中职学前教育专业评语（通用8篇）
2、郭龙凤作为我们班的纪检委员每周都能认真负责的完成德育分统计，但你的潜力还没有完全发挥出来，使你的成绩不太理想，希望下学期能再接再厉
3、周熠伦 你的学习方法亟待调整，要从基础抓起，要多思善问。与班里同学相处融洽，希望你们不要满足现状，知道有所不为，才能有所作为。
4、熊嘉鑫 你乖巧大方，组织能力一流，但在学习上总显得有些力不从心。要采用适合自己的学习方法，也许刚开始的时候颈部很小，小到你看不见，但不要灰心，养足精神再迎战。
5、金羽涵 在学习上你缺少上进心，但我知道你乐于助人，愿意付出，善问者跨越高山，不问者迷路平原，要脚踏实地，不管路途多么遥远，都要坚持到底，必有收获。
6、王玲芳
生活可以简陋，但不可以粗糙，生活要一股精气神，你有，但没有完全发挥出来，也许人生就需要这样一点精神。
7、谢欣楠
做事认真，对自己喜欢的事情有激情，体育方面有特长，希望在课外能积极主动学习更多的知识，发展自己全面的素质和爱好。
8、许金妮 你性格活泼开朗，待人有礼，尊敬师长，团结同学，但有时纪律观念还是不够强，对自己的要求还是不够高，作为一名学生会干部要注意自己的形象，起到带头作用，争取更上一层楼。
9、丁灵杰 工作积极主动，作为学习委员你很称职。当然我对你的期望不止这些。希望今后你在一心扑在学习和工作上，做一个更优秀的你。
10、孙雪华
作为宿管委员的你，每周五能准确认真的发放回家条，有效防止了个别学生与家里说住学校实际没有在学校的危险情况。但是你的文化成绩还需要继续努力。
11、赵柳楠
这学期表现良好，在学习生活各个方面都取得了明显的进步，也比以前学习更努力了，在班里团结同学乐于助人，是老师和同学心中的好学生，希望新的学期继续保持。
12、钱柳月 你是一个诚实质朴、善解人意各方面都还不错的好女孩，有良好的道德修养。希望你能带动周围的同学与你一起进步。
13、石丹霖
本学期你有很大的进步，尤其是把街舞社办的有声有色，能够处理好同学的关系，团结友爱，希望在新的学期能把这种热情分到点文化学习上，做的全方面发展。
14、丁雨嫣 你尊敬师长，团结同学，你有上进心，有良好的道德修养，能自觉抵制不良风气的影响。但是文化课相对薄弱，今后哦如果能注意分配好学习时间，多思多问，全面发展，一定会成为一名更出色的学生。
15、鲁佳雯
你热情活泼，对于自己喜欢的事情能够投入极大的热情去做，但是我希望你们把这样的精力放到学习上去，不要总是沉浸在自己世界，能够更多融入我们这个集体，不要斤斤计较，以后尽量多于其他同学多沟通，你一定会感受到同学间的友谊会给你带来幸福和快乐。
16、沈瑜
性格沉稳，待人和气，作为我们班的副班长能够很好的辅助班长的同时也能很详细认真的帮我做请假登记记录。无论专业还是文化的学习都认真踏实，严于律己宽以待人。
17、韩奇婷 你是待人随和的孩子，从不计较个人得失，尊敬师长，团结同学，作为纪检组长的你每周认真统计德育分，是老师的好帮手。还剩下还不多的是时间里抓紧时间，提高自己各方面的能力。
18、周一倩你是个听话懂事、善解人意、诚实质朴令人信任的女孩，学习上有上进心，积极思考，认真完成作业要，但希望以后尽量多于其他同学多沟通，你一定会感受到同学间的友谊会给你带来幸福和快乐。
19、金瑶
你的口头表达能力较强，但可惜不是在课堂上，你性格活泼善于与同学交往，但对于学习还是缺乏努力和毅力，争取在下学期有很大的进步。
20、鲁佳 你纪律观念不够强，对自己的要求比较低，其实你很聪明，如果你能在学习上充分利用你的聪明，你成绩一定会有起色。
21、张沛妮 向最坏处着想，向最好处努力。顺风时扬帆远行，逆风时拉纤前进。永远要为自己的发展考虑最适合的道路。
22、金洁霞人生不怕默默无闻，就怕碌碌无为，其实你很优秀，成功的路子就是把面的的任务及时做好。
23、言江娟你特长突出很有灵性，乐于助人，你对感兴趣的事情可以全身心投入，而且完成得很出色。其实你上进心很强，但容易松懈，希望你能调整自己，做一个更优秀的你。
24、郭宇丹 学习刻苦认真，乐于助人，作为我们班的团支书有很强的工作能力，但我希望有时候你能更宽容大度一些带动全班同学蒸蒸日上。
25、黄雨后在求学的道路中难免会遇到许多磕磕绊绊，但是只要你能够一心一意地去奋斗，最终总是能够走向成功。
26、黄曼秋顽强的意识可以征服世界上任何一座高山。在学习中，你做到了这一点，而且能一如既往的坚持下去。一个人有了自信，便有了高尚的灵魂和坚不可摧的力量。
27、林梦霞 你踏实认真，耐心努力，但一定要认真分析学习现状，打破学习瓶颈，总结方法，提高效率，日积月累树立信心，你一定会达到希望的目标。
28、林柯怡前途比现实重要，希望比现在重要。任何时候都不应该放弃希望，因为它是创造成功、创造未来的点金石。你主要还是缺乏希望缺少动力，找回你的希望，实现你的理想。
29、陈梦琪
成功没有捷径，要实现人生的价值，就必须有良好的学习品质和优秀的思想品德。这两条你都有，就是要看你怎么讲它们发挥的淋漓尽致。
30、林蓓佳 你很自信，有目标这是一件好事，但你对自己要求不太严格，造成你的成绩不是很理想。希望今后能严格要求自己，上课时集中注意力，积极投入到学习中。
31、张鑫如你对事物常有不落俗套的看法，但很遗憾都没有用到学习上，纪律观念不够强，要求自己比较随便。不够自觉遵守纪律。上课也够留心听讲，希望你能改正自己的缺点，更上一层楼。
32、沈仪琳
在人生的征途上，有无数个机遇，它可以让你成功，也可以让你失败，在关键的时刻，命运就掌握在你自己的手里。
33、陈天钰你忠实憨厚，听话懂事，你心系集体乐于助人，但你缺乏责任感，缺少学习的动力，这一切都阻碍了你的成绩的飞速进步，让老师欣慰的是这一切都在慢慢的改变着，相信你的明天一定更美好。
34、陆颖盈
人生中许多事情，只要想做，都能做得到；克服的困难，就要凭自己的力量去克服，成功贵在坚持。要想有更大的发展，在适当的时候也要发出属于自己的声音。
35、赵瑜
你性格温和，言语不多，沉稳的你似乎不会引起别人的注意，古云：唯有埋头，乃能出头，种子如不经过在坚硬的泥土中挣扎奋斗的过程，它将止于是一颗干瘪的种子，而永远不能发芽滋长成一株大树。
36、徐煖钫
黑发不知勤学早，白发方悔读书迟，你知错能改，但还是需要有一定的自制能力。希望新的学期能以学习为重团结他人提升自己的交际能力和适应能力。
37、龚陈琛 成功者就是在于一贯的坚持，你有这样发品质。取得辉煌的成就在于默默无闻的实干，你具备这样 的作风。继续保持这样的品质去对待每一件事情，每一件事情会给你不同的惊喜。
38、鲍雅倩 高二开学以来都表现良好，可是能认真听讲，课下团结同学尊敬师长，是个老师的好帮手，也是个优秀的学生会干部，有很强的责任心。能以成才人，乐于帮助他人，希望在今后生活中能继续努力。
