高职高专会计教学论文

摘要：在高职高专会计教学中，如何更好的提高教学效率来达到社会对会计专业的需要，本文就此问题通过激发学生兴趣、注重“教、学”互动、加强学生的实践能力等因素提出提高教学效率的方法。关键词：兴趣互动实践培养适应社会发展和市场需求的高等技术应用性的会计专门人才是高职高专会计教学的根本任务。下面小编整理了一些《高职高专会计教学论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

高职高专会计教学论文 篇1：

对高职高专会计教学的思考

【摘要】高职高专会计教学必须面向实际开开展教学工作,面向实际对学生进行实践技能的培养以提高办学水平;必须从高职高专会计教学的现状以及存在的问题出发，更新会计教学观念，采用多种措施进一步做好会计教学工作。

面向实际开展会计教学，面向实际对学生进行实践技能的培养，是市场经济对人才的客观要求。高职教育与经济发展之间的关系日益紧密，高职教育的职业特性，决定在构建高职教育的人才培养模式时，必须以增强学生的就业能力为首要任务。以就业为导向，就是要强调岗位的针对性，强调技术教育，强调应用能力的培养。职业技能培训是职业教育的核心内容，笔者认为，高职高专会计教学必须走培养应用型人才的路子，以人才市场需求为导向，突出办学特色，使学生成为熟练掌握职业技能的专门人才。本文就高职高专会计教学谈点粗浅看法。

一、高职高专会计教学存在的问题

(一)课程内容过多地关注客观需要，忽视了人的发展

课程内容及目的单一地指向某专业应该达到的职业要求，以便于教师在教学中执行，忽略了人在教学活动中的主体地位。门类过多，内容交叉，课程设置缺乏宏观统筹及整体优化，学生负担很重，教师教得吃力，学生学得乏味。课程的编制注重了文化课，突出知识专业课，强化技能，忽略了如何把课程作为一个信息载体，使学生更好地理解和掌握知识与技能，有的课程甚至成了师生双方“你说我做”的模式，限制和束缚了人的潜能的释放。

(二)在会计教学目标上只注重“应知”、“应会”

传统的会计教育，只要求学生掌握基本知识和基本操作技能，而忽视相关知识的传授和能力的培养。我们现在的高职教育沿袭这种传统模式，缺乏创新。这种单一型人才培养目标只在特定历史环境下发挥了作用，但随着经济的发展，科技的进步和客观环境的变化，尤其是在多元化市场经济已经形成的格局下，缺陷逐渐暴露，如学生应变能力差，适应社会需要能力差，缺乏分析问题和解决问题的能力等。

(三)教学方式和手段落后，现代教育技术手段应用不多

存在着“教师念讲义，学生记笔记，考试背笔记，考后全忘记”的现象。现代教育技术手段应用不够，实验室建设与实践基地建设严重滞后，产学研结合不够紧密，教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不注重学生动手动脑能力培养，注重专业教育，忽视对学生综合能力的培养。

(四)教学条件和师资力量相对较弱

从现状看，高职高专很多都是由中专升格而来，教师队伍存在先天不足的局面，教学条件由于投入不足，也与高等职业技术教育的差距甚远。

二、高职高专教学会计教学内容的要求

(一)会计教学内容现代化

会计学科作为现代科学中一门应用学科是国际通用的商业语言。随着经济全球化趋势的深入发展，生产要素的国际间流动性和产业转移的跨地区发展日益加快，我国经济与世界经济的相互影响日益加深，迫切需要我们从深化经贸合作，维护国家利益和长远发展的大局出发，吸收我国会计教育的经验，借鉴国际会计教学内容，形成我国的会计教学内容，使学习者掌握科学的学习方法，熟悉企业的经营管理，了解企业的业务流程，能够根据企业的发展目标和企业自身的特点为企业制定合适的发展战略。这类人才的知识结构应该由会计知识、计算机与信息技术、企业管理、金融贸易、市场营销、审计、法律等理论知识和应用技术构成。会计学科专业的教学内容现代化，是对课程体系而言。对会计基础应当在内容上、观点、语言上进行现代化教学，为后续课程的现代化做好准备，打好基础。

