学习高职教育理念心得

学习高职教育理念心得（推荐10篇）

学习高职教育理念心得篇1

近段时间集中学习了三个重要文件：教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见（教技[2012]6号）教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高〔2012〕4号）、教职成[2011]12号，明确了以全面提高高职教育教学质量为重点，提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，对将后的工作和业务学习给予了高度的指导思想和行为引导力量。

一、围绕提升人才培养水平、创新人才培养模式。不断地探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式。创新教育教学方法，以创新能力提升为突破口，引进启发式、探究式、讨论式、参与式教学。坚持“需求导向、全面开放、深度融合、创新引领” 改革考试方法，注重学习过程考查和学生能力评价。

二、积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，充分发挥行业企业优势，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，将课程设置、教学内容和教学方法相结合。充分利用现代信息技术，推进和创建虚拟实验。

三、培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

四、围绕创新的目标，多主体、多因素共同协助、相互补充、配合协作的创新行为、寓教于研。增强科学研究能力、参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容，向产学研用一体化转变。

五、服务经济社会发展、主动服务经济发展方式转变，积极参与高校技术创新体系建设，参与组建产学研战略联盟。开展产学研合作基地建设。

六、推进文化传承创新，吸收借鉴世界优秀文明成果。加强对前人积累的文化成果研究，加大对文史哲等学科，将优秀文明精髓渗透到课堂教学中。同时重视学生的职业道德教育和法治教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。

学习高职教育理念心得篇2

关键词：深度学习,高职院校教师,教育技术能力,培训模式

教育技术能力是指教师在技术、资源、教学、自身发展等方面具有的知识理论、技术、方法等的相关技能和心理特征。教师的主要活动场所是课堂, 因此教学设计能力、资源开发能力、媒体利用能力和评价能力就成为其最重要的四种教育技术能力。

近年来, 教育部和一些社会机构分别启动了系列的教师教育及培训项目, 如新课程骨干教师的培训、全国中小学教师教育技术能力建设计划、Intel@ 未来教育项目等。这些培训项目在教学思想、教学模式和教学方法上, 具有极其鲜明的特点。作为高职院校教师, 更需要参加相关职业院校类的特色培训, 开展深度学习, 提升自身教育技术能力。

一、深度学习的内涵

美国著名学者Eric Jensen和LeAnn Nickelsen提出深度学习路线, 包括设计标准、预评估、营造环境、激活先前知识、获取新知、深度加工和评价等七个环节。认为深度学习必须经过一步以上的学习和多水平的分析或加工, 以改变思想、控制力或行为的方式来获取和应用新内容和技能。

上海师范大学黎加厚教授认为, 深度学习是指在理解学习的基础上, 学习者能够批判性地学习新的知识和思想, 并将新的知识和思想融入已有的认知结构中, 能够在众多的思想间进行联系并能够将已有的知识迁移到新的情境中, 作为决策和解决问题的一种学习方式。

二、教育技术能力培训现状

目前, 教师教育技术能力培训主要采用网络自主学习形式进行。网络自主学习能够实现教育公平, 突破时空的局限, 提供更多资源, 具备较高的学习自由度。但是, 网络培训学习往往流于形式, 仅仅成为一个资源共享的信息技术操作平台, 不利于参训教师开展深度学习和批判性思维的形成。2009年, 王丽、谈云兵在基于博客的深度学习研究中, 针对苏州教育博客的交互文本进行分析, 发现大部分教师的交流止于交换信息或获取信息, 停留在浅层学习的层面, 而缺乏对信息的再加工、再认识和再研究。

通过参与并调研全国中小学骨干教师教育技术能力培训的内容与学习方式, 发现针对高职院校教师的培训内容较少, 脱离职业教师的学科领域, 忽视参训教师的个性化差异;培训过程与教学实践脱钩, 培训结果的评价重理论轻实践。

三、深度学习理念下的深度培训模型设计

1. 深度学习的相关要素

深度学习的核心要素在于: 一是充分利用学习者的先前知识和体验, 使其成为开展新学习的“支架”;二是帮助学习者建立从具体知识向抽象知识的转换, 培养学习者的元认知能力。

2. 深度理念下的培训特点

进行教师教育技术能力培训, 首先, 应当建立培训共同体, 充分考虑职业院校教师的专业素养及其已有教学实践经验, 设计出符合这些素养与经验支撑的新知识与新问题; 其次, 制定职业院校教师个性化的培训目标与内容, 设置自主学习和协作学习的资源及环境, 从技术角度提供给教师进行思考的学习氛围;最后, 规范参训后的教学实践与教学评价, 进一步促进教师将新知识应用到教学一线。

3. 深度理念下的基本培训模型

将深度学习应用于职业院校教师的教育技术能力培训, 需要充分考虑到深度学习的相关要素与深度培训的特点。根据深度学习路线的原型, 制定职业院校教师教育技术能力培训的基本模型, 如图所示。

该模型分为三阶段九环节。 (1) 培训准备阶段。首先, 由管理人员、培训教师与参训教师形成一个良好的培训共同体, 共享学习资源、交流学习成果, 甚至可以互换角色扮演;其次, 由培训共同体制定高职院校教师教育技术能力的标准与范畴;最后, 分析参训教师的专业素养、划分培训领域及层次。 (2) 培训实施阶段。设立培训所需的学习资源、形成培训的软、硬件环境;建立参训教师的先前知识内容, 设立参训教师的实际教学问题; 学习共同体开展自主学习、协作学习等培训活动, 获取教育技术能力的新知识;通过头脑风暴、团队教学等方式进行批判性思维活动。 (3) 培训评价阶段, 通过学习日志、教师博客、教学实践的微课程等方式开展多元评价; 培训结束后, 将培训内容应用到教学实践中, 进行教学反思, 总结培训实效及问题, 开展下一轮的培训活动。