39、林蒙圆 你看似沉静其实性格开朗，无论外貌还是性格都给人清新、隽永之感。在学习上还是要亟待调整你的学习方法，历史的昨天与你挥手告别，崭新的未来在向你招手，愿醉斩长鲸倚天剑，笑凌骇浪济川舟。
40、章思慧人生的道路并不是平坦顺畅的，要在这个布满荆棘的艰苦途中站住脚跟，你就必须在你所处环境比较优越的条件下加强你自身的能力培养，否则当困难来临的时候，你就难以应对。
41、朱云菲 世界上那些最容易的事情中拖延时间是最不费力的，而学习却是艰辛的劳动过程，表面安静其实心里有着自己的想法，不经意中精力转移到琐事上，无法完全集中心智与学习。
42、沈云莉 你平时认真刻苦在学习上努力钻研，学习积极努力，作为我们班的班长能做好带头作用，性格乐观积极向上，希望新的一年能够再接再厉。
43、陶金芝在校表现尚可，基本上能遵守各项规章制度。在学习方面缺少积极的态度，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。
44、高思思 你渴望得到任课老师的认可，但有常常不能约束自己。平时能积极参加各项活动是你良好的一面，在学习上希望能找到适合自己的学习方法，争取早日实现你的梦想。
45、赵洁琼
你天资聪颖，基本能遵守学校规章制度，路上洒满阳光，但你的资本要用来更好的为人生奋斗，而不是虚度光阴，希望高中生活能给你留下美好的会议，胃不是空悲切。
46、陈诗琪
一、用评语加强师生交流, 进一步拉近师生感情
我们是农村职业中学, 班级学生人数多, 少则四十多, 多则六十多, 班主任还有教学任务, 精力有限, 不可能对班上每一名同学都做到特别关注。众所周知, 班主任平时交流最多的是两类同学:一是成绩好, 各方面表现突出的学生;一是成绩特别不好, 表现也不好的所谓“双差生”。而那些成绩中等、表现中等的“中间人”往往被我们忽略。表扬没有他们, 批评教育也没有他们, 班主任与他们交流机会寥寥无几。这样就给这一部分同学一种错误认识:班主任不关心我, 不重视我, 我可有可无。对于这样一部分同学, 我的评语会这样写:“不论是学习还是生活, 你的表现都令老师满意, 你那么懂事, 有良好的自制力, 从不用老师操心, 虽没有太多的交谈, 但请你相信:我时刻都在关注你!”“你对自己的要求很高, 总是不声不响地把什么都做好, 你的每一次进步我和同学们都看着呢, 相信你会做得更好!”“运动会上1000米的比赛, 你虽没获奖, 但你拼搏的精神, 感动了我和同学们。”通过这些评语, 让同学们知道老师虽然没有和他有过多的交流, 但却时时关注他, 肯定他, 信任他。
二、重视以情动人, 发挥语言的激励作用
众所周知, 有的中职生是重点高中、普通高中挑选剩下的, 有的是所谓的“问题学生”。这些学生由于经常受到批评而造成自卑、胆怯、缺乏自信心和自尊心, 他们更需要安慰和帮助。因此, 中职班主任不仅要善于发现他们哪怕是微小的闪光点, 还要利用评语帮助他们体验心中美好的、向上的情感, 感受到教师的真心关怀和爱护。
对于文化成绩不好而专业技能好一点的同学, 我这样写评语:“你的焊工技术学得不错, 要想更进一步, 就要好好学习专业理论知识, 你将来会成为一个出色的技术工人。期待你的进步!”对于成绩不好而体育成绩好的同学, 评语可以这样写:“你是运动场上的健将, 比赛时那惊人的速度, 潇洒的英姿, 令多少同学羡慕不已, 你为班级勇夺运动会团体第一立下了汗马功劳, 在这里我代表全班同学对你表示感谢!”又如“在文明教室的评选中, 你做的纸花太漂亮了, 没想到你还是个手工天才, 相信你能把我们的汽修技术学得更好, 努力吧!”
通过以上的评语, 让中职生了解到自己还有一些优点, 老师很看重这些优点。让学生从情感上接纳自己, 接纳老师, 使其心中充满了希望, 逐步增强信心。
三、对学生的评价要客观、求实, 使学生在各自的水平上都得到进步和发展
中职生也有一小部分成绩好的同学, 这些同学经常受到各科老师的表扬, 已经习以为常。班主任在写评语的时候就不要再写如学习刻苦、成绩优异等, 这样会让他们产生骄傲情绪。人无完人, 成绩好的同学也有缺点, 教师要注意观察, 了解他们的个性特征, 对他们所取得的成绩, 恰如其分地加以赞美;对他们存在的问题也要有针对性地提出。比如“你各科成绩都不错, 是大家学习的榜样。如果你能对班级的集体活动再主动一些, 同学们就更喜欢你了, 下学期班级的各种活动中希望能看到你忙碌的身影。”又如“你的语言表达能力太好了, 令好多同学望尘莫及, 但如果能注意到场合就更好了。”这样, 能促使他改掉上课接“话把”的习惯。对于只知道读书不参加体育锻炼的同学, 这样下评语:“身体是革命的本钱, 光搞好学习是不行的, 要多参加体育锻炼, 全面提高身体素质, 为今后的工作打下坚实的基础。”
客观指出学生身上的优缺点, 能够帮助学生正确认识自我, 评价自我, 从而发扬优点, 克服缺点, 有利于学生的全面发展。
四、班主任评语要语感亲切, 学生乐于接受
师生之间的关系应该是师友关系, 职业中学更是如此。职中的学生性格活泼, 思想上比较成熟, 希望能与老师平等地进行交流, 而不是由教师一个人说教。首先体现在写评语时把传统的第三人称转变成第二人称和第一人称, 即学生为“你”, 班主任为“我”。其次语言要婉转, 既要照顾学生的自尊心, 又要中肯地提出问题所在。这样才能使学生感受到被尊重, 被重视, 乐于接受教师要求和建议, 教师才更易达到教育的目的。比如, “你待人热情, 希望得到同学们的赞扬和肯定, 但你经常随地吐痰大大引起同学们的不满, 下次要注意了。”又如, “你成绩一直很优秀, 我为你感到骄傲, 如果你能再为班集体多做点事情就更完美了, 我相信你一定能做到。”
评语包含激励、关爱、期望, 它可以触及中职生的心灵, 打开中职生的心扉, 让中职生全面正确地认识自己, 激发他们的内驱力;它可以让中职生家长全面了解孩子, 配合班主任搞好家庭教育;它也是提高中职班主任专业素养的有效途径。总之, 中职班主任更要充分发挥评语的教育功能。
参考文献
关键词：中职；学前教育；发展
广东省面向社会认定幼儿教师资格的文件明确规定：申请认定幼儿园教师资格者，必须具备幼儿师范学校毕业及以上学历。《佛山市禅城区2011年面向社会认定中小学（含中等职业学校）和幼儿教师资格工作的通知》更进一步说明：中等职业学校、职业高中及教师进修学校幼师班的人员不能申请认定幼儿园教师资格。今年的相关中职办学文件也提出：中等职业学校、技工学校、职业高中等学校不能开办学前教育专业，如果一定要办的，也只能办保育员方向。这些无疑给中职学前教育专业的发展带来巨大的挑战。面对这样的现实，中职学前教育专业如何适应社会发展的趋势，是我们急需解决而又值得深思的问题。