(二)会计教学中坚持理论联系实际

会计来源于人类实践，但从实践中抽象出来以后，又有相对的独立性和稳定性。会计教学中要注意理论联系实际，根据经济社会的发展环境，讲清楚会计概念内部的联系，会计理论的科学意义，会计与其他学科的联系， 学习会计要自觉培养“应用意识”。

(三)会计教学中注意发展学生的创造性思维

会计是实践性较强的学科，需培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力;要结合所学书本知识，在社会实践中寻找课题，搜集一定的前沿性资料，进行科学思考，有利于提高学生自己动手搜集、获取信息与新知识的能力，增强综合性知识和创造性知识，提高解决问题和探索问题的能力。

(四)新会计准则与国际会计准则趋同，要求会计人才培养国际化

我国加入“WTO”后对会计人才提出新的需求，对人才素质、能力、知识结构等做出新的调整。特别是财政部2006年2月15日发布的新会计准则和审计准则体系与国际会计准则趋同，这就给会计教学提出了新的要求，加快了会计人才培养国际化的步伐。

三、更新会计教育观念，以适应培养适用型人才的需要

随着对外经济贸易和国际经济技术交往的进一步加强，作为“国际商业性语言”的会计必然走向世界，融入统一的国际会计体系中。实现会计的国际化，必须更新会计教育观念。

(一)树立会计教育是终身教育的观念

在知识经济时代，学校教育再也不是一次性为学生准备一切的教育，学习社会和社会学习将是未来更普遍的教育形式。终身教育是会计教育的主要目标，随着电子商务，计算机应用技术的日趋发达，一个人只要有一、二个月不学习，就会落后于别人，落后于时代。会计人员将不断回归教育，只有“活到老，学到老”，才能适应时代发展的要求。

(二)树立会计教育是素质教育的观念

教师不仅要传授专业知识，更重要的是要给学生创造一个有利的学习、研究、生活氛围。应本着能构建完善的知识结构和能力结构、拓宽知识面和能力基础为原则。在培养专业意识的基础上，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其既具备较为扎实的经济学、管理学知识的基础，又有较为宽广的考察社会经济现象的视野，真正构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识结构。让学生懂得“做人做事做学问，修身治学平天下”的道理，以适应未来日趋复杂的会计工作需要。

(三)树立会计教育是创新教育的观念

在知识经济时代，知识将不断创新。一方面会计教育要求所培养的人才有独立思维的能力，分析和解决问题的能力，自我认识和评价的能力;另一方面要求会计教育不断进行新课程设置，要求开展教学内容、教学方法、教学手段、教学模式和师资队伍建设等方面的改革。

四、高职高专会计教学的思考

(一)改革教学方法和手段，推行案例教学、模拟教学

会计是实践性很强的学科专业，必须注重应用能力、运作能力素质的提高。注重模拟、实训、实践等环节教学，培养好用、顶用、耐用的，面向一线的兼用型人才。从培养学生的兴趣和理想入手，以掌握方法论和创造性思维为主线，以知识、概念理论为基石，采用启发式、发现式、案例分析以及计算机辅助教学等多种教学方法。开设有关会计教学的实验室，模拟各种真实会计业务，更应当注重建立会计的实践基地，让学生在学校学习时就能够广泛了解社会、认识社会，弄清社会对会计高职学生的需求，以培养学生的真才实学。提高学生对会计的感受性认识和领悟能力，从而提高学生的实践能力和适应社会的综合素质。

(二)树立职业本位思想，坚持按岗位标准要求设定人才培养目标

在课程教学中，必须牢固树立职业本位思想，坚持按岗位标准要求设定人才培养目标，把知识、能力、素质培养贯穿课程教学的始终。在加大专业技术基础课程比重的同时，注重人文素养的培养，构建一个“基础宽、技能精、针对性强、适应面广”具有高职教育鲜明特色的课程体系。

