新疆高职院校学生法律素质教育存在的问题及对论文

新疆高职院校学生法律素质教育存在的问题及对论文（精选8篇）

新疆高职院校学生法律素质教育存在的问题及对论文 篇1

彭军

***江西城市职业学院讲师330100 魏雅姝 ***江西城市职业学院讲师330100

[摘 要]从高职生思想政治教育现状、存在问题及入手，就如何加强和改进思想政治教育，从学校、社会、教师、及学生几方面进行了认真探讨，并提出一些行之有效的措施。[关键词]民办高职

思想政治教育

问题

对策

高职学生思想政治教育是培养中国特色社会主义事业合格建设者与可靠接班人工作的重要组成部分。具有十分重要的战略意义。随着国际国内环境因素的变化，民办高职院校在社会主义的建设中有不可替代的作用。民办高职学生思想政治教育既面临良好的发展遇，又面临重大挑战只有适应形势变化不断创新与发展，才能提高民办高职学生思想政治教育的有效性，为大学生的全面发展以及社会的和谐发展提供可靠保障和动力。

一、当前民办高职院校存在的一些问题

1、对民办高职院校思想政治教育的信心不足。相对于当今世界，我国高职教育起步较晚，绝大多数高职院校是由中专学校直接升格而成，而民办高职院校大多数是有个人投资兴办，孕育、准备过程明显不足，其思想政治教育的模式或多或少带有中专时的烙印。旧的模式不仅教育方式和方法落后，而且不重视相关课程的设置。随着新形势对高职教育的发展要求，高职院校必须树立思想政治教育的新思维，构建与当代社会发展相适应的思想政治教育新模式。纵观我国高职教育发展的这些年，至今很多人对高职教育还存有很大的偏见，认为只有学习差的才上高职，特别是民办高职。总觉得民办高职院校的文凭拿不出手，对高职教育缺乏自信，缺乏战略思维。而且很多高职院校也认为自己培养的无非是普通工人。由此而导致在工作中片面强调高职的职业技能培养特色，对学生的思想政治教育的重要性、紧迫性认识不清，缺乏历史责任感和使命感，片面强调技能培养、忽视思想政治教育教育现象屡见不鲜。

2、对民办高职学生思想政治教育不够重视。虽然中央16号文件强调要重视学生思想政治教育工作，但很多高职院校没有全面理解及深刻体会，没有认清高职学生思想政治教育工作的战略性和紧迫性，依然抱有“思想政治教育只是说说而已”的错误思想。认为学生思想政治教育工作看成是学校思政部的事情，并没有认识到这项工作的主线是贯穿在教学管理、学习生活及服务保障之中的。甚至在一些专业院系中还存在这“学习专业知识比思想政治教育重要”的片面的错误思想。有些院校设置思想政治教育课程也只是为了应付上级的检查，并且把思想政治教育仅仅局限在思政类课程，没有认识到其他相关课程的重要性。

3、思想政治教育工作实效性不足。思想政治教育必须贴近学生、贴近实际、贴近生活，思想政治教学的途径法方要进一步优化、强化。思想政治理论课教育教学“三进”工作绩效不佳。首先是教育队伍对理论的把握深度不够，对理论体系的把握比较空泛，还没能做到既能深刻理解又能准确诠释马克思主义中国化最新成果的精髓，尤其是对理论的重大战略作用和深刻指导意义缺乏普遍而精准的理解和把握；二是教育教学方式方法普遍趋于保守传统，主要还是依赖课堂灌输模式，探索创新明显不足。基本上还是从理论到理论，语言呆板不通俗欠生动，理论联系实际略显生涩不畅，课堂上欠缺理论的光芒和现实的超越，不能从整体上解释学生面临的困惑。民办高职院校思想政治教育的教师队伍素质，从知识结构、指导教育经验、工作方式方法及创新等多方面要进一步提高。

二、问题形成的主要原因

1、社会环境的负面影响。目前民办高职院校学生思想上存在的最大问题是理想信念意识比较淡薄，对个人价值、个人利益看得较重，有的学生对国家、民族、党的利益考虑得比较少。而造成这种现状的原因，一方面在于我国处于社会发展转型期，在市场经济的条件下，物质成为了推动社会的主要力量，社会的价值核心发生了变化，必然会影响学生的价值观。另一方面当代大学生是在高考这根指挥棒的作用下成长起来的，从小就被家庭、学校和社会推入应试教育的轨道，存在着重智育轻德育的片面性，忽视人格、心理、情感和精神方面的教育，学习目的的功利性严重影响着当代大学生的健康成长。

2、工作方面的原因。首先。政府、高校对人文科学、社会科学教育、传统文化教育等素质教育落实不到位。1995年教育部就提出了开展素质教育，社会和广大人民群众也都有这方面的要求。1998年8月．在高等教育法中明确规定了思想品德教育是高等学校的重要活动内容。1999年6月中共中央国务院专门就深化教育教学改革全面推进素质教育作出决定。2003年．教育部在开展高职高专人才培养工作水平评估中，把素质教育列为一项重要检测评估内容。但是在具体落实过程中依然存在许多问题，有的民办高职院校在人才培养工作评估中就没有关于素质教育方面的内容，即使有也只是轻描淡写若有若无，人才培养与素质教育被人为地割裂开来，文化知识教育与思想品德教育相距甚远。在实际工作中没有真正体现出政治素质的首要性．必将导致民办高职院校素质教育工作的滑坡。其次．高职的党、团、协会组织没有充分发挥作用。党、团教育工作在日常教育培养工作中，往往重程序轻实效，细致的思想教育、引导少；解决学生实际问题中重手续轻内容，对学生身心了解关心不够；一些教学系部的党组织在党员发展过程中没按程序要求办事，片面强调学生党员队伍的数量而忽视质量把关，这便降低了党组织的威信．也使学生思想政治教育工作的局面和实效性受到一定程度影响。辅导员队伍工作跟不上思想政治教育形势发展的需要。一方面我们的辅导员对学生缺乏深入细致的了解，工作方式方法大多停留于表面，对国家政策、学校规定和要求掌握不精，对学生的思想动态缺乏分析和把握。另一方面是在学生的具体管理工作中还存在此起彼伏的问题，集中表现为点到为止而深度不够，以及表面上的顾全大局实则无的放矢针对性不强。

3、社会生活方式及社会经济结构调整的影响。随着我国物质生活和文化生活水平的不断提高，人们的生活方式正在呈现多样化的发展趋向。社会上的拜金主义、享乐主义等一些不良风气在严重影响学生的思想，使得一些学生缺乏共产主义信念，对个人素质要求不高，行为上表现出功利主义倾向。高职学生作为社会个体的存在难免受到影响，致使在生活追求、生活方式等方面发生变化，生活的兴趣更加广泛。当前社会上各方面的改革，其实质都是利益关系的调整，必然引发各种各样的矛盾。高职学生面临就业、住房、医疗等问题的压力更大，再加上社会对高等职业教育的认知程度及用工偏见，也势必会引起他们思想上的种种波动。

