信息化技术在中职数学教学中的应用探析

信息化技术在中职数学教学中的应用探析（精选11篇）

信息化技术在中职数学教学中的应用探析 篇1

摘要：中职数学教学中应用信息化技术，有效提高了数学教学水平，提高了学生综合素质。但是在数学课程中，信息技术的使用还存在一定的问题，本文针对这些问题，提出信息技术的应用措施，希望对大家有所帮助。

关键词：信息化技术；数学教学；教育信息化

中职数学教学中应用信息技术顺应了教育信息化的发展趋势。《中等职业学校数学教学大纲》中明确数学课堂信息化的目标：教师应更新观念，优化传统教学方法，充分发挥信息网络优势，努力推进现代教育技术在职业教育教学中的合理应用。将信息技术充分应用到中职数学教育中，可以优化教学环境，丰富教学方式，激发学生的学习热情，拓宽学生学习的空间，从而提高数学教学质量，促进中等职业教育事业快速发展，促进学生全面发展。

一、中职数学教学中应用信息化技术的优势

1.有效提高数学教学水平，提高人才质量：由于学生成绩、家庭原因、教育体制等多方面原因，很多学生在中考、高考结束后不能接受高等教育，选择了中等职业学校学习职业技术，期望获得一技之长立足于社会。其中一部分学生在中考、高考成绩不太理想，本身基础知识掌握就比较薄弱，对于数学课程学习起来感觉比较吃力。科技的发展使得教学手段的创新成为可能，中等职业学校通过利用现代化教育技术改进教学方法，才能满足社会对人才的需求。教师采用多媒体课件、微课、动画等声情并茂的教学形式，让学生更直观、更清晰地理解抽象的数学知识，为自己将来走向社会打下坚实的基础。信息技术应用于数学教学，在教学方式、教学资源等方面都得到前所未有的突破，有力地促进了教学水平的提升。

2.激发学生学习兴趣，提高学习主动性：传统教学模式中教师占据主导地位，学生只需要认真听讲，学生在课堂中被动接受知识，主动性被压制，容易走神、失去学习兴趣。在数学课程中应用信息化教学，借助图片、声音、视频、动画等丰富有趣的教学课件，帮助学生理解，吸引学生注意力，激发他们主动思考、积极发言。在课前预习阶段，也可以指导学生利用网络自己搜集学习资料提前了解学习内容，学生在课后练习遇到困难，可以通过信息网络自主查找资料尝试解决问题。信息技术的应用，使得学生与老师、学生与学生、学生与网络等方面的互动增多，学生的自学能力、探究精神、合作意识、数学思维等方面都得到锻炼和提高。

二、中职数学信息化教学中存在的问题

目前中职数学教学方法仍然比较单一，教师机械照搬教材的情况屡见不鲜。在授课过程中，教师并没有把课堂真正还给学生，学生被动思考，其实并未真正将教学难点消化，更不可能灵活运用。许多数学教师制作多媒体课件不认真，过于粗糙，课件不符合学生的心理发展水平和认知水平，也毫无美感。有些教师为了应付学校的检查，制作多媒体课件没有根据实际需要，对课程的重点、难点针对性差，学生觉得更加迷茫，不知道教师穿插播放多媒体课件的目的是什么，增加了理解难度，教学质量反而因为信息化技术的应用而降低了。

三、信息化技术在中职教学中的应用措施

1.教师要转变教学观念：教师首先要客观认识信息化教学的作用，认真学习信息化基本教学理论。信息化教学作为一种形式新颖的辅助教学手段，在应用时必须跟学生的学习过程有机结合起来，如果脱离了教学实际需要，那信息技术的应用就不是锦上添花而沦落为“无本之木、无水之源”。学生的逻辑思维、创新思维、数学思维要得到启发和提高，教师就要花更多心思设计教学内容，制作科学实用的多媒体课件，帮助学生理解数学难点知识。课堂教学的主体应是学生，教师利用信息化技术的目的也是引导学生发现问题、探究思考问题、解决问题，这样才能发挥信息化技术的积极作用。

2.提高教师的信息技术水平：信息化教育对教师提出了新的要求和挑战，尤其是年龄偏大的教师，由于以前没接触过计算机，信息网络技术知识掌握很少，在教学中就无法游刃有余的进行课件设计。因此，教师要不断学习信息技术及网络知识，提高自身业务水平。比如制作多媒体课件需要用到的软件PowerPoint、Flash等，教师都需要不断虚心学习，还要关注网络最新发展趋势，积极利用网络软件与学生进行沟通、互动。将信息化教育融入日常数学课程中，教会学生自己动手尝试利用计算机网络去获取相关知识，扩大知识面。

3.尊重、突出学生在课堂的主体地位：信息技术在使用时，要注意发挥学生的课堂主体性，不能因为信息化的使用忽略了学生动脑、动手、动口的环节，也不能让信息技术代替师生互动。信息技术的利用应是促进学生自主学习、自主探究，减少师生沟通障碍，提高教学效率。中职专业课程对学生实际操作能力要求较高，学生的动手操作能力也普遍较强。因此，在数学课堂上，教师可以利用信息技术创设情境，增加数学学习趣味性，鼓励学生动手、动脑、动嘴，调动多种感官把抽象的数学知识内化为自身的数学能力。

例如，讲授圆锥的体积这一课，教师可以布置课前预习，让学生通过网络查找圆锥的相关知识、怎么用纸做圆锥体并动手操作。上课时，让学生动手量一量自己做的圆锥体，这样学生获得了对圆锥初步的感性认识。然后利用信息技术创设情境，将学生熟悉的事物与课程知识建立联系，学习内容便更加生动、形象、有趣，感性认识也进一步升华为对圆锥的理性认识。信息技术搭建起认知的桥梁，学生不再觉得数学枯燥无味，学习自信心、主动性都大大提高，课堂学习效率也有了保障。

信息化教学是一种辅助教学手段，它的出现让数学课堂充满趣味和惊喜，也收获了累累硕果。但数学教师也应清醒地看到，技术同时也是一把“双刃剑”，如果使用不当，也会给教学带?聿槐匾?的困扰。因此，中职数学教师应该认真研究信息化技术的特点，挖掘信息化教学的优势，将信息技术与数学教学有机结合起来，让数学知识更加形象化、多样化、直观化，从而促进中职教育事业科学发展。

参考文献：

[1]薛春玲.浅谈信息技术与中职数学课程的整合[J].中国职业技术教育，2011年第11期.[2]赵琴琛.优化预设精彩生成――谈信息技术在中职数学教学中的有效应用与展望[J].当代职业教育，2014年第5期.作者简介：

信息化技术在中职数学教学中的应用探析 篇2

一、微课的特点和优势

(一) 时间短

通常情况下, 人的注意力集中时间在5~30 分钟左右, 而一般长达45 分钟的课程很难让学生全程保持较高的兴趣和高度的注意力, 这难免会对学生的学习成果产生影响。而微课的设计通常在5~10 分钟左右, 这个时间段可以保证学生集中注意力, 因此应用微课可以达到更显著的效果。

(二) 目标明确

微课的制作通常是以小视频的模式, 而每个视频只针对一个知识点或者案例, 这种内容上的单一性使得其具有明确的目标, 教师可以针对该视频进行深入的讲解, 这样可以增强学生对知识的理解, 也可以避免因内容过多而使学生混淆。

(三) 资源容量小

微视频及其配套的辅助资源一般容量都较小, 不超过100M, 所以教师在观看和研究时难度也不会太大, 也可以方便学生的下载和储存, 利用移动设备也可以完成学习过程。

(四) 情境丰富

微课教学模式的开展, 能够与正常的课堂教学相结合, 形成内容丰富的教学情境, 而教师则可以利用这些情境开展相应的案例教学, 不仅可以促进教学资源的有效利用, 还可以调动学生学习的积极性和主动性, 促进课堂教学效率的提升。

(五) 信息技术基础课程中应用微课的优势较大

微课在信息技术基础课程中的开展有着一定的优势:首先, 教师在制作微课方面有明显的优势, 因为计算机教师具有较强的技术基础, 而且对于录制软件的使用和后期剪辑都具有更明显的优势, 所以对于微课的制作, 几乎不存在技术上的障碍。其次, 信息技术的课堂具有显著的网络化特征, 计算机教师开展微课教学, 有着先天的平台优势, 学生可以在观看的同时进行操作, 也可以随时根据需要暂停, 有助于培养学生的自学能力。

二、信息技术基础课堂教学存在的问题

信息技术基础课程是中职教育中的一门基础性课程, 为其他计算机专业课程的学习打下基础。经过调查问卷的收集和分析研究, 目前我校中职信息技术基础教学中还存在一些不足, 主要体现在:

