Dfaycic浅谈教育初中生物教学策略

Dfaycic浅谈教育初中生物教学策略（精选13篇）

Dfaycic浅谈教育初中生物教学策略 篇1

教育随笔：浅谈初中英语的分层教学策略

教育要面对一切学生，教育要面对学生的一切，在存在个体差异的班级中，实行分层教学，是面向全体学生，促进学生全面发展的重要形式，也是提高绝大多数人英语成绩的重要举措。

一、分层教学的重要意义

时代的发展呼唤素质教育，分层教学正是适应了时代的的需要。这就必须正确评价学生的个体差异，对学生进行有效分层，从而才能提高教学的实效性.如果无视学生的个体差异，势必导致学生的“两极分化”出现厌学、逃学、等不良现象，因此，对不同的学生采取不同的教育方式和教学要求是必须的。

实行分层教学是尊重学生个体的体现。学生群体中存在智力、能力等方面某种程度的差异.因此，我们在教学中必须尊重学生个体差异，因材施教，积极实行分层教学。

实行分层教学是时代的发展的要求。我国在普及九年制义务教育的基础上势必将进一步普及高中教育，职业技术教育等，这就要求我们必须树立面向全体学生的现代教学观，实行分层教学，为全体学生的全面发展打好坚实的基础。

二、教学标高的分层，是分层教学的关键

1、分层制定教学目标

分层次教学制定教学目标的指导思想是使不同层次的学生掌握适合他们的基础知识、基本技能，同时，对同类班级内部的不同学生作不同的要求。注重培养不同学生的创造思维能力。这样教师不但重视了教学中的统一标准，突出了学习要求的一致性，以保证学生打好坚实的基础，又注重了学生的个体差异。在学生选择学习目标时，教师要加强指导，使学生合理地选择适合自己的学习目标，让目标成为有效激励学生学习的动力。

2、教师应该分层编写教案

（1）分层教案，对不同的班级设计不同的教学内容是实施分层教学的基础。

（2）第一层以基础生为设计对象。以传授基础知识和基本技能为主，教学中注重运用灵活多变的教学组织形式，重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。第二层针对中等生，注重学生能力的培养、激发思维兴趣、拓展思维广度和深度，加速他们向优等生行列迈进。第三层以优等生发展需要而精心设计。重在培养他们的创新精神和实践能力，培养他们透过现象看本质，运用历史的全面的观点分析问题的科学方法，引导他们进行多元思维，发现知识的内在联系，总结出带有规律性的知识，指导学生积极参加社会实践.3、分层教学在课堂中的体现

（1）课堂提问要有层次性。一般性的问题要让一般层次的学生来回答。难度较高题目应提问较好层次以上的学生。要让全体学生都有表现的机会，都能回答出力所能及的问题，都能得到成功的满足，提高全体学生的学习积极性。

（2）课堂板书要有层次性。一般性问题板书力求简约，而对难度较高题的板书则有梯度，要进行合理分层，使一般层次，较好层次，好层次的学生掌握到哪一梯度应非常清晰，一目了然，从而使一般层次的学生“吃得饱”，较好以上层次的学生“吃得好”。

（3）练习和作业的质和量上有层次性。练习是学生消化知识、巩固知识的反馈过程，题目千遍一律，就难以达到预期效果，题目太难太多，会使差生产生畏难情绪。容易挫伤其积极性，导致厌学，相反，题目太少，太易，则很难调动优生的学习兴趣。相反学生的思维的发展受到抵制，能力得不到提高。课堂练习题的选择与设计可分为基本题、综合题、提高题等层次。在练习时要明确哪些层次的学生应做哪些层次的练习题目，同时，鼓励一般层次的学生向更高层次的练习题冲刺。

（4）评价分组。对练习的评价要以是否达标论成败，而不能简单以分数等第的高低论英雄。教师对达标的学生要及时予以表扬鼓励，这样可以大大增强学生尤其是一般层次学生的学习自信心，提高他们的学习热情和激情，从而不断提高自己。

4、课外辅导分组进行

课外辅导是课堂教学的延伸，也是了解课堂教学信息反馈的重要途径。不同层次的学生，对每一课所学内容都会存在不同程度的如理解不透、思路不清，甚至于与老师的意见不一，解题方法不同等问题，这就需要老师课后及时深入到学生中去，对不同层次学生存在的问题分层辅导，及时化解学生的疑难，以圆满完成教和学的任务。

5、分层出试题

考试是检查教学效果的重要手段，考试的结果往往也是学生最关注的问题，因此，考试这种手段运用得好，会大大促进学生的学习，否则，就会影响学生学习的积极性和主动性。为此，我们必须对不同层次的学生提出不同的考试目标，而不能作硬性的统一规定。对一般层次的学生宜提出能基本掌握书本基础知识，能进行简单的知识运用的考试目标，对较好层次的学生宜提出能比较熟练理解和掌握书本知识，能进行较为复杂的知识运用的考试目标，而对好层次的学生则宜提出全面准确理解和掌握书本知识，熟练运用所学知识分析问题，解决问题并能有一定的创新的考试目标。当然，对学生的分层是相对的，它是一个动态的过程，经过一段时间的分层教学考试后，要对学生进行重新分层。那些已经达到的较好层次的学生将升到好层次，从而不断推进学生整体水平的提高。

Dfaycic浅谈教育初中生物教学策略 篇2

关键词：素质教育,角色转变,主动参与

当前,实施素质教育是基础教育改革的头等大事。素质教育对教师素质也提出了更新更高的要求:一是要求教师要有正确的教育观念,推行素质教育,其实质就是全面贯彻教育方针、政策,全面提高教育质量,努力使全体学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展,为社会主义现代化建设培养更多的合格人才。二是要求教师具备有良好的思想道德和健康和谐的心理素质,三是要求教师要有深厚的知识体系和能力作为基础。

同时对学生也提出了目标:让学生能自己动手创造,享受得到劳动成果的乐趣;敢于说话,得到能说会道的锻炼;具有良好的学习生活习惯,得到美的享受;掌握好扎实的基础知识,能放开思维,用自己的头脑去探求、思索,得到自己的见识。

在课堂教学中,学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与,即主体参与认识的行为实践不是被动的,而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显,课堂教学的有效性就越大。因此,我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台,促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以,我们教师应该精心组织各种形式的学习活动,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。在有效性课堂教学中,教师要明白新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展。这将对语文教师的角色定位和教学方式产生重大影响。

一、教师自身角色转变策略

教师角色由“传授型”向“引导型”转变。过去的教学方式教师强调“一言堂”、“灌输式”。这种教学对教师的角色定位很明确,只需要“传授”,而事实上 ,学生个体是有差异的。这样的教学,不利于教学有效性策略的实施 ,不利于因材施教。教师如果不能实行由“传授型”向“引导型”的角色转变,那么他就无法承担新课程政策下的使命,也就无从做到语文课堂教学的有效性。

二、发挥学生自主学习的策略

自学是教学中的一个重要环节,是培养学生自主学习能力的重要方式,应试教育的显著弊端就是重“传授”而轻“自学”。让学生在自学时对课文就进行深入充分的阅读、思辨,对课文中的难点做到心中有数,课堂上效率就会大增。

由于中学生的自学能力、自控能力相对来说是比较弱的,所以,教师的指导帮助就显得尤其重要。首先,教师应将自学的方法步骤教给学生,使他们有法可循。再则,让学生建立自学本,让他们把读懂的内容和不理解的问题记录下来,以便教师掌握调控。

三、发挥学生合作学习的策略

在以往的教学活动中,教师是“主角”,学习好的学生是重要的“配角”,他们在课堂上思维活跃,反应灵敏,而大多数学生是“观众”与“听众”。而在素质教育环境下,在课堂上实施小组合作学习是改变这一状况的有效途径。这种学习方式是指在课堂上以小组为单位,合作成员通过合作从对方那里获取有用的信息来填补自身存在的信息、知识和能力等方面存在的不足与空白,并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。

合理分组,小组成员间相互促进。使他们在合作学习过程中,既能起到良好的带动作用,又能得到跨越式的发展,小组内能无所顾忌地发表自己的意见,从而得到进一步的提高。

四、发挥学生探究学习的策略

《语文新课程标准》提出,教师应“正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文课中的探究性学习是以问题为导引,充分发挥学生主观能动性和积极性的认知活动。因为探究性学习主要以训练学生自主参与和自学能力为目标,让学生自主学习,自我建构,因此在语文教学中要重视学生探究性学习能力的培养。尊重学生,保证学生探究的主体地位和探究性学习的核心。学生的主动探究意识是在自主学习活动中形成的,在教学过程中,适时出现问题,激发学生探究讨论学习的兴趣和解决问题的决心,逐步培养他们解决实际问题的能力。

五、发挥学生主体,老师主导,训练主线的策略

学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的,起着一个引导者的作用。

在课堂教学中,应积极发挥学生的主体作用。学生是能思考、能活动的人。学生具有较强的学习主体意识,有较高的成就动机;热爱学习,求知欲强,能发挥主观能动性,积极参与教学活动;学会学习,有较强的自学能力和良好的学习习惯,能主动地规划自己的学习任务和发展方向。学生是学习的主体,学习的主人,学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力,都是为使受教育者知道应该怎么学,都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。

