中职语文教育的侧重点

中职语文教育的侧重点（精选8篇）

中职语文教育的侧重点 篇1

中职语文教育的侧重点

————培养学生语言表达能力的方法

语文是让中职生最为困惑的一个学科，中职生的语文素养都不高，因为要面临着三年之后找工作的原因，在中职语文教学中，教师普遍侧重于阅读和写作的教学训练，淡化语言表达能力的培养。中职的语文课本遵循传统的语文教学的4个环节，听、说、读、写，其中说、写占得比重为大部分，它要求学生在接到问题后，用极短的时间对问题进行理解、判断分析、归纳，迅速地组织语言，选择恰当的表达方式，鲜明而准确地表达自己的思想。这就要求学生必须具备较强的应变能力、逻辑分析能力和语言表达能力。想说、敢说、会说是培养学生表达能力的重要方法。

中职语文教育的侧重点 篇2

一、应用任务教学法打好学生的知识基础

幼儿教师应当具备的职业核心能力是专业知识、基础技能及婴幼儿保育教育及学前教育。传统的职业教育的教育方法为教师开辟大量的理论知识课程及基础技能教学课程,这种教学方法不能发挥幼师的主观学习能动性,也不能给予幼儿教师一个明确的学习方向。

任务教学法是教师为学生布置一个学习任务,学生通过完成学习任务来了解学习方向,自主弥补知识结构的一种教学方法。职专教师应用这种教学方法可以突破传统教学的弊端,引导学生完善知识结构。以职专教师引导学生完成“保育员一日活动”为例,曾有一名职专教师先引导学生看视频录像,让学生通过看录像了解职业的幼师是如何教育婴幼儿,然后教师引导学生以小组为单位完成“保育员一日活动”,引导学生模仿职业幼师的工作。以此类推,当所有的学习小组完成学习任务以后,教师引导学生以小组为单位,开展自评活动及分析其他小组建议的活动。学习小组的成员在共同探讨的过程中可以了解工作较为完善的地方以及不足的地方。

中职学前教师为学生布置学习任务,可以引导学生一次了解一个学习重点,在学习、评估成果、自我完善的过程中,学生会对学习任务有所领悟,在持续学习时发挥主观能动性。

二、应用工学结合法强化学生的职业素养

当幼师具备了一定的职业知识以后,中职学生需要强化职业素养训练,它包括意志品格教育、人文科学教育、职业道德教育等。在传统的学前教育方法中,职业教师一般应用传授理论知识的方法让学生了解幼师必须具备的职业素养,然而理论性质的职业素养训练不能真正锻炼中职学生的职业素养,如果要强化中职学生的职业素养,就必须让中职学生在实际工作中磨炼。

以一名中职教师引导学生参加职业实训,让学生帮助职业的幼师共同管理孩子为例。某幼儿园自有一辆校车,为了保护幼儿的安全,该幼儿园每天在放学以后,让教师组织幼儿上校车,校车一一送孩子到家门口。中职教师要求学生去幼儿园的各个班级,配合幼儿园乘校车跟班送小朋友回家。学生在参加理论课学习的时候知道作为一名幼儿教师,要应用诱导法教育孩子,绝不可对孩子大吼大叫,更不可向孩子施加暴力。很多中职的学生认为自己颇有职业素养,不会动手打孩子。然而在实际的工作中,很多学生发现幼儿不听幼师的教育。比如幼师虽然要求孩子不要把手伸出窗外、不能把头伸出窗外、不可在校车中打闹,但是很多孩子根本不听幼师的教育,有时学生大声提醒了,幼儿还是把学生的话若置若罔闻,于是部分学生开始大吼大叫,甚至开始粗暴对待幼儿了。事后,中职教师引导学生回顾工作的情况,引导学生思考能不能应用教学的方法让幼儿学会自我安全保护。学生经过反思,认为可以在平时开展教育的时候,引导幼儿看多媒体片段、玩角色扮演游戏的方法重视自我安全保护。

理论化的教育方法只能从理论教育上提高学生的职业素养,而不能从实践的角度提高职业素养,中职教师要在开展教学活动时,与幼儿园合作,应用工学结合的方法让学生参与工作实践,让学生在实践的过程中了解职业素养的缺失,应用学过的知识来提高职业素养。

三、应用多元选择法拓展学生的文化知识

当前的社会,人们要求幼儿教师具备音乐、美术、英语、舞蹈、手工等文化知识及技能以便以让幼儿接受更为全面的教育。过去,中职学校以要求幼儿教师必须学习某些文化课程的方法接受教育,这种教学方法存在的弊端为教育方法存在强制性,使不具备某些文化课程潜质的学生提不起学习的兴趣,为了让学生愿意积极拓展某一方面的技能,深入挖掘某些方面的潜能,中职学校要给学生一个多元化的学习平台,让学生可结合自身的发展选修某些文化知识。

比如,中职学校可开辟一系列的基础文化课程,这些基础文化课程对学生的文化知识要求不高,只是让学生学习基础知识,令学生可持续成长,学生可结合自身发展的需求选修两到三门文化课程,继续深入学习相关的知识。

中职学校可要求学生完成基础文化课程和专业的基础课程,鼓励学生选修、完成文化素养课程,并把两种课程的学习都列入成绩考核中的方法提高学生学习文化课程的积极性,使学生愿意自主提高文化素养。

当前中职学前教育的问题为每一个学习阶段的教学侧重点不明晰,开展教育的方法缺少针对性。本次研究提出了中职学前教育每一个学习阶段应当把握的教学侧重点,并提出落实教学侧重点的方法,应用以上教学方法可以完善当前中职学前教育的体系。

参考文献

[1]吴荔红.转型后高师学前教育专业的实践教学:以福建师范大学为例[J].福建师范大学学报(自然科学版),2011(3).

中职语文教育的侧重点 篇3

关键词：中职学生；就业指导教育；教育策略

当前，我国的社会、经济结构已经发生了改变，国家越来越重视中职教育的开展，中职学校的办学数量和办学质量都得到了显著提高，教育规模也不断扩大。中职学校为国家输送了数以万计的高技能人才，为维护社会的繁荣稳定作出了巨大的贡献。随着中职学校的大规模扩招，每年的中职毕业生数量都在大幅度提高，中职毕业生的就业市场已经出现供大于求的局面，而各大高校大学毕业生也开始降低了就业期望值，转向基层就业职位，进一步加剧了中职生的就业竞争形式。在上述种种原因的作用下，如何开展好中职生就业指导教育已经成为许多中职学校共同关注的问题。

一、中职生就业指导教育的重点

1.重点培养中职生的专业技能

从中职生的角度来说，若自身能具备一项好的职业技能，其就业会更具有优势。专业技能作为中职生实现职业目标的根本，若中职生想要成功地在社会找到立足之地，并且想拥有一个良好的就业平台，就必须先要具备一技之长，练就一身适应社会需求的专业本领。

2.重点培养中职生就业意识

由于中职生的年龄普遍较小，缺乏一定的社会经验，同时也容易受到社会、家庭等因素的影响，容易在就业过程中产生严重的心理障碍。首先，表现为中职生没有明确的就业方向，常常眼高手低，缺乏对自身能力的正确认知。其次，表现为中职生缺乏吃苦耐劳的精神，对自己的期望值过高，没有认清就业形势。再次，表现在中职生缺乏一定的心理承受能力，常常因为攀比而产生嫉妒心理，也常常因为就业受挫而产生自卑心理，对就业失去信心。最后，表现在社会客观因素方面，如一些岗位只招男性，导致女中职生的心理负担过重等。

3.重点培养中职生从业素质

经过对教育实践的观察和研究，本文总结出了中职毕业生的就业理想与就业实际之间存在着很大的差距。中职毕业生在面對择业、实习、就业的不同阶段时，没有形成正确的从业观念和从业行为，存在享乐主义、功利主义以及极端个人主义等不良思想观念。许多中职生在岗位实习期间，对待社会、对待工作以及对待同事等方面的态度问题相继显现出来。

4.重点培养中职生职业生涯规划

职业生涯规划是一个人对自己未来所从事的职业的发展方向的规划，主要由自我发展概念、职业兴趣、职业意象以及专业和工作的相关程度等内容组成。由于中职生的自身文化基础相对较弱，大部分中职生的学习还停留于教材的内容和教师的知识灌输上，学生自身的知识面很窄，对新知识的理解比较肤浅，因此许多中职生还不能对自己的职业生涯形成一个整体的规划。

二、中职生就业指导教育的策略

1.如何培养中职生的专业技能

培养中职生的专业技能需要加强专业的实践教学，为学生创造更多、更好的专业实践机会。首先，中职学校应该加强建设一个或多个与就业指导教育一致的技能实践基地，为学生构建模拟就业平台，组织中职生开展专业技能训练或进入企业完成实地工作体验。把就业指导教育落实到位。其次，加强就业指导教育的改革力度，在教学内容上，增加职业介绍、性格测试等内容；在方法上，可以采取技能授课、求职技能训练等形式。

