浅谈初中英语教学中的两极分化现象及对策

浅谈初中英语教学中的两极分化现象及对策（精选8篇）

浅谈初中英语教学中的两极分化现象及对策 篇1

柳州鹿寨县四排中学

韦华超

众所周知，在英语教学中普遍存在的一个老难题——两极分化现象。虽然英语这门课在很多省、市、县从小学三年级就开始开设，英语教育也得到了教育行政部门、学校及家长的重视，但近年来两极分化现象还很严重，甚至从初一开始就很明显了。

既然两极分化现象已经普遍存在于英语教学当中，那么应如何采取对策，最大限度的缩小甚至消除这种不良现象呢？笔者认为要想扼制这种现象，关键在于提高后进生的成绩。

一、全面分析后进生的产生的原因，转变自身的教学观念。

后进生的产生的原因是很多方面的。有的是受到智力因素的影响，但大多数是受到非智力因素的制约。如：学习的信心不足，学习的目的不明确，学习的态度不端正，良好的学习习惯没有养成，缺乏学习的兴趣，甚至有来自家庭和社会的负面影响等等。对此教师应拿起“放大镜”、“显微镜”来观察学生的优点和缺点，认真地分析后进生产生的真正原因，对正下药，才能从根本上解决问题。

二、建立和谐的师生关系，促进后进生的转化。从心理学的角度来说，人的情感与认知过程是紧密联系的，任何任知过程总是体现一定的情感。学生的学习往往更带有情感因素，他们不能从理性上认识到某学科的重要性，而是因为喜欢某学科的老师就爱好该学科，同时也会因为不喜欢某学科的老师而放弃该学科的学习。因此，和谐的师生关系是保证和促进学习的一个重要因素。教师对后进生要热情帮助，认真辅导，跟后进生谈话时要柔中有刚，从感情上渐渐接近，从精神上多多鼓励，从学法上多多指导，切忌放任自流，挖苦讽刺，要善于发现他们身上的闪光点，真正地关心每一个后进生。

三、改进教学方法，培养后进生的兴趣及良好的习惯。

兴趣是推动学习的内在动力。培养兴趣必须从教学本身入手。教师应认真备课，精心设计课堂教学的每一个环节，改变课堂死气沉沉的气氛，创造一个和谐的、宽松的、人人参与的竞争环境，让每一个学生都尝到成功的喜悦，从而增进学习英语的兴趣和信心。在问题的设置上应有梯度，针对学习成绩中下等的学生，设计一些相对简单的问题，着眼于双基的培养。如果学生答对了、理解了，此时教师一个肯定的眼神，一个善意的微笑，一句及时的表扬，都可以起到很大的激励作用。课堂上应精讲多练，注意“以新带旧，以旧引新，”当堂实现教学目标，使学生尽可能地熟练掌握和应用所学知识。同时，教师应仔细观察每一个学生，注意细微变化，发现问题及时解决，不能形成滚雪球似的困难，从而避免恶性循环。

后进生往往没有课前预习，课堂上大胆参与，课后坚持复习、朗读、背诵、听录音等良好的学习习惯，甚至于上课“开小差，”课后抄作业。对此，教师应坚决杜绝这些不良现象。要经常出抽查，提问后进生的预习和复习情况，做得好的给予表扬，督促他们养成良好的学习习惯。

四、做好“培优补差”工作，多渠道地帮助每个后进生。

要想做好“培优补差”工作，教师必须在摸清学生底子的基础上，针对学生的特点，因材施教，分类指导。要下意识地对尖子生“设宴席“，对后进生“开小灶，”巧妙地采用“一帮一”的活动，使得尖子生“吃得好，”中等生“吃得饱，”后进生“吃得了”，进而逐步缩小两极分化。“一帮一”是一种极好的形式，因为学生之间的语言是相通的，往往能产生意想不到的好效果。在采用该活动的形式时，应做好优生的思想工作，并出取得其家长的支持。现在的学生大多数是独生子女，多数存在自私的心理，此时教师应让优生觉得教会了比自己差的同学是对自己能力的一种提高，同时也体现了友爱和乐于助人的美德。此外，教师在补差工作中应采取及时的补旧措施帮助后进生过好“三关”。首先，过语音关。语音是入门教学阶段的关键，直接影响到学生以后的学习。教师应多抽出时间对后进生进行个别辅导，努力让每个后进生都能熟练正确地读出48个音素。掌握元音字母、元音字母组合、辅音字母、辅音字母组合的读音规则，并能正确地认读单词。其次，过词汇关。在学好语音的基础上，培养学生结合音、形、义记单词的好习惯。并布置明确的任务，让学生坚持每天记一定数量的单词、词组和句子，教师也要坚持督促检查。最后，过语法关。对语法要点、难点，如时态、语态、构词等要分类讲解、反复操练、归纳整理，让学生掌握其全貌。如能后进生过好以上“三关”就为后一阶段新知识的学习奠定了基础，同时也提高了学习效率。