(一) 教学过程中忽略了真实情境的构建

大部分教师都是采用传统的课堂教学模式, 学生处于被动的位置, 教师则照本宣科, 将理论知识进行简单的罗列, 在这种教学模式下学生的兴趣自然无法激发。

(二) 教师与学生之间缺乏有效的互动

无论是理论课程还是实践课程, 都需要教师和学生积极互动, 使学生充分参与到课堂中, 才能保证课堂教学效果。而目前的课堂教学模式, 就是教师机械地讲解或者演示, 忽略了对学生接受程度的关注, 学生的疑问也不能在课堂上得到合理的解决, 久而久之, 学生的积极性降低, 学习效率自然下降。

(三) 学生的信息技术基础存在差异

受到各种因素的影响, 有的学生从小就开始接触计算机, 因此在基本操作能力方面较强, 而有的学生却没有接触计算机的机会, 所以在课堂教学中, 学生对于知识的接受程度是不同的, 而教师没有认识到这一点, 就容易忽略一部分学习进度较慢的学生。

三、微课在信息技术基础课程中应用的理论依据

今年假期, 我参加了上海市骨干教师市级专业培训“信息化素养”的项目, 培训的主要任务就是制作微课。还有, 我被学校推荐赴德国开姆尼兹F+U萨克森培训学院参加了为期25 天的“双元制职业教育教学管理体系培训”。本次的学习主线是了解和熟悉德国的“双元制”职业教育的特点和熟练掌握“四阶段法”教学方法的理论精髓和实践应用。培训期间, 我聆听了系列专题讲座, 参观考察了实训中心 (BAU) 等, 并通过考试获得了由工商联合会颁发的德国职业培训师证书。我们深切地感受到德国的职业教育非常关注学生的个性发展, 教育评价以生为本;教育管理充分发挥学校的自主性, 注重学生职业素养的提升和习惯的养成;学生的评价体系完备, 关注学生的终生发展。

国外给我印象最深的还是行动导向的学习过程。学校的每个角落都能看到学生在动手学习制作。教师可以在行为导向活动中运用多种教学方法进行教学, 改变传统的以老师讲为主, 学生被动接受而又无法实践的教学方式。微课教学模式的开展以教学设计为主要依据, 以此实现自主化学习和个性化学习。这种教学模式可以有效激发学生的学习兴趣, 使学生积极参与到课堂学习中, 以此促进教学质量的提升。

四、微课在信息技术基础课程中的实践成果

在中职信息技术基础课堂教学中开展微课教学, 由信息技术教师作为组织者和引导者, 这也决定了微课资源的鉴别与利用都可以得到有效的保证。为了促进微课的有效利用, 一般需要将微课分成几种不同的类型, 在实际的运用过程中, 根据不同的教学目标和内容要求, 选择合适的微课类型, 结合信息技术课程的内容进行综合选择。我今年参加了学校教学法评优比赛, 授课内容是“Excel 2010 数据的图表化”, 我把微课用在了教学中, 获得了一等奖的好成绩, 课件也获得了一等奖, 并推荐参加2016 年度上海市第七届教学法比赛。下面我以此次教学比赛和教学实践为例, 谈谈微课在信息技术基础课程中的应用策略。

(一) 利用微课作为引导资源

创设情境, 导入新课。我本次课的尝试, 重难点的突破首先是在开始的10 分钟引入讲述知识点的黄金时间内, 通过一段微课视频作为课程导入:一位学生和老师的对话, 那位学生和老师说他父亲想知道他的零花钱用在哪儿了, 老师建议他制作一张Excel图表来直观地统计出他这个月的零花钱支出情况。再通过一张表格和一个图表, 让学生进行比较, 并思考体会图表的作用和优点。用学生比较关注的零花钱的使用情况创设情境, 这源于生活, 充分激发了学生的学习兴趣。

通过运用微课可以在信息技术基础课堂上构建真实的教学情境, 以此吸引学生的注意力, 增强学生学习的兴趣。微课的应用以微视频为主体, 因此可以将其作为导入课堂的工具, 通过观看不同类型的微课, 可以在潜移默化的过程中对学生产生积极的影响, 也能使学生在轻松的氛围中努力学习。

(二) 利用微课作为示范资源

任务驱动, 探求新知。任务一, 课本练习“制作智力书店2004 年图书销售统计表”。我把相关的素材发到每台学生机, 让学生尝试根据图表向导将数据表中的销量统计数据做成图表, 并提出问题: (1) 图表向导有几个步骤? (2) 图表的数据源如何选择? (3) 图表类型应该怎么选择?在这个过程中, 学生一般能够通过自学修改图表的很多方面, 例如, 有的学生指出加上X轴、Y轴的标记, 有的学生提出将图表区加上底纹或设置阴影圆角等, 对学生的探索精神我要加以肯定;对于学生解决不了的问题, 我仔细讲解。例如, 某个学生不知道如何选择数据范围, 做出的图表是空的, 这样的问题正好给学生演示并讲解图表中非常难掌握的知识点———数据源的正确选择。

根据以往的教学经验, 我深知学生在掌握图表的操作部分时是有差异的, 而且是有难度的, 为此我专门在该知识点的教授上利用了专业设备和技术, 电脑、视频录像软件Camtasia Studio7, 利用耳麦 (附带话筒) 和PPT课件, 为其配音, 制作了一个8 分钟的微课, 供学生自主探究学习, 有利于巩固知识点。信息技术基础课程中, 操作技能的学习是十分重要的, 而很多操作细节需要在课堂上进行演示, 这时就可以利用微课资源, 将详细的操作步骤用视频的方式展现出来, 教师也可以根据教学要求适当地对操作演示步骤进行艺术化设计, 不仅可以增强美感, 还可以提高学生的学习兴趣。学生可以根据视频的演示进行模仿练习, 边学边做, 随时可以暂停和重复播放, 学生不会因跟不上教师的节奏而产生消极心态, 有利于促进学生学习效果的提升。

(三) 利用微课作为学习资源

由于某些客观条件的限制, 学习者的基础和能力不同, 普通的教学方式很难满足不同学习者的需求。但是微课的应用可以解决这一难题。教师可以录制两档不同的微课, 一档以教师课堂教学为主, 分步进行精细的讲解, 供基础薄弱的学生使用;另一档是在已掌握课堂内容的基础上添加一些内容, 供能力好的学生使用。这样就满足了不同基础学生对不同学习层次的需求。

小组合作, 展示作品。我先提问学生:假设你这个负责人想了解2010 年世博会每月的进园人数的对比情况, 应该怎么办呢?带着问题, 六人一组, 确定调查主题, 统计数据, 填充数据, 制作图表, 美化图表。通过小组之间的调研、统计, 填充数据, 制作、展示、分析图表, 经验共享, 培养学生综合分析问题的能力和鉴赏能力。任务完成后, 我要求学生将每组的代表作品上交到教师机, 投影到大屏幕上进行评价, 评价标准包括图表类型的选择是否合理、数据源的选择是否正确、图表选项的修改是否美观, 通过评价促进学生不断改进, 获得发展。

(四) 利用微课作为巩固资源

总结归纳, 巩固所学。我最后再通过一分钟的微课视频的方式做到首尾呼应。通过对前面学生和老师对话的延伸, 学生学会分析制作零用钱的使用情况图表, 现在我们能不能分析成绩统计情况呢?教师简单归纳, 并强调学生应注意在实际生活中加以运用。通过学生谈感想, 谈收获, 帮助学生梳理这节课的内容, 使知识系统结构化。本节任务的设计都是源于现实生活, 层层深入, 环环相扣。整个教学活动以任务驱动为引擎, 以教案为辅助, 以老师指导为辅助, 让学生在做中学, 在学中做, 体现了以教师为引导, 以学生为主体的新课程教学原则。

五、微课在教学活动中实施的具体方法和作用

(一) 使用微课教学效果明显, 教学成果丰硕

初次尝试取得成功后, 教学反馈也是不可或缺的环节。实践证明, 建立在学生自愿学习前提下的微课程学习中, 把握好正确的选题、巧妙的微课件、合理的教学过程、实用的教学资源这四个环节, 能够有效地激发学生的学习兴趣, 培养他们自主学习的能力, 增强课堂教学效果。发现应用微课进行教学对学生的学习起着重要作用;再对比相同专业平行班学生的测试成绩, 同样发现有明显的优势。实践表明, 微课在中职信息技术基础课中的应用是有效果的。微课紧密联系教学目标与内容, 微课能使学生产生“聚焦式的学习体验”, 提高中职学生动手操作的能力, 从而更好地适应社会的需要。

(二) 在技能训练中使用微课, 提升比赛成绩

上海市星光计划技能比赛已经成为职业教育的一项制度创新, 学生参加技能大赛获得的成绩已经成为评价中职学生职业动手能力、中职学校办学水平的重要标准。教师做好微课之后, 可以让参加技能大赛的学生利用寒假或周末等假期, 继续观看老师的教学视频, 完成老师布置的作业, 提高技能训练的成绩。

(三) 微课促进教师参与培训, 提高业务能力

微课短小精悍、画面精美, 配上优美的背景音乐, 能使原本枯燥的学习变得更加生动鲜活, 它以视频的方式实施培训和学习, 可以变教师被动接受教学内容为主动创作教学内容, 能直观地让学习者了解教育思想与教学技能, 便于教师借鉴和模仿。