三、增强民办高职生思想政治教育工作的措施

1、加强民办高职生自身管理。首先，加强对学生积极分子和学生干部的管理。可以采用培训班、读书班等形式强化他们的理论学习和思想政治教育。也可以让成绩优秀的学生党员，组成思想政治教育小组，教会他们运用马克思主义立场、观点与方法去正确认识看待社会现实问题，提高自己的甄别力。其次，加强日常量化管理。如实施“日常素质测评”，依据学生在校期间的政治表现、道德品行、法制观念等实行量化，并与评优评奖挂钩，以增加思想政治教育的力度。最后，针对学生实际，开展思想政治教育进公寓、进社团，将思想政治教育生活化。把学生在公寓社团的表现纳入德育考评，建立学生公寓社团的自我管理组织等。

2、创新“思想政治理论课”教育。一是要根据社会的不断发展和国内外形势的变化，实事求是地充实和调整教学内容。教师要尽可能地把思想政治理论课的知识动态化，任何理论都来源于实践并不断接受着实践的检验，只有将理论不断运用于实践，才能进一步修正并提高理论本身，使理论更好地指导实践，做到学以致用。要树立课堂的开放意识。要尽量淡化说教印象，注重与学生的情感沟通，有效地引发其情感上的共鸣，从而达到理想的教学效果。二是在专业课教学当中渗透思想政治教育。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调，“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。”实际工作中专业课教师进行思想政治教育相比于专职思政教育教师具备一定先天优势。首先，专业课教师队伍整体比专职思政队伍阵容强大、强势得多，这就是专业课教师开展思想政治教育的先天优越条件。其潜力必须要充分挖掘。而且专业课教师所在各自的专业上与学生具备更多的共同语言，更容易产生共鸣，专业课教师更容易得到学生的认可，而且在现实中学生也更愿意与专业课教师沟通、学习。这就为专业课教师展开思想政治教育创造了很好的条件，而且隐蔽性更强。因此，高职院校的专业教师队伍一定要具备对学生进行思想政治教育的自觉意识。一方面不断加强自身的社会主义道德修养和政治理论学习，一方面认真钻研本职工作，不断提高业务能力，不断提高教学水平，同时还要自觉地探索专业教学和思想政治教育的共通之处，使两者在同一过程中有机地融合起来。这就要求我们的专业课教师与思想政治课教师之间要默契配合，相互之间要更多地交流信息、共享资源、优势互补、共同探讨、提高思想政治教育的实效性。三是辅导员方面加强思想政治教育。首先，提高辅导员政治理论素养和工作技能，争取让辅导员成为高职生思想政治工作的中坚力量。其主要探讨和解决学生工作中的焦点问题，建立一个“与学生一起成长，待学生如朋友”的辅导员队伍。第二，要把“如何做人”和“做怎样的人”作为辅导员的首要职责。在与学生接触交流的过程中，把思想政治教育与道德教育结合起来，与亲情、友情、爱情等情感教育结合起来，与同情心、公益心、良心等心理教育结合起来。对学生“动之以情、晓之以理”，让学生潜移默化的接受思想政治教育。在加强课程学习的同时，大力实践“思想政治教育社会调查”，这样不仅可以提高学生查阅资料学习的能力，而且还强化了对“特色理论”的理解和走中国特色社会主义道路的认同感、责任感和使命感。

3、营造浓郁的人文氛围。首先，加强对学生的文学、心理学、哲学、法学、美学等课程的教育，在学生学习人文知识的过程中，培养高尚的情操和完善的人格。民办高职生的人文知识比较缺乏，一些学生的价值取向和道德观念有所偏差。例如，在人生价值取向上更多的注重实际，“利他”、“奉献”等观念比较淡薄、学习目标定位较低、自我调控能力比较差、心理不够健全，他们中一些人缺少社会情感，沉醉于不良的精神需要，自尊与自卑共存。要积极引导学生多看好书，吸收有益成分；多参加社会活动，锻炼自己处事能力；主动和别人交流，培养自己的沟通能力。学生要在适当的场合适当的时候，准确、大胆、恰当地说出自己的想法。我们的学生是在不能“随便”发表意见的环境中长大的，真到该发表意见时，有的人就随便发表了。职业院校的学生大多面对的是就业，在2到3年的时间里，提高素质、技能的同时，还要尽量让他们开口“说话”。

4、充分利用网络资源，办好特色网站。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》特别强调，我们要主动占领思想政治教育新网络阵地，全面加强校园网络建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的手段，利用网络为大学生学习、生活提供服务。对大学生进行教育、引导，不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间。“要主动占领网络思想政治教育新阵地，要全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。”首先，利用网络上丰富的内容。现代教育技术通过同时对文字、声音和图像等信息进行综合处理，为德育提供了丰富的素材，使大学生在图文并貌的氛围中，增强了德育的效果。例如，一些优秀的影片、宣传片等声像的素材，给予了学生多重感官的刺激，比单纯的讲解要生动、形象得多。其次，利用网络上开放的环境。网络的环境，有利于学生主动参与，突破了传统的课堂的狭小的空间，开拓了更大的学习和交流的空间。例如，学生可以在网上发表自己的意见和观点等。需要注意的是，应及时加强对学生网络道德的培养，使学生文明上网。再次，开发德育软件。德育软件可以将文字、声音、图片、三维动画、影视画面结合起来，改变传统的课堂讲授的手段，使学生的多种感官同时发挥作用，增强教学的效果。要组织技术力量，努力开发适合高职生的高职院校德育软件，充分发挥多媒体技术图文并茂、声像交融的特点，把德育由“平面”引向“立体”，拓展德育的空间。最后，建立德育网站。校园德育网站，要努力将严肃的内容变得形象生动，使高职生容易接受，同时适当增加服务性和娱乐性的内容，例如聊天室、校长信箱等，吸引高职生的注意力，使学生能够主动参与到其中。建立思想政治理论宣传版块：快捷的宣传先进文化、宣传党的政策，引导学生思想。建立师生互动版块：开展社会热点问题大讨论，及时了解学生的思想动向，引导校园网的舆论走向。通过电子信箱、网上论坛、QQ聊天等功能实现校方与学生的平等对话。另外，充分利用公共设施和学生活动，如“名人雕象”、“名人名言”、“石碑刻字”以及经常举办高职生学术报告会、艺术节、运动会等方式来提高校园文化品味，激发学生健康向上的活力。最后，发动民办高职院校校友群的力量，让成功的校友回到母校和学生“零距离接触”，让学生直接感受大师的学识和风采，从中汲取人文精神的营养。

总之，民办高职生的思想政治教育工作有着自身的特点，更是一项复杂、系统的工程。高职院校的思想政治教育工作必须适应新时代和社会发展的需要，不断充实内容，丰富内涵。民办高职院校只有从实际出发，探索适合民办高职特色的思想政治教育工作的方法和思路，才能培养出真正德才兼备的应用型人才。

