考试方法简单，重在教室、微机室考试；考试形式单一，常用“笔试”、“机试”两种考试模式相结合；考核内容仍依附教材；考试只考共性的、统一的知识技能。在这个“人才饱和”大学生都就业难的时代，为什么却出现了“技工荒”？月薪三千难觅一个“数控技师”？打字速度相当快、排版水平很专业的学生却不能胜任一个机关打字员的工作！因为不会使用打印机、复印机、传真机，不会换打印机的色带，不会机关公文规定格式的排版。

这一系列问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：忽视了职业教育的“职业”特征，学生实际操作能力差；把学生禁锢在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现与张扬；不能充分突出计算机专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。诸多的就业“哑铃现象”和多年的教学实践，迫使我们不能不反思。中等职业教育计算机专业课程的考核机制迫切需要进行改革。

二、改革的路在何方

我们知道“就业”是职业教育的生命线，而用人单位欢迎的是不需要“再培训”就能直接上岗的员工！针对现行计算机专业考核机制中的种种不足，中职计算机专业课程考核改革的路在何方？

温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，“必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。全国职业教育工作会议的召开，为中职计算机专业的发展和改革指明了前进的方向：中职计算机专业改革的指导思想就是要以“就业为导向”，结合计算机专业自身的特点，充分利用考试的“不可替代”性和考试独特的“教育资源”性，以课程考核机制的改革为龙头，推动计算机专业全面、深入的改革。

在改革课程考核机制的过程中，要充分调动每一个学生的主动性、积极性、参与性，走出校园到实际工作岗位上去，让学生做考试的主人，让学生带着一种社会责任、家庭责任去完成考试任务，以考促教，以考促学，以考促用，以考促发展。作为新一代的职教工作者，我们既要培养“学以致用”型的计算机操作“蓝领”，也要注重开发这些未来“蓝领”的内在潜力。

三、课程考核改革的试行概况

（一）考核内容的改革

计算机教材本身发展的滞后性，决定了中职计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，不能与社会的需求相脱离，不能与发展学生个性相违背，要突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”。

中职计算机专业课程管理的原则是：“基础统一、选修放开”。即对基础课程实行统一管理、统一考试。“基础统一”这块，经过多年的完善，有一套成熟的教材体系和管理机制，是学生将来学习、发展所必须的课程，提倡在较大范围内实行统一管理。“选修放开”是指对专项能力、岗位能力等课程实行“活模块”的教学方式，由学校、教师、学生三方面结合自主选择。

”活模块”是关键，笔者认为在选择“活模块”课程时，要充分注意教学内容的先进性和前瞻性，要根据当前的行业需求情况，对现行行业职位进行细分，结合课程的性质和特点、学生的个性与差异，总结归纳出每个岗位的特点、任务和职能要求，恰当设置活模块课程，或增添或删减，并且每个模块还应有相关的行业知识和技能测试的渗透。计算机专业的课时安排，可以适当减少文化课比如语文、数学、英语等课程的学时，在开设专业基础课的同时，从社会”所需”、学生”想学”的角度，调整课程安排。例如：愿意从事“速录师”工作的同学主要训练录入速度和排版技巧，学习办公自动化等相关的课程；想从事“广告设计”的同学除了添加图形图像处理、动画设计、多媒体技术等课程外，还要学习色彩搭配、平面构成、立体构成、手绘等课程；搞网站建设的还要学习微机常用外部设备、网页设计、网站开发、网络技术、综合布线技术、网络安全与维护等岗位课程。

（二）考核方法的改革

传统的“笔试”＋“机试”的考核方式，已远远不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多样化、个性化，让考核真正适应学生、适应行业。

以就业为导向,探索中职英语教学 篇7

1 目前中职学生英语学习现状

学生基础普遍薄弱、缺乏明确的学习动机。职业学校的学生普遍存在英语基础薄弱的现状。由于种种原因, 许多学生对中等职业英语的认识仅仅局限在“文化课”的范畴, 没有更多地思考英语在专业中的应用问题, 更没把英语的应用能力作为一种职业能力要求来学习。因此, 相当多的学生认为自己到中等职业学校是学技术专业的, 而不是来学文化课的, 他们甚至认为学习英语没有用处。由于学生主观认识出了这种偏差, 缺乏明确的学习动机, 丧失了学习英语的动力。英语课程与就业关联不够, 教学内容相对滞后, 学用不一致较明显。在实际教学中, 英语教学内容相当缺乏针对性, 且与学生当前专业技能的训练及未来职业工作的需求严重脱节。很多职业学校的英语教育还是采用统一的教材、传统的教育教学方式, 来教育不同专业不同层次的学生, 没有充分体现出中等职业学校学生的学习特点, 中职英语教学缺乏针对性和实用性和职业性。