训练则是对所学知识的进一步理解、掌握、巩固、运用,温故而知新。通过不断的训练,培养学生能用所学知识解决实际问题的能力。

六、调动学生敢于质疑,勇于创新策略

《语文新课程标准》从三个维度提出了课程目标,其中第二维度就提出了展示学生学习语文的“过程、方法”,其中一条就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,足以见得探究在语文教学中的重要性。通过探究学习使学生能独立地发现问题→提出问题→解决问题→引申创新,获得自主发展的学习方式。在此过程中,学生自主发现、探究解决问题的方法,通过各种学习途径获得知识,使情感、能力得到发展,特别是创新能力得到发展。

七、调动学生多看,多读,多问的策略

《语文新课程标准》中指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,倡导少做题,多读书,好读书,读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”“教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须重视学生的课外阅读,使可内外阅读有机结合起来,取长补短,互相促进。”阅读是一种自主学习、自我提高的过程,没有阅读主体——学生强烈持久的兴趣作依托,势必流于形式。当然阅读客体——文本的品位也是一个十分重要的问题。

八、合理利用现代多媒体技术,丰富课堂教学策略

现代多媒体技术的广泛应用,给语文课堂教学带来了极大的方便。Internet网络上,信息不但丰富而且多彩,把无声的课本教材变成了有声的信息,因此在教学过程中,合理利用现代多媒体技术,有机地组织教学材料,这样学生不但能获取更多的知识,而且在声、色、图、文并茂的情境下,学生更易理解,也更易掌握。学生的情感价值观也能得到更充分的发挥。

浅谈初中数学教学中情感教育策略 篇3

关键词：初中数学；情感教学；策略

在新课改的教学理念影响下，我们对于数学学科中非理性的情感因素有了一个较为深刻的认知。它不但对促进学生数学学习效果有益，而且对学生的健康心理，完善学生的人格有着极其重要的辅助作用。充分挖掘初中阶段数学学科当中的情感教育因素，对于推动整个素质教育的深刻进行，有着举足轻重的重要作用。

一、当前初中数学教学的现状

长期以来，我国的教学模式中教师都作为课堂的主体而存在，是整个课堂的中心，学生只是机械的接收教师传达的消息。很多教师在教学时大多采用“满堂灌”的教学手法，不管学生是否理解，只是一味复述着书本上的知识，而忽略了学生的情感感受。在这样的教学环境中，学生极易产生厌学心理，丧失学习数学的兴趣，学习的效果很难根本的获得提升。同时由于现在的教学进度紧张，教学任务繁重，很多初中数学教师在进行教学时将更多的注意力放在了教学进度是否达标，教学计划是否实现上，很少花精力与学生进行交流，关心学生在学习中遇到的难题，发挥情感在教学中的重要作用，这不仅使得师生间的关系疏离，情感教育在数学教学中也难以得到真正的实现。

二、初中数学教学中情感教育的意义

情感教育在初中数学教学中发挥着极为关键的作用，首先情感教育的融入能够使得学生的学习兴趣获得有效的提升。这是因为情感教育注重发挥情感的作用，对学生的情感变化给予了更多的关注度，并为学生学习提供了较为宽松和谐的学习氛围。学生作为课堂的主体，要将教师所教授的知识转化为自己知识构架中的一部分，就需要教师将认知教育与情感教育紧密结合起来对学生进行教学，学生能够更好的对知识进行感知，提升学习的兴趣与学习的效果。初中生正处于人思想价值理念，情感人格发展的重要阶段，在这一时期加强情感教育不仅能够帮助学生形成正确的世界观、人生观、思想观，学生的情商与思维模式等各方面也会获得更为协调健康的发展。

三、初中数学教学中情感教育的实施措施

1、让学生感知数学学习是主动建构知识的过程。从数学学科知识的本质来讲，数学就是对于具体的客观世界中的数、形、关系、还有可能性、数据处理等方面的一个知识汇总，是人们从数学的角度对于客观世界的一个总结与归纳。从另外的一个角度来看，数学知识形成之后，它又对我们的客观世界与现实生活产生着重大的影响作用，改进着我们的生存现状，推动着我们的社会发展。鉴于此，我们可以说，数学学习的过程就是学生主动构建知识的一个过程。这个知识构建的过程就是一个极富探索意味，还有创新精神的一个构建过程，它来源于现实，又对具体的现实生活产生着巨大影响。让学生在学习数学的过程中意识到这一点，便可以使得我们的数学课堂富有情感色彩，让我们呆板的数学课堂变得生动起来。

2、用积极的情感状态去感染学生的心灵。课堂上，教师快乐、饱满的状态会直接影响到学生的情绪。心理学家孟昭兰指出，当一个人处在快乐——兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平。因而，快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师以满腔的爱去引发学生积极的情感体验，用激励性的语言肯定学生的一切努力，最大限度地挖掘学生的情感潜能，促进学生情感的和谐发展。每个学生都是独立的，存在个体差异性，因此，在学习中的体验和理解各不相同，获得成功的能力也不一样。教师适时地进行点拨或鼓励，让学生把自己的见解说出来，展示给大家，或促其成功，或帮其成功。学生在给老师的信中，写下了自己在数学學习中的情感体验：“在奇妙的数学乐园里，知识就像大海上的波浪一样时时给我惊喜和欢乐，让我充满了无限的遐想。我喜欢研究数学，我的好奇心常常使我的研究取得可喜的成功，我真喜欢数学，我要和数学交朋友”。

3、努力实现课堂教学生活化。一节完整的数学课堂由各个教学环节连缀而成，我们要把生活化教学的理念延伸到具体的教学课堂中来，就要从课堂导入、课堂新授、课堂练习、作业布置、教学评价等各个环节与我们的具体生活实际联系起来，从生活中的事例导入课堂，作业设置也要考虑到学生对于具体生活的感受，这样，学生就会对生活化的数学课堂产生浓厚的情感色彩，无形中拉近了自己与数学的关系。在平和的心态之下，他们感受到的不是数学的冰冷，而是数学的温情，这对于我们的数学教学课堂来说弥足珍贵。

4、激活课堂教学，让学生感受到数学之美。课堂是我们进行数学教学活动的主战场，如何激活这个主战场，对于优化我们的教学手段，提升我们的教学效果意义重大。笔者以为，我们应当在挖掘数学知识本身存在的美这个方面下足功夫，让学生在美的长河中徜徉，自然而然就会对于数学知识产生浓厚的兴趣，产生探究的欲望与好奇。譬如，我们可以把网络引进数学课堂，让学生在网络的世界里感受数学的美，同时，学生在网络中进行交流具体的数学知识与学习经验，这又何尝不是一种美？当然，网络是一把双刃剑，我们要在如何扬长避短方面做好筹备，以防其对我们的课堂产生不良影响。

5、组织开展丰富多彩的课外活动。初中数学教育应该是一种集数学思维与数学文化于一体的素质教育，教育者的责任不仅在于培养学生的数学思维，锻炼他们的数学能力，更在于引导他们运用自己所掌握的数学知识去实践社会，开拓人生。通过组织讨论、知识讲座、谜题解答等丰富多彩的课外活动，引导学生对一些课堂问题与现实问题进行更深层次的思考，一方面，可以让学生更牢固地掌握所学的数学知识；另一方面，感受到数学知识的生活之美和社会之美，甚至可以通过他们利用数学知识在实际生活应用中获得成功，激发学生的成功感和满足感，带给学生更好的情感感受。

总之，随着课程改革的进行，合作教学已被广泛应用初中数学中，而合作教学中情感教育还是个研究空白，教师如何实现情感教育和数学合作教学的有机结合仍然需要长期的理论研究和实证研究。

参考文献

[1] 李士锜.数学教育心理[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2] 卢家桅.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.

浅谈初中体育有效教学策略 篇4

摘 要：随着新课改的不断深入，对于初中阶段来讲，由于面临着体育中考，体育课堂教学的重要性也已不言而喻。作为体育教师，应当如何真正的系统地从如何备课、如何上课、如何处理师生关系、如何把握课堂节奏等的各个方面来探讨体育教学实效性呢？带着这个问题，带着这个问题，本人通过查阅大量的文献资料并结合本地区的实际进行走访调查，提出优化当前初中体育有效教学的相关策略，为优化体育课堂教学提供一定的参考及借鉴。

关键词：初中体育 有效教学 课堂教学

一、了解学生“团队心理”，认清学生体育需求

体育教学首先要知道的是学生想学什么，想以什么样的方式学，即认清学生的需求和愿望，只有这样才能在教学中选择正确的教学方式，做到有的放矢。“团队心理”就是教师必须了解的初中生心理特征的一个重要方面。初中时期是一个人成长的一个最重要阶段之一，这一时期他们的心理和生理都会发生极大的变化。初中生相比于小学生显得成熟有主见，相比于高中生又显得心理波动大，容易受他人影响。正是由于他们这一特点，所以，在他们的初中青春期里，他们必定会产生很多的心理问题。这些问题贯穿于他们的生活、自我意识、学习、人际交往等。“团队心理”就是这些心理问题之一，它一般有几种表现形式，即服从、模仿、从众、暗示。模仿就是学生以一个榜样行为作为自己的参照进行摹拟，这种摹拟可以是自觉的，也可以是不自觉的。暗示即一个人发出信号对被动接受信号的人产生行为影响。比如我们在体育课的时候经常和学生进行眼神的交流，从而清楚学生的情绪以及判断学生是否在状态，学生训练开小差时老师眼光注视学生，就是一种警告的暗示，学生就会有所收敛。从众指的是单个人在面临来自集体的压力的时候，不再坚持自己的意见转而与集体的行动保持相同的一种行为现象。

