浅谈初中物理实验教学体会（共12篇）
1.现状及原因分析
1.1 家庭及社会大环境的影响
据调查，目前农村青壮年劳动力有一半以上外出打工，又由于国家对大学毕业生不再分配，造成了大学毕业生毕业后自谋职业，这对学生的学习动机产生很大的影响，认为认真读书还不如混个初中毕业证就外出打工，这就造成了许多家长对学生的学习不重视，遇到学生调皮、捣蛋老师家访时，学生家长便会流露出学生不管他成绩好坏，只要读完初中就行。受这些家长以及社会大环境的影响，学生对学习的态度很随意。
1.2 中考的弊端
由于分数论，部分老师还是那种“满堂灌、填鸭式”的教学模式，认为其它什么“探究性学习、合作学习、把课堂还给学生”无多大意义，一概不管，认为学生只要能考试就行。所以有的老师搞题海战术，殊不知，农村初中学生基础本来就差，又有几个能够应付题海战术的，学生慢慢地失去学习兴趣，这就造成了物理教学成绩的大面积下滑。
2.提高质量的反思与对策
2.1 把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人
根据学生现有的知识水平，智力能力，情感等个性因素，精心设计教学过程，从感性到理性，由浅入深，逐渐引导和启发学生思考问题和提出问题，尽量为学生创造研究问题的情景，调动学生学习的积极性，使学生经自己努力能学懂、学会。我在教学《电流与电压和电阻的关系》一节时，先复习创设问题情景，再引导学生设计实验步骤和实验中的注意事项，然后由学生完成探究实验，并分析总结出电流与电压和电阻的关系后，告诉学生这就是欧姆定律，然后让学生看课本上欧姆定律的内容。我这样说道：同学们，我们成功的探究出了欧姆定律，真了不起。我又把R=U/I各字母所表示的意义及单位和公式的推导让学生自己看书解决，再让一位同学上黑板把欧姆定律的公式推导出来，学生都能完成。我就想，学生能够看书解决的知识，老师为什么要作贱自己把它一讲再讲呢，何不把课堂还给学生，这样学生学得轻松，老师也教得轻松。可见，我们要相信学生，把课堂还给学生。
2.2 建立相互尊重，相互信任的新型师生关系
良好的师生关系，很大程度上取决于教师对学生的态度。我的做法是：
2.2.1 给学生留下良好的第一印象
上第一节物理课，一定要给学生留下难忘的好印象。除了注意自己的衣着言行及有礼貌地向学生介绍自己的姓名，住址等情况外，还推心置腹地向学生宣布：无论学习好坏，只要是勤学好问的学生我都喜欢。
2.2.2平等对待后进学生，并对他们取得的进步及时给予肯定和好评
对待他们一是不能歧视，挖苦，不能打击他们的上进心，相信他们，帮助他们，给他们一份爱心，积极主动地深入到他们中间，及时了解他们的知识水平和心理状况，从实际出发进行因材施教。
2.2.3 激发学生学习物理的兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。初中学生的学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识发生兴趣时，他就会积极主动地去学习。所以，培养和激发学生学习物理的兴趣，是初中物理教学的重要环节。
3.加强学习方法指导
3.1 培养学生认真阅读课文的能力，实现从“学会”物理到“会学”物理的转化
教学中，我通过让学生阅读课文完成自学提纲，来引导学生推敲概念和定律中的重要字句，掌握课本中用什么物理现象及实例说明概念和规律。只要认真阅读课文，弄懂、掌握好课文中的基本概念、基本规律和基本公式，学好物理并不难。
3.2 培养学生独立能力，改变教师“满堂灌”的做法
凡教材中比较简单的问题，学生能通过自学掌握的知识，在课堂上让学生看书，讨论解决，演示实验，凡学生能操作的就让学生上讲台当“小老师”;学生提出的问题，凡能通过阅读教材解决的，就引导他们阅读课文有关内容自己解决。这样，不仅调动学生学习主动性和积极性，也增强了学生学好物理的信心。教师虽然在课堂上讲课时间相对少了，但学生阅读、讨论，动手的时间却增加了。
3.3 帮助学生养成良好的学习习惯
教师在教学过程中，要关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法教育。教师要更新教学观念，要在教学生会求知上下工夫、做文章，认真研究学习特点和规律，教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药，多督促他们学习，使学生稳步提高物理成绩。
一、转变教育理念, 构建新型教学模式
理念是行动的灵魂。培养学生的探究能力, 首先要转变教学理念, 以学生的参与为中心, 以学生的发展为目标, 真正让学生自主地参与探究学习并获得不同的发展。要营造一种自由、轻松、开放的探索氛围, 促进学生去探究, 在课堂教学中要做到, 新知识让学生主动探究, 课本让学生自学, 难点和疑点让学生讨论, 问题让学生思考, 结论让学生概括, 规律让学生发现。始终给学生提供自我探究, 自我思考, 自我创造, 自我表现和自我实现的空间。通过科学探究活动获取物理知识与技能, 通过科学探究活动激发学生学习的主动性及创新意识;通过科学探究了解并解决与物理有关的自然问题, 增进对自然和社会的责任感, 增强对科学的情感和探究能力。
二、发挥实验优势, 激发学生探究兴趣
能否调动学生的学习兴趣, 关系到教学的成效。只有当学生对学习内容产生兴趣, 才会乐意去学, 才会去积极思考, 才会享受到学习的乐趣, 促进并提高教学质量。物理是一门以实验为基础的学科, 做好各种实验是关键环节。充分利用物理实验, 引导学生观察、感知、思考、探索。通过学生动手、动脑的学习活动, 来激发学生的学习兴趣。在《光的折射》一课可组织学生做“水中捉鱼”的游戏, 用筷子夹悬浮在水中的物体。要求筷子快速入水只能夹一次, 每人夹十次, 比比谁捉到的“鱼”多, 结果很少有人能捉到“鱼”。失败的学生很困惑为什么瞄准了却捉不到鱼, 诱发学生强烈的求知欲望, 为学生学习做好充分的心理准备。这样, 他们才能主动探索, 进而获取知识。因此, 教学设计要充分考虑学生主动发展的需要, 要有艺术性, 做到既能激发积极性, 又能起到教学活动指挥棒的作用, 每个问题都应该新颖、明了, 才能启迪智慧, 发现规律, 激发学生的学习兴趣主动地参与探究。
三、优化学习方法, 培养良好探究习惯
1. 探究教学要采用灵活的方法。
教师要根据学生的具体情况和课程内容因材施教, 灵活地选择探究方法”。应充分考虑学生发展的多样性和个体发展的差异性, 有针对性地采取灵活多样的教学方法, 满足不同学生的个性发展需要。例如:在初中物理中有很多的演示实验, 若我们都做演示实验, 学生在下面观察, 是不是就能够很好的达到培养学生的探究能力呢?是不是就能达很好的教学效果呢?如果把一些演示实验改为随堂实验, 这样教学效果可能会更好!在《光的折射规律》一课中, 每组分别发给激光手电筒、碗、硬币、适量的水、筷子、方型玻璃水槽、墨水、钢笔, 让学生在学习了解光的直线传播及光的反射的基础上, 结合自习, 自主探究光的折射规律。得到的结论比平时单纯由老师演示得出结论要好得多。
2. 探究教学要充分利用现代教育技术。
多媒体辅助教学时能提供海量的知识与信息, 可以使学生的学习不受时间、空间和地域的限制, 可以弥补传统教学方式在直观性、立体性和动态感等方面的不足, 能取得传统教学方法无法取得的教学效果。与一些传统的学习资源相比, 网络资源更具全面性、选择性和交互性, 富有感染力, 更容易激发学生的学习兴趣。教师应紧跟时代前进的步伐, 不断更新知识, 学会使用各种教学媒体, 全面掌握现代教育技术。在日常教学中重视适时运用现代教育技术的理论和方法优化教学设计, 开展教学活动。利用现代教育技术提供高密度、大容量信息的特点, 丰富教学内容;利用其多种功能使教学方法灵活多样, 激发学生学习兴趣, 调动学生的主动参与性, 实现教学互动;利用计算机多媒体的动态模拟特性形象生动地再现物理现象, 补充或拓展物理实验帮助学生获得知识, 突破难点等等。例如, 在讲《电流的磁场》一节时, 教师可把奥斯特实验以动静交融, 图文并茂的多媒体课件展示给学生, 让学生从中体验科学实验的奇妙, 学生对你的这一节课就会产生极大的兴趣, 集中注意物理课所学的内容。另外在教学过程中教师还要注意开发制作各种软件, 努力提高现代教学技术的利用水平。这样才能使中学物理教学由封闭走向开放, 真正体现新课程理念。
3. 探究教学要将探究延伸到课外活动中。
学生探究能力的培养不是一朝一夕之事, 也不是靠课堂的四十五分钟就能解决的, 正如陶行知先生说过:“生活就是教育”。生活中的现象, 身边的物理知识, 是培养学生学习兴趣的源泉, 是培养学生问题意识、观察能力、探究能力的重要途径。培养学生探究能力可以从教学与学生实际出发, 结合课堂, 教师可利用灵活的形式开展课外的探究活动。如:指导学生阅读科普读物, 举办科普知识讲座, 物理知识竞赛, 由学生组合成不同的物理兴趣小组, 探究制作一些小实验, 如“马德堡半球实验”“土电话”“小孔成像”“纸锅烧水”“不倒翁”和展示各种科技制作品:水果电池、土水枪、弹簧测力计、温度计、电磁铁、电动机等。这样以点带面, 让学生关注生活中的物理, 真正的从生活走向物理, 从物理中走向社会!
