随着经济全球化的进一步发展, 社会对大学生的英语口语交际能力提出了更高的要求。然而, 大学生具有的英语口语交际能力却不尽如人意。原因何在?本研究从学习者本身入手, 就其口语学习策略作了探讨研究, 试图发现问题所在。
英语学习策略的定义见仁见智, 本研究主要采用O’Malley&Chamot的分类法:元认知策略 (metacognitive strategies) 、认知策略 (cognitive strategies) 和社会-情感策略 (social-affective strategies) 。一个成功的语言学习者能积极主动合理地使用各种不同的学习策略, 并往往有较强的自觉策略意识。英语学习策略涵盖学习者的复杂心理活动和具体方法步骤。就策略的分类, O’Malley&Chamot、Oxford、文秋芳和Cohen等专家学者都有过视角独到的阐述。
本研究从元认知因素, 认知因素, 和社会情感因素入手考察制约大学生英语口语水平的因素, 并提出相应可行的学习策略建议。
本研究的研究对象为浙江大学非英语专业本科2009级一年级学生, 共随机选取105人。他们处于高中到大学学习方式转型阶段, 来自全国各地, 专业背景各异, 英语基础也参差不齐, 代表性较强。
本研究主要由问卷组成。问卷分为两部分, 第一部分包括27道题, 每题有五个选项。选项采用李可特五级量表, 要求学生从每个问题后的五级选项中挑选一个, 从5=“我非常同意该说法, 或该情况非常适用我”到1=“我非常不同意该说法, 或该情况根本不适用我”, 并赋予每题相应的分值5~1分。选择序号则代表得分。其中题号为21, 22, 24, 27从元认知策略角度测试学生自我监控与计划调节、自我激励能力;其中题号为3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 1 0, 1 1, 1 2, 1 3, 1 4, 17, 18, 20, 26从认知策略角度测试学习者获得知识过程中的识别、记忆和理解等过程, 如重复、编组归类、利用视觉形象联想、记笔记等能力;其中题号为1, 2, 15, 16, 23, 25从社会情感因素策略角度测试学习者在学习过程中的人际交际、情感情绪的调控, 如合作学习、克服焦虑、建立自信、培养毅力等能力。第二部分为主观题, 其中第28道是收集学生个人觉得口语实践最有效的方法;第29道则收录学生在训练中的最大障碍。
数据的统计分析采用SPSS11.5。从表1中的分析中, 可以发现三个方面所得的平均值都不高, 在3.0左右, 说明学生在这三个方面没有明显的倾向性, 也就是说在学习计划, 学习方法, 学习合作性上都没有很明确的策略意识。其中认知策略的得分平均值最高, 社会情感策略方面其次, 而元认知策略最低。这说明学生有相对比较强的学习方法上的策略意识, 而缺乏自我规划和合作学习意识。对于提高英语口语能力的信心不足。从方差和标准差来看, 三方面比较接近而且所得数据偏高, 也就是说这三个方面, 学生的意见都有较大出入, 没有较为完整和统一的学习策略。
从表2中可以看到, 从整体上看, 大学生对于口语重要性的普遍认识比较高, 但不够积极主动。大部分的学生不会主动去营造学习的氛围, 而且, 很少有人对英语学习有比较完整的计划。
表3显示, 学生运用新词新句型的积极性不高, 在口语实践中过分重视语音语调及语法, 而忽略表达的完整和意义上的流畅, 因而因小失大。
第三组问题主要从社会-情感方面进行分析。从表2我们可以发现, 各题的方差与标准差数据比较接近, 而且题目的平均得分值也比较居中。说明学生普遍易受外界影响。从主观方面来说, 有公共场合的紧张, 怕冒险和犯错、同学的嘲笑。在25题中, 学生觉得同学之间平时用英语交流显得很怪异, 同学之间平时缺乏用英语交流的意识和自觉。
另外还有一个问题是同学们觉得英语课对于提高口语水平是否有帮助。在这个问题上, 学生们的答案较为折中, 觉得英语课没有很大的作用, 但也不是毫无用处。
最后, 我们对学生提供的策略和他们认为学习中的最大的障碍进行了统计, 统计结果如下。
从表5看, 勤开口频率最高, 具有65.7%的认同率。其它主要包括看电影, 读课文, 参加群体性的英语口语练习活动等。
总的来说, 大学生英语口语学习策略方面在三个方面均存在问题, 尽管程度有所不同。从元认知策略角度来看, 缺乏系统的英语口语训练计划, 彰显出较弱的学习自主性。策略的本质是学习者的自主意识和自主学习能力。提高学生自主意识是口语训练的基本要求。
从认知策略的角度看, 学生最大的缺陷在于学习策略单一或不当。教师在教学中, 加强对学生的策略显性训练已势在必行。
从社会情感策略角度分析, 尽管多数学生认同“勤开口”, 但学生提高英语口语能力的难点依然在于如何建立说出口的信心以及建立合作互助关系。要建立信心, 一方面教师须注意给予学生适当鼓励, 更重要的还在于学生自己。自信来源于不断的奋斗和成功。同时, 大学生要努力和同学一起共同创造良好的口语合作学习氛围, 达到共赢。
摘要：本研究以口语学习策略为研究对象, 从认知策略、社会-情感策略和元认知策略三方面英语学习策略模式进行探讨, 以发现当今90后大学生在英语口语学习中的难点及其学习策略特点, 并提出了相关策略训练建议。
关键词：大学生,口语,元认知策略,认知策略,社会情感策略
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