五、实行“优惠政策”，坚持不懈地教好每一位后进生。

对不同层次的学生，在课堂提问、操练、作业、背诵等方面可有不同的要求。以培养双基为切入点，有策略地对后进生采用“优惠政策”，适当对其降低要求，“以退为进”。对后进生稍稍地加任务，使其能顺利完成，产生成就感，强化心理优势。应与家长保持经常联系，及时向家长通报学生已取得的成绩，并提出新目标和要求，以便得到他们的支持和配合。学生看到自己的成绩在上升，又得到教师和家长的表扬，就会逐渐有了信心，自觉主动地学习，这样他们的成绩必然会提高。由于学习成绩的提高，其心理优势又会进一步得到加强，并逐渐形成良性循环。

浅谈初中英语教学中的两极分化现象及对策 篇2

一、造成初中英语教学中学生出现两极分化现象的主要原因

1.学生没有学习英语的正确态度。一般情况下, 教师在对学生进行英语教学时, 其最主要的目的就是应对考试, 对此, 教师会利用且可能的机会来向学生传授枯燥乏味的英语知识, 在此过程中, 部分学生没有意识到学习英语对自己的将来有什么样的好处, 因而没有正确的学习英语的态度, 所以容易引发两极分化。

2.教师没有起到良好的指导作用。有的教师在教学的过程中, 缺乏正确的教学意识和方法, 因而在教学的过程中不能在课堂上向学生传递精炼的英语知识, 不仅无法完成教学任务, 还无法帮助学生掌握更多重要的英语知识, 教师没有起到良好的指导作用。

3.学生厌烦记单词、词汇的过程。记单词和词汇的过程是漫长而又痛苦的, 但是一些教师不能寻找到较好的方法帮助学生快速记忆并理解单词和词汇的意思, 使一部分学生丧失了学习英语的兴趣, 因而导致学生的学习成绩下降, 出现了严重的两极分化。

4.课堂的氛围太压抑, 学生学习的积极性不高。通过笔者多年学习英语的经验可知, 幽默诙谐的英语教师带领学生的英语成绩普遍偏高, 但是大多数情况下, 英语教师在教学的过程中无法与学生进行良好的互动, 因而课堂的氛围比较压抑, 无法激发学生学习英语的热情, 因而引发了两极分化。

5.教师选取的知识检测的时间不当。人脑的记忆是有规律的, 但是一些英语教师选取的知识检测时间不当, 或者不能对学生的英语知识掌握情况进行检测, 长时间下去, 学生的英语知识得不到巩固, 英语题目的正确率下降, 不利于学生继续保持学习英语的积极性。

6.教师对英语成绩不同的学生不能一视同仁。对于一些教师来说, 优等生就要受到更多的优待, 所以教师在课堂上为优等生提供回答英语问题的空间, 无法与差等生进行互动, 因而打击了差等生的自尊心, 无法让差等生继续拥有学习的动力, 最终导致两极分化现象的产生。

7.学生英语听、说、读、写的能力较差。学生学习的英语知识大多是为了应付考试, 所以导致学生掌握的听、说、 读、写能力的范围较窄, 面对新的阅读题目就会乱了方寸, 失去继续学习的勇气。

8.教师与家长的教学方法出现冲突。人们常说“严师出高徒”, 所以一些教师在进行英语教学的过程中管理的较严, 但是一些家长不能理解教师的苦心, 因而就会与教师发生冲突, 不利于教学的正常进行。

二、减少初中英语教学中学生的两极分化的方法

1.对学生进行目的性较强的英语教学。作为教师, 不仅要考虑自己是否完成教学任务, 还要向学生展现学习英语的美好蓝图, 这就要求教师要对学生进行目的性较强的英语教学, 进而让学生拥有学习英语的目的, 拥有正确的学习态度, 从而为自己设定的目标而努力, 减少两极分化现象的发生。

2.初中英语教师要做好学生的指导工作。当今时代, 一些学校为了提高学生的英语成绩, 进而提高升学率, 会要求教师使用少量的课时向学生传授大量的英语知识, 为了让学生快速掌握这些内容, 要求教师拥有正确的教学意识和方法, 向学生传授简单精炼的英语知识, 从而防止两极分化现象的发生。

3.初中英语教师要帮助学生快速掌握单词和词汇。为了防止学生在学习单词和词汇的时候产生厌烦的心理, 教师必须要传授给学生记忆字母或字母组合发音的规则, 并寻找有趣的方法来记忆单词和词汇, 从而为学生的英语学习奠定坚实的基础。

4.教师要为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。“兴趣是最好的老师”, 因此, 教师在教学过程中要适当增添一些与英语教学内容有关的幽默笑话, 并与学生进行良好的互动, 为学生营造一个轻松愉快的学习氛围, 进而激发学生的学习兴趣, 防止两极分化现象的发生。

5.按照以往规律来对学生进行知识检测。首先, 教师要熟练掌握人脑的遗忘规律, 然后根据该规律来选取正确的世界来对学生进行知识检测, 从而达到夯实学生英语基础的目的, 减轻以后学生学习英语的负担, 防止学生无法解决英语难题而放弃英语学习而使英语成绩下降。