四、深度培训模式的注意事项

开展深度理念下的教育技术能力培训, 需要各级人员的共同配合, 要求学习共同体共同设计与开展培训活动, 直至培训结束后的教学实践; 对参训教师进行先前知识层次与类型的划分, 确立个性化的专家指导与专业学习模块, 依据参训教师的实际教学需求来设计培训内容; 设计交流平台并开展真实的教学活动, 辅助网络学习中各个交流功能的有效实现, 避免培训活动的虚拟性;切实强调和提高参训教师的自主性, 贴近教师的日常教学, 促进参训教师有效开展深度学习。

参考文献

[1]张一春, 杜华, 王琴.高校教师教育技术能力标准的模型建构之研究[J].中国电化教育, 2004, (5) :26-30.

[2]王丽, 谈云兵.基于博客的深度学习研究——以苏州教育博客为例[J].中国远程教育, 2009, (12) :40-43.

[3]孙天山.深度学习:核心要素及案例呈现[J].教育研究与评论.

重构高职教育教学理念篇3

[关键词]观念重构教学理念执业实用

“高等职业教育”是一个具有中国特色的概念提法，在民众的认知中，属于比本科低一层次的大学专科教育。甚至在高职教育者队伍内部，也长期流传着“我们是为社会和谐办学，以免考不上大学的学生直接冲击社会”这样的言论。这种社会氛围下，高职学生自认是高考失败者，揣着深深的心伤；高职教师缺乏自豪感，以“能教多少是多少”的哀怨心态，满足于演示职业操作的流程与技能，并由衷地认为：做到这样就不错了。

然而，社会的高速发展对人才提出了紧迫而严峻的需求。以传媒行业为例：策略企划人员是商业营销传播活动的构思者和发起推动者，这样的关键性人物，需要具备深厚的知识积累、丰富的市场经验、活跃的创意思维、娴熟的专业技能和优良的人际互动能力。虽然我国的商业传媒市场对外开放已近30年，但营销策略企划职能的导入仅有10年历史，也只是在跨国性的外资传媒公司才设有策略企划类工作岗位。过去和现在，这些岗位几乎完全由外籍人士担纲，凤毛麟角的现有本土人才大都不是由大学教育正规培养出来的。漂洋过海而来的外籍人士要“服水土”本就需要一个过程，加上人工及福利成本高，显然并不是最佳人选；本土的适用人才成为各大外资企业急于高薪礼聘的对象。国内经济社会的膨胀式发展使行业对这类人才的需求缺口日渐扩大。这种人才有没有可能从现有的大学教育培养中产生呢？

面对行业迫切的用人需求，我们的教育系统面临尴尬。传统的学术导向的普通高等本科教育，学科分类明显，虽然有识之士在倡议，可以换个思路，建立与行业接轨、为社会输送职业人才的教学体系，但与之相配合的适量的“双师型”教师储备在哪里？长期处于“象牙塔”又没有生存压力，改变教学观念进而改变教学计划与方式的动力在哪里？这些问题牵扯面太宽，难以回答。可以说，相当长时间内，现状无法改变。而与此同时，本专科两种高等教育类型的格局却在发生着惊人的改变。以2011年为例，全国普通高等教育中高职院校数量为1276所，已占普通高校总数的52%，年招收全日制新生325万人。2001-2011年10年间，高职招生数占普通高等学历教育本专科招生数比率已从8.8%上升到了49%，高职毕业生就业率已连续3年高于普通本科高校。

高等职业教育这一普通高等学历教育类型，已不能再继续随波敷衍，得过且过，必须要站起来挑重担了，这是国家和社会的殷殷期盼。相比于本科院校，高职院校有着明显的劣势，也有着自己的优势；劣势主要在于勿庸讳言的生源平均素质，优势则在于具有深厚行业背景的办学机制和拥有相当数量来自行业的“双师型”教师资源。

WPP学院的教育教学理念：一天教育等同一天执业

WPP学院是上海工艺美术职业学院和WPP集团合作举办的市场营销传播学院，定位在高端职业教育，目标是办成世界一流的营销策略规划与创意设计专业教育学院。上海工艺美院有60年办学历史，WPP集团是目前全球最大的市场营销传播服务企业集团。培养行业急需高端人才的共同热望使双方迅速达成合作，从初步协商到招生开课仅用了不到一年的时间。学院采用双主体体制办学，WPP方面参与主持教学体系的构建和教学资源的调配，使专业教学计划与方案完全由行业需求引领。

WPP学院调研了全球10所领先的设计传播学院（其中半数为职业教育类型），扬弃了国内高校一般的教学程式，提出教学理念如下：结合理论与实做运用，让“一天教育等同一天执业”。引进全球最新资源，掌握本土市场特质，中外、校企无缝接轨，平衡发展学生的创意设计、市场营销与项目执行能力；在一个充满活力、尊重文化底蕴的学习环境中启发每一位学生的专业精神与正直伦理，培育整合营销传播的新世代人才。