2 以就业为导向的英语教学探索

职业教育的特殊属性决定了职业教育文化基础课的特色, 这就是地方性与行业性、技术技能性、市场导向性的结合。因此, 我们应针对中等职业教育培养目标实施教学, 把握基础知识与基本能力的“必须”与“够用”, 体现“应用性”原则, 加强英语教学的针对性和实用性, 使中等职业教育的学生形成以符合专业学习需要、职业生涯需要、职业持续发展需要为主, 兼及社会生活需要、个性发展需要的英语应用能力。

2.1 转变教学观念, 适应职业要求

教师要实现从“应试”到“应用”的转变。职业教育的目的在于为特定行业培养实用型、技能型的专业技术人员, 为生产实践一线服务。而要真正实现这一教育目的, 英语教师首先要彻底摆脱“应试”的阴影, 才能使教育从“职业”的特点出发。其次, 英语教师要培养职业教育的意识, 要随时更新教学观念, 适应新的角色的转变。教师是教学的具体实施者, 不但要有一定的英语理论水平和教育教学水平, 而且还应该熟悉相关专业服务与运转的细节与过程, 熟悉对学生岗位的要求, 更要了解职业教育的前沿信息, 拓宽自己的知识面, 充实自己的教学内容, 适应职业教育的教学要求。

2.2 明确英语与职业之间的联系, 突出英语教学职业性

在“以就业为导向、以能力为本位”的今天, 中等职业教育肩负着培养“合格+特长”的一专多能的复合型人才的任务。在教学中要明确英语学习的重要性, 认真分析职业的需要和特点, 充分挖掘学生潜能, 牢固树立学好英语有助于更好就业的意识。我们需要在就业形势、需求信息上、择业技巧、升学咨询等方面, 对不同专业的学生进行指导, 把英语教学与对学生职业能力的培养紧密相连, 突出英语教学职业性, 使他们意识到“英语是就业的一块敲门砖”, 促使他们有学好英语的欲望, 引导他们以积极的态度对待即将开始的职业生活, 让学生既对自己的未来充满信心, 又能实事求是地面对现实, 迈好职业生涯第一步。

2.3 树立“以就业为导向”的职业教育理念, 优化教学内容

“以就业为导向”下的中等职业学校的英语教学到底要教些什么才能满足就业要求呢?到底相关专业实际需要些什么英语呢?英语教学要针对中等职业学校学生的实际文化程度和专业学习的实际需要, 按照有利于学生发展的原则, 优化课程内容———贴近社会、贴近行业、贴近生活、贴近学生, 注重实践技能训练, 强调语言基本技能的训练和培养从事涉外交际活动的语言应用能力, 加强教学内容与学生的生活和实际的联系。

1) 追求实用, 加强实践训练。职业教育新理念下的英语课程强调着眼于对学生终身能力的培养, 所以我们要使学生在掌握知识的同时, 还要懂得实际运用, 应用于就业中。这就要求我们教师必须将课堂教学与实践训练相结合, 加强学生的综合运用能力。教师可以将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中进行训练, 如学校自选商场购物、学校文秘实训室接待等, 将课堂教学任务与实训相结合起来。通过教师的组织、学生的演练, 在仿真提炼、愉悦宽松的场景中, 促使学生用英语进行相互交流, 既提高了学生的英语表达能力, 活跃了教学气氛, 又锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力, 增强了他们的实际应用能力。学生通过实践, 去发现和解决问题, 体验和感受生活, 培养学生的创新精神和实践能力, 发展综合运用知识的能力。

2) 贴近生活, 突出职业性。中等职业学校学生的就业具有很强的时代性, 就业面宽广, 许多职业与人们日常生活的关系十分密切。中职学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材, 因此, 中等职业英语课课程内容应逐步建立以职业岗位群的职责任务、技术技能分析为依据的课程设计思想, 突出专业技术、技能的培养, 强化可操作性。