从众的表现方式也是多样化的，如表面和心理都愿意跟随集体，表面跟随集体但心里其实不愿意跟随集体，心里愿意随大流但是表面上表现为不愿意。针对从众表现的多样性，体育老师在教学过程中要对学生进行深入的了解，了解学生心目中想要的体育课，尽量避免学生有表面顺从大流但是内心很反感的抵触心理。服从指的是因为外部的对自身行为进行约束以达到跟集体维持行动统一的心理现象。

因此，体育教学者不能够单凭学生的外在表现就判断学生对课堂的是否满意，因为这些行为也许只是受“团队心理”的影响所致。老师要深入到他们的心理层面，真正懂他们，才能选择正确的教学方式，进而提高课堂的有效性。

二、加入“游戏”教学，激发学生课堂兴趣

“有用”的课堂并不能成为学生乐于上课的理由。在很多体育教学中，教学形式一成不变，呆板僵化，整节课下来都是老师在队伍前面演示，表现好的学生带头示范，学生在后面百无聊赖地模仿。这种课学生都是硬着头皮去上，他们根本就对这种课没有兴趣，只想应付了事，那么这节课堂的有效性又可想而知了。所以，体育课堂不仅应该“有用”，还少不了“有趣”。有趣的体育课堂能够吸引学生的兴趣，让学生乐于参与到体育学习中来，教学的有效性自然会得到提高。并且，学生对体育课感兴趣还有助于他们养成一种长久的体育意识，这对他们未来的健康极有帮助。为了让课堂更有趣味和更有效，体育教学者要在课堂上运用游戏活动进行教学。通过体育游戏，老师和学生可以形成互动，有利于一种平等关系的建立，游戏的设计要根据学生的特点进行设计，同时兼顾教学内容。比如在学习篮球的课堂中，通常的教学方法是先让学生联系最基本的动作，这个过程对初中生来说是极其乏味和难熬的。假如一节课都是学生单独地在那里练习运球，很快他们就会觉得不耐烦。那么我们可以试试游戏教学：把整个班的学生分成若干组进行胸前传球的学习，每组人数可以根据班级的具体情况而定，然后组员围成一圈进行传球练习，如果哪一个成员让球掉了下来就要接受小小的惩戒，比如让他唱首歌给大家听等等。等学生练习到一定的熟练程度就进行小组间的比赛，比一比哪一个团队球掉得最少。要注意的是教师在游戏过程中要在学生需要的时候给予帮助和指导，确保游戏氛围的和谐。

三、分小组按层次教学，促进每个学生成长

初中时期是孩子们身体发育的一个重要时期，不同的孩子身体发育的速度也不尽相同，有的孩子在初中发育比较早，而有的孩子在初中时期发育则比较晚。这些不同也就造成了学生间的身体素质有可能存在较大的差异，因而，学生对一些运动也存在着掌握能力水平的不同。如果体育老师对全班的同学都是进行集体式的同样难度的训练，那么身体素质好、接受能力强的学生就可能会觉得这种训练太过低水平了，跟不上他们的需求。但是身体素质较差、掌握能力不太好的学生就会觉得这样的训练对于他们来说难度有点偏大，他们的身体吃不消。这样各个水平层次的学生都不能得到符合他们水平的训练，教学的有效性明显会大打折扣。因此，在体育教学中，老师应该根据学生的不同水平把学生分组进行教学，分组后教师应该对学生进行指导，让学生在组内根据自己的兴趣、体能等进行针对性的自主合作训练。比如：初学篮球的小组可以开展组内运球训练，而篮球水平较高的小组则可以进行篮球技巧训练。分小组的教学方式可以让水平差不多的学生从对方身上互相学习、集体评价，思考出符合他们实际的训练方式，继而共同进步。

四、创建良好师生关系，构建有效课堂

良好的师生关系直接影响着学生对课堂的融入。假如学生不喜欢或者惧怕老师，那么老师在学生中必定是不受欢迎的，那他的课也必定不受学生的喜爱。所以，要提高体育教学的有效性，老师还要从自身入手，努力与学生建立一种和谐融洽的关系。怎么样才能达到这样的境界呢，老师要做的第一步是尊重学生，对学生要有一视同仁的态度，不能对学生有偏见。在生活中和课堂上多关心他们，倾听他们对课堂的意见和建议。除此之外，老师还要完善自身业务素质和提升人格魅力。假如老师在体育课堂上能够做出完美的演示动作，谈吐幽默风趣，那么学生也会更喜欢这个老师，同样的学生会连他的课也感兴趣。这样一来，学生上课的积极性就会提高，这对学生们运动技能的提高和动作技巧的掌握有显著帮助，这样老师的教学目标就可以很好实现，课堂的有效性就会提高。

五、结语

综上所述，提高体育课堂的有效性要老师开动脑筋，深入了解学生的心理，合理运用多媒体技术，创造良好的师生关系。只有提高课堂有效性，才能使我们的教育更有成效

参考文献：

[1]王旭芳，以人为本，提高体育教学有效性[J].现代阅读（教育版），2012/12

[2]曾亮，体育课堂教学有效性的探索[J].成功（教育），2011/07

浅谈初中英语写作教学策略 篇5

写作是一个角度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展。初中英语写作教学要把握一定的基本策略。如何才能做好英语写作题呢? 所谓写作教学策略，就是用来促进写作教学开展的方式方法。1．写作的早期训练。英语写作是一门技巧、技能，需要一个长时间的发展过程才能趋于稳固，因此无论从写作能力本身的培养角度来说，还是从写作教学方法的运用角度而言，写作训练都需要早期化。2．随着学习内容的增多，如学了数字、年龄、年级、班级、个人的喜好和生活习惯等之后，这时可让学生逐步增加写作内容。做好“书面表达”这道题，学生应该从以下几方面人手：

一、充分准备。打好基础。

为了提高书面表达水平，平时应加强阅读，应背诵一些句型、段落甚至短文。只要读得多、背得多，就能出口成章，下笔成文。其实，用英文写信，记日记等都是学生力所能及且行之有效的练习写作的好方法。

二、仔细审题，明确要求。对题目所提供的信息要认真分析，明确要求，做到心中有数。要对所提供的信息加以分析、整理，使之更加具体化、条理化，为开始动笔做好准备工作，还要搞清题目的要求，以便根据不同的题材、体裁，写出不同格式，风格各异的文章，此外，还要注意人称、时态、地点等信息，避免出错。

三、抓住重点。寻求思路。

根据题目所提供的信息，草拟提纲，寻求逻辑次序，确定如何下手，否则，语无伦次的文章将不会被人接受，也不可能得到高分。

四、遣词造句，表达规范。

用词要适当，不可逐句把提示汉译英，亦不可生拼硬凑，不要硬拿英语单词到中文句子里去对号，否则写出中文式英语，闹出笑话。一般来讲，写作时，应尽量选出你有把握的词，尽量使用短句(简单句)。如果有的单词不会写，有的思想不会用英语表达，你可以设法绕开，最好找一个同义词、同义句，或近义词、词组短语来代替。要正确使用关联词，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流畅。

五、修改润色，锦上添花。

作文写完之后，应注意检查修改，修改时先从全局修改。首先要检查主题是否明确，表达方式是否恰当，接下来检查所写内容是否切题，该交待的内容是否交待了，最后检查所用时态、人称是否符合要求，最后是否一致。

因此，要写好一篇作文，不仅需要具有丰富的思想内容，掌握扎实的词汇、语法及修辞等方面的语言基本功，而且还需要掌握因不同思维方式和文化背景而形成的英语特有的篇章机构模式 惟有这样才能进行最有效的书面交际活动。

浅谈初中数学课堂有效教学策略 篇6

“有效教学”是当今具有代表性的一种教学理论，从广义而言，凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学”。“有效教学”既是一种理念，也是一套策略和技术。在新课改的数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，其原因是多方面的，需要广大教师认真研究教学的策略，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，激起并满足学生的情感需要，力求使数学教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。那么怎样做到这几点？下面，结合自己的实际教学，从以下几个方面谈谈本人的一些粗浅见解：

一.构建和谐师生关系是实现有效教学的前提

（一）培养师生良好情感是有效教学的突破口。培养良好的师生情感就是要以师爱去激励每个学生进步。数学，由于其学科特点，无效学习学生较多，作为数学教师，千万不能因为学生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。或许老师的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。对初中数学无效学习学生这样一个“与众不同”的特殊群体，必须正确认识他们，关心他们，以爱心抚慰他们的心灵，以诚心赢得他们的信任，以耐心期待他们转化，让他们健康成长。在课堂教学中，要注意对数学无效学习学生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板前板演，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。课堂上，为了给他们更多表现的机会，要经常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。