(三)实现会计教育现代化，培养现代会计人才

随着会计手段的全面电算化，现代会计人员不仅应熟悉电脑操作，而且要能进行电脑内在功能的开发和利用，掌握有关预测和决策的基本知识和方法，具备较强的逻辑推理和分析判断能力，实现培养具有多元知识结构、相关操作技能和相应能力水平的复合型会计人才的会计教育目标。

(四)培养“双师型”教师

高职教育人才培养的特殊性客观上要求从事高职教育的教师不仅应具有雄厚的理论教学基础，更应具有扎实的实践功底，不仅要掌握高职教育基本教学规律，更应在本专业领域具有较强的技术应用能力，具有教师和会计师双重素质的能力。目前许多高专的现任教师，绝大多数是从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以实现提升劳动力技能水平的理想目标。因此，加快“双师型”师资队伍的培养与建设，是提高高职教育质量与效益的关键，也是解决技能短缺问题的重中之重。因此，一要建立和健全切实可行的鼓励和引导教师深入社会实践第一线锻炼提高的政策和措施;二是要坚持新任教师深入企业社会一线顶岗实践制度，在实践中锻炼提高专业实践能力;三要鼓励和引导高职院校从社会一线引进具有丰富实际工作经验的专业技术人员充实高职教育师资队伍，并注意聘请社会企业一线人员来校兼职，不断优化高职教育师资队伍结构，全面提升教师队伍的实践能力和整体素质。

(五)加大实习基地的建设

实习基地是专业教学的重要环节。实习基地的建立要根据学校的具体情况和当地单位的具体情况建立。可以采取联系当地财政局、企业集团、会计师事务所等单位，聘请这些单位的负责人为兼职教授。本着“双赢”的原则，聘请他们定期或不定期地以讲座的形式给学生上实验课，定期召开实务专家联谊会介绍实际经验，待关系建立后，再派学生去实习，实习基地也就建立起来了。

(六)坚持人文教育与科学教育融合统一

会计学是自然科学和人文科学相结合的一门学科。信息技术的广泛运用，新型市场工具的不断创新，经济活动方式的日趋复杂，对新形势下会计专业充分发挥职能，提高财务信息质量，应对市场风险，维护市场稳定，提出了新的更高的要求。将人文教育和科学教育融合统一在教材建设中，突出以人为本、保证会计技能人才培养目标的要求是会计教学改革今后要致力于的一个方面。

(七)坚持知识、能力、素质的综合协调发展

知识是社会的核心。越来越多的人和越来越多的机构从来没有象今天这样需求知识。作为知识的传授者，要向社会提供服务、传播知识，要致力于如何培养学习者的能力，提高学习者的素质。能力培养包括：会计能力、核算能力、分析能力、归纳能力、文字表达能力、对比能力、学习新知识能力、运用会计软件的能力。基本的素质包括：具有良好的科学态度和创新精神，合理提出新思想，新方法的素质;主动寻求并善于抓住教学问题中的背景和本质的素质;对会计问题的理性思维，从多角度的简化和量化，建立健全完整科学的会计体系。要将知识、能力和素质三者有机结合，协调发展，促进会计教学改革的稳步推进。

(八)建设专兼结合的高水平教师队伍

高水平教师队伍是教育质量得以保证的重要条件，会计职业技术教育师资队伍建设必须走专兼职结合的道路。对专职教师要加大培养力度，创造条件使之经常深入实际，提高业务素质，培养一支“双师型”的专职教师队伍，既要当称职的教师，又要当称职的会计师。同时要充分利用社会会计教育资源，以及具有真才实学，丰富实践经验的会计专业人才参与高职会计专业教育，建立兼职教师数据库。这样既可以使教师队伍始终保持较前沿的水平，又能大大降低学校的办学成本。