WPP学院的理念针对高校教育的现状，欲做根本的改善。很多年以来，我国高校重视学术教育，偏重理论框架教学，毕业学生手比嘴笨，进入工作实务往往手足无措，社会对此有“眼高手低”的评价。从目前的社会需求看，高校本专科阶段教学朝应用性、复合型方向改革已是燃眉之急，也是大势所趋。WPP学院率先全面向市场需求转向，依托得天独厚的优势，充分利用WPP集团拥有的国际一流行业精英团队的雄厚实力，丰富的市场成功案例资源和最新的行业一线资讯。学院的客座师资团队超强，2011-2012年度第一个学年，就有36位传媒业在职国际行业领袖站上WPP学院的讲台，学生感受到的震撼与激励是史无前例的。相比之下，眼下我国高校教师入职资格已到了博士普遍化的程度，造成师资构成单一，从书本到书本，从学校到学校，授课教师普遍缺乏行业一线实践经验；这样的师资结构能否胜任社会用人需求导向的教学任务，值得慎思。WPP学院在聘用编制内全职基本师资时，也十分注重实践背景，对其行业从业资历与水准有严格的要求，以保证几乎所有一线教师具备“双师”能力。

WPP学院的课堂教学，以小班化、师生互动的方式开展，模拟行业真实作业时的情景，与市场同步及完整全面的教学内容让人耳目一新。学院鼓励发问、表达与辩论，反对标准答案背诵，避免纯理论阐述，在对真实案例的复盘演练中，归纳实用的思考方法和由行业经验总结而来的理论原则。学院鼓励学生用英语交流，部分课程采用双语教学，以利学生今后快速融入国际化的工作环境。学院还十分关注学生人文底蕴的学习与积累，开设了文学、美学、心理学及电影、音乐等艺术门类的专题课程作为基础必修课程，课内外“压迫”学生阅读，要求学生具备动脑思考的深度。

WPP学院的理念立足“培养学生成为社会需要的优秀职业人才”这一办学思路的逻辑起点，力图满足行业用人的实际需要。每年，WPP集团在北京、上海、广州等国内11个城市的112家运营办公室都会招收国内高校毕业生不下700人，但第一年流失率往往高达30%；重要原因是用非所学，毕业生不能适应竞争残酷的市场环境，幸存者需花费大量的时间与精力在工作中自学。WPP学院让行业工作环境中的规则与压力提早进入课堂，潜移默化中，一步步养成学生今后在行业工作中必须具备的职业素养、思考方式和作业习惯，将“一天教育等同一天执业”的口号落实到教学的每个细节。其中，尤其注重社会道德、职业道德和责任感的培养，从“随手捡走教室里的垃圾”，“见到师长必须问好”等“小事”入手抓，严厉打击抄袭，用制度与调配保证每个参与小组作业者“出工必出力”。在职业核心能力养成方面，注重培养学生通盘全局的思考能力，围绕一个实际案例的全流程同步推进各门专业课程，集团协同式地开展课堂教学；通过从各个层面对案例的解剖讲解，融入市场营销学、消费者心理学、整合传播策略、创意策略、品牌资产管理等有关知识体系的相关理论原则，强调创意概念的产生过程。对于没有概念引领的设计呈现，哪怕形式感、制作品质达到极高水平，也会因为它的“无用”被否定。学生在做中学，学中做，操作一个案例如同打一场战役，三年积累下来，每个学生都可谓身经百战。WPP学院的理念重点，用一个词总结，就是“实用”。实用，实用，还是实用。

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WPP学院教学理念应用于教学实践

WPP学院的理念受到学生用行动做出的响应。因为对职业前景与情境有了详尽而直观的了解，多数学生开始思考职业规划，由此焕发了自上小学以来难得出现的学习热情。几乎所有学生加入了熬夜赶作业的行列，与广告公司比稿作业时的情景相类似。

针对高职学生素质积累程度参差，很多人起点较低的特点，WPP学院适度掌控理论教学与实践教学的配比，重于思考训练与动手操作。讲理论时抓原则，抓主干，详细分析基础原理在实际案例中的运用。对此，学生易理解，不觉枯燥，乐于紧跟教学进度。

为了使学生发挥各自专长，有的放矢在各自强项上深造，WPP学院对学生进行“性向厘选”。学院采用世界500强企业和西方军政高管聘用时普遍进行的MBTI（迈尔斯布里格斯类型指标）测试，了解学生的性格特质与学习偏好，鼓励好奇、热情与组织能力，鼓励开放、表达与自我负责的主动态度，重点辅导优秀学生实现自我突破和融入团队互动。虽然WPP学院有严格的学业甄别制度，第一学年经全体任课教师会议评议，有16%的学生受到甄别离开学院，但学生的学习热情未受打压反而格外高涨。仅仅经过一年的学习，2012年11月，在名为《凌晨3点》的学习成果展中，WPP学院首届学生展示了他们的平时练习作业和暑期进入WPP集团各子公司带薪实习时完成的已发布于市场流通渠道的设计作品，被行家誉为“已具备本科院校同类专业三年级水平”。

师生群体的认同与遵循，是WPP学院理念存活并得以发展的保障。包括2012年入学新生在内的所有学生已普遍理解：要想成为一名合格的职场人，光有设计技能还不够，需要有全面深入的人文积累；光有创意点子还不够，需要有对市场环境和消费者人心的全方位洞察；光有课业成绩还不够，需要有职业精神、正直伦理和团队协同。

