初中美术教学中的德育渗透

初中美术教学中的德育渗透（共11篇）

初中美术教学中的德育渗透 篇1

辽宁省朝阳市建平县第二中学 王振辉

学生的学习，不仅是要学好知识，更重要的是学会做人。所以，德育是学校教育的永恒主题和重要组成部分。美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。在传授美术知识的同时，教师决不能忽视对学生进行德育，因为教书育人是教育工作者的天职。如何在美术教学中渗透德育，根据课程的教学实践，可以从以下几点进行渗透。

一、巧用“欣赏”教学，自然渗透德育

初中阶段的美术课，在每一册都安排有欣赏课，有西方的绘画欣赏，有中国的国画、壁画、泥塑等的欣赏。通过对这些作品的欣赏，让学生感受伟大祖国的悠久历史，以及民间艺术的优美。比如在13册的《生动的小泥人》中，是欣赏和手工相结合的，通过欣赏古代及现代泥塑作品，让学生认识到民间泥塑表达了劳动人民的纯真、热烈、乐观向上的感情，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。还有西班牙画家毕加索的大型油画《格尔尼卡》体现了爱国、宣传和平的思想，给学生提供了很好的教学资源，也起到了教育的意义。

在16册有围绕奥运会的综合探索单元，蕴含了丰富的人文精神，通过对《人文奥运》中的图片欣赏，使学生对奥运会的历史，我国申奥的情况以及举办奥运会的情况有所了解和认识，同时将“人文奥运、科技奥运、绿色奥运”的理念，渗透在教育教学中，为我国成功举办奥运会感到自豪和骄傲，从而培养学生的爱国主义精神。

二、巧抓“绘画”基础，用情感渗透教育

绘画在美术教学中安排的时间是比较多的，初中阶段主要包括素描、色彩、国画等。绘画种类的不同，德育的渗透液不一样。比如：作为中国传统绘画的国画，是中华文化的重要组成部分，有着几千年的历史，继承人类文化遗产，弘扬名族优秀艺术，就离不开对国画的学习和研究。在国画学习中，要引导学生认识绘画材料：笔、墨、纸、砚、色等，让他们大胆地运用工具和方法，表达墨与彩的变化效果，尝试创作形象生动的花卉作品，使学生感知到一花一草都有情，使学生关注生活，热爱生活，以此引导学生的想象力、创造力，有助于激发学生热爱祖国文化遗产的思想，陶冶他们的爱国情操，增强民族的自豪感。

三、巧传“手工”方法，灵活渗透德育

在七年级美术中，手工制作课也是比较多的，内容种类也很多，有捏泥人，做面具，做龙等等。在教学中不仅要教学生制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动以及爱集体 的高尚情操培养。比如在《大家动手做条龙》一课中，先让学生认识到龙是中华民族的象征，龙是炎黄子孙的民族之魂，中国人称自己是龙的传人，我们把龙作为尊严和吉祥的象征，把龙作为文化和历史的载体进行爱国主义教学。同时在动手制作过程中，实现手脑并用，使学生懂得良好的合作精神，互相帮助、互相促进、增进团结有利于展现集体的智慧和才华，培养善于向他人学习、利于助人的好品质和做事认真负责的态度。制作中所使用的材料，应利用废旧的材料，比如：纸杯、药盒、牙膏盒等，让学生认识到合理利用资源，提倡节约。

因此，在手工制作课中认真挖掘德育因素，就是培养学生积极向上，踏实勤劳的生活态度。

四、巧施“实践”活动，有意识的渗透德育

美术综合实践活动是美术教学的延伸，在实践活动中，有意识的渗透德育。在学校的“一二九”艺术节上，可以举办学术的书画展，使学生的荣誉感增强，学习积极性也提高了。

比如国庆节期间，举办了庆国庆活动，同学们根据自己看见的喜庆，用五彩缤纷的画面表现了自己对祖国的祝福，使学生在综合实践活动中充分发挥自己的美术特长。寓教育与活动中，愉快和谐的渗透了德育。

初中美术教学中的德育渗透 篇2

一.在语文教学中渗透德育教育的重要意义

德育是培养学生思想品德的教育, 是学校教育的重要组成部分。随着社会的不断进步, 对人才的要求也越来越高, 不仅需要教高的技术知识, 还要求有相匹配的道德素质, 给教育带来了前所未有的挑战和越来越高的要求, 德育教育也越显至关重要。这就要求我们教师在教学过程中不仅要注重学生学科知识的学习, 还要对学生进行更多的德育教育。

对于青少年而言, 青少年时期正是个人品质形成的关键时期, 德育教育在相当程度上决定着他们以后的道德素质的高低, 甚至决定了他们的发展方向。青少年是祖国的未来, 是祖国发展的希望。良好的德育教育能为学生树立正确的人生观、价值观, 为以后养成优良的道德修养奠定坚实的基础。同时, 使学生树立远大志向和刻苦钻研的精神。因此, 做好学生的德育工作, 不仅决定了学生的未来成长, 更是间接影响到整个民族素质的高低, 乃至整个国家的发展。

二.充分发挥语文教学的德育功能

语文作为一门基本的语言学科, 它是工具性与人文性的统一, 在提高学生的道德品质方面, 有着得天独厚的育人优势。语文教材是根据特定的道德标准精挑细选出来的, 吸收了古今中外的优秀文化, 在教学学科知识的同时, 不仅能提高学生的思想文化修养, 还促进自身精神的成长。可以看出语文教材不仅仅是用来传授语文知识这么简单, 更是很好的德育教材。在教学中, 教师要充分挖掘教材中的德育资源, 才能最大限度的发挥语文教材的育人价值, 切实实现语文教材的育人功能。

三.采取科学合理的德育方式

语文教材也是很好的德育教材, 需要语文教师主动地去挖掘其中的德育素材, 在教学中对学生进行潜移默化的渗透。

1.挖掘教材内容, 对学生进行爱国主义教育。爱国主义是德育教育的核心和重要内容。语文教师在教学中, 要抓住教材中典型的爱国事例, 将教材中的爱国主义思想融入到教育语言中, 对学生进行爱国主义熏陶和教育。如《就义诗》这首诗歌, 笔者抓住“国破尚如此, 我何惜此头”这句进行深入讲解, 将作者对自己祖国的深厚感情铺展开来, 让学生体会到作者深深的爱国主义情怀。点燃学生的热情, 增强学生的爱国主义意识。

从古至今, 充满爱国主义的爱国事例数之不尽。学习这类课文时, 教师要用自己的真情实感来点燃学生的热情, 让学生身临其境的感受到作者的爱国情怀, 让学生感觉到自己在和爱国人士对话。学生在潜意识里就增强了学生的爱国热情, 让学生的感情得到升华。

2.分析人物形象, 引导学生树立正确的人生观和价值观。初中教材中有很多品德高尚的典型人物形象, 通过分析这些人物高尚的道德情操来感染学生, 让学生真正体会到这些人物所具有的道德情怀, 继而促使学生树立正确的人生观价值观。在教学中笔者在课堂上对人物形象进行具体分析, 让人物形象尽可能的展现出他所具有的人格魅力, 让他们的光辉形象铭刻在学生的心里。不仅让学生学会了怎样来描述人物形象, 还能对学生进行潜移默化, 让学生在这些高尚的道德情操的感染下自觉树立正确的人生观和价值观。

如在学习《爱莲说》一课时, 我抓住莲所表现的出淤泥而不染, 不与世同流合污的形象来突出君子的美德, 进而引出做人也应该像莲一样出淤泥而不染, 濯清涟而不妖。让学生明白无论在什么样的环境中, 都要保持自己的操守, 虽然不能改变环境, 但我们可以改变自己。在这样潜移默化的过程中, 学生自然而然的就会形成正确的人生价值观。

