高职英语教育论文

【摘要】随着互联网技术的不断进步，“互联网+高职英语教育”也在进行着自我改革，并且引起了高职院校的高度关注。由于“互联网+”教育模式在英语教学中的应用起步比较晚，在实际应用中还存在着些许不足，影响着教育事业的发展。因此，本文详细分析了“互联网+”背景下高职英语教学现状，并针对所存在的不足提出了几点创新策略，期望可以为高职英语教学效果的提升发挥作用。下面是小编精心推荐的《高职英语教育论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高职英语教育论文 篇1：

高职英语教育助推赣州文化发展研究

摘 要：从高职英语教育的视角探索助推赣州文化发展之策。针对高职英语教学中，教学内容对赣州文化体现不足、教学范围受限于课堂、不够注重文化宣传的应用能力培养、英语测评体系不能与文化宣传有效结合等问题，提出开设中英双语的赣州文化特色课程、开辟英语与赣州文化融合的第二课堂活动、开展假期实践提高传播赣州文化的英语应用能力、建立考查英语技能和赣州文化的综合测评体系的对策，希望完善高职英语教育教学，使英语教育更好地助推赣州文化发展。

关键词：高职英语教育;赣州文化发展;对策

赣州，又称“赣南”，有着丰富的历史文化资源，红色文化、客家文化、各种民俗文化等构成了赣南大地的历史文化风貌。随着国际化进程，文化外宣成为推动文化发展，增强文化影响力的有力途径。研究如何通过教育，尤其是通过英语的教育教学帮助赣州文化进一步传播与发展，意义深远。与此同时，高职作为高校体系的重要组成部分，尤其是赣州本地高职，其生源构成、教育教学方式有自己的特点和针对性，怎样更好地完善当地高职英语教育，使高职学生在提高英语技能的同时，能够应用英语传播赣州文化，促进赣州文化发展，是又一值得探究的课题。本文通过探索高职英语教育与赣州文化发展的契合点，力求完善高职英语教育体系，寻找教育教学新路径，为赣州文化传播特别是对外传播培养人才，助推赣州文化进一步发展。

1 高职英语教育对赣州文化发展的意义

1.1 促进赣州文化外宣，扩大本地文化的辐射范围

赣州文化以赣南地区为核心，影响和辐射整个江西，也是中国文化的重要部分，老区人民无不与赣州文化有着千丝万缕的联系。当前，随着赣州进一步与国际接轨，赣州综合保税区的建立、赣州国际港的开通等无不将赣州在经济上继续推向国际舞台。文化也随之有了传播国际的更迫切需要。高职院校通常以本地生源为主(李双芹，2014)，当地高职学生与赣州文化有着天然的情感链接、一定的了解程度和传播赣州文化的使命感。同时，英语作为国际上使用的主流语言之一，它对文化传播的作用不可小觑。因此，加强高职英语教育，提高学生运用英语对赣州文化进行对外宣传的能力，无疑是扩大赣州文化辐射范围，使赣州文化从赣南，到江西，到中国，再到国际文化平台展示和发挥其影响作用的重要途径之一，为弘扬我国优秀文化，提高我国文化软实力贡献力量。

1.2 提高高职学生弘扬赣州优秀文化的意识

鉴于高职院校本地生源居多的生源结构，学生对本地文化是有一定熟悉程度的。然而，如何使广大高职学生对故乡进行有意识地文化宣传，教育的作用不可忽视。语言，作为传播文化的载体，语言教育对弘扬赣州文化的力量更是不容小视。充分利用高职生源上的资源优势，通过英语语言教育，使得学生在掌握普通话、本地方言之外，再次通过英语重新认识赣州文化，思考文化内涵，带着中西方不同语言文化的思维，以全新的视角去理解赣州文化，以赣州文化为切入点，分析和审视文化差异，从而对民族文化，家乡文化，尤其是赣州优秀文化的精髓有更加深刻的领悟。由此，通过英语教育，高职学生再一次体会到赣州文化，中国文化的博大精深，强化了对家乡的依恋感、对祖国的爱国情，从而增强了弘扬赣州文化的意识和责任感，也是爱国主义教育的体现。