(四) 探索新的微课教学方法, 提高教学技能

不仅计算机老师可以使用微课, 所有老师都可以借鉴微课这一新型教学模式, 提升职业教育的教学技能。一个项目的教学还可以由多名学科教师分工合作, 学生学习的参与性、积极性、主动性得到充分释放, 课堂气氛活跃。我此次赴德国培训感受最深的还是德国教师的团队合作精神和教学方法的多样性, 德国教师上课并不是“单打独斗”, 上课前大家在一起讨论和研究并试讲, 各自提出看法, 然后再去和学生交流, 我们可以好好借鉴。同时可以针对学生的实际开发适合学生学习的各专业微课程, 从而满足教学需要。

六、微课在中职学校施行的意义

(一) 微课能提高学生的学习效果

微课是一种面对面教学和在线学习相结合的混合学习模式, 是教师以视频为主要载体记录在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动过程。微课视频文件简短, 可以重复使用、反复观看, 学生在课堂上听不懂的问题, 可以在课上或者课外利用微课进行反复观看并理解。这样解决了在课堂上因为时间不够, 无法兼顾所有学生, 致使很多学生难以掌握知识的难题, 这必将大大提高教师的教育教学效果。

(二) 微课制作能提高教师的研究水平, 增强业务能力

每个老师的教学经历、能力和经验各不相同, 有的老师计算机操作水平高, 制作课件能力较强, 经常能录制一些符合各方需求的优质微课;有的老师教学经验丰富、教学理念先进、教学方法得当, 录制的微课对教学很有参考价值, 教师可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的成功与不足。微课不受时间、场合的约束, 可以方便教师之间进行教学经验和方法的学习交流, 也方便学生、家长的学习评价, 有利于我们获得广泛、全面、真实的评价, 从而促进老师研究水平的提升。

综上所述, 本文以中职信息技术基础课程为例, 对开展微课教学的相关问题进行了分析, 微课在现代教学活动中的应用, 可以有效促进教师教学效率的提升, 也可以显著提高学生的学习质量。在新课程改革不断深化的背景下, 微课教学活动的开展也将在越来越多的课堂中实施, 微课平台建设也将趋于完善, 为教学活动的持续开展创造更多新的途径, 有利于促进职业教育水平的提升。微课作为一种充分利用移动媒体进行教学的教学模式, 目前在全世界范围内都很受欢迎, 我们国家对微课资源建设也是抱着支持的态度。但是, 教育毕竟不是跟风比较行为, 更需要潜心研究、严谨教学。

在一学年的研究过程中, 通过调查研究、阅读书籍、教法实践, 收获了很多的宝贵经验, 对微课在中职信息技术教学中的应用有了一些自己的认识。但通过不断地研究, 发现微课作为一个新鲜事物, 确实能给我们的教学带来很多的益处, 不过微课也不是万能的, 它也有适合自己的场合, 如果在教学过程中不恰当地使用微课反而会事倍功半。在以后的信息技术教学过程中, 我会继续学习并做深入研究, 不断利用课堂教学实践, 锤炼教法, 使微课能够更好地为信息技术教学服务。

参考文献

[1]胡铁生, 黄明燕, 李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志, 2013 (4) .

[2]吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究, 2013 (7) .

[3]徐颖丽.将微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究, 2013 (19) .

[4]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育, 2013 (4) .

信息化技术在中职数学教学中的应用探析 篇3

关键词：项目教学；中职；计算机；信息技术；教学

中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2013) 05-0000-02

随着时代的进步，信息技术在带给人们便捷的同时也改变了人们的生活、工作和学习方式，当前，我们已经步入了信息时代，计算机已经成为人们工作和生活中的重要工具。中职信息技术教学的目的在于培养学生的计算机能力，掌握基本的操作，能够在今后的生活和工作中熟练的操作计算机。然而，科技进步却并没有带来教育的进步，中职信息技术的教学还停留在传统的教学法中，课堂教学仍然是是教师的一言堂，填鸭式的满堂灌，学生尽管对信息技术学习充满兴趣，但枯燥的教学使得课堂变得索然无味，学生学的被动、吃力，教师教的辛苦，教学效率却十分低下。我们常说，兴趣是最好的老师，学生既然对计算机感兴趣，就应该让学生自己去操作计算机，通过自己的学习和努力来完成一些指定的任务，既能增强学生的实际操作能力，又能让学生自主学习掌握知识。项目教学法正是基于这一点应运而生。

1项目教学法的含义与特点

1.1项目教学法的含义

项目教学法，通俗的讲就是给学生一个项目要求，学生按要求独立的完成这一任务，在做项目的过程中掌握教学计划内的教学内容。比如，我们给学生一个项目，要求学生完成一个计算机科普网站的开发，在这个项目中我们要求学生采用JSP（Java Server Pages）+MySQL的开发模式，通过JDBC连接数据库，用CSS样式来定义网站整体风格，通过tomcat进行运行，并且，当用户登陆科普网站前台界面时，用户可以直接在主页查看科普网站的政策法规，也可以进入科普动态查看最新科普新闻，只有管理员登陆后可以对科普网站相关信息进行修改，用户还能进入科普试题，进行科普测验，在展览馆中有关于计算机软硬件的相关介绍，科普人物中还有对IT精英的介绍，用户进入科普留言版，无需注册就可以进行留言，还能对别人的留言进行回复。科普网站的功能主要有政策法规、科普动态、科普人物、科普试题、展览馆、科普留言等。显然，通过这一个项目，学生就必须学会JSP程序语言，SQL数据库语言，Dreamweaver网页设计知识，以及Flash、Photoshop等一系列软件的应用。

1.2项目教学法的特点

（1）培訓周期短，见效快。一个项目通常是有一个时间期限的，长则一两个月，短则一两个星期。以上面的计算机科普网站的开发为例，短短的两三个月，就要求学生掌握两门计算机语言，近10种软件的操作应用，其效率可见一斑。在传统的教学中，一门计算机语言需要1-2个学期学习，一个软件的学习也需要一个学期的时间。两相比较，项目教学法的优势是十分明显的。在教学效果上，传统的课堂教学能够让学生掌握丰富的理论知识，但缺乏实践。项目教学法则能让学生在掌握理论知识的同时，把理论用到实践中，见效快，教学效果可测评性好。

（2）目标指向的多重性。项目教学法改变了教师的教育观念和教学方式，它让教师从以前的一个知识传授者变成了帮助学生的促进者、指导者和组织者，符合新课改的要求，让学生成为课堂的主体。同时，它也改变了学生的学习方式，学生从传统的死记硬背中解脱出来，学习变得积极主动充满兴趣，通过项目，激发自己的好奇心和创造力，在实践操作中培养自己的分析和解决实际问题的能力。同时，也能提升学校的办学思想和办学目标。

（3）培养学生理论与实践结合的能力。要完成一个项目，就必须要知道如何做。期间的任何一个环节，都必须要学生集中精神全力以赴。比如，让学生设计一个网络留言簿，学生对网络留言簿的后台和前台都必须要了解，用哪一种计算机语言哪一种数据库来组建留言管理系统，留言簿要具备哪些功能模块，这些模块的注意事项等，例如，系统登录仅接受注册后的用户登录，还要保证数据的安全性；留言查询则要求根据输入待查找的内容和分类信息找到符合条件的留言等。不仅如此，还要合理的安排进度，资料的收集，系统的规划等等，这些都需要学生在实践中具体的操作。只有通过实践，才能把理论知识转化为自己一生受用的财富知识。

2项目教学在中职信息技术教学中的实际应用

2.1确定合理的项目计划

合理的项目计划能够达到学习和锻炼的机会，不合理的项目则会打击学生的学习热情和自信心，甚至让学生对学习失去兴趣。教师在制定项目的时候，既不要把题目设计的过于简单，也不要设计的太难。简单的项目达不到锻炼和学习的目的，反而浪费学生的时间和精力，太难的话学生又接受不了。因此，一定要难易适中。在项目规划时要充分结合学生的实际情况而定，而不是想当然的自以为是。比如，学生的知识构成如何，学生的心理素质以及教学的要求等，都要做到合理的考虑，做到有的放矢。

2.2制定详细的项目计划

教师在给出项目名称后，并不是就撒手不管，还要指导学生制定详细的项目计划。我们强调学生的独立性，能够让学生最大限度的学习和掌握知识，但是，学生的知识结构单一，在项目的计划安排上不能切中要害，往往是陷于一个问题而耽搁整个进度。因此，教师把整个项目计划划出一个大的框架，把目标给学生指明，这样学生才能收集资料，开始学习。比如，我们让学生做《学报投稿系统的设计与开发》，首先是要让学生明确设计思路和工作方法，在系统的开发中采用ASP.NET语言，系统需要具备不同用户登录系统的权限验证、在线投稿、在线审稿、用户管理、稿件管理、消息管理、查询功能等功能模块，任务安排的内容和时间安排等，这些都需要制定详细的项目计划。通过这种安排，能够让学生有效的高效的完成项目，不然，学生便如无头苍蝇一般，毫无头绪，项目完不成，也容易让学生产生挫败感。

2.3实施明确的项目过程

项目开始后，学生在具体的操作中总会遇到这样那样的问题，学生不能解决问题时，则容易放弃。教师应严格要求在项目开发过程中的要求，一是要严格按照项目进度表来安排时间，对于一些细节上不能解决的问题，该绕过时就绕过，不能耽搁整体进度。一个项目的完成，不可能尽善尽美，要让学生懂得大局观，分清轻重缓急。一个项目的完成，需要的大家的力量，因此，一个项目组，要做到团结合作。做项目时，要明确分工，每个同学负责的哪一个模块要分清楚，不能一哄而上，你弄一下这个我弄一下那个，结果什么也没有弄成。组员之间要互助友爱，不能互相推诿，这是对一个项目、一个团队的基本要求，也是学生今后步入社会参加工作的基本要求。

2.4项目总结

项目总结考察的不仅仅是这个项目的完成度，更重要的是学生在这个项目中的表现。通过项目总结，要让学生在项目的开发过程中查漏补缺，既要看到自己的长处和优点，也要看到自己的缺点和不足。只有这样，学生才能在项目教学中获得最大的收获。

参考文献：

[1]魏建成.浅谈项目教学在中职学校计算机教学中的应用[J].教育教学论坛,2010(33).