(九)实行课程综合化改革

课程综合化是指在专业教学计划中各种课程类型、学科门类的科学组合。现代教育技术不受时空的限制，使得信息传授更为灵活多样且具体形象，对于激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性和主动性都有突出作用。因此，综合课程设置要兼顾教学方法和教学手段的更新，使综合课程具有现实性和导向性。课程综合可分为广域课程、关联课程、融合课程等。课程综合要求相应的教材内容综合化，这种综合化主要表现在重新划分知识领域，开设综合性学科，加强综合技能训练，文理渗透，提高教学信息量，从整体上提高受教育者的素质，突出以人为本的现代教育思想。

作者：王廷章

高职高专会计教学论文 篇2：

关于如何提高高职高专会计教学效率的探讨

摘 要：在高职高专会计教学中，如何更好的提高教学效率来达到社会对会计专业的需要，本文就此问题通过激发学生兴趣、注重“教、学”互动、加强学生的实践能力等因素提出提高教学效率的方法。

关键词：兴趣 互动 实践

培养适应社会发展和市场需求的高等技术应用性的会计专门人才是高职高专会计教学的根本任务。在会计教学中，如何更好的提高教学效率来达到社会对会计专业的需要，是我们高职高专老师值得思考和探索的问题。

1 激发学生学习的热情和兴趣

兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。选择有利于激发学生求知欲、激发学生学习兴趣，培养学生主动参与学习的教学方法，能够寓教于乐，乐中解惑，乐中求学，既完成了教学任务又培养了学生能力。

1.1 加强教学的情趣性

通过讲故事、讲笑话、看视频、展示账本等多个途径让学生把会计学习变得有兴趣，激发学生头脑中的愉快中枢，创造轻松愉快、自由宽松的课堂氛围，让学习变得轻松自如。

比如，在讲到会计是以货币为主要计量单位时向学生提问：奇瑞和宝马两部车谁贵?大多数学生马上说是宝马。但如果说奇瑞是今年的新款车，而宝马是小朋友的玩具车的话就没人答对了。在学生们的笑声中抛出了下文：100万元的宝马比10万元的奇瑞贵，以金额进行比较就不会被所谓的脑筋急转弯给忽悠了。

1.2 提升教师的人格魅力

老师的一言一行，一个微笑，一个亲切的动作，一道鼓励的目光，一句赞扬的话，都能使学生兴趣顿生。教师在学生心目中树立良好的形象，建立融洽和谐的师生关系，就能取得赢得学生的尊敬、爱戴和信任。学生便会由喜欢这个老师进而喜欢他教的这门课。

老师应具备亲和力、有很强的责任心，有创新意识等良好的素养，语言表达要抑扬顿挫，生动幽默。课堂讲授要精，要把每个问题的关键所在，置疑设问，启发学生思考，恰当归纳演绎。

在课堂教学中，老师要善于管理好课堂，激發学生的学习热情，调动学生学习的积极性，使学生愉悦而有效的学习，让学生不仅仅学会书本知识，更重要的是学会驾驭知识。

提升教师的人格魅力必须加强教师自身素质的提高，必须要在日常的教学中积累经验，还要不断丰富教师的专业水平，这样才能在每一堂课中更好地穿插引用相关联的知识点，精彩的充实45分钟的内容。教师要不断探索新的教学途径，优化教学手段和方法，学习现代信息技术，熟悉掌握现代化教学设备和教学方法。

2 注重“教、学”互动

教学活动是老师和学生的双向活动。

教师是教的主体，学生是学的主体，二者在课堂教学过程中是交织融合的关系。教师主体和学生主体之间并不是对立的，也不是相互排斥的，而是和谐统一的。教师是课堂教学的组织者、指挥家和实施人，课堂教学能否顺畅有序进行，教师是关键，起决定作用。教师在课堂教学中应处理好两个主体间的关系，更好地在课堂教学中发挥教的主体之主导地位，从而更好服务于学生这一学习的主体，使学生听课是一种享受，让学生在愉快中接受知识。教师遵循教学规律，精心组织好课堂教学内容，把立足点放在学生今后的生存与发展上，视学生为学习的主人，才能发挥学生主动性、创造性。