3.注重课外阅读, 提高学生素质

课外阅读是培养学生道德情操的重要途径。积极开展内容丰富的课外阅读活动, 不仅有利于学生良好的人生观和价值观的形成, 还能培养学生高尚的道德情操。教师要根据每个学生段推荐适合的书籍, 列出推荐的书籍名单, 积极引导学生阅读并加强对学生的阅读指导, 让学生学会阅读, 爱上阅读, 激发出学生的阅读兴趣。不仅提高了学生的阅读能力, 学生也在阅读中不知不觉的提高了自身素质。

总之, 德育教育是学校教育中不可或缺的一部分, 语文教学不能只注重传道授业解惑, 更要加强学生的德育教育, 使学生在掌握知识的同时, 树立正确的人生观价值观。

摘要：加强学生的德育教育, 提高学生的德育素质是教育的重要目的之一。也是学校教育的重要目标。随着新课程改革的不断深入, 德育教育已经成为学校教育的重中之重。在学科教学中渗透德育教育, 已经是每个教师义不容辞的责任。

初中英语教学中的德育渗透 篇3

【摘 要】 素质教育以学生的全面发展为核心,而德育是素质教育的重要组成部分。英语教学不仅是学科教学,更是信息的载体。教师通过潜移默化的熏陶,激发学生的道德思维,从而达到提高学生思想素质的目的。

【关键词】 英语教学 德育渗透

一、为学生创设一个和谐的德育环境

1.加强审美观教育,引导学生形成正确、严谨的学习习惯

美就在每个人身边。我们应当教会学生发现美、感受美并爱护美。如在教学牛津7B Pets时,让学生认识动物是人类的朋友,我们应当善待动物。从更高的角度说,人与自然要和谐相处。Pets给我们带来了快乐,成了我们生活的一个重要部分。另一方面,我们要掌握科学知识,照顾好动物,使动物更好地为人类服务。

2.充分挖掘教材中的德育教育素材

学科德育以知识为载体,体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。学科德育有显性的,也有隐性的。学科中生成的德育内容,通过教师的教学行为,使学生在接受知识的同时受到感染和熏陶,促进学生吸收并在学习运用和实践活动中逐步深化。

3.用高尚的人格魅力滋润学生的心田

在教学中,教师应坚持以身作则,言传身教,处处作学生的表率。教师的仪表、言行、工作态度、文化修养等方面都需要为人师表。实践证明,教师严于律己,为人师表,才能施教于人,做好学生的思想教育工作。

二、把英语课堂作为德育渗透的主阵地

1.创设感染的气氛陶冶学生

英语教学中应力求创造感染的气氛陶冶学生,达到思想性和艺术性的高度统一。美的典型具有榜样的力量和诱导的力量;艺术是以情感人、以情动人的。因此在英语教学中应引导学生发现和欣赏作品的人物美,用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵,纯正情感、陶冶情操,培养学生高深的道德情操,力求创造传情的感染的气氛陶冶学生,让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象,打开他们心灵的大门,爱作者所爱,达到思想性和艺术性的高度统一。

2.让学生了解异国风情,达到思想教育与文化教育的高度统一

在讲授课本知识的同时还要广泛搜集阅读材料,对学生进行限时阅读训练,在训练中,既提高了学生的阅读能力,丰富了知识,开阔了眼界,使他们的文化素质不断提高,又对学生进行一定的思想教育和启迪,取其精华,去其糟粕。

3.以深刻的内涵启迪学生,培养良好的世界观、人生观、价值观

在英语教学中,各种场合的礼貌用语、富有情感的歌曲和具有时代感的范文,都具有情感的感染作用,起到启迪人和教育人的作用,以及人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷,帮助学生掌握和认识社会的发展规律,启迪学生对社会、对人生的思考,在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际,并注意要具有现实性。因此,在英语教学中,注重发掘其包容的深层内涵与现实意义,给学生以深深的启示。

三、将德育工作渗透到课外活动中去

英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。①就课文进行活动:如快速阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文。此类活动有助于激发学生的兴趣,培养学生的参与意识和竞争意识。②配合课文的活动:如角色扮演(role playing),指人依照他自己的角色来行事,如老师不在,学生干部代替老师管理班级,也是一种角色扮演。在角色扮演中所花费的在实际的教育情况里,角色扮演也常常产生神奇的力量。一位对外语不感兴趣,学习外语消极被动的学生,一旦扮演外语课代表的角色,很快就会产生与外语课代表身份相符的行为模式,学习外语的态度就会显得格外认真和努力,甚至学习外语的成绩也会显著进步。③延伸课文的活动:如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于拓宽学生视野,发展学生个性,在实际操作中活用英语知识,培养学生的创新意识和成功意识,从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。

四、开发校本德育课程,促进学校德育发展

以学校教育资源为源,开设校本课程,形成学校的德育特色;整合社区资源,建立区域性基础上的德育课程;开设社会实践的德育课程,不断引导学生主动地贴近社会,让道德回归生活,让生活成为道德最重要的老师。英语教师可以通过各类兴趣小组活动,激发学生的团队意识和合作意识;通过竞赛活动培养学生的主人翁意识;通过进行课本剧的表演,创设一种生活情景,使学生在一种生活游戏中,用自己的视角对生活问题呈现和审视。

参考文献:

[1]戴志强等.论学科教学中的德育方法教学研究.1995(9).

[2]蒋烨.浅谈英语教学与其他学科的和谐发展.

浅谈初中物理教学中的德育渗透 篇4

八年级办公室 崔清国

学校教育是现代教育的主阵地，教育的终极目标是人的教育，要帮助学生塑造健全人格，使学生成为一个风格高尚的、具有现代科学文化知识的人。赫尔巴特强调教学与教育有不可分割的联系，断言不存在“无教育的教学”，主张“通过教学来进行教育”（此处“教育”就是“德育”）。中学德育大纲强调指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基础的途径，它对培养学生思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容与教学过程的各个环节中，把德育大纲的实施看作是各科教师的一项重要任务。学科德育目标受到教学目标的制约，它是学校德育总目标的一个组成部分。在实践中，必须准确地把握各学科教学实施德育的目标要求，采取相应的措施实现这一目标。

物理作为一门自然基础学科，不仅能够启迪学生的智力、培养学生的能力，使学生掌握物理基础知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养辩证唯物主义思想。尤其是贯穿于整个物理学内容中每一位物理学家的奋斗经历，更能培养学生勤奋好学、勇于克服困难、执着追求的良好个性素质和献身科学追求真理的精神。物理课程具有一 定的稳定性和持久性，将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，真正达到教书育人的目的。

物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，这些德育内容是丰富多样的。我认为，在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透，主要有以下三个切入点。

一、渗透辩证唯物主义观点和辩证法

物理作为一门科学，本身充满了辩证唯物主义的思想方法。如果教师在物理教学中结合课程的特点，把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，注意将哲学思想运用于物理教学之中，就不仅能使学生正确而深刻地理解物理知识，而且对科学世界观的形成，方法论的掌握都有积极作用。

（一）挖掘知识点中隐含的德育内容

物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法，我们在备课与教学中注意挖掘，选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点为突破，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内容与德育达到完美的统一。例如，在学习“电和磁”这章内容的时候，学生普遍对电能产生磁，即奥斯特试验，感觉很有意思，但一般不会再做深一步的思考，这时，如果我们紧接着反问一句：

“磁能否生电呢？”直接将学生带入对立的一面，然后通过实验，验证猜想。在这一过程中，将知识点与辩证思想有机地结合起来，渗透“对立统一规律”，教给学生思考问题的方法，这样有助于提高学生的学习能力。另外，在讲“作用力与反作用力”时，也可以渗透“对立统一规律”；在学习“摩擦”时，物体的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可渗透“一分为二”地看问题的观点；在学习“物态变化”时，可以渗透“从量变到质变”的观点。

（二）抓住奇妙的物理实验

物理学是以观测和实验为基础的一门科学，在实验教学过程中，可以通过观察和实验让学生认识到物质运动的形态都是不以我们的意志为转移的客观实在，说明“只有实践才是检验真理的唯一标准”这一论断在物理学及其发展中得到验证。因此，教师可以以实验为基础，对学生进行辩证唯物主义和辩证法的渗透。以“做功和内能的改变”这一节为例，学生在观察“空气被压缩时内能增大”的实验时，对棉花不点火就燃烧的现象的反应先是惊奇，后是困惑不解，甚至怀疑有“神灵”来帮助。在这种情况下，教师要抓住时机，带领学生亲自实验，并通过讲授知识使学生明白棉花不点自燃是因为活塞压缩空气做功，使空气的内能增大，温度升高，达到棉花的燃点，从而使棉花燃烧的缘故，并非“老天爷”显灵。这样不仅对破除学生们的迷信思想大有裨益，还可以让学生树立唯物主义世界观。

类似的例子在初中物理课中还有很多，比如在学习地磁场后，让学生回忆电视里看到农村广泛流行的看风水现象，认识风水先生所用的罗盘其实就是一个小磁针，小磁针在不同的地方的指向不完全相同是因为受地磁场的影响，通过学习学生真正明白了这一迷信活动的实质。教师通过这些实验达到德育渗透的目的，实践证明这种方法更容易让学生接受，对他们的思想产生影响。

（三）联系实际，联系社会

真理来源于实践并能指导实践。物理是一门来源于实践的自然科学，《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中指出：“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程的基本理念，在教学过程中我们应时刻注意向学生渗透理论联系实际的观点。例如，在序言教学中向学生介绍物理学习的方法“联系实际，联系社会”时，教师先告诉学生：现代社会的发展与物理学的发展紧密相关，如果没有现代科学技术，如没有电视、电话、汽车、人造卫星等等，我们的生活将是什么样的？但是由于科学技术的滥用，也给人类带来了很多问题，如能源的缺乏、空气质量和水质的变坏等，说明科学技术是一把“双刃剑”，既能给社会带来正面、积极的影响，同时也会带来一些负面、消极的影响。

二、渗透严谨的科学态度、坚强的意志和科学精神

作为一门以实验为基础的自然科学，物理对培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等心理品质方面，有着无法取代的优势。

（一）利用物理实验培养学生的科学态度和坚强的意志

在中学物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于经历和学识的限制，对一些物理知识不可能一听就懂，有时还会怀疑其客观性，这时教师要鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，大胆探索，认真实验，让学生努力做好一切实验，使学生积累物理现象并有正确的思考，能在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的实验中，大部分学生通过预习都知道乒乓球掉不下来这个结果，对教师做这个实验没有多大兴趣，这时教师不用自己做，而是让学生亲自去做，结果学生不一定能成功，但经过几次失败之后最终成功，这样学生体会成功喜悦的同时，也意识到许多事情看似简单，实际上并不容易成功，要脚踏实地地去做实验，要有严谨的科学态度和坚强的意志。

（二）利用物理学史培养学生的科学精神

翻开几千年的科学史不难看出，整个物理发展史包含着对前人物理研究成果的批判和继承。例如，伽利略对“力是维持物体运动的原因”的批判，焦耳对热质说的批判，科学家对自己思维结果的反思批判，等等，都是科学精神的体现。在教学中，应该让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。比如“欧姆定律”这节课，在得出欧姆定律后，抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”，当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，他想了种种办法，经历了多少次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤，当时电源电压也不稳定，经过五年他才找到电压稳定的电源。他的这种求新、求实、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不挠的惊人毅力，会使学生受到激励，使他们更深刻地认识物理学的任何一次大的突破都要有献身科学的精神。

三、渗透爱国主义、集体主义和高尚的思想品质

（一）结合中国古代物理学成就对学生进行爱国主义教育

我国是一个历史悠久的文明古国，在物理科技发展史上，曾经对世界文化与科学的发展作出了巨大的贡献。目前我国的科学技术虽然有了长足的进步，但和世界发达国家比起来仍有相当的距离。一些学生由于不了解中国的物理学成就，产生了盲目的崇洋媚外的心理。针对这种思想实际，可以根据教学内容，及时、恰当地向学生介绍我国古代的成就或一些重大科技发明的小故事。

例如，在学“声现象”时，习题中出现了这样的文字：北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声。这说明，我国早在宋代就对声音有了研究，并且

运用到生活实践中。而在驰名中外的北京天坛，更有三处有着非常美妙的声音现象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它们无疑是古代科学家的科学知识与建筑师们高超技术完美结合的产物；又如在讲“运动和静止的相对性”时，可以介绍东汉时成书的《春秋纬》中记载的：“地恒动不止而人不知，譬如人在舟中，闭窗而座，舟行而人不觉”，这说明早在公元1～2世纪，我国科学家对运动的相对性就已经有了深刻的认识，这比哥白尼、伽俐略大约早了1 400多年；在学习简单机械时，可以介绍我国古代杠杆的应用；在学习磁现象时，可以介绍我国古代指南针的发明和现代科学技术成就；在“平面镜”这节课提到“我国大约4 000多年前夏王朝时代就有了铜镜”，抒发爱国情感，再引导学生感悟从“以铜为镜”到“以人为镜”的做人道理。

总之，我国古代对物理学的巨大贡献和科学家的爱国行为，是我们对学生进行爱国主义教育的最好素材，学习中国古代物理学和科技发展史料，不仅能使学生加深对物理知识的了解，提高学习兴趣，而且还能激发他们的爱国热情，振奋民族精神。

（二）结合当前实际进行爱国主义教育

根据教学内容不失时机地对学生进行爱国主义教育。在学习声的传播时，举一些抗战影片中的片断，如《铁道游击队》中游击队员利用铁轨提前获得敌人火车到来的情报，在《地道战》中游击队员利用竹筒传递情报、信息，从而激发学生的爱国热情，尤其是在抗战胜利六十周年之际具有重大的意义；在学习导体时，可以介绍我国对超导的研究成果；在讲授《能源的开发和利用》一章时，补充讲述我国新建设的水力、火力发电站，介绍葛洲坝水利枢纽工程，建设中的秦山、大亚湾核电站，简述三峡工程等，另外也要提出我国能源形势十分严峻，例如，我国煤的储藏量居世界第三位，但人均储藏量约462吨，远远小于世界平均水平，从而提出控制人口增长、节约能源和积极开发利用新能源是相当必要的，最后，讲述核能的开发、利用及前景。这样，通过与实际国情的结合，可以激发学生的爱国热情，树立社会责任感和节约能源、爱护环境等意识。

（三）利用课外活动渗透德育

教师除了注重课堂教学中渗透德育外，还要充分利用课外活动渗透德育。在物理课外活动中渗透德育，可以使学生更好地获得相应的道德知识和道德实践体验，养成道德行为习惯。

1．指导阅读科普读物。初中学生刚开始学习物理，很容易被有趣的物理现象、物理实验所吸引，教师应抓住学生心理，积极做好课外阅读指导，推荐《趣味物理》《物理世界》《科学画报》等书籍，满足学生的求知欲望，进行兴趣教育，诱发爱科学的萌芽。

2．提倡科技活动。开展拟写物理科技小论文、办物理科技小报、物理小发明、小创造、小制作等活动，从中加强学生的科技意识、主题意识，培养动手能力和创新能力，使学生积极进取，实现自我。

3．指导生活中的物理应用。物理在生活中应用广泛，例如，在学完家庭电路后，可以让学生进行日光灯安装、电风扇检修、家庭电路设计、家庭电路简单故障排除等，在教到相关知识时不妨开设课外兴趣小组共同研究，动手实践，使学生理论联系实际。

4．通过举办物理讲座、开展社会调查、组织竞赛、参观考察等多种形式的活动，如举行物理学史的讲座，激发学生向科学家学习，在学习完“噪声的危害与控制”之后，可以安排学生调查社区或学校的噪声来源，并根据自己所学的知识提出改善环境的方法，向社会提出倡议，让学生从小就具有社会责任感。

浅议初中语文教学中的德育渗透 篇5

昌宁县温泉初级中学 王彩江

【摘 要】传统的语文教学，只注重对学生的考试能力的培养，只注重对课文内容的学习，致使学生对语文的学习枯燥乏味。语文教学不但要对学生进行语言文字的训练，更要注重让学生感受语言文字美的所在，使学生从中受到爱祖国、爱人民、、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的品格和爱美情趣。挖掘语文教学中德育教育素材，创设情境，让学生受到情感感染，反复品味“道”之所在。加强朗读，以读传情悟道，渗透德育教育。使语文教学真正的让学生的能力得到体现。

【关键词】语文;实践;德育;渗透

语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，是最重要的交际工具，是语文课程的基本特点。新课程背景下该如何进行语文教学，才能有效地达到《语文新课标》的要求，真正做到工具性和人文性的统一，能够教会学生学会祖国的语言文字，激发和培养学生的学习热情，积极探索课堂教学改革，及时调整传统、陈旧的教学模式，努力改变过多强调学习结果而忽略学习过程的教学习惯，主观上积极避免穿新鞋、走老路的行为，力争课堂上充分发挥学生的主体作用，把德育渗透在语文教学工作中。在初中语文教学工作实践中，如何将德育教育与语文教学有机地融为一体进行了尝试和探索，现将几点体会浅谈如下：

一、把德育工作放在语文教学工作的首位

当今社会是综合国力竞争的社会，是科技竞争的社会，是人才竞争的社会。是对新形式下的人才作高标准要求的社会，也是对我们教育工作者做严格要求的社会，要求我们培养出能适应新形式发展的全面人才。教育为本，德育为先，德育教育应渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效的。“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中对学生进行德育教育是非常必要的。新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”以教师自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。“诗言志”“言为心声”“文以载道文道统一”是语文教学的自身要求。语文教学的自身特点要求教师把思想政治教育、道德情操教育渗透在语文教学之中，使学生在德智两方面得到发展。凡是教学内容本身具有思想教育因素，有利于提高学生思想道德素质，有助于学生怎样做人的，都是语文学科思想教育的内容，是培养人才的需求，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。教师“传道授业解惑”，“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。使受教育者在德、智方面得到发展是我们教育的方针。教学作为一门综合艺术，如何能把思想品德教育艺术地融入教学过程中，使德智相长，是每一位教育工作者都需要认真思考的课题。语文作为中华民族最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是一门基础学科，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。

二、注意教师的角色定位，在教学中的德育渗透要结合教材内容把握学生心理特征

(一)注意教师的角色定位，尊重每一位学生

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：尊重智力发育迟缓的学生;尊重学业成绩不良的学生;尊重被孤立和拒绝的学生;尊重有过错的学生;尊重有严重缺点和缺陷的学生;尊重和自己意见不一致的学生。和他们和平相处，在学习和生活中做他们的知心人，不伤害他们的自尊心，对他们的兴趣、爱好、专长、给予赞赏，激发兴趣，学生虽然年少，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们更加自尊自荣。因此，常用激励性的语言进行班里表扬，晓之以理，动之以情。这样，更坚定了他们克服困难的决心和信心，更能够激发他们学习语文的兴趣。

(二)在教学中的德育渗透要结合教材内容把握学生心理特征

作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格特征，根据其心理状况、年龄特征去进行教学，寓德育教育寓教学中，才能收到较好的效果。根据这些特点，在教学时就要善于引导，讲课要考虑到形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。如：《行道树》，为了让学生从中受到启发和教育，让学生有意注意，使其进入角色，组织学生扮演行道树，创造性地加上了“我”向行道树说几句话这样一个表演内容，活跃了课堂氛围，同时也让学生懂得了人生的价值在于奉献。

1。从认识汉字美进行德育渗透。法国著名作家都德在《最后一课》中这样写道：“法国语言是世界上最美的语言――最明白、最精确”。语言是祖国的象征，都德在文章中这样写的目的是为了表现主人公的爱国热情。但是作为我们的学生就应该这样认为，汉语才是世界上最美的语言――最明白、最精确、最具灵性。汉字的特点是方方正正，单从一个“人”字的写法上，就可以看出老祖先对我们人类寄予的厚望――做一个顶天立地、正正直直的人。汉字的字形不仅给我们带来丰富的想象力，而且汉字的创造空间非常大，我们知道，中国汉字不过几千个，词汇却浩瀚如海，并且词汇的内涵丰富、韵味无穷，我们会在阅读中发现汉字的美感，感受汉字的魅力，热爱祖国的语言。

2。从语文教材内容中渗透来树立人生观。我国著名教育学家陶行知先生名言：“千学万学学做真人，千教万教教人求真”。当今社会，树立积极正确的人生观，在语文教学中也是非常重要的。俄国著名作家奥斯特洛夫斯基《生命的意义》一课中的主人公保尔。柯察金的故事，保尔在身体残疾、双目失明的情况下，还以非凡的毅力坚持写作。让学生思索人生意义的这段话：“人的一生应当怎样度过呢?当你回首往事的时候，你不因碌碌无为而悔恨，也不因虚度年华而羞耻;这样，在你临死的时候，你能够说：我的全部生命和整个力量都已献给了世界最壮丽的事业――为人类解放而进行的斗争。”让同学在铿锵有力的朗读声中，感受到了他为实现理想的高昂情绪和坚定信念。

3。从语文教材内容中渗透来学会自立自强。冰心作品《小桔灯》中的小姑娘形象，“她的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，使我觉得眼前有无限光明。”在这一课教学中，让同学们知道，和小姑娘相比，我是多么幸福啊!让他们说出幸福具体表现在哪些方面，通过同学们的肺腑之言，感到教学中德育教育的责任重大。青少年是祖国未来的建设者，不仅要培养他们树立崇高的目标，还要让他们学会自立自强。现在的学生，大多是独生子女，有些家长过分溺爱，无形中使他们产生“唯我独尊”的狭隘思想，缺乏爱心、同情心，缺少独立性和自理能力。所以，教会学生“怎样做人”，也是语文教学中德育渗透的一个重要内容。学朱自清先生的《背影》，让同学们讨论“如何看待父爱母爱”，让同学们列举出父爱母爱的种种事实感慨：谁言寸草心，难报三春晖!有位同学这样说道：“世间最纯洁的便是母爱，她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知，她的宽容更无法掩饰我们内心的自私，如果要学会爱别人，就先从热爱自己的父母开始吧。”爱，是不能忘记的。只有人人都懂得爱的力量，生命才会越来越珍贵，生活才会越来越美好，让他们学会珍爱自己、关爱他人，自立自强。

4。利用课外阅读实施德育教育。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，培养学生高尚的道德情操。当然，不能不加选择地让学生去读，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。例如《名人传》叙述的贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。他们在肉体和精神上经历了种种磨难，却为创造不朽的杰作贡献了毕生的精力。他们的高尚和顽强在于她们的`心灵。使其从中受到有益的感染。

5。利用名言警句的积累和理解进行德育教育。在初中教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。例如讲解《岳阳楼记》，让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。这对学生思想健康成长，有很大的好处。

三、处理好语文教学与德育教育的关系

语文课不是政治课，在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育，是以使初中学生通过训练掌握和运用祖国语言文字为根本宗旨的。文以载道决定了初中语文教材承载了大量的思想内容，决定了初中语文课所包含的思想内容的特点。当前，需要广大青少年树立远大的革命理想，培养爱国主义，社会主义和集体主义思想，形成科学的人生观、价值观和艰苦奋斗、执著追求正义和理想的精神，逐步养成“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生态度，逐步培养学生形成这些良好的思想观念和道德品质，是语文教学中一个重要内容，是健康的心理素质的培养。语文教师在“ 传道授业解惑”的过程中，有必要着眼于培养学生健康的心理状况、良好的性格、宽广的胸怀、乐观的人生态度。如《沁园春?雪》就要注意这方面的教育。又如《藤野先生》向我们展示了鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，使他深感凡愚弱的国民，即使体格如何健全，也只能做给别人示众的材料。来培养学生的爱国主义精神。

初中语文教材所选课文极富形象性，没有洋洋洒洒的长篇议论和剖析，绝大多数课文中包含的思想内容也不是直接用术语、判断和推理来表达，相反，它们总是通过对特定情感的表达、事实的叙述、景物的描写、故事的展开，来寄寓特定的思想内容。语文教材的三大常用文体中，记叙文、议论文及说明文都具有思想性，都能在德育方面发挥影响。我们只应将德育立足于：一是培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情感;二是在教学过程 使学生受到爱国主义教育，社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育;三是培育学生的创造力，培育爱美情趣，发展健康的个性，养成良好德意志品格。

总之，在语文教学研究中，我们深感教材中所蕴含的科学文化知识，为德育渗透提供了有利的资源和养料。教师只有在教材处理中善于发现和深入挖掘德育的内容，不断地增强德育渗透意识，才能使德育在语文教学中做到“润物细无声”。才能有所创新，才能由过去重视基础知识，转向不仅掌握扎实的基础知识，更要注重宽厚综合性的知识，尤其重视掌握人文知识，提高教育教学质量。

【参考文献】

[1]《中学语文教材分析》(云南教育出版社)

[2]《走进新课程》(北京师范大学出版社)

[3]《教学创新探索与实践》(黑龙江教育出版社)

[4]《语文教材诠释》(七年级八年级九年级上下册)

德育在初中英语教学中的渗透 篇6

一、借助英语学科独特的美对学生进行品德教育

在英语教学中, 教师可以培养学生认识美、欣赏美、爱好美和创造美的能力。优美的发音、轻快的节奏是一种美;漂亮的板书、工整的字体也是一种美;典型的人物形象和事迹又是一种美。总之, 英语教学中的美无处不在, 教师要做个有心人, 善于去引导学生发现美、欣赏美。比如引导学生发现和欣赏作品的人物美, 用作品中感人的艺术形象、崇高的思想感情净化学生心灵, 陶冶学生情操, 培养学生高尚的道德情操。

美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。通过对典型形象的宣传, 使学生在美的诱导和陶冶下, 产生情感上的共鸣, 从而使社会道德规范和正确善恶观念在学生的心中悄悄扎根。例如在牛津英语9A Unit 5中介绍了国际巨星奥黛丽·赫本。文中描绘人物时, 不仅突出了她的倾城美貌、精湛的演技, 还勾勒出了她作为一位伟大的人道主义者的光辉形象。她一生中很大一部分时光都在致力于慈善事业。她的美是内外兼修的。她的魅力之所以光芒四射, 征服世界, 不仅仅在于她的美貌, 还在于她的美德。这样的典型人物形象在提升中学生追星品味方面是一种很好的引导和启示。

二、结合英语口语培养学生良好的行为习惯

英语教师应教会学生使用“Thank you!”“Sorry.”“Excuse me.”“You are welcome.”等礼貌用语, 培养他们良好的语言习惯, 同时进行文化渗透, 让学生了解中西文化差异, 在与国际友人交流中做到文明、友好。

文明、友好还体现在当别人, 尤其是老人、小孩遇到困难时乐于提供帮助。例如牛津版8B Unit 6教育学生为需要帮助的人伸出援助之手。教师在课堂教学中可以让学生通过情景对话或者是讲故事的方式讲述尊老爱幼的事例, 一方面培养了学生口语能力, 另一方面使学生受到了助人为乐的美德的熏陶。

三、利用有效课堂教学手段渗透团结协作的重要性

在英语教学中, 我大力倡导学生之间互帮互助, 发扬团结协作的精神。在英语合作学习活动中, 根据学生英语水平的差异, 将先进和落后的学生合理科学地搭学得较好的学生, 不要歧视落后的同学, 而要尊重、理解他们, 鼓励、帮助他们积极参与课堂学习活动。在对子活动 (Pair Work) 中, 水平较高的学生应选择相对难度大一点的角色, 做出示范, 然后再交换角色操练。在小组活动 (Group Work) 中, 水平较高的学生可以担当group leader的角色, 鼓励水平较低的同学大胆开口, 帮助他们顺利地完成交际任务。先进的学生在提供帮助的同时也提高了自己, 落后的学生在帮助之下也减轻了焦虑感并能积极地参与课堂活动。让学生在团结协作中学会关心他人, 建立集体感和责任感, 这是非常重要的素质教育。

四、利用教材内容教育学生树立环保意识

牛津版初中英语八年级教材中有许多与环保有关的话题, 只要我们认真地去挖掘, 就能既教书又育人。例如, 在教8A Unit 5Birdwatchers, Unit 6Natural Disasters时, 我利用多媒体展示了“湿地”、“一些濒于灭绝的鸟”、“地震”、“海啸”、“旱灾”、“洪水”等图片, 让学生懂得保护环境的重要性, 同时还指导学生查找资料, 探求一些环保的科学方法和途径, 还进行了环保知识测验, 让学生做一些社会调查等, 进一步帮助学生提高环保意识, 树立“环境保护, 人人有责”的思想。

五、开展丰富多彩的英语课外活动进行德育教育

英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分, 是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径, 与此同时英语课外活动还可以丰富学生们的精神生活, 陶冶他们的道德情操, 有助于进行具体生动的爱国主义、集体主义、社会主义和国际主义思想教育。

英语课外活动形式是多种多样的。例如英语小品比赛, 要求小组全体成员一起根据所学口语, 创编小品, 然后进行表演, 可以培养学生的创新精神、合作精神等;开圣诞节或元旦Party时, 要求学生亲手制作贺卡, 写上“Merry Christmas!”“Happy New Year!”等圣诞和新年祝福话语, 并赠送给亲朋好友, 可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬师长的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果、珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。

初中物理教学中的德育渗透 篇7

【关键词】物理教学；课堂教学；德育教育

中国分类号：G633.7

在初中物理教学中加强德育渗透，是物理教育改革和发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育。因此，初中物理教学也应充分结合物理学科特点，依据课程标准的德育要求，积极探索物理教学中的德育渗透。

一、转变观念，形成智育和德育并重的思想

新的《初中物理课程标准》在课程目标部分，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了立体的描述，形成了初中物理教学的三维目标，而其中的情感态度与价值观的教学目标实质上就是德育的教学目标。具体而言，新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求，同时在初中物理教学中也是切实可行的。我们在教学中应充分发挥物理教学的主阵地作用，积极总结物理教学中的德育经验，利用物理学所特有的丰富德育资源和特有的德育功能，将德育融入物理教学中，摒弃重科学素质轻道德素养的不良倾向，在提高学生智育因素的同时也使学生德育素养得到同步的发展，真正做到三维目标的有机结合，为学生的终身发展奠定良好的基础。

二、在物理教学中突出德育功能

纵观物理学的发展历史，充满着唯心论和唯物论，形而上学和辩证法，落后和先进的尖锐斗争。充满着新旧理论观点的激烈碰撞，历经了对世界认知的否定与再否定的曲折历程。将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，达到教书育人的目的。“德育渗透”的重点在于渗透，使学生在学到物理知识与技能的同时，也受到良好的德育教育。物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，教学中紧扣教材实际，做到德育与知识传授的有机结合。在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透，主要有以下切入点。

（一）辩证唯物主义观点和方法论思想的教育

物理学研究的内容可以用两个字概括，即“物”和“理”。“物”即物质，是物理学研究对象。物质存在的形态是多种多样的，可以归结为实体物质和场两种形态。结合教材内容，使学生懂得判断物质客观存在的根据，明确物质和运动是不可分割的，世界是由物质构成的。“理”是指物质运动和变化的规律，物理学中大量的实验和研究，说明物质的运动和变化遵循一定的客观规律。因此只要教师在物理教学中把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，注意将哲学思想运用于物理教学之中。

（二）严谨的科学态度、坚强的意志和科学精神的养成教育

作为一门以实验为基础的自然科学，物理教学中，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。

在初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。教师要鼓励学生积极思考，大胆探索，认真实验，使学生积累物理现象并有正确的思考，能在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。

初中物理中的物理学史向我们展示了物理学家探索自然、追求真理的顽强力，严肃认真、锲而不舍、无私奉献的科学精神。如：伽利略被终身监禁而矢志不移；安培——刻苦学习、专心致志；焦耳、欧姆——坚持不懈、探求科学真理。这些为科学试验而不屈不挠的高尚品质和不畏艰险，奋不顾身、乐观的精神，是物理学史教学中让年轻的学子们永远铭记的；这些感人的事例，对于培养学生科学思想，顽强意志及忘我牺牲的精神非常有感染力。

（三）爱国主义、集体主义和高尚的思想品质的养成

爱国主义、集体主义是对青少年进行德育的中心内容。教学中可结合教材，从以下三方面进行。第一，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感。例如，如：向学生介绍世界上最早记录“几何光学”的著作——《墨经》，比欧几里德的光学要早百余年；殷商甲骨文记有公元前十三世纪的日食，比巴比伦最早的日食记载早六百多年；宋均提出的“运动与禁止”相对性的观点，分别比哥白尼早1500年、伽利略早1530年；利用声音的反射建造的北京天坛回音壁具有独特的声响效果，在声学上具有很高的研究价值；公元前256年——251年，李冰父子在都江堰工程中，利用物质的热胀冷缩开山岭。教学中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，树立民族自信心和自豪感。第二，使学生了解我国现代科学技术的飞速发展和科技人员奋发图强的事迹，增强他们热爱社会主义祖国的崇高感情。在尖端技术方面，原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功，人造卫星的发射与回收，正负电子对撞机的建成，都处于国际前列。结合教材内容，可以进行今昔对比，引导学生热爱中国共产党，热爱社会主义。第三，教育学生正确认识今天我国在科学技术的某些方面与国际先进水平的差距，激励他们努力学习，立志振兴中华。

（四）让学生在探究中追求真理，培养学生的科学精神和集体主义精神

實验教学是物理教学的重要组成部分，鼓励学生独立完成课本中的实验和制作，亲自做实验，验证释疑。许许多多的物理素材，对学生追求真理，献身科学的教育都能起到极好的效果。在分组实验时，在指导学生合作学习完成实验的同时，不忘融入以团结互助为荣，以损人利己为耻的思想教育，在实验中培养学生的团队合作精神。

在初中物理教学中渗透德育内容，既是新初中物理课程标准的要求，同时也是切实可行的。在具体实施时，应明确爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质这三个方面的德育要求，采取合理的德育渗透途径和方法，努力提高初中物理的德育教学效果。

参考文献：

1.新的《初中物理课程标准》

初中美术教学中的德育渗透 篇8

文/齐跃

新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，许多教师认为，“德育只适合在思想政治课、语文课的教学中进行，而数学是自然科学，一就是一，二就是二，有什么德育可言呢？”其实不然。课堂是学校道德教育的主渠道，数学教育和其他学科一样，作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。教师完全可以结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在数学教学中。

一、数学教学中德育的意义

课堂教学是实施对青少年教育的主阵地，以各种形式时常对学生进行思想品德教育是非常重要的。在《中学数学教学大纲》中，明确提出了数学教学的德育内容，数学教学中的德育工作具有培养学生高尚品德、远大志向；培养学生正确的审美观；培养学生一丝不苟，办事严谨的科学态度；培养学生坚强的意志品质勇于创新的精神等作用。数学教学中的德育工作是学校德育工作的一个重要组成部分，是对学生进行思想品德教育的一种重要的形式，它丰富、完善了学校德育工作的内容。

二、数学教学中进行德育渗透的可行方法

（一）、充分发挥教师在教学中体现出的人格魅力

俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”对于学生来说，教师的人格魅力，是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。一个优秀的初中数学教师，其人格魅力就是他的理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品质修养、形象气质等综合素质对学生形成的吸引力。教师的人格魅力对学生的影响，要远远大于他所传授知识。

首先，以高尚的品质影响学生的人格。孔子说过：“其自正，不令则行，其身不正，虽令不行。”在教育过程中，学生不仅对教师听其言，而且观其行。教师如果具有良好的道德情操，爱岗敬业的崇高精神，高度的责任心和事业心，对待学生多一份关爱，多一份温情，多一份信任，学生就会从教师的言传身教中明白做人的道理，就依照老师的言行来调节自身的行为。

“桃李不言，下自成蹊”。教师的高尚品德，对学生有润物细无声的教育效果。教师兢兢业业、一丝不苟的工作作风会直接影响到学生对待学习的态度，也会对他们日后的工作态度产生积极的影响。因此，教师要严格要求自己，时时处处以身作则，为人师表，做到育人先育已，育已先育德。用自己良好的品德修养、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人去熏陶和感染学生，教育和规范他们的言行，发挥榜样的作用，达到“润物细无声”的效果。

其次，以良好的个性影响学生性格。一个优秀的数学教师应该为人正直，胸怀宽阔。在他的眼里，人无等级之分；在他的胸中，无世俗之染；对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能给予特别的帮助和关怀。他有海纳百川的宽阔胸怀，容得下千姿百态的学子；有博大深蕴的爱生情结，解得开学生千差万别的心锁；教师能做到正直、宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟。教师能做到对学生内心深处的宽容，就能为学生提供充分表达自己的机会和空间，提高他们判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生行为方式的宽容，是尊重个性特点的发展，使学生在宽松自由的环境中展示自我；教师的宽容，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重，这种尊重把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田里。

教师是人类灵魂的工程师，他塑造了年轻一代的灵魂。学生对教师持有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，会产生一种放大效应；教师的一个小小善举，会使他们感到无比欣喜；教师的一点小小的缺陷，则会使他们产生巨大的失望，所以教师使自己尽可能地得到全面发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格。

（二）、从教学内容的选择中进行爱国主义教育

我国灿烂的古代文明，在数学科学上的伟大成就及对世界数学产生的深刻影响，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的，也可以通过教材中的有关内容，编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育。

（三）、从数学教学中培养学生良好的个性品质。

不畏困难坚持真理的意志品质。数学以高度的抽象性和严谨性为重要特点，具有极强的系统性与逻辑性，而中学生则习惯于具体思维，思维具有单一化，表面化等倾向。在数学教学中，我们可通过帮助学生不断纠正学习中的错误，逐步加深对知识的理解，不断提高运用知识、技能解决问题的能力；可以通过数学推理的言必有据、环环相扣及在学生练习中要讲究解题格式、步骤安排、书写整齐、清洁美观、努力寻求合理简捷的解题方法、对结果进行检验，找出错误的原因，并自觉进行补救和改正等。养成一丝不苟，坚持真理，修正错误，实事求是的科学态度，培养学生良好的学习习惯，坚强的意志品质。

可以通过数学教学培养学生的创新精神。初中数学教材涉及许多定义，定理，公式，这些都是前人经过长期探索、发现、总结得到的，他们在探索过程中付出的艰辛和努力，以及大胆的创新精神，学生往往感受不深，在教学中有意识地选择一些定理，公式，让学生根据自己所学的知识去探索、发现、论证，不仅可以让学生感受到知识的发生过程，而且可以开启学生智慧的大门，培养学生的创新精神。

另外，在例题教学中通过一题多解和一题多变，培养学生的创新精神。在数学教学中，对例题的选择要有针对性，尤其要注意进行一题多解的训练，引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能地延伸出相关性，相似性的新问题，以达到进一步发展学生创造性思维的目的。课本中的例题是知识的精华，具有典型性和示范性。但由于例题作为新知识的应用，往往其解题涉及到的知识都与本节所学内容有关，学生也习惯与本节内容挂起钩来，抑制了思维的全面展开，长此以往，不利学生创新能力的培养。就教师而言，在布置习题时，必须对学生适当的指导，引导学生不就题论题，可通过一题分解，培养思维的广阔性，从而对培养学生创新能力起潜移默化的作用。

三、结合德育教育时应该注意的几个问题。

第一，教学中要充分认识德育渗透的依附性，不能费时过多，喧宾夺主，要充分把握好时间，让学生觉得自然、恰当，不冲淡主题。不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质。

第二，数学教学中德育要讲究艺术性，充分发挥情感效应。在课堂交流中，应是一种民主、平等、和谐的氛围，就会使学生在一种轻松、愉快的气氛中接受知识，领悟道理，让学生在感情交融的情境中获得启迪，在不知不觉中受到熏陶和感染。

第三，数学教学中的德育，必须根据学生的心理和生理特征、认知基础和思维发展水平，确定符合学生实际的目标，有目的、有计划、循序渐进地进行。学生能力的提高，思想品德的形成，总是因人而异，不可能是同一模式。因此，在保证共同施教，达到统一要求的前提下，还要照顾不同学生的层次特点，注意个别教育与共同教育相结合。

四、结束语

初中美术教学中的德育渗透 篇9

一、初中《地理》七年级上册

二、结合点

1．通过学习，学会尊重大自然，按照客观规律办事，让大自然更好地为人类服务。2.通过为什么要学地理，帮助学生树立为热爱家乡，建设家乡，建设祖国的感情。3.使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。

三、素材

1.尊重自然规律，做大自然的朋友。人们生活的环境是复杂的，但是有规律可循的。如果违反了自然规律，就会受到大自然的报复，自毁家园。

（1）课本案例：

①案例1《泥沙掩埋的古文明》 ②案例2《气候变暖》

（2）为了解决人口增长过快带来的问题，人类必须控制自己，做到有计划地生育，使人口的增长与社会经济发展相适应，与环境资源想协调。

2.因地制宜，扬长避短。人们的生活环境存在明显的差异，每个地区都有发展的优势和不足。只有扬长避短，才能发展地区经济，增加财富，使人们过上好日子。

（1）课本思考题： ①思考题1:

②思考题2

（2）发展中国家比发达国家经济落后，原因是多方面的。例如，大多数发展国家长期受帝国主义和殖民主义的侵略和剥削，大量资源被掠夺，导致其产品种类单一，经济发展滞后，人民生活贫困。但是，近60年来，许多发展中国家抓住全球经济发展新机遇，通过改进生产方式，开发新产品，加强交流与合作，实现了经济的快速发展，缩小了与发达国家的差距。在一些领域，有的发展中国家甚至超过了某些发达国家，例如印度的软件产业，中国的航天业、核工业。

3.综合地分析问题。生活中许多地理实物和现象受多种因素的影响和制约。这就决定了再考察这些事物或现象时，必须要有综合分析的眼光。

（1）课本思考题： ①思考题1: ②思考题2

（2）一个地方为什么会形成这样或那样的气候？不同的地方气候为什么会有差别？要回答这两个问题，就要看气候是受哪些因素的影响的。在前两节，我们已经学习过，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，它们也因此成为影响气候的主要因素。

参考资料：

德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分。我国社会主义的学校德育包括三个组成部分：道德品质教育，即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范，履行道德义务，形成高尚的品德；政治教育，即引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步形成爱憎分明的政治立场；思想教育，即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，形成正确的人生观和科学的世界观。加强德育是我国中小学课程教材改革的重要指导思想，因此，在课堂教学中渗透德育是德育教育的有效途径。

根据我们的体会，认真挖掘教材中的德育因素是做好教学中渗透德育的工作关键，因为我们所说的德育渗透不是外加的教育内容，不是离开教材的单搞一套，不是一种说教，而是要根据教材所蕴含的内容，在教学中“以理育人、以事育人、以人育人、以美育人、以情育人”。

以理育人--教材中蕴含着丰富的人们对自然界、社会和人类自身规律的认识，蕴含着丰富的生活哲理，引导学生掌握这些规律性的认识和生活哲理，并运用这些道理分析解释现实中的问题和现象，学生就会受到教育。比如，上内容为“按客观规律办事”的政治课，老师不仅要引导学生懂得“为什么必须要按客观规律办事”，而且还要引导学生明白“如何才能做到要按客观规律办事”，让学生结合实际讨论“尊重哪些规律才能使我们的生活和社会更加美好？”学生由于明白了道理，又结合了实际，从中会受到很深的教育。过去政治课有时变成了单纯的知识课，我们现在要把政治课变成学生真正的思想品德课。

以事育人——教材中蕴含着丰富的有关古今中外社会变革的历史事件、科学进步的故事、文化艺术发展的实例，紧紧抓住这些事例，让学生去了解、感受、思考，学生就会受到教育。比如，上内容为“五四运动”历史课，本身就具有很强的教育意义，老师不仅要引导学生不仅了解历史史实，更重要的是要讨论“如何弘扬五四爱国精神？”学生无疑会从中受到教育。上的英语课“急救”，老师要创设情境，渗透“关注他人，帮助他人”的德育内容。

以人育人——教材中既有古代的志士仁人，也有现代的英雄模范；既有文化名人，也有科学巨匠；既有实实在在的历史人物，也有文艺作品中的艺术典型。这些对学生具有极强的感化作用。一位老师在引导学生了解了鲁迅先生“三改其学，志在救国”的故事后，不少学生深受震动，一位学生在周记中写道：“鲁迅先生三改其学，志在报国，而我平时想的全是自己，面对鲁迅先生，我感到惭愧！”楷模和榜样的力量是无穷的。

以美育人——教材中既有展现文化艺术方面的美，也有数理化生方面蕴含的美。教材中蕴含着丰富的表现自然美、艺术美、社会美、行为美的内容。音乐美术课中的名曲名作、语文课中诗歌的意境、地理课中的山川风貌、化学课中神奇莫测的实验无疑都蕴含着美，就是看来只有数字和线条的数学也蕴含着美。一些老师在讲“对称”的时候就展现了自然界中动植物、人体、建筑等对称的图形，鲜艳的色彩、美丽的图形，使学生们亲身感受到了数学背后蕴含的美。

以情育人——这里的“情”，既指教材中饱含情感的内容，也指教师充满感情地引导学生感受教材中所蕴含的美。

有人说：一堂好课或者一位好老师的“真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。这才是一堂好课的真正价值所在”。

初中体育教学中的德育渗透 篇10

体育教学德育渗透课前常规体育教师要根据各项体育课的内容、特点、学生的情况等因素，对学生进行德育渗透，使学生的道德品质作为引导学生良好的行为习惯的指路灯，使学生积极、健康全面的发展。

一、课堂常规教学中进行德育渗透

课堂常规内容多、范围广，教师要参考学生的年龄特点、学习内容等具体情况，有重点地把握课堂常规的内容和德育教学内容的有机结合，培养学生良好行为习惯。

（一）课前常规

1.学生因事、病不能正常上课的，要求体委向教师说明原因，妥善安排学生的活动。虽然体育课不同于其他室内学科，但是通过“事先请假”的形式，培养学生严明的组织性、纪律性，杜绝学生养成懒散的行为习惯。

2.学生服装的准备。要求学生穿运动服和运动鞋，衣袋中不允许带刀子、钥匙等硬质物品。穿着宽松舒适的运动服装更有利于学生做动作，也避免学生自身或给其他的学生造成身体伤害，培养学生的安全防范意识。

3.学生提前几分钟到达规定的地点集合，等待上课。培养学生尊重师长，形成良好的学习习惯及认真的学习态度。

（二）课中常规

1.体委整队，报告人数，师生问好，宣布本课内容，提出本课应该注意的安全问题。培养学生的组织性、纪律性、规范性，根据本节课的体育教学内容、特点、天气等因素，有可能发生的安全隐患提前预防，避免出现安全事故。

2.队列队形、听口令做动作、按照教师的要求完成各项运动的技术动作，根据要求有秩序的进行游戏、竞赛。要求学生认真听讲，体会动作，遵守纪律，注意安全。磨练学生的意志，锻炼学生的自律性，提高团队的合作意识。

3.进行体育运动中，要求学生爱护器械，使用时要轻拿轻放，不损坏器械。培养学生爱护公物的良好行为习惯。

（三）课后常规

教师组织学生归纳评价、归还器械。培养学生及时对自己和他人的学习情况进行正确分析、评价和总结的能力。增强学生的劳动意识和主动为人民服务的精神。

二、体育教学内容中进行德育渗透

体育教学内容多、范围泛、思想性强，为我们提供了良好的德育因素，教师要结合教学内容的不同特点、学生的年龄阶段、场地、器材等具体情况，有目的、有计划的对学生进行德育渗透。

（一）田径教学中培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的精神

田径运动主要是个人项目，要求学生按照严格的规则独立完成一定的技术动作，表现出自己最大的能力。学生要有克服一切困难和正视一切挑战的勇气，因此，在田径教学中能培养学生的勇敢顽强、拼搏进取的意志品质。在比赛中需要学生有较强的应变能力和情绪调控抗干扰的能力，有利于学生个性的形成和心理素质的培养。

（二）球类教学中培养学生团结互助、协作配合的集体主义精神

大多数球类运动都是通过集体配合进行的。教师要有意识的培养学生的合作精神、增强学生的集体荣誉感。在比赛中学生要自觉遵守比赛规则，与对手友好交往，严守技术行为的承诺，讲究诚信，有良好的道德品质。不能因一时的成绩而做出失去良好的道德行为的举动，如在比赛前服用兴奋剂，比赛中故意撞人、伤人等，只有形成一个积极健康、团结有力的队伍，才能使集体有更加出色的成绩，才能使个人有更加长远的发展。

（三）体操教学中培养学生勇敢、顽强、互帮互助的精神

体操项目动作危险性高。现在的初中生身体素质和心理素质较差，学习新的动作时不敢主动尝试，因此，在体操教学中培养学生果断、勇敢的意志品质很有必要。在教学中不仅要教育学生掌握技术动作的基本技能、保护与帮助的动作方法，而且更需要学生具有良好的道德品质和高度的责任感，避免自己和被保护的同学在练习过程中造成身体伤害。

三、发挥教师的表率作用

“学高为师，身正为范。”这就要求教师必须有深厚的理论知识、高超的专业技能和高尚的道德素养。教师的一言一行、一举一动都要严格要求自己，努力做到仪表整洁，语言文明，品行端正。认真研究教法，让学生在有限的时间内，获得较大的学习效果。教师既要言传，又要身教，要用自己的人格来影响学生，使学生在潜移默化中受到教育，学生在不知不觉中受到的教育才是最成功的教育。

陶行知先生说：“千教万教教人学真，千学万学学人做人”，这是学校教育的根本。作为教学一线的体育教育工作者，应该认识到思想道德教育的重要性和艰巨性，在体育教学过程中，要将德育教育渗透到教学中去，培养出适应社会需求、促进社会发展的社会主义新时期的接班人。

参考文献：

[1]季浏.体育与健康新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社.

[2]王焕勋.实用教育大词典.北京师范大学出版社，1995.

浅谈初中语文教学中的德育渗透 篇11

一、将德育教育融入课文关键词的教学中

初中语文课文中有很多关键词和关键语句,这些关键要素是学生理解课文的线索。教师可以利用关键词句引导和启发学生,不仅让学生能够准确理解课文内容,而且可以对学生进行德育教育。例如,教师在讲课文《孔乙己》时,可以抓住“笑”这一关键词,让学生找出不同的“笑”出现的情景,启发学生体会每次出现的“笑”蕴含的深刻意味,从而揭示出整篇文章对黑暗封建礼教的批判,通过“笑声”更能反衬出主人公孔乙己的悲惨命运和当时社会环境对他的毒害。学生体会到这一层面就能将文章中的情感内化为自己的情感,了解到我国历史上的落后社会制度,对比出今天所处社会制度的进步性,从而更加珍惜当下的美好生活。这就是对学生的一种有效的德育教育,有助于学生形成正确的价值观,对学生以后的成长和发展是非常有利的。

二、将德育教育渗透于朗读教学中

初中语文教学的一个重要环节就是课文朗读。在朗读课文时,教师要引导学生将自己的感情融入其中,这样更能体会文章包含的思想感情,从而升华感情。例如,在教学《苏珊·安东尼》时,可以挑选出比较感人的片段,让多个学生分角色朗读,同时也可以举办朗读比赛,主要从朗读的语调、语气、停顿和表情等方面要求学生。学生经过朗读,更容易体会文章主人公坚韧的品质和大无畏的精神。这就实现了情感的相互促进和相互激发,使学生与作者形成情感共鸣。对于学生来说,可以受到良好的思想教育,同时也能陶冶情操。

三、将德育教育渗透于多媒体创设的情境中

创设情境是初中语文重要的教学手段之一,可以通过多媒体创设情境,让课堂上弥漫着和课文情感一致的气氛,通过感官刺激吸引学生的注意力,激发和内化学生的情感,以达到对学生德育教育的目的。例如,在教学《春》时,可以通过多媒体课件播放关于春的图片、音乐和视频,让学生感受一派生机盎然的春景。当学生沉浸在春的氛围后,就更容易理解文章语言表达的内涵和传达的美好意境。通过课堂教学,可以让学生产生对春的渴望,对美好事物的向往和对美好生活的热爱,促使学生的思想状态更加积极向上。

四、通过教师自身的言行对学生进行德育教育

教师和学生平时接触的时间很长,教师的言行举止对学生有潜移默化的影响,因此教师在语文教学中要以“为人师表”的姿态对待学生,约束和审视自己的行为,这样教师才能在学生中间树立威信,学生也会对教师更加信服和尊敬。具体来说,教师在初中语文教学中,要多鼓励和关心学生,用自己的爱心感化学生,对学生进行正面引导,禁止用暴力的手段对待学生。此外,教师要注意自己言行举止中的细节,给学生做好榜样,这样就会让学生欣赏教师做人做事的方法,从而在不断和教师接触的过程中,受到教师正面的影响,促使学生受到良好的德育教育,促使学生的情操更加高尚。

综上所述,在初中阶段,学生掌握理论基础知识固然重要,但是在学生身心发展的重要阶段,对其进行德育教育也很重要,通过德育教育能让学生拥有更加高尚的情操,这对他们以后的发展是非常有利的。教师应该重视德育教育,可以将其融入语文教学中,达到提升学生道德品质和陶冶情操的目的。文章主要从将德育教育融入课文关键词教学中,将德育教育渗透于朗读教学中,将德育教育渗透于多媒体创设的情境中,通过教师自身的言行对学生进行德育教育等方面探析初中语文教学中德育渗透策略。希望通过本文的研究对初中语文教学中的德育渗透有所帮助。

参考文献

[1]张中进.初中语文教学中渗透德育的途径和方法[J].读与写(教育教学刊),2011(2).

[2]宋丽.谈初中语文教学中如何渗透德育[J].学周刊,2011(29).

[3]张华利.在初中语文教学中实施德育初探[J].学周刊,2011(8).