一、中职学前教育专业发展面临的矛盾与困境
中职学前教育专业的出现，是我国特殊历史时期的必然产物，它是在我国学前教育师资严重缺乏的情况下对师范类学前教育专业办学的极大补充。
目前，中职学前教育专业人才的培养既有乐观的一面，又受到许多客观条件的制约。在职教冷、普高热、职教招生处于低谷的情况下，中职学前教育专业的招生往往爆满，一枝独秀，同时毕业生就业也出现了供不应求的局面。但是，我们也不能忽视另一个问题，就是中职学前教育专业培养的人才素质以及就业质量问题。目前，国家教育部已经明文规定，逐步取消中等师范教育，大力发展高等师范教育，中师已逐渐被淘汰。在《佛山市学前教育发展三年行动计划（2011-2013）的通知》中也有明确的具体目标：2011年，全市幼儿教师大专以上学历比例达到56％以上；2012年全市幼儿教师大专以上学历比例达到58％以上；2013年全市幼儿教师学历达标率达到99%以上，大专以上学历比例达到60％以上。可见，这是国家和社会重视学前教育，大力发展学前教育的必然趋势。不言而喻，中职学历的学前教育师资将成为不合格的学历，只能应聘为保育员，没有上课的资格。这种情况从很大程度上制约着中职学前教育专业的发展，也是导致目前该专业的办学从社会总量来说数量较少的一个主要原因。
另一方面，中职学前教育专业经过多年的发展，积累了一定的办学经验及办学基础。首先，从师资上来看，基本上是本科以上学历，经过多年的实践锻炼，积累了丰富的教学经验，他们的学历及专业能力也都得到了很大程度的提高。其次，虽然中职学前教育专业办学硬件条件薄弱，但是经过多年的积累，一些基础设施已基本具备，比如数码电子钢琴、风琴、舞蹈房、画室、音乐室等。再次，已培养了一大批毕业生充实到了幼儿园的学前教育师资队伍，与用人单位建立了良好的合作关系，形成了稳定的实习教育基地。但是，中职学前教育专业办学缺乏政策的支持，如前所言，国家对专科以下的师范类人才培养的限制，造成了中职学前教育专业的发展受到挑战。即使在中职学前教育专业的招生及就业异常火爆的情况下，我们也不能不清醒地看到严峻的现实。
二、中职学前教育专业发展的可持续性
（一）立足保育员，多方面拓展就业方向。
中职学校培养的学生是面向社会生产第一线的劳动型人才，属于劳动部门管核的范畴，而幼儿教师是属于师范院校培养的对象，属于教育部门的管核。可见，中职学前教育的就业方向正是处在这样一个尴尬的局面。如前所述，中职学校的学前教育专业是特定时期的历史产物，但随着社会经济的发展和学前教育整体水平的提高，社会对幼儿教师和保育员的素质要求也越来越高。所以，中职学前教育培养的学生只能承担保育员的工作是社会发展的必然结果，但并不是降低了学生的档次。相反，这是学前教育专业性进步的体现。因此，我们应该让学生在毕业前取得保育员资格和普通话等级证，为他们的进一步发展解决后顾之忧。
另外，学前教育专业有很大一部分的内容是艺术教育领域的，我们可以培养各种艺术特长人才，就业时可以有多方面的选择，如现在越来越多的早教中心的教导师；各种事业、企业单位的文娱组织；各区文化站、街道、居委会相关的文化宣传；各种社会教育培训机构的教导人员：琴行、画室、少儿舞蹈工作室的教师；还有一些相关的行业，如健美中心、瑜伽馆、婚庆策划公司等。
（二）面向未来，积极寻找中职学前教育专业发展的新路子。
根据社会发展的需要，中职学前教育专业必须突破现状，向培养高素质、高层人才的方向努力。比较现实的做法是引导并组织学生参加相关专业的成人高考、自学考试，即使在校期间达不到专科的学历，但是给学生指引了自我发展的方向，学生可在较短的时间内取得国家认可的专科学历证书，这也为学生尽快申请教师资格证找到了出路。同时，可以考虑与中师、高师联合办学，让学生通过“2+1”或“3+2”的模式完成中专、大专课程的学习，丰富学前教育知识，获得中专、大专学历，从而适应幼儿教育市场的需要。
（三）扩大招生范围，服务周边学前教育水平相对落后的地区。
现在，城市的学前教育水平已经得到了很大的提高，特别是经济发达地区。但是，在城市周边经济、教育相对落后的地区，学前教育的质量还存在着很大的提升空间。所以，中职学前教育专业的招生范围不仅仅只面向城市，而是应该从城市转向周边相对落后的地区，甚至是偏远的山区，这样既能充分发挥和利用学校的优质资源，又能帮助落后地区提高学前教育水平，从而促进整个社会学前教育的发展。
三、不断提高中职学前教育专业的办学水平
（一）加大投入，改善教学条件。
用好现有的办学资源，改善教学手段与方法，进一步盘活资源，再根据实际情况逐步加大投入，改善教学环境，完善条件条件，根据教学的实际需要，合理安排课程的授课形式。
（二）加强教材建设与课程建设。
积极向学前教育专业办学比较成熟的师范类学校学习，借鉴他们的经验。对于教材建设，采取选用与自编相结合的办法；对于课程建设，及时补充与修订教学大纲，成立由各方面专业人士组成的专业指导委员会，逐步完善教学大纲的规范性。
（三）优化教师队伍。
办好学前教育专业，必须有一支高素质的教师队伍。为此，学校应经常组织教师到当地幼儿园考察，了解幼儿园教学的基本情况；组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》，了解不同年龄段幼儿的教育知识；强化对教师专业技能、实践教学和运用现代教育技术手段的培训。此外，学校可依托有关高等学校和职业教育师资培训基地，开展以中青年骨干教师为重点的全员培训，逐步提高具有研究生学历教师的比例，努力打造一支专业素质好、业务水平高、技术精湛、敬业乐教、能讲会做的学前教育教师队伍。
(作者单位:佛山市华材职业技术学校)
中职学校学前教育专业音乐教育论文【1】
摘要：我国幼教培养日趋高教化，而幼教的专业技能综合能力却在整体上有所下降，出现了高学历低能力的问题。
文章从高职学前教育专业学生音乐审美心理引导的角度，介绍了音乐审美心理要素的构成、价值和作用，为全面提高学前教育专业学生的音乐技能找到更加明确的有效途径。
关键词：高职学前教育 音乐审美心理 音乐技能
学前教育专业音乐技能教育的目标，是使学生掌握音乐技能的基本知识，以发展音乐审美能力为基础，通过音乐活动积极引导审美心理要素，提高音乐基本技能。
目的是使学生形成的音乐素质融汇于自己的教育行为之中，使其德育、美育、智育并行发展。
而目前，这种音乐审美心理要素的引导教育，在我国学前专业音乐技能教育中的运用在一定程度上还是匮乏的。
因此，认真思考怎样从音乐审美心理角度入手，教会学生做人、学习和实践，这是提高学前教育专业学生的音乐技能、适应幼儿教师教育发展、满足社会需求的有效途径。