4. 探究教学要开展积极评价活动。
每次开展探究活动时都应积极开展评价活动。在评价中, 要运用以诊断性和激励性为主的质性评价方法, 谨慎使用定量、甄别和终结性评价方法, 针对不同学生的特点, 根据学生的不同需要, 采用切合实际的有效评价方法, 通过科学评价来促进学生的全面发展。
总之, 我们的物理教学中, 只要努力培养学生的探究能力, 创造一切条件, 引导学生主动参与, 增强学生主动的探究意识, 定能提高学生的探究能力, 促进学生的全面发展。
关键词：初中物理；新课改；现状
初中的物理课程是学生学习的重点课程，对学生全面素质的培养比较有利。通过对物理知识的学习，能有助于学生对生活的知识了解更加的全面，对生活的热爱也能加强。从理论层面加强初中物理教学的优化探究，对实际教学的效率水平提高就比较有利。
一、初中物理教学现状及有效教学分析
1、初中物理教学现状分析。初中物理教学过程中，由于受到多方面因素的影响，在教学中还存在着相应的问题有待解决。这些问题主要体现在，对学生的主体性没有注重，学生处在被动的学习地位，学习的积极主动性得不到发挥[1]。一些老师在教学中对教学方法的应用上没有充分重视，有的老师还是采取灌输式的教学方法，对物理知识只注重理论的教学，对学生的实践学习能力的培养没有重视等。另外，在教学中对新的教学技术应用没有重视，这些方面就对整体的物理教学质量水平的提高有着影响。
2、初中物理有效教学分析。新课程标准下的初中物理教学中，在有效教学方面比较重要。有效教学就是花费最少的时间来获得最大化的效益，让学生能学习到更多的知识。在这些层面得到了加强，对学生的学习效率提高才比较有利。有效教学方法的实施对学生主动学习以及学习能力的提高等层面，都有着积极作用发挥，对学生的整体学习能力的提高比较有利。
二、初中物理教学优化策略实施
面对新的教学发展阶段，对初中物理教学水平的提高，就要能充分注重教学方法的科学应用。笔者结合实际对初中物理教学的策略进行了探究，在这些策略的实施下就能有助于物理教学质量水平的提高。
第一，初中物理教学中要注重教学方案的优化设计。老师在物理教学过程中，在备课方面要能完善化，在教学方案的设计方面要科学化实施。新课程标准对初中的物理教学提出了更高的要求，在实际教学过程中，老师要在教学的目标上能加以明确化，然后对物理教学中的内容以及难点等都要由充分详细的认识，和学生之间要能有积极的互动[2]。在教学中对学生的主体性地位要充分的突出，教学方案的设计方面注重对学生创造性思维的培养，让学生能在物理基础知识的灵活运用上得以加强。只有在教学方案上得到了优化设计，才能真正有助于教学质量的提高。
第二，物理教学过程中，老师对教材的特征要充分分析。老师只有对教材的特征有详细充分的了解，才能有利于教学质量的提高，在实际教学过程中对插图的优势要充分的发挥，将學生的学习兴趣能充分激发，注重对学生的学习能力培养。通过教材当中的插图科学化的利用，来进行创设情境，将学生学习的氛围能加以烘托。在插图的直观性方面比较强，方便学生的物理知识理解，对学生掌握实际知识就比较有利
[3]。要注重对物理教材的栏目变化充
分挖掘，为新课程的实施加以促进。
第三，物理教学过程中，还要充分注重对物理实验教学方面进行加强。通过具体的实验教学演示来促进学生的求知欲以及探索知识的热情。在传统的物理教学过程中，一些老师对物理实验教学方面没有充分重视，学生在学习过程中的实践能力也比较薄弱。在面对新的发展背景下，老师就要能充分注重物理实验教学的方法实施，通过物理实验让学生在理论知识上进行转变，这些对学生更好的掌握物理知识就有着积极促进作用。在实验教学中，老师可通过分组实验的方法加以应用，对学生在学习中的探究能力加强培养。
第四，为能促进学生的学习效率水平的提高，在新的教学技术的应用上就比较关键。心教学技术的应用是对教学质量提高的重要措施。在当前的互联网技术的迅速发展下，将其在物理课堂中加以应用，就能为学生的物理知识学习提供良好的环境，让学生能在实际学习过程中对物理知识的灵活运用能力不断加强[4]。多媒体技术在初中的物理课堂中加以应用，对学生的多感官就能有效调动，让学生能真正的主动投入到物理知识的学习当中去。在多媒体技术的应用下，就能为学生通过视频以及音频或者图片文字等动态化的情境，让学生对物理知识加以理解，这对学生了解物理知识的学习重要性就比较有利，有利于学生的物理知识结构的优化。
三、结语
通过对初中的物理教学的方法应用探究，就能有助于教学效率水平的提高，对物理教学的进一步发展就有着积极作用。从理论上加强初中物理教学的研究，对促进学生的进一步學习也比较有利。只有充分重视新课改下的初中物理教学的发展，才能有助于整体的教学水平的提高，对实际教学的发展才有着积极意义。
参考文献
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物理是以实验为基础的一门科学，实验更能展现物理的神秘性和趣味性，也是学生建立正确的物理概念、培养科学精神的重要手段。为此，我认为必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节，不断进行课堂改革，按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，大力开展有效教学，构建高效课堂。
一、演示实验教学要做到“精、真、显”
“精”，就是要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行精心准备。
“真”，就是教师在演示实验的过程中旦实验出现问题,教师一忌慌乱,二忌简单,三忌虚假,教师对必须保证过程的真实性和结论的可靠性，并且保证实验一举成功。一出现的问题迅速分析原因,找出错误,并向学生做出正确的解释,然后重新实验得出正确的结论。
“显”，就是显明易见,演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象,增加物理的神秘性和趣味性，提高学生的课堂参与率，构建高效课堂。
二、用“分组实验”来培养学生的独立思考和解决问题的能力
学生分组实验是学生在老师的指导下自己动手,通过亲自实践,验证物理规律、加深对教材理解的教学方法。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象,是对知识的再认识、再学习和再提高。
三、用“探究实验”来培养学生创新精神和创新能力 探究性实验就是在老师的组织和引导下,学生以主人翁的姿态,积极主动参与,并经过认真的观察,实践,思考,体会物理现象中蕴含的知识和规律,从而实现知识的迁移,技能的提高，培养学生的创新精神和实践能力,鼓励和提倡学生敢于想象,勇于提问,大胆实践,充分调动学生的积极性和创造性，体现学生的个性特色和合作精神。
自从县上教研室大力开展有效教学之后，我对物理实验教学做了以下改进：
（一）改讲解物理规律为让学生探究物理规律
物理是研究自然规律的一门科学，所以，物理新教材特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。在教材中，许多对我们来说已经有明确结果和结论的定律和原理，对学生来说结果是未知的，这正好为开展探究式教学提供了素材。让他们自己发现问题、自己解决问题，经历基本的科学探索的过程。学习“发现问题、解决问题”的科学方法，以及科学家们“善于质疑、大胆猜想、勇于探索、不怕失败”的科学精神，并获得一定的知识和技能。
（二）改讲解物理现象为让学生自己探究物理现象 课标中要求学生能够了解、理解某些物理现象的重要特征。在以前的教学中，我们往往会把某一物理现象所具备的特征给学生罗列出来，让学生一一记住，这样极不利于学生对这一现象的理解。如果我们让学生经历观察物理现象的过程，并自己探索和发现这些物理现象的特征，甚至有些特征还需要学生自己设计实验才能发现，那么，不仅能够使学生对这些物理现象的特征理解到位，而且同时培养了学生的观察能力、发现问题、解决问题和分析问题的能力。