1.3 加深高职学生群体对赣州文化的了解

在高职学生的英语教育教学中，融入赣州文化教育，无疑再次加深高职学生群体对赣州文化的了解。通过在语言教育教学中穿插本地文化教育，不仅可以使文化知识内化、系统化地传授给学生，学生更可以通过英语学习和使用将对赣州文化的了解外显化。英语作为一门外语，学生本身学习它是存在难度和挑战的，因此，对输入的信息更需要深加工、深思考，将赣州文化教育融入高职英语教育教学中，就使学生对输入的文化信息有更深入的加工和思考，然后再通过英语语言表达的操练，将内化的文化知识表现出来，又是一个对信息的加工过程。由此，在英语教育的基础上，使赣州文化信息反复地输入和输出，对其理解不断地深化、再深化，从而使高职学生群体能够更加充分地了解赣州文化，为助推赣州文化发展打下知识基础。

2 高职英语教育对赣州文化体现的不足之处

2.1 教育教学内容对本地文化体现不足

鉴于英语的母语使用以西方世界为主，在高职等高校的英语教育教学中，天然地对西方文化的体现更为明显，当然，教学和教材中也越来越重视中国文化英语传播的重要性。但能够结合地方特色，有效融合本地文化的英语教学内容并不多见，英语教学中对文化的教学尚未有清晰的定位(江爱莲，2015)。赣州文化，有其独特的文化特色，和专有的各种文化术语，学生仅靠习得常用的英语词汇短语及句法等很难流利地表达赣州的文化概念，造成学生通过英语帮助赣州文化宣传和发展的障碍。

2.2 教学局限课堂，重理论，轻应用

目前，高职英语教育基本以大学英语公共基础课的形式为载体，且多以大班、合班教学，英语知识技能的教授主要通过每周很有限的课时在课堂开展。在这样有限的课时、固定的場地、学生人数众多的情况下，教授英语语言本身尚显难度，要开展以英语为语言载体的赣州文化教育更为吃力。另外，在高职英语课堂里，目前有限的文化教育也偏向理论，学生更多地是进行某种课本信息的阅读，以识记的方式记忆文化知识，而没有真正地能够应用英语技能讲好“文化故事”。因此，在教育教学中尚且缺乏应用场景，学生自然很难在现实生活中产生使用英语再现赣州文化的意识，或者在能力上力不从心。

2.3 测评体系重英语技能，轻文化传播能力

高职英语教育与本地文化，具体和赣州文化教育结合程度不深还体现在测评体系强调英语技能的考查，缺少有意识地考查学生使用英语传播文化的能力。一方面，常见的英语测评在内容上很少涉及地方特色文化。另一方面，测评的形式也较为单一，很难充分展现学生应用英语进行文化传播的实际能力。英语测评，作为引导学生学习的重要方式，对以赣州文化为例的各种本地特色文化体现不足，便很难让学生看到英语学习和助推赣州文化发展之间的联系，也很难产生要学好英语，帮助赣州文化更好地传播和发展的动机。

3 完善高职英语教育教学，助推赣州文化发展的策略

完善高职英语教育教学与助推赣州文化发展有着密不可分的联系，本文对此提出几点策略。

3.1 开设中英双语的赣州文化特色课程

高职院校充分利用地方特色，例如赣州的高职院校开设中英双语的赣州文化特色课程，扩展以英语技能为主要内容的英语教学。课程可以包括线上、线下课程。线上课程可以是双语的慕课、微课，使赣州文化教育通过信息化手段惠及更多学生。线下课程可以选修课的形式呈现，使想更深入了解赣州文化，尤其是从英语视角理解赣州文化的学生能有更多的学习选择，也作为大学英语公共基础课的有效补充，在形式和内容上都拓展了大学英语教育，提高了英语课和文化课的融合程度，使赣州文化特色有了更好的展现和传播途径。与课程配套的，可以编写赣州文化教育的中英双语教材和学习资料，使整个地方高职英语教育教学的课程体系从教学目标、教材、课程设置、教学内容等各方面都更加丰满，充分将赣州文化融入高职英语教育体系。

3.2 开辟英语与赣州文化融合的第二课堂活动

大学的第二课堂是对教育教学的有效拓展和补充(黎晓曦，2016)，为促进高职英语教育与赣州文化的融合，在高职大学生中更好地传播赣州文化，培养大学生对赣州文化的兴趣，加深文化理解，进而有意识地传播赣州文化，促进赣州文化发展，开辟英语与赣州文化融合的第二课堂活动不失为有效之策。比如，开展以赣州文化宣传为主题的英语文化周活动、“赣州文化知多少”英语竞赛、英语家乡秀等。第二课堂活动形式多样活泼，将赣州文化教育和传播以第二课堂的形式与高职英语教育融合，能够有效弥补英语课堂的局限，充分调动学生学习了解赣州文化的积极性，尤其本地学生能够在充分参与活动中增强家乡情感，提高传播和发展赣州文化的意识和意愿。