（二）关注学生的发展是推动学生有效学习的助推器。数学教学中，教师必须俯下身子从学生的角度去关注理解他们的活动，了解他们的需求。由于数学教学过程，也是数学知识的生成过程，这就必须深入地去研读每一个学生，关注学生发展的每一个寻常时刻，分析他们这些行为产生地本质特征和内在诱因。只有这样，才能真正做到尊重学生的意愿和需要，尊重学生个性的发展，才能真正的支持、提升生成活动这种富有生命力的活动，使学生们真正成为活动的主动建构者，成为推动学生有效学习的助推器。

当然教师预设与学生学习活动更应相互交融、有效渗透。学生自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的，两者是相互交融、有效渗透的。学生学习的主题经过教师的支持、提升，可以以教师预设的活动形式开展，而在教师精心预设的活动中，学生受到材料形式等因素的影响，又会时时拓展生成属于他们新的主题。因此，教师预设与学生的学习活动是要你中有我，我中有你，相互交融，相互递进，周而复始的。而我们教师的作用更多地是聆听、筛选、建构、支持和拓展，始终把学生摆在教育教学的中心地位，从而推动学生有效学习。

同时应从学生出发，树立整合的教育观，努力打破学科界限，实现共同教育的目标。在实际教学过程中，打破学科界限，更多的关注学生已有的生活经验基础和认知需求，加深本班教师之间的配合与衔接，从而实现课程内容、形式的有机整合。我经常和其他任课教师交换意见，对班级中的每个同学进行全面细致的分析，在教学活动的预设方面，互通相关信息，共同商定、调整阶段训练目标，在内容的安排上进行有效地衔接和统一，这样，对学生的知识、情感、能力等方面的教育，沿着预设目标迈进，搭建各科任教师协同育人的氛围

二.有趣的问题情境引入是有效教学的关键环节

设置学生熟悉的、有趣的问题情境，激发学习兴趣。生动有趣的知识内容能激发学生学习热情，促进学生主动参与。因此，教师要善于从生活中挖掘课程资源，联系实际创设问题情境，开展有意义的数学学习活动，激发学生的学习兴趣。

例如： “中位数与众数”的新课导入：

在讲授“中位数与众数”一课时，设置了以下问题情境作为新课导入。小明是我校初中毕业的学生，由于毕业后没有考上高中，于是南下到广东某市打工。当他路过一家公司门前时看到了一则招工广告：由于业务扩展，我公司急需向社会招聘员工一名，我公司收入很高，月平均工资2000元，有意者请速来面谈。看完这则广告后，小明非常动心。于是他找到该公司经理，经过简短面谈后与该公司签订了为期一年的劳动合同。可一个月后，小明仅领到500元的工资。小明感到很吃惊，随后他又了解周围员工的工资情况，竟没有一个人工资达到2000元的。他非常愤怒，找到公司经理说：“你骗了我，我要到法院告你们。”公司经理说我们公司月平均工资是2000元

请问：小明能打赢这场官司吗？故事刚一讲完，全班同学便议论纷纷，有的说：“小明肯定赢。”有的说：“不一定。”……

笔者问：“为什么呢？”之后留出5分钟时间让全班同学分组讨论。5分钟后，各组得出了一致的结论——小明输定了！因为通过计算，该公司员工月平均工资正好是2000元。最后，笔者让他们认真分析一下小明被“蒙骗”的原因。

有人说：“小明考虑问题不周到，被高工资冲昏了头脑。”

有人说：“小明缺少社会经验，贸然行事。”……

经过一翻讨论后，笔者向他们揭示了小明“受骗”的本质原因：算术平均数容易受极端值的影响，进而向他们讲解算术平均数的优点和缺点。此时学生的学习兴趣高涨，于是我开始引入新课，本节课课堂效果很好，很成功。

三.学生的积极参与是促进有效教学的重要途径

新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。在教学中要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与，主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展，提高数学课堂教学有效性。

比如在进行“概率的意义”教学时，我提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”，但同学们很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？（教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究）

（1）明确规则

把全班分成10组，每组中有1名学生投掷硬币，1名学生作记录，其他学生观察试验是否在同样的条件下进行。

（2）明确任务

每组掷硬币50次，认真统计“正面朝上”的频数，并计算“正面朝上”的频率，整理试验的数据，做好记录。

（3）各组汇报试验的结果。

各组将测得的数据一一作汇报，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行累计，填好书上的表格。

（4）总结交流

由于试验次数较少，有可能获得“正面朝上”的频率与猜想有出入，教师应启发学生分析产生差异的原因，使学生认识到每次随机试验的频率具有不确定性，同时发现随机事件发生的频率也具有规律性。

像这种改变“在听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”“尝试中学”“体验中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地，从而提高课堂学习的有效性。

四.适度评价是数学课堂有效教学的催化剂

新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度”。评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。

教学过程中教师要以学生发展为本，及时适度、多元地评价学生。“好孩子都是夸出来的”听起来似乎有点绝对，但也不无道理。要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价。同时在新课标实施过程中也要防止评价的极端倾向。数学课堂上，对于学生的回答，不管是对的或错的、全面的或片面的，教师都发出表扬命令：掌声鼓励。一节课上，表扬的掌声不断，我们应反思一下：无度的表扬激励有价值和意义吗？笔者认为，评价应该是在客观公正的原则上以鼓励为主。对于学生的学习活动，教师一定要正确处理学生出现的错误，不能滥用表扬评价，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价；对那些有错误但蕴涵创新思维的想法，在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。

Dfaycic浅谈教育初中生物教学策略 篇7

目前, 我国在校中小学生中存在心理健康问题的学生人数很多, 大学生中有心理健康问题的也不在少数, 大学生因承受不住心理压力而自杀的现象并不鲜见。而导致这些自杀事件发生的主要原因就来自于他们的心理问题, 他们的心理长期处于不健康状态。如果他们从小就经常接受心理健康教育, 使心理有一个良性的发展趋向, 那这样的悲剧就会很少出现。为了避免类似的悲剧再次发生, 我们实在有必要将心理健康教育重视起来。

那么, 何为心理健康?评判学生心理健康的标准又是什么呢?所谓心理健康, 有广义和狭义之分, 从狭义上讲, 心理健康指不具有某种心理疾病或病态心理;从广义上说, 心理健康指一个人具有良好的心理品质, 即健全的人格。具体来说, 是指青少年在心理上有比较完善的发展, 以形成健全的个性, 做到能自如地运用自己的智慧去适应客观环境, 使个人的心理倾向和行为与社会现实的要求之间有着和谐完善的关系, 即个体与环境取得积极的平衡。

评判学生心理健康的标准有四条:1.具有较好的社会适应能力;2.情绪乐观而稳定;3.能有和谐的人际关系;4.具有健全的性格。

了解了心理健康的涵义及其评判标准对我们实施心理健康教育来说还远远不够, 我们还须清楚造成学生心理健康问题的原因。

造成学生心理健康问题的原因是多方面的, 但与情绪的关系最为密切。人的行为不仅受认识的支配, 而且也受情绪的影响, 情绪的好坏直接影响学生的心理健康。良好的情绪能使自己的内脏器官正常地活动, 增强对疾病的抵抗力, 也能使自己的大脑处于最佳状态, 协调好体内各器官系统的活动, 提高脑力劳动和体力劳动的效率和持久力, 保持体内、外的平衡;还能激励自己热爱劳动、热爱工作、热爱生活、热爱社会主义祖国, 始终保持视野开阔、心情开朗。但是, 人的精神世界除了愉快而平衡的情绪外, 还会有焦虑、恐惧、愤怒等多种多样的不愉快的情绪。这些消极的情绪体验是影响心理健康的重大因素之一。因此, 我们必须培养学生健康乐观的情绪, 节制不良情绪状态, 这是我们在教学中实施心理健康教育的关键。

为此, 我们在初中语文教学中应做到以下几点。

一、要尽可能地使学生在生动活泼、丰富多彩的课堂环境中学习

活泼好动是青少年的天性, 也是他们身心健康的表现。生动活泼、丰富多彩的课堂环境可以使学生产生轻松的感觉, 从而对前途充满信心, 可以减少他们的心理矛盾和冲突。要做到这一点, 我们可采用多种多样的教学组织形式来展开教学。

我们可将一些对话性强、角色鲜明的文章改编为课本剧, 鼓励学生自己揣摩角色, 并登台表演出来。像七年级上册的《羚羊飞渡》《散步》《陈太丘与友期》等文章就可以改编, 学生的表演可能稚嫩, 但他们大多能准确把握所饰角色的性格特点、身份地位、行为举止、语言神态, 甚至有的学生还能在此基础上加入自己独到的理解。阵阵掌声中, 学生既很好地理解了课文内容, 又很好地发挥了自己的主观能动性。这时的学生已不再是被动的接受者, 而成为了课堂教学的参与者。

开展丰富多彩的语文实践活动, 能促进学生的身心健康, 比如举行诗歌朗诵会、辩论会、讲故事比赛、填字游戏等活动, 在这些活动中学生的情绪会一直保持在良好的状态, 这样的情绪有利于学生的心理健康发展。

除此之外, 运用现代多媒体技术, 制作一些激发学生学习兴趣的课件, 加之教师幽默风趣的语言和一些切合实际的故事、笑话, 努力为学生营造一个活泼愉快的课堂环境, 学生自然能保持良好的情绪。