参考文献： [1] 周满珍，胡立和．当前职业院校思想政治工作的难点及对策[J]．辽宁商务职业学院学报，2OOl [2] 林丛．以人为本努力实现高职学生思想政治工作的创新[J]．福建师范大学福清分校学报，2002 [3] 陈俊梁，王琳．高职学生思想政治工作初探[J]．山西农业大学学报，2001．

新疆高职院校学生法律素质教育存在的问题及对论文 篇2

关键词：高职生,法律素质教育,问题,对策

近几年来,新疆高等职业教育蓬勃发展,为新疆区域经济发展提供了大量宝贵人才资源。高职生尤其是少数民族高职生已成为新疆经济社会建设的重要力量,其法律观念和法律信仰如何将直接反映和影响到稳疆兴疆、富民固边的重大战略和建设社会主义法治国家的进程,因此高职生的法律素质教育对于实现社会主义法治国家和职业院校人才培养目标有着重要意义。

一、新疆高职院校法律素质教育中存在的问题

(一)法制教育目标有偏向。通过调查了解,相当多的学生认为当前高职院校法制教育注重理论知识,而轻视法制理念和实践教育,强调国家和社会需要而忽视了学生所学专业、就业岗位和个体需要的相关法律知识。

(二)法律教育内容脱离高职院校学生的实际。随着经济全球化和全面推进依法治国的背景下,对高职生法律素质提出了更高的要求。但是,目前的高职生法律教育内容在时代性、现实性和实现性方面结合不够,在很大程度上与社会现实和教育对象的实际需要相脱节。具体表现在,一是法制教育内容与学生所学专业,职业发展与就业岗位的培训结合不够深入。二是法制教育与新疆特殊区情教育结合不够突出。

(三)在法律素质教育中运用现代化信息技术手段不够。由于受传统教育的影响和教师对现代化信息技术作用认识不够充分,在法律素质教育中主要采取灌输模式,强调法律知识的学习,运用现代化信息技术法律教育的信息量不够和教师自身法律素养不高,忽视对法律信仰的培养和国际化培养理念,导致了高职生现代公民意识的缺失。

(四)法律教育师资力量严重短缺。当前新疆高职院校法律课由思想政治理论课教师承担法律素质教育教学任务,较大部分教师毕业于非法学专业,教师自身专业水平和法律素养。很难深入和展开法律精神和法律理念层面的教育,直接影响了教学质量。

(五)法律素质教育评价方法过于依赖定量评价方法。从目前新疆高职院校现状来看,高职生法律素质教育评价方法附属于思想政治理论课考核评价方法,不少学校不仅考察平时成绩(包括学生课堂表现、作业和考勤等),而且考察考试成绩和实践成绩。在评价方法上还采取定量评价的方法,评价过程中学生自我评价方法存在缺陷,这势必影响学生法律素质教育的提高。

二、提高高职院校大学生法律素质教育的对策

(一)转变教师教学理念,明确法制教育目标。在法制教育过程中,教师必须转变教学观念,树立以学生为主体的现代化教学理念,深刻领会现代的法律理论和法律精神实质,通过法律理论学习和实践体验,让学生明白法律至上理念、人民主权思想、公平正义观点、权力制约理念和权利本位意识等,树立正确的世界观、人生观、价值观和法治观,培养学生法律法律意识,明确法律权利和义务,逐步树立社会主义法律理念,提高学生法律素质,培养法律信仰。

(二)根据高职院校以就业为导向和行业需要,采用现代化信息技术手段,丰富教学内容。法制教育不仅要深入课堂,也要深入学生日常生活和管理之中,参与社会实践活动和就业岗位培训等,这将有力地促进学生法制教育。建设法治中国要将法律教学从隶属于思想政治理论课教学现状中解放出来,突出法律教学的地位和作用。首先要注重法律基础的教学,结合高职院校职业特点和职业发展的要求,合理调整教学内容,不断与时俱进,增强学生法律素质教育工作国际化和信息化水平。其次,要将社会需要和学生个体需求相结合选择教学内容,增强学生学习法律知识的意识。在教学实践中,教师要选择的教学内容要考虑到学生个人需要,同时还应将新疆特殊区情教育需要结合起来,注重《宪法》《民族区域自治法》《刑法》《国家安全法》《民族区域自治法》《反恐怖主义法》《国防教育法》和《诉讼法》的教育,培养学生权利义务观、宪政理念、人民主权思想、正确的法律程序理念。丰富课堂教学内容,激发学生学习法律的兴趣,增强学生学习和应用法律知识的意识。

(三)加强师资队伍建设。师资薄弱是影响高职院校法律素质教育的重要原因。学校通过各种形式和渠道培训,增强教师法律意识、提高法律理论水平和法律应用能力以及法律教学能力。同时,积极引进法学专家、职业律师、法官、检察官进校园,为学生授课,讲专题,通过丰富学生法律实践经验和能力,能够拓展学生的法律知识和法律观念,提高高职生法律素质教育的时效性。

(四)突破课堂教学空间的局限性,改进教学方法,丰富实践教学环节,提高教学效果。高职院校的法律素质教育首先要实现教学领域的创新,突破传统的以学校为中心和课堂中心的模式,走进现实生活、社区、企业生产活动和学生定岗实习等环节中了解社会和企业对人才培养的要求,改进教学方法,加大实践教学力度,

(五)进一步完善法律素质教育评价方法。在教学中,通过考查学生掌握法律理论知识的笔试成绩以外,还要检测和评价学生学习过程和行为,把平时表现、作业、组织纪律、学生课堂参与和社会实践等定量评价结合起来进行评价,让学生参与评价过程,打破传统的评价方法,采取民意测验、学生自评、互评和教师评价相结合的定性评价方法,调动学生学习的积极性,也有利于高职生全面、客观和准确认识自我,这将对促进高职生积极参与教学以及提高学生的各种能力和素质有很大帮助。

参考文献

[1]冶刚,刘珉曳.大学生法律素质的实证分析与对策研究.淮阴师范学院学报(自然科学版),2015,03.

新疆高职院校学生法律素质教育存在的问题及对论文 篇3

关键词：高职院校；能力素质；综合素质；

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674-0432（2012）-09-0275-1

高职院校和一些普通本科院校不同，高职院校的目的性更强，主要是以培养高素质技能型人才为主要目的。对于高职院校的学生来讲，是否拥有过硬的专业技术、技能是能否在职场具有竞争力的重要前提，然而，在当前激烈的竞争中，仅仅拥有过硬的技能还远远不够，还需要拥有敬业、爱岗、诚信等品质，同时还要有责任心，也要拥有健康的身体和心理素质。这些品质的养成，除了需要高职院校的学生要在学校进行学习外，还要勇敢地走出去，多参加社会实践，在实际工作与人的交往中，提高这些综合素质。概括起来高职院校学生的综合素质主要包括：思想道德素质、文化素质、专业技能素质、心理素质。