[2]曾岩.项目教学在中职计算机专业课中的应用[J].考试周刊,2010(21).

[3]常非.项目教学在中职计算机教学中的应用[J].新课程学习（学术教育）,2011(2).

[4]杜艾芳.项目教育在中职计算机教学中的应用[J].成功（教育版）,2011(18).

信息化技术在中职数学教学中的应用探析 篇4

经过长期的教育教学实践，我国中等职业教育者总结出了比较适合我国国情的“宽基础、活模块”的职业技术教育模式。所谓“宽基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面发展的教育理念出发，根据正规全日制中等职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、夯实基本就业能力，进而培养学生较为突出的专门职业能力。

近年来，中等职业学校大力倡导借助现代信息技术，进行课堂教学改革，取得了很好的效果。结合专业实际，在实际的专业教学中进行了模块教学法的教学实践与探讨，总结出较为实用的课堂教学与实践模式。所谓模块教学法就是围绕着一个教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式，它是中等职业学校实训课的一种重要形式。

随着科学技术的不断进步，现代信息技术被广泛地运用到实际教学之中，使得中等职业学校的学生实训条件也不断改善。实训大车间里新增加了多台普通机床、数控机床，这使得每个学生拥有一台机床成为可能。可以做到两个班，甚至三个班同时上课。正是因为实训条件的大大改善，模块教学才有了实现的基本条件。在模块教学过程中不断探索、尝试把现代信息技术融入到课堂教学中，比如在车工实训操作模块的实际教学过程中，充分利用现代信息技术，进行课堂教学改革，取得了良好地效果。有几点心得，在此与大家交流。

1、数控仿真技术的普及应用，为实训课教学的顺利开展奠定了理论基础

众所周知，实训课是对学生进行专业技能培养的主阵地，是提高学生职业能力的重要手段之一，也是使学生毕业后能适应人才市场需求的重要保证。

但模块教学特别是专业课程的模块教学，对教学设施的配套性、先进性要求较高，按照模块化教学的需要，还要求将教室与实习实验场所合并，才能开展同步式一体化教学。具体实施可采用以下三种方法：一是实行仿真模拟教学；二是利用现代信息技术教学；三是实行开放式教学，即通过校企联合办学等方式。

比如，车工技能训练课必须在机床上进行大量的实际操作练习才能完成，因此实训耗材资金投入也会非常巨大。作为初学者的学生，在操作中常常因操作错误而损坏昂贵的实训教学设备，造成培养成本大大增加。基于以上各种原因，在实训课教学中引入数控仿真技术，利用计算机强大的虚拟功能对实训过程进行仿真教学，这样既满足规模教学的要求，同时可以大大节省设备投资成本。另外，通过计算机的反复模拟演练还可以迅速提高初学者的技能水平，降低了实训操作过程中的事故率。

在开始教授车工实训操作课之前，我们先给学生开设宇龙数控仿真课程，让学生通过软件提供的界面将程序输入计算机中，然后利用软件上的操作面板进行仿真操作。通过反复练习、调试，使学生熟练地掌握车床的各种操作规程与技术，为随后的实际开车操作打下良好的理论基础。

2、运用现代信息技术，使实训课课堂学习内容更丰富，学习方式更多样，达到提高兴趣，培养能力的教学目标

比如，传统的车工教学内容的呈现方式主要是学生看书，结合课本介绍观察、了解车床的结构，观看教师的操作演示过程。由于学生人数众多，每个班级四五十人，每个组中也有8～10人，这样教师演示起来，很多学生看不到。我们就将车床的结构逐一拍照，并将老师的操作演示过程进行录像，对于比较复杂的螺纹加工过程我们从网络上下载视频，通过电视机进行播放，边播放边讲解。通过这种方式让每一个学生都能清楚地了解机床的结构，全面地看到操作过程。这不仅可以在很大程度上满足学生的视听感官需求，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的信息。也可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的学习动机。现代信息技术作为一种高效的学习工具，无疑在改变着学生的学习方式，极大地提高了实训课课堂教学的效果，使得课堂教学的内容更丰富，方式更新颖，效果更明显。

3、加强家校联系，激发学生的学习热情

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅仅是为了获取一份知识的行囊，更重要是为了变得更聪明。”这里的“更聪明”，我们理解为可以更充分地调动起学生的积极性、主动性，发挥学生的主体作用，最大限度地发挥学生的潜能，实现学生的自主学习。

为贯彻模块教学的素质核心和能力本位的教育理念，就必须改革“满堂灌”式的教学方法，在实际课堂教学中树立以学生为主体的教学思想，教师要由以“讲解”为主的唱独角戏，变为以“集思广益”为主的“大合唱”，学生要由被动地“听”和“看”为主变为以主动地“想”和“做”为主。为此，教师必须根据具体课程类型的教学内容选用具体的教学方法，设计相应的教育教学活动。

兴趣是最好的老师。中等职业学校的学生基础普遍较差，学习兴趣不浓，很多学生来到学校的目的就不是学习，有的是来混文凭的，有的是父母逼着来的，只有部分学生是想来学知识、学技能的。面对这样的学习状况，针对学生学习兴趣不浓的问题，我们在第一堂课就给学生展示前面班级的同学加工的各种零件，有阶梯轴、槽轴、孔轴配合件、圆锥，以及成品——锤子。学生看到这么多形状的零件已经眼花缭乱，又知道通过车工模块的学习，他们每个人都可以完成这样的零件很是兴奋，一下子就激起了学生的学习兴趣，跃跃欲试想赶紧加工。这样课堂一下子就活起来了，学习不再是负担，课堂成了一种热切地表达愿望、自主吸纳知识的场所。在学习过程中对学生多表扬少批评，鼓励他们勇于表现，大胆实践。看到自己的劳动成果，同学们的成就感油然而生。同学们作为学习的主体，既学到了知识，又体验到了成功感，逐步建立起了学习的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣作为前提，才有了进一步学习的可能。

让学生将自己在实训中加工出来的比较满意的工件拍成照片，放到网上，让学生通过网络给家长看，一方面让家长看到孩子的进步，便于进一步加强与家长的沟通，使沟通变得更加快捷与直接。另一方面还可以纠正学生不良的上网习惯，使他们认识到网络并不是洪水猛兽，只要我们善于利用，对自己会有很大的帮助。我们还在实习室树立了陈列柜，将加工得好的工件进行展览，让学生在心目中有具体的榜样可学，想让自己的作品成为他人学习的样品，就要加倍努力，做到精益求精。这样通过肯定先进，鼓励后进的方法能激起更多同学的学习热情，充分发挥学生的主体地位。既调动了同学之间的竞争意识，同时也加强了家、校的沟通，可以借助家长的力量督促学生学习，一举几得。

教学实践证明，在现代信息技术条件下，模块教学法的具体实施，使得中等职业学校毕业生的各种素质与能力从根本上得到了强化，更能适应社会发展和个人发展的需要，更受用人单位的欢迎，起到促进职业学校持续健康发展的作用。

信息化技术在中职数学教学中的应用探析 篇5

宣城机械电子工程学校

王海安（安徽·广德 242200）

【摘 要】 信息技术在中职语文教学中的应用是“信息技术与教育教学的全面深度融合”，有利于分层教学，有利于学生个性化学习，优于传统教学的效果。在教学内容、教学方法、教学评价、教学对象等方面结合教学实际制定策略，积极开展信息化教学实践，创新教学模式，探索教学方法，提高教学效率。