二、及时了解学生的情绪, 教会学生控制、调节自己的情绪, 培养学生健康乐观的情绪

学生的情绪往往比较强烈, 有发生快、变化多、控制差的特点, 容易失常。及时了解学生的情绪, 适时给予他们正确的引导, 有助于学生身心健康发展。我们可采取不同方式了解学生情绪, 如收阅学生日记, 经常与学生聊天等, 一旦发现某个学生情绪不稳时及时引导。了解学生情绪后, 我们要适时帮助学生, 教会他们控制、调节自己的情绪。

三、将德育教育渗透到语文教学中, 更是培养学生健康乐观情绪的有效手段

像上课后五分钟背名言警句, 虽然它表面上缩短了45分钟的课堂时间, 但无数仁人志士的话语激励了学生, 学生在潜移默化中坚定了信念。还有精选名著、励志电影让学生欣赏, 学生知道了正确的世界观、价值观、是非观, 认识到生命的可贵、友谊的难得、亲情的温暖, 这些都会促进学生的心理日趋成熟, 拥有健康乐观的情绪。

浅谈初中班主任的管理教育策略 篇8

【关键词】中学生班主任 班风 管理体制 因材施教

初中学生正处在认识世界、学习知识以及树立正确人生观、世界观的关键时期,作为一位初中班主任,一定要深入了解学生的心理、生活等方面的动态,根据自身教学经验及班级学生实际情况制定出一套系统的班级管理教育策略,使同学们积极融入班级的日常生活及学习之中,不断提高学生们的学习效率,从而使其掌握丰富的知识,在充满关爱的班级中不断成长。

一、营建良好的“班风”氛围

(一)树立良好的班级“学风”

初中班主任在接管一个班级时,最重要的第一步就是通过各种有效的方法来构建班级良好的学习氛围,使同学们积极主动地投入到班级学习活动之中,在学习方面相互促进,共同进步,整体取得优异的学习成绩。班主任可以通过以下几个途径来抓好班级“学风”建设:(1)根据学生学习基础的优差实际情况,把班级的同学分成若干个学习小组,在每个学习小组中都分配有优差生,实行“优生帮助差生,带动差生共同学习进步”的学习策略,同时,在日常学习之中,实习小组竞争积分制,对取得明显成绩的小组给予奖励,这样可以有效地调动学生学习的积极性,实现优差生共同进步的教学目标;(2)班主任時刻了解各种时事动态,运用现代教学工具及材料,比如教学光盘、投影仪等,在班级中及时向同学们传播一些对他们学习有帮助的资料、热点时事,使同学们对外边世界有更多了解,开拓他们视眼,培养他们的学习兴趣;(3)深入详细了解每个同学在学习方面的特长,并且根据实际情况,在课余时间多组织学生开展有关各方面的知识竞赛等活动,培养、发展那些在各个学习方面有特长的学生,以此来构建整个班级的学习氛围,培养优秀的专业人才。

(二)构建和谐共助的班级生活环境

作为一名初中班主任,在抓好班级的日常学习的同时,也要深入了解同学们的日常生活状况,因为班级日常生活状况与同学们的学习环境息息相关,同学们只有拥有一个和谐相处、互帮互助的班级生活,才能把所有的精力集中在学业上,才能保障学习成绩的不断提高。在构建和谐共助的班级生活环境时,班主任要带领同学们帮助在学习上或生活中有困难的同学;及时化解同学之间的各种矛盾,使同学们和睦相处;组织学生积极参加社会公益性活动,帮助社会上有困难的群体,参加社会劳动,这不仅使同学们掌握实践经验,而且可以增进教师及同学们之间彼此的了解,结下深厚的感情,共同构建和谐的班级生活。

二、建立有效的班级管理体制

建立有效的班级管理体制可以规范学生在班级日常学习、活动行为,使学生严格按照班级管理条例约束自己不正当的行为习惯,彻底消除学生的违规心理,培养出他们的价值荣辱观,向优秀的学生学习,鄙弃不良习惯,使整体班级取得重大进步。

建立有效的班级管理体制就是要用“三维立体坐标”来规范班级学生日常生活行为习惯以及鼓励优秀学生不断进取,帮扶差生共同努力进步。(1)制定合理明确的班级日常生活、学习管理条例是建立有效班级管理体制“三维立体坐标”中的横坐标,明确的班级管理条例是学生日常行为活动的参照标准,约束学生在规定范围内开展自己的学习生活,如果学生出现违反班级管理条例的行为,班主任可以酌情对其错误进行处理,从而使个别错误得到及时纠正,摆对学生的学习心态;(2)建立责任界限明确的班干部管理体系是建立有效班级管理体制“三维立体坐标“中的纵坐标,明确责任界限的班干部管理体系充分发挥了学生管理学生内部事务的优势,使班级中的矛盾更及时的得到化解,充分发挥班干部的桥梁作用,便于班主任更加了解班级的日常动态,从而对班级所存在的问题及时的做出应对措施,是整个班集体正常运行,为学生提供良好的学习环境;(3)制定合理的奖罚制度是建立有效班级管理体制“三维立体坐标”中的竖坐标,合理的奖罚制度,能激励同学们在班级日常生活及学习中继续努力,取得更好的成绩,培养出更规范的生活行为习惯,使同学们向“尖子生”看齐,拥有更出色的表现,同时也能惩戒在学习上投机取巧的学生,使其认识到自己的错误,从而提高自己警戒度,不断向优秀学生学习,促进并提高整个班级的学习成绩与综合素质。

三、在处理班级日常事务中把握尺度

班主任在处理班级日常事务时一定要把握好尺度,时刻明确自己的身份与责任,分清自己所处的具体环境,真正做到既要在学生中建立慈祥父母的形象,又要树立班主任的师长威严,这样既使有困惑的学生愿意主动接近老师这位慈祥的家长来倾诉自己的心声,又使那些有不良习惯的学生有所忌惮,从而主动改正自己的的错误,规范自己的日常生活、学习行为。

(一)构建融洽的师生关系

当班主任在日常生活教学中与学生相处时,要主动关心学生的生活情况、了解学生最新的学习状况,还要多与学生进行沟通,积极参加学生组织的各种班级活动,是同学们时刻感受到班主任的存在,在同学们需要帮助的时候及时给予帮助,这样可使同学们信赖班主任,构建融洽的师生关系。例如:对于班级中性格比较内向,很少与其他同学进行交流的同学,班主任要将其列为思想交流的主要对象,主动找这类同学谈话,让他们知道有很多人其实很重视他们的存在,也关心他们的日常生活状况,使他们走出自闭的阴影与同学们主动沟通,建立自信心,在成长的道路上得到班主任精神上的支持。

(二)树立师长威严

在同学们心目中塑造慈祥的长辈的同时,还要注意树立一位班主任应该有的师长威严,这样才能既为有困难的同学提供有力的帮助,又使比较顽劣的同学有所敬畏,因而从其内心上克服破坏班级正常学习环境的想法,维持正常有序的班级生活、学习环境,提高班级的整体竞争力。例如:当遇到生性比较顽劣、执拗的同学犯错误时,班主任要从思想上彻底将其说服,让他深刻体验到自己的错误给周围的人带来的严重后果,并且给自己今后的发展带来的巨大阻力,这样,才能真正改正这种类型学生的错误,使其将班主任的教育深藏心中,对其终生受益。同时在在对待这一类学生时,班主任切忌对其大打出手,施以暴力,体罚学生本来就是教学中的大忌,这样既不能解决问题,使学生所犯的错误不能得到改正,而且会加深师生之间的误解,使学生在以后的生活学习中继续故意犯错,以此来发泄对班主任的抵抗情绪,最终误入歧途。

四、遵循“因材施教”的教学方针

班主任在日常教学管理过程中,要遵循“因材施教”的教学管理方针,充分挖掘每位同学的特长,对其进行特定的辅导延伸,深入了解学生的心理、性格、学习基础等特征,对不同档次的学生进行不同的辅导教学,真正做到“不埋没每一个人才,不放弃每一位学生”的教学理念,为国家培养多用型栋梁。

“因材施教”的教学方针的实施要求班主任首先要深入了解学生的总体情况,多与各个任课教师进行沟通,对每个同学进行全面的分析,从而得出一个客观的综合的研究结果,结合学生自身的兴趣爱好,制定适合其发展的教学策略,例如:有些同学对数学、物理等偏理科的知识十分感兴趣,班主任就有必要根据他们的兴趣爱好,帮助他们搜集一些关于这方面的资料,激发他们在这方面的潜力,并为其主动联系一些知识竞赛活动,让他们不断发展自己的特长;其次,班主任在日常教学中,在找到每个同学的优点时,还要看到他们的不足之处,针对不同的同学的缺点要对症下药,进行辅导纠正,这样才能使每个同学都平衡发展,不至于使“6-1=0”(即总共六门功课,其它五门都特别优秀,剩下的一门功课很差,其结果终归是零)的悲剧上演;最后,班主任要分析不同学生的不同理解、接受及动手能力,结合他们的心理特征,对不同的学生作出不同的要求,使每个学生都能感知到自己在一定阶段内取得的成绩,成功树立学生们的自信心,使他们有动力、有激情在学习的道路上不断进取,最终取得巨大成就。

五、结束语

初中班主任对学生的有效教育管理策略,可以为学生们提供良好的生活以及学习环境,规范学生的日常行为习惯,帮助学生们找出自身的优点以及弥补学业中的不足之处,激励学生们在学习的大道上不断努力前行,最终成为新时代的有用之才。

参考文献:

[1]徐金贵,唐玉昕.教师管理的效能理念与操作模式初探[J].教学与管理,2000,(1).