一、音乐审美心理要素的价值和作用
音乐审美心理要素由音乐审美感知、想象、情感、理解四大要素构成。
在音乐技能教育中，我们可以通过歌唱、器乐、舞蹈、欣赏等方式进行丰富多彩的教学形式和内容，来充分调动学生的感知、想象、情感及理解能力，使他们在主观情感上得到审美心理体验，从而形成良性循环，这样获得的音乐技能教育要比任何说教来得自然真实，也是音乐审美心理要素培养的价值所在。
音乐审美感知是一切音乐审美心理活动的基础，是人们把感觉到的美通过知觉反映、评价做出的情感判断。
音乐审美想象是人们在音乐审美活动中，由感知到的事物(声音、图像等)通过高级神经活动对以往知识、经验的重新排列组合而产生的联想和创造。
如果说感知是眼前形象的呈现，想象则是运用这种形象思维来设计音乐语言。
丰富的音乐审美想象力可以净化人的心灵，大大激发人的审美感受力。
二、德育功能――学会做人是前提
学前幼师教育是一个集综合性、实用性、职业性为一体的专业教育，学生除了要掌握较高水平的专业技能外，学会怎样做人是十分重要的。
音乐教师应善于在教学中挖掘音乐审美心理要素的德育功能，通过倾听符合教学内容需要的音乐作品来进行教学，这也是中国古代教育中十分重视的音乐审美心理的教化作用。
近几年，我国适龄人口中大学生的比例在上升，在一定程度上促进了国民素质的提高，但随之带来的是一些学生的素质和能力有所下降，特别是现在高职高专学前教育专业一些学生的入学水平，大致相当于20 世纪90 年代中等教育的学生入学水平。
一些学生素质差，也是导致职业技能教育起点低、培养难等问题出现的原因。
这些学生有的来自单亲家庭、有的是孤儿、有的认识问题容易偏激、有的人际关系差、有的人格发展不健全等，这些问题都需要教师给予足够的关注和认识。
音乐技能教师应该在教育教学过程中，积极引导学生的音乐审美心理特点。
通过设计内容丰富、形式多样的音乐综合课教学，改善当前高职学前教育专业学生的人格取向问题，使学生的音乐技能素质和心理素养得到全面和谐发展，这是挖掘德育功能之学会做人的前提所在。
三、美育功能――学会学习是条件
美育功能具有启迪智慧，激发创造力，提高学习兴趣的作用，是音乐技能教育的重要内容和实施手段。
在几年的音乐技能课教学实践中，我们发现，正是由于教师对音乐审美心理要素的引导教育认识不够，才使得学生对该课的学习兴趣普遍不高。
例如，对钢琴小乐曲中旋律形象和风格的想象力，对声乐演唱中音乐旋律线条的运用力，对儿歌即兴伴奏弹唱中的创造力和表现力，对舞蹈中肢体语言的表达力等，这些音乐技能的掌握都需要开发音乐审美心理的美育功能教育才能实现。
挖掘音乐审美心理要素的美育功能是学生学会学习、促进学生音乐技能快速而有效提高的必要条件。
四、智育功能――学会实践是准备
音乐技能的培养和提高是学前教育专业的重中之重，而目前学前专业音乐技能课从教法上在全国的很多学校都强调“专业性和技术性”，对“师范性、基础性、多元性”和学前特色“认识不透，突出不够”，这就直接导致学生的智育功能得不到充分开发和利用，这也很难适应当前幼师职业能力素质全面提高的需要。
我们重视培养学生的创新思维、提高学生的实践能力、发展学生的良好个性，以规划职业生涯为目标创设丰富多彩的实践课和实训基地，以音乐审美心理引导为核心进行知识结构的提取、分析、整合、运用，使学生的实践意识和实践创新能力在理论学习阶段得到加强和巩固。
总之，学前教育专业音乐技能课是集艺术性、实践性、创造性于一体的综合性学科，学生要在表演、塑造、鉴赏的过程中运用学到的音乐技能知识，通过接受艺术熏陶创设更多有价值的实践机会来完成人格品格的塑造，全面培养自身的音乐素质，使音乐技能得到综合运用。
同时，音乐技能教育也越来越需要生动活泼，充满创造性和艺术性的教育形式，将音乐审美心理要素引入到音乐技能教育中发展学生的德育、美育、智育，这将对学前幼师教育的培养带来更广阔的发展空间。
中职学校学前教育专业的音乐教学【2】
摘要：随着幼儿音乐教育不断的受人们的关注，对幼儿园教师的培养也提出了更高的要求。
但目前我国作为培养幼儿教师的中职学校学前教育专业的教学还存在着一些问题，本文将探讨如何解决这些问题，搞好学前教育专业的音乐教学，为社会输送一批又一批优秀幼儿教师。
关键词：中职学校学前教育 音乐教学 问题 策略
1.引言
音乐具有特殊的教育功能，可以发掘幼儿的潜能，促进其全面、和谐地发展，因而幼儿音乐教育越来越受到关注，这也就对幼儿教师的培养提出了新的要求：教师应该具备综合的音乐素质、音乐教学能力、音乐审美教育能力以及音乐创新能力。
但是目前的中职学校学前教育专业音乐的教学现状并不能适应这些新的要求，存在着诸多的问题，还有待进一步的改进与完善。
2.中职学前教育专业音乐教学存在的问题分析
2.1实行以“教师为中心”的教学方式
目前在中职学校学前教育专业的音乐教学中，仍然普遍采用的是以“教师为中心”的教学方式。
例如在一次声乐公开课上，教师教授的是《渔光曲》，在学习歌曲旋律的时候，教师示范后就带领学生们一遍又一遍地演唱曲谱，但是由于这首歌采用的是三段体的曲式结构，每一段旋律相似但又有所不同，学生在练唱的过程中容易出现错误，纠正过多次还是唱错了。
这时候教师觉得很恼火，学生的学习热情也消退了。
为了完成上课的任务，最后老师不得不将就填词带领大家又唱了几遍，匆忙地结束了课程，教学效果显而易见是很不理想的。
如果老师在教曲谱之前让学生们先自主研究一下这三段在选了与节奏上的区别与特点，让学生们对歌曲先有所了解，然后演唱的时候教师在给予一定的指导和纠正。
这样学习效率必然大大提高。
2.2教材选用不当
随着我国职业教育的发展和改革，学前教育的课程设置受到了更多的重视。我国中职院校学前教育在专业课程设施上还存在一些问题，本文就这些问题和应采取的措施进行了简要的分析和探讨。
在20xx年我国政府颁布了关于中长期教育的规划纲要，提出了要重视职业教育，而仍然有些用人单位会对中职学校毕业的学前教育人才持有怀疑态度。主要原因是中职学前教育的学生缺乏一定的教育实践经验，所具备的专业技能也并不满足用人单位的要求，掌握的教育理论知识也不深。这些现象也反映了学前教育人才在培养上存在一些缺陷，尤其是在专业课程的设置上，存在着一些急需解决的弊端。中职学校的学前教育专业是为幼儿教育提供师资力量的重要途径，专业课程如果设置不够合理会直接的影响到学校的发展和学习者的进步，更会制约到学前教育行业的发展，因此应重视中职学校学前教育专业课程的设置问题。
一、中职学前教育专业在课程设置上的问题