【关键词】 信息技术 教学 中职语文

中职语文教学现代化的历程在经历了电化教学、计算机辅助教学、多媒体教学之后终于迎来了它的成熟期——信息化教学阶段。2012年9月，国务委员刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上说过，面对现代教育，我们首先要创新的教育模式和学习方式，不断地加强优质教育资源和信息化的学习环境，将信息化和教育紧密地结合在一起，两者要全面、深度地融合，不断提升信息化教育的水平，使信息技术与教学的整合快速发展, 而中职语文教学的特点决定了信息技术在中职语文教学中的应用将更高更快。

一、运用信息技术，发挥桥梁作用

1、信息技术与中职语文教学融合的内涵

信息技术与中职语文的教学整合是“信息技术与教育教学的全面深度融合”的一个组成部分。要想准确地掌握现代信息技术和语文教学的结合，第一点要做到的是明确信息化教学的含义和信息化教学的意义。所谓的信息化教学，一方面是传统教学和现代多媒体教学手段的结合，另一个方面也是以现代信息技术为手段，对整个教育体系进行一系列的改革。

信息化教学就是在信息化环境中，教师与学生在现代教育思想、理论指导下，借助现代信息技术组织的教学活动，具体有以下四个特点：其一，现代教育思想和理论的指导，强调新型教学模式的构建；其二，以现代信息技术的应用为特征，教学内容能与时代更好地结合，其内涵也就越丰富；其三，教学要以学生为中心，教学的内容正是学生所需要的知识，所以教学要适合学生的需要，并关注学生信息素养的提高；其四，混合型学习，即把传统学习的优势和网络学习化的优势结合起来【1】.2、信息化技术在中职语文教学中的作用 2.1 信息化技术有助于学生学习

人们获取的信息大部分来自于视觉和听觉，在中职语文教学中应用信息化的教学手段能创设情境，激发学生的学习兴趣，产生学习的热情；信息化环境所带来的多感官调动结合在一起，使得知识更易被获取和保持，并且对于学生的分层次学习有所帮助，促进学生的个性化发展，使得教学的整体效果要超越于传统教学。

信息化教学在中职语文教学中应用，有利于培养中职学生的信息素养，学生对信息技术的理解、信息处理的能力、参与信息社会的态度等，可以通过中职语文信息化教学的环境形成，要重视信息技术与课程的整合，培养中职生信息素养。

2.2 信息化技术有助于教师教学

信息化教学在中职语文教学中应用，一方面教师可以不用太多的时间进行备课，能够有效地提高教学的质量，对整体教学设计有所帮助，另一方面教师通过这种电子备课的方式减轻了自己的重复劳动，不必对一篇一样的教学内容反复地写教学设计。在信息化的环境中，教师可以博采众长，有利于自己专业的发展。利用信息技术授课，课堂容量更大、形式更生动，同时师生交流更快捷，有利于新型师生关 2 系的形成。

信息化教学在中职语文教学中应用，有利于激发学生的学习兴趣, 有效促进知识的获取和保持，有利于培养学生的信息素养，弥补传统语文教学的不足之处，给学生创造了一个愉快学习的氛围，帮助教师减少重复工作量，有利于教师在课堂教学设计中提出大胆创新，加强了师生之间的沟通交流，改革了语文的教学方式。

二、注重应用策略，培养参与意识

信息化教学在中职语文教学中的应用可遵循以下几个原则：其一，课程教学活动的进行要在网络和多媒体的环境中；其二，以信息化为手段对教学内容进行处理，处理之后的教学内容才能成为学习者的学习内容；其三，能够用信息工具对学习者的学习方式进行改进，使得学习者能够对学习的知识重新建构和组合。【2】

依据之前提出的信息化教学在中职语文教学中应用遵循的三条原则展开实践，取得了非常好的效果。我们也根据中职语文教学大纲找到应用的切入点，在教学内容、教学方法、教学评价、教学对象等方面，结合教学实际制定应用策略。

1、创设情境。“兴趣是最好的老师”，中职语文教学的情境创设可极大地激发学生的学习兴趣。语文教学中情境的创设, 在语文教学导入部分，教师可以先利用信息化的环境，向中职学生展示在教学中能出现的一些食物现象和其发展过程，积极主动地激发学生的好奇心，从而引发其学习的欲望，使得学生能主动地探索知识，让学生在强烈的求知欲的引导下和教师一起学习，再进一步探讨学习内容。

2、开展综合实践活动。以往的综合实践活动常常因为教学中的情景、实验或者其他不同客观条件不能够实现；也许可能在时间金钱上会花费很大，在传统的教学中因为种种原因综合实践活动不能够实现。信息技术可以利用先进的教学设备，使得往常不能实现的综合实 践活动得以实现，模拟类似真实的学习环境，使得学生身临其境，让学生能自然而然地将知识应用到实践中来，对学生所学的知识起到一个巩固的作用。教师可以通过微博、QQ群等及时了解学生的实践状况，给予必要的指导帮助，有利于实践活动的深入开展，不断提高中职学生语文综合应用能力。

3、培养团队合作能力。现今社会是一个信息化的社会，所有的事物都围绕着信息化而进行，互联网的风靡，已经到了人们想象之外的地步。无论是在工作中还是在生活中，人们都可以利用互联网帮助自己搜索到自己想要的东西。这样便利的网络环境，不但可以帮助老师找到需要的教学材料和教学视频，还能帮助学生对不懂问题的研究，可以通过网络找到资料。教师和学生也可以通过网络增强交流，可以通过在线学习，彼此共同完成学习任务，这样便于开展合作学习与个人学习相结合的自主学习模式。

在中职学生的学习生活中，教师是学习的组织者和指导者，通过合作学习，中职学生不仅学到知识，而且学会学习、学会合作，自己去发现、去钻研、去探索，学会与伙伴沟通交流，培养自主学习和团队合作能力。

4、拓宽学生互动平台

在课堂教学中，课堂教师和学生的交流时间是有限的，如果要着实培养学生的语文素养，使得课堂效果更加有效，就必须在课下的时间加大教师和学生之间交流的时间。现代的信息技术就能够使得这个想法得以实现，使得学生和教师可以不用再受到空间和时间的限制，为学生的学习提供更广更宽的平台。将学生的学习视野从课内转向课外，增强学生与教师之间学习和心灵上的交流，有利于学生的心理健康发展。比如QQ、邮箱等，这样现代经常使用的交流手段，使得学生与教师之间、学生和学生之间能够及时地就学习生活上的问题提供 4 交流的机会。比如教师可以建立班级整体的QQ群，集合班级所有的同学就某一个学习上的知识点进行讨论；学生可以给教师写电子邮件，把学习上不懂的问题积极反馈给教师，还可以说一些心里话，教师可以对其进行开导，并且这一切都是没有面对面的尴尬气氛。

5、加深学生理解与记忆

学生的学习是主动的过程，而不是被动地接受知识。现在的大多数教师采取的传统教学模式基本上是建立在语言描述上，还是教师为中心，学生在学习中依旧处于被动的地位，对于知识的掌握处于简单的记忆层面，这种教学模式并不利于培养学生的思维能力，所以是不好的。这一问题可以通过现代的信息技术有效地解决，现代的信息技术拥有强大的信息资源，教师可以利用信息资源将枯燥的教学内容变得生动化、形象化，这样的话就使得学生的多个感官都参与到学习中来，教学效果会大大地优于传统教学模式，同时现代的信息技术可以在阅读中发挥很好的作用，将学生带到特定的文章境界中，更加有利于学生对于文章的理解，将文章放入到特定的时代背景中，与自己的生活实践紧密结合，让学生走进文章，走进作者的内心，从而达到对文章的个性化理解。

三、开展教学实践，不断提升水平

《中等职业教育改革创新行动计划》指出：要以信息技术创新教与学的方式与环境，开发整合数字化资源，为教师、学生和社会人员方便快捷地获取优势学习资源与交流信息提供服务。信息化教学在中职语文教学中的应用主要是由阅读与欣赏、语文综合实践活动两个方面组成。

1、信息化教学在中职语文阅读与欣赏教学中的应用

在学习《永远的蝴蝶》这篇课文时，应用信息化手段辅助教学。在教学过程中，利用多媒体播放《永远的蝴蝶》动画视频、《人鬼情 未了》的音乐等，营造悲伤的氛围，创设情境，充分调动学生积极性，引导学生走进悲剧中，感受小说的悲剧美。由于情境的创设，可以激发学生的学习热情，使学生的思维活跃，顺利开展师生互动、生生互动，提高课堂教学效果。

2、信息化教学在中职语文综合实践活动教学中的应用 高教版中职语文基础模块第三单元表达与交流口语交际中《自我介绍》的实践活动。教师面对没有自信、渴望提高的中职学生，通过网络和博客平台自主学习，能够联系个人特点进行自我介绍。教师在活动中通过网络平台及时指点小组内的学生，尝试结合自身特长进行个性化的自我介绍；在课堂上通过视频让学生了解精彩的自我介绍，然后通过情境模拟，让学生展示自我风采，增强信心。信息化技术的应用能有效地提高中职语文课堂效率，改善师生关系，让学生在信息化的环境中勤学、乐学。