从WPP学院一年半的教学实践中，可以得出以下经验：高职教育作为普通高等学历教育的一种类型，完全可以朝高端化、精英化方向发展，关键在于教学观念的重新建构。

联合国教科文组织制订的“国际教育标准分类”（ISCED）1997年版中，在第5层次，把大学专科、本科和“所有博士学位以外的研究课程，例如各种硕士学位”纳入同一层次当中。其中5A为“面向理论基础/研究准备/进入需要高精技术专业的课程”（theoretically based/research preparatory/giving access to professions with high skills requirements programmes），5B为“实际的/技术的/职业的特殊专业课程”（practical/technical/occupationally specific programmes）。5B的课程计划，是一种“定向于某个特定职业的课程计划”，它“主要设计成获得某一特定职业或职业群（a particular occupation or trade or class of occupations or trades）所需的实际技术和专门技能――对学习完全合格者通常授予进入劳动力市场的有关资格证书”；它“比5A的课程更加定向于实际工作，并更加体现职业特殊性，而且不直接通向高等研究课程（not leading directly to an advanced rcscarch qualification）”。5B的定位，与我国的“高等职业教育”恰有一致性。

高职教育与本科教育并不存在高低之分，只有培养方向和适用性的区别。我国的政治经济与产业发展需要高端的高职毕业生，只要构建适合自身实际的教学理念，同时符合世界教育发展的潮流和新格局，勇于担当，勇于探索，高职院校培养社会精英人才就不是纸上谈兵。WPP学院的实践正是可贵的示范。

社会与市场呼唤高综合素质、高技能的复合型职业人才，高校教育就应该向社会输送这样的人才。

参考文献

United Nations Educational， Scientific and cultural Organization： International Standard Classfication of Education （ISCED） 1997， 151 EX/8， Annex Ⅱ， Original： English， March 1997.

毛德良，上海工艺美术职业学院副教授，WPP学院运营副院长。

法制理念教育学习心得体会篇4

我深深体会到，社会主义法治理念，是科学的、先进的法治理念，是社会主义法治的精髓和灵魂，是立法、司法、执法、守法和法律监督等法治领域的基本指导思想，是党的领导、人民当家作主和依法治国思想的统一体，其中，依法治国是社会主义法治的核心内容，执法为民是社会主义法治的本质要求，公平正义是社会主义法治的价值追求，服务大局是社会主义法治的重要使命，党的领导是社会主义法治的根本保证。建设法治社会，必须牢固树立和始终坚持社会主义法治理念。

开展社会主义法治理念教育，必须落实依法治国方略，这是其核心内容。依法治国就是把社会主义民主与社会主义法制紧密结合起来，实现民主的制度化、法律化，从而保障人民群众在党的领导下，依照xx和法律的规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，维护和实现人民群众的根本利益。要确立和实现以xx和法律治理国家的最具权威价值的取向，坚持法律面前人人平等，树立和维护法律权威，确立法律是人们生活的基本行为准则的观念，严格依法办事，做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。依法治省是依法治国基本方略在我省的具体实践。建设法治社会，必须不断推进依法治省，把依法治国的理念体现在各个方面、贯穿于各个环节、落实到各项工作。

坚持社会主义法治理念，就要坚持执法为民。执法为民是社会主义法治的本质要求。这是我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和立党为公、执政为民的本质要求在法治上的体现。要确立一切权力属于人民、来自于人民的理念，把实现、维护和发展广大人民群众最根本的利益作为出发点和落脚点。要坚持以人为本的理念，在立法、执法、司法的各个环节上体现尊重和保障人权，做到为人民执法、靠人民执法，保证把“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”的要求落到实处。

坚持社会主义法治理念，就要坚持公平正义。公平正义是社会主义和谐社会的一个基本特征，也是社会主义法治的价值追求。在建设法治社会的实践中，要把公平正义作为制定法律和进行制度安排的重要依据，从源头上防止社会不公正现象的出现与扩大，并在执法、司法活动中坚持合理合法、及时高效、程序公正的原则，建立保障公平正义的防线；把公平正义作为协调社会各个阶层相互关系的基本准则，依法逐步建立以权利公平、机会公平、规则公平、分配公平为主要内容的社会公平保障体系；把公平正义贯穿于权利与义务的辩证统一之中，坚持权利与义务的对称，保证广大人民群众依法行使权利和履行义务，所有权利的享有都建立在履行义务的基础之上，使遵纪守法成为公民的自觉行为，使公民的合法权益不受侵犯。

服务大局是社会主义法治的重要使命。要紧紧围绕党和国家工作大局开展立法、执法、司法工作，不断强化服务大局的各项措施，为社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设提供强有力的法治保障。我国是一个法制统一的国家，建设法治社会要在国家统一的法制框架下加以推进，保证国家xx和法律在浙江的严格实施，保证党的路线方针政策在浙江的贯彻落实，确保我省的法治建设有利于维护国家利益，维护改革发展稳定的大局。要从讲政治的角度来想大局、谋大局、服务大局，正确处理服务大局与严格依法履行职责的关系，正确处理全局利益与局部利益的关系，正确处理执法的法律效果与社会效果之间的关系，追求法律效果与社会效果的统一。

坚持社会主义法治理念，就要坚持党的领导。党的领导是社会主义法治的根本保证。法治建设绝不是要削弱党的领导，而是要从理念上更好地强化党的意识、执政意识、政权意识，通过改善党的领导来更有效地坚持党的领导、加强党的领导，通过完善党的执政方式来更有效地提高党的执政能力、保持党的先进性。建设法治社会，必须旗帜鲜明地坚持党的领导，在党的领导下发展社会主义民主、建设社会主义法治，把党依法执政的过程作为实现人民当家作主和实行依法治国的过程，作为巩固党的执政地位的过程，作为建设社会主义政治文明的过程，把加强党的政治、思想和组织领导贯穿于法治社会建设的全过程。