“教”与“学”的根本目的不是纯粹灌输知识，而是能促进学生知识、能力与人格的全面发展。

学生不仅是教育的对象，也是教育的主体，变灌输为启发，变督促为引导，变“要我学”为“我要学”。这是教学中的艺术。学生大都不喜欢只是自己讲不和学生沟能的老师。

课堂教学是教师传播知识的主要手段，也是学生获得知识的主要途径。一节课的教学安排不同，可以带来不同的教学效果。教学得法就会事半功倍，使学生能够更好的理解和掌握知识，形成积极主动的学习态度，学会学习。

有时候我们教师把自己当作演员，只管自己表演，而不注意调动学生的积极性，教师在讲台上振振有辞，手舞足蹈，而学生在下面很木然，很被动。在这种情况下，我们就要想办法让学生发挥他们的创新意识和能力。这就要求教师成为引导学生主动参与的组织者。这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。作为主持人，我们的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设一个能引导学生主动参与的教学环境。

课堂教学充分利用互动教学。互动次数越多，教学效果就越好。

“教、学”互动可通过如下几点来进行。

2.1 提问

通过提问，能激发学生积极思考，充分调动学生学习的主动性。

在教学过程中，老师可以根据教学目标和课程内容向学生提出问题，要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

提问时要轻松随意，让学生减少拘束感。通过不断启发，引导学生进行积极思考。通过启发性的问题，唤起学生的认知需求，也可通过一些具有挑战性而又难度适中的问题，让学生获得成就感和满足感。

比如，在讲会计业务时，教师先不急于做答，而是多问几个为什么，让学生思考，或者列出几种答案，让学生选择。每回答对一个问题，便表扬学生，使学生潜在的能力得到开发，进而获得“我能行”的成功体验。让学生作为主体融入教学当中，自主学习，自主探究，得到启迪，能达到举一反三，效果自然好。

学生也可以向老师提出质疑，与老师平等交流、讨论。对于学生的提问，教师要给予适当的鼓励，让他们找到自信，错了也不要批评，教师要善于保护学生的自尊心。

这种民主、积极、愉悦的互动教学模式，可以使老师进一步了解学生，也可以使学生更好掌握知识。

2.2 加强课堂讨论

课堂讨论有利于学生加强对所学知识的理解，还能为学生提供群体思考的机会。

比如，让学生讨论买菜做饭所花费的成本。这是每个人都非常熟悉的生活，充分调动了学生的热情，积极参与讨论。有的指出其成本最主要的是鱼、肉、蔬菜等，还有的指出油、盐、配料也是其中之一，更有心细的学生指出买菜发生的交通费也是其成本之一。针对老师的问题学生能各抒己见，滔滔不绝，既发挥了学生的口头表达能力，又掌握了相应的会计知识。

老师可有意给学生设计错误的思路、答案，人为地设置一些思维“陷阱”，让学生进行讨论，从而加强对知识点的掌握。

3 加强学生的实践能力

3.1 让学生直接参与各种会计模拟活动

如果仅在课堂上讲授如何填制会计凭证、登记账簿，往往让学生觉得晦涩难懂，但如果在教师的主导作用下，撒手让给学生，让学生在亲身实践中进行探究、自主、合作性学习，通过学生自己动手操作，就很容易理解其知识点，对会计基本技能的掌握也就有了深刻体会。

比如，在进销存核算过程中让学生扮演不同角色：出纳、会计、财务主管、采购员、业务员、仓管，通过单据的填制、审核，账务的处理，让学生了解企业运营的过程，会计核算的内容。