初中生是八九点钟的太阳, 是祖国的未来和希望, 为了培养出国家所需的英语人才, 教师必须对学生进行目的性较强的英语教学, 做好学生的指导工作, 为学生寻找掌握单词和词汇的方法, 活跃课堂氛围, 对学生的知识掌握情况进行合理的检测等工作, 从而激发学生的学习热情, 防止两极分化现象的发生。

摘要：随着教育改革的进行, 学校对学生的英语要求越来越高, 如果教师的教学方法不得当, 学生就会出现严重的两极分化的现象, 不利于学生未来的发展。对此, 本文分析了造成学生英语教学中学生出现两极分化现象的主要原因, 并探讨了减少初中英语教学中学生的两极分化的方法, 从而提高学生的英语成绩, 为国家提供优秀的人才。

关键词：初中,英语教学,两极分化,方法

参考文献

[1]何瑞红.初中英语教学中的两极分化现象及防治策略[J].中学英语 (外语教学与研究) , 2011.12 (14) :111-112.

浅谈初中英语教学中的两极分化现象及对策 篇3

【关键词】初中 英语教学 两极分化 方法

目前，世界经济逐步实现一体化，为了实现国家之间的友好交流与合作，国家必须培养出优秀的英语方面的人才，对此，我们要在初中这个重要的学习英语的阶段减少初中英语教学中学生的两极分化，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生熟练掌握相关的英语知识，进而能够为祖国未来的发展贡献一份力量。

一、造成初中英语教学中学生出现两极分化现象的主要原因

1.学生没有学习英语的正确态度。一般情况下，教师在对学生进行英语教学时，其最主要的目的就是应对考试，对此，教师会利用且可能的机会来向学生传授枯燥乏味的英语知识，在此过程中，部分学生没有意识到学习英语对自己的将来有什么样的好处，因而没有正确的学习英语的态度，所以容易引发两极分化。

2.教师没有起到良好的指导作用。有的教师在教学的过程中，缺乏正确的教学意识和方法，因而在教学的过程中不能在课堂上向学生传递精炼的英语知识，不仅无法完成教学任务，还无法帮助学生掌握更多重要的英语知识，教师没有起到良好的指导作用。

3.学生厌烦记单词、词汇的过程。记单词和词汇的过程是漫长而又痛苦的，但是一些教师不能寻找到较好的方法帮助学生快速记忆并理解单词和词汇的意思，使一部分学生丧失了学习英语的兴趣，因而导致学生的学习成绩下降，出现了严重的两极分化。

4.课堂的氛围太压抑，学生学习的积极性不高。通过笔者多年学习英语的经验可知，幽默诙谐的英语教师带领学生的英语成绩普遍偏高，但是大多数情况下，英语教师在教学的过程中无法与学生进行良好的互动，因而课堂的氛围比较压抑，无法激发学生学习英语的热情，因而引发了两极分化。

5.教师选取的知识检测的时间不当。人脑的记忆是有规律的，但是一些英语教师选取的知识检测时间不当，或者不能对学生的英语知识掌握情况进行检测，长时间下去，学生的英语知识得不到巩固，英语题目的正确率下降，不利于学生继续保持学习英语的积极性。

6.教师对英语成绩不同的学生不能一视同仁。对于一些教师来说，优等生就要受到更多的优待，所以教师在课堂上为优等生提供回答英语问题的空间，无法与差等生进行互动，因而打击了差等生的自尊心，无法让差等生继续拥有学习的动力，最终导致两极分化现象的产生。

7.学生英语听、说、读、写的能力较差。学生学习的英语知识大多是为了应付考试，所以导致学生掌握的听、说、读、写能力的范围较窄，面对新的阅读题目就会乱了方寸，失去继续学习的勇气。

8.教师与家长的教学方法出现冲突。人们常说“严师出高徒”，所以一些教师在进行英语教学的过程中管理的较严，但是一些家长不能理解教师的苦心，因而就会与教师发生冲突，不利于教学的正常进行。

二、减少初中英语教学中学生的两极分化的方法

1.对学生进行目的性较强的英语教学。作为教师，不仅要考虑自己是否完成教学任务，还要向学生展现学习英语的美好蓝图，这就要求教师要对学生进行目的性较强的英语教学，进而让学生拥有学习英语的目的，拥有正确的学习态度，从而为自己设定的目标而努力，减少两极分化现象的发生。

2.初中英语教师要做好学生的指导工作。当今时代，一些学校为了提高学生的英语成绩，进而提高升学率，会要求教师使用少量的课时向学生传授大量的英语知识，为了让学生快速掌握这些内容，要求教师拥有正确的教学意识和方法，向学生传授简单精炼的英语知识，从而防止两极分化现象的发生。

3.初中英语教师要帮助学生快速掌握单词和词汇。为了防止学生在学习单词和词汇的时候产生厌烦的心理，教师必须要传授给学生记忆字母或字母组合发音的规则，并寻找有趣的方法来记忆单词和词汇，从而为学生的英语学习奠定坚实的基础。

4.教师要为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。“兴趣是最好的老师”，因此，教师在教学过程中要适当增添一些与英语教学内容有关的幽默笑话，并与学生进行良好的互动，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣，防止两极分化现象的发生。