课程设置是指教学的计划，是各项课程的整体规划。课程设置根据特定的培养目标来规划选择选择学科的门类，确定课程的内容和教学的时数，制定学年，安排学期的顺序，从而规划了一整套合理的课程计划和体系。随着我国职业教育的教学改革和发展，在学前教育部分逐渐出现了一些由于专业课程设置不当带来的问题。例如课程结构的不合理，缺少前瞻性和综合性;专业课程的内容脱离了实际的幼儿园教育;课程开发和整合没有创新性;课程设置缺乏标准化等。
(一)课程的设置不合理
课程一般分为学科基础课程、通识教育课程、专业课程和实践教学等四个部分，其中的专业课程和学科基础课程是教学的重心和关键部分。而在实际的中职学校的课程设置中，大部分没有按照这四个部分来进行课程划分。在设置课程上大多是参照高中的课程设置。而中职院校和普通高中院校不同，具有明显的职业教育特点，如果只是按照高中院校来设置课程，必然不能够体现出职业院校培养技能型人才的教学目标。课程的设置不合理、不科学还体现于在课程的`设置中安排了较多的理论课，而技能课却很少，相关的师德课程更是缺乏，近年来频繁发生的幼儿教师虐待儿童的情况应该引起教育者的反思，在课程设置时重视师德道德课程的安排。另外许多中职院校在课程设置中语文、英语、数学课比较多，舞蹈课、钢琴课很少。
(二)课程的设置过于单一
课程设置在形式上可分为必修课和选修课。而在中职课程的设置中形式过于单一，基本都是必修课，很少有选修课。增加选修课程可以吸引学生来选择自己喜欢的课程，获取感兴趣的知识，同时也为学生的业余生活增添乐趣，有效的减少了学生在学习中容易出现的问题行为。学科基础教程是作为教师必须学习的，专业课程是专门为培养学前教育而设，通识课程是培养学生全面发展。开设舞蹈、音乐、朗诵等选修课，并且通过开放舞蹈室、安排琴点等活动来增强学生的技能，充分利用业余时间来发展个人能力。
(三)课程的设置缺乏有效性
课程的设置缺乏有效性主要表现在学前教育课程的利用时间方面。在课程中安排了较多的自习课，而学生在自习课大多是留在宿舍或处理其他事情，并没有合理有效的利用时间。并且教育实践大多安排在学生学习的最后学年，并不能有效的反馈出学生实习的完整效果。应在设置课程时安排每学期都有一定时间到幼儿园实习，这也大大有利于学生实时的了解到幼儿园的教学情况，并根据实际的教学实习来调整自己的学习计划和目标，真正为提高自己的教学能力而学习。
二、中职学前教育专业存在课程设置问题的原因
(一)缺少合理完整的培养规划
培养规划关系到人才的培养方向，包括了培养怎样的人才、如何培养、为什么培养等问题。培养规划的基本构成要素有培养的知道思想和制定的原则、课程的设置和计划、培养的目标和规划以及学制和修业年限等。课程设置是培养规划中关键的组成部分，其整体体现了培养规划的培养目标和指导思想。中职院校在课程设置中存在一定的不合理性，根本原因就在于没有合理完整的培养规划。
(二)缺乏课程设置的软件、硬件设施
课程设置中重要的影响因素之一为师资力量。一些中职院校的课程不能开设并不能不想开设，而是缺乏可以胜任的教师来任教。学前教育专业的师资要求比较高，既要求有完整的理论知识，又要具备专业的技能。而能达到两者要求的教师还是很少，只能够请到专业的技能老师，而硬件设施的不足表现在舞蹈房的建设不足，或是钢琴等乐器的缺乏，导致相关的课程不能开设，或开设次数很少，不能够达到学生学习的需要。软件、硬件设施的缺乏这也是导致课程设置不合理的重要原因。
(三)缺乏对学生个体和社会需求的了解
中职院校的教学目标是为了培养出符合社会需求的技能型人才。在课程设置中要对社会的需求来进行相关的调查和研究，这是中职院校需要做的工作。而现在有很多学校培养出的学生并不能完全的满足用人单位的需求。因此在设置课程时要进行必要的社会调查，根据实际需要来设置相关课程。并且在课程的实施过程当中，也要充分尊重学生的感受，考虑到学生对专业课程设置的想法和反应。如果大部分的学生并不满意课程设置的内容，则应该反思课程设置的问题，并且加以修改。而大部分学校缺乏了对学生和社会需求的调查了解，造成了课程设置的不合理。
三、中职学前教育专业课程设置的建议
(一)提高对学前教育专业的重视
中职院校学前教育专业是向社会输送幼儿教师的重要途径，其培养的幼儿教师数量要大于本科专业院校，因此培养出符合社会需求的毕业生是非常重要的，大部分的毕业生都要担任幼儿教师，承担着教育三岁到六岁幼儿的重要责任，因此社会和院校都需重视学前教育专业。在学前教育专业人才的培养中要十分重视学前教育的重要性和专业性，不仅要关注专业理论和技能的结合，还需要重视基本师德的培养。
(二)构建完善的学前教育培养规划
培养规划包含了培养人才的方向，构建了完善的学前教育培养规划有利于专业课程的设置和实施。幼儿师范院校在培养规划上要坚持社会主义方向，培养能够适应当代的社会幼儿教育发展和改革的幼儿教育人才，并且在知识技能、思想品德和身心素质等三个方面明确培养的标准，使学生能够德、智、体全面发展，明确人才培养的方向，确定人才培养的要求。构建了完善的培养规划有利于专业课程设置确定明确的方向。
(三)加大学前教育的软件、硬件投入
师资和硬件条件不足影响了学前教育专业课程的设置，因此需极大资金的投入。通过人才引进，吸引更多学前教育的专业人才来任职中职院校，培养更多的幼儿教师。通过投入资金，扩建舞蹈房或购买乐器，使技能课程可以满足学生学习的需求。通过这些措施也可以使中职院校得到长远的发展。
四、结语
一、中职学前教育专业新生德育现状及其意义
(一) 中职学前教育专业新生德育意义
中职新生在心智上依旧不够成熟, 处于特殊的转型时期, 而且也是性格和品格形成的关键时期, 也是成长和发展的重要时期。所以, 对中职新生进行道德教育, 不仅有利于学生今后的发展以及以后的学习, 而且对于其道德形成具有重大影响, 特别是对学生三观的建立。进行良好的道德教育, 可以帮助他们正确认识这个世界, 形成正确的价值观, 对学前教育行业发展具有积极意义。
(二) 中职学前教育专业新生德育现状
中职大部分新生的认知能力依旧停留在初中水平, 缺乏对学习的兴趣, 缺少成就感, 思想消极, 这就导致中职学校学习氛围普遍偏差、学生思想不积极等问题的发生, 而且受环境影响, 导致恶性循环, 严重影响学生今后的发展。中职教育的根本是为社会提供相应的职业人才, 核心是职业教育。学前教育专业的学生将来主要从事的职业就是幼儿教师, 所面对的教育服务对象是幼儿, 其工作具有特殊性, 要求教师必须有耐心、爱心和责任心, 对教师思想道德素质要求高。所以, 在学生阶段, 对其进行道德教育是十分必要的。
目前, 中职学前教育专业的学生大多是女生, 其特点是上课纪律性好, 自尊心强, 爱好化妆、注重外表。但是, 也存在诸多缺点, 比如上课过于乖巧, 缺乏活力, 外表仪容仪表过于追逐潮流、不合时宜等。这些问题的本质是受心理问题的影响, 所以加强新生德育是关键。