学习魏书生教育理念心得体会篇5

我在自己的实践教学中，借鉴魏老师的教学方法创造了“师徒学习法”。就是我根据班内数学成绩与学生一起编了“师徒组”，在某习题课上，师徒一桌做作业师傅给徒弟看作业讲题，效果很好，增加了同学友谊，提高了学生学习数学的兴趣。

魏老师的教学思想我还应用于习题讲评课上。

1，充分发挥学生的主体作用，讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨。促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。让学生分组讨论错题和不会的题，让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。

2，注意分析归类，教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。

讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”。进行“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解。此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。总之，让学生了解自已知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，提高分析和解决问题的能力。

魏老师的教学思想我还应用于分层教学上。

在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生(徒弟学生)，即能在教师和C层同学的帮助下完成练习及部分简单习题;B层是成绩中等的学生(自立更生学生)，能独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教;C层是拔尖的优等生(师傅学生)，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴(师徒)。分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。为此，对学生进行分层要坚持尊重学生，师生磋商，动态分层的原则。收到了很好的教学效果。

法治理念再学习再教育心得体会篇6

一、深入剖析、辩证理解，理论与实践相互交融

所谓“理念”，实际上就是一种科学合理的社会价值观。法治理念时刻体现在审判实践中：一是，法律制度需要以法治理念为指导，法治理念通过法律制度得以具体体现，并在审判实践中得以运用。二是，每次审判职权的行使，都有法

官自己对法律制度理解所形成的一种固有理念为指导，同样法治理念也需要通过行使审判职权来表现。审判制度与法治理念相依相生，审判制度引导人们形成相应的法治理念，法治理念也会指引法律制度的方向。社会主义法治理念是基于我国办案质量悬殊，地域差距较大，案多人少，人民群众对司法实践寄予较高期望却怀有较多不信任等实际情况而提出的，是解决中国特色问题的现实理论指导。

二、积思广益、多措并举，法治理念指导教育培训

随着社会主义法治理念的深入学习，结合“人民法官为人民”，“三为”主题实践活动，“三万两千”活动等系列司法实践活动，同时加强党的理论知识的学习，让我认识到开拓思路、广泛借鉴才能全面掌握其司法为民的实质内涵。一是通过认真学习《科学发展观重要论述摘编》、《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展》及《“人民法官为人民”主题实践活动文件选编》等辅导材料，较好理解了社会主义法治理念中“为民”的本质内涵。二是通过参加上级法院举办的专业培训，结合实际进行自学的方式，重点学习了修改后的民事诉讼法，破产法、行政诉讼法、行政处罚法等与审判工作密切相关的法律法规和司法解释，为社会主义法治理念的审判实践运用奠定了更为结实的专业基础。三是加强了对哲学、历史、信息技术及市场经济知识的学习，扩大了视野，提高了对社会主义法治理念的认识水平。四是在干警教育培

训上实行多措并举，与党组一班人积极为干警的学习创造条件，为各部门接通了互联网，区域网，建立了法院网站，建起了图书室。在培训方式上坚持学历教育和岗位教育双管齐下，开展了案件讲评、疑难案件研讨、法律文书展评、庭审观摩、专题辅导等各种形式的业务培训活动，为社会主义法治理念的全院深入广泛实践提供了有力保障。

三、以身作则、公正裁判，确保践行法治理念

“公正与效率”是法院永恒的工作主题，公平正义也是社会主义法治理念的价值追求。只有做到实体裁判公正，办案程序合法，裁判文书规范，努力实现法律效果、社会效果与政治效果的有机统一，才能维护法律尊严，有力推行社会主义法治理念。在社会主义法治理念再学习再教育活动中，我积极协助院长落实第一责任人的责任，对分管部门实行“一岗双责”和两手抓的方针，在审判工作中践行社会主义法治理念。一是严于自律，自己始终以党章、准则和各项审判纪律严格要求自己，模范遵守院内的各项制度，严以律己，以身作则，公正处事、平等待人、不搞个人特殊化。二是强化干警廉政教育加强干警政治教育。随着传媒方式的飞速发展，司法环境也随之发生巨变，任何一件小案，都可能引起社会的极大关注，形成广泛的社会影响。因此，贯彻社会主义法治理念，强化为民意识十分重要。三是加强干警廉政监督。以社会主义法治理念为指导，把落实最高法院、省高院

“五个严禁”和“六个不准”作为廉政监督的重点，随时了解干警的思想动态和工作作风，及时解决审判工作中出现的苗头性问题，防患于未然，保证了审判工作的健康开展。

学习高职教育理念心得篇7

关键词：高职会计,教育成果,导向教育理念,实施办法

近年来,我国社会经济取得了良好的发展,科学技术水平日益提升,社会对科技人才的需求也越来越多,这对当代大学生在知识和技能上都有着更为严格的要求,只有紧随时代的前进步伐,才能为以后的工作岗位打好基础,当社会发展到某种特定程度时,学生对所学的知识需要进行实践应用,更好的应用在工作中去,对于新的知识、新的技术水平还需要不断的加强学习,因为现代科学技术水平的不断提高对人才的要求也比较高,传统的教育模式已经无法适应社会发展的需要,需要进行转型,一些先进的教育模式应该得到推广和应用,在此背景下,成果导向教育理念和教学模式运用而生,并且不断的成为引导高职会计教育的主题。

一、成果导向教育理念的目的和发展方向

(一)成果导向教育理念的目的

当今社会,很多企业对人才的综合能力提出了更为严格的要求,为了满足社会的需要,学校应该改变传统的教学模式,强调学生能力的培养,做到学为所用,成果导向教育的理念就是让学生把所学的知识运用到实践中去,关注职业能力的培养,并通过团队合作提高学生的综合能力和素养,注重学生通过实践产生成果的一个过程,这样的教学模式不仅可以反映民族的文化和个人的价值,还可以体现出民族的信念,充分发挥自身的个人价值,拥有团队意识,为以后学生步入工作岗位做好前期准备工作。