5.按照以往规律来对学生进行知识检测。首先，教师要熟练掌握人脑的遗忘规律，然后根据该规律来选取正确的世界来对学生进行知识检测，从而达到夯实学生英语基础的目的，减轻以后学生学习英语的负担，防止学生无法解决英语难题而放弃英语学习而使英语成绩下降。

初中生是八九点钟的太阳，是祖国的未来和希望，为了培养出国家所需的英语人才，教师必须对学生进行目的性较强的英语教学，做好学生的指导工作，为学生寻找掌握单词和词汇的方法，活跃课堂氛围，对学生的知识掌握情况进行合理的检测等工作，从而激发学生的学习热情，防止两极分化现象的发生。

参考文献：

[1]何瑞红.初中英语教学中的两极分化现象及防治策略[J].中学英语（外语教学与研究），2011.12（14）：111-112.

浅谈初中英语教学中的两极分化现象及对策 篇4

随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化；经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响；我校虽是农村小学，但良好的社区环境和较高的家长期望，要求学校以高质量的教育来回报。综合以上认识，为了确实贯彻《新课标》的任务与要求，在农村小学数学教学中，如何阻止“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延，有效遏止学生数学学习的两极分化趋势，是我们全体数学老师一个急与解决的问题。

（一）小学数学两极分化的成因分析

1、教师、教材的变化。

2、学业负担重，对学习缺乏兴趣。

3、数学认知结构欠缺，不能为后续学习提供必要的认知基础。

4、学生的心理出现了变化。

5、家长的不关心、不重视。

（二）减少小学数学两极分化的对策

1、培养学生学习数学的兴趣。

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。因为兴趣是最好的老

师，因此教师可以让学生积极参加教学活动，给那些学困生一些体验成功的愉悦的机会；也可以创设一个适度的学习竞赛环境（设计一些不同层次的题目）在课堂上多关注这些成绩中下的学生，多一些鼓励的评价；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。

2、营造良好的关系，培养学生学习兴趣

良好的师生情感，可产生感动力，推动力，进而增强对物理的学习兴趣。及时与家长沟通，交流双方所获得的信息。

3、融合各类学科，让学生通过多种学习途径增加学习的乐趣。

改进教学方法，加强信息技术与数学教学的整合。因材施教，把握教学深度。结合学生的生理特点，逐步培养学生的思维能力。

浅谈初中英语教学中的两极分化现象及对策 篇5

庆云一中 赵立梅

摘要：农村初中英语教学现在仍有弊端，大班教学和传统的教法是难以提高英语的关键。本文从全班分组教学，激发学生兴趣，提高教师自身素质及多媒体辅助教学等来探讨解决初中英语教学中现存弊端的对策。

关键词：大班教学；传统教法；教师素质；多媒体辅助教学

作为一个任教多年的英语老师来说，每次听到家长抱怨学生的英语成绩差时，我的内心就感到不平静。的确，农村初中英语教学存在着严重的弊端。

这些弊端具体表现在以下几方面：、（1）大班教学

现在各初中每个班级的人数大多在50-60人之间，有的班级甚至超过了60人。班级过大、成员过多、教师与学生彼此之间相互沟通的机会就会减少，情感联系就会减弱，教师难以照顾每一个学生，这样就会使少数学生感到被教师与集体冷落，产生消极情绪。班级过大，成员过多，学生的个体差异明显，不同的需求导致心理冲突，影响课堂气氛，形成消极，甚至是抵触情绪，使课堂教学不能得以顺利、有效的开展。特别是当教师还是以传统的知识直接传授方法教学时，学生的学习多数情况下都是以个体的目标为起点，并以个体的获得和体验而告终，缺乏协作精神和能力的培养，对学生以后的学习和生活产生负面影响。

（2）传统教法

观察我们当前英语课堂教学，不难发现，受“应试教育”、“升学率”的影响，教师把持课堂的现象仍很普遍。这应该说是一种以教师为中心的传统教学模式，忽视了学生的极具潜力的主体作用。以教师为中心的根深蒂固的教学模式使学生在学习过程中始终处于被动位置，成了知识灌输的对象，这种教学方法阻碍了素质教育的实施。

平时教师在上课时常用一张嘴、一支粉笔、一台录音机、一张讲台，或至多简单的用一用多媒体，就构成了一节课。学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因而使学生变成信息的被动接收者，甚至成为“漏勺”，成为做题的机器，造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之他们对英语失去了兴趣。

（3）兴趣转移

“兴趣是最好的老师。”兴趣的高低直接影响到学生学习成绩的好坏。目前，有不少学生对英语失去了兴趣，有相当一部分学生把学习英语的兴趣转移到理科上面，究其原因主要有以下三个方面。

1）、农村小学先后在四、五、六年级开设了英语，但有不少学校把英语作为“副科”。据本人对几所小学的调查就英语课的排课而言,上午第一、二节课中很少见到英语课，而英语课较多地排在下午第二、三节；同时英语教师兼班较多。由于学生平时不重视英语的学习，在期中、期末考试中成绩较差，故认为英语难学而过早地失去学英语的信心。