3、中职语文教学中存在的误区分析

信息化教学得以迅速地发展、大量运用，得益于信息化教学在语文教学过程中的大量运用，但是这不代表信息化教学没有误区，它也存在着许多的误区，主要包括以下几个方面：

用多媒体完全地代替传统的黑板粉笔。现在多数人都在批判传统的教学模式，大力地倡导信息化的教学模式，从以往的粉笔、黑板完全地转变为鼠标、屏幕，但是这真的好吗？俗话说过犹不及，我们只是从一个没有信息的极端走到了另一个完全信息化的极端，这种方式是不好的，在课堂中完全不利用黑板，只是依赖多媒体的教学方式是不对的，在教学过程中会不断地产生灵感，这个时候就会需要粉笔，鼠标是代替不了的。

超出了学生的接受范围。许多教师利用多媒体便利的特点，在幻灯片里使劲地加入一些知识，在课堂中照着课件长篇大论，完全都没 6 有考虑到学生的接受能力，这样是不好的，不仅达不到原有的教学效果，还使得学生对于课文的理解更加困难。同时，中职学生的阅读量非常有限，如果教师在课堂中加入大量的课外知识，不但不能达到培养学生创造性思维的目的，还会使得学生更加不容易理解，抑制了学生的想象力。语文教学的最终目标就是指导学生正确地理解和运用语言和文字，不恰当地引用信息化教学，会对教学目标的达成产生影响。

总之，中职语文教学的信息化教学一定会走向常态，这也是中职语文教学必然的趋势。但是世界的纷繁复杂决定了信息化教学在应用的道路上还要面临挑战，我们需要创新与实践，不断探索教学模式与方法，提高语文教学的效率。

信息技术在教学中的应用 篇6

摘要 新时代的教师应充分认识现代信息技术的优势，积极应用，提高教学效率，了解现代信息技术与教学要素之间的关系，要求我们教师科学而有效地应用现代信息技术，以实现教育教学目标的最优化。

关键词 信息技术 教学

当今时代是一个信息化的时代，现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育教学模式产生了质的飞跃。但是，作为新型的教学媒体，只有当信息技术与各学科课程整合，以学生、教师、教材以及媒体四要素构建新型的教学模式，才能实现教学过程最优化，学生学习效果最佳化。学生的知识面越广，生活积累越多，综合实践的能力就会越强。因此，发挥信息技术在综合实践活动中的作用就显得十分重要。

一、创设活动环境，使“活动”主题更生动。

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。教师的有效指导，首先是创设活动环境，让学生在活动中发现问题，引导学生从问题情境中选择自己感兴趣的探究课题。教师如果借助信息技术中的“形、声、光、色”的特性，将自然现象、社会生活，形象、生动、直观、快速地展现在学生面前，就可以增长他们的见识，丰富他们的情感体验，引发他们对自然、社会广泛的兴趣和注意，帮助他们逐步形成对自然、社会、自我三者之间相互联系的整体认识，从而激活他们的思维，催化他们的心理，激发他们对自然的关爱，对社会、对自我的责任感，使他们在有趣的发现和思考中选定活动的主题。

二、发挥功能特点，提高教学效率

计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式(联想)，使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习的平台。信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。

三、利用技术手段，突出学生个性。

课堂中，在条件许可的前提下，教师必须根据学生活动的需要，为他们备好投影机、录音机、电脑、数码相机等等，启发他们选择有用的媒体，确定可行的活动方法和方式，使他们在综合实践活动中的自主性得到最充分的发挥，（论著挂名，主编挂名，最低三千，请点击头像找到我）使各自的活动个性得到最充分的显露。如学生在实践活动的过程中，教师应鼓励学生灵活地运用信息技术，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。擅长画画的，可通过电脑绘画表达主题；语言表达能力较强的，可把研究的成果写成说明文；喜欢说唱的同学，可借助多媒体进行音响合成，通过表演的形式达到活动的目的。计算机辅助教学是一种现代化的教学技术，受到了人们的广泛关注以及高度重视。学生自身的知识以及经验十分匮乏，很难理解较为复杂和抽象的概念。同时，学生的注意力也具有不稳定性，进而导致学生必须要在特定的学习情境以及生活环境中通过多种多样的感官参与来理解教学内容。现代信息技术在教育教学中的应用能够将教学内容鲜明生动地表达出来，创造一个具有立体性的教学空间，并使教学内容变得易理解、易感知、可听、可视，从而使学生能够在自主探索的过程中了解事物发展变化的规律。

学习实践过程中以及教育教学管理过程中充分应用信息技术，将现代信息技术和教育教学结合起来，充分发挥多媒体技术以及网络技术在教育教学管理以及教育教学实践过程中所具有的作用，树立正确的教学观念，对现代化的教育教学手段进行主动学习及运用，只有这样才能真正提升教育教学的现代化水平。

参考资料

1、陆宏 孙月圣 信息技术与课程整合的理念与实施 首都师范大学出版社

2、中小学教师信息技术培训教程 陕西科学技术出版社

3、程庆梅 现代网络信息技术 北京科学技术出版社

4、魏雄鹰 中小学信息技术教学案例专题研究 浙江大学出版社

信息技术在中职语文教学中的应用 篇7

关键词：信息技术,中职语文,教学应用

目前, 第二届世界互联网大会在中国浙江乌镇举行, 习近平发表了主旨演讲:“现在, 以互联网为代表的信息技术日新月异, 引领了社会生产新变革, 创造了人类生活新空间, 拓展了国家治理新领域, 极大提高了人类认识世界、改造世界的能力。 ”在信息时代的广阔背景下, 语文作为中等职业技术学校文化课的三大基础学科之一, 其教学现状除基本满足日常教学和升学就业以外, 又明显表现出和信息时代不相适应的一面, 这种不相适应又互为因果, 以致在一定程度上形成中等职业技术学校语文教学的瓶颈。

一、主要的问题

1.传统语文教学形式单一, 难以适应时代发展和中职学校学生的就业方向。 目前, 互联网+概念成为各行各业的发展方向, 很可能学生的就业方向就隐藏其中。 在互联网+时代, 我们要培养学生的主要能力具备以下特点:独特的思想、创新的勇气、学习的兴趣和能力、开放与合作的精神。

2.传统语文教学手段单调, 不利于市场经济条件下中职学校学生学科能力和就业能力的提高。 在互联网+时代, 集专业知识、信息技术、市场经济多种技能于一体的复合型人才将是人才的主流, 传统的人才观将被颠覆。 即使学生毕业后从事的职业和互联网没有直接的联系, 互联网思维和信息技术也是信息时代人才的必要条件。

3.信息技术在中职语文教学中的地位边缘化, 导致信息技术在中职语文教学中的应用空泛化。 二者同向而行各自占据自己的领地, 一定程度上形成中等职业技术学校语文教学的瓶颈。 在互联网+时代, 做好信息技术在中职语文教学中的应用已成为必然选择, 成为中职语文教学改革、升级换代的必由之路。

二、对策

1.信息技术是提高中职语文教学能力的有力武器。 相对于普通中学而言, 中职学校的学生在学习动力、动机、兴趣和能力诸多方面均存在明显差距, 而传统语文教学形式单一不利于培养学生的主要能力。 以网络技术和多媒体技术相结合的信息技术以形式多样化、操作简便化, 有利于师生互动教学相长, 从而充分发挥教师的主导作用, 切实尊重学生的主体地位, 真正把信息技术和中职语文教学有机结合起来, 真正重视信息技术在中职语文教学中的应用。 常用的软件有Macrome-dia公司的Authorware。

2.信息技术是丰富中职语文教学手段的先进工具。 信息技术引领了社会生产新变革, 提高了人类认识世界、改造世界的能力;语文教学也是社会生产力, 以网络技术和多媒体技术相结合的信息技术不仅为中职语文教学改革和升级换代提供了有力武器, 而且给丰富中职语文教学手段准备了先进工具。无论是文本、图片, 还是色彩、声音, 尤其是无限丰富多彩的视频, 都会大大提升中职语文教学的水平和学生的学习效能。 常用的软件有金山公司的WPS offise、微软公司的Power Point。

3.信息技术和中职语文教学有机融合是中职学校学生学习和就业的必然选择。 在传统教学模式下, 信息技术和语文教学独立授课, 各自为战, 微观不利于日常教学, 宏观也不利于学生就业, 不利于培养学生具备以下特点:独特的思想、创新的勇气、学习的兴趣和能力、开放与合作的精神。 中职学校的语文教师必须放下包袱开动机器, 主动致力于信息技术在中职学校语文教学中的应用, 积极开展信息技术在语文教学中的探索与改革, 大胆实行信息技术对语文教学的改造和升级, 以适应信息时代中职语文教学改革的新潮流, 并引领互联网+时代市场经济学生就业新要求。 常用的开发工具主要有:Dreamweaver、Flash、Fireworks。