让学生多参与且主动参与到会计的教学和学习中，通过企业现场教学让学生了解所学课程在实际中所起的作用，从而增强学生对课程重要性的认識，提高学生的学习兴趣，加深学生对现实企业的了解，从而引导学生根据社会、企业的需要调整自己的学习计划和学习目标，提前为就业做好准备。

3.2 加强校企合作

高职高专院校聘请企业高层及业务骨干开设专题讲座和学术交流，学院为企业开展相关业务培训。校企合作可以在多层面、多方位精诚合作，切实做到资源共享，实现学校与企业之间的互利共赢。

3.3 加强建立校外实训基地工作

为了让我们学生的素质和能力与社会接轨，在企业挂牌建立实习基地，能让学生除了在校内有学习锻炼的场所，在校外也有进行实践操作的地方。可充分利用合作平台加强学生业务技能指导，企业招收学院高素质学生在企业实习并根据需要安排就业。

参考文献

[1] 董建英.寓教于乐，以学生为主体进行创新教育[S].体育课程标准，2010(12).

[2] 杨昌军.中学英语教学反思[EB/OL].道客巴巴网，2010(12).

[3] 陈蓉军.基础会计教学中激发学生学习积极性的几点做法[EB/OL].豆丁网，2009(7).

[4] 周向阳.高职建工专业全程“跟工程”实践教学模式的探索[J].职业教育研究，2010(5)：29-31.

作者：朱英霞

高职高专会计教学论文 篇3：

高职高专会计教学方法改革初探

摘 要 我国高职高专的会计教学方法为什么需要改革，弊端在哪里，如何解决?本文从分析传统会计的教学方法的不适应性入手，找出制约教学效果的负面因素。据此研讨教学方法改革的新思路，新模式，进而对创新教学方法作初步的探索。

关键词 教学方法 弊端 新思路 创新 探索

会计科目无疑是会计专业主要课程，教学方法的优劣直接关系到教学质量的高低，改革教学方法的目的就是提高其效率，培养出符合国家要求和市场需求的合格人才。

一、传统教学方法的不适应

我们不是说旧的教学方法一无是处，只是有些方面已经过时，跟不上时代的发展和教学环境的变化。

(一)课程设计缺乏考量

高职高专会计专业的课程安排，是在本科的层次上作减法，而在高职性质的实用上强化不足。课程门类纷杂，贯通性不强，适用性较差，导致教学方法呆滞，教学效果不佳。

课程设置普遍存在学历教育的痕迹，只注重理论知识的学分，以毕业为目标，忽视了高职教育培养高级职业人才的目的。由于过分强调了学科的大学属性，实践课程处于弱势，有头重脚轻之感。

(二)机械背书缺乏灵动

職专最大的特点是应用，灵活有效的应用，会计专业更是如此，学而致用说的就是这个道理。

有不少的院校的教学方法还局限在应付大量的通用课程，超量的课时需要反复背诵和记忆，和会计工作并无必然的联系，只是为了完成考试。学生在就职后独立的应用很差，眼光浅显，没有大局观，机械教条。同时，也给教学方法的调整和改革出了难题。

(三)跟不上形势的发展和需要

高职高专会计教学针对性强，时效性也强，与社会发展和经济活动有着紧密的联系。而我们的毕业生走出校门，还停留在书本上，有的会计专业毕业生甚至从来没有接触过财务工作，更谈不到应用。