2）、部分学校在教初一英语的师资配备上相对弱于初

二、初三年级，有不少学校历年来往往把有较强能力的英语教师安排在初三年级，因而形成了初一英语基础相对不够扎实的局面。

3）、初一教师在英语起始教学中对音标教学和如何记单词不够重视，造成了学生单词记不牢、英语难学的畏难情绪。因而失去了学英语的兴趣。

解决初中英语教学现存的三大弊端的对策

（1）、全班分组教学

根据初中生心理上有较强的求知欲、表现欲、求成欲这些特点，我们可以把教学班全班学生大体按座次编排成学习小组。全班学生共分成若干组，把每组学生序列编号，注意上、中、下各类学生的组合搭配，每组设一个组长。组长不固定，每天轮换一个。每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，使其所学语言知识及能力从中又得以巩固，一举两得。小组讨论结束后。评出优胜者并予以精神上的鼓励。在记分时把分数分为纪律分和表演分，以便更好地控制课堂纪律。为了获胜，学生会在每次课前自觉预习，及早动手，对将要学习的内容真正做到心中有数。这样，学生的学习便由从前的被动转化为主动，由“要我学”变为“我要学”。学习的积极性得以调动，学习的热情得以激发，内因的决定性作用得以施展。

（2）、改进传统的教学的教学方法。

在现代教学中，教师是主导，学生是主体。教师进行的一切教学活动都应在考虑教学目标和教学目的基础上，以学生的需要，学生的能力，学生的发展为出发点，以能发挥他们的主观能动性和创造性为前提。这就要求教师在课堂上应把属于学生的时间还给他们自已，从而最充分的发挥他们的主体作用。其次，学校要有计划的对教师进行有关多媒体技术、网络应用技术方面的培训。学校也可以不定时的派教师到县城学校去听课、听讲座等，采取“请进来，做出去的做法。另外，加强教师集体备课，“以老带新，以新促老”，互相切磋。

（3）、激发学生的学习兴趣

教育学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此教师在加强学法指导的同时，还要注意不断激发学生的学习兴趣，努力使学生保持高昂的学习热情，这是学生今后的英语学习能否顺利发展下去的前提之一。在外语学习环境较差的中国，学生要想追求自我发展，把英语学习卓有成效地进行下去，没有强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣,学习能力再强也很难取得理想的学习效果。因此，英语教师的一个重要任务就是在教会学生掌握英语的同时，还要培养出学生的“爱学英语”的兴趣和乐趣。比如，每节课教师都可以将实物、简笔画、学生能够理解范围内的英语小幽默、西方国家的风土人情等与所学内容关联的地方，有机地穿插到（也可以通过多媒体）课堂教学之中从而不断激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面。这样既能集中学生的注意力又使他们对英语产生兴趣，使他们有学英语，说英语的欲望。

（4）、提高教师自身素质

素质教育的直接实施者是教师。英语教师的思想素质、英语水平素质、英语教学能力素质和身心素质，特别是英语水平素质的好坏，是决定外语教学质量高低的一个极为重要的因素。人们常说，教师要给学生一杯水，自己首先要备一桶水。外语教师要熟练地掌握教材，驾驶教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基础知识、基本理论，而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有较多的了解和相当的研究。并在教学过程中不断对自己的教学进行反思，要运用其它行之有效的教学方法、手段、技能、技巧，最大限度的引导帮助学生逐渐掌握外语，使其学会如何学习英语，并努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

（5）、多媒体辅助教学

随着科技的进步和教育的发展，计算机多媒体也走进课堂，成为辅助教学和帮助学习的手段，并且得到越来越多的人的认可和欢迎。多媒体的介入，冲击着原有的教学模式，改变着人们业已习惯了的教学方式方法，为教学打开又一博大的空间，给教学带来无限生机，使教学内容更富表现层面，更加生动直观，使课堂效果大大增益，并且有着广阔的发展前景。计算机多媒体辅助教学之所以能够获得如此效应是因为多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本的有机结合，加之网上资源的充分利用，因而能使教学所涉内容生动化、形象化、具体化，引发学生的学习兴趣和热情。

综上所述是本人对现在初中英语教学的较为突出的几个问题的认识和解决方法。相信随着教师素质的不断提高、教学方法不断改进，在所有教育工作者共同努力下，我们一定会让我们的学生在初中阶段就能够爱学英语，会学英语，相信初中英语教学的明天会更好。

参考文献：

[1] 章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社,1993

[2] 郑雪.心理学[M].高等教学出版社,1999

浅谈初中英语教学中的两极分化现象及对策 篇6

河北省围场县棋盘山中学：魏青松

随着科学的发展和社会的进步，英语的使用已普及社会的每个角落。因此，肩负培养掌握和运用英语能力的基础教育就显得尤为重要。然而，在目前的中学英语教学中, 令广大英语教师最为头疼的事莫过于学生的两极分化问题，这种现象在农村初中尤为突出。虽然学生在升入初中之前，他们的基础参差不齐,但是刚刚踏进初中校门的他们对英语的学习热情极高，好奇心强，参与度广，因此他们的学习成绩在初一阶段成最好趋势。但是随着年级的升高、词汇量的增加、语言点的增多、语法难度的加深、所学科目的增多、来自各科的压力逐渐增强等诸多因素,学生对英语学习兴趣也就不断减弱，学生的学习态度明显地从主动学习转向了被动学习，结果部分学生的成绩开始逐步下滑，尤其到八年级的下半学期，掉队的人数明显增多，从而学生的英语成绩最终导致了严重两极分化。下面结合自己20多年来的教学工作经验就学生学习英语的两极分化产生的原因以及如何克服两极分化问题的措施,谈谈自己的一点儿体会。