（三）改讲解物理概念为让学生自己探究物理概念
教材中为了描述某一现象都会引入一些物理概念，而所引入的物理概念与哪些因素有关、如何用这一物理概念来描述所研究的物理现象等问题一直都是我们在课堂上要重点讲解的。如果采用让学生自己寻找或定义一个物理量，该物理量要能够描述和反映所研究的现象，那么学生就需要通过探究性学习自己分析、自己设计实验，寻找这一物理量，同时论证自己的观点。
（四）改介绍物理仪器的构造和原理为让学生自己设计物理仪器
第一点，也是最基本的一、要有真才实学
这里所指的不仅仅是知识结构的掌握和解题能力，相信能来巨人的老师这方面都比较厉害，初中物理教学的点滴体会。
1.对学校考试要求的了解（某章知识点在刚学的时候考试可能会考到什么程度，在期中期末考的时候又会要求到什么程度，最后在中考的时候又是什么要求），甚至有些学校根据学生的作业，以及平时的测验卷子能估计下老师出题的侧重点。
2.引导学生思考（主要针对提高）。习题练习多让学生说说自己的想法，老师讲解时说明自己的思考过程，不要直奔答案。题不见得做的要多，也不一定非要做出来，关键学生要有所思考。（我觉得：学生能力差距就在于看到已知时他们分别能够想多远。同一道题题对于不同的学生他们的起点是不同的。授之鱼不如授之渔。
二、依靠教材而不拘泥于教材
物理来至于生活，还应当应用到生活中去。目前初中生使用的物理教科书，在知识与实际生活的结合上还存在一定的差距。太理性化的知识学起来比较枯燥，物理学习中多与实际生活相联系，让学生体会到他所学知识的价值应用（物态变化——冬天冬泳，重力重心——跑步逆时针跑，共振——玻璃破碎，压强——龙卷风把房盖卷起而不是压塌），教学反思《初中物理教学的点滴体会》。物理学习的是透过现象看本质的一种方法，能力。
三、情感在教学中的影响
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体现。
心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。
1.师情感的影响
教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用，不需要慷慨激昂，但也别太平淡冷漠。Flash课件的应用活跃课堂气氛
赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”.2.成功的情感的体验
物理要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，开始抵触物理学习。因此有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深人。切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。
3.生关系的影响
尤其学习成绩差，不愿学习的
教与学是相辅相成的，教师要实施课堂有效教学的前提条件是学生要学、肯学、有学习的求知欲。要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，这是体现学生主体性的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节。那么，在初中物理课堂教学中，如何做到使学生“要学、肯学、有效参与”呢?我认为可以从以下几个方面入手：
首先，创设有趣的课堂情景，引发学生的学习兴趣：教师如果能够在开始的时候就激发学生的求知欲，引起学生的兴趣，能够达到事半功倍的效果。好的开始是成功的一半，课堂引入的好坏往往直接影响着整堂课的效果，好的引入可以较快的集中学生的注意力，启发学生的学习动机，调动学生主动学习的积极性，提高课堂效率。
其次，教师要提高提问的效度：教学中能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的有效度。
1、教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性的`提问，能激发学生主动参与的欲望，有助于培养学生创造性思维。
2、要提高提问的有效度，必须要从有效提问特点入手进行突破。物理教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的物理素养。这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢?我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易。这是实施有效提问的重要途径之一。而学生的思维过程往往是从问题开始的。提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。
3、在教学中，提问的目的已经不仅仅局限于检查学生掌握知识的程度，或是作为完成教学任务的过渡，更重要的目的在于通过问题，把握学生对知识的理解程度，从而调整教学方法，促进学生进行更深刻的理解。因此，教师在课堂上提出的问题应直接指向学生对问题的理解程度，达到对课堂提问的有效性。
第三、必须以实验为基础：物理学是以实验为基础的科学，必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意义。用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。例如：在学习《浮力的利用》前，学生通常会有一种错误的认识：“由密度大于水的物质制成的物体放入水中一定会下沉”。在教学开始时，我先取两块完全相同的铝箔，让学生将其中一块揉叠成团，让学生猜想：如果将揉叠成团的铝箔放到水里会沉还是会浮?学生根据生活经验，一般都会认为铝箔会沉到水底。我把折叠后的铝箔团放入水中，证实学生的猜想是对的，然后问：“那么能否下结论：铝制的物体放入水中一定会下沉呢?”多数学生会说“是的”，也可能会有少数学生认为“不一定下沉”，这时我请这些学生说出不一定沉的理由，再由他们自己利用另一块铝箔设计一个实验去证明自己的结论，接着引导全体学生归纳结论;若没有学生能正确回答，可以将这块铝箔做成一只“铝箔船”，放入水中就会浮在水面上。两个实验结果对比明显，学生不难知道“物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的，可能还要考虑其他因素”，提高了学生探究“物体浮沉条件”的积极性。
第四、充分利用现代教育手段，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量：现代教育技术不仅有利于课堂教学效率的提高，更重要的是促进学生学习方式的转变，确立学生在教学中的主体地位。在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，教师是关键。因此，教师应充分利用现代教育技术，提升实施新课程的水平和能力，提高课堂教学的有效性，切实消除课堂教学中的无效劳动，寻求有效教学的方式和方法，冲破传统课堂的“束缚”，实现课堂教学的最大有效性。
第五、注重课堂学生信息反馈，提高课堂教学质量：在课堂教学过程中，教师的教和学生的学相互作用、相互促进、相互影响。在教学过程中教师应创造具有民主气氛和科学气息的课堂教学环境，摒弃“一言堂”，“满堂灌”的传统教学思想和方法，真正树立以学生为主体的教学观念，平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。