2.如何培养中职生的就业意识

中职学校要培养学生的就业意识，以就业为导向，进一步帮助中职生树立正确的责任意识、法律意识以及安全意识等方面的内容。首先，要帮助学生树立正确的就业观，让学生明白岗位无贵贱之分。其次，要让中职生认清就业形势，对自身进行合理定位，建立广泛就业的创新观念。再者，中职学校要帮助学生建立自我推销的公关观念，让学生具备一定的求职技巧，善于表现自身的长处，为自己获取更多的就业优势。最后，还需要强化中职生的主动就业意识，通过就业信息指导的方式让学生掌握更多的就业信息，进而避免就业的盲目性。

3.如何培养中职生的从业素质

中职学校要加强对学生的专业素质教育，引导学生掌握职业综合能力的涵义，职业综合素质包括专业技能、学习能力、表达能力以及组织和管理方面的能力等。中职学校可以通过素质教育让中职生进一步了解社会上不同职业对从业者素质的要求，教会学生如何有效地缓解工作压力，为就业做好充足准备。同时，组织学生踊跃参与社会实践活动，让学生主动承担社会工作，并且在实践的过程中学会做人、做事，为今后的就业奠定良好基础。

4.如何培养中职生的职业生涯规划能力

中职学校要重点培养学生的职业生涯规划能力，为学生提供一个全方位的、系统的职业生涯规划平台，首先要对学生进行个性化的培训与指导，根据每个学生不同的成长背景以及心理特征为其提供有针对性的职业生涯教育。其次，中职学校要定期开展各种与就业相关的学术讲座、创业培训活动，让学生在创业设计的过程中学会为自身设置合适的职业定位，正确评估自己的能力，进而制订适合自己的职业生涯规划。

综上所述，中职学校进行就业指导教育必须以培养专业技能、就业意识、从业素质和职业生涯规划等方面内容为重点，只有重视和加强就业指导教育，才能让更多的学生不再为就业而感到迷茫，才能使中职生更好地适应社会发展对人才的需求，让其在竞争激烈的社会中寻找到立足之地，从而实现自己的人生价值。

参考文献：

[1]巢燕.对中职院校开展全程就业指导的探析[J].职业，2012.

[2]白静.如何做好中职学校学生就业工作[J].职业，2011.

[3]史志洪.中职生就业创业意识现状调查分析及对策：关于江苏省溧阳市职业教育中心学生职业生涯发展愿景的调研[J].职业技术教育，2010.

[4]陈新祥，杨志伟.中职生就业问题及对策研究[J].新课程研究：中旬刊，2010.

[5]王玥.关于中职毕业生就业质量与加强职业指导的思考[J].职业教育研究，2012.

中职语文教育的侧重点 篇4

通过近几年对XX市社会用人单位计算机应用专业人才的要求及原有计算机应用人才的基础分析，预测主要有以下五个岗位群急需人才补充：平面设计及广告设计、办公自动化系统应用、计算机网络组建与设备调试、计算机网站搭建及网页维护、多媒体动漫设计等。

（二）建设基础 计算机应用专业作为我校的龙头专业，办学至今历经二十几年的发展历程，已培养毕业生近万人，取得了显著的社会效益、人才效益和经济效益，被黑龙江省教育厅正式认定为黑龙江省重点专业。

作为全市计算机应用和软件技术领域技能型人才培训基地，实施校企合作，已摸索出“职业素养+专业理论+专业实训+特色培养”的专业课程体系。校内现有各类计算机1037台、实训室28个。均参照企业生产环境建设，开设的实训项目绝大部分是生产性实训。首创的学生工作室——FN工作室，模拟实际工作环境，实现了专业与产业、课程与岗位的有效对接。另外，校外有宏德广告公司等6家合作企业，10余种岗位可供学生实习实训。通过订单培养的方式有5家本地企业作为计算机应用专业的就业基地。

计算机应用专业拥有一支“双师型”师资队伍。现有专职计算机教师28名，本科以上学历占100%，省学科带头人1人，市级骨干教师1人，有23名教师具备计算机相关职业资格证书。“双师型”教师比例83%。

多年来计算机应用专业以初中级技能型计算机技术人才为培养目标。在培养在校学生的基础上，还面向社会提供计算机相关培训。截止目前，所有毕业生100%通过计算机系统操作员、计算机网络管理员中级工职业技能鉴定认证。每年为社会培训计算机应用人才1000余人。

计算机应用专业目前在校生1024余人，占在校生总人数的25%。

二、建设目标 1.总体目标 以深化“双元主体、重德强能、岗位定向”人才培养模式改革为切入点，建立校企合作机制，以专、兼职教师队伍建设和校内实训基地建设为保障，以基于岗位任务的优质核心课程建设为引领，主动适应黑龙江省信息化建设和XX市各企、事业单位对计算机应用技术人才的需求，全面加强计算机应用专业教学内涵建设，校企互动，共同努力，将本专业建设成为黑龙江省具有引领作用的示范性专业。

2.具体目标 （1）人才培养模式建设目标 在“双元主体、重德强能、岗位定向”人才培养模式基础上，深度与企业融合，进一步明晰人才培养目标和专业定位，即以培养德能兼备的，熟练掌握计算机各方面应用知识的，具有较强动手能力、团队协助能力、沟通与交流能力的，能适应XX社会计算机五大岗位群需求的中级专业技术人才的人才培养目标。

（2）课程体系建设目标 紧紧围绕人才培养目标和职业活动的要求，对课程内容进行重组，争取两年内打造1门省级标准精品课，5门优质核心课程。完成《计算机技能实训教材》、《计算机多媒体设计案例》等4本校本教材的开发，并实现教材在XX地区广泛应用。建成1套“标准化、共享型”的围绕5门优质核心课程的专业教学资源包，并通过数字化校园搭建公共教学资源平台，实现资源共享与社会服务。

（3）教学模式目标 围绕加强实践教学、优化教学环境、信息技术运用在三大突破点，两年内使专业课全面实现“岗位定向”培养模式的要求，其中平面设计相关课程可达到企业用人高级要求。

（4）评价机制目标 建立学校、企业（行业）、教育行政部门三位一体的质量监控、评价体系。强化校内外实践教学环节的质量监控，两年内建立1套校企合作和教学评价制度，搭建社会、企业、学校、教师、学生共同参与的教学质量监控和评价体系，并将评价体系按学年细化执行，使专业办学质量得到更好的提升和社会的广泛认可。

（5）师资队伍建设目标 计划两年内培养高素质的“双师型”专业带头人2人，引入行业资深专业带头人3人，培养骨干教师5人。保证专业教师都能有机会到企业顶岗实践培训或参加国内外各级各类调研、培训，两年内培训不少于15人次。另外，每年督促1名青年专业教师参加研究生学习。加强与企业的深度合作，力争两年内建成一只不少于15人的兼职教师资源库，逐步形成兼职教师在专业实践课程教学和顶岗实践教学环节的教学主导地位。积极承担科研课题，计划确立省、市级课题4项。

（6）校企合作目标 重点构筑起“校内实训基地—校外实训基地—企业岗位实习”三级配套的实践教学体系与“基础训练—仿真锻炼—实际操练”三层递进的学生职业能力培养机制。两年内力争增加3家校企合作单位。完善顶岗实习的运行管理制度建设，建立长效合作机制。完善校内原有基础实训室的建设，扩建2个多功能计算机实训中心。创建1个可供学生实习、实训、就业的广告公司。

（7）社会服务能力建设目标 开展教学资源输出，提供技术服务工作，逐步扩大服务范围，推进市场化办学进程，两年根据企业、用人单位订单要求招生至少200人,每年平均为社会和行业培训达500人次以上。确保培训人员广泛得到企业的认同，提升社会影响力。

三、建设思路 专业在建设过程中将以科学发展观为指导，以国家中等职业教育改革发展示范学校建设要求为标准，以把计算机应用专业建成省内外有影响力的品牌专业为目标。将本着实效探索为原则，双元主体为依托，贯彻工学结合为思想，采取分阶段递进式建设策略，即第一阶段夯实基础，划分责任，制度建设；

第二阶段，推进以重点建设为主要内容的五项建设工程。第三阶段，创新提高，总结经验，积淀特色，发挥引领示范带动作用。在建设过程中突出一个重点（人才培养模式建设），突破一个难点（由课堂为中心的理论知识性课程体系向以实践为中心的能力性课程体系转化），打造一个亮点（专业办产业，创办一个广告公司和FN工作室，形成“前店后校”的工学结合的新模式）。

四、重点建设内容 加强基于岗位任务的优质核心课程建设，提高教学的质量标准，带动教学手段及教学方法的改革；

通过积极开展校企合作办学长效机制的探索，全力推进“双元主体、分段实训、岗位定向”人才培养模式的建设，全面加强内涵建设。

（一）人才培养模式与课程体系改革 1.构建“双元主体、重德强能、岗位定向”人才培养模式（1）深入调研，专业定位 科学完善人才培养方式，充分组织人力参与社会调研。形成相应总结材料以此作为本专业的人才培养方向。