(二)成果导向教育理念的发展方向

成果导向教育理念是一个给学生提供更多在校表现自我发展的机会,主要是让学生学会学习方法和自身综合能力为发展方向。这样可以给他们充足的时间来自己支配并利用这些时间和机会更好地表现自己的自身能力和锻炼学生的实际能力,并最大限度地让学生学会运用学过的来解决现实中的问题,并在解决问题的过程中,不断得到并积累经验和知识技能,为将来的发展做好铺垫。成果导向理念也表明了,学习会计不是一个短期的学习过程,需要不间断的、不固定的来学习,可以组织学校或者学生自由支配和安排好自己的时间,争取最大限度提高学习的效率。

二、结合黑龙江会计教育课程的教育,提出成果导向教育理念的具体实施办法

在做好相关的会计教育课程改革工作之前,应该从教育教学的理念进行做起,协调好师生之间的关系,制定全新的成果目标体系,在日常的课程结构和教学计划等方面进行详细的修改,明确教学工作的目标,具体工作的开展如下。

(一)计划部分

黑龙江要教学生的所有科目,并组织各种各样的活动、兴趣小组、各类体育活动和各种社团来激发学生的学习兴趣,并举办有关会计教程的教学沙龙,来让学生通过自身实践来掌握会计专业知识。

(二)隐性计划部分

教师的教学水平和综合素质直接影响着学生的言行,在做好相关的日常工作计划时,要具有针对性的教学策略,根据不同的学生学习情况来安排任务,在执行计划的过程中,要以成果为导向,坚持素质教育,认真完成家长、社会所赋予的历史使命,在对学生进行教育时,要学会引导学生的求知欲望、学会独立思考,精心研究自己的专业特长,教育学生如何学会做事、和其他学生和睦相处,在团队中充分发挥自己的积极作用,拥有团队精神,此外,在教学过程中,要建立全新的综合成果导向教学方法,让学生充分的体验真实的情景,解决实际学习中遇到的问题,让学生知道自己学习什么,如何提高自己的学习能力,以后该投入更多的时间在哪些领域,在这些过程中,不断的增加他们的实践经验,为以后他们的工作打好基础,最后,会计教学要紧密结合最新的科学技术,引导学生发现问题,激发学生的学习热情,并且通过科学技术手段去解决现实中的一些问题。

(三)数据收集部分

数据收集部分是指定量分析的方法来培养学生分析和说明数据的能力,通过这种方法可以提高学生的综合思维能力,促进他们身心的健康发展,为以后的学习和工作打下基础。通过这种能力的成果导向,可以不断锻炼他们分析问题、解决问题的能力,从而获得比正常传统教学更多的数据信息,获得更好的学习技巧和学习过程,促进了其他课程更好的学习。

三、结束语

学习高职教育理念心得篇8

一、高职院校应转变教育理念

转变观念是指要改变传统的教育思想和意识，树立现代教育意识、终身教育意识、质量和特色意识。现代教育意识最重要的是教育思想现代化，而素质教育是教育思想现代化的前提。高职院校应切实把素质教育作为教学工作的重中之重，强化学生在学习中的主体地位，把学习能力培养作为高职教育的重要目标之一。教师的课堂教学不仅要传授知识，更应留给学生主动思考的空间，和学生进行良好的沟通和交流。在课程体系上要有综合化的理念，不要用过去学科性的思维逻辑来看待当前的科技发展和科学体系的整合。高等职业教育要培养一线的高等技术应用型专门人才，而高等技术应用型人才应具有多元技术应用能力。综合化的教学内容有利于学生复合能力的形成，也更能激发学生的学习兴趣。

随着科学技术的发展，新技术、新工艺层出不穷，高职院校必须培养学生不断掌握新知识、新技能的能力，培养学生具有在从业岗位上不断创新的能力。职业技术教育的周期性与科技迅速发展产生的矛盾是不可避免的，所以我们必须从思想上真正认识到培养学生的科技创新能力、较强的实践动手能力和解决实际问题的能力对学生未来职业发展的重要性。

高职院校的生存之本在于质量和特色。目前，我国多数高职院校办学时间短、条件差、办学经费紧张，同时整个社会对高职院校的教育教学水平认同感不强，因此，高职院校必须彻底更新教育质量观念，变传统的“了解、理解、掌握什么”为“会什么和干得怎么样”，形成学校的办学特色、教学特色和专业特色。否则，很难实现高职教育的可持续发展。

二、高职院校应深化课程体系改革

高等职业教育与培养开发、研究、设计人才的普通高等教育的差别就体现在课程设置、教学内容和教学过程中，其基础课要根据专业的需要，以够用为度，要强化专业训练，着重于把成熟的技术和管理规范变为现实的生产和服务。所以，为适应知识经济时代的挑战，高职院校在转变观念、切实增强历史使命感和时代紧迫感的同时，还应深化课程体系改革。

高职院校在课程设置上，应坚持以职业岗位需要为主线，强调职业性、应用性和实践性；知识传授上，强调所授学科知识的宽度及应用，淡化学科系统性和完整性；应强调学生学懂会用，不宜苛求知识的深度。教材编写应突出职业教育特色，满足培养目标的需要；教学计划应加大实践教学比重，实践教学比例应占到50%以上；考试与考核应减少闭卷考试，增加灵活多样的开卷、现场操作等考核形式，重点测试学生对所学知识的应用水平和所学专业的操作技能。