一:没有明确的学习目的,并缺少克服困难的决心和意志。大多数农村学生没有远大的理想和抱负，认为英语的学习只是对那些将来想出国深造的学生有用，所以说他们对于英语的学习只是因为学科的设置，他们别无选择。于是内容简单、容易、新鲜的课程就学，难度较大的、复杂和枯燥无味的知识就“知难而退，不思上进,任其发展了”。于是随着年级的升高,语法难度的加深,知识的负积累表现得尤为严重,大部分学生由“厌学”变为“弃学”了。

因此,作为英语教师,要帮助学生确立明确的学习目标,让他们明白：我为什么要学英语?为了出国深造?为了移民?为了出国旅游?还是为了„.总之让他们带着自己的目的来学习英语。这样就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向，学习会更有成效，进步会更快，效果会更好。只有这样，他们才会成为有想法的学习者，才会有战胜困难的决心和意志,在英语的学习上才会勇往直前，能取得优异的成绩。

二：没有养成良好的学习习惯。受师资条件、家长的重视程度等多方面因素的影响，英语教育在小学阶段不是很受到人们的重视。造成有些学生在英语的学习成绩上在小学就很差。升入初中后，缺少语境的生涩的英语学习使他们焦头烂额，难以招架，再加上课前不认真预习、课上不注意听老师讲课、重要语言点没养成勤记笔记的好习惯、课后缺少习题的巩固，没有用英语进行交流的机会等原因,导致学习上困难加大。于是在作业的完成上缺乏独立性，难度大一点儿的作业不是通过小组合作和探究来解决，而是照本宣科的抄袭别人的。长期以往，形成恶性循环，必然会造成成绩下滑。从而和成绩好的学生拉大了距离。这样在整个班级看来，就明显形成了两极分化。

针对于这一现象,教师就应该从学生的英语学习的习惯的养成上下一些功夫。

首先让他们做好课前预习，通过预习发现新课程的疑、难点，这样可以使他们带着问题去听课，从而减少听课的盲目性，提高听课的效率。

第二:培养他们认真听讲的好习惯，在课堂上，让他们始终保持高度集中的注意力，努力使他们记住最重要的学习内容并当堂消化。

第三:培养学生记笔记的好习惯.俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记是一种永久性的，系统的记录。它既有利于学生复习已学过的知识，也有利于克服头脑记忆、储存知识的局限性.便于学生及时查找和利用。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。

第四, 复习是学习之母。要解决困扰学习者最大的知识遗忘问题，只有靠科学的复习培养学生及时复习的好习惯。当天的知识必须当天复习，这样才能加深和巩固新知识的理解和记忆。不仅在当天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考试前都应安排复习。

第五：尽量独立完成作业，力求肯动脑，通过自己的思考独立完成，实在解决不了的问题，要通过和别人的探讨和研究，或者向老师求助来解决。不要留知识的死角，更不要原搬照抄别人的答案。养成以上几个良好的学习习惯对英语学习会有很大的帮助，也不会出现两极分化严重的现象。

三．没有形成良好的学习方法。首先在单词的记忆上，没有形成音节的概念，没有掌握发音规律，不能形成音形的有机结合，一味的死记硬背，虽然暂时记下来了，但是很快就会忘得一干二净。其次，短语的记忆没有融入到句子中，一到运用时，脑袋里面混乱不堪，一团糟，不知道从何入手。没有形成良好的英语阅读习惯，缺少英语语言环境的熏陶，所以英语写作只知道生搬硬套，不遵循英语语言习惯和其特点，强行逐词逐句进行翻译等。

基于以上问题，教会学生单词的记忆方法很重要的，让他们熟知音标的基础上掌握字母及组合的发音规律有助于他们对单词的记忆。眼、耳、手、口多种器官共同参与也是一种记忆单词的有效方法，同时不要脱离句子，通过一定的语境让他们去体会去感知，去记忆每一个短语。再就是在课堂上尽量给他们创设一定的语言环境，使他们张开嘴，敢于表达，敢于应用，同时提高他们的阅读量，给他们提供一些他们感兴趣的小故事，简短的英文杂志让他们去阅读，提高他们对英语的应用能力。在写的训练上，要求学生坚持写英文日记是提高他们写作水平的很有效的方法。只有让他们形成有规律的科学的学习方法，才能有效地提高他们学习英语的兴趣，避免出现厌学和两极分化的产生.四：没有养成良好地性格。由于他们一出生就生活在比较闭塞偏僻的乡村，很少接触外人、生人，加之父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向、孤僻的性格，这样的人经常为琐事烦恼，生活中的一点点小事也会让他们烦心，因此他们不愿开口模仿训练，导致模仿能力较差，口语表达能力差，听力水平低，也不愿意参与各种英语活动中，碰到问题不愿向同学和老师请教等等。