3.3 开展假期实践，提高应用英语传播赣州文化的实际能力

针对高职英语教育中的文化教育侧重理论教学，缺少实际应用的问题，本文认为充分利用假期，开展假期实践，可以有效弥补应用场景的缺失。假期实践活动可以丰富多彩，学生有充沛的自由时间亲身实地感受赣州文化，并通过实践任务，锻炼传播赣州文化的英语能力。比如，可以实地参观走访，收集赣州文化的英文宣传文本，学习并找出文本有待完善的地方，给出修改建议;又如，充当一次英文小导游，带他乡同学参观某一赣州文化景点，用英文介绍景点;再如，录制英文视频，制作赣州宣传短片等。在丰富的假期实践中，学生有了真正应用英语宣传赣州文化的平台，在实践中锻炼了英语应用能力，亲身体验了赣州文化的魅力，更重要的是提高了使用英语实际传播赣州文化的能力。

3.4 建立考查英语技能和赣州文化的综合测评体系

测评是引导学生学习的有效途径。单一考查英语技能，或者单一考查文化知识，都不能很好地引导学生将英语技能运用到传播文化中去。建立将二者结合的综合测评体系，有利于促进学生提高宣传赣州文化的英语能力。综合测评可以涵盖从以赣州文化为考查内容的常规英语测试、到运用英语传播赣州文化的情景测试(比如介绍赣州文化的英语导游词、英语演讲等)，充分全面地考查英语技能、文化掌握情况以及使用英语传播赣州文化的应用能力。测评同时应该是动态的，可以反馈学生知识和能力的动态进阶过程。通过综合测评体系的建立，高职学生会更有目标、更有目前动机地去培养运用英语宣传发展赣州文化的能力。

4 结语

高职英语教育是助推赣州文化发展的良好平台和园地，本文通过探索在广大高职学生的英语教育中如何更好地普及赣州文化，使学生更深入地理解贛州文化，习得和积累该文化系统中的各种英文特色术语和表达，提高对赣州文化的兴趣、热爱和宣传意识，锻炼使用英语传播赣州文化的能力，以期丰富完善高职英语教育体系的同时，促进大学思想政治教育、爱国主义教育，使高职英语教育在助推赣州文化发展上能更进一步。

参考文献

[1]江爱莲.大学英语教学与中国本土文化的对接和融合[J].读与写(教育教学刊)，2015，12(2)：6.

[2]李双芹.区域文化融入高职校园文化建设的意义及路径研究[J].职教研究，2014，(2)：24-26.

[3]黎晓曦.提升高校第二课堂教育实效[J].时代教育，2016，(6)：109-109.

作者：曾方颖 温丽

高职英语教育论文 篇2：

“互联网+高职英语教育”的现状及创新

【摘要】随着互联网技术的不断进步，“互联网+高职英语教育”也在进行着自我改革，并且引起了高职院校的高度关注。由于“互联网+”教育模式在英语教学中的应用起步比较晚，在实际应用中还存在着些许不足，影响着教育事业的发展。因此，本文详细分析了“互联网+”背景下高职英语教学现状，并针对所存在的不足提出了几点创新策略，期望可以为高职英语教学效果的提升发挥作用。

【关键词】互联网+;高职英语教育;现状;创新研究

【作者简介】郭昕(1990.10.08-)，女，汉族，辽宁铁岭人，辽宁省铁岭市辽宁工程职业学院，本科，助教，研究方向：英语。

随着互联网技术的迅速发展，互联网技术已经融入我国人们生活的方方面面，与互联网有关的新科技和与其相关的产业也得到了快速发展，已经成为中国经济发展的重要创新点。在背景下，基于“互联网t+教育”模式有效地促进了教学效果的提高。因此，对“互联网+高职英语教育”的创新研究势在必行。