二、加强中职学前教育专业新生德育策略
(一) 创新思路和方法
不同时代的学生所表现出的心理特点不同, 如果用传统的思路和方法进行新生道德教育, 则无法起到应有的效果, 所以应该创新思路和方式, 结合学生所体现出的具体问题以及时代特色进行教育。首先, 将学生心理素质的培养作为重点, 科学处理学生之间的矛盾, 教会学生如何处理与他人的关系以如何维持良好关系。现在学生的心理承受能力普遍偏弱, 抗打击能力低。所以, 应该结合德育课程内容以及实际反面案例和正面案例, 对学生进行思想教育。其次, 可以利用班会形式或者其他的活动, 促进学生间关系的和谐发展, 逐步改善学生思想问题。最后, 鼓励学生参加兴趣爱好培训以及其他的集体活动, 逐渐培养学生乐观、开朗的人生态度, 同时也鼓励学生通过实践来锻炼自己、提高自己。
(二) 以身作则做好领路人
1. 引导学生树立正确的价值观和世界观
民主、开放、自由是这个时代的特色, 所以, 当代学生应该正确认识“民主、开放、自由”的真正含义。在对学生教育过程中, 既不能够按部就班地按照传统教导式的方式进行教育, 也不能够完全放任自由, 由其任意发展。首先, 要让学生学习学校的规章制度, 不仅仅只是对制度内容的学习, 也要让学生明白制定这些规章制度的根本目的和内涵, 只有让学生明白这些规章制度, 学生才会自觉遵守与执行。其次, 让学生明白“独立”和“孤僻”, “执着”和“固执”, “自信”与“自负”的本质区别, 结合实例进行教育, 引导学生树立正确的思想观念, 提高他们分析事实、辨别是非、处理问题、承受挫折的能力, 从而促进学生形成正确的价值观和世界观。最后, 结合学生思想特点, 进行差别式教育, 对于处理学生问题, 重在疏导, 层层深入。
2. 日常生活中服务好学生
教师不仅需要扮演好自己本职角色, 也要扮演好领路人的角色, 在学习生活中, 要关心和爱护学生, 让学生感受到教师对他的关爱。教师要了解学生的日常生活状况, 主动解决学生遇到的困难。同时, 也要引导学生主动帮助他人, 营造互帮互助的生活气氛, 让学生体验帮助他人的乐趣。生活是教育的源泉, 只有在生活中以实际行动教育学生, 才能够更好地帮助学生形成良好品质。
(三) 专业教育中加入道德教育
德育不仅是班主任或者德育老师的责任, 而且是所有任课老师的责任。学前教育专业不同于其他专业, 应该将学生道德教育放在重点。首先, 平时课堂上, 通过学生课堂表现, 要及时纠正学生错误的思想观念, 做到早发现、早教育。其次, 在专业课程教学过程中, 进行思想教育的渗透, 专业教师需要承担起一部分道德教育的责任。最后, 任课老师要通过课堂活动来构建和谐的师生关系, 营造良好的学习氛围, 充分体现学生主体地位, 与学生之间建立友好感情, 教会学生尊重老师和他人。
三、总结
新生正处于重要的转型时期, 采用合理、科学的方式对其进行道德教育, 对学生以后良好品德的形成具有重要意义和作用。中职学前教育专业新生德育应该结合其专业特点和学生特点, 全方位、多层次地进行教育, 帮助学生健康心理的形成, 促进学生全面发展, 为以后的职业生涯打下坚实基础。
参考文献
[1]冯雁凌.中职学前教育专业培养目标浅析[J].才智, 2014 (29) :128.
【关键词】中职 学前教育 音乐教学
【中图分类号】J60-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0222-01
中职学前教育专业以培养高技能、高素质的幼儿园一线教师为最终目标。音乐对于幼儿来说具有特殊的教育功能，更能发掘幼儿的潜能，促进幼儿成长、身心和谐发展。因此，音乐课是学生走上工作岗位不可或缺的一门课程。只有具备一定的音乐素质和音乐教学的综合能力，才能在幼儿教学中更好的发挥音乐的教育功能。综观目前中职学前教育专业的音乐教学还未能完全满足学校教育专业的培养要求，主要存在以下问题。
一、中职学前教育专业音乐教学中存在的主要问题
（一）过于强调音乐学科专业性，缺乏实用性
在学前教育专业音乐课的课堂上，一直存在一个误区，就是把音乐课教学单纯的当作音乐课来上，而忽略了学生学来是干什么用的，脱离了幼教工作的实际运用。内容相对比较难，会导致学生学习兴趣下降，学习困难。同时，由于定位问题，会导致所学内容不能很好地运用到幼儿教学中去，不能体现专业特色。
（二）过于强调音乐技能训练，与实践能力培养脱节
音乐技能是学前教育专业学生将来工作必须具备的多种技能之一，而学生能否胜任幼教工作并不是由音乐技能高低决定的，要看学生所学音乐知识将来是否能运用到幼儿教学中去。许多教师将大量的时间用在提高学生音乐技能技巧方面，没有教学生将来面对幼儿怎么运用音乐知识。虽然在应对一些技能竞赛上会取得较好的效果，但事实证明，一些音乐技能很好的学生在实习过程中面对幼儿也会不知所措。可见，学生音乐技能的高低并不能决定其是否胜任幼儿园工作。
二、音乐教学缺乏有效性的原因分析
（一）学生入学时音乐“零”基础
由于中职学校招生难问题的普遍存在，对招生对象往往没有严格的考试，中职学前教育专业的学生是初中毕业生，大多音乐基础相对较差，甚至可以说是没有任何音乐基础，没有接受过专业声乐训练，相当一部分学生存在不同程度的音准问题，部分学生有先天性音准缺陷。很多学生对学前教育专业并不了解，也不喜欢，选择学前教育专业的原因是因为顺从家长的意愿，因而在音乐学习中会出现学习困难和厌学等现象。
（二）授课时数严重不足
学前教育专业每个班的人数普遍在40到55人，每周每科1-2课时，一位老师面对众多学生在两节课内完成教学任务，难度巨大。
例如，在声乐课教学中，包括发声训练、试唱、歌曲演唱和儿歌演唱，在较短的时间对于知识和技能的掌握，教师只能做到浅层次的教学，只有少数学生能够掌握老师的要求。在钢琴课上，这一问题就更加明显，教师要在有限的时间里对那么多学生进行技术的讲解和纠正，还要一对一的精心指导，其教学难度可想而知。
三、以就业为导向，探索适合学前教育专业的音乐教学形式
面对当前中职学前教育专业的音乐现状，音乐教师应从实际出发，探索出适合学生的教学方法。
（一）注重教学内容的选择
对于中职学前教育专业学生的音乐教学，要以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为根本，针对幼儿园实际情况，把幼儿园音乐教学实际需求与学前教育专业的音乐课程结合起来。多选择学前教育学生今后走上工作岗位能实际用到的音乐知识，例如，增加学生幼儿歌曲储备量，在学生自弹自唱幼儿歌曲上稍加着重。同时，多让学生自主参加歌曲、乐器的学习表演，参与中感受快乐，提高学习兴趣。多聆听艺术家的音乐了解艺术家的世界，培养学生在掌握基本、必要的音乐划，而没有针对学前教育专业音乐教学进行统一的规划。