1 高职院校综合素质分析

1.1 思想道德素质

大多数的学生的思想道德素质较高，学生的政治取向很明确，对国家的发展充满信心，坚决拥护国家的各项政策。生活在社会主义大家庭下，亲身感觉到党政策的伟大，很多学生都积极地想加入党组织。人生观、价值观积极向上，关心社会、关心他人。但是，仍有一小部分人，过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，不知道如何关心、爱护他人，也很少主动思考如何提高政治素养，虽然知道应该诚信做人，但在考试中还是避免不了作弊的问题。

1.2 文化素质

进入高职院校的学生普遍存在着基础文化课底子差的问题。由于高职院校的学生进校成绩普遍比本科院校学生的差，同时，面对的课程要更加深奥、复杂，因此，对于这些学生来讲，进入高职院校学习文化课比高中时，可能更困难。由于没有好的基础，又没有形成良好的学习习惯，因此，高职院校的学生文化素质普遍偏低。

1.3 专业技能素质

高职院校的学生的学习目的很明确，都希望通过学习能够熟练掌握一门过硬的技术，但是基础较薄弱，毅力不够坚强是阻碍一些高职院校学生进步的一项障碍，很多学生对什么都感兴趣，都想学，但是最终却一样都没有学到。

1.4 心理素质

高职院校学生的心理素质状况不佳，存在许多负面心理。很多高职院校的学生通过与高中同学的对比，觉得自己成绩低没有进入本科院校学习，形成一种自卑心理，时间一长，就容易形成孤僻性格，不愿主动与他人交往，容易产生心理问题。

2 加强高职院校学生综合素质教育的方法

2.1 加强学生的思想政治教育

针对高职学生的政治理论修养和政治素质较差的现状，要充分利用“两课”和其他政治理论课的课堂教学平台，加强对高职学生的“三观”（人生观、世界观、价值观）教育、“三义”（社会主义、集体主义、爱国主义）教育、“三德”（社会公德、职业道德、家庭美德）教育、入学教育和毕业教育。

2.2 多开设素质教育课程

结合学院的实际情况，依据高职院校的办学特点，适当增加开设素质教育课程，同时将该部分课程列入学分制度里，要求学生必须修满学分才能准予毕业，使之真正成为教学任务的一个重要组成部分。这样能进一步提高高职院校学生的综合素质。

2.3 实行学分制的管理，增加选修课的分量

学分制是高等学校特有的一种以学分计算学生学习分量的一种教学管理制度，它的一个很重要的特点就是淡化专业，强调能力和素质的培养，这一点恰好和素质教育的培养目标是一致的。而学分制、选课制、导师制三位一体的管理模式就是构成学分制教学管理的一种基本框架，其中选课制是学分制的核心。

2.4 加强校园文化建设，营造良好的学习氛围

2.4.1 正确引导学生自发成立各种有益于提高他们自身素质的学生社团，促进学生个性的健康发展。通过学生社团这一平台，为学生提供参与、创造的广阔天地，使学生在美的创造与欣赏中陶冶情操，丰富和发展个性。

2.4.1 加强校园科技文化建设，依托专业为背景，在各学部成立以专业为特色的学生社团。通过这些协会，使更多的学生有机会参与科学发明与科学实践，使他们的聪明才智能得到充分发挥。

2.5 加强专业技能素質的培养

为进一步让高职学生的实践能力得到进一步的加强，在平时的教育中，我们更应该根据学生的专业特点，通过课堂教学、实际操作和各类的学科竞赛，锻炼和培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，激发学生学习的积极性，培养学生较强的团队合作意识，为他们能更好地适应以后的工作需要奠定扎实的基础。

2.6 引导学生转变观念

加强对自身观念转变的教育是提高高职院校学生综合素质的基础。教师应该时时刻刻引导学生树立起“三百六十行，行行出状元”的观念，重新认识现在，认识到未来前景的广阔，重新树立起远大的理想，增强自信，激发学生努力学习的热情，积极参加各项活动，不断提高自身的综合素质，摒弃那种消极的行为和思想状态。

参考文献

[1] 朱震宇.浅析高职院校学生综合素质现状及其影响因素[J].湖北函授大学学报，2011年04期.

[2] 聂强，仇大勇.高职学生素质、能力结构及培养途径研究[J].中国成人教育，010年10期.

[3] 吴晓玲.高职学生思想道德现状与教育对策研究[D].西南师范大学，2002年.

[4] 杨伟涛.论高职德育中学生主体意识的培养和发展[D].西南师范大学，2002年.

[5] 宋楚华.论高职高专职业素质教育的内容体系[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2007年01期.

[6] 李启松.关于培养高职学生职业素质的思考[J].教育与职业，2007年21期.

作者简介：周玉学（1970-），男，四平职业大学实验师，从事教学管理。

网络出版时间：2012-11-8 11：32：16

新疆高职院校学生法律素质教育存在的问题及对论文 篇4

大学生公民意识是自己当家做主的意识，其权利和义务都是自己所拥有的。大学生的法律素质对其以后的工作和生活有着很大的指导作用。所以，教师需要认识到大学生法律素质教育的重要性，并且在公民意识的引导下，积极加强大学生的法律素质教育，这对于法律素质教育工作的开展具有很大的促进作用。

一、公民意识和法律素质的概述。

(一)公民意识的概述。

公民意识可以从几个层次来进行概述：一是人民能够当家做主的理念;二是公民具有权利和义务的理念;三是公民都是平等的理念;四是法治的理念;五是人民的财产不会受到侵犯的理念。公民意识是实施公民教育的基本内容和基本目标 , 其核心就是使公民能够正确积极地参与到国家政治和社会公共生活当中，从而能够促进国家发展和社会进步。

(二)法律素质的概述。

法律素质是指社会个体拥有的法律知识 , 并且能够正确使用法律知识的法律意识。大学生法律素质通常是指大学生通过学习法律知识 , 从而能够养成良好的守法习惯，使得他们的法律意识得到有效的提高。在日常生活和学习中，学生能够正确使用法律武器来保护自己的合法权益 , 并且能够积极和违法犯罪行为进行斗争，这种能力能够促进社会和谐，从而能够提高大学生的整体法律素质。法律素质是大学生综合素质的重要组成部分，对大学生正常人格的塑造能够起到很好的保证作用。大学生法律素质的养成与工作和生活存在密切的关系 , 并且还会影响大学生未来的健康成长和发展。然而 , 大学生法律素质的形成不是短时间内就能够达到的 ,需要长期渗透和知识的积累。因此 , 加强对大学生进行法律知识的教育，使得他们能够养成懂法用法的好习惯 , 这对于增强大学生的守法意识具有很大的促进作用。

二、开展大学生法律素质教育的意义。

(一)促进我国社会主义法治建设的需要。

在中国特色社会主义的法律体系下，需要加强对我国大学生的法律素质教育。因为 , 法律体系的形成是需要从立法层面来实现国家的法治目标，我国的法治社会还有很长的路要走 , 需要促进我国法律体系的发展和完善 , 其中包括立法、执法、司法、守法的发展，所有这些环节都需要依赖于具有良好的法律素质的公民积极参与。大学生作为具有良好公民意识的一个群体，他们接受了高等教育，承载着我国进行法治建设的重任。所以，在高校开展大学生法律素质教育的过程中，教师需要意识到法律素质教育的重要性，积极加强大学生的法律素质教育，这对于我国社会主义法治建设具有很大的推动作用。