因此，培养开放性良好的性格有助于英语学习，鼓励他们积极参与到小组活动中去，通过体验成功来增强学习上的信心，克服自卑心理、敢于参与、敢于质疑、积极表达，最终养成良好地性格对英语的学习有很大的帮助。

浅谈初中英语教学中的两极分化现象及对策 篇7

一、高中生两极分化的原因分析

1. 学生思想不够重视

很多学生有这样一个想法:小学、初中都已经接触过英语, 所以高中的英语只要背背单词就可以得高分了。而其他学科的难度越来越大, 比如数学、物理等, 因此学习的重心开始转向这一类学科, 在英语学习上的时间变得越来越少, 一定程度上影响了英语水平的提高, 甚至反而下降。像学习任何一种语言一样, 英语是一门需要不断练习的学科, 就连我们的母语也不例外, 再加上学生缺少练习英语的环境, 要想真正提高学生的英语水平, 还是要让学生在思想上重视英语。

2. 学生英语基础不扎实

一些学生在刚开始学习外语时, 没有打好基础, 导致后期学习难度较大的知识时, 会有点不知所措。相反, 一些基础好的学生, 早已积累了一定的技巧和规律, 学习起来自然水到渠成。另外, 兴趣对一个人的学习有着很大的影响, 而很多学生初学英语时, 兴趣就不浓, 导致他们的英语基础不是很牢固, 而这给我们高中教学带来很大的难题。

3. 学生信心不足

有时候学生并不是没能力学好英语, 而是他们缺少信心。不少学生误以为学习成绩就是对学习能力的考评。因此经历了几次考试失败后, 自信心就会受挫, 缺乏继续努力学英语的动力, 造成之后学习压力越来越大, 学习能力也随之下降, 作为老师我们要帮助学生, 多鼓励他们学习英语, 培养他们对英语的兴趣。

二、教师对这种现象的影响

1. 师生关系不融洽

老师与学生的关系很微妙, 当学生喜欢老师的上课方式时, 这堂课的效率就会很高, 反之, 则课堂效率低下。有些老师为了寻求高分, 给学生布置高强度的学习任务, 没有考虑到学生是否能够消化、掌握。学生在漫长的“折磨”中, 渐渐地失去了耐心和热情。这样周而复始地循环下去, 结果往往不尽人意, 因此, 师生之间的情感培养需要受到一定的重视。

2. 教学方法不恰当

老师是教学的客体, 学生才是主体。但是曾经有人调查显示:一堂英语课下来, 基本上都是老师讲, 学生听, 他们误认为这种教学方法更有利于学生提高英语能力。我们知道学生一节课的注意力往往不能持续45分钟, 老师一成不变的教学方式更加吸引不了学生的注意力。而且很多学生的自觉性不是很高, 老师虽然很辛苦地讲了一节课, 但是他们能够真正摘抄下来, 自主地掌握的少之又少。可见这种教学方法根本不适合学生。

三、改变两极分化现象的对策

1. 培养学生学习英语的兴趣

教师应该多与学生沟通、互动, 或者适当利用多媒体技术等先进的教学手段来提高学生学习的积极性。比如: 老师可以给学生播放一些外国电影片段或者是一些英文歌, 然后让学生通过看和听, 以及相互交流讨论, 回答一些简单的问题, 这样学生可以通过合作的方式一起学习英语, 每个人都参与其中, 各抒己见。小组活动中, 每个学生都能够发挥自己的特长帮助整个团队赢得荣誉, 这不仅仅提高了学生的学习能力, 也从另一方面锻炼了学生的协作能力。

2. 维系好师生之间的关系

老师要从学生的角度分析两极分化的原因, 帮助学生解决问题。因此, 老师应该和学生做朋友, 而不是以上下级的形式给学生施加压力, 课后的时间很充足, 老师可以利用这段时间与学生交流学习英语的方法, 探讨如何改变课堂的教学方式, 使他们更容易听得懂。这样老师在教学的时候也会更轻松, 能够更好地把握教学节奏。

3. 改变错误的教学理念和方法

学习是学生自主的行为, 老师的作用是引导学生培养这样的习惯。但是传统的教学中, 我们发现不少老师在教学上只注重知识的灌输, 将学习的侧重点放在知识点的背诵上。而英语的教学应该是让学生学会如何自学单词、语法、以及熟练地使用英语, 结合它所蕴含的文化特色及背景进行学习。

4. 开展英语课外活动, 巩固教学内容

如今的高中生学习压力都比较大, 在这种高负荷的模式下, 学生即使能够短时间地记忆教学内容, 但是时间一久, 如果得不到及时的复习, 那么新掌握的知识点也很容易被遗忘。因此, 老师要适当地开展一些英语活动, 既能缓解学生学习的压力, 也能巩固学生之前学的知识, 活动的内容和形式可以根据当前英语教学的内容制定。