第六、合理分配课堂时间，增加学生投入的学习时间：课堂教学时间是一种很重要的教学资源，它能否被有效地利用直接影响到课堂教学效果。“满堂灌”与“放任自流”都是教师要避免的。合理教学时间结构是学生建构知识的保证。教师要留学生自主学习时间、师生互动时间来梳理知识，自己学习反思、练习、师生互动反馈等时间。此时，教师把师生共同学习时，自己没学会的那部分滞后的学生，帮助他消化吸收;没吃饱的学生给他开小灶。并及时给与反馈信息。试想一下，如果课堂练习等到第二天或第三天再评讲的话，学生可能连题目都忘记了。更谈不上什么教学效果。因此，课堂教学的合理的时间结构非常重要。例如在压强概念的教学活动中，一定要留有时间自主活动。自主练习。让学生拿起一支笔，两只手指压笔尖和笔尾的两端，体验压力的作用效果。解决如“书包带做得宽点好还是窄点好?为什么?”的问题，估算自己对地面的压强等活动。通过学生的动手、动脑保证学生对知识的有效理解、有效掌握。
总之，什么课堂是高效课堂，应该没有一个统一不变的模式，教学促使学生应该积极主动学习，促进学生全面发展。这样的课堂才能是有效的。
一、用正确的方法引导学生消除心理障碍
要使学生树立信心，教师就必须先让学生学习一些力所能及的内容，做一些力所能及的习题。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所教的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生的实际情况，适当放慢速度，使其对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。例如在复习《机械能守恒定律》时，为了使学生能较好地掌握机械能守恒定律内容、适用条件及其应用，教师可以先复习重力做功与重力势能的改变、动能定理、功与能的关系等，扫清学习中的外围障碍，然后进行分析定律内容、公式，以及成立条件的讨论，再安排学生做练习：先分析几个实例中机械能守恒定律是否成立，然后做只有重力作用的情况，再逐渐分析不只是重力作用的情况，并让学生从以上解题过程中得出应用机械能守恒定律解题的基本步骤等。这样能使学生较好地掌握知识，以及知识的应用。
二、利用各种积极因素激发学生的兴趣
物理学研究的是自然界中的一些现象，学生面对千变万化的物理现象，从幼年起就怀有好奇心和神秘感，而学习物理学是解释这些现象的有效途径。因此，物理教学较易激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。教师可以通过以下几种方式来激发学生的兴趣。
1. 做好物理实验，特别是学生感兴趣的小实验。
物理知识是从实践中来的，为了使学生更好地掌握物理知识，教师在教学中应尽量多安排一些实验，并注意实验效果。除课本要求的实验外，教师还应利用当地的各种因素，尽量增加一些可以让学生动手的实验或教师演示的小实验，这样既可以增加学生的兴趣，又可以帮助学生掌握知识。例如在学习摩擦力的方向时，教师可以让学生双掌合十对搓，让学生体验摩擦力的方向，然后教师用黑板擦用力按在黑板上拉动，让学生从黑板擦毛的方向来得出摩擦力的方向，最后通过分析，引导学生得出正确的结论。
2. 物理教学联系实际、联系生活。
物理学是一门实用的、与生产生活紧密联系的、能够使人类生活更美好的学科。比如，物理能源开发、能源与环境保护、高性能物理材料的应用等，都给生活带来巨大的变化。教师利用身边大量形象生动的事例进行教学，能让学生认识到物理的作用、地位，以及其与人类生活的关系，对激发学生学习物理的兴趣具有积极的意义。
3. 适当介绍物理学知识在现代科学技术中的应用来激发学生的兴趣。
如教师在讲到电磁感应现象时可以这样介绍：“如果不是19世纪中期发现了电磁感应现象，建立起相应的电磁理论，就不会有发电机、电动机，现代的电力化生产就不可能实现。现代的原子能和电子技术也是物理学的应用领域之一，可以这样说：生产的发展推动了物理学的进步，而物理学的进步又推动了生产的发展。所以，为了适应现代化的需要，大家必须进一步学好物理学。”
4. 指导学生了解物理学的发展历史，提高他们的科学思维能力，激发他们对物理的兴趣。
物理学发展的历史进程阐明了物理学科体系形成过程的各个方面的情况，如物理学家的伟大构思和重大发现，物理学家的优秀品质，以及他们的成功与失败。教师让学生了解物理学发展的历史，有利于培养他们的创新精神和学习物理的兴趣。
5. 通过讨论会、辩论会方式，让学生自己去找方法，激发他们的学习动力。
教师在物理教学中可适当增加一些讨论课，引导学生进行讨论，在激发学生学习兴趣的同时，加深对物理知识的理解。如在学习完《牛顿定律》后，教师可以让学生讨论如果世界没有重力将会怎样?没有惯性将会怎样?没有摩擦力将会怎样?并在课后让学生撰写一篇相关的短文。
三、应用成功体验来加强成功教育
初中生对学好物理往往信心不足，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的艰苦生活与学习环境，学生有可能产生自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习物理的兴趣和动机。
教师首先要对学生讲清、讲细每一条定律、公式、概念，解释清楚公式的性质、单位、适用条件和注意事项。如在讲动能定理时，教师应先让学生清楚为什么要引入这个定理，这个定理是如何推导出来的，接着点明动能定理不仅适用于恒力，而且适用于变力，再层层深入分析动能定理的应用，最后用一些学生力所能及的习题进行巩固练习。这样能使学生既学好知识，又培养学好物理信心。
其次，教师要充分展示知识发生发展的过程，帮助学生建立准确的物理模型。物理教材安排的教学内容是经选择、压缩、改造而具有典型化、简约化和高度抽象性的知识。若是教师在课堂上照本宣科，学生将很难理解所学内容。教师应通过一些简单的器材和图形、图片等来降低学生学习的难度，并将物理学研究问题的方法和物理思想体现于情景建立和分析过程中，促进学生开展分析问题的思维活动，自然地“悟”出其中道理和规律，从而使学生掌握分析物理过程、建立正确的物理情景和模型的方法。例如，在讲“力的分解”一节内容时，教师可以先用一根牢固的长绳吊住一把学生座椅，再请两位学生各执长绳的一端，慢慢地增大长绳两端之间的距离，努力将此绳拉成水平直线状，结果是他们无论用多大的力都不能将绳拉直，然后和学生一起讨论为什么，建立准确的力的分解的平行四边形法则。
四、以独立思考培养学生的综合素质
培养独立思考的能力和习惯是全面提高学生素质的重要方面，学生只有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力。即学生掌握知识和提高能力，都必须经过独立思考。如在讲初速度为零的匀加速直线运动的公式时，教材中没有列出推导过程，教师可以要求学生自己推导。对一些非主干知识，教师可以放在习题中指导学生解决。这样既可以减轻学生负担，又有利于学生独立钻研。
关键词：学生素质；初中物理；实验教学
一、物理理论生活化，增强学生的学习兴趣
初中物理，特别是九年级的物理，对于初中生而言，是相对困难的科目，例如力学、功和能的理解上，学生不容易接受。这就导致了学生在学习物理教材时抵触情绪较大。在这种情况下，学生很难接受物理知识，并在心中形成了较大的压力。此时，物理教师要学会将物理知识生活化，用与生活密切相关的物理知识激发学生的学习兴趣，让学生产生学习物理的欲望。教师要引导学生从生活中发现物理知识，让物理知识真正走入生活，让学生感觉到生活中处处都离不开物理知识，有了物理这把利器可以解决生活中的种种难题。