一、“互联网+”背景下高职英语教学现状

1.教育模式过于简单。教师的教学观念不一样，采用的教学模式也不一样。当前，许多英语教师依然秉持传统的教学理念，不重视教学模式的改革，不能做到与时俱进。因此，教师应合理地构建和运用“互联网+思维”，互联网有助于高职院校教育模式的改革，从而建立一种多元化的、适应新时代的教育模式。

2.教师综合素质需要提高。教师是高职英语课堂教学的实施者，引导学生学习英语。然而，许多大专院校的英语教师通常采用之前的经验进行教学，在英语教学过程中没有对自己的知识进行补充，教师的整体素质跟不上时代的发展，不能满足新时代的要求，并且明显落后。广大英语教师应利用网络学習等途径不断提升综合素质，创新教育理念，增强教学技能。

3.“互联网+高职英语教育”的观念需要转变。“互联网+高职英语教育”不仅仅是应用或使用互联网技术来教授高职英语，其目的是将互联网技术运用到英语教学中，从而培育出更优秀的人才，提高教育教学活动的质量，充分发挥互联网技术的优势。因此，传统的教育观念需要改变，以适应当前教育教学的需求。

4.教学平台的使用。随着信息技术的不断创新与进步，大部分高校都拥有了多媒体设施，完成了网络教育平台的构建与完善，例如MOOC、钉钉等学习平台。这些应用平台都具有强大的功能，无论是应用于线上教学还是学生自行在线学习，或者是分配作业、评估成绩等，都可以圆满实现，使英语教学变得轻松。英语是一种工具语言，开设英语课程的主要目标不仅是扩大通识知识，还要发展学生的语言能力。目前受各种因素的影响，不管是校内还是校外，都缺乏英语实训基地的构建。受实训空间的限制，学生英语实践能力的练习只能在课堂中进行。在“互联网+”背景下，这一重要教学环节的实施有望通过网络模拟平台实现，但是虚拟练习平台的构建尚不充分且不完整。

二、“互联网+高职英语教育”的创新

高职英语教师要将互联网的优点运用到教学中，并根据在英语教学中遇到的一些困难，努力促进高职英语教育的改革，使高职英语教学的效率和质量得到提升。

1.优化教育平台的使用。许多在线教育平台为教学给予了技术支持，英语教师不仅在教育平台上开展理论教学，而且还需要对实践教学平台进行不断完善和创建。当前，一些教育平台具有阅读、跟读和配音系统，以激发学生的学习兴趣。但是，在听力、口语、写作和翻译等语言技能培训系统方面并不完善，教师需要创建平台并丰富其内容。借助全面而深入的英语语言练习培训平台，使学生获得更多、更有效的语言技能练习。

2. 丰富教育内容，建立立体化资源。互联网使教育资源更为丰富，使学生可以享受更多高等教育资源。教师要不断转变自己的教学观念，不断丰富英语专业教育内容，并建立数字学习资源库。首先，利用互联网资源促进高职英语和学生所学专业的结合。高职英语教师可以选择和学生所学专业有联系的、和学生将来工作有关的教学资源，使学生的学习内容更加新颖。在“互联网+”时代背景下，教育内容的创新要以英语教育目标为基础，注重学生对英语的认知规律、学生的兴趣爱好等，科学合理的运用互联网资源，提高高职英语教学效能。

其次，利用互联网技术不断丰富教学内容。如果高职院校的英语教学仅限于一本教科书的内容，那么它将无助于学生学习英语。这迫使教师利用互联网的优势来创建立体化资源系统，该系统充分扩展了英语教学的内容和课外知识的积累，扩大了学生英语学习范畴，提高了英语教学内容的新鲜度，有效提升了学生学习英语的积极性和兴趣性。

3.改变教育模式，建立立体化渠道。现代教育倡导开发学生的自主学习能力。以前的教育模式并不是以学生为主体，高职英语教师需要利用互联网来创新英语教育观念。首先要利用互联网建立翻转课堂。教师可以运用互联网技术和教育平台，为学生提供课前自主学习的机会。

例如，老师可以为学生提供微课，学生根据微课内容进行自我准备，以实现学生的提前学习。在学生自主学习的基础上，在课堂上将学生在自主学习时遇到的问题进行讲解，体现了教师的主导作用，实现了教师的“后教育”，而不是毫无目的地进行教育，实现对传统教育实施改革的目的。另外，运用互联网建立一个在线课堂。线上学习变成了学生学习知识的新方法，在课堂教学中占有重要的地位。在线课程和传统的英语课程有很大的不同，学习的时间和空间比较自由。学生具有很大的灵活性，因为他们可以选择适合自己的学习内容和英语学习需求。教师必须灵活利用互联网的优势来创建在线课堂，并使其成为高职英语教育的重要组成部分，为学生提供立体化的学习渠道，使分层教学和因材施教成为可能。