①第一年内成立由本专业骨干教师与企业技术专家组成的调研小组，依据黑龙江省信息产业及XX地区近几年的发展需求及人才市场的反馈信息，深入企业调研。形成适应各企、事业单位对计算机应用技术人才的要求，满足五大岗位群的岗位能力标准的调研报告。

②针对先前的调研报告，在第一年末邀请企业技术人员，高校教育专家根据地方经济发展规格要求开展研讨活动，设立相应课题1个。组织相关教师参与课题研究，并带课题下企业，形成分析总结材料，完善人才培养模式。

（2）制定人才培养标准 根据人才培养模式调研结果，邀请企业技术人员参与制定人才培养标准。培养标准制定时，要根据岗位任务对人才培养规格进行界定并要得到企业的认可。要采用碎片化等科学方法将从人才培养标准整合到课程体系建设中。

（3）强化专业办产业机制 根据工学结合的要求，完善实践教学机制，加强校企合作，实现专业与企业对接。第一年要出台专业办产业运行机制和相应规划，调整课程安排，实现“分段实训”，构建新型项目教学模块，即第一学年，学生在校主要以计算机应用基础课程为主，培养学生的基本职业技能和职业素养，并利用三周的时间让学生在校外基地进行体验见习,感受企业环境、增强职业意识，培养职业信念；

第二学年，学生在校主要以专业优质核心课程和精品课为引导，完成相应的专业理论与实践课程，学生利用7周的时间，通过校外实训基地的技能训练和岗位实践，确定就业岗位指向，选定特色课程；

第三学年，在校通过岗位定向课程（《广告设计》、《人像美容》、《网站建设》等）、技能大赛课程、职业鉴定课程的实训和顶岗实习，提高岗位技能，达到德技兼备的优秀专业人才标准。第二年完成广告公司的建设，实现专业办产业。

（4）深化订单培养规模 根据“五大岗位群”，即平面设计及广告设计、办公自动化系统应用、计算机网络组建与设备调试、计算机网站搭建及网页维护、多媒体动漫设计，对人才的要求，调整订单培养方向和规模。扩充3家企业作为人才培养实训基地，调整课程安排，实现三年三步走的实习实训方式，即第一年体验式岗位见习，第二年深入式岗位实现，第三年顶岗式岗位实践。

计算机应用专业人才培养模式建设经费预算表 序 号 建 设 项 目 经费预算（万元）2013.7-2014.6 2014.7-2015.7 小计 1 深入行业、企业调研 2 0 2 2 设立人才培养模式相关课题 2 1 3 3 制定人才培养标准 1 0 1 4 专业办产业运行机制 1 0 1 合计 6 1 总计 7 2.课程体系建设（1）确定“岗位定向”课程体系建设 根据本专业设定的五大岗位群能力的要求，积极与行业资深专家、企业一线技术人员展开研讨，结合学生的岗位理想，对学生进行上岗前的系统培训，实现毕业生与就业岗位的优质对接。共同完成以17个岗位课程为主体的新课程体系构建，通过实践每个岗位课程再围绕典型工作任务开发1—2个实训项目。

计算机应用专业模块化课程体系（2）科研课题建设 在课程体构建的同时，由校领导亲自挂帅，市级教学管理部门督阵，深入开展教学研究工作。两年内，完成一项省级课题《中职学校分层教学在计算机学科的实践与研究》。力争将科研成果在两年内转化为实际教学成果，并通过各项考核验证其成效。

（3）优质核心课程建设 突出核心知识和关键能力培养，按工作过程导向，吸收企业技术骨干参加，对课程内容进行更新、重组，建设开发基于项目教学的5门优质核心课程：《office办公软件与应用》、《企业网搭建》、《动画制作》、《平面设计》、《网页制作》。建设过程中加大与锐捷网络公司等企业合作，以企业专家为主导，最终将优质核心课程建设成为既是企业的技术培训教程，也是学生的专业教材，并形成配套的教学资源库，争取在基于岗位任务和面向职业活动的职业教育课程的建设上取得突破。同时，通过基于岗位任务的优质核心课程的建设，带动其它专业课程的改革不断深入。

（3）精品课程建设 在专业建设专家指导委员会指导下，经过前期调研，配合人才培养模式和课程体系改革，针对岗位要求的核心知识与关键能力，进行深入调研。开发精品课程，争取两年内以省级精品课的标准打造1门精品课——《计算机平面设计》。

（4）专业教材建设 在专业改革创新指导委员会的指导下，围绕课程体系改革，结合基于工作过程的优质核心课程的建设，与企业一线技术人员共同成立专业教材建设编制委员会，一同开发专业特色教材。要求引入行业职业标准，将企业生产实际中的新知识、新技术、新工艺、新方法反映到教材中，提高教材的实用性、针对性，强化实习实训教材和特色教材的建设。两年内完成《人像美容案例》、《平面广告设计案例》、《网站建设案例》、《计算机技能考核习题集》等4本教材编写工作。并针对5门优质核心制定相应课程标准，构建评价体系，建立试题库、素材库、课件库。

（5）优质教学资源库建设 针对专业5门优质核心课程建设，建立一整套满足教学改革需要的教学大纲、教材、讲义、实验、实训、实习指导书，构建融纸质教材、电子教材、网络资源库的立体教学资源。为师生开辟自主学习和相互交流的平台。其中，两年内要重点打造“三个一”工程，即每门优质核心课程要建立1个考试题库，1个素材库，1套完整的课堂教学课件。

计算机应用专业课程体系建设经费预算表 序 号 建设项目 经费预算（万元）2011.7-2012.7 2012.7-2013.7 小计 1 课程体系调研工作 1 1 2 2 科研课题开发 1 1 2 3 优质核心课程建设 7 8 15 4 精品课程建设 5 5 10 5 专业教材建设 3 2 5 6 教学资源库建设 2 2 4 合计 19 19 总计 38 3.教学模式建设（1）根据“双元主体、重德强能、岗位定向”人才培养模式的要求，组织教师深入到相关企业和同类院校，了解现今社会对人才的职业素养和类型的需求，以及其他院校在此方向所做的教学工作进行调查研究。结合现有的教学模式的基础上，如项目教学模式、案例教学模式、岗位教学模式，将专业知识、技能、职业态度整合到教学任务中，在一学期的时间内，与企业和行业专家进行细致的研讨，共同探索并初步构建一种有利于中职学生自主学习、创造性学习的“开放式”的、适合企业用人要求的新型计算机专业教学模式。以此来定向计算机专业在未来发展中的主要教学模式。

（2）落实新型教学模式的运用情况，组成由企业专家、学校教务督导部门组成的考核小组。每半个学期对教学模式运用情况根据考评体系进行考核考评，并建立合理的教学模式考评档案，随时对考评结果进行反馈，纠正教学过程中存在的问题。

（3）通过第一年的整体摸索，在第二年重点打造一套适合平面设计相关课程的教学模式，使该类课程的标准能够达到企业用人高级要求。

计算机应用专业教学模式建设经费预算表 序 号 建设项目 经费预算（万元）2011.7-2012.7 2012.7-2013.7 小计 1 调研立项 2 2 4 2 教学模式测评 3 3 6 3 教学模式考评档案建设 3 3 6 4 课程提升 2 3 5 合计 10 11 总计 21 4.评价体系建设（1）建立校企共同发展的联动机制。激发学校、企业和社会三方共同发展的需求与愿景，形成合作的动力，使校企合作更具有生命力。成立以企业技术人员、高校专家和本专业教师组成的评价体系建设指导委员会，在第一年，共同参与调研工作，提出对现有评价体系调整和充实的建设方案。

（2）利用两年的时间根据评价体系建设指导委员会提出的建设方案，补充完善现有评价制度，如《企业岗位实习评价制度》、《教学质量企业监督评价制度》、《学生毕业就业质量追踪制度》、《学生顶岗实习管理考评制度》、《企业兼职教师岗位考评制度》等。根据相关制度要定期实行教学质量追踪与信息反馈，要不断根据相关信息调整教学、实习、实训工作安排。

（3）建立与评价体系相关的科研课题，通过课题的开展与研究细化现有评价体系，在第二年下半年形成结论报告。并将此报告作为以后评价体制改革的依据。

（4）根据人才培养模式的相关要求对学生评价进行分段细化。

①第一学期邀请企业技术人员和高校专家命题对学生进行期末考评，以考试成绩为本学期评价结果；

②第二学期组织学生在校内实训，邀请企业技术人员来校指导，结合专业考试成绩，以综合考评本学期评价为结果。

③第三学期以校企合作为基础，组织技能考核大赛，以大赛评委考评名次为本学期评价结果。

④第四学期安排学生到企业参加观摩实践，由企业技术人员和带队教师进行考核，结合专业教师命题考试，以综合考核结果为本学期评价结果。

⑤第五学期安排学生顶岗实习，由企业技术人员组织岗位考核，以考核成绩为本学期评价结果。

⑥第六学期组织学生在顶岗实习的同时进行职场训练和岗位技能鉴定学习，以政府和企业组织的技能鉴定证书考核和毕业的综合考评为本学期评价结果。

计算机应用专业评价体系建设经费预算表 序号 建设项目 经费预算（万元）2011.7-2012.7 2012.7-2013.7 小计 1 体制调研 2 2 4 2 各种制度制定 2 1 3 3 科研课题 1 1 2 4 评价机制细化 6 6 12 小 计 11 10 合计 21（二）师资队伍建设 建立专业师资队伍建设长期规划，加强教师的教育教学培训力度。开展“请进来、走出去”活动：聘请教育专家、行业培训专家、企业及用人单位领导和技术专家等到学校进行专题讲座，培养教师拥有前沿的教育教学理念,掌握先进灵活的教学方法；