如，教师在讲“功和能”时，可以用生活中的电梯打比方，告诉学生我们从楼上到楼下，电梯做了多少功，耗费了多少能，功率是多大等。在讲“相对运动”时，可以讲解世界大战时，法国飞行员在高空中抓住德国的一颗子弹的真实故事。这些例子让学生感觉到，物理就在身边，并不是仅仅停留在课堂和书本上。讲完课后，教师可以布置一些实际问题让学生解决，巩固课堂中所学知识。
二、重视集体备课，集思广益
通过集体备课，能学习并博取众人的长处，与学生共同进步。不断地提高自己的教学水平，营造良好的教学氛围。在备课时，多向其他老师征求意见，汲取教法和教学中的精华，完善自己和充实自己，对于九年级的物理教学更是如此。如在讲解“欧姆定律”时，很多学生对于增加电阻，电流减弱不理解。有同事建议我，在电路中安装电流表的同时，安装一个小灯泡。这样学生不必每个人都动手，就可以直接观察到电流的变化。通过实验改动，不仅达到了教学效果，还让学生对物理知识了解得深入透彻，可谓是一举两得。
三、教学思路及教法的改变提高教学效率
新课程改革要求初中物理教学要学会“自主、合作和探究”，要学会焦点转化，把以教师教为主导的教学转化成学生学和问为主导的教学。当然这种教法并不意味着教师的主导地位取消了，相反，教师依然是教学行为的引导。新课程要求教师及时对学生进行定位，因地制宜、因材施教，帮助学生建立新旧知识的联系。比如，在对“功率”概念进行学习时，可以与前面所学的“速度”概念进行比较，从而让学生真正认识到所学知识之间的联系。新课程的推广使多媒体教学运用于物理教学中。物理教师不应存在“教总比不教好，教多比教少好”的观念，不能花大量的时间在制作课件上，使课程改革停留在“体力劳动”的阶段，要关注教学中做了些什么，这样做的结果怎样，将“体力劳动”转化成“脑力劳动”。所以通过教学和教法思路的改变，物理教学的效率将大大提高。
四、注重实验教学，理论联系实际
物理课程是以实验为基础的学科，特别是对于刚刚接触物理不久的初中生，对物理实验充满了好奇。因此，初中物理教师要学会从生活中发现物理，用现场来创设物理情境，引导和激发学生发现和解决问题。在物理的乐趣中学会对物理知识进行探究，让学生培养学习物理的兴趣，这对初中物理的教学是非常有益的。拿欧姆定律来说，我在实验课上，让学生自己动手组装一个闭合电路，并让学生比较并联电路和串联电路的优缺点。这样不仅培养了学生动手做实验的兴趣和研究物理问题的习惯，还能在轻松的环境下达到学习的目的。因此，要想提高初中物理的教学效率，实验课程也要精心安排，理论联系实际。
总之，提高初中物理教学的效果，要从培养学生的兴趣，从教材备课上入手，从教学教法上研究，从实验课程上改进，通过多方面的努力，初中物理教学的效果才能显著提升。当然在研究提高物理實效性的方面还有很多需要研究的空间，只要教师肯从教学中大胆钻研，勇于实践，还会总结出更多更好的经验和方法，为新课程改革做贡献。
初中物理教师教学心得体会范文1
本学期任教八年级二班的物理课程，使用的是人教版的新教材。新的教材资料提出了新的目标和要求，要有新的教学理念，我在教学中，留意全面进步全体学生的科学素养，现对本学期的教育教学工作扼要小结以下：
一、精心备教全面掌控新课程标准
透过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前我熟读新课程标准及新课程理念的相干资料，透彻理解并把握新课程标准，力争在每节课前仔细研读然后制定具体的教学方案，在教学每个一节课前，精心预备、认真备课，充分了解学生的学习状态，做到教学中有的放矢，不打无预备之仗。从一学期的教学状况来看效果较好，学生的各项素质有较大的进步。
二、培养爱好激起学习用心性
爱好是最好的老师，学习爱好的是学生学习物理的动力的源泉。我在教学中十分留意学生学习爱好的培养，我主要是这样做的：教学中不生搬硬套，不弄灌输式教学、不提倡死记硬背，多让学生参与课堂实验和课外探究，让学生在探究中亲身体验和感悟。其次展开课外实践活动，如：弄课外小实验小制作，也联系家长展开家庭活动。另外在课堂上展开适当的情形教学和课堂游戏，教学中尽可能的扩大自己的知识面使课堂更生动也能激起学习爱好。
三，重探究教学培养学生的学习潜力
我明白科学探究是增加学生体验的一种有效方式探究能激起学生的思惟潜力，探究能培养学生的动手潜力，观察潜力创新潜力等在教学中多设计探究活动为学生创设探究情形，若器材不足或没有器材，我就自制或教学生自制，起初探究课很难掌控课堂，感觉有些杂乱，经一段时间明白坚持发现收获较大：学生的自学潜力明显增强，而且学习的用心性主动性明显增强以后的教学中老师比较简单而
四、多给学生鼓励和帮忙培养学习自信心
物理是八年级学生开始接触的一门新课，起初，学生感觉难度较大，学习信心不足有的学天生绩不理想。这类状况我没有急于求成，更没有拔苗助长，而是从发展培养学生的星期动身。适时给学生鼓励，给他们信心，不弄偏困难。从多方应对学生的学习状况进行评价。用赞美的眼光看学生，相信这点不行那点行，这天不行明天行。对有困难的学生耐心的辅导和帮忙，鼓励他们大胆的参与课堂。很多学生由怕物理到喜欢，由差到好。
五、转变教学观念，不但教书而且育人
放下老观念和老思想，放手让学生学习，让他们在民主、同等、简单中学习。不是授之以鱼而是授之以渔。在教学中还多对学生情感态度和价值观的教育，教给他们做人的到了道理。
以上是对本学期的教育教学工作扼要的小节，工作中也有疏漏和不足，如：怎样建立较好的评价体系，如何培养学生的自学潜力等。在以后的教学中要不断的努力和进取，力求精益求精。
初中物理教师教学心得体会范文2
本学期我承担八年级的物理课教学工作一个学期的工作即将结束了，现总结如下。
一、思想方面
一个学期以来，我思想积极要求进步。爱岗敬业。努力工作。工作中关心自己任教的班级，爱护自己所教的学生。服从领导，团结同志。每天早来晚走。主动承担教研组内的服务性工作。身受学校领导、同志的好评和同学们的欢迎。
二、学习与技能训练方面
一个学期我积极进行政治、业务理论的学习。系统学习了党的__大会议精神和__届四中、五中全会精神。系统学习了《走进新课程》《创新教育培训》等素质教育理论。提高了自己的政治、业务理论素质。明确了自己的工作方向。
三、教学方面
1、做到了精心备课。
一个学期以来，我积极参加集体备课。认真与组内同志一起研究制定学期工作计划。研究新课程标准，研读新教材。与组内同志在结合我校实际情况和研究学生实际情况的前提下，一起落实每一个单元、每一课时教学内容的三维教学目标、教学的重点和难点、教师教的方法和学生学的方法。确定科学的能够创设教学情境、便于组织学生合作学习的教学模式。做到了集众家教学之长处，克己之短处。非常明显的提高了自己的备课质量。
2、做到了认真上课
上好课是干好教学工作的重要环节。本学期我非常重视上课这项工作。每节课都提前5分钟进入教室等候上课。以自己的行为扼制了学生上课迟到的现象。同时，也满足了学校的“上满40分钟课”的要求。课堂上我面向全体学生。尽努力让每一名学生得到发展。给他们搭建展示自我的平台。创造获得成功的机会。通过创设教学情境，激发学生的学习热情。努力做到课开始，趣以生;课进行，趣正浓;课结束，趣尤存。课堂上我注重培养每一名学生的个性特长。尽努力让每一名学生的天资通过组织合作学习的方式在课堂上得到利用。同时，让同学们的合作意识和团队精神在组织合作学习中得以培养和锻炼。同学们在教师的引导下互相学习，互相帮助。一部分学生真正充当了课堂上小先生的作用。学生的各方面能力、各方面水平在合作学习中都得到了不同程度的提高。
3、积极参加物理科研工作
本学期我代表我们学校去参加地区的说课比赛，从中我学到了很多新的教育理念，并且取的了较好的成绩。对于我个人的业务水平是一个很大的提高。
一个学期的工作做了许多，回顾起来确实有许多工作值得我去回味。有成功让我高兴的地方，也有失败让我痛心的地方。成功的地方在今后的工作中去发扬光大。失败的地方就有待于在今后的工作中去补充完善。以上，是我一个学期工作的总结。