4.改革教育方法，构建多模态课堂。高职英语教育需要创新教学模式，充分发挥互联网技术的优点，建立高效的英语教室，并为学生提供各种互动平台，利用信息技术改变教育环境。教师可以选择互联网上的教育资料，例如用有关学生将来职业道路的视频资料建立英语实用环境，使学生能够在充满活力的环境中学习，增加学生学习兴趣的同时提高学生的英语练习技能。我们可以使用互联网提供的资源进行案例培训。目前，在职业英语教育中采用案例研究方法受技术条件的影响，没有被广泛使用。在“互联网+”背景下，教师可以利用互联网的优势来优化英语案例教学，从而提高英语教学的质量。此外，教师要对QQ平台和网络平台的使用和操作非常熟悉，为学生和教师创建一个互动平台。最后，高职英语教师在课堂教学的基础上，需要努力研究在线课堂模式，利用MOOC和微课等为学生提供多模式教学，使学生具有多种选择机会，从而使高职英语教育更容易被学生所接受。

5.增强发展意识，建立立体化路径。教师在高职英语教育中起这关键性作用，因此教师必须具有不断提升自身综合素质的观念，并利用互联网来建立立体化教学途径。

(1)发挥传统教育平台的优势。对教师实施定期培训是学术界的重要途径，也是教师不断完善自己、提高自身素质的重要方法。在新时期，高职院校需要发挥传统教育的现场优势，针对新的互联网教育环境开展特定的培训活动，并提高教师在教学中利用互联网的观念。帮助教师建立“互联网+教育思想”，并持续提升教师综合素质，使教师具备使用互联网技术任教的技能。

(2)推动教师培训平台的整合。在“互联网+”背景下，需要不断促进传统教师培训平台与互联网平台的有效结合。在传统的教师培训活动的基础上，开展在线教育和研究活动，例如在线观摩课程、课程评估等，有效利用老师的零散时间，增加老师之间的互动，从而使教师能够真正成长并与时代发展保持同步。

三、结语

英语教育是高等职业教育的重要组成部分，“互联网+”模式下的高职英语教育呈现出新的发展趋势。互联网技术在高职英语教育中的有效应用可以为教育发展提供新的方向，并有效改变传统高职英语教育的状态。因此，高职英语教师必须准确了解传统教育模式的局限性，并积极使用“互联网+”模式有效地改进教学，提高高职英语教育的效果。

参考文献：

[1]庾春芳.“互联网+”模式下高职英语教育的创新方向探究[J].教育教学论坛，2020(2)：370-371.

[2]李百旬.“互联网+高职英语教育”的现状及创新[J].人文之友，2020(14)：202.

[3]翟芮.“互联网+”背景下高职英语多维互动教学模式研究[J].黑河学院学报，2019(1)：108-110.

[4]杨涛.互联网时代高职英语教育创新研究[J].教育现代化，2020(4)：95-97，114.

[5]林琳.“互联网+”模式下高职英语教育的创新方向探究[J].教育现代化，2017(47)：56-57.

[6]佘娜.“互联网+”背景下高职英语写作教学的模式创新与实施策略研究[J].英语广场，2018(4)：89-90.

[7]吴天慧.“互联网+”时代高职英语教学发展与创新[J].河北軟件职业技术学院学报，2017(1)：31-33.

[8]郑锐.“互联网+”背景下高职英语中慕课教育应用路径研究[J].黑龙江教育学院学报，2019(12)：73-75.

