浅谈初中语文教学中的情感教育

中学生的情绪非常不稳定, 很容易冲动, 经常做出许多不应该做的事, 所以, 现在“情感教育”成为全社会广泛关注的话题。如果轻视这个方面的教育, 就会使整个一代全部生活中的相应的情感、道德回到原始状态中去。列宁说:“没有情感, 就从来没有也不可能有人对真理的追求。”白居易说:“感人心者, 莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛, 也就是消极的情感对人的行为动机产生消极的作用, 积极的情感对人的行为动机产生积极的作用。因此情感教育是极其重要的, 除了思想政治课外, 语文课也是情感教育的重要阵地。那么如何发挥这块阵地的作用, 把德育渗透在其中呢?下面谈谈自己的几点体会。

1 用自身的人格魅力去影响学生

教师是学校德育工作的引导者。教师的一言一行对学生都具有深刻的影响。因此, 要善于把语文教学与德育有机整合, 在教学实践中通过自己的人格魅力和具体的教学过程来培养学生健康的心理和健全的人格。要做到这一点, 首先必须热爱自己的本职工作, 还要具备胜任本职工作的能力其次, 要建立民主平等的师生关系, 加强师生间心灵的沟通。

2 用真情去影响学生

真情是教学工作的出发点。课上语文知识的传授, 教师必须对学生满怀真情。情真才能感人, 情真才能动人, 任何虚情假意都会引起学生的反感。只有付出自己的真情, 才会赢得学生的信赖。一个会意的眼神, 一句真诚地赞美, 一个安抚的动作, 都可以贯穿于语文教学的过程当中。

3 以教材情感去教育学生

以教材情感去教育学生。初中语文教材所选的课文都是很优美动人的, 不仅为学生提供了大量的认知信息, 还从方方面面反映了不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟, 隐含着丰富的情感信息。因此我们要充分利用教材, 去教育和感染学生。学习《从百草园到三味书屋》, 我们要让学生走进鲁迅儿时那充满种种幻想的浪漫乐园, 在百草园的皂荚树下, 石井栏边, 菜畦、桑椹旁, 尽情感受儿童的独有天真和乐趣;学习《岳阳楼记》, 我们要让学生体会到作者在面对“淫雨霏霏”与“春和景明”两幅截然不同的画面时的或悲或喜的情绪心境, 和作者“不以物喜, 不以己悲”、“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的高尚情操;学习《小石潭记》, 让学生体会两位作者在同遭贬滴下寄情于山水万物的豁达与冷静之情。“夫缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。” (刘勰《文心雕龙》) 这些脍炙人口的名篇之所以能使人爱读或流传不衰, 不仅因为其语言文字美, 更重要的是文中渗透着作者炽热的情感和有饱含深意的艺术形象。作为教师, 我们要充分挖掘教材中的情感因素, 要使学生在学习中如沐春风, 身临其境, 与作品中的人物同喜、同悲, 陶醉其中, 乃至达到忘我的境界。当学生带着期待走进作者的生活时, 会自然地产生丰富的心理体验, 而当这种体验与作者产生共鸣时, 就会达到一种至纯至美的审美境界。在生动具体的形象感召中陶冶其情操, 培养其审美能力, 并在语文课上养成正确的人生态度和价值观念。

4 语文教学中渗透爱国主义教育

爱国主义教育作为情感教育的一个重要组成部分, 是学校德育的永恒主题。语文学科蕴涵着生动、丰富的爱国主义教育因素。因此, 教师应在语文教学中进行爱国主义思想渗透, 使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。例如在讲解《最后一课》时, 可以让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷, 把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。针对部分学生重外语轻国语的现象讨论, 作为新一代的青少年, 应该如何对待自己祖国的语言文字呢?其实给学生以启示, 教育学生爱国并非特别遥远, 它就在我们日常生活中, 在我们的日常行动中。又如在讲解《谁是最可爱的人》一文时, 先让学生体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神, 在感动氛围的基础上, 再启发引导学生:那么如果在和平年代的今天, 我们还需不需要这种精神呢?该如何去做才是爱国呢?并让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受, 从而增强对学生的情感教育。

5 利用课外阅读教学实施情感教育

积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读, 不仅有利于发展学生坚强意志的形成, 而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然, 书有良莠之分, 不能不加选择地让学生去读, 教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际, 向学生推荐有关读物, 列出书目, 引导学生去读, 要加强阅读指导, 激发学生课外阅读兴趣, 教给他们读书方法, 使学生收到实效。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节, 便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍, 引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合, 总是离不开时代特点的, 并且教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇, 更重要的是要掌握作品的思想内容, 看到它的社会意义, 从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友, 不仅可以扩大学生的知识面, 提高学习成绩, 而且还培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神。因此课外阅读是语文德育实施的途径之一。

6 还可以引入情境, 接受思想品德教育

叶圣陶先生说:“作者胸有境, 入境始与亲。”境, 指文中所描绘的具体图景、生动画面, 作者的思想感情以及所阐明的深刻含义。教学时, 在理解课文内容的基础上, 可以运用语言描述、也包含着图像渲染、摹拟表演、绘声绘色的朗读等多种方法, 诱发学生想象, 在头脑中再现鲜活的画面;也可以通过点拨, 让学生在感情上发生共鸣, 在思维上达到同步, 从而理解蕴藏在文章内容中的深远思想意义, 接受思想品德教育。如教学《春望》 (杜甫) “国破山河在, 城春草木深。感时花溅泪, 恨别鸟惊心。烽火连三月, 家书抵万金。白头搔更短, 浑欲不胜簪。”这一首诗时, 就要在学生理解诗的内容的基础上, 引导学生进入诗所写的情境之中, 再抓住:“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”来剖析诗歌的思想感情效果会更好, 这个诗句表面看起来是写“花”、“鸟”, 实际上是诗人揭示安史之乱时期山河破碎, 人民惨遭不幸, 面对大好春光, 鸟语花香也不觉得美了, 反而“溅泪”、“惊心”, 这种忧国忧民的思想感情正是在“国破山河在, 城春草木深”这一情境之上产生的, 这也正是本诗内在的思想教育因素。因此, 我们在教学中要注意把学生引入到文中的情景中去, 挖出文章的“真味”, 让学生真的能够受到思想品德的熏陶。

夏丐尊说:没有情感, 没有爱, 就没有教育。的确如此, 语文教师只有全身心地投入, 在教学中渗透情感教育, 才能上好每一节语文课, 从而成为优秀的语文教师。

摘要：情感教育是初中语文教学中的一个很重要的教学目标, 初中阶段是学生身心发展的重要时期, 要使学生健康成长, 成为四有新人, 情感教育应是语文教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说:“教育不能没有情感。”足以看出情感教育的重要性。

关键词：初中语文,教学,情感教育

参考文献

[1] 张宏玉.教情感育与认知教育的统一[J].教书育人 (普教版) , 2000 (16) .