例如, 文秘专业, 可以选择办公室日常事务, 如接电话、起草收发文件、会议的记录及会务工作等;酒店管理专业, 可以选择一些接待客户、办理旅馆入住手续、餐饮服务、菜单设计等材料进行教学;计算机专业, 可以选择网络上的英文提示, 游戏中的英文语句进行教学, 贴近学生生活, 突出职业性。

3) 走出课堂, 调研行业。经常听到实习点学生和负责管理的老师反映, 很多行业需要英语好的学生, 英语好的学生就业机会更多更好, 希望学校在英语教学中能加强专业英语和交际英语的教学, 为行业培养高素质的人才。两个酒店服务专业的实习生同在餐厅实习, 酒吧招聘服务人员, 英语口语好的学生有机会去酒吧工作, 并和实习点签订了工作合同。学校应该对实习学生或者已经就业的学生及企业单位进行追踪调查反馈, 根据就业需要、市场需求对英语教学内容作出调整, 老师可以利用寒暑假到基层企业实习锻炼, 熟悉了其运作环节, 索取到最新的市场信息, 英语教学可以根据不同的专业, 适当选择补充英语教学材料, 深化学习内容。

2.4 强化英语与专业之间的渗透, 找准职业契合点

职业教育提出了“以就业为导向, 以能力为本位”的教学指导思想。这就要求中等职业学校英语教师要转变学科本位思想, 具有服务专业的意识, 并具备相关专业的基础知识, 明确专业对英语知识和能力的要求, 加强英语教学与学科之间的渗透, 力求英语教学能够反映出职业教育的要求及体现职业教育的特色。例如, 在英语教师与专业教师沟通、协商的情况下, 英语教学过程中, 有计划地、有针对性地渗透相关专业英语知识。学科间的渗透并不是把不同学科的知识进行简单拼装, 而是要求英语教师在尽量了解相关专业知识和广泛涉猎其它学科知识的基础上, 充实自己现有的知识体系, 并找准英语与其它学科之间的契合点, 对知识进行重组, 然后在英语教学中, 综合运用各种知识来培养某一英语能力或解决某一英语问题。

3 结束语

总而言之, 在中职英语教学过程中, 英语教师要以就业为导向, 以社会的需要、市场的需求为动力, 紧跟时代的步伐, 更新观念和知识结构, 结合学生的实际情况和专业要求, 采用符合职业教育的教学方法, 帮助学生学好专业英语, 提高学生的英语运用能力和综合职业能力, 为将来的就业打好基础。

摘要：在国家大力发展中等职业教育之际, 教育部提出了“以就业为导向, 以能力为本位”的中等职业教育改革方向, 推动了中等职业教育教学改革的进一步深化。结合中等职业教育和经济发展现状, 针对中等职业学生的实际文化程度和专业学习的实际需要, 如何提高英语教学水平已经日益成为中等职业学校迫切需要研究和解决的重大课题。该文针对目前中等职业学校的英语教学状况, 力图探讨在就业导向下, 英语教学如何结合职业教育特点, 突出英语教学职业性。

关键词：就业导向,职业教育,中职英语教学

参考文献

[1]吕晓萍.中职英语教学如何体现以就业为导向[J].外语教学研究, 2006 (7) .

[2]黄尧.就业为导向全面推进职业教育教学改革[J].中国职业技术教育, 2006 (32) .

[3]王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛, 2004 (7) .

[4]赵子然.全球化背景下企业外语人才发展战略研究[J].教育研究, 2006 (12) .

以就业为导向，优化中职语文教学 篇8

【关键词】 就业导向 中职语文教育 必要性 策略

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-073-01

0

以就业为导向是与中职院校培养职业技能型人才的教育要求相契合的，对于中职语文教学也具有十分重要的作用。传统的语文教学模式只注重对学生进行知识传授，而忽视中职学生的职业发展需求，让学生产生一种觉得语文的学习无用的错觉，自然让学生提不起学习的兴趣，达不到语文教学质量要求。