初中物理教师教学心得体会范文3
本学年，我任高二特长部的级部管理及15班班主任、物理备课组长、15班和22班的物理教学工作。工作中始终以“学高为师、身正为范”作为自己的座右铭，严格要求自己，扎实苦干，在校领导的指导及各位同事的帮助下，取得了优异的成绩，现将一年来的工作总结如下。
一、学习政治，恪守师德，不断提高政治水平和道德素质。
生活和工作中始终坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，宣传执行党的方针政策。积极参加各级各类的政治学习等多种方式，了解国内外重大时事，自觉学习“科学发展观”并对照自己的实际省思调整，培养自己敏锐的政治洞察力，不断提高政治理论水平。积极学习，严格遵守各种法纪法规，言行恭谨中矩，抵制邪气，能与不良倾向作斗争。忠诚党的教育事业，恪守师德规范，关心爱护学生，能为人师表。工作上能顾全大局，服从安排，乐于帮助他人，具有奉献精神，有进取心。
二、大胆改革，严谨治教，锻炼并稳步提高自己教书育人的本领。
一年来，我在教学中能大胆进行教学改革，严谨治教。常常利用一切机会加强业务学习，采取与老师交心切磋、订阅业务杂志等多种方式，提高自己的业务素质。积极投身于教研教改，在活动中实践自己的所学所感，明确自己的优劣短长，大胆改革探索，并在教学实践中纠偏补正。为了尽快适应新的教育发展的特点和规律、培养人才为目的，以提高自己的业务素质为保障，积极投身于新的教学研究与实践。
在教学中，努力提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
①认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。
3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。有的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
三、遵守工作纪律，加大跟班密度，稳固并强化自己的劳动纪律观念。
一年来，能模范遵守工作纪律，履行考勤制度。按时上、下班，不迟到，不早退，不旷工;我每周基本坚持上6个早晚班;遇有特殊事情，总是严格履行请假手续，从不误期延期或扯谎搪塞。积极参加常规性的集会活动，认真听取会议内容，领会会议精神，并坚持做笔记、写心得。
四、自律求严，治教孜孜，各项工作均取得了可喜的成绩。
由于律己严格，治教严谨务实，各方面均取得了较好的成绩。刻苦自学，勤奋进取，不断提高自身素质和业务水平。学校交给的教育教学任务，都能按时保质保量的完成，得到了学校领导和老师们的肯定。
1、教学中和同学科组的各位教师密切合作，共同制定教学计划、教学进度，指导教师说课、备课、出教案。利用空闲时间听课，及时对教师进行业务上的指导。授课中引导学生养成自己优良的学习习惯，树立学科思想，耐心的为每个学生讲解知识，使他们共同进步，受到了良好的教学效果。在历次的全市统考中，所任教的班级均位居平行班前列。在教学的同时，不断的提高自己的业务水平，先后有两篇文章发表在《中学生数理化》2019年第6期和《数理化解题研究》20__年第8期。
2、班级管理尽职尽责，能够团结任课教师，工作成绩显著。作为班主任，关心和解决学生的学习、生活上的各种问题。徐子钰同学因为心理上的原因，无法安心的学习，我和他的家长取得联系后共同做他的思想工作，先后不下十几次，终于使他放下了思想包袱。张磊同学因上楼不小心使脚的踝关节受伤，上下楼不方便，我多次背他上教室和宿舍，使学生们深受感动，文化课学习和特长学习上都很用功，在期末考试中，班中有21名同学成绩优异。
3、级部管理方面，学习和借鉴他校的先进经验，结合我校特长生的学习特点，制定了详尽的文化课教育教学计划，并指导任课教师在教学中应用实施。定时对科任教师的教学进行业务指导，使之更能符合现实情况下的教育教学。及时了解各班的学生情况，发现学生有思想问题，逐步的加以引导解决，使他们能安心的学习和训练。课间不定期巡查教室学生的学习状况，发现有打瞌睡、走神、看杂志等情况及时提醒。关注学生的特长发展，除例行检查他们的特长学习状态外，为学生搜集各种各样的有用信息，使他们的特长实现了又好又快的发展。经过一年来的努力，学生的各方面均有了长足的进步。高二上学期的期中和期末考试，均有160多人取得了不错的成绩。
总之，在一年中能够高质量的完成学校交给的各种工作，取得了比较理想的成绩，当然，学无止境，教无终极，在今后的工作中，更要孜孜修德、勤谨治教，取得更加优异的成绩。
初中物理教师教学心得体会范文4
一、本人能遵守学校的各项纪律，团结同事，态度端正，在自己本职岗位上敬业爱岗，认真学习，为人师表，努力提高自己的文化素质和专业水平，积极参加学校和组内组织的一切教研教学活动。
二、教育教学方面 我听过这样一句话：“教育如果没有情感就好像是池塘没有水一样。” 我很珍惜能与高二(10)、(11)、(12)班的这些孩子共同成长，共同进步。当他们碰到困难的时候会想到我，不管是学习上的还是生活上的，我感到很心慰。至少在学生心中我是值得他们信赖的。在备课听课方面 本学期由于本人没有跨年段，在备课量上少了很多，也就能更投入地去认真备好每周的三节课，当提前备课遇到疑问的时候也可以找备课组的其他老师共同讨论、切磋最后达成共识。当备课中发现课本的小实验没有现有器材时可以与实验室的老师一起共同想办法解决，最后胜利完成实验，达到效果。由于现在的11、12班都备有电脑，也就让我有了的机会利用多媒体来辅助教学，提高教学质量。另外由于本学期本人每周的课时数9节，就有了一些空余的时间去听其他老师的课，不仅在校内听了高中部全部物理老师的课，而且还在各校的教学公开周前往外校听课，如到季延听了物理省级学科带头人的示范课，还到泉州七中听了二节研究生开的公开课，或是到晋江二中等兄弟学校听课。由于高中教学内容本人还不是很熟，听课可以使我在最短的时候内学到一些高中的教学教法。这学期的21节听课，是让我受益菲浅的21节。以后我还会一如既往的向其他优秀教师取经。
2、在教学教法上 在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交流。尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌握，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让学生讨论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。
3、在科技文化艺术节中 鼓励学生参与到丰富多彩的科技文化艺术节中，10班的洪德鑫，11班的曾未铭，12班的许朝阳在高中物理知识问答中分别荣获一等奖、一等奖、二等奖。12 班的李森森同学在高中物理谜语竞猜中荣获二等奖，还有多位同学参与到水火箭的制作比赛中，虽然参与的这几位同学未能获奖，但他们积极参与的精神是可嘉的。
4、业务学习和自身成长 物理是一门以实验为基础的学科，本学期学校组织了理化生青年教师的实验技能比赛，本人积极参与并获得二等奖，在此次比赛中，本人向经验丰富的教师请教，并学到了很多实验操作过程的细节问题，对于改善以后的实验教学起到了很好的促进作用，在自制教学教具方面也有了很大的触动。以后本人还会积极参与到各类测试中去，努力提高自身的业务水平。树立终身学习的理念。在业余时间，我常翻阅《高考》、《高中物理教学参考》等杂志，利用网络新信息，尝试新方法、吸收新思想、新经验、新理论、不断的充实自己，为己所用。有外出学习的机会我一定会认真学习，活动后及时进行总结，反思。总之，本学期本人顺利完成了高中物理选修3-1的教学，并从中学到了很多，今后还将继续努力!