高职院校的课程改革是一项十分复杂的系统工程，需要教育者明确改革的背景、现状、目标、任务、趋势等一系列问题，在此情况下，改革的策略就变得十分重要。只有选择了合适的改革策略，才有可能确保改革取得成功。

首先，我们主张采用“借鉴”而不是“移植”的方法。虽然诸如德国等西方发达国家的职业教育发展非常成熟，但因高等职业教育与各国独特的社会体制、经济和科技发展状况、文化传统及其国民普遍奉行的价值观念、思维方式等社会环境因素密切相关，因此高职院校的课程缺乏在国与国之间尤其是在发达的西方国家和东方发展中国家之间的可移植性。而“借鉴”不同于“移植”之处，在于它不是全盘照搬，而是吸取国外高职院校课程中的合理成分加以改造，以适合本国的国情。

其次，建议采取“渐进”而不是“突变”的策略。高等职业教育所培养的技术型人才具有的职业适应性以及科学技术发展在一定时空范围内的渐进性，决定了高职课程改革必须采用“渐进”策略。实践证明，“渐进”策略是比较适合我国高职教育的具体情况和特点的。美国学者史密斯和基思在《教育革新剖析》一书中曾阐述了“渐进”策略，认为这种策略有较低程度的不确定性，减少时间方面的压力，拉大重大变革的间距，减少对资源的要求等。这种策略会使成功的可能性逐渐增长，这样反而增大了创造有利形势的机会。

高职院校深化课程改革应按照行业发展趋势与职业岗位的要求，重构课程体系。在课程体系中引入行业企业技术标准，融入职业技能鉴定要求，以培养企业实用人才为目标，大力开发项目导向、任务驱动的专业课程；改革教学内容和方法，强化技能培养，以学生掌握职业岗位能力为要求，全面实施“教学做”一体化；把学生学习过程融于虚拟工作环境、仿真工作环境、生产性工作环境、顶岗实习工作环境中，形成“寓学于工”的人才培养模式。同时，有选择地吸收部分毕业生和在校生参与教学改革，尊重学生的认知观念，体现学生的学习诉求，实现以人为本的教育理念。应创新校企合作体制，可聘用行业专业带头人参加教学改革、培训管理及教育教学工作，聘请企业兼职教师承担专业课、实践课教学。在厂中建校，借助企业的生产环境，学生可进入车间接受企业师傅的指导，开展现场教学；在师生技能培养、新产品开发和科研等方面扩大校企合作的范围，提高校企合作的质量，更好地满足工学结合的育人要求。在校中建厂，增加顶岗实习岗位，强化教学内容在顶岗实习过程中的渗透，提高学生顶岗实习质量。

深化课程改革的关键是加强实训课程教学的改革和建设。随着我国社会主义市场经济的快速发展，各行各业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的，在第一线直接从事生产、技术、管理和服务的应用型、技能型高级实用人才。因此，高职院校必须把实训课程的改革作为课程体系改革的重点。除贯彻产教结合、工学结合的原则外，实训教学还要提高复合型实训教学的比例，要通过一系列综合实训项目的开展，指导学生把不同专业、不同工种所涵盖的知识点有机地结合在一起。目前，工业生产中各学科、各专业相互渗透，相互之间的联系日益密切。如一个加工中心的操作可能涉及到车、铣、磨、钻及设备维修等多个工种；一条生产线可能包含着压力加工、机加工、热处理等多种工艺。随着工业生产中机、电、液一体化设备的日益普及，高职院校加大复合实训力度不仅可加强对学生综合技能的培养，且有利于充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高学生的就业能力。

综上所述，高等职业教育要走的更好更远，就应该按照知识经济时代的要求来不断调整专业结构、调整教育教学内容，使学生掌握最新的科技理论知识与技能。这些都要求我们要把教育创新、教育改革进行到底。■

学习高职教育理念心得篇9

宣威市公安局经侦大队管彦斌

通过认真学习胡锦涛总书记关于开展社会主义法治理念教育的重要指示、罗干同志、***同志在社会主义法治理念研讨班上的讲话，以及中央政法委编写的《社会主义法治理念教育读本》，结合经侦工作实际，从端正执法理念、增强执法能力、规范执法行为入手，切实提高整体素质，全面提升战斗力，促进打击经济犯罪工作的进一步开展，使社会主义法治理念教育深入警心，真正落实到具体的执法活动中。通过局里和大队组织学习以及自学，本人有以下体会。

一、要把社会主义法治理念教育同学哲学结合起来。

哲学是世界观的理论，树立正确的世界观和人生观是社会主义法制理念教育的基础，运用辩证法的观点去认识问题和解决问题是最科学的方法。李瑞环同志曾经说过：“学懂了哲学，脑子就灵，眼睛就亮，办法就多；不管什么时候，干什么工作，就会给你方向，给你思路，给你办法。”

二、要把社会主义法治理念教育同本职工作结合起来。

工作永远是第一位的，社会主义法治理念教育的五个方面的重要内容：“依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导”都要体现在具体工作上，同自己的本职工作紧密的结合起来。发扬和坚持符合社会主义法治理念的好作风，摒弃和改正不符合社会主义理念的不良工作作风。

三、把社会主义法治教育同遵守党纪国法结合起来。

公安机关人民警察应该是遵守党纪国法的模范，要自尊、自省、自律。树立社会主义的荣辱观，打铁要靠自身硬，只有自己不违法乱纪，才敢同违法犯罪的行为作斗争，才能更好的履行党和人民赋予的职责。