(二)提高大学生综合素质的需要。

加强法律素质教育能够促进大学生综合素质的提高。首先 , 需要将社会主义概念融入到社会主义核心价值体系教育的整个过程当中。社会主义荣辱观中就提到了以遵纪守法为荣，在这里 , 对于大学生的法律素质教育提出了明确的要求。在高校中开展法律素质教育 , 有助于培养大学生诚信守法 , 也有利于大学生树立社会主义民主法治观念。其次 ,还需要坚持体现学生价值能力的培养，从而促进学生能够主动适应社会。在能力培养体系中 , 能力培养和法律素质教育紧密相关。因为 , 法律是调控社会关系的规范，法律素质教育需要注重培养学生的规则意识、权利意识、责任意识、风险意识，这样才能够促进学生全面发展。

三、加强我国大学生法律素质教育的基本对策。

(一)普及法律知识教育 , 培养学生的法治意识。

在高校中需要积极开展法律知识教育，在大学生中普及法律知识，从而使学生的法治意识得到明显提高。在普及法律知识的过程中，不仅需要改变一些落后的教育形式 , 还需要发现隐含在普法教育中的一些制约的因素 , 使越来越多学生能够对法律教育引起重视。对大学生开展法律教育 , 不是一个简单的移植，而是需要对法律知识进行详细的讲解，并且可以给出一些法律实例进行分析，从而有效提高大学生的法律意识。教师需要及时转变教育理念 ,积极培养大学生的社会主义法治意识 , 这不仅是社会普法的新需求 , 而且还是促进大学生法律素质教育顺利开展的前提。

(二)从具体教学内容培养大学生的规则意识。

只要每个人能够养成良好的规则意识 , 严格按照相关的规则进行操作 , 才会使社会变得更加文明和规范。基于规则来构建和谐社会 , 高校需要以培养大学生社会主义法治理念为指导 , 从而有效开展教学活动。在进行大学生法律素质教育的教学活动中 , 离不开基本法律知识的支撑 , 但也需要选择性进行知识教学 , 教学的主要目的不是为了让学生能够掌握专业知识本身 , 更多的是为了让学生能够通过学习法律知识来领会法治的精神 , 从而能够培养学生的法治意识。大学生规则意识的培养是一个系统的过程，需要日积月累。在开展法律素质教育的过程中，需要注重培养学生的规则意识，使他们能够懂得任何事情都必须按照规则进行操作，这样就能够提高大学生的.守法意识，由此，他们遵守行为准则的意识和依法维权意识也能够得到相应的提高。因为相对于特定的知识 , 规则意识的培养意义更加重要。

(三)营造良好的文化氛围来加强大学生法律素质教育。

在开展法律素质教育的过程中 , 课堂教学非常重要。学生能够在课堂教学中理解法律素质教育的意义，当然 , 仅仅依靠课堂教学还是不够的 , 需要积极开展和法律素质教育相关的教育活动。因为大学生法律素质教育不能仅仅依赖于课堂教学，还要依赖周围环境的影响。因此 , 我们需要给学生积极创造良好的校园环境 , 加强学生对法治素质教育的理解。可以在校园里的广告宣传栏中张贴、书写一些和法律知识相关的内容，还可以开展一些法律知识竞赛活动等等，通过一系列的活动来营造一个良好的法律文化氛围，这对于大学生法律素质的提升具有促进作用。良好的法律文化氛围应主要包括：高校需要认真落实相关法律法规，学校的规章制度的制定应该符合法治教育的需求，学校事务涉及到学生利益应该依照规章制度来处理，学校还应该定期开展丰富多样的法制教育宣传活动。

参考文献：

[1] 曹 毅 . 论新形势下加强大学生法律素质的培养 [D]. 成都：电子科技大学 ,2013.

[2] 王洪龙 . 新形势下大学生法律素质的状况及其培育路径 [J]. 当代教育理论与实践 ,2011,(12)。

[3] 赵新彬 . 论我国大学生法律素质教育的不足与完善 [J]. 公民与法 ( 法学版 )，2012,(10)。

新疆高职院校学生法律素质教育存在的问题及对论文 篇5

五年高职高专的生源来自初中毕业，他们不同于三年高职高专的学生，他们没有经过三年高中学习、生活的锻炼，没有经过高中三年系统知识的学习、没有经过自我学习能力的训练和培养，没有参加高考前反复训练的经历，也没有较好的学习习惯、适合的学习方法，所以，当他们进入五年高职高专学校的时候，绝大部分同学的基础知识较为薄弱，对学习书本知识兴趣不高，性格上也比较不成熟，在学习、生活中不断出现较多的问题。通过学生中普遍存在的问题，探索在教育教学中解决问题的方法和策略，为改进五年制高职高专学生教育教学提供参考和借鉴。

高职高专教育作为我国高等教育的重要组成部分，五年制高职高专亦是高职高专教育中不可或缺的，是我国职业教育重要发展的部分，其目标是“以服务为宗旨、就业为导向、走产学研发展的道路。培养生产、建设、管理、服务第一线的‘用得上、留得住、下得去’具有良好只有道德的高等技术应用型人才。”五年高职高专教育发展已经具有一定的规模，为社会的各行各业输送了大批大批的专业技术人员，提高了劳动者素质。

但是随着五年高职高专教育的发展，规模的壮大，人数的不断增加，尤其是分数不高的生源越来越多，教育教学中出现了越来越多的问题。

1 五年高职高专教育教学中存在的问题

1.1 教育管理上出现的问题

1.1.1 年龄小，心理发展不成熟

年龄小是相对与三年高职高专的学生而言的。五年高职高专的学生基本是都是初中应届毕业生，年龄在十五六岁。这个年龄阶段的学生刚刚或者即将渡过躁动的青春期，心理发展还不成熟，对自己还没有形成较为全面、正确的认知和评价。

1.1.2 自控差，同学之间容易发生矛盾

心理上的不成熟、认知上的不全面和评价上的不正确，往往就会导致行为上的不自控。自我控制能力较差也是受年龄限制的，这也是五年制高职高专学生的一个普遍的现象。但是由于自我掌控能力和辨别是非的敏锐性较差，往往就会导致自我意识较强，听不得与自己意见、观点不同的声音，但也很容易受到别人的挑唆，在集体生活中，很轻易地就和同学发生矛盾，甚至是集体冲突的事件。有些事实也证明，刚刚进校的新生最容易出现这种集体事件的情况，尤其是在男孩子中。女孩之间则是同学之间的所谓的友谊之争。

1.1.3 关怀少，缺少家长的指导，没有形成正确的人生观、世界观

十五六岁的孩子也是很希望得到更多的父母关爱的。但是由于工作繁忙、父母关系不和谐等等因素的影响，当孩子有了不积极的心理时却得不到父母的及时疏导，亲子关系淡泊。有些孩子甚至不惜故意反复地犯错，以此来向家长“求关注”。缺少父母的正确的指引，亲子关系冷淡，孩子成长过程中的情商也得不到培养、潜力得不到挖掘和发挥，对形成正确的人生观和世界观产生不利影响。

