对大学教学管理而言, 人本化的观念就是以师生为本, 这种考虑问题的角度主要有两个层面, 其一是学生的角度;其二是教师的角度。这两个角度在人本化的观念中缺一不可。因为, 教学管理中的主要两个对象就是教师和学生, 教师的教授和学生的学习是构成教学管理的主体, 离开了这两个方面, 教学管理是不能成立的。所以人本化的核心就是要在教学管理中把人作为管理的中心, 一切以人为本, 从教师和学生的双重角度出发来审视教学管理体系的完整性、适用性, 这样才是人本化。具体的看人本化的内涵中突出的特征就是要从分尊重教师和学生的主体地位, 在不违反道德规范的前提下, 给教师和学生以从分的空间, 展示自己、发挥长处、各取所需、全面发展, 这样才是真正的人本化。也只有这样的教学管理才能保证教学质量的提高, 学生整体素质的提升。在这个大方向的基础上可以将人本化内涵归纳为一下几个方面其一, 人本化内涵是让教师从分发挥个人能力。在教学管理中充分尊重教师的主体地位, 通过各种手段调动其积极性, 让教师将个人才智展现到教学中, 活化课堂氛围提高课堂教学质量。其二, 人本化内涵是让学生主动起来。在教学管理中利用各种手段让学生从被动的听课转为参与学习、参与教学、参与管理, 并利用学生的反馈意见实施有利于学生的教改措施。
大学教学管理的重点主要是课堂教学和课后的考核, 这两点是大学教学管理的历来都十分重视的环节。也就是这种突出重点的教学管理导致了教学管理的缺失, 而导致这种情况的根本诱因就是人本化观念的缺失。目前的大学教学管理已经有了较大的进步, 能够根据社会和经济发展的需求改变原有的本主义, 注重了教学和社会接轨的需求, 这是教学管理进步的表现。但是在细节上, 教学管理还没有把服务于学生的理念贯彻到管理中, 没有真正的将学生的选择趋向作为一个衡量教学质量的标准, 这就导致了教学管理往往注重教学手段和方式的创新, 考核和评审制度的多元化, 但是这其中却唯独没有强化学生对课堂教学的反馈和选择, 所以目前大学教学管理还存在着人本化缺失。
教学管理对于管理规则的制定往往注重对细节的追求, 期望用严格的管理制度规范教师的教学过程, 并以此达到教学的目标, 这是目前教学管理的主导思想。当然不能否认制度对管理的重要作用, 但是在教学中主客双方都是人, 如果过分的追求制度就会导致矫枉过正, 也就刚性过强的制度和要求反而导致了教学的僵化, 更加不利于教学质量的提高。
教师和学生构成的教学过程, 往往都需要依据教学大纲来指导, 这固然是不容置疑的, 但是应当注意的是教学大纲只是一个教学的思路和方向, 并没有规定教师和学生如何完成对知识的讲解和学习。这实际上给教师和学生留下了很大的发挥空间。但是目前的教学管理还没有赋予教师和学生这样的空间, 即教师不能充分发挥才智对教授进行创新, 学生也不能按照自己的意愿来完成学习, 缺乏这样的空间教学往往是死板的、低效的。
针对教学管理环节的缺失, 应当用人本化的观念来提高学生在教学中的主导地位, 强化对学生意见和需求的满足。首先, 让学生有更加广阔的选择空间和自主权。当然这不是放任学生想做什么就做什么, 而是让学生能够选择自己感兴趣的专业和课程。打破原有的入学定专业的制度, 根据学校自身的特点设立共通的基础课程, 学生通过对基础课程的学习, 明确自身的专业方向, 这时再设立针对性较强的专业课程, 让学生学习, 这就实现了教学的梯级框架。学生在这样的学习过程中实际上也是先基础后提高, 唯一不同的是当学生进入专业课程学习时, 是抱着主动地、感兴趣的态度, 当然教和学的质量也就明显不同。其次, 很多学校开始尝试的教师选择制度也是可取的, 即学生可以自由的选择授课教师。在大学教学中教师的水平、风格、素质等都是影响学生听课的因素, 如果可以让学生自主的选择喜欢的教师, 对教和学都具有促进的意义, 为了提高自己的课堂吸引力, 教师会努力提高自身的教学水平和方法, 而学生面对自己喜欢的教师当然也是愿意认真学习的。
教学制度的刚性过强柔性不足是教学管理的一个首要问题。所以在教学管理中应当补充柔性管理的元素, 让管理制定刚柔并举, 这样才能切实的提高教师的积极性。所以在教学管理中要为教师创造更加宽松的管理环境, 让教师能够发挥其个人的才智和能力, 丰富课堂教学。具体可以改变原有的教学评价制度, 让动态的思路融入到教学评价中, 打破原有的过于细致的教学规范, 放开教师的手脚, 让更多的人本化元素融入到教学管理和评价中来。突出对学生素质和综合能力的要求, 以此为基础对教学过程进行控制和评价, 这样就可以体现管理制定中柔性的一面, 也让教师能将教学目标设计的更加人性化。同时没有了死板的规定, 教师也可以将更多的精力投入的自我提高上来, 这无疑对教学质量也是一个更好的促进。
以人为本的教学管理主要的好处就是能让管理对象从分发挥其主观能动性, 让教学成为教师自发提高自身素质、丰富教学方法、灵活教学手段;学生主动学习、大胆质疑、积极探究的教与学的过程。所以在人本化观念的指导下, 大学教学管理应当将激发教师和学生的创造性和积极性作为实现人本管理的重要手段, 并以此为依据进行管理制度的调整。为此, 教学管理应当利用激励、实现、展示等方法, 充分调动教师和学生的积极性和创造性, 鼓励教师在教学中向个性化发展, 鼓励学生更加主动学习和探究, 这样才能实现教学管理的最终目标。
大学教学的过程是由人与人的互动来完成的, 当大学教学管理中缺少了人本化观念, 其管理制度和规则就成为了空中楼阁。所以只有切实的从教师和学生出发, 以人为本改变教学管理的不足之处才能让教学管理更加的具有目的性和高效性。
摘要：大学教学管理面对的是两个高智商的群体, 这就给管理带来了巨大的挑战。如果一味的只注重管理的制度化和细节化, 将使得教学管理成为苍白、死板的框架, 这显然不是大学教学管理的最终目的。所以应当强调人本化, 用人本化的观念赋予大学教学管理生机和活力才是对大学教学管理的真正完善。
关键词：人本化,管理现状,人本化管理
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