[2]袁维新.科学概念的建构性教学模式与策略探析[J].教育科学,2007,23(1):25.

[3]和学新.教学策略的涵义、结构及其类型[J].教学与管理,2005,(2):5-7.

[4]唐小俊.促进概念转变的教学策略研究[J].教育探索,2008,(6) :12.

农村初中英语教育的教学策略论文 篇9

摘要：英语教育是农村初中义务教育的一个软肋，与城市初中英语教育差距太大，严重影响了英语教育的均衡发展。受务方面因素的影响，广大农村初中生对英语学习兴趣不高，也是导致中途辍学的原因之一。农村英语教学成绩的提高，需要教师们不断改善学生的英语学习环境，不断改良英语教学方法，消除学生英语学习的恐惧心理。

关键词：必要性;若干问题;教学策略

众所周知，英语教育是农村初中义务教育的一个软肋，广大农村初中英语教育质量一直不容乐观。农村初中英语教育与城市初中英语教育差距太大，严重影响了英语教育的均衡发展。而且受社会舆论环境的影响，广大农村初中生对英语学习兴趣不高，疲于应付，而且是导致中途辍学的原因之一。

浅谈初中语文阅读教学的训练策略 篇10

黄巧芳 广东省河源市和平县彭寨镇第一中学

摘要：，提高初中语文阅读教学水平需要协调好教师和学生在教学中的角色定位，需要掌握有效的教学方法，但更需要在教学过程中掌握阅读教学的训练策略。本文从新课程改革中对初中语文阅读教学的要求出发，探讨阅读教学中的训练策略。

关键词：初中语文、阅读教学、训练教学、策略探讨

在初中语文教学中阅读教学是重点，也是难点，解决好阅读教学，是提高语文教学质量的关键，是为学生奠定文学素养的基础，是体现教师教学水平的试金石。提高初中语文阅读教学水平需要协调好教师和学生在教学中的角色定位，需要掌握有效的教学方法，但更需要在教学过程中掌握阅读教学的训练策略，因为初中语文阅读是一门在实践阅读中感受、理解、赏析和评价的课程，不仅要明确“读什么”，更应掌握“怎么读”。因此，需要进行阅读教学的策略训练，使学生掌握阅读方法和技巧，从而提高学生的阅读理解能力，决战中考。初中语文阅读教学中的训练策略主要可以从如下几个方面出发：

1、以学生自主阅读为主，教师指导为辅的训练策略

新课标要求初中语文阅读教学应由封闭走向开放，重新定位师生双方的位置，强调学生在学习过程中主观能动性的发挥和学生主体结构的构建，重视学生的自主探究和教学中以训练为主的教学方法。此外，以教为主的课堂教学应转变为以学为主的过程，重结果的同时更应重视学习的过程，从知识的认知能力，到教学方法的采用、教学过程的体味以及学生在阅读中所体现的情感态度和价值取向来全面提高学生的阅读水平和文学素养。下面以《陋室铭》的阅读教学训练为例。

《陋室铭》的教学活动以“男女生研究古文对抗赛”的形式进行。教学过程分解为六个环节：一是学生自主阅读并对古文进行翻译；二是教师让学生对刘禹锡作品、生平、写作背景等文学常识的简要阐述，然后教师再对学生的发言做一些补充；三是让学生分小组翻译整篇文章，教师对学生的表现做出点评；四是学生提问环节，教师回答学生在课堂中没弄清楚的问题，或者是让学生阐述自己与教师不同的观点之处；五是学生发言环节，让学生讲讲自己通过学习这篇古文后的感受，或是对文中所提倡观点的看法；六是知识点总结归纳环节，教师将整篇课文学完后的知识点和重点的串联讲解与归纳总结。

整篇课文的讲解和学习过程，大约花费三个课时。教学过程中即找准了师生的定位，以学生自主学习阅读为主，教师指导为辅的训练方法遵循了新课程改革的要求；在语文阅读训练教学过程中不论是教学内容，教学形式还是对学生思维的培养与开发都体现了现代语文教学中开放性的特点；此外，师生互动环节、学生自主发言环节等体现教学的民主化、个性化和科学化的结合，师生思想和学习方法的交流成了语文阅读训练的宝贵资源和经验。

2、多种阅读教学策略和教学形式相结合

新课标倡导语文阅读教学应有多种教学策略，营造严肃活泼的教学氛围，突出师生教学中自主创新精神。新课标倡导的教学策略主要有四种：一是，探究性阅读教学策略，即以学生为主的提问主动探究、沟通与交流，从而获得阅读材料中所表现的态度、情感、价值观或人生经验的教学训练策略；二是，学生自主性阅读教学策略，即充分发挥学生的主观能动性，以阅读材料出发，进行自我指导与激励，以学生分小组讨论的形式去发现并解决材料中的问题；三是，创造性的教学训练策略，即教师在教学过程中重视对学生阅读思维的培养和解题方法的贯彻，使学生在面临不同题材阅读材料时能运用所学的阅读方法解决问题；四是，师生对话教学训练策略，即将阅读材料中的重点或内容以师生对话或生生对话的形式展现出来，使学生在对话中取长补短，吸收作品精华，掌握学习的方法，提高语文阅读积累和文化素养的积累。下面以《孔乙己》的阅读教学训练为例。

教学过程分为个五环节。一是，教师在上课前提出学习《孔乙己》这篇课文的目的和需要解决的问题，即理解文中的主题思想，和按中心思想给小说分段，并探究小说中人物的性格内涵；二是，让学生带着问题去阅读整篇课文；三是，让学生分小组讨论或探讨，交换各自意见；四是，学生自主发言，让学生代表小组发言，讲解在阅读完课文后对中心思想和主题人物的把握；四是，教师评点环节，对学生的发言和对课程的掌握程度进行点评，并串讲整篇课文和点明课文中的重难点；四是，概括环节，让学生以片段形式对小说情节进行自我理解式的还原；五是，课后习题练习环节，学生自主完成课后习题。

这五个环节大约花费三个课时，通过多种阅读教学策略和教学方法的运用，学生不仅能把握小说的主题，理解主题思想，体味鲁迅对腐朽罪恶封建科举制度和病态冷酷社会的批判，更能在学生之间对话教学中学习他人的学习方法和解题策略，锻炼阅读思维。

3、总结

综上所述，提高初中语文阅读教学水平需要协调好教师和学生在教学中的角色定位，需要掌握有效的教学方法，但更需要在教学过程中掌握阅读教学的训练策略，因为初中语文阅读是一门在实践阅读中感受、理解、赏析和评价的课程，不仅要明确“读什么”，更应掌握“怎么读”。初中语文阅读教学训练的策略主要从新课标的要求出发，包括以学生自主阅读为主，教师指导为辅的训练策略和多种阅读教学策略和教学形式相结合的训练策略。

参考文摘：

浅谈初中生物教学策略 篇11

关键词：教学策略；全面发展；实验操作

我们教育教学改革的目标是：通过改革，推进素质教育的全面实施，使全体学生都能得到相应的发展，同时又具备某一特长，为培养学生有一技之长奠定基础；教育学生树立共产主义的理想，形成正确的道德观念，提高辨别是非和自理自控能力；使他们具有初步的自学能力，逐步学会独立分析问题和解决问题的能力，最终学会学习。

根据生物课的特点，我努力培养学生学习的兴趣，注重全面发展和个性发展，把教材内容和生活实际结合起来，生物知识和环境保护结合起来，学和做结合起来，培养学生学习生物的兴趣，使学生在和谐快乐的气氛中学习知识，取得了较为理想的效果。

一、引导是关键，兴趣是老师

1.引发主动学习

在课堂教学中，我们力求把学校、家庭和社会教育有机地结合在一起。在学校，以学法指导为主，让学生养成良好的学习习惯，对生物学科有良好的兴趣，从“要我学”转变为“我要学”，让学生会学、爱学。家庭方面，教师应多与家长沟通，及时了解学生在家的情况，在家长的支持下，共同对学生进行学习方法和习惯的指导，让学生活学活用，达到轻松学习的目标。让家长也清楚，孩子的学习是家校共同的事情，家长要多一分责任与义务。通过教师和家长的努力，引发学生主动学习，这样能促进学生对生物知识的掌握和个人思维能力的提高，注重整体协调性。

2.巧设疑问，提高思维

灌输式的课堂是不能引起学生学习兴趣的，在课堂教学中找学生感兴趣的问题进行布疑设问，这样就能激发学生的学习积极性，让学生对生物课堂有所期待，有助于学生对知识的理解和记忆。我们还可以把抽象的理解设成具体问题，这样学生的积极性会更高，一方面提高了学生学习的兴趣，另一方面轻松地解决了课堂重难点。巧妙提问在生物课堂教学中可以使学生兴趣盎然，快速进入最佳状态，收到较好的思维训练效果。