三、结语

信息化技术在中职数学教学中的应用探析 篇8

关键词：信息技术 职业中等专业学校 课堂教学 应用

随着新课程改革步伐的逐渐加快，新的课程理念应运产生，教学目标有了实质性变化，新课程理念倡导三维教学目标，其中加强对学生的知识与过程的培养，这一教学目标很重要。在教学过程中，要落实学生的主体地位，加强学习方法的指导，科学整合信息技术资源，实现高效的数学课堂教学。尽量为他们提供自主学习和探究性学习的平台，综合提升他们的数学素养。因此，在职业中等专业学校数学课堂的教学中，我充分发挥信息技术作用，在教学过程中突出学科特点，落实学生的主体地位，突破教学重难点，提高教学效率。

一、整合信息技术资源，优化职业中等专业学校的数学课堂结构，提高教学效果

《中等职业学校数学专业课程标准》明确指出：“信息技术手段以其直观化、形象化、趣味性、动静结合等特点优先走进数学课堂教学。信息技术对培养职业中等专业学校学生的数学抽象思维能力，灵活学生空间想象能力，提高职业中等专业学校学生的数学学科素养起着至关重要的作用。”因此，我们中职数学教师要紧跟时代发展的步伐，革新教学理念，实现教学目标分层处理，以学生活动为中心，提高学生的数学实践技能和学科素养。

例如，在《统计》单元的教学时，我用多媒体播放交通岗录像系统提供的人们路过交通岗时的视频片段，为学生创设教材情境，通过教师的方法点拨使学生了解“统计”在生活中的作用。在安排学生进行课下调查时，让学生体验统计的方法，使学生在实践活动中获得直接经验。如学生在统计国庆节人们外出时所用的交通工具时，教师可以利用多媒体展示统计的表格样例，学生可以根据自己的喜好自行更改设置，总之能够完成统计任务即可。学生在统计的过程中，深刻理解了随机抽样、用样本估计总体、随机事件的概率等概念。课前，学生把本小组的调查统计结果制成excel表格，课上用实物展台展示给全体学生，使学生清楚地了解每个小组的调查结果。通过这一调查统计活动，学生可以自己体验统计学在生产生活中的意义，培养了学生学会用统计思想处理实际问题的能力，做到学以致用，提高教学效果。

二、巧用信息技术为学生提供自主探究的平台，提高学生的自主合作和探究能力

我们知道，学生上数学课少几节课也没关系，但学生对信息技术课会兴趣倍增。结合学生的这一特点，我尝试了把信息技术与数学课程进行整合，通过信息技术手段向学生传递数学信息，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主探究能力，尤其是职业中等专业学校的学生，因此我结合教材实际，让学生走进网络教室，进行自主探究式学习，为学生营造了愉悦的课堂气氛，学生学习的自主性和积极性很强，自主学习、合作学习效果显著。

例如，在讲《直线与圆的位置关系》时，教师如果按照传统的教学方式只是在黑板上画几幅圆与直线的位置关系的图，之后告诉学生这就是什么关系。这样教学基本上是灌输式的教学模式，对提高学生的技能基本起不到什么作用。在新课程理念地指导下，我利用信息技术手段进行教学，设计了flash动画课件，让学生在课件平台上进行自主探究。通过分析圆的半径与该圆的圆心到某一直线的距离的数值关系，得出直线与圆的位置关系。这种教学模式，大大激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为学生的自主学习提供了思路上的引导，学生的主体地位得到很好落实。

三、巧用信息技术渗透数学思想，培养职业中等专业学校学生的数学学科素养

数学思想是学好数学的一种常见的学习方法，它是揭示数学本质、解决数学问题的知识保证。在职业中等专业学校的数学教学中，巧用信息技术手段渗透数学思想，可以轻松突破教学中的难点问题，提高学生处理问题的能力，学会把数学知识进行迁移和变化，综合提高学生的数学素养。

例如，在《一次函数和二次函数》的教学时，这一章节的知识对职业学校的学生来说，真的很难接受，很难理解，更谈不上应用了。为此，我在这一章节的教学时，把交互式电子白板有效地引入这节课堂教学之中，课前备课时，我把需要展示的素材存到软件的素材库里，上课时从软件中调出素材，手动操作绘制一次函数和二次函数的图像。绘制的过程直观形象，学生通过对图像的观察和分析，能够科学准确地说出一次函数和二次函数的特点。电子白板及软件的应用，降低了师生笔尺作图的难度，并提高了绘图的准确性。通过绘图过程使学生深刻体会了数形结合的思想，使学生对数学知识有了更深刻的感悟，领悟了数学的本质，提高学生的数学素养。

多媒体以其独特的优势走进课堂教学，多媒体教学是一种现代化的教学模式。为收到预期的教学效果，在职业中等专业学校数学课堂教学中，我们必须合理运用这些手段辅助教学，使信息技术的优势作用落实到实处，提升学生的实践技能，为职业中等专业学校的学生尽早适应社会的打下坚实基础。

参考文献：

[1]中等职业学校数学专业课程标准.

[2]杨俊华.关于中等专业学校数学教学改革的几点思考.辽宁师专学报，2009（2）.

现代信息技术在教学中的应用 篇9

随着现代信息技术的发展，现代信息技术在教学中的应用也越来越广泛，与教师的关系也越来越密切。可以说，它已经成为我们教学中很重要的一种手段。那么，在教学中，应如何合理运用现代信息技术呢？

其实，一提到现代信息技术，人们会自然的想到多媒体教学，它是现代信息技术在教学中的主要体现。传统教学手段仍发挥着特定的功能，再加上现代信息技术这一现代教学手段，大大增强了教师的课堂效果，但不是说，运用现代信息技术越多，课堂教学效果就越好。

我们教师应充分挖掘现代信息技术资源，在运用这些资源时，应有所取舍。因为，这些资源是为不同的人准备的。我们面对的是活生生的人，是具有一定学习特点的学生。因此，运用现代信息技术的资源时，要贴合我们自己学生的特点。如果统统采用“拿来主义”，不但达不到应有的教学效果，久而久之，还会让我们的学生产生厌学情绪，对学习失去兴趣。所以，我们在实际教学中，要结合自己所教的学科特点，以学生为本，在利用传统教学手段的同时，利用好现代信息技术，真正让它发挥最大的优势，为我们的教学服务。

信息技术在作文教学中的应用 篇10

怀化市中方县泸阳小学

雷传贵

随着科学技术的进步，加强现代信息技术的教学，促进和充分利用信息技术提高教育教学质量，构建高效课堂，是当代乃至未来教学改革的重要方向。小学作文是小学语文教学的难点，教师不好教，学生不愿学。经过我作文教学实践，我认为，只要“充分发挥好信息技术的优点”，“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”，就可以激发学生的写作兴趣和创作欲望，培养学生的写作能力，提高作文教学质量。

一、用信息技术创设情境，激发写作兴趣。

信息技术是集图文、动画、声像于一体的科学技术，是一种新生的教学手段，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。它具有色彩鲜明的图画，栩栩如生的动画，生动逼真的音效，能从多种器官刺激呈现信息。在作文教学的导入环节，恰当地利用信息技术创设情境，可以激发学生的写作兴趣、创作的欲望。

如：教学作文《美丽的春天》，根据春天的特点和学生的个性特征，设计制作精美的、趣味盎然的课件，让学生欣赏课件中的景象：冰雪消融、溪流淙淙、桃李绽放、斜风细雨、“草色遥看”、“绝胜烟柳”、蛙声一片……在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，写作兴趣也被激发出来了。因为有了可写之物，下笔也就轻松了，学生也就不会为难而退。

二、用信息技术搜集资料，提高表现力。

写作教学中，在学生审清题意，明确要求后，教师指导学生围绕自己列的写作提纲安排材料。网络是资源共享的资源库，学生可以打开网络搜集可以增强自己作文表现力的材料：格言、民谚、警句、歇后语、历史典故或名人故事等。

如：教写《复兴中华在少年，有志不在年高》，学生在教师的指导下描述中国由兴盛走向衰败后，搜集引用著名思想家梁启超“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强；……少年雄于地球则国雄于地球。”一句引出下文和论点。文中引用毛泽东“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋头何须桑梓地，人生何处不青山。”和范仲淹“划粥割齑”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的励志故事来论证，增强了文章的表现力

和说服力，突出文章的中心。

学生是独特的个体，具有鲜明的个性，教师不能在指导时束缚学生的思想，学生可以根据自己的需要，选择其他的励志故事来安排材料，否则，学生就成了“带着镣铐跳舞”，失去了新课程与教学改革的意义——学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。

三、充分利用校园局域网，为学生习作搭建习作平台。

现代信息技术具有快捷方便的交互方式，可以更好地促进师生互动。现在，大多数学校已建立了校园局域网，语文教师在校园局域网建立一个班级或年级网站，将本班的学生习作上传到网站，教师可以在网站中批阅习作，学生亦可以在网站中欣赏到不同体裁、不同题材的学生习作、感悟教师的批注，还可以发表交流自己的意见；教师还可以围绕某一主题，上传指导意见、写作材料、注意事项等，从而达到交流的目的，提升学生的写作能力。