作者：郭昕

高职英语教育论文 篇3：

高职英语教育的职业性、开放性和实践性

摘要：当前阶段，我国的高职英语教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。高职教育主要目的就是全面培养能够适应市场化经济的各类英语专业型、实用型人才，其自身拥有诸多教育优势和发挥着不可或缺的职业英语教学意义与积极作用。鉴于此，笔者在本文针对高职英语教育的职业性、开放性和实践性三大优势特征进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。

关键词：高中英语教育;职业性;开放性;实践性;提升策略

0 引言

众所周知，新时期教育教学大环境下，我国的高等职业教育的教学宗旨与教学目的主要是全面为国家培养和输出具备较高专业知识与较强操作水平的实用型、技术型、专业型人才[1]。因此，在高职英语日常教学过程中，教师不但要提升高职学生们的英语专业知识学习能力，而且还要为学生们创造优质的学习交流、互动平台与空间，更要注重理论结合实践，让学生们参与各类优秀的英语实践活动，提高自身应用能力与实践水平，为将来步入社会走向工作岗位奠定良好、扎实的基础。鉴于此，如何在日常教学中充分彰显新时期高职英语的职业性、开放性和实践性，已然成为高职英语教育教学工作者们不得不认真思考和仔细探究的一个重要学术课题。

1 解读新时期高职英语的职业性、开放性和实践性教育内涵

1.1 高职英语职业性特征是英语专业的教育核心

新时期教育教学大环境下，高职英语教育的职业性堪称为高职英语专业人才培养的目标与宗旨，并且是整个高职英语的教育核心内容。与其他高等教育相比有所区别的是：高职教育面向用人单位、面向整个社会的进行专业化的人才培养。英语专业在当前阶段堪称为高职教育体系中一门极为重要的专业课程，其自身具备较强的职业性特点与优势[2]。在职业英语教学实践中，教师应当引导学生们充分了解英语交流方式与交流特点，并且能够对当前英语工作的各个职业背景进行一定掌握与了解，进而积累更多的学习经验，提升英语综合应用水平。举例说明，高职院校在当前可以针对护理专业开设医护英语，针对旅游专业开设旅游英语。教师在日常课堂教学、多媒体视频教学、小组合作教学、情境教学、课下讨论等多种模式与方法，让高职学生对世界各地的文化差异进行一定的深入了解与掌握，并且对一些约定俗成的英语运用方式进行文化理解与感知。举例说明，针对“Heis wearing two hats。”这一短语而言，倘若直译成“戴两顶帽子”的意思，显然有失妥当。正确的翻译应当体现出“身兼数职、工作繁忙”之意。显而易见，在学习过程中，教师不仅要增强学生们的英语“听说读写译”五方面的综合水平，而且要全面提高学生跨文化英语语言交际能力，重视职场英语词汇的积累与应用方式

1.2 高职英语开放性特征是英语专业的教学重点

新时期高职英语的职业性特点与优势在客观上决定了其拥有较强的开放性。新时期大环境下信息化技术与各类大数据技术迅猛发展，当今社会对职业英语人才的需求更加迫切并且要求更高[3]。鉴于此，教师在日常教学过程中，必须要将职业英语的开放性作为一个教学重点与先决条件。教师应当彻底转变传统教育思想，改变在高职英语在教室中授课的固化与单一教学模式。教师充分借助校园网、校园公众号。微信群、QQ群以及互联网等多种平台与方式，为学生们创建更加广阔的学习空间与学习情境。教师在教学过程中还应当与时俱进的运用对话、表演、讨论、沟通、游戏等不同教学模式与教学方法，真正意义上的做到以生为本，为高职学生营造一个开放性的英语学习环境。与此同时，教师在高职英语教学内容上也应当让理论知识能够与学生们在未来的职场工作岗位实际进行完美结合。

1.3 高职英语实践性特征是英语专业的发展基础

除了职业性、开放性两大特征与优势外，高职英语无疑也是一门充满实用性特点的课程。因此，实践性无疑是高职英语教育的一大教学基础，并且也是高职英语未来发展的一块重要基石。教师只有全面提升高职学生的英语实践能力，让学生们能够积极投入到实践之中，才能够积累更丰富的英语知识，拥有比其他高等院校学生更加丰富的工作经验与工作能力，确保自身能够在激烈的市场竞争中立于一个不败之地[4]。