3.实验设计，敢于否定，培养创新能力

课堂教学最忌教师满堂灌而没有学生的参与，我在生物课堂教学中就会加上一部分实验设计让学生亲自动手来完成。在课下学生已经有过预习，在课堂上让学生亲自动手，就会增加他们对本节课知识的理解和记忆，无形之中就培养了学生的自主思维和创

造能力。

敢于否定就是一种创新精神。否定不是说全盘否定、一点都不赞同，只有敢于否定过去、现在，才有对将来的创新，才能有所创造、有所发展，才能标新立异。所以我们在实验中，要求学生追求哥白尼、伽利略的精神，指导学生对事物的认识应不断地否定，在否定中求同、求异，否定之否定方为正果，让学生的思维有质的飞跃。

二、注重全面发展

马克思主义关于人的发展学说中指出，任何事物都在不断地发展、变化中，人也不例外。在生物教学中，我们要面向全体学生，面向每一个学生的所有方面，让学生全面发展，我们还要善于发现有特长的学生，我们要因材施教，寻求最合适的教学方式来敦促其特长发展，绝不会因学生某一方面或某几方面不行，而放弃对其进行教育。我们要顾全大局，为各类人才的成长打下良好的基础。

三、兼顾个人养成

我们知道一个人在成长过程中，他的思想、素质、性格等方面会随着其生长、发育而逐渐趋向于定性，而一旦定性就很难改变。因此，我们要在学生的成长过程中对其进行养成教育。生物课堂中也一样，我们要始终本着这一原则，在生物课堂中对学生进行方方面面的养成教育，使其从小就养成良好的生活、学习和道德习惯，对其个人成长起着很大的作用。

四、生物教学与生活实际和环境保护结合起来

因为生物就是讲解生命与环境的问题，在教学过程中会有很多与生活实际相联系的方面，因此在讲授知识的时候给他们讲解现实的问题，更会引起学生的注意。教学内容来源于生活。例如：在讲红绿色盲、血友病等一系列遗传病时让学生了解近亲结婚的危害，更能让学生理解优生优育基本国策的根本所在。

五、将生物教学与实验操作相结合

生物科学的每次发展与进步都离不开实验，因此生物学习也要同实验相结合，这样才能让学生看得清、听得明。现场演示给学生的印象相当深刻，达到了教学的目的。因为学校实验条件的限制，使得学生不能把所有的演示实验全部做完，因此我们对能动手制作的实验全部做了演示，尽量保证课本上的演示实验都能让学生了解和熟悉，结果在以后的单元测验和模块考试中显示：相比起没有演示的班级来说，我们的学生对知识的记忆和理解效果的确有优势，成绩上要普遍高于没有演示实验的班级。

六、将生物知识的理解与记忆相结合

生物知识是很琐碎的，虽然是理科，但是却又有很大的文科倾向。有些同学就单纯地认为理解就可以做题，其实不然。没有强大的知识网络徒有理解是不可能得到高分的，只有将两者有机结合才如鱼得水、游刃有余。所以，在生物教学中要指导学生多记忆、构建强大的知识网络，充实自己的大脑，这样做题时才能游刃有余。

总之，教贵有法，但教无定法。不论哪种教学方法，只要符合教育学规律，符合学生的生理和心理特征，能把学生学习的积极性充分调动起来，变被动学习为主动学习，这种教学方法就是成功的。

参考文献：

邵海丽.初中生物教学中有效教学策略初探[J].才智，2012（04）.

Dfaycic浅谈教育初中生物教学策略 篇12

一、营建良好的“班风”氛围

初中班主任在接管一个班级时, 最重要的一步就是通过各种有效的方法来构建班级良好的学习氛围, 使学生积极主动地投入班级学习活动之中, 在学习方面相互促进, 共同进步, 整体取得优异的学习成绩。笔者主要是通过以下几个途径来抓好班级“学风”建设的: (1) 根据学生学习基础的优差实际情况, 把班级的学生分成若干个学习小组, 在每个学习小组中都分配有优差生, 实行“优生帮助差生, 带动差生共同学习进步”的学习策略。同时, 在日常学习之中, 实习小组竞争积分制, 对取得明显成绩的小组给予奖励, 这样可以有效地调动学生学习的积极性, 实现优差生共同进步的教学目标。 (2) 班主任时刻了解各种时事动态, 运用现代教学工具及材料, 比如教学光盘、投影仪等, 在班级中及时向学生传播一些对他们学习有帮助的资料、热点时事, 让学生对外边的世界有更多了解, 开拓他们的视野, 培养他们的学习兴趣。 (3) 深入详细了解每个学生在学习方面的特长与心声, 青春期的中学生, 由于生理和心理的变化, 他们有许多迷惘和困惑, 但是却不愿意对他人直接表达, 喜欢上网聊天、发信息邮件或者写日记来表达。所以作为班主任, 笔者认为应该把自己的电话号码、QQ号、电子邮箱等信息告知学生, 让学生有事时能找到你。笔者经常让学生给笔者打电话、发信息或者进行QQ聊天, 把他们对教师、同学、家人, 对班级管理、各科学习, 对人生态度、社会现象的看法表达出来, 倾诉心里的烦闷。并且根据实际情况, 在课余时间多组织学生开展有关各方面的知识竞赛等活动, 培养、发展那些在各个方面有特长的学生, 以此来构建整个班级的学习氛围, 培养优秀的专业人才。 (4) 充分利用小组评比来提高学生的学习积极性, 在评比中把小组得分的成绩与小学期评比挂钩, 以衡量组与组之间的总成绩。这样就能很好地提高学生学习的积极性。

二、构建和谐共助的班级生活环境

班队活动是班集体建设的重要组成部分, 是对学生思想道德教育的主要途径。主题班队活动的内容除了传开展一些学生喜欢的、感兴趣的活动, 如“自由与纪律”、“青春的迷惘”、“砺志勤学”、“理解与尊重”、“谈早恋”等。通过这些有针对性的活动, 唤起学生对尊重正义的支持, 对他人的关爱, 对自由与纪律、民主与法制的正确理解, 对青春期心理缺陷的认识……让学生在活动中受到道德品质的教育, 树立起正确的人生观、世界观, 促进学生健康全面地发展。汶川大地震后, 笔者利用班会课, 进行“感恩”主题讨论活动, 让大家听《感恩的心》等歌曲, 讲述地震中感人的故事。讲着讲着, 很多学生就流下眼泪了, 笔者就拼命表扬, 告诉学生:大家是多么富有同情心啊!一个懂得感恩的人, 怎能不热爱生活, 不感激生命, 不珍惜正在拥有的一切?之后学生能够自发地去福利院看望孤残儿童, 所以他们对所有任课教师都很尊重, 很多学生改变了以往对家长比较恶劣的态度。是感恩的心灵使他们成为真正的天使!在感恩中, 他们获得生活的热情;在感恩中, 他们明白生活的理想;在感恩中, 他们立志要回报社会!

三、积极与家庭、社会配合, 了解学生的思想动态

学生的教育需要学校与社会、家庭的配合, 特别是家长的支持。中学生正处于青春期的敏感时期, 自尊心、虚荣心都特强。不愿意向教师、家长告自己的“状”, 揭自己的“短”;也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉教师, 怕伤脸面。因此, 笔者除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱, 还注意与家长的沟通交流, 不过一般采取电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校, 当面批评训斥学生, 伤害学生自尊。班主任还要充分地利用好家长会, 让家长了解和理解学校的教育理念和采取的教育措施, 争取家长的积极配合和主动支持, 努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式, 真正做到家校相互配合。我们互相沟通, 统一认识, 以鼓励为手段, 以帮助为目的, 为学生共同营造良好的学习氛围和环境, 让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力;让学生全身心轻松起来, 激发他们向上学习的自觉性和求知欲, 这样不仅能达到很好的效果, 也使学生乐意接受。

总之, 初中班主任管理工作是一项复杂的任务, 初中班主任对学生的有效教育管理策略, 可以为学生提供良好的生活以及学习环境, 规范学生的日常行为习惯, 帮助学生找出自身的优点, 以及弥补学业中的不足之处, 激励学生在学习的大道上不断努力前行, 最终成为新时代的有用之才。

Dfaycic浅谈教育初中生物教学策略 篇13

管理方略

为了深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，进一步提高教育教学质量，把谋道初中办成一所人民满意的学校，根据利川市教育局《进一步提高教育教学质量的实施意见》和《进一步规范办学行为的规定》，结合谋道镇中心学校精神及学校现状，谋道初中着手从以下方面几个方面为突破口，扎实推进基础教育改革，真抓实干，努力提高教育教学质量。

一、建立健全教育教学管理机构

学校教育教学是一个庞大的系统工程，一个人单打独斗是不会有好的效果，只有把工作重心转移到工作本位上来，学校的教育教学质量才可能真正得到提高，本学期经学校研究决定成立教育教学管理组，督导学校教育教学工作。组长：李洪星（学校全面工作）副组长：孙继彪（教育教学管理）