初中物理教师教学心得体会范文5
20__年即将过去，对我来说是紧张忙碌而又收获多多，物理教师个人年度工作总结。一年来，我担任八年级(153班主任、(153、(158和(151三班物理教学，兼职学校政教副主任和学校工会工作。一年来，本人以学校及各处组工作计划为指导;以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务。回顾这一年，忙碌而又充实，付出了，努力了，收获了，也成熟了。现将本学年的工作做一个小结，总结过去，展望未来，寄望明天工作的更好。
一、加强学习，努力提高自身素质
教师，肩负教书育人的职责，行为上要为人师表，业务上要精益求精。因此只有不断充电才能永葆教学的青春和活力。一方面，认真学习教师职业道德规范、不断提高自己的道德修养和政治理论水平;另一方面，认真学习新课改理论，努力提高业务能力，参加自学考试，努力提高自己的学历水平。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新，认真开展教学工作。
教学的最终的目标就是要提高教学质量，而其关键就是上好课。能把知识点落实到位，为了上好课，我做了下面的工作：
1、在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。在此基础上，精心制作多媒体课件。精心备写每一个教案
2、在课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈。激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了。激发学生的学习兴趣，向课堂45分钟要质量，努力提高课堂教学效率;课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
3、在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养;同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。
4、在平时认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。一年来，本人共听课30节，完成了学校规定的听课任务。
三、切实抓好班主任工作。
八年级学生通过一年的初中学习，新鲜感不再，又没有升学的压力，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课等，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道，个人总结《物理教师个人年度工作总结》。
我的具体做法是：
1、加大学习、执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的力度。我借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，严格要求学生。
2、注意树立榜样。俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。
·3、注意寓教于乐，以多种形式规范学生行为。心理学告诉我们：人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成，因此，具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合学生的心理特点，能提高教育管理的可接受性。为此，我先后开过多次主题班会，中《规范一道德》，《我是主人》、《理想与信念》、《要学会学习》、《神圣的使命》。开展优生学习经验交流会，举办知识抢答竞赛，效果都很好。
4、“三位一体”的互促法。教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。我定期家访，或电话联系，及时反馈学生情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。
四，教育教学成果。
一份耕耘，一份收获;经过自已的不懈努力。取得了较优异的成成绩。
我任班主任的(153班学习气氛浓厚，班风稳定。学习成绩优秀。在全乡期末统考中，获四个第一名、两个第二名的好成绩。我的物理科更是以人平分高出校平均17分遥居榜首。我班也评为优秀班团集体。我也在年度考核中被评为优秀。我还在下半年举行的全乡中青年教师基本功比武中荣获一等奖。
五、正视自我，明确努力方向。
“金无足赤，人无完人"，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点
1、新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;
2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;
3、后进生的转化工作力度不大。虽然抓了差生，但有时没有抓在点子上。
4、其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业。
一节物理实验课的各个课堂教学环节到底有多少东西值得探究，通过参加泰安市初中物理实验优质课评选活动观摩，我找到了答案。3月13-15日，泰安市初中物理实验优质课评选活动在泰安市东岳中学进行，我有幸被学校选派去参加了观摩，真是受益匪浅，下面是个人的一些体会。
物理是一门以实验为基础的科学,实验对学习物理教学的重要性是不言而喻的，在新教材中演示实验和探究实验贯穿初中物理教学的始终。这次为参赛教师设置的课题是八年级下册第七章第3节《测量小灯泡的电阻》探究实验。本节是在学习了欧姆定律以后，对欧姆定律的一个重要应用，也就是伏安法测电阻。老师们在这节实验课的设计上可谓是各有千秋，亮点纷呈，主要有一下表现：
一、导入方式多样
1、由问题导入。比如“物理学中导体对电流的阻碍作用用什么物理量来表示”“电阻”，“小灯泡是我们比较熟悉的用电器，那么一个小灯泡的电阻会有多大呢，同学们想不想知道？”。
2、实验现象引入。利用实验演示滑动变阻器改变灯泡的亮度，学生观察，老师提出问题：小灯泡在亮度改变的过程中有哪些物理量发生了变化？下面同学们多数会想到电流和电压，但是电阻会不会发生变化，同学们不能做出准确的判断，那么到底电阻会不会发生变化，提出问题，引入实验。
二、矛盾问题的处理技巧
1、有没有直接测量电阻的工具。在这个问题上有的老师说没有，这是不对的，肯定是有的，但是这里产生一个问题，如果说有，同学们会说，既然有直接测量的工具，那就像测电流和电压一样去测量电阻不就完了吗，还要做什么探究实验。所以这个问题，有的老师处理的就很好，他首先承认有，但是他说我们条件有限现在我们实验室不具备，那么除了直接测量
以外，我们还有没有办法间接测量呢，引入伏安法的原理，很科学，过度也很自然。
2、测量结果求平均值的问题。定值电阻随温度变化很小，可以认为电阻不变，可以按照“多次测量求平均值”消除误差，得到电阻大小。但是小灯泡有所不同，它的电阻随温度变化明显，每次测量的数值实际也是不同的，而且是温度越高电阻越大，这个时候，就不能求平均值了。有的老师没有提这个问题，有的老师就讲的很清楚。
三、学生主体地位的体现明显
参赛老师在这方面都做得很好，不管是导入新课，还是展开实验，理顺实验环节，明确注意事项，设计电路，设计数据表格，分析数据，总结结论等等各个环节，都以学生的主观认识为基础，放手让学生去想，去设计，教师以问题为引导，但答案都是从学生口中讲出来的，推动了学生的思维，完成了思维过程，集中学生的注意力，调动了学生的积极性，提高了学生的参与度，效果明显。
四、现身说法，自我展示，对比提高
在本节课中老师们都利用了分组实验的基本模式，有的老师就充分利用了这种小组之间对比竞争的有效基础，在每个问题和实验环节上都设计展示和对比，让学生自己就找到了好答案的优点和坏答案的不足，从而警醒自己，完善提高。比如在设计实验电路和数据表格时，有的老师就对其中两组的设计结果进行了展示对比，让同学们自己比较谁好谁坏。这样一展示效果不言而喻，使学生便于理解，印象深刻。
五、评估交流部分重要性的体现
这次参赛的多数老师多数都对实验探究的前期准备和中期过程做了细致认真甚至精妙的设计，但是对结论得出后的评估交流几乎没有涉及。有一位老师就注意到了这个环节，她把学生在实验中已经出现的和可能出现的错误利用投影作为案例一个个做了展示，针对性很强，与学生产生共鸣，让学生一下就找到了自己数据测量产生错误的原因，这样一方面使学生加深了对整个实验探究的理解，另一方面，错误展示清晰明了，便于学生纠正自己在试验中的问题，规范实验操作，顺利完成实验。
六、其他值得借鉴的地方
1、教师教态。同一节课，不同的老师来上，效果确实是不同的，这里面与老师的教学习惯，特别是教态，有很大关系。有的老师在讲课时，落落大方，声音洪亮，掷地有声，配合适当的肢体语言，带动效果明显，掌控课堂的能力很强，学生专注度高。而有的老师，总是走来走去，说话轻声细语，缺少力度，使学生找不到教师的规律，摸不清步调，师生配合效果欠佳，学生参与度和积极性大大的受到影响。还有我发现，老师在走动当中说的话，学生很少能听进去，只有站定不动郑重其事的讲话，学生才认为是该听的而且是重要的。
2、变抽象为形象。在这节实验课中，在探究实验的最后，通过分析数据，得出结论“小灯泡的电阻随温度的升高而增大”之后，稍一总结这节课就可以结束了，多数都是这样设计的。但有一个老师在实验最后，为了更加直观形象的证实这一规律，她又亲自做了一个演示实验，自己准备的灯丝，就把这根灯丝连接到电路里，用酒精灯直接给灯丝加热，然后观察与它串联的电流表的示数变化，确实看到电流表示数变小了，说明自身电阻变大了，给听课学生一个不容置疑的物理规律。像这个规律，如果学生没有亲眼看到，直接告诉他，往往学生对温度对电阻的影响程度没有概念，理解不深，甚至似信非信。
关键词：物理 实验演示
实施新课程以来，在初中物理教学中为了贯彻以实验为基础的教学原则，真正把物理实验作為物理教学的重要内容，比较多地采用学生边学边实验的教学形式，取得了较好的效果，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力起到了重要的作用。
一、边学边实验教学的特点
所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式；是指学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口（以下简称“四动”）去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。
（一）边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式，可以因材施教，切合初中学生的实际课的容量是指一节课内运用新概念、基本规律、技能、科学方法的多少。高密度思维是指学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能充分地开展思维活动。
边学边实验的教学组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。
边学边实验的教学组织形式，充分体现了因材施教的原则。学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察不清楚时，也可以反复做几次，自己解决不了的问题还可以问老师。同样，由于可以自定学习步调，优秀生的思维可以得到充分展开，自己可以学得深一点，多学一点。可见，边学边实验不仅使全体学生在不同程度上都能既获得知识，又提高能力，而且解决了将课堂教学统得太死，对学生个体间的差异不能因人制宜的弊端。
（二）边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在实验教学中，我发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自己的活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
（三）边学边实验是一种效率高负担轻的中学物理教学活动。进行边学边实验教学的形式可以根据教材、学生以及器材的实际情况，采用多种方式进行。它可以安排在新课的开始，作为新课的设疑引学，起到激发学习兴趣的作用；也可以安排在新课的教学过程中，用来建立物理概念或得出物理规律，作为学生辨疑解难的一种手段，起到启发、帮助学生理解概念，解决疑难问题的作用；还可以安排在下课前的几分钟，作为复习巩固之用。在教学时间上，可以用一整节课时，也可以用半节课或几分钟。总之，根据教学的需要和可能灵活掌握，以达到最佳教学效果的目的。
二、边学边实验的教学功能
（一）有利于学生理解和掌握知识。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。一 般来说，学生通过听教师讲授，能够记住10％--20％；学生如能看到实物或现象，能够记住30％；如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住50％；如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往70％；如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90％。而边学边实验，既让学生动手做实验，又让学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出物理概念和规律。显然，这样的学习过程属于上面所说的最后一种情况。可见，边学边实验有利于学生理解和掌握知识。
（二）有利于培养学生的实验能力。教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式。他在《手脑相长歌》中写道：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒！用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好老。”我们在初中物理教学中提出边学边实验，提出“四动”，正是遵循陶行知先生的教育理论去实践的。我国中学物理实验教学的现状是学生动手的机会太少。开展边学边实验，极大地增加了学生实验操作的机会，因此十分有利于培养学生的实验能力。
一、情境重现, 让学生回味鲜活
初中学生对事物的认知正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段, 他们对很多抽象的物理模型、概念、规律的认识往往只局限于表面的似是而非的表象感知。因此, 教学活动中的举例在注意科学规范的同时还应重视形象直观、通俗易懂。教师可利用学生曾经有过的生活体验, 再现场景, 激活学生在记忆深处的印象, 激发其学习的兴趣。例如, 在讲“滑轮”这一课的前期准备中, 我想, 虽然学生几乎都有过看到或使用滑轮的经历, 但未必都留意滑轮的构造、性能、用途等。因而在导入新课时, 我先用多媒体视频展示了学生熟悉的校园内升旗仪式的真实场景, 这可是大家司空见惯的, 难道有什么奥秘?面对学生不以为然的表情, 我适时地提问学生:为什么我们的旗手能够站在地面上往下拉绳就将国旗升到旗杆顶端?为什么旗手不是带着旗子爬到旗杆顶?常识告诉我们, 要使物体位置抬高, 一般可是要提着它向上爬的呀。在引导大家进行一番思索和争辩后, 最后大家不约而同把目光聚焦在旗杆顶端的滑轮上。原来如此!让学生们感到亲切的是:物理知识处处存于在生活中, 就在我们的身边。这样既唤醒了他们的记忆, 又激发了他们进一步探索的欲望。
二、身临其境, 让学生品尝鲜活
在我们的物理教学中, 不少实验是验证性实验。验证前辈的实践结果, 固然可以提高知识传播效率, 但毕竟是被动性地接受。由于诸多因素, 我们不能也不可能重复前辈的每一个艰辛的探索过程。不过, 在某一教学时段, 适当地设计一个可以让学生身临其境的探究氛围, 不仅符合教学大纲中强调探索过程的要求, 也满足了初中学生喜欢积极参与的欲望。例如, 在“重力”一课的教学中, 关于重力的方向竖直向下的认知, 多数老师采用在铁架台上悬挂一只小球, 下方放一盆水, 倾斜铁架台, 悬挂的小球静止后, 悬线总是与水面垂直, 于是说明:重力的方向是竖直向下的, 也就是与当地的水平面垂直的。在这种经典的验证中, 学生充其量就是一个旁观者, 看看热闹而已, 不能使课堂鲜活。经过思考, 我设计了一个小游戏让学生亲身体验。上课时, 我拿出了他们儿时喜欢的积木让他们在水平的讲台上建房子, 学生表现出不屑一顾的神情。接着我又让他们在斜坡上把房子建稳, 学生兴奋点来了, 跃跃欲试, 纷纷举手, 争先恐后的奔向讲台摆弄起器材, 经过反复摆架, 最后达成共识:只有先把地基造成水平面才能保证水平面上房子的稳固, 否则房子会在斜面上形成滑坡。学生顿时想到是因为房子受重力的作用, 而重力的方向又是在哪个方向?他们就是在玩的过程中对重力的方向性有了切身体会。学生通过参与小小的活动, 激发了探索的欲望, 在师生互动、共同探讨的过程中达到突破难点、发现和解决新问题的目的。
也许对老师来说, 这些操作是小菜一碟。但是对学生而言, 那可是鲜活的也许是从未有过的亲身体验。由此, 我想说, 在我们物理老师看来是天经地义耳熟能详以至于食而不知其味的东西, 学生可是第一次品尝呢。
三、形象语言, 让学生感悟鲜活
用风趣、幽默、形象的语言作为物理课堂的“调料”, 使学生在愉快、欢乐的氛围中获取知识, 更可使学生感悟到物理知识不像世俗偏见那么可怕和难以接受。例如, 在讲“光的折射规律”时, 当光从空气斜射入其他介质时, 折射角小于空气中的入射角, 为了让学生更清晰地领悟记忆, 我笑称其为“大角气”, 用了“大脚气”的谐音 (即大角总是在空气中) , 惹得学生会心大笑, 活泼又新鲜的词, 学生一下就记住了。讲电流的单位时, 幻灯片上出现了一张安培的照片, 我笑眯眯地说:让我们来一同认识这位生在当时活到现在的“老人家”———安培, 顿时使学生在诙谐的语言中感悟了物理大师和物理量单位的鲜活。
四、巧设作业, 让学生重温鲜活
课后作业的作用相当于物理课堂教学的后花园, 承担的任务也非常大, 既需要消化和强化课堂的知识, 同时也需要锻炼和提高学生自学、创新发展的能力。如在讲到“物态变化”中水循环时, 为了让学生们弄清城市中水是怎么来的, 课前我先让他们收集一些有趣的“水的真相”, 课上大家表现得异常踊跃, 有的谈到人的身体有三分之二是由水组成, 还有的谈到天空的云的形成等, 看的出来他们准备得比较充分。接着我又趁热打铁布置学生回去完成一个小任务:写一份关于“家里的自来水是从哪里来的”调查报告。没想到学生们表现得更加积极, 通过上网查阅资料、向家里长辈询问, 当然, 还有部分同学成立了调查小组, 利用周末组织参观了自来水厂, 知道了自然界中的水是如何被循环利用, 还了解了一些关于自来水的净化、过滤、杀菌等过程。如此巧妙地设置作业, 让学生摆脱了被动的作业, 在积极参与的过程增强了学习的趣味性, 尤其是在运用已有的知识处理、解决问题等方面重温了知识的鲜活感, 效果良好。
让学生欢欢喜喜, 轻轻松松地学习物理, 让物理课堂灵动鲜活起来, 多好。
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