这种开放式的评价交流，不仅突破了老师单一瓶盖的局限，而且突破了一般课堂上学生之间或背靠背评改的局限。师生一起充分参与，增强了课堂的悬念和学生的期待感，扩大了语文教学的外延，使学生乐于学习，乐于习作。正如建构主义学习理论认为的那样：知识不是靠教师传授得到的，而是在一定情境里，学生之间或师生之间交流协作、积极思索、积极表达、主动进行意义建构而获得的。

信息化技术在中职数学教学中的应用探析 篇11

关键词：信息技术 中职 古典诗歌教学

古典诗歌属于我国传统文化中的一种重要载体，通过精练优美的文字表达传承了我国底蕴深厚的历史文化背景，通过对其进行剖析鉴赏可促进审美情操的提升及语言结构的优化。近年来，随着教育行业对于古典诗歌教学重视程度的不断提升，中职阶段的古典诗歌教学工作逐渐引起了广大教育界人士的广泛关注，为古典诗歌教学手段的革新与优化奠定了重要基础。笔者特立足于古典诗歌教学的实际特性，深入探究了信息技术在这一板块教学工作当中的实际应用价值，现做如下总结。

一.扩大教学资源范围，巩固学生知识结构

从信息技术在教学工作当中的基本职能来看，其主要通过对计算机技术及互联网技术的应用，来针对教学过程中产生的直观度不足、知识面过窄等现象进行解决，由此实现教学功能的进一步优化[1-2]。在中职阶段的古典教学工作中，学生对于古典文化的了解度不足、现有教学资源无法得到有效发挥等问题一直处于亟待解决的状态，在一定程度上对教学工作的充分开展形成了桎梏。要针对这一问题进行解决，可考虑从扩大教学资源范围的方向出发，进一步对学生的知识结构进行巩固，由此从基础上完善学生的基本认知框架，为后期深入学习的开展奠定良好的条件。例如，在针对某篇古典诗歌进行教学的过程中，教师可通过利用多媒体技术及互联网资源对其时代背景、相关知识向学生进行展示，给予学生更为直观的认识，从而使学生对于诗歌的内容、立意及中心思想具有更为全面的认识。以《琵琶行》一文为例，教师在进行这一章节的讲述时，可首先将该诗歌的背景故事制为PPT，使学生充分了解到作者白居易在触犯权贵利益的情况下被贬江州司马的背景，再逐渐由此延伸出作者送客过程中遇到琵琶女的心理活动及思想感情，为学生的深入理解奠定了充足的情感基调。通过对文中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等名句的解读，学生往往可对作者所抱有的同病相怜之情具有一定认知，与实际背景故事相互联系后，便更容易从更为全面的角度出发，完成对于整篇诗歌的剖析与解读。通过上述方法的应用，既有助于实现教学资源范围的进一步扩大，也可从根本上对学生的知识结构、框架进行巩固，对于后期阶段的学习可提供重要的铺垫作用。

二.推动教学氛围优化，调动学生求知欲望

鉴于当前中职阶段的古典诗歌教学工作仍主要以书本知识讲授为主，单调的诗歌赏析流程难免在一定程度上引起学生的乏味感及枯燥感，不利于整体教学氛围活跃性的优化[3-4]。对此，除了应当采用相应的方法针对教学氛围进行调节外，还应从调动学生的求知欲望这一根本层面着手，利用教学氛围与学生学习积极性之间的紧密联系，适当融入有效的外界手段，以促进教学有效性的根本提升。针对上述需求，信息技术的作用便可在这一方面得到充分发挥，基于其特有的灵活性与便捷性，通过对其进行巧妙运用便可为古典诗歌教學方案的调整注入大量的新鲜因素，由此在活跃教学气氛的同时，也可实现学生求知欲望的大幅提升。例如，在进行古典诗歌教学的过程中，教师可利用信息技术进行进行相关多媒体课件的制作，制作形式可为音频、视频等，并在课堂授课过程中进行穿插播放，营造出声色兼具的灵活氛围，使学生在这一氛围当中的感知力度得以强化，从而完成调动学生求知欲望的教学目的。以《山居秋暝》一文为例，教师在进行这一诗歌的讲述时，可充分与诗歌内容相联系，并通过多媒体设备向学生进行相关情景的播放，使学生能够从更为直观的角度理解寓情于景的真实含义。如“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”一句，作者从空山、新雨、明月及清泉等动态或静态的景物描述方向着手，完成了一副虚实结合的景观描述，既体现了景物美感，也寄托了自己的怡然自得。教师在利用多媒体设备进行的场景播放时，可充分与文中所描绘的景物相结合，以帮助学生对作者的思想感情具有更为充分的理解。通过上述方法进行教学，不仅可在一定程度上对枯燥的课堂氛围做出改善，同时也能够从学生的角度出发，站在学生兴趣点的层面，给予学生足够的感官刺激，从而推动学生求知欲望的根本提升。

三.整合教学板块难点，突破学生认知局限

受学生认知水平、鉴赏水平等客观因素的限制，在各个教学板块中往往均存在着各种不同的难点，在无法得到有效突破的情况下，不仅容易弱化学生的整体知识框架，且极易使学生后期的诗歌鉴赏过程受到不同程度的影响。要针对上述问题进行解决，可从整合各板块难点的角度出发，找出学生认知上的局限，并从“对症下药”的方向着手，由此实现教学质量及效率的根本提升。例如，在传统教学模式中，教师多以“牵引式”方法对学生进行逐字逐句讲解，虽可帮助学生消化理解，但也在更大程度上局限了学生自主学习能力的发展。而在信息技术的辅助功能下，教师可对新型的教学模式做出合理构建，为学生主观能动性的根本发挥提供一个良好平台，帮助学生从更为主动的角度针对教学板块中的难点进行解决，由此实现学生认知局限的根本突破。以《游褒禅山记》一文为例，许多学生在进行这一章节的学习时，难以摸清文章意象之间的差别，从而为文章的整体的解读带来了一定障碍。教师可通过制作Flash的形式列出传统诗歌中的意向表现形式，如“落叶对应失意”、“梅花对应傲气”等，使学生了解到意象中的“意”即为人的主观意识，“象”则为客观景象。学生对上述概念具有响应了解后，在对《游褒禅山记》中的景物意蕴进行解读时便可消除一定障碍，有助于帮助学生理解作者在游玩时所产生的具体思想感情。通过上述方法的应用，既能够对教学板块中的重点、难点进行整合，同时也可帮助学生从自身角度对认知局限进行突破，具有着重要的教学辅助意义。

四.落实教学实践精神，培养学生人文素养

古典诗歌教学的核心价值便在于可促进学生人文素养的根本提升，为实现这一教学价值的根本发挥，除常规教学模式下的理论知识传播外，还可从实践的角度进行教学精神的落实，使学生能够从更为全面的方向构建起完整的人文素养框架。针对上述需求，教师可充分利用信息技术中的互联网功能，通过在网上发起与古典诗歌相关篇章的赏析征文比赛等形式，或针对某一主题开展某个对应活动等，为学生提供一个有利的实践平台，从而促使学生在针对性剖析的过程中实现自身人文素养的进一步优化。例如，在“走进家乡”这一章节的教学中，教师便可充分利用信息技术的灵活性，在班级范围内开展“了解家乡著名景观”、“探索家乡的背景故事”等活动，帮助学生在实践中对家乡的文化底蕴具有更为深厚的了解。首先，教师可组织学生以小组为单元进行活动，通过互联网查阅相关资料后，整理出家乡的标志性景观、建筑等，并以走访的形式进行深入的调查与了解，同时将所搜集到的资料及自身见闻做出整理；随后，根据整理出的相关资料，小组成员可通过团队协作的形式进行诗歌撰写，写作的主题则应围绕着相应景观的特点、文化等，并适当融入个人观感等内容，使诗歌结构、内容更为完整；最后，由教师评选出最佳作品后，以多媒体为媒介向全班进行展示，供大家进行学习与鉴赏。通过上述方式进行实践教学，一方面可有效促进学生鉴赏能力、文化感知能力的大幅提升，另一方面也在无形间培养了学生的人文素养，在较大程度上与学生的理論知识框架框架起到了相互映衬的作用，有助于实现学生综合学习能力的根本提升。

五.结束语

综上所述，古典诗歌教学的价值不仅仅在于锻炼学生的语言表达能力，更能够在一定程度上培养学生的文学素养，通过信息技术对其教学价值进行强化是教学工作中面临的一项重要任务。利用信息技术进行古典诗歌教学的过程中，还应不断结合现有教学经验与学生的实际学习需求，针对存在的弊端与短板做出不断改进，以实现教学价值的最大化提升。

参考文献

[1]王贵凯.信息技术在古典诗歌教学中的妙用[J].中国校外教育，2014（03）：39.

[2]端木玲玲.信息技术在中职古典诗歌教学中应用的思考[J].中国教育技术装备，2015（13）：94-95.

[3]李勇.中职古典诗歌教学的现状及其对策[J].教学艺术，2016（01）：13.

[4]黄圆平.浅谈自主合作探究模式在古典诗歌教学中的运用[J].语文学刊，2015（10）：155-161.