深入行业、企业及用人单位，掌握社会人才需求和人才标准的第一手材料，为有的放矢地开展教育教学工作奠定基础。努力打造一支专业能力超强的双师型教师队伍。力争在两年内培养2名专业带头人，培养骨干教师5人，引入行业资深专业带头人3人。

1．专业带头人队伍建设（1）利用两年时间对现有的2名市级学科带头人进行重点培养，创造机会选派教师到国内外进行考察、开展学术交流，掌握行业发展的最新动态，参加国家组织的专业带头人的各类培训班的学习，开扩视野，接收新知识、新技能培养，强化其专业建设全局意识，使他们的管理理念更先进，工作作风更严谨，富于创新思维和进取精神，使其专业专项能力突出，有更强的职业教育教学和科研能力，提高其在行业内的影响力，带动专业发展。

（2）聘请3名具有高级职称，企业经验丰富、组织协调能力强，在行业企业中有一定影响力的一线资深工程师作为兼职专业带头人，使专业发展与行业发展同步，人才培养与企业岗位零距离接轨。

2.骨干教师队伍建设 利用两年时间在中青年教师中选拔5名教师。选送到行业中技术力量雄厚的企业进行技术培训，并参加行业资认证，提高教师实践操作能力，使其具备“双师型”素质；

积极创造条件支持教师到高等院校专项进修、参加各级教学研讨会，促其教育观念更新、专业教学能力提升；

通过主持或参与教学计划修订、“岗位驱动、项目导向”课程体系建设、精品课程开发、科研课题研究等方式，提高实践教学及科研能力，并负责年轻教师的“传、帮、带”培养，真正发挥骨干教师在团队中的带头、引领作用。另外，力争两年内，每年督促1名青年专业教师参加研究生学习，并争取在第三、四年取得硕士学位。

3.“双师”素质教师培养 （1）校内外专家交流 为扩大交流，提高教师队伍的教学能力和教学水平，将聘请国内外知名专家来校讲学。同时不定期聘请外校同行来校交流，或派出优秀教师到外校进行交流学习。

（2）委派专业教师到企业岗位实践 按照《关于实施国家示范性中等职业院校建设计划加快中等职业教育改革与发展的意见》，要求每位专职教师每年在兼职单位参加实际工作天数不少于12周。通过兼职、顶岗挂职等形式在增加自身阅历、积累实际工作经验、充实教学内容的同时帮助合作单位解决实际问题，强化校企合作与互动。教师顶岗实践中既要熟悉企业的岗位任务、岗位流程，又要学习企业的岗位培训技能，同时要利用自身理论基础扎实的优势为企业员工提供技术指导，使学校、企业双受益。

（3）教学观摩与竞赛 每学年定期举行由全体专业教师参加的教学观摩赛、专业技能大赛，并根据国家及省市安排选派教师及学生参加各种专业技能大赛。

4.兼职教师队伍建设 （1）加大兼职教师培养与外聘教师的力度，有目标地聘请兼职教师对计算机应用专业教学进行项目指导。利用两年时间积极开拓多种渠道从生产、经营、管理一线，聘请具有一定理论基础、丰富实践经验和良好职业道德的行业能手，建立不少于15人的兼职教师资源库，并按每学期的实际需要从中聘请2-4位作为校内实训指导教师，校内实训教师主要担任各专业课的实训教学工作，每学年任课时数不少于40课时。校外实训基地指导教师按照合作协议由合作单位挑选专业人员担任。学校对兼职教师实行动态管理，制定兼职教师管理制度，对兼职教师的聘期、任课情况、学生考评结果等情况建立专门档案进行记录和管理，并根据承担的教学任务及考评结果分级考核确定报酬。

（2）对兼职教师上岗前进行教育学、心理学、教学能力培训，并组织考核。在第二年开始安排兼职教师到高等学府进行有针对性的学习。并筛选出合格的兼职教师到国内培训机构进行相应培训。

（3）建立动态管理的兼职教师资源库，注重其教学理论学习和培训，加大兼职教师培养的力度，加强业务档案管理，保持兼职教师队伍稳定。根据学校工作实际不定期地召开学术研讨会指导专业建设，为在校师、生举办技术讲座，成为校企合作长效机制中的纽带和桥梁。

5.教师参加国内外进修与培训 为进一步拓宽教师视野，学习科学的教育理念和先进的教学经验，选派学科带头人到国家级培训机构学习，并择优参加国外培训；

选派骨干教师参加省级培训机构学习，并择优参加国家级培训。计划每年每人平均参加培训或参加国内专业交流研讨会至少1次，力争安排每年有8人次参加各级培训。

计算机应用专业师资队伍建设经费预算表 序号 建设项目 经费预算（万元）2011.7-2012.7 2012.7-2013.7 小计 1 专业带头人建设 2 2 4 2 骨干教师建设 2 2 4 3 双师型教师建设 4 4 8 4 兼职教师建设 5 5 10 5 教师参加国内外进行培训 5 5 10 6 聘请专家来校指导 10 10 20 小 计 30 30 合计 60（三）校企合作、工学结合运行机制建设 1.深入调研，完善制度建设 第一年针对 “双元主体、分段实训、岗位定向”人才培养模式，组织企业技术人员、专职教师、企业人力资源管理人员组成调研小组对现有校企合作机制进行调研、评估，形成调研评估报告。根据调研评估报告调整现有合作机制，制定更加完善的管理制度，其中包括生产性实训管理制度、质量评价标准，实训作业考核办法、学生顶岗实习管理制度等。同时，建立相应的质量监控体系，明确校企双方的权限和责任，确定顶岗实习指导教师职责和实训兼职教师的岗位职责与管理制度。

2.调整合作企业数量 根据评估结果调整现有校外合作企业的数量，两年内扩充3家校企合作单位，构筑起“校内实训基地——校外实训基地——企业岗位实习”三级配套的实践教学体系。从而创造更多的学生实习岗位，安排更多的学生实习。

3.成立以专业办产业的校中企业——扬帆广告设计公司，以办公自动化、平面广告设计、人像美容设计和网站建设为经营项目，对内实训、对外技术服务。

（1）组成专家组对市场进行调研，考核所需设备、技术、人员以及设计公司发展前景。

（2）根据相关政策进行设备的采购、安装，争取在半年内使公司可以试运行。

（3）制定学生实训实习相关制度，每学期安排在校学生观摩实训和顶岗实习。

（4）调整公司岗位安排，为毕业生创造就业机会。

4.进一步拓展校内实训基地的社会服务能力，开展教学资源输出，重点加强技术培训工作，利用专业教学资源和实训基地的设备和条件，为社会和行业开展技术培训、专题技术讲座、职业技能培训和鉴定等服务；

为XX地区的剩余劳动力转移提供培训服务；

通过与政府、企事业单位产、学、研合作的方式，提供各种技术支持服务；

建设共享性教学资源库，搭建公共教学资源平台，并以此带动专业服务能力提升。逐步扩大服务范围，推进市场化办学进程，两年内为社会和行业培训达500人次以上。

5.完善校内实训基地建设 （1）完善基础实训室 与企业技术专家研讨，进一步拓展计算机基础、网页制作、硬件维修等专业实训室的实践教学功能，及时更新、购置计算机等设备，使专业课的实验开出率达到教学基本要求规定的95％以上。2012年7月完成对各专业实训室扩容，达到各实验能同时容纳300人同步实训的规模。

（2）扩建多功能计算机实训中心 与锐捷网络公司的资深专家共同论证、设计扩建多功能计算机实训中心方案，增加网络实训设备，电子商务初级实训设备，多媒体实训设备等缓解实训工位紧张现状，提高实训室的实用性，确保实训效果真实性（仿真性），充分体现专业课教学的职业特性，促进学生职业素养的形成。

6.完善校外顶岗实训基地建设 目前,该专业已拥有3个校外实训基地,这些基地的建设与使用使本专业实践教学真正实现了校企合作、工学结合,有效地提高了学生的综合应用能力和实践操作能力,缩短了学生的岗位适应期。为进一步发挥实训基地的作用，新增实训基地3个，即美佳达科技网络公司、京德广告有限公司、XX一鸣电子城，更好地满足学生在企业顶岗实习需要。