1.2 学习上出现的问题

1.2.1 基础知识薄弱

选择高职高专院校的主要原因之一是孩子的学习成绩不理想，不能进入高中学习。以我们当地的学习成绩为例：中考满分700分，绝大多数高职高专学生的入学总分低于400分，有些科目的考试成绩是个位数，尤其是数学和英语这两门课成绩偏低的居多。曾经对一届新入学的学生做过一份英语成绩和学习方面的问卷调查，结果显示在中考中英语考及格的同学仅占1.2%。不仅英语成绩这样，其他科目的成绩能考及格者也是寥寥无几。

1.2.2 学习习惯较差

学习仅仅局限于课堂学习，能主动花时间课前预习、课后复习的同学极少。还是以在我校一届新入学的学生中做的一份关于英语学习的问卷调查为例，在初中学习阶段，每天能花时间(半小时及以下)学习英语的同学仅占30%多一点，比根本不花时间学习英语的学生还少0.5%。没有预习和复习巩固，课堂的学习效率不高，这样的学习习惯是根本无法提高学习成绩的。

1.2.3 学习方法不当

在学习中，有的学生抓不住课堂学习，错过了知识要点、重点和难点的学习，学习成绩显然提不上去。而有的学生虽然课堂上认真听讲并能积极做好课堂笔记，但是课后不懂、不会如何进行知识的梳理、归纳和总结，导致学习效率低下。

1.2.4 学习目标不明

多数同学没有明确的学习目标，不知道学习的目的为何。有的是为了拿毕业证而学习，有的是为了满足家长的要求而学习，有的是因为家庭经济困难而来，甚至有的是因为年龄小，不到法定的务工年龄才来到学校，等等。就是因为学习目标不明确，孩子们失去了自主学习的动机和动力，学习兴趣也消失殆尽。

2 解决教育教学中问题的策略

2.1 明确高职高专的培养目标

在教育部印发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才;学生应在具备必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的.基本能力和技能，具有良好的职业道德和敬业精神。本《意见》为五年高职高专教育教学指明了方向。

2.2 把握高职高专教育教学人才培养模式的基本特征

以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。毕业生应该具有基础理论知识、专业技术应用能力强、素质高等特点。了解、把握高职高专人才培养的模式，抓好教学工作这一工作中心，指导传统教育教学模式改革，适应高职高专人才培养的模式和目的。

2.3 明确教育教学目标

在五年高职高专的教育教学中，教师要明确对各个年级的所要达到的教学目标和教学要求。把整个五年的教育教学粗略地划分为两个阶段，每个阶段的教育教学的重点不同。在前三年的教育教学中，要把重点放在基础知识的教与学上，这样，学生才能具有基础的理论知识。随着基础知识的掌握，在后两年的教学中，重点应该是对学生的专业实践和技术应用能力的培养及应用。而对学生的素质教育是要贯穿整个过程的。

2.4 教学方法要多样化

虽然也是基础知识的教与学，但是教学方法要灵活、多变、多样。根据每个学科的特点，可采用“教+学+做”、情景教学法、讲练结合，等等的教学方法。不同的教学方法要和不同的课程进行更好地相匹配，最好不用传统的填鸭式的知识传授的方法，不仅枯燥无味，也不利于学生对知识的掌握。当然，在教育教学的过程中，还要根据学生自身的已有知识水平和学生的学习能力，在教育教学过程中，善于发现学生的优点，充分利用赏识教育，鼓励、帮助学生学得更多更好。

2.5 教学内容要符合学生实际

教学内容要符合学生的实际知识水平和实践需要，教师在教学过程中对教材要有取舍、有补充，做到因人施教、因材施教，最重要的是实用和适用。在此过程中，教师要转变教学观念，学生的学习很重要，教师的教要以学生的学为中心，而且还要为了将来走向工作仍然有用、适应而教，同时，学和用要相结合，是实用、适用，避免学生学而不能用、不会用。比如英语学习的最终目的是使用之，经过4年的学习，最起码学生要能用英文进行交流、沟通，相关专业的学生要能在专业领域中用英语进行顺利地工作。

新疆高职院校学生法律素质教育存在的问题及对论文 篇6

目前，高职院校心理咨询工作者在心理咨询工作中遇到各种伦理纠纷时，难以找到相关法律、法规，也无相关机构进行受理，由此，心理咨询工作者和来访者的权益都无法得到有效保护。

1.2心理咨询的内容和方法缺乏人文内涵

各高职院校心理咨询工作者在心理咨询的内容和方法上更多地依赖于心理测量量表和客观的咨询技术，显得死板、生硬，使来访者成了心理咨询工作者可以操纵的对象，而不是具有价值尊严和活生生的具体的人。

1.3心理咨询因角色冲突面临伦理两难

新疆高职院校学生法律素质教育存在的问题及对论文 篇7

(一) 生源多元化, 层次参差不齐

高职院校的生源存在“先天”劣势, 招生主要有两条渠道:一是普通高考最后一批录取的高中生;二是对口升学学生, 包括中专、技校、职业高中的对口生。[1]加上重修降级生、休学复学生、参军复学生等均为高职院校学生的组成部分, 生源的多源性和复杂性, 导致学生层次参差不齐, 彼此差距较大, 使得整齐划一的思想政治教育方式再难前行, 差异化、层次化的思想政治教育成为必然。

(二) 成绩相对低, 整体素质较差

高职院校因招生规模的限制, 录取分数线不确定下线, 报考学生多为普通高考第一、二、三批本科录取剩下的高考生, 学习成绩与本科生存在很大的差距, 中专、技校、职业高中的对口生本身成绩较差, 高职院校变相集中了各校成绩较低, 素质较差的学生, 整体素质、层次、水平都低于高等教育的平均值, 他们学习热情不高、行动散漫, 使得高职院校进行思想政治教育的起点低、基础差。

(三) 经济状况弱, 特殊情况居多

高职院校农村生源比例高, 其中有很大一部分学生来自经济落后农村[2], 父母均为农民, 靠天吃饭, 兄弟姐妹数量众多, 老一辈家庭成员因年老丧失劳动能力又没有固定收入, 整个家庭经济压力巨大。城市生源多来自城乡结合部, 父母工作不稳定, 开销较大, 经济状况较差。父母受教育水平有限、生活贫困、学习起点低、受教育环境差极易滋生学生的失落感, 性格内向, 行为容易反常, 思想政治方面极易出现偏差。

特殊情况学生比例较高。首先, 身体素质差, 除部分残疾学生以外, 还有不少健康状况欠佳者, 无法参加正常的军训、体育课等学生活动, 而这些都是进行思想政治教育的第二课堂。其次, 单亲家庭、父母离异、孤儿、独生子女、留守学生等, 这些家庭情况所占比重较大, 家庭的不完整, 或者父母的溺爱, 都会导致学生心理的不健全、人格的偏差、性格的脆弱、行为的怪异, 这些都是高职院校思想政治教育工作无形的困境。