高职的课程设置和教学方法体系中，普遍缺少针对新兴的、细分的、专业的岗位类别，如互联网、物联网会计结算，保险精算，上市公司年度决算等等。

(四)教学设施的陈旧制约了教学方法的改进

一般的高职院校教学设施相对不足，实验室规模不大，设备单一，专业教具稀缺，可利用资源有限。对于具有专一性和特殊性的会计专业影响较大，改进教学方法缺乏物质条件。

二、针对教学方法改革的思考

(一)把敬岗爱业的职业精神树立起来

改变好高骛远，浮躁多变的求学状态，把传统品质教育和时代需求结合起来，用辩证唯物主义理论树立起学生职业自豪感和价值观。

(二)授课模式必须有大的改变

1、不能照本宣科的死记硬背，要建立教和学的互动机制，大力培养学生理论结合实践的主动性，提倡立体思维和创新精神。

2、提高学生的学习兴趣，变被动灌输为理解消化。应尽量采用新颖的，脉动的，学生乐于接受，容易理解的教学方法。可以恰当的引入多媒体教学、实物演示、企业实训等多种方式，用多种手段提高学生的兴奋点。灵活组织课程进度，变填鸭式为适时消化式。

目前很多教师喜欢一杆子插到底的方法授课，效果不佳。如：学生虽然学习了账户、会计分录、借贷、报表编制、财务报告等内容，却不知其内在的逻辑关系。如果我们只是枯燥的讲解大量的概念、公式、操作流程，学生们就会懒于思考，索然无味，难以理解并消化。

3、培养学生独立解决问题的能力。会计学中经常会用到各种类型的公式、复杂的计算过程、表格的制作、预决算报表等。在教学中，除了指导他们解答例题，完成作业外，要把着眼点聚焦在能否顺利的、独立的完成理解、领会、运作和解析整个过程上。

4、确定教学方法的运行导向。高职教育最终还是要以培养技术性人才，满足社会需求，提高就业能力为目标，会计专业也是如此。在教学中，要针对不同能力、特点、个性的学生采用不同的方法进行施教。

根据不同个体的能力和自身需求和期望安排难易适中的选修科目，从会计原理及其运用的学习穿插过度到实践能力的操作。可用现代化教具展示具体的实例，从正反两方面分析会计工作对企业经济运行的影响，调动学生积极参与实践的热情和积极性。

5、实践课教学是必不可少的方面。

实验室教学不能为实验而实验，要根据市场要求具体的细分，不厌其精，为走出去打基础，为就业做准备。

模拟仿真教学首先强调模拟程序的完整。比如：通过多媒体讲解并演示各种会计凭证的种类和用途，填制和审核原始凭证和记账凭证以及详细的操作过程，指导学生们跟着练习，达到边学边练的目的。

授课方法仅仅是选取几笔典型的业务往来和企业账单，虚拟的模拟是不够的，需要真实的经营环境和具有实战性现场。

三、教学方法在改革中的不断创新

1、创新是形势的需要。随着我国经济的不断发展，大量外资涌入我国经济市场，内资也在向外转移、收购、兼并、合作。对会计人员的素质和能力提出了更高的要求，我国的高职高专会计教育的教学方法也面临着新的挑战。

2、市场需要综合性的会计人才。根据这一需要，除了职业道德素养外，还需持有相应的资格证书，拥有专业的技术职称。能够熟练地运用办公软件和会计软件，掌握和熟练结算业务、纳税申报、月报年报，预决算等操作流程。

3、会计专业实际操作教学方法的构建。

大幅增加学生在校实践的课时，通过在校业务实习，提高学生的操作能力;加大会计案例教学的数量，通过对实际案例的分析、讲解，提高学生有目的的解决专业问题的能力;邀请专业会计人士现身说法，面对面的传授，缩短与实际就职之间的距离。

4、实训教学的方法。根据教学内容现场实录教学片，把银行提取现金、转账结算、银行汇票和商业汇票的办理等过程全景再现。这比教师的描述更加真实直观，可以达到事半功倍的效果。有条件的可以采用观摩教学、全程实习、顶岗操作等方法强化，更直观，更有效。

综述：高职高专会计教学方法的改革，是针对本专业教学方法和经济的不适应提出的，需要师生共同努力实践和创新。

参考文献：

[1]马骏.谈新形势下会计教学的改革.西北职教.2010.05.

[2]戴玮炜等.案例教学法在会计本科教学中的应用探讨.现代商贸工业.2009.

作者：黄莉君