四、把社会主义法制理念教育同提升干警综合素质结合起来。

作为人民警察，只是懂得书本上的法律知识是远远不够的，必需提高综合素质，才能克服单纯执法观念，更好的为社会服务。所以通过社会主义法制理念教育的学习，使自己时刻清醒地认识到，而且必须作到：清正廉洁，淡薄名利，公平正义，无私奉献，爱憎分明，文明执法，团结协作、依法办事等等。

五、把社会主义法制理念教育同提升案件质量结合起来。

学习高职教育理念心得篇10

增强六种意识不断提升管理能力和管理水平

——2011年暑期校长培训学习心得

淳化县职教中心主任

王进

为期四天的暑期校长培训即将结束，四天来，我们集中于山青水秀的仲山，远离喧嚣，抛下工作碎事，静下心，安下身，潜心学习，交流充电，自觉收获不小，受益匪浅。下面就几点学习体会与同仁交流，就一学年工作向各位领导予以汇报。

一、几点体会：

1、学无止境，学习培训很有必要。

连续两年来，县局不失时机利用暑期相对闲暇时段，组织中小学校长进行集中学习培训，特别是这次选择仲山，让我们臵身于满目青山、翠绿欲滴的绿色世界，首先让人容身于大自然，忘却工作的烦脑，抛开生活锁事，赶走一学期来满身的疲惫，使人心旷神怡。其次，由于平时的学校工作中很少有整块时间看书学习，加之学校工作中安全绷紧了神经，质量重压着肩膀，日常事务、应酬缠绕住手脚，根本无暇也没心思静下来学习充电，更没有专家的辅导，同仁的交流。因此诚心感谢县局为我们提供了交流的平台，给了我们这么一个莫大的福利，让我们读了点书，认了点人（专家），开阔了视野，增长了见识，在某些方面让人豁然开朗，茅塞顿开。

2、管理有道，更新理念是前提。

不断更新管理教育理念，是不断开拓创新提高管理能力和管理水平的前提，曾经赫赫有名的陕西师大附中这几年之所以停滞不前，甚至每况愈下，就是没有理念的更新，也就没有了工作的创新。理念决定观念，观念影响行动，行动成就业绩。用生物学家的观点：一粒种子可以改变一个世界，现实生活及工作中，一个观念的创新，一个理念的形成，新的思路的提出，能振兴一个学校，成就一所名校。更新理念要求我们做到：

a.高点定位，定规划，作决策要有超前意识，要高起点，高标准，高要求，只有在这样的高目标下，就能促使我们思维出新、决策超前、措施出奇！

b.求实创新，更新思维模式，拓宽思路、视野。墨守成规，亦步亦趋，甚至因循守旧则永远翻不了身，干不出成绩，甚至会倒退。

c.严谨细致，工作过程有实招。新的理念，新的思维最终要落到工作实施过程中才能取得效果，见得成效，这就要求每项工作要有切实的措施做保证才能得以有效实施，才能呈现出新理念下的良好效果。

3、增强六种意识，提高管理水平。回顾我们以往的工作，随机性多，随意性大，程式性多，事务性多，工作中往往是兵来将当，水来土堰，逢山开路，迂水搭桥。缺乏管理意识，人才意识，团结意识，行政意识，时效意识，科学意识。而增强管理意识，要求我们降低门、强化管，深化理，量化度，广化自己的才，做一名务实的校长；增强人才意识，要求我们人尽其才，知人善任，胸怀大度，容人所短，盘活班子，调动全体成为开明校长；增强团结意识，要求我们着眼大局，协作共事，分工管理，明确责任，抓大放小，调动中层，成为亲合型校长；强化行政意识，要求我们牢记职责，把握实质，理解内涵，成为有为型校长；增强时效意识，要求我们惜时如年，合理安排，统筹支配，成为惜时型校长；增强科学意识，要求我们不断提升理论素养，多角度思考问题，把握发展尺度，使学校科学、和谐、稳健发展。二、一年来个人工作总结：

上学年是我在职教中心第二年。在这一年中，我针对学校办学落后的实际，主要抓了以下两项工作：

1、抢抓机遇，加强基础设施建设，变面貌。（1）积极争取项目，建设餐厅综合楼，解决基本生活设施。投资200万元的餐厅综合楼工程目前主体已竣工，九月开学交付使用。

（2）在县局支持下，多方筹措资金，争取教学楼在仍欠账100多万的情况下交付使用。

（3）全面硬化校园，加强校园文化建设，赶九月开学全部竣工，交付使用。

2、创新思路抓招生，彻底摆脱被动局面。（1）零学费入学，春季招生实现突破。

元月份，利用初三学生分流之机，选派18名教师深入18所中学，驻校招生，共招初中毕业生135名，7月份利用暑假赴江苏进行社会实践，9月返校上课。

（2）校校联办，优势互补抓招生。

经县局批准，继续和会宁现代科技学校联合办学，秋季将有400多名学生来我校就读二年级。这样，新学年将有500—600名学生在校学习。

（3）拓宽学历教育渠道。a.电大招生56人。b.网络教育招生87人。

（4）抓短期培训：驾校招生185名，教师培训126人，就业培训完成154人，农民计算机培训29人，上半年共完成短期培训494名。

三、新学年工作措施：

1、在硬件设施焕然一新的前提下，下半年，通过秋季招生和短期培训，确保完成今年中职招生任务，使学校在校人数长期保障在600人左右，彻底改变招生工作的被动和尴尬局面。