二、高职院校学生思想政治教育存在的问题

(一) 重视程度远远不足

1、高职院校

当前, 高职院校对思想政治教育工作重视程度不够, 表现在两个方面:一是经费投入不足, 很多高职院校对思想政治教育工作的经费投入仅够维持日常教学活动支出, 不能进行深入的改革与创新。二是人员结构不合理, 资深教师面临退休, 中坚力量不够稳定, 新进教师培养尚未跟上, 影响思想政治教育教学效果。三是虽然有些高职院校相关领导对思想政治教育工作相当重视, 但执行力度不足, 很难发挥实效。

2、家长、民众、学生

虽然国家、党领导、学校、教师已经逐渐对高职院校学生思想政治教育引起重视, 但是社会层面民众、家长以及学生本人对其的认可度却比较低[3], 民众、家长认为学生进入职业院校就是学习一技之长, 毕业后能够就业求得生存, 不抱更高希望, 学生自己只是想拿到文凭, 对专业课的学习尚且态度消极, 更别提思想政治素质的培养。

(二) 专职教师队伍建设不够

1、专职行政人员专业性欠缺

高职院校大多是在中专、技校的基础上升格而成, 建立时间较短, 现从事思想教育工作的行政人员大多从其他岗位转岗而来, 未经专业培训, 专业匮乏, 且老教师居多, 思想政治教育工作队伍缺乏新鲜血液, 缺乏创新, 教育方法因循守旧。

2、专兼职思想政治辅导员比例失调

自2006年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》发布施行以来, 绝大部分高等学校通过专职辅导员专项招聘等方式不断扩充思想政治专职辅导员队伍, 按照师生1:200的比例基本配备完成, 兼职辅导员退出历史舞台, 专职辅导员队伍形成, 成为高校思想政治教育的中坚力量。但是高职院校的专职辅导员队伍建设相对落后, 兼职辅导员的数量远远多于专职辅导员, 兼职辅导员无法全身心投入, 影响辅导质量。

3、专职辅导员相关制度亟待建立和完善

普通高校的专职辅导员数量多, 制度健全, 晋升渠道通畅, 积极性高无后顾之忧。而高职院校由于专职辅导员的数量少, 相关的考核、职称制度有的尚未建立, 有的不够完善, 在行政人员和专业技术人员之间游离, 难以定位, 身份地位特殊, 内心迷惘, 影响从事专职工作的热情和积极性。

(三) 思想政治教育与专业技术教育脱节

1、思想政治理论课改革滞后

思想政治教育课程改革的时效性和针对性不强, 实践环节的内容和形式创新不够, 课堂教学也以知识灌输为主, 师生互动较少, 教学效果甚微, 很难引起学生的兴趣, 大部分学生消极待课, 少部分积极听讲的学生也是迫于获得学分的无奈, 而非真正认识到思想政治素质对自身的重要性。[4]

2、专业课教师缺乏主人翁意识

许多高职院校中, 多数人认为思想政治教育工作仅仅是学生管理处、系部书记、团委和辅导员的职责, 专业课教师只管完成教学任务, 交给学生专业知识和技能, 缺乏对学生进行思想政治教育的主人翁意识。

(四) 学生管理中的思想政治教育缺乏实效性 (上转第158页)

1、以学生活动代替思想政治教育

思想政治理论课可以提高学生思想政治知识素养, 学生活动可以将理论知识运用于实践, 值得提倡, 但是许多职业院校出现, 学生活动代替思想政治教育, 重数量轻质量, 学生活动过于频繁, 学生疲于应付, 形式内容过于陈旧, 难以创新, 学生积极性不高, 参与比例小的现象。

2、心理健康教育、职业教育、创业教育缺乏实效性

心理健康教育、职业生涯规划、创业教育理论课虽然普及到全体学生, 涉及范围广, 但由于大多数学生对此类基础性课程并没有引起足够重视, 所以实效欠佳。心理健康调查、心理健康活动、心理咨询、职业教育实践、创业培训等实践活动形式多样, 效果明显, 但由于活动经费、管理模式的制约, 使得涉及隐射范围小, 实效欠佳。

三、解决问题的对策探讨

(一) 各相关主体对高职院校思想政治教育引起足够的重视

高职院校、家长、社会、学生都要重视学生思想政治教育的重要作用, 通过多种方式和途径支持高职院校学生思想政治教育工作。高职院校应加大经费投入, 鼓励改革和创新, 调整人员结构, 老中青思政专业教师形成合适的年龄结构和数量比例, 增强思政教育的实际教学效果, 高职院校领导在思想上重视的同时, 加大执行力度, 发挥实效;家长要改变观念, 积极配合学校对学生进行思想政治教育;社会民众提高对高职院校学生的要求, 不仅要求较高的专业技能水平, 更要有较高的思想政治素养;学生自身增强认识, 提高觉悟, 认识到思想政治素质对自身的重要意义, 从而提高学习的积极主动性。

(二) 加强专职教师队伍建设

对已有的思政专职行政人员进行专业培训, 对新进人员提高专业性要求和能力要求, 力求创新, 改革教育方法, 与时俱进。

加快调整专兼职思想政治辅导员比例的步伐, 增加专职辅导员编制名额, 缩短专职辅导员全部替换兼职辅导员的时间进程, 早日实现思政辅导员队伍专业化、专职化, 做到定岗定编, 专业教师和辅导员职责分工明确, 这样利于正常教学的开展、学生的发展和学校的管理。

加快专职辅导员相关制度的建立和完善, 对岗位职责、考核制度、岗位性质、职称评审等一系列问题作出明确规定, 为专职辅导员后续发展指明方向, 调动工作热情和积极性。

(三) 将思政教育与专业教育相融合

首先, 增强思想政治教育理论课的实效性和针对性, 创新课程实践的内容和形式, 联系实际加强互动, 吸引学生的注意力, 转变学生的学习态度。其次, 将思政教育与专业教育相结合, 专业课教师树立主人翁意识, 课堂上适时进行思政教育, 课堂下通过各种专业技能竞赛活动提高对学生职业道德等教育的重视。

专职辅导员处于最基层, 与学生最为亲密, 在整体教育的大方向下, 重点进行个别、特殊情况处理, 多用情感教育、人文关怀进行言传身教, 例如运用道德讲堂等形式做到点线面兼顾。系部抓住各种学生活动、党团活动的机会, 鼓励全员参与, 在活动中完成思政教育。学生管理部门扩大心理健康活动、心理咨询、职业创业培训涉及的学生数量和范围, 使这些活动真正接近学生, 惠及学生, 发挥实效。学院加大投入支持, 负责整体的把握监督。

从下到上多层次配合、全方位实施, 认真做好高职院校学生思想政治教育工作。

参考文献

[1]高职院校学生思想政治教育特点[A].http://blog.sina.com.cn/s/blog_77604f4f0100vk3y.html.2011-06-09.