1.以就业为导向优化中职语文教学的必要性

1.1基于中职语文教学而言的必要性

在现代中职教学中，语文教学是一项十分重要的内容，而中职教学的目的又是为了学生更好地就业，学生在就业过程中势必需要较强的语言文字表达能力和一定的写作功底，因而在中职语文教学中，必须以学生就业为导向，致力于中职语文教学模式的优化和完善，才能更好地促进学生语文素养的养成，促进学生的实践能力得到提升和优化。以就业为导向也要遵循一般的语文本身的教学规律，使语文学习能为学生专业课程服务，从语文的实用性出发，在教学中更加突出中职学生的专业特色。

1.2基于企业对中职生而言的必要性

企业对中职毕业生的语文能力是有一定要求的。从中职学生的就业需求出发，充分满足企业对中职毕业生的语文能力要求是确定中职语文教学目的的重要根据。通过观察本校多年毕业生就业状况可知，企业不仅仅重视员工的专业技能，也重视员工的综合素质。而中职语文就是培育学生综合素质中的语言素质，包括书面表达、口头表述、沟通理解等能力，这也直接影响着学生的就业形势。

1.3基于中职生学习特性而言的必要性

现在普遍上，中职学生对专业课要比语文学习更加重视，认为语文的学习不重要，语文的学习基础差、学习兴趣不高。针对这种学习特性，中职语文教师在语文教学中要以就业为导向，结合学生的专业特色，逐步引起学生重视，提高学生对语文的学习兴趣。

2.以就业为导向优化中职语文教学的具体策略

2.1联系学生职业发展需求整合教材

中职院校的语文教育应该与学生职业发展需求相联系，整合教材。与以高考为目的的普高语文教育相比较，中职院校语文教育在教材的选用上，应适度弱化对应试的阅读、写作能力要求，而更多地重视学生职业发展中所需语文运用能力。如重视面试的口语表达、公文的起草、调解纠纷等应用语文能力的培养。

2.2积极调动学生的学习自主性

无论是哪门课程的学习，学生都是学习的主体，中职语文教学以就业为导向要积极调动学生的学习自主性。学生是学习的主人，学习是学生的责任。在教学的过程中，要引导学生主动配合教学开展，才能提高教学效率、保证教学质量。例如在应用文写作的训练中，即练习起草公司公示、请假申请书、应聘书等，可以让学生来设计主题场景，同学之间互相出题、互相讨论带动课堂的学习气氛，教学内容贴近学生将来工作中可能会遇到的场景，也让学生对学习产生兴趣，提高了学习的效率。

2.3充分发挥教师引导学生学习的作用

传统的教学模式是以教师灌输式的理论讲授为主，而以就业为导向的中职语文教学应让教师身体力行，以身作则，通过自己的一言一行来潜移默化地影响学生。教师给学生讲解了知识，还要把知识运用给学生看，和学生一起参与到模拟教学情境，发挥自己专业知识的作用。例如在口语训练中，模拟一个处理顾客投诉的场景，教师可以充当经理的角色，学生扮演员工，遇到顾客投诉，经理来调解解决。既让作为其中一个角色运用所学知识，又能在与教师的合作中学习到教师规范运用。

2.4重视分组合作学习的运用

现在社会是合作与竞争并存的，有良好的团队合作能力才能有更强大的竞争实力，真正到企业工作后，学生就能充分了解团队合作的重要性。重视分组合作学习的教学方法的运用，通过学生在小组里分工合作，达到优势互补、沟通信息、解决问题、共同提高的目的，还有组与组之间的竞争，让学生体会如何处理竞争与合作的关系。例如在进行演讲训练时，可以把学生进行分组来比赛，组内有的学生负责收集整理资料，有的学生编写提纲并撰写演讲稿，有的学生准备演讲，发挥每个学生的不同优势，互相讨论，思想交流。组与组的竞争又会激发每个小组更加团结、学会与他人沟通合作。

3.结语

综上所述，以就业为导向优化中职语文教学的模式仍需要不断摸索，在教学实践中不断完善发展，注意收集学生学习情况反馈，累积教学经验，提高教学质量。这对中职语文教师就提出了更高的要求，不断提升自身教研创新能力，针对中职学生对语文学习的职业需求，调整改进教学方式，提高中职学生语文学习兴趣与语文综合能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杨峰明.以就业为导向的中职语文教学的研究与探索[J].湖北广播电视大学学报，2013，03：48-49.

[2]林小兵.浅论以就业为导向的中职语文教学[J].桂林师范高等专科学校学报，2009，02：185-187.