基础上开阔眼见，具有一定艺术欣赏能力，今后走上工作岗位能够灵活运用所学音乐知识技能。
（二）加强学科之间的联系
1.加强音乐学科之间的联系
目前，中职生的音乐基础普遍较差，初次接触音乐会觉得挺有意思但又很难。同时，我国大多数学前教育专业的教学采取的是分科教学。那么专业教师在教学中就应积极引导，有意识地加强各音乐学科之间的联系，使音乐理论、弹、唱、视唱等音乐形式有机的结合起来，形成相互渗透、相互联系的完整体系。
通过了解发现，在中职学前教育专业音乐课程设置里，很多学校没有开设音乐教学法这门课程，这门课程对于学前教育专业来说比较重要，很实用，是一门贴近工作岗位的课程，应当开设这门课程并与音乐技能课整合，培养学生掌握音乐知识并懂得怎么用。
2.加强与其他相关学科之间的联系
学前教育专业学生学习音乐的目的是要将所学的音乐知识灵活运用到未来的幼儿教学中去。因此，只加强音乐学科之间的联系还是不够的，还应加强与其他相关学科之间的联系。多与其他相关学科教师交流，让多个学科的知识和理论知识服务音乐课的课堂教学。
例如，学习有关幼儿心理学、幼儿活动设计等专业理论学科的相关知识并应用到音乐教学中来，帮助学生掌握运用音乐知识和技能设计音乐活动、音乐游戏等的幼儿教学能力。
3.加强教师之间的合作
各学科之间的联系需要教师之间共同努力、相互配合才能实现。学前教育专业理论教师与技能教师合作，制定科学的学前教育专业音乐与各学科技能考核方案，使各方面教师既有各自的任务目标，担负相应的教学职责，又明确相互间的关系，相互协调配合，共同实现音乐教育的教学目标。
四、结语
学前教育需要优秀的幼儿教师，音乐教学活动是幼儿教师在幼儿园教学中重要的教学内容，要摒弃落后的不适应幼儿园音乐教学的教学体制，改变教学观念，整合各学科的内容，运用适合学生的课堂教学方法。
参考文献：
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中职学前教育专业的毕业生，是当前幼教师资（尤其是农村、民办幼儿园师资）的主力军，在推动幼教事业的发展中起着举足轻重的作用。但由于中职学校生源的特殊性以及学生的职业认同感低等主客观原因，学生的职业素质令人担忧。中职生职业的“低素质”不符合社会的“高要求”，提高中职生的职业素质已成为当务之急。结合本地区的实际情况，提出通过尝试延长在校学习时间，重视师资专业化培养以及加强就业指导等多种措施，以提高学生职业素质，保证人才培养质量。
职业素质师资专业化职业情感就业指导《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出：“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”要求各级政府要充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性，将大力发展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，作为推动教育事业科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程，纳入政府工作重要议事日程，切实抓紧抓好。“意见”中对幼儿教师队伍的建设有专门的要求，提出要“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”，因此学前教育师资队伍建设成为当务之急。
就本地区的情况看，目前学前教育师资尤其是农村、民办幼儿园师资的主力军是中职学前教育专业的毕业生。据调查，本地区城镇民办幼儿园中85%的师资来源是中职学前教育专业毕业生，农村幼儿园中92%的教师是中职学前教育专业的毕业生，而目前高职院校学前教育专业的生源一部分也来自于中职学校。因此，中职学前教育专业的毕业生在推动幼教事业的发展中起着举足轻重的作用。中职学校培养的学生的素质直接关系到本地区学前教育的质量，提高中职学前教育专业学生的职业素质已迫在眉睫。
一、目前中职学前教育专业学生职业素质现状及原因分析
（一）现状
这些年从本地区、本校的招生情况中发现，生源的整体素质呈逐年下降趋势。学生的文化素质、行为习惯等方面存在很大问题，学生的职业素质现状令人担忧。
1.文化课基础薄弱。学生书写的作业错别字连篇，语句不通顺，黑板上书写的字笔画顺序不正确，不会写请假条，不会写自我介绍，自我鉴定，文化课考试成绩很差。
2.学习目标不明确，态度不端正。学生学习缺乏目标，不求上进；上课不专心听讲，说话，玩手机；作业不能独立完成，相互抄袭，个别学生经常不交作业；大多数学生不制定学习计划，也不会制定学习计划；对考试不重视。学生的厌学现象非常普遍。
3.自我约束能力低下，缺乏良好的行为习惯。学生的自我约束力差，没有形成教师这个职业应有的良好行为习惯。主要表现在：卫生习惯差，部分学生没有养成良好的卫生习惯，随地乱扔垃圾；语言不文明，个别学生随口说脏话，不说礼貌语；时常发生吵架、甚至打架的不良行为，个别学生还有抽烟、酗酒等违纪行为。
（二）原因分析
生源质量差是导致以上问题产生的主要原因。以我校为例，在1998年以前，学前教育专业的生源在数量、质量上都有较强的优势。但随着高等教育大众化的发展，中职学校“招生难’已成为普遍现象。我校也不例外，学校为了生存发展，只能以“低门槛”招收普通高中的落榜生，以及个别往届生，甚至因各种原因未毕业的初中生。而在这个“特殊群体”中有很大一部分学生是“问题学生”。有些学生，初中都没上完，家长为避免其子女在社会上出乱子，因此不得已把孩子送到学校让学校、老师“看管”，学生生源的整体素质逐年下降。
缺乏对专业的正确认识，没有形成职业认同感是导致学生学习消极被动的另一个重要原因。作为一名工作在学前教育专业教育教学一线的教师，在日常的班主任工作和教学工作中，发现许多学生对幼儿教师这一职业缺乏了解没有正确的认识。我们曾经对刚入校的学生做过调查，“你为什么选择学前教育专业？”“你对幼儿教师这个职业如何认识？”其中，有32%的学生是为了求职需要而不得已选择进入中职学校学习的；48%的学生是迫于外界各种压力而选择的，20%的学生是盲目地选择的。自愿选择的学生中，56%的学生认为“学前教育专业不学文化课，就是学习唱歌、弹琴、跳舞，画画，很有趣，学起来没有压力，应该很轻松。”42%的学生认为，自己“喜欢小孩子”，符合自己的兴趣。有的学生认为学前教育专业毕业后就是“看孩子的，不学都会”；有的学生认为这是“女孩子的职业”，是“吃青春饭的”等。这些认识大多源自于学生对自己将要从事的职业缺乏了解，缺乏深刻的认识。从而导致学生学习无明确目标，因而学习中缺乏动力，对学习采取消极应付的态度。