[2]高职院校学生思想政治教育浅析[A].2010.

[3]武欣.试析中国高等职业院校思想政治教育现状和对策研究[D].硕士毕业论文, 2010 (3) :17.

新疆高职院校学生法律素质教育存在的问题及对论文 篇8

【关键词】高职院校 法律课 案例教学 改革完善

近年来,国内高职院校法律课改革的内容之一就是在授课中广泛适用案例教学。但是,根据笔者几年来的教学实践,我认为,目前适用的案例教学仍存在不少问题。要想使案例教学真正发挥其应有的功效,就必须对其进行必要地改革与完善。

一、案例教学在高职院校法律课应用中存在的问题

虽然案例教学在高职院校法律课教学中收到了一定的效果,但笔者认为,仍然存在以下问题制约了其作用的充分发挥:

(一)对案例教学的功能认识存在偏差

高职院校两课教师普遍认为,法律课案例教学的基本功能是“论证并说明基本理论,以实例的形式指出法律实施过程中可能出现的各种问题,并指出解决问题的方法和途径。”而事实上,这种说法不仅误解了案例教学的基本功能,也误解了这门课程本身。因为希望在短短的十几个学时内让学生掌握必要的法学理论和法律实践能力是不现实的,即使再好的案例,也很难达到预期的目标。正是由于教师对案例教学的功能定位的认识偏差,从而导致了案例教学与法律课的开设目的、教学目标不相一致,自然不能取得教学的预期效果。

(二)案例教学的针对性不足

近年来,部分高职院校正在努力打造《思想道德修养与法律基础》精品课程,实践告诉我们,这往往容易导致步入另一个误区——全校的法律课授课适用同一个教案。学生专业背景不同,其对案例教学的需求呈现出相当大的差异性是理所当然的。如果对学校所有专业的学生都采用同一套案例来教学,不仅学生会感到针对性差,难以引发他们的学习兴趣,同时教学效果也会大打折扣。如果在实际教学中,教师忽视了不同授课对象的专业特点,相同的教案轮流适用于不同专业的学生,就无法满足学生的教学需求的差异性,从而无法达到真正的因材施教。

(三)案源不足、质量不高

目前,针对高职院校适用的法律案例教材还是一项空白,这就导致法律教学案例的严重不足。库源不足使得教师在教学过程中不得不花费大量的时间和精力去搜集、整理、编写与分析案例。总之,当前法律教学案例的来源不足、质量不高、随意性较强、缺乏专业性的审查和研究、不同教师选用的案例真实性和新颖性差异较大是不争的事实。

(四)案例的趣味性不够

知识的获得依赖于学生的学习积极性,而学习的积极性和主动性在很大程度上来源于教师所选案例的趣味性。在教学实践过程中,一些教师仍将十年以前的案例用来教学,这些陈旧的案例缺乏明显地时效性和新颖性,学生对这些案件提不起兴趣是自然的。有些教师习惯于随机虚构案例,导致不少案例缺乏针对性,逻辑性也较差,学生对案例的兴趣也会大打折扣。还有些教师忽视案例的当事人的社会角色与年龄以及整个社会关注度,认为只要随便举一个跟教学内容有关的案例就行了,这样不但会使教学质量受影响,而且学生对这种案例没有兴趣。

(五)案例教学方式单一

形式多样、生动有趣的教学方式可以激发学生的学习兴趣,使其产生新鲜感从而使课堂教学更加活跃丰富,取得预期的教学效果。要想提升学生正确的分析案例的能力,培养学生的法律意识和法治观念,教师还应力争做到教学方式的多样化。

二、改革与完善案例教学的建议与对策

(一)科学定位案例教学的基本功能 

影响传统案例教学基本功能的因素主要有两种:一是学时的限制。短短的时间内,学生连一些基本的法律专业术语都掌握不清楚,更谈不上对法律基本理论的牢靠掌握。二是学生整体素质的限制。随着近年高校的扩招,高职学生入校的门槛越来越低,学生的整体素质也在下降,因此,希望通过几个案例就要求其解决法律实施过程中可能出现的各种问题也是不现实的。

(二)根据专业特点提升案例教学的针对性

在案例选择上注重与学生自身的专业结合,不仅有助于培养学生学习的积极性和主动性,同时还能够促使学生运用自身的专业知识与法律知识相互衔接,融会贯通。总之,课堂教学中,提升案例的针对性是理论联系实际原则的具体运用,只有案例具有针对性,才能达到深化教学内容,简化所述理论,同时达到教育学生的目的。

(三)做好案例数据库建设及教材开发

案例是实施案例教学法的基本素材,选择恰当的案例对其实施效果至关重要。然而,很多高职院校在法律案例数据库建设方面还是一片空白。完全由教师自行寻找和虚构合适的案例,不仅对教师个人的要求非常高,也会导致不必要的重复劳动。针对这一弊端,学校遵循典型性与普遍性相结合、时代性和历史性相结合、趣味性和知識性的统一的原则,有组织地建设法律案例数据库已是刻不容缓的工作,其目的正是为教师准备案例提供必要的帮助和支持,提升法律案例教学的质量。同时,学校要做好法律类课程案例教学法教材的开发工作。

(四)保证案例的趣味性

只有保证案例的趣味性,才能够让学生在学习时具有积极的心理状态,获得较佳的学习效果。教师可以从以下角度挖掘案例的趣味性: 第一,发生在近期的、具有新颖性、逻辑性强的案例。第二,真实发生在身边及学生同龄人身上并能引起他们产生共鸣的案例。第三,老百姓关注度高,在社会上产生较大影响的案例。总之,教师在选择案例时应充分利用兴趣这一有力的工具,刺激学生的兴奋点,发挥学生的主观能动性,使学生在兴趣的指导下积极主动地去分析案例,解决案例中所涉及的问题,从而实现由“要我学”到“我要学”的转变。当然,在保证案例趣味性的同时还应保障案例的知识性,如果只注重案例的趣味性,一味地求新、求奇,而忽视案例的知识性,就有一点舍本求末了。

(五)做到教学方式的多样化

教师在教学过程中,力求做到教学方式的多样化,运用各种形式,使教学气氛生动活泼,让教学的每一个环节和每一个部分内容都为学生所喜闻乐见,从而提高教学的效率,达到教学的目的。

尽管适用案例教学在高职院校法律课教学过程中存在着诸多的问题,但并不意味着否定了这一先进的教学方法。解决问题的关键是通过教师根据法律课的开设目的以及教学目标不断地分析、实践、总结、提高、改进、完善,使案例教学真正发挥其应有的功效。

参考文献:

[1]王春婕 、余净植, 案例教学法对法学教育改革的促动[J]中国成人教育, 2002,(09)

[2]曾文革,唐仙丽,张燕,张才琴, 法学案例教学法的探索与思考,重庆大学学报,2006,12

[3]雷继元, 论案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课中的运用[J]教育与职业,2007,(12)

[4]杨晓丹,法学案例教学法探微,福建农林大学学报,2008,11,(2) 

作者简介: