信息技术的发展大大提升了很多学科的教学实效性,借助信息化学习平台,学生可以通过自主学习获得新知,并在学习后进行测试检验学习效果,提高了学习的趣味性,而借助自媒体等手段,学生和教师可以实现实时沟通交流,通过微课、慕课等方式,可以实现跨地域的学习交流。
近年来,我国动漫产业得到了迅速发展,对于高端动漫人才的需求量越来越大,动漫专业受到了越来越多学生的欢迎。但是一直以来,高校动漫专业学生就业率不高,很多学生在毕业后,并未从事对口专业。究其根本原因,一个重要诱因便是由于学生的动手能力、创新能力无法达到企业需求,传统教学模式方法单一,无法引起学生的兴趣,教学成效有限。面对当前动漫专业教学中存在的种种问题,吸引学生的参与兴趣变得异常重要,通过信息化教学模式的应用,可以弥补传统教学课堂的诸多不足,激发出学生的注意力和兴趣。
在信息化的纵深发展下,我们生活的时代、社会出现了显著变化,如今,我们已经从工业社会步入了智慧社会,信息化对多个领域产生了深刻影响,教育领域也不容忽视,高校是实践型、技能型、高素质人才的培养基地,信息化教学对于育人观念的转变、教学模式的发展、质量层次的提升、管理模式的优化都具有重要价值。信息化资源即在“教育教学”“教学管理”“教育科研”等领域中利用信息技术促进教育发展、改革的过程,具有“网络化”“数字化”“智能化”“多媒体化”的特征,是在交互、共享、协作角度下开展的教学模式,对传统教育观念、教学内容、教学方法产生了深刻影响。信息化资源属于国家信息化的有机组成,对于提高教育质量,培育创新型人才大有裨益。
所谓信息化教学,是基于现代教育理念作为先导,借鉴信息技术,应用现代化教学模式开展的教学模式,在信息化教学中,需要借助各类信息资源、信息技术为学生的学习提供支持,在这种信息化环境中,可以显著提高学生的综合素质、合作意识、自主学习能力,帮助学生构建起属于自己的知识体系。信息化教学具有几个显著优势:
在信息化时代,学生的学习资源得到了极大的丰富,借助各类新型学习辅助工具和数字化技术,教师可以将网络中的资源转化为可供学生学习的微课资源、教学课件、视频音频等内容。对于上述学习资源,学生既可以在课堂上学习,也可以在课后涉猎,满足了他们的个性化、自主化学习需求。
成功的教学活动,师生之间的互动、交流必不可少,在传统的课堂教学中,学生与教师之间的互动机会并不多。在信息化时代中,师生之间的互动不再局限在课堂教学环节,在课后,也可以随时通过社交软件、网络教学平台向教师提问。教师也可以借助信息平台来统计学生的作业完成情况、学习状态,这种教学优势是传统课堂无法相提并论的。
信息化教学的初衷是通过信息化学习环境让学生掌握信息资源的主动学习方法,学会提取有益信息,让学生成为学习活动的主动建构者。学习方式的信息化能够让学生在学习活动中养成良好的学习习惯,提高其信息素养和创新精神。
客观、公正、及时、有效的评价可以提高学生的学习效率和学习质量。在传统课堂教学活动中,评价活动的主观性太强,这种终结性的评价模式很难满足学生发展需求。在信息化教学活动中,评价也是借助信息化平台开展,评价主体包括“教师”“学生”“小组成员”等,评价主体多元,评价方式多样,更关注形成性评价。
目前,我国各个等级院校在动漫专业课程教学上,相差不大,动漫教学理论性较强,“管理能力”“经营能力”“市场意识”“创意能力”的内容不多,人才培养上存在脱节问题,导致学生难以掌握必备的理论和实践技能,无法适应企业需求。
动漫是一项全新的专业,在我国发展的历程并不长,专业教师的缺失一直是制约动漫专业课程教学质量提升的重要因素。纵观当前动漫专业教师队伍来看,多是从教育管理、计算机等专业中进入,虽然他们有扎实的软件开发、设计能力,但是艺术素养、影视设计能力较为欠缺;而部分教师虽然接受过系统的艺术专业教育,但是缺乏软件开发与设计能力,这也对动漫专业教学质量造成了不利影响。
动漫专业兼具“艺术”“科学”两门课程的特点,要让学生学好动漫专业课程,既要关注理论知识的传递和培养,更要注重操作技能的培育,还要让学生具备一定的艺术内涵和文学修养。在现阶段动漫专业课程内容的设置上,过于关注动画技能,与人文、影视相关的内容不多,缺乏特色。
学习平台是确保信息化教学得以顺利实施的关键,学习平台及基于网络为基础为学生提供的服务软件总称,在具体实施过程中,我们可以借助如下几项资源来为学生构建学习平台:
目前,智能手机已经普及,微信通讯软件是大家交流、沟通必不可少的工具,在推行信息化教学模式前,需要开通班级群,将每位学生拉入群内,在群内发布相关教学资源、作业与学习要求,要求他们严格按照老师的要求来完成课前作业,为课堂教学的开展奠定基础。
每日的课堂教学完毕后,由教师在教学空间中上传微视频、学习资源,方便学生在课后观看资料,同时,平台中还设置了“作业提交”“讨论交流”等功能,让师生和生生之间可以进行同步交流,就课程学习中存在的种种问题作出深入探讨。
超星泛雅平台集齐“资源管理”“成果展示”“教学互动”“精品课程”“管理评估”等环节于一体,模块与模块之间实现了无缝衔接,能够为信息化教学提供多元化支持。在课程资源中,有“课件”“教材”“微视频”“课程信息”“测试题”“作业资源”等内容。
在教学平台中,学生是主要用户,在平台的设计上,也要基于学生需求来出发,考虑到平台的易用性,由教师负责全程跟踪,包括“微课视频发布”“测试题发布”“在线交流讨论”“考核评价”等环节。
微课是基于“学生认知发展理论”、“建构主义理论”为基础,以教学视频作为载体,针对教学中的某个环节知识点对各类资源进行整合、加工、创作的过程。微课是近年来非常受欢迎的教学形式,微课时间不长,可以为“重点讲解”“难点突破”,也可以是“考点归纳”,微课可以将碎片化的知识融合起来,方便学生课后学习。如今,微课成为了信息化教学的代表,是对传统课堂教学的补充,利用智能手机和平板电脑,学生可以很便利的开展深度学习与自主学习。以动漫专业课程的“动画运动规律”为例,这一内容一直是学生学习中的难点所在,经过反复讲授,还是有相当一部分学生不理解,基于此,即可将“动画运动规律”课程中的难点和重点内容制作为微课视频,通过微信发送至班级群,学生可以对照微课视频反复观看,对于不明确的内容,在微信群中提问,师生、生生一起讨论,直至问题解决。随后,学生还可以再次翻看微课视频,这很好的弥补了传统课堂教学的不足,能帮助学生更好的突破学习难点。在课前预习环节,即可用微课视频的形式为学生布置学习任务,要求他们在课前完成,良好的预习习惯能够大大节约宝贵的课堂教学时间,在课堂上,只要针对关键问题来讨论、解决,教学质量自然可以得到质的飞跃和提升。
课前,将“微课资源”“教材概念”等内容发布至教学平台中,为学生设置闯关任务,要求他们一一完善,在讨论区,学生可以与其他同学、教师来交流,学习完毕后,系统会自动通知学习情况,根据学生在讨论区中的留言了解他们的兴趣、态度、思维方式,为课堂中的针对性指导环节奠定基础。在课堂上,根据预习情况,带领学生回顾、学习相关的概念和知识点,提示关键问题,并根据学生的预习情况进行分组,针对不同基础的学生予以分开指导,对于预习情况好、基础较好的学生,由学生负责主导学习;预习情况不佳的学生,应用教师讲授、学生模仿的方式开展。在课堂教学结束前,学生扫描作业,完成后上传至平台,教师通过平台查阅学生的学习状态。
在教学评价中,需要教师、学生共同负责。以“Flash二维动画”的教学为例,在课堂上,要求学生以小组为单位完成动画作品,在作品完成后,各个小组将作品上传至网络平台中,由大家投票选出其中最优秀的作品,并结合“教师打分”“组间评价”“组内评价”的方式选出得分最高的小组,在这种评价模式中,显著提高了学生的参与积极性,也锻炼了小组成员的竞争意识。
信息化教学对于教师的综合素养、学习能力等,都提出了新要求,对于教师而言,不仅要具备良好的专业素养,也要具备扎实的信息化教学能力。为此,学校要做好教师团队的培育工作,选派校内教师参与继续教育,接受与专业内容、信息化教学方面的系统化培训,鼓励校内教师在企业中挂职锻炼,提高他们的科研水平和教育水平,通过与企业、协会之间的合作引进项目导师,打造一支素养过硬、教学水平优良的教师队伍。
信息化教学在动漫专业课程教学中的应用为学生提供了更加全面、丰富的新型教学资源和信息,为了确保教学活动与时俱进,要进一步深化校企合作,缩短教学、实践之间的距离,为学生引进企业中的相关学习内容。为此,要构建出完善的校企合作机制,遵循互利互惠的原则,由学校负责人才培养,企业负责创意支持与技术支持,学校为企业输送源源不断的动漫人才,企业则为人才的发展提供平台,通过校企之间的合作,提高人才培养质量。
信息化教学模式将课程教学资源整合在网络平台中,将学生所需的各个知识点做出了细分,将其制作“微课”“动画”等,将信息化教学模式应用在动漫专业课程中,打破了传统动漫教学中满堂灌、一刀切式的教学模式,让学生从以往的被动学习走入了主动学习,可以显著提升他们的学习质量。动漫专业本身对学生理论、实践学习能力的要求均较高,信息化教学模式的应用,为学生提供了更多的自主学习时间和空间,通过校企合作模式的配合使用,为学生综合素养的提升提供了支持。
摘要：信息化教学即在“教育教学”“教学管理”“教育科研”等领域中利用信息技术促进教育发展、改革的过程,具有“网络化”“数字化”“智能化”“多媒体化”的特征,是在交互、共享、协作角度下开展的教学模式,对传统教育观念、教学内容、教学方法产生了深刻影响。本文针对信息化教学在动漫专业课程中的应用方式进行总结与分析。
关键词：动漫专业课程,信息化教学,应用
[1] 王小青.信息化教学在中职动漫专业课程中的应用——以“Flash二维动画”课程为例[J].厦门城市职业学院学报,2017(3):72-76.
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