校外实训基地建设规划 序号 实训基地名称 主要功能 实训基地性质 1 美佳达科技网络公司 网络搭建 顶岗实习2 京德广告有限公司平面设计 实习实训 3 XX一鸣电子城 计算机硬件组装 假期实习计算机应用专业校企合作经费预算表 序号 建设项目 经费预算（万元）2013.7-2014.7 2014.7-2015.7 小计 1 制度建设 2 2 2 校内实训基地建设 430000 196000 626000 3 校外实训基地建设 4 专业社会服务能力建设 5 聘请专家来校讲座 6 专业办企业——广告工作 5 5 10 合计 总计 五、建设进度 项目之初成立有行业资深专家、企业技术人员及学校骨干教师共同组成的项目论证小组，认真学习相关文件资料，提高对改革发展示范校建设的认识，明确专业建设的重要性与艰巨性，转变教育观念，认真计划，逐步实施。

要深入企业行业进行调研论证，与项目组共同研究当前教学中存在的主要问题，明确专业定位、明晰人才培养目标、明确岗位标准，以 “双元主体、重徳强能、岗位定向”人才培养模式下的“职业素养+专业理论+专业实训+特色培养”课程体系建设为切入点，全面深化教学内容和教学模式改革，按实际需求岗位标准要求修订教学计划及教学大纲，研发适合人才培养需要的实用教材；

建设一支凝聚力强、战斗力高、理论与实践相结合的师资队伍。为了使校内生产性实训与校外顶岗实习有机衔接与融通，要进一步完善基础实训室，扩建网络技术中心，新建综合布线技术实训中心，从而实现校内实训与工作岗位的零距离对接。在专业能力培养过程中，融入社会能力、方法能力和继续学习能力的培养，同时积极开展教学资源输出，充分利用网络资源，共享专业教学资源库，为地方经济建设和同类学校提供服务。

本着“一年打基础，两年见成效”的总体思路，第一年着重基础资料的收集；

包括各种计划、方案的制定、实践教学、顶岗实习等过程记录及阶段性经验总结；

课程体系改革实施5321工程（5门核心优质课，3本校本教材初稿、2门课程的教学资源库、1门省级标准精品课）；

教师队伍建设实施2345工程（2名学科带头人、3人参加国家级以上培训、至少4位教师到企业顶岗实践、5名骨干教师）；

建立不少于8人的兼职教师资源库，按需聘请2-3名企业专家教师来校任教。组织学生开展各种社会活动、专业竞赛项目。进一步完善基础实训室，初步完成综合布线技术实训中心建设。

第二年突出对项目实施中问题、经验的汇总与材料总结；

修订、完善课程设置方案教学计划、教学大纲及各种实习、实训的规章制度编制；

继续深入课程体系改革建设1门省级精品课、5门优质核心课、多门课程的教学资源库，修订3本校本教材，进行3项省级课题的研究；

教师队伍建设继续实施2345工程；

建立不少于15人的兼职教师资源库，聘请企业兼职教师参与学校教学活动，并注意总结经验，完善人才培养模式和课程体系建设。继续组织学生开展各种社会活动；

进一步完善社会服务功能，建设共享型教学资源库，搭建公共教学平台，以此带动本地区本专业（群）服务能力提升；

扩建网络技术实训中心，完善综合布线技术实训中心。

七、保障措施 专业建设的保障措施是专业建设有效实施的重要保证，计算机应用专业建设的保障措施主要从以下三方面来保障：

（一）组织机构保障 为确保建设国家示范性中等职业学校的要求及时落实到位，我校拟成立以校领导为领导核心，计算机应用专业主任为主要负责人的项目建设小组。另外，邀请相关高校专业领域资深教师、企业一线工程师、技术专家、及我学校一线专业骨干教师参加项目建设小组。小组人员的搭配力争以理论与实践并重、企业与学校兼顾为原则。要求建设过程中周密科学地工作，从硬件建设到软件建设都明确目标，确保各项工作在强有力的领导下顺利进行，做到各项建设工作事事有人抓、件件有人管。

项目建设小组具体负责项目的组织、协调、调度、监控、检查，对项目建立定期自评、督查制度，每季度进行一次督导，每半年进行一次全面自查，及时总结经验，查找问题，整改落实。用足用好教育部项目建设经费，地方政府配套资金和学校自筹经费，确保项目经费专款专用，发挥经费的最大效益。

（二）制度保障 为切实保证项目的建设和资金的正确使用，按照国家、省、市相关制度实施项目建设，并加强本项目的专项制度建设，建立有效的责任机制和工作机制，做到机构落实、人员落实、责任落实、方案落实、资金落实、奖惩落实。为建设项目提供全面科学的保障制度，包括“实训基地建设管理制度”、“专业人才引进办法”、“兼职教师管理制度”、“教学物品采购制度”、“专项资金管理制度”、“项目跟踪检查反馈管理制度”等，提供项目实施的政策保障，确保项目顺利进行，并取得实效。

（三）项目经费保障 计算机应用专业项目建设计划拟投370万元。其中有国家拨款投资300万，学校自筹70万。

根据建设的需要，其中50万元用于人才培养模式与课程体系改革。主要用于成立职业技能鉴定站，精品课程建设，专业实训教材研发，教科研项目研究，教育信息化建设。37万元用于师资队伍建设，主要用于“双师型”教师、专业带头人、骨干教师及现代教育技术能力的培训，聘请行业专家和企业兼职教师任教，专业教师到企业实践，聘请职教专家讲学及教师其他业务能力提高培训。100万用于办学体制机制创新与校企合作，主要用于组建计数机应用及信息技术服务职业教育集团，校企合作机制建设，网络搭建实训机房建设与完善，影视、动漫实训室建设（升级、软件购置），平面设计实训机房建设与完善。

（四）人力资源保障 内培外引双管齐下，加强双师型结构教学团队建设，切实保证新教师有半年以上的企业实践经历，安排专任教师每年到企业实践，更新教师的知识结构与能力结构；

系统安排专业团队教师参加国内、外教育理念与教育技术培训。大力引进或聘请企业专家担任专、兼职教师，建立专兼结合的双师型结构教学团队；

从高等院校吸收学历高、能力强的优秀毕业生加入教学团队，保证专业的可持续发展。

七、预期效益 通过建设，力争将我校计算机应用专业打造成具有中职示范性的重点专业专业，带动XX市及周边城市计算机应用专业的发展；

为黑龙江省以东地区产业发展提供人才支撑，带动IT产业的发展，使我校成为XX市计算机应用行业技能人才的优质输送基地。

（一）人才培养模式与课程体系 根据 “双元主体、分段实训、岗位定向”人才培养模式；

通过校企合作、订单培养，了解企业岗位能力需求，并结合我校学生实际情况，制定符合岗位需求的职业能力标准，建立合理使用的教学模式；

以“职业素养+专业理论+专业实训+特色培养”为核心进行课程体系改革，开发3门具有专业特色的主干教材及配套资源，丰富教学资源库，通过教材编写提高编写教师的教育教学能力和科研能力，从而带动其他专业教师发展，使教师的整体水平上一个新台阶。

（二）师资队伍 通过参加培训、企业实践等方式，两年内，培养专业带头人1人，使专业带头的比例增加12.5%；

培养骨干教师4人,使骨干教师的比例增加25%；

新培养“双师型”教师5人，使“双师型”教师比例达到85%以上；

引进行业、企业兼职教师4人，使兼职教师比列增加25%；

聘请挂职的行业技术专家2人，使师资队伍中的行业技术专家比例增加12.5%。从而形成素质精良、结构优化的教学、科研和社会服务的专兼结合师资团队，使职称、学历、类型、年龄等结构更加合理，达到数量、水平更能满足教育教学需要和培养企业人才培养需求的效果。

（三）校企合作 结合人才培养模式开展校企合作，建立良好的校企合作运行机制，每年至少与1家以上企业签定校企合作协议；

每年至少输送5名教师到企业实践；

深入调研，每年至少聘请1名以上的行业技术专家来学校指导教师和学生；

每年为2到3家企业提供技术咨询、技术服务。从而实现校企互动，达到校企双赢的效果。

（四）实训基地 通过实训基地的建设，进一步补充和完善实训实习设备，使实习实训条件达到领先水平，从而更好地满足教学的需要和开展职业技能培训及鉴定，每年能为企业输送计算机应用型人才100人。同时为也能为企业和社提供培训服务，培训人次可达到每年100人，使教师培养、实习教学、学生就业等校企合作项目质量明显提高。两年内至少与3家以上的企业共建校外实训基地，实现实训基地既能用于教学实践，也能用于企业生产，达到产学结合的效果。

项目建设小组组织机构 项目负责人：

项目组主要成员：

初一语文的学习重点总结 篇5

第一，文言文阅读。虽然因为中考文言文都放在课内，相对而言，文言文阅读不是中考中的难点。但对初一孩子来说，小学接触相对较少，到了初一需要首先培养语言习惯。这就好像英语学习一样，必须将常见的实词，固定搭配等语言习惯掌握了，才谈得上理解和做题。因此，建议学生多读多背，不仅是背中考必背的篇目，最好能在时间较充裕的初一将课本中出现的文言文都背诵下来，这对初中学习很有帮助，同时其益处还能延续到高中语文的学习。因为文言文高中会继续考察，并且考的还都是课外的，如果初中有了较多的语感培养，高中会轻松很多。

第二，现代文阅读（记叙文、说明文、议论文）。上面提到文学类阅读是整个三年学生的老大难，具体到初一，文学类阅读主要呈现方式是记叙文阅读。这一块，建议孩子回家多做阅读题，可能的话，给做的题分分类，并对解题方法加以总结。

第三，作文。相比小学作文而言，初中作文从评分标准及规定字数等等方面都发生了非常大的变化，光从字数来说，初中语文的要求就比小学提高了200字，并且中考高分作文的字数一般都在800字或再往上，这一个小学老是写600字以下作文的初一孩子来说，是一个很大的挑战，需要刚进入初中就加以重视。

中考语文阅读中重点句子的理解 篇6

一，对运用修辞的句子要结合该修辞手法的表达效果用平实的语言回答。

在初中阶段，常用的修辞手法主要有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等八种，对于每一种修辞手法，我们都要准确理解他们的表达作用，做到灵活运用，而比喻、拟人、排比主要是在分析句子的表达效果或作用或赏析考察最多。

在文段阅读中有些句子使用了一定修辞手法，给人以扑朔迷离之感，对于这类句子含义的分析必须理清它所运用的修辞手法，根据所学修辞的知识，明确作者所要表达的意思，然后把所用修辞去除，用自己平实的语言把所要表达的内容有所侧重的叙述出来。

典型例题：

例1．本文语言形象生动，而富有表现力，从内容和修辞两个方面对第10段中划线句子作简要赏析。划线句子为“浩瀚无际的天空对广袤无垠的大地，如何表达深深的爱意和温暖的呢喃？”（选自中考模拟金阶梯《好好活着就是爱》）

此题从两方面作答，一方面是“内容”，一方面是“修辞”，内容上“作者借天空对大地表达爱意的形式来关爱和回报自己的人（结合中心思想来作答）”；修辞上“运用了设问和拟人的修辞手法，生动形象地强调了儿女应该如何回报亲人对自己的爱”。这样，就可以得满分的。

在讲课中，也可以渗透这种方法

例2.“要记住，不是每一道江流都能入海，不流动的变成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的变成了空壳”（冰心的《谈生命》），你怎样理解这句话？此句中以“江流”与“种子”作比喻，生动形象地告诉人们，尽管拼搏与奋斗并不意味着成功，但拼搏与奋斗的人生才是有意义的人生，人只有在拼搏和奋斗中才能绽放出生命的光彩。

二．隐晦难懂的句子一定要结合中心说浅显。

意思隐晦难懂的句子，或深奥或抽象或省略。我们应该把深奥说浅显，把抽象说具体，把省略的补充完整就可以了。具体解答题时，我们只要在隐晦难懂的句子前面加一个“为什么”，作者为什么写这样的一篇文章；他要告诉我读者什么；他要表达怎样的人生见解？

例3.“关照心泉，让思想走向深刻，走向纯净，倾听心泉，让生命愈加鲜活，愈加丰盈，更重要的是创造心泉，创造精神的心泉，人生之美，就在于此”，（选自《心泉》）。你如何理解“人生之美，就在于此”这句话的？

分析:这个句子中的“此”指代“心泉”把这个句子转化为“人生之美，美在心泉”，然后我们思考时在这个句子前面加上一个“为什么”，转化为“为什么人生之美，美在心泉？”根据文章我们可以知道，关照心泉，让思想走向深刻，„„，愈加丰富，由此答案可以表达为:“人生之美，美在心泉，通过对心泉的创造、关照、倾听人们的思想、精神更加深刻、纯洁，生命更加鲜活丰盈，人生更加充实美丽。”

例4．怎样理解“愿你生命中有够多的云翳，来创造一个美

丽的黄昏，世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了，”（冰心《谈生命》）这是课文中最后一段的最后一句话，而最后一段点明和深化了主旨，作者在这一层揭示生命的本质，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律，作者认识到没有永远的快乐，也没有永远的痛苦，快乐和痛苦是相生相成，因此，最后一句表达了作者对生命的敬畏，能把“云翳”理解为“痛苦”，把“美丽的黄昏”理解为“快乐”即可。

以上就是我对阅读理解中记叙文或散文或议论散文中一些

隐晦难懂的句子作答的小技巧，不一定权威，只供参考。

万宝中学语文教师：姜向阳

中职语文教育的侧重点 篇7

根据上表, “国重”所占比例于前五名的分别是江苏、北京、西藏、山东、湖北, 广西倒数第一。广西的41所“国重”分布极不平衡, 南宁市22所, 柳州市6所, 桂林市3所, 梧州市1所, 北海市2所, 玉林市3所, 钦州市1所, 横县1所, 浦北县1所, 来宾市1所, 绝大部分分布在经济发达的南宁、柳州、桂林等, 偏远的河池、百色等市榜上无名, 可见, 贫困地区的中职学校要取得“国重”资格很不容易。以笔者所在的广西河池市为例:河池市位于桂西北山区, 下辖11个县 (市、区) 139个乡镇 (街道) , 人口409万;中职学校16所 (市直4所) , 技工学校2所, 占地总面积1786亩, 教职工1510人, 专职教师1065人, 2010年招生18000多人, 在校生总人数32800多人。16所中职学校中, 除河池市职教中心学校于2010年10月接受“国重”评估外, 还没有一所学校摘取“国重”桂冠。

一、广西河池市职业教育中心学校基本情况

2008年8月, 河池市政府把河池财经学校、河池民族中专、河池经贸学校并入自治区级重点中等职业学校———河池市机电工程学校, 命名为“河池市职业教育中心学校”。占地380亩, 建筑面积76167平法米, 在校生5100人, 教职工310人 (教师180人) 。开设28个专业, 自治区示范专业四个, 示范实训基地两个, 设备总值5100万元。招生人数逐年递增:2008年招收全日制学生1034人, 2009年1566人, 2010年2452人, 当年招生人数居广西中职学校第二。2010年10月“国重”评估, 39项三级指标中有36项优秀。

二、贫困地区中职学校创建“国重”所面临的实际困难

1. 办学经费不足是最主要原因

几年来, 各级政府对职业教育都很重视。但政府的经费投入远远没有满足职业教育发展要求。另外学校地处偏远, 信息不通, 争取上级经费的门路少, 经费缺口大是制约着学校发展的瓶颈:一是无力改变校容校貌, 基础设施跟不上;二是教学设备投入严重不足, 个别学校年均实习经费不足1万元, 直接影响到学生的实习实训和技能培养, 教学质量提高不快;三学校发展后劲不足, 教职工的福利待遇得不到保证。

2. 生源不足, 办学规模小, 办学实力不够强

贫困地区中职学校所面临的又一个难题就是招生困难。据统计, 笔者所在的河池市, 部分市直中职学校2009年、2010年实际招生人数未达任务的50%, 有的县级职校只完成任务的30%-40%。在校生人数没有达到《评估指标体系》要求;校园面积小, 有的学校占地仅10-20亩;教师数量不足, 特别是专业教师严重缺乏;教学设备数量、质量达不到现代职业教育发展要求。生均校园面积、校舍面积、生均设备值、运动场、图书资料、师生比等都达不到“国重”《评估指标体系》的要求。

3. 学校建设的内涵明显不足

职校内涵建设分两类:一是生存性内涵, 就是职校发展的法律、法规和政策构成的政策性内涵;二是发展性内涵, 就是职校办学中生成或形成的各种观念组成的体系展示职校的内涵, 包括素质教育观、价值观、人才观、课程观、教材观、教学观、教师观、学生观、职业观、就业观、创业观等, 本文所指的内涵建设是第二种内涵。贫困地区的中职学校在发展性内涵建设上有很大的差异性, 多数学校的基础设施、教学设备、教学管理、师资队伍建设、校园文化、学生素质、人才质量、职业就业创业、办学特色等均未能达到“国重”所要求的标准, 体现在“国重”评估指标体系39个三级指标中, 达标率不到30%。

三、贫困地区中职创建“国重”的思考

1. 对于创建“国重”要有科学的指导思想

教育部对中等职业学校的发展规模有一整套规范的评估指标体系:办学条件合格学校→省部级重点学校→省部级示范性学校→国家级重点学校→国家中职教育改革发展示范学校, 对学校办学基础条件、规模、质量、管理、创新等基本因素都有量的规定。因此, 学校对建设“国重”目标要有全面性的统筹规划, 包括时间、步骤、人力、物力、财力等。对于“国重”评估, 要把它看成推动学校发展的过程和手段, 而不是目的, 做到以评促建、以评促整改、以评促发展、以评全面推进学校的内涵建设。

2. 政府主导, 加大投入是前提

国务院把大力发展职业教育作为民生工程硬性规定, 广西区政府把2008年至2010年作为职业教育攻坚时间, 从政策、人、财、物上对中职教育给予扶持。各学校应借助职教攻坚政策, 加大投入, 在基础设施、校园环境、教学设备、教师队伍建设、专业和实训基地建设等方面基本达到“国重”的办学条件。河池市职教中心学校自2008年底至今, 得到国家、自治区扶持价值1300万元的光机电一体化、数控模具和汽车实训设备, 得到市政府扶持2500万元改善办学条件, 市政府征地300亩、投资3.2亿元建设新校区。贫困地区中职创建“国重”, 已经是政府行为, 用好职教攻坚政策是中职创建“国重”的前提。

3. 加强教师队伍建设是基础工程

胡锦涛在全国教育工作会议上强调“坚持规模和质量的统一, 注重教育内涵发展, 鼓励学校办出特色、办出水平和出名师、育英才”。把教师队伍建设作为基础工程来抓。一是加强以爱岗敬业、热爱学生为内容的师德建设;二是抓好“学历工程”, 理论课教师学历均达本科, 农、艺、体均达专科, 鼓励教师攻读研究生;三是抓“双师工程”和“职称工程”, 理论课教师“双师”要达60%以上, 高级职称教师要达一定比例;四是名师工程, 组织教师参加国家和自治区举行的名师培训;五是抓“科研兴教工程”。要求教师做到“五个一”:精通一门技能, 联系一个企业, 结识一批企业骨干, 带好一批学生, 每年完成一篇调研报告, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。河池市职教中心学校经过几年的努力, 师生比为1:19.3, 理论课教师中研究生学历占8.9%, 本科占91.1%, 高级职称占30.4%, “双师型”教师占67%, 实习指导教师“双师型”占71%, 教师能独立制作、运用课件占81%。

4. 倾力打造精品专业和基地, 配置一流的教学设备

贫困地区中职学校只有立足本地, 紧扣区域经济发展需求, 培育为当地支柱产业急需人才的特色和品牌专业。河池市职教中心学校根据以上原则, 形成汽车、电子、机械加工、机电、财会商贸等5大专业群, 20个专业方向, 其中机电设备安装与维修、会计、电子技术、汽车运用与维修等4个专业是自治区示范性专业, 机械加工技术、汽车维修技术等2个基地是自治区示范性 (校内) 实训基地。拥有56个设备齐全、管理规范的实训室, 设备总值5100万元, 其中汽车专业设备700多万元, 数控专业设备700万元, 机电专业设备600万元, 电工电子专业设备600万元, 会计专业设备200万元, 其他专业设备2300万元。生均设备值10000元, 全区一流, 全国先进, 超出“国重”评估指标体系“2-3”的要求。

5. 立足本地, 特色办学, 是建设“国重”的生命力所在

中职学校只有认真贯彻全国教育工作会议和《纲要》精神, 立足本地, 特色办学, 才有生命力。河池市职教中心学校在办学实践中形成五大特色:

(1) 开办“库区移民班”、“扶贫班”、“水电班”、“冶金班”。河池是全国典型的贫困地区和库区, 贫困人口120多万, 库区移民80万人;同时又是全国有名的水电之乡、有色金属之乡。从2006年起, 该校利用本地资源, 开办“库区移民班”、“扶贫班”、“水电班”、“冶金班”。学生免费入学, 毕业后定点到市内的水电、供电部门和冶炼厂就业, 为贫困家庭找到出路, 为政府分忧。

(2) 引企入校, 重在创新。在创新性地、更深层次地与企业方面, 该校的做法值得学习。一是与本地企业合作, 为当地经济发展服务, 如利用现有设备和师资为河池市玉动车辆厂、河池南方冶炼厂等企业加工零配件。二是与沿海地区大中型企业联合开办冠名班, 从招生、教学、管理、职业能力培训等主要环节, 企业全程参与, 校园文化和企业文化相互浸透, 学生第三学年到企业顶岗实习, 毕业后直接在企业就业。目前有“纬创班”、“风华班”、“比亚迪班”、“东风本田班”等12个冠名班。三是把优质企业引入学校, 在校内办厂。2010年5月, 该校与福建泉州利牌服装有限公司联合, 在校内开办服装厂, 前期工程投资5000万元, 年产值达9000万元, 目前设备正在安装调试中。

(3) 创建专业+基地+公司的办学模式。如何把教师的课堂教学转变为学生的实践能力, 让学生和家长信服?该校的做法是:以汽车专业为突破口, 创建专业+基地+公司模式, 汽车运用与维修专业是该校的品牌专业, 教师和设备实力雄厚, 在此基础上, 学校投资兴建冠达驾驶培训公司, 公司拥有固定资产300多万元, 成为国家一级驾校, 除为本校汽车专业学生提供实习实训设备场地外, 每年为本地培训4500多人次的机动车驾驶员, 年收入670多万元。

(4) 职教富民, 服务社会。贫困地区中职学校应该利用学校教学资源为百姓办事, 才能取信于政府, 取信于民。该校成立职业技术培训中心和职业技能鉴定所, 是自治区扶贫办农村劳动力转移就业培训基地, 培训返乡农民工和库区移民, 开展科技下乡活动, 派出专业教师下到11个县 (市、区) 乡村办班, 培训内容有电工、电焊、家电维修、车工、数控技术等;同时, 举办会计人员培训班、企业技术人员培训班等, 几年来共培训各类实用技术人才7000多人次。

6. 加强内涵建设是贫困地区中职创建“国重”的整体工程

(1) 创新机制, 加强精细化管理。学生管理精细化:其一, 成立思想教育宣讲团, 每周一次思想教育专题讲座。其次, 开展“党员四联系工程”和教职工参与的“四个一”活动, 每个党员联系一个班级、一名教师 (学生) 、一个宿舍、一个家庭。其三, 推行“人性化管理, 自主性教育”的模式, 提倡每天给学生一个微笑, 关注每个学生的每一点变化。其四, 强化宿舍管理。每栋学生宿舍配备2-3名专职管理员, 24小时轮流值班, 全天候负责宿舍安全保卫、卫生管理及服务工作, 开展文明宿舍评比。其五, 开展“结对子”帮教活动, 安排教职工与新生“结对子”, 落实帮教责任, 新生入学当年流失率控制在4%以内, 三年学制内累计流失率控制在10%以内。推行首问负责制。每月对教学情况、学生管理、后勤服务、食堂管理等方面工作进行满意度测评, 以提高管理水平和服务质量。

(2) 开展“五个年”活动, 强力推进内涵建设。围绕“做大做强做优市职教中心学校”主题, 以“抓好一个重点 (新校区建设) 、做好五篇文章 (学校管理、教学质量、队伍建设、招生就业、校企合作) 、实现三个满意 (学生、家长、企业满意) ”为载体, 以实施“强化管理年”、“提高质量年”、“教师培训年”、“招生就业年”、“校企合作年”五个年活动为抓手, 以创建国家级重点中等职业学校为目标, 成立十五个工作组, 由学校领导班子成员担任各组长, 稳步推进内涵建设, 初步达到“五个一流” (管理、师资、校园、设备、教学质量) , 学生、家长和社会对学校的满意率由建校时的50%提升到目前的90%以上。

(3) 深化教学改革, 提高教学质量。一是突出专业技能训练, 以能力为本位推行模块化教学。二是分层次教学, 快班在教学上加深专业理论、拓宽知识面, 慢班加强动手操作培训。三是开展一体化教学, 将理论教学与实践教学融为一体, 通过顶岗实习提升学生的岗位能力。四是组织学生参加技能培训和鉴定, 毕业生“双证率”达95%以上, 初次就业率高于96%, 用人单位对毕业生反馈满意率达90%。开展技能比赛, 定期组织专业技能考核。近几年来, 学生在全区中职学校技能竞赛中获奖23个, 其中一等奖3个, 二等奖8个。一位学生在广西中职学生征文比赛中获一等奖, 一位教师被国家体育总局授予“仫佬族祝福使者”荣誉称号, 一位学生荣获第一届广西职业教育“新时代刘三姐”称号, 18名学生被评为自治区“三好生”, 65名学生荣获自治区中职教育政府奖学金。

坚持教研兴校。近三年承担自治区级教学改革项目10项 (其中二级立项的2项) , 承担河池市教育科学“十一五”规划课题立项8项;2007至2009年获得河池市教学改革成果奖4项, 教师在各类刊物发表论文81篇, 各类获奖论文39篇, 35位教师评为河池市2009年教学教研优秀教师。

(4) 重视德育工作, 构建良好校风。构建校领导———中层——团委———德育教师———班主任———科任教师的德育工作队伍, 使“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、活动育人”在学校各工作环节得到全面落实。坚持把开展学生“三自教育”活动 (自我教育、自我管理、自我服务) 和一年一度的“校园文体艺术节”作为德育工作的主要载体, 开展丰富多彩的第二课堂活动, 增进学生的团队意识、竞争意识, 德育工作硕果累累。近两年, 共有3个班级获得自治区“先进班集体”的称号。2009年, 荣获自治区“德育工作先进个人”1人。

(5) 全力打造学校精神和校园文化。该校在办学中形成了“团结协作、敬业奉献、艰苦奋斗、无私奉献、争创一流”的良好精神面貌, 确立了学校的办学理念:“为每一个学生成功铺路”;“立德, 立行, 立技, 立业”作为学校的校风, 全体教职工“爱生, 敬业, 搏学, 有为”。学校的环境文化建设、制度文化建设、精神文化建设取得良好的效果, 整个校园洋溢浓厚的育人氛围, 以学生为主体的校园广播站、文学社、篮球队、舞蹈队和以教师为主体的篮球队、排球队等, 营造了丰富多彩、健康向上的校园文化生活。