浅谈初中英语教学中的两极分化现象及对策 篇8

【关键词】英语教学 两极分化 策略

英语作为一门交际的工具，在当今社会其重要性和迫切性越来越突出。为了顺应时代的潮流，小学英语教材进行了全面的改革，其教学大纲的核心是贯穿素质教育，培养学生初步用英语交际的能力。但在新教材的使用过程中，学生在学习英语中出现了严重的两极分化。小学生开始大部分学习兴趣较浓，也能积极主动地参与教学；到了四年级，就有近三分之一的学生学习兴趣锐减，课堂失去了已往生动、活泼的氛围，开始两极分化；到五年级差距更为突出，部分学生产生厌学情绪，影响课堂秩序，分化现象更为严重。

一、分化的原因

1. 学生方面：①有的学生从开始就很重视英语，英语入门阶段做得很好；②有的学生思想上不够重视，不但对英语入门阶段没做好，反而产生了厌学英语的念头；③有的学生小学根本未接触过英语。

2. 教材方面：①试用的新教材是俱有初步英语基础知识的学生使用的，且紧跟时代发展的脉搏，扩充了大量的信息，选编内容涉及面广，话题新颖，贴近学生生活，对学生的能力要求提高了；②每个单元谈论的话题侧重于城市学生的实际生活，与农村学生的实际生活相距甚远，如发送电子邮件，商品大甩卖，在电脑上学习等。

3. 教师方面：①教师自身的素质跟不上时代发展的要求，新的教学理念尚未形成，对教材的重点把握不够；②新的教学方法尚未形成，教学方法单一，枯燥乏味，对学生没有足够的吸引力，忽视了学生在学习中的主体地位；③课堂组织能力欠缺，为了使课堂整齐有序，该组合对话的、小组竞赛的、集体谈论的话题避而不做，注重对学生基础知识的灌输，忽略了学生能力的培养，束缚了学生的创造性思维。

4. 学校方面：①给教师提供的教学设备少，尤其是现代化教学设备，像多媒体教学、教学挂图等；②班级班额大，人数多，每班都有七十左右的学生，对英语学习，尤其口语练习起着严重的阻碍作用。

5. 家庭方面： 家长的教育存在一定的误区，尤其在农村，一部分家长认为自己的子女英语好不好没关系。而一部分家长也是相当重视，望子成龙，望女成凤，他们帮子女们买来许多的资料、辅导书等，甚至还有请家庭教师，让自己的子女放弃休息时间来补习英语。其实，家长的这种极为简单的做法，很容易伤到孩子们的自尊心，他们同样会产生一种厌烦然而，我们作为英语教师有责任、有义务防止两极分化，必须采取相应的措施来阻止这种两极分化。

二、采取的对策

1. 采用课堂内外结合的原则：针对学生的基础不同，我在平时的教学中，除圆满完成每节课的教学任务外，对未学英语的学生加以弥补，使他们尽快做好对英语的入门学习；对厌学的学生从思想上加以开导，使他们认识到学习英语的重要性，同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课；对英语基础较好的学生，让他们不要满足现状，沾沾自喜，提醒他们学好英语光靠每周几节英语课远远不够，要多读、多记课外知识，开阔自己的视野，在班上起到带头作用，成为其他学生心目中的榜样。

2. 创造轻松愉快的学习环境：针对现行的教材要求，改变以前的教法，因材施教；现行教材尽管容量大，要求高，但对学生能力的培养比以前教材突出得多，真正起到了学习英语是为了交际。不断为学生创设口语交际的机会，根据不同学生的不同需求，提出不同程度的练习，尽量使每个学生都能尝到成功的喜悦，使自己真正起到一个组织者、帮助者的作用。

3. 建立和谐融洽的师生关系：教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生，如何和谐融洽，对完成教学目标至关重要。因此，我经常深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护和尊重学生，必要时帮助学生，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲密的朋友。

4. 实施被动学习向主动学习的转化：学生学习的积极性和主动性，在很大的程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础、学习的效果有一定的差异。我经常既面向全体学生，又根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，树立正确的学习态度，增强他们的自尊和自信，多表扬他们的优点，少指责他们的缺点。只有这样，才能把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，发展学生的智力，形成科学的世界观、人生观，树立学生是外语学习的主人翁的观点，使他们真正成为学习的主体。

5. 采用灵活多样的教学方法：我们知道单一的教学方法是枯燥乏味的，即使是一个好的教学方法，经常使用也就失去了它的活力。为了激发学生的兴趣，认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用灵活多样的教学方法是十分必要的。例如，我给学生教动物名称和部分修饰性的词，还有与他们有联系的对话时，觉得内容太多，按课本顺序按部就班，学生一时很难记住，我就采用了多媒体教学，把课本内容进行整理，附上插图，把动物、插图、修饰性的词一并呈现，先看动物插图，再教名称，然后把名称和修饰性的词联系起来，这样，师生一起很轻松地学完了所有的词。最后，反复练习了所有的词，检查直到学生掌握为止。通过多媒体教学，解除了师生心中单词多的烦恼，学生练习积极，记忆好，表达流利，真正起到了交流的目的。