检查、督导、实施：韦利婵 孙一富 李德常 贺兰英 王仕兵 杜文艺 邓会英 向奇云

二、督导检查措施

（一）落实教育教学常规管理

1、备课：每位科任教师（包括非文字课教师）必须认真备课，按要求写好教案，没有教案不准进课堂。

（1）、所有任课教师，必须详备一门主要学科的教案，跨年级语、数、外学科，必须有一个年级备详案，另一门或两门学科的教案仍然按课节备课，教学环节齐备，备过程，备思路，有反思，有板书；能运用电子备课的尽量采用。

（2）、音、体、美、信息等学科，按章节备课；

（3）、九年级、八年级地生复习备考阶段，仍然要有备课，备思路，备考点，备过程；

（4）、在谋道初中任教未满10年或没上过九年级的教师，要从板块、章节、课时三个层次备好课，写好详细教案；

（5）、在谋道初中任教满10年且年龄45岁以下（含45岁）的中青年教师，可简化板块、章节备课，课时备课按照第4条写好教案； 在谋道初中任教满10年且年龄50岁以上的资深教师，可写简案，但必须有规范的简案。（6）、集体备课

由教研组统一安排各学科集体备课的时间和地点，并组织检查。集体备课的内容要充实有效，备教学内容、教学重难点、教材教法、同步资料用法、教学进度、章节过关检测、查漏补缺措施，不能只是简单的网络资料。（注：简单的网络下载，没形成集体成果的不算有效备课。）集体备课要按照：中心发言人主讲--集体讨论—形成集体备课教案的思路进行。

2、上课：教师必须用心、用情、用智慧上好每一节课。课前做好充分准备，预备铃响前往教室等候上课。以饱满的热情和激情组织教学，没有特殊情况不准坐着讲课，不准全程播放视频，不准擅自离开教室，不准让学生站着听课，更不准将学生赶出教室。用教师的智慧和教学艺术，努力打造：“自主快乐、健康高效、激发潜能、张扬个性”的健康课堂。对缺位学生要向班长了解实情，情况不明的及时向班主任报告，妥善处理课堂上的偶发事件。迟到、早退、旷课按照学校管理制度执行。

3、作业：科任教师必须按要求布置作业，检查作业，批改作业。每次课都必须向学生布置明确、具体的书面作业，课本作业每生每周至少批改两次，作业批改尽量少用半钩、问号，多用评语鼓励学生上进，对学生作业中普遍存在的问题，要及时讲评。（有相应的作业制度）

4、考试：

学校组织的每一次大型考试，按学校考试制度执行，在考试阅卷登分过程中，设置一个试卷审查小组，凡属于问题卷（倒装、混装、漏装），5元钱一份。阅卷完统分时，在每一叠试卷前签好总分人姓名，加错一分扣1元钱。考试增加阅卷组长待遇，所以问题试卷与绩效挂钩，一次扣1分，总分5分，扣完为止。

5、关于理、化、生实验

实验员要确保实验室整洁卫生、通风透气、安全设施设备完好，仪器、药品按要求摆放有序。科任教师需要做实验，至少提前24小时通知实验人员做好准备，实验人员要及时做好准备。理化生学科尽量使实验率达80%以上，通过实验激发学生学习兴趣，提高学业水平。

（二）、实施教学管理奖惩制度 通过制度激励人

A、狠抓常规管理，把教学过程工作落到实处

学校加强常规管理工作，注重教学过程管理，努力推进“课内网”云平台的建设，鼓励电子备课、集体备课，使“备、教、辅、改、查”等工作落到实处，增加常规检查工作的透明度，班子成员人人参与，人人管理，教师人人参与，人人评比。本学期起，学校大力推行随堂推门听课制度，分管学科领导和教研组长一起组织本组成员参与，听课结束后即进行常规工作检查，并做好相应记载，学期中和结束前学校组织集中检查，对不按照要求的个别教师，先沟通再处理。（具体细则见学校教学奖惩条例）。

B、制定教学奖惩措施，激发教师能量，尽最大可能提高教学质量，教学惩奖是对参与教学人员在教学效果方面的评定，本学期采取积极的措施，制定具有激励性强的制度对教职工进行教学奖惩。

1、设立名次奖惩：各学科设立一定的分数差值（分数差是指每一名次与第一名之间的差），在分差内，按名次记奖，超出分差以外则不记奖，并按规定制度惩罚。

2、设立上升奖惩：中途所接的各考试科目若原来的分数、名次很差，如果所接班级均分上升（比原来的优）而名次不变，那么名次奖时名次按提升两名计算，不超过第一名。

3、设立中考奖（不划指标，但是以前四学期的参考值考核班级班主任及任课教师教师）（1）基本奖：中考奖以教育局划定的录取公费线为准（保送生除外）公费一线每生每人奖1000元。

（2）目标奖：与上年相比，中考一线上线率每增加一个百分点每上线一人按50元的标准奖给班级。

（3）特别辅导奖：各班在完成参考人数的基础上，如果排名在后的学生在班级及科任教师的努力下考上一中的按照上线奖励之外另奖200元。

（4）班主任班级管理奖：完成参考数的班级奖班主任管理奖200元。超出参考数的班级再奖200元。班级按照市教育局的中考评定方案（“五率”“一分”），五率指：参考率、优分率、一线上线率、及格率、低分率；一分：指均分，在学校进行评比“五率一分”总分排名，第一名奖班级1800元，第二名1500元，第三名1300元，第四名1100元，第五名900元，第六名700元，第七名600元，第八名500元。

4、设立教科研成果奖

凡是由教科研主管部门下达到学校的指令性教科研任务及由学校组织的教科研活动，按获奖级别国家、省、州、市、镇分别奖200、150、120、100、80元。每学年确认一次，以最高级别为准。

（三）教师培训、校本教研、教研组活动

1、校本教研，设置奖励制度，在校内主讲公开课、示范课的老师，一次补助50元，发放证书，评优表模时计算一定分值，参与人员按课时补助（严禁弄虚作假），参加校外或更高级别的加倍奖励，评优表模时按不同的等级计分，校内1分，市级1.5分，州级2分，省级3分，国家级5分；

2、为调动教师积极性，学校奖励教学先进教师，凡在期末考试中获得前4名，并没有惩的科目，学校给予100元奖励，发放证书，评优表模时按一定分值加分；

3、国培、主管部门组织的培训，参与者（按轮次安排人员培训），成绩合格者，凭有效证件，在绩效上实行加分制度，市级0.5分，州级1分，省级1.5分，国家级2分，未完成扣0.5分；

4、听评课：

本期学校把听评课及常规检查放到平时实施，由学校分管学科领导、教研组长、学科成员不定时对教师进行听评课及学科常规工作检查，听课结束即检查教案，学生作业及常规工作，学期结束前学校组织一次全校性的教学大检查并汇总教师的常规工作。

5、通过教研组具体活动，打造名师工程

（1）、加强新教师培训；拟定学期教研计划，并组织本组成员有效落实教研计划，搞好校本教研工作；

（2）、组织本学科进行时效性备考，定期召开备考会，分析得失，总结经验，及时与备考组长联系、研讨、分析考试动向；

（3）、组织与本组有关的大型活动，期中考试试题的命题工作。各教研组积极开展有益的活动，促进学校教育教学质量稳步提升。每学期结束，学校对教研组工作进行总结，凡是一学期没有实效性工作的教研组，教研组长课时减半，绩效考核同样计算。（4）、年轻教师培养的具体要求：按上期布置安排的培训对象和结对情况，本期继续加大培养力度。具体要求：

a、年轻教师在领备课本时，另外领一本听课记录，除了完成常规的8—10次听评课外，另有5次/学期的听课任务，听结对师傅的课，或听师傅推荐老师的课，每一次听课，教研组长、或分管学科的领导、或校委会成员参与，参与者3人或以上有效（教研组长做好教研活动统计，学期结束上交教导室），年轻教师所有听课记录均记录在听课本上；

b、年轻教师一学期完成两篇提高学习心得体会（期中，期末）； c、年轻教师一学期完成两节实效性的公开课（展示课），授课教案交教导室存档；

教研组长及时点评、帮助、提高年轻教师，使年轻教师尽快成长为学校教育教学的中坚力量。

（5）、积极组织教师参加联片教研活动，把老师们带出去，多看看兄弟学校的教育教学情况，多学习别人的经验。把片区内的先进的教学经验请进来，通过交流提高教师业务水平。

（四）、坐班制度

学校实行坐班制度，班子成员实行每天签到制度，教师期中考试前上午2、3节课坐班，期中考试后下午2、3节课坐班，教师在指定备课室坐班，备课，作业批改、集体备课讨论并形成集体备课教案。实行分管领导查坐班制度，有特殊情况不能按时坐班的，要向分管查坐班的分管领导请假，并作好记载，坐班迟到、早退或无故不到，根据学校相关制度执行。坐班时间不做与教学无关的事，办公室严禁抽烟，确保安静。坐班时间网购、玩游戏、观看与教学无关的视频等，一经发现通报批评。

（五）、关于班子成员查课制度

每天负责出操的班子成员，负责检查教师早晚自习到位情况，并做好记录。校务值周负责正课时间的教师到位情况。教师迟到10分钟扣绩效考核0.5分，教师旷课扣绩效考核2分。班子成员每天实行坐班签到制度，没到位的按照教师坐班制度执行。

总之，学校通过一系列制度的完善，加强对教师的管理和督促，力争能大面积提高教育教学质量，使谋道初中成为真正的窗口学校。