二、提高中职学前教育专业学生职业素质的措施
（一）延长在校学习时间，打好学生理论基础
现行的中职教育培养模式主要是“2+1”模式，即学生在校学习两年，第三年顶岗实习（即就业）。这种教育模式虽有其有利的地方，但本人认为弊大于利，尤其是学前教育专业有其特殊性，因为幼儿教师的岗位要求是“要有良好的职业道德，广博的文化知识，扎实的专业理论知识，过硬的专业技能，多方面的能力素质，健康的心理素质”等。而现行的这种“速成”教育模式极不符合这个专业的特点、要求。本专业学生在校短短两年的学习时间里，要学习的科目很多，包括文化基础课、专业理论课、专业技能课，少则15门课，暂不考虑内容的复杂性，就这样多的科目，只能“走马观花”，各科课程安排无法实现全面而合理，许多学科的内容无法完成。本人认为应延长本专业学生在校学习的时间，学生在校学习的时间不能少于三年。开齐、开足本专业的课程，在学校打好必要的知识技能基础。因为学生的成长是一个循序渐进的过程，不可能达到“速成”。我们不能急于求成，应该为学生、家长、社会负责，为社会输送合格的幼教人才，也为学生今后的可持续发展奠定基础。
（二）促进教师专业成长，提高师资专业化水平
中职学前教育专业的师资结构中，专业技能课教师占很大比例，以我校为例，本专业的师资中专业技能课教师占75%，其中大部分教师为艺术类专业的毕业生，因师资缺乏，有些专业理论课也非专业课教师担任。班主任主要由专业技能课教师担任，因为对本专业的深入了解，没有系统的学前教育人才培养的理念支撑，那么在对学生的教育引导上就会缺乏正确的导向。因此，中职学校必须重视师资的专业化培养。通过新教师的入职教育培训，使他们尽快熟悉本专业的基本情况，了解本专业学生的培养目标、方向，熟悉本专业的课程结构；定期组织教师到幼儿园参观、观摩、调研，熟悉幼儿园的基本情况，了解幼儿园的教育内容、方式及对师资的要求，在教学中能合理安排教学内容，选择教学方法，实现校-园的有效衔接，促进教师的专业成长，提高教师的专业化水平。
（三）培养学生职业情感，提升学生职业素养
加强园校合作，培养职业情感。对幼教事业的热爱情感是幼儿教师职业素养的基本要求，也是一个合格幼儿教师的基本条件。我们可以定期组织学生到幼儿园参观，组织学生参加幼儿园的家长会，或邀请优秀的幼儿教师来校做报告、讲座等形式跟学生交流，激发学生的专业兴趣，激发学生热爱幼教事业，热爱幼儿的情感。
体验实习生活，深化职业情感。教育见习和实习是将所学的知识综合运用于教育实践的过程，也是培养学生职业情感最重要的实践活动。学生在校期间，我们应该加强对学生见习实习的组织管理、指导，合理安排见习实习。学生通过实习不但学到保教技能，达到理论与实践的有机统一，而且真实接触到幼儿及幼儿园教师，切身感受到幼儿教师的职业特点，了解幼儿教师的工作性质、工作职责，体验到什么是教育责任感，认识到自己将来所从事职业的重要性，从而进一步深化职业情感。
加强实践环节，提高职业能力。我们可以通过多种活动，如定期组织手工作品展览、舞蹈比赛、钢琴比赛、模拟教学活动交流、歌咏比赛、讲故事比赛等活动，激发学生专业学习的兴趣，通过活动促发展，提升学生的职业素养。
（四）加强学生就业指导，保证学生顺利就业
中职学校学生的年龄小，缺少磨练，心理脆弱。做好就业指导工作，有助于学生树立正确的择业观，克服学生就业时的各种心理障碍，从而提高毕业生就业率，促进学校的稳定可持续发展。就目前本地区的情况看，学生就业指导工作环节比较薄弱，因而出现了许多问题，影响了学生顺利就业。
因此，我们必须加强对学生的就业指导工作。首先，要将就业指导工作贯穿于教育的全过程。在日常的教育教学中，重视学生良好生活、学习习惯的培养，养成学生文明、守纪、做事认真、耐心、细心的好习惯；重视学生责任心的培养。其次，要重视毕业前的心理辅导。通过专题讲座、观摩、心理咨询等方式，帮助学生树立正确的择业观，正视就业现实，克服好高骛远，急功近利的思想，保证学生顺利就业。
作为“职教人”“幼教人”，提高学生的职业素养是我们义不容辞的责任。我们要发扬团结协作、知难而进、乐于奉献的职业精神，为社会输送合格的幼教师资，保证学前教育事业的健康可持续发展。
（上接第98页）网络空间特性，可进一步提升物理实验教学效率。通过互联网搭建网络空间，将所有资源进行整合与重组，在讨论中得到知识的增长，在实验中体验经验的增长。例如在进行“探究――影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，运用网络空间教学平台，师生之间共同探讨，或者教师也可将相关问题交于学生，让学生进行交流讨论，对实验方法进行改进，既全面发挥互联网网络空间特征，又提升了物理实验教学的效率。网络教学空间为学生快速有效的理解学习主题提供了充足的信息，更能满足学生的个性化需求；为学生的合作学习创造了更为有利的条件；为教师和学生的互动搭建了平台，实现了教师与学生及时快捷的交流；还可以有针对性的解决个别学生在学习过程提出的问题。
四、转变传统教学师生之间关系，增强学生学习主动性
在互联网教学中，教师可以利用互联网进行资料筛选，并通过网络空间的交互性来增加师生之间沟通的针对性与广泛性，保证师生之间进行相交互流，在交流之中共同探讨相关问题，并在进行物理实验教学之前，将学生进行小组分配。各小组之间设定不同的实验项目，各小组之间成员共同参与话题研究，并利用网络将相关物理实验数据传递于老师，教师实现在互联网上查看学生研究成果与过程，利用互联网进行师生探讨，教师对实验进行指导，以便于缩短研究与点评时间，通过小组间学习，锻炼学生合作能力与学习主动性。以此，学生在整个实验教学活动中既是实验参与者，也是实验组织者，更好地利用互联网起到教学相长的作用。
五、结论
综上所述，现代社会的发展推动了现代教育改革力度的加大，为了更好地适应社会的现代化发展，基于互联网基础上的网络空间架构成为了当代教育的主要手段。物理学科本身具有着相应的特点，作为一门实践性学科，其理论的生成亦是起源于实践的作用，因此，物理实验教学的重要性毋庸置疑。传统的物理实验教学方式已经难以满足现代化教育的切实需求，加大对互联网科技的运用已然成为大势所趋。本研究旨在能够进一步挖掘互联网基础上网络空间引入物理实验教学的创新方法，以期能够抛砖引玉，共同为物理学科教学模式的创新发展贡献出绵薄的一己之力。
参考文献：
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