四、严格按照“国重”《评估指标体系》要求, 整合评估材料

“国重”《评估指标体系》按导向性、整体性、客观性、可测性和简易性原则, 选取能够反映“国重”学校办学水平和特色的主要项目编制而成, 设有三个一级指标, 15个二级指标, 39个三级指标, 既有基础条件要求, 又有改革创新和质量效益内容。中职学校在创建“国重”、制作评估材料的过程中应该做到:一要吃透《评估指标体系》精神, 把握重点和全局, 精心策划, 科学制作。二要严格按照《评估指标体系》要求如实填报“国重”《评估指标体系总表》, 做到准确、规范, 不走样。三是《自评报告》要实事求是, 写出特色。笔者所供职的广西河池市职教中心学校2010年接受“国重”评估, 《评估指标体系总表》填得比较规范、精确, 《自评报告》独具特色。该校地处桂西北偏远山区———河池市, 河池是全国典型的贫困地区、库区, 又是闻名全国的水电之乡、有色金属之乡。该校立足实际, 办学独具特色。四是佐证材料齐全, 编目清楚, 内容细致。

五、以评促建, 以评促改, 以评促发展, 全面提升学校的内涵建设

贫困地区中职学校“国重”评估结束后, 应该抓住评估契机, 认真总结经验, 找出差距。“国重”评估, 是对一所有几十年办学历史的中职学校的办学效果所进行的全面检阅, 而不是对办学硬件简单的检查。通过评估, 学校应该在办学经验的总结、教学成果的整合、教学内涵的扩大和完善、教学质量的提高、教学硬件的投入、教育教学管理、校园物质文化和精神文化建设等方面找差距, 扬长避短, 真正做到:以评促建, 以评促改, 以评促发展, 全面提升学校的内涵建设, 自觉地把学校推进国家中职教育改革发展示范学校的行列。

摘要：国家级重点中等职业学校 (以下简称为“国重”) , 是中职学校建设和发展过程中规模定位仅次于国家中职教育改革发展示范学校的中职学校。本文以广西河池市职业教育中心学校为例, 就贫困地区中职学校创建“国重”所面临的主要困难及对策提出粗浅的看法。

关键词：贫困地区,中职学校,建设“国重”,思考

参考文献

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (EB) .北京:新华社, 2010-07-29.

[2]国务院.全国教育工作会议主要内容 (EB) .北京:人民网, 2010-07-15.

[3]黄尧.改革开放三十年职业教育发展回顾及对未来的展望[J].中国职业技术教育, 2008 (.32) .

[4]宋正富.西部欠发达地区高职教育开放式办学模式初探[J].中国职业技术教育, 2008 (.31) .

[5]教育部.国家级重点中等职业学校评估指标体系[S].国家教育部职业教育与成人教育司, 2010-07.

[6]教育部.2006年认定的国家级重点中等职业学校名单 (EB) .北京:教育部网站, 2007-06-16.

中职语文教育的侧重点 篇8

关键词：中职学校；计算机教学改革；实施路径研究

中图分类号：TP3-4；G712

1中職计算机教学的现状及存在问题

1.1教材内容更新与计算机技术的发展不同步

目前，我国的计算机教材内容较为陈旧，与当前计算机技术发展趋势不符，这也是教学中的主要问题之一。教材内容过于死板，缺乏新鲜的知识概念，对于学习能力不同的学生，采用的是一样的课本，导致学生的学习差距较大，此外，我国计算机发展迅速，教材内容早已不能适应当下计算机的发展。出现这样的情况，导致学生所掌握的知识不能用于生活中，因为它早已落后于生活，同时，学生对于一成不能变的教学内容，毫无学习热情，如今，计算机已经被普及，而我们的学生在课余生活中多数是在和电脑交流，这对于学生而言，会认为课堂学习不如自己操作，进而导致课堂上学习效率低，可见，书本内容的发展与计算机技术的发展有很大的差距。

1.2中职计算机教学条件尚需提高

计算机在教学设施上有一定的要求，这也正是它区别于其它学科的不同，从目前的发展形势看，我国计算机每年都在不断的推陈出新，紧跟着科技发展的步伐，不管在硬件或是设备上，在不断的创新，这对中职学校而言，无外乎将会造成经济负担，但又为了培养人才，不得不进行适当设备更新，但设备是需要长时间更新、维护的，这对学校来说也是一种压力。据调查，大多数学校反映，计算机教学需要较大的场地支持和资金投入，这也是影响计算机教学发展的因素之一。

1.3中职计算机教学的实践性不足

理论和实践相结合是计算机教学的特点，尤其是实践教学对于学生来说，会更加感兴趣，掌握知识也会更容易一些。相对于理论教学，也是使学生提高计算机能力的方式之一。但目前为止，我国的计算机教学呈现出学生人数较多，实践机会较少的现象，导致学生学习的知识不能够及时得到锻炼，目前，学生的计算机理论知识都能够符合要求，但进行实践操作时，就显得力不从心，不能够达到学以致用的效果，这是中职学校普遍存在的问题，也是教学的不足之处。

2中职计算机教学改革的重点

中职教育多数是为国家培养生产第一线的应用型人才，但根据目前形势发展，我国中职计算机教学模式单一，计算机设备落后，对学生能力发展造成阻碍，笔者根据多年的计算机教学经验，认为教学改革应从以下几点作为出发点。

其一，创新教学模式。计算机教学具有理论性和实践性较强的特点，既需要学生掌握理论知识，又需要学生有较强的实践能力，在实践的过程中去发现问题，并结合所学去解决问题，充分调动学生主动动脑思考能力，在传统教学中，教学的主要模式是教师讲解，这在一定程度上，就会使计算机教学形成一些问题，由于课堂时间有限，教师一般都会将大部分时间用于理论知识讲解上，对学生的实践能力缺乏培养，21世纪是一个需要不断创新的时代，因此，在计算机教学中，应从教学模式上进行改革。

其二，根据中职教学特点，实行课程整合。学生进入中职学校后，意味着所学知识进入一个全新的层次，不仅需要学习理论知识，但更多的是实践能力的培养，无论从综合素质，还是学习能力上，都要有所提高。职业技术教育作为一个合格的教育，只要求中职学生对计算机要有基本的操作技能，并不需要达到某种高度，更多的是以实践性为宗旨，对学生实践能力进行相应的技术培养，制定教学模式。

3中职计算机教学改革路径

第一，要确定计算机的未来发展目标。培养计算机人才要根据市场的需求培养，中职学校培养的人才要服务于社会，所以，培养计算机人才要依据本地的需求和发展特点进行人才培养，企业也要对上岗职工进行认证，这也是确保计算机人才能够符合社会发展的需求。当学生进入公司后，要尽快的适应周围环境，用最快的速度掌握本职工作，在此期间，是公司和学生自身相互适应的过程，所以，学生在实习之前，要对相关公司有简单的了解，为今后能够快速适应工作打下基础，这也是学生成为计算机人才的前提。

第二，实行统一性人才培养。首先要根据社会需求来制定计算机课程，才能实现人才统一培养，比如：网络管理，需要对交换机、服务器、线路连接有详细的了解和熟悉的操作程序，以及相关计算机证书，这不仅是公司聘用人才的要求，同时，也是学生未来想要成才的基本前提。

第三，增加教学设施，使学生的实践能力得到充分发挥。学生有较强的实践能力，是进入公司的优势所在，反之，如果学生缺乏较强的实践能力，在今后的发展中也会有一定的阻碍影响，学校要想学生有较强的实践能力，则需要给予学生足够的实践机会，所以，学校要增加教学设施，使得学生的实践能力得到充分发挥，对于能力较差的学生，也会有足够锻炼机会。

第四，优化课程教学。学生想要证明自身具有较强的计算机操作能力，可以去考取相关证书，当进入公司应聘时，也将会成为一个有力的条件，相关证书的考取，这也需要学校的努力，例如：在教材选取时，可以着重于证书考试的教材，使每名学生都能够考得证书认证，成为一个符合社会要求的计算机人才。

结语：

综上所述，中职学校的计算机改革，是培养学生能力的有效方法，并且随着我国时代的发展，计算机教学改革也将越来越完善，以适应时代的发展，本文主要对计算机教学存在的不足进行分析，并提出几点建议，总所周知，计算机教学改革并非是一朝一夕就能够完成的，是需要时间的推移，不断改革存在的不足，同时，也需要各相关教育部门的配合。

参考文献：

[1]徐英.研究性学习在中职计算机教学中的应用实践[J].中国管理信息化.2016（14）.

[2]钟冠卓.浅谈如何实现中专计算机高效教学[J].中国教育技术装备.2016（11）.

[3]肖珊珊.浅析中职计算机教学中如何培养学生的应用创造能力[J].科学中国人.2016（21）.