2 新时期有效提升高职英语职业性、开放性和实践性的三大策略

2.1 教师应创新教学思想，夯实自身英语执教综合水平

新时期教育教学大环境下，高职院校想要全面提升高职英语的职业性，首先教师必须要转变自身教学理念与观点，并且需要不断提升自我，夯实自我，积极参加学校组织的各类培训与英语专家教授的讲座，进而学到更多的职业教育创新教学思想和教学方式。具体来讲，首先，教师应当从思想上进行转变，要充分认识到高职英语职业性教学的重要意义和积极作用，进而能够加强专业学习，提升自我英语执教水平。进而能够在授课过程中及时为学生们教授各类当前热点岗位所需要的英语知识内容，让学生们能够与时俱进地获得更丰富的英语知识和明确未来学习方向。其次，高职学校必须要加强“校校联合”，与当地或者同城、同地的其他高职院校进行密切的合作与交流。进而让各个学校的高职英语教师能够同心协力，紧密联系并且组织在一起。进而展开一些优质教师基本功技能大赛以及教师学术交流研讨，进一步提高高职教师的教学技能与丰富教师教学经验。最后，在达到较高职业教学标准之后，教师也应当结合高职学生们的不同专业，创设一些个性化的职业英语教程与课程，让学生们进行提前了解与积极参与。比如说，高职院校可以结合当前高职会计专业学生设定一门会计职业英语的必修课程，教师在教学过程中主要针对会计英语的一些专有名词和翻译方式进行系统化教学，并且让学生们自主练习英文版的收支统计表绘制技巧，掌握当前社会不同工作岗位对于英文会计的各种要求，进而让学生们更具职业性水准，在未来就业与面试过程中更具明显优势。

2.2 教师应借助丰富英语交流平台提高教学的开放性

“互联网+”时代大环境下，高职英语教学拥有了更加丰富的网络教育资源与多媒体教学设备强力支持。教师在教学过程中想要充分彰显高职英语的开放性，则完全可以借助丰富的英语交流平台与网络技术激发高职学生们的英语学习主动性与積极性。具体来讲，首先，高职英语教师可以创建一个班级内部互联网英语学习网站，将自己从网络上搜索、整理、下载的各种优秀教学视频与教学资料进行上传与发布，在每日引导和提醒高职学生进行在线学习或者下载学习。其次，教师可以为高职学生推荐一些优秀的英语教学微信公众号以及优质英语学习软件，让学生们关注、下载、添加，在日常空闲时间进行自主学习。最后，教师在也可以巧妙构思为学生们创建一个高职英语学习交流论坛，让学生们大胆发言、积极讨论，将自己在日常学习中遇到的难以理解的知识点与语法知识发布到论坛中，教师与学生们共同讨论研究。通过上述多种丰富渠道与途径，教师利用先进的网络技术创设英语交流学习沟通大平台，不仅能够让高职英语教学更加丰富多彩、趣味十足、互动性强，而且能够让高职学生们开阔视野，增强英语表达能力与交流沟通水平，树立自身英语学习的自信心。

2.3 应全面加强校企合作提升高职学生英语实践能力

除了上述两大有效策略外，新时期教育教学大环境下，想要全面提升高职学生英语实践能力与应用水平，教师还需要在课上课下积极组织各类丰富多彩的英语活动，让学生们能够深入社会中进行实践锻炼，在日常生活中掌握和学习到更加丰富的英语知识，并且提高英语专业应用水平和交际能力。这就需要高职院校与教师共同重视和加强校企合作，进而能够让学生们在校期间拥有到各行各业中进行工作与实习的各种机会，让学生们能够自己感受和了解当前英语人才所需的能力与技巧，并且结合自身英语水平进行一定的反思与总结。举例说明，针对当前高职空乘专业的英语教学实践过程而言，高职院校可以与当地各主流空乘公司展开校企合作。在每学期的固定时间组织相应人数的学生进入到各公司职前岗位进行学习与观摩。学生们能够在实践中充分掌握与了解新时期空乘人员所具备的职业英语交际知识范畴与实际能力，可以提前积累足够的学习经验，真正意义上彰显出高职英语教育的实践性优势特点。

3 结语

综上所述，新时期大环境下，在高职英语教学中全面提升学生们英语学习的职业性、开放性和实践性的教学创新之路可谓“任重而道远”。教师应当在日常教学过程中不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找到更为科学化、合理化的教学模式与手段，力争让高职英语教学的整体质量和水平在未来能够迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]吴麦仙.论高职英语教育的职业性、开放性和实践性[J].读与写(教育教学刊)，2017，14(8)：3.

[2]旷章红.大数据时代高职英语课程教学改革研究刍议[J].南方农机，2019，50(3)：189.

[3]刘施妤.高职英语教育培养学生跨文化交际能力探讨[J].时代农机，2018(12)：103.

[4]徐秀侠.提高高职英语教育教学的实效性分析[J].学周刊，2019(7)：13-14.

(责编：杨梅)

作者：林岩