小学英语教学中的“模仿”思考

新课标背景下, 目的是要求教育为学生的发展和终身学习打下良好的基础。小学英语教学的目的也就成了培养学生的学习兴趣, 而不是知识体系的建立与灌输。英语是一门语言, 是人们常说的那种“只要一开口, 便知有没有”的学科。所以对于小学生来说, 要想学好就应该从模仿开始。而教师就应从塑造模仿的环境开始, 着重训练学生的模仿能力。具体思考如下:

1 塑造听的环境

1.1 最大可能地播放视听材料

新教材为我们提供了很好的听说训练内容, 从视听入门, 通过听听、说说、唱唱、做做, 先培养语感, 培养兴趣, 然后进入正常知识教学。通过模仿、听说, 再进行一些内容相近的大量口头练习, 促使学生提高听的能力, 从而为后来的说提供基础和前提。

1.2 教师尽量用英语组织教学

坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始, 然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明, 但要尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中。这样做的目的是烘托英语课堂气氛, 增强学生的求知欲, 提高学生的听说能力。

2 塑造说的环境

2.1 读

(1) 模仿跟读法, 这个可以是跟读视听材料, 也可以是跟读教师。在这里, 跟读实质就是模仿, 只不过是刻意的模仿视听材料或是老师罢了。所不同的是教师要能做到不让学生感觉到厌烦, 同时又能达到模仿的最大效果, 这点确实是很难把握的, 需要教师根据学生的具体反映做出具体的安排了。

(2) 分组比赛法, 实质就是刺激学生的荣誉感、表现欲和成就感。通过比赛看看哪个组或是哪个组的某个同学读的标准, 读的有感情。从而让学生在荣誉感、表现欲或是成就感的刺激下去有实效的阅读。这样做的目的不仅使嘴部肌肉运动能适应英语发音的需要, 而且可以培养学生的朗读的习惯。此外不仅要求学生读而且要大声的读, 读出字句能促进记忆。英语是一门语言学科, 必须坚持天天听, 天天读, 这样收获一定很大。在阅读中培养自己的语感。古语云:“书读百遍, 其义自现”。

2.2 说

说是外化的过程, 这也是英语语言学习的最终目的。我们可以通过创设生活情景, 把学生带进学生熟悉的生活场景中以帮助克服心理上的障碍;在课堂上教师还可以通过以下几种教学方式来塑造学生说的能力:

(1) 复述法, 大家都知道, 好的复述应该是忠实于原文内容的, 保留重要情节, 舍去非实质性细节。要求是阅读完一个情景对话后, 用自己的语言表达文章的内容。刚开始练习时, 因表达能力、技巧等方面原因, 往往复述接近于背诵, 在基础逐渐打好后, 可以使用文中出现的关键词或部分句型甚至是教师创设出鲜活的生活场景作为复述的提示, 帮助学生复述所读材料。此外就是在听磁带听完后复述, 这种方法既锻炼听力又锻炼口语表达能力。哪怕是几个单词同样也可以达到训练学生的口语即说的能力与水平, 这种以“听”促“说”, 循序渐进, 逐步可以提高“说”的能力。

(2) 实物图片展示描述法, 给学生提供一些实物或是图片, 要求学生用几句话进行描述。这种练习方式可以训练学生的形象思维和口语表达能力。在小学阶段教师要多示范, 并从内容和结构两方面给出填充式书面短文, 不断训练学生的模仿能力, 随着学生口语能力的逐步提高, 教师可提供与图片相关的关键词、主要句式或一些提示性的问题, 帮助学生完成口头表述, 这就是在模仿的基础上的创造性的运用了。

(3) “表演法”。这里的表演就完全可以引导为一种模仿秀。比如说教材五A unit6 Doing housework这一模块中, 我们就可以鼓励学生大胆地模仿, 如单词:stand sit sleep jump run walk可以找出一组学生在老师喊出某个单词时做住相应的动作。短语:“clean the windows”并自己或是请一个窗户边上的学生作“擦窗户”的动作。“wash clothes”可以请一个男生和一个女生分别作洗衣服的动作等等;不仅有趣问而且在无形中增加了学生记忆。

(4) 儿歌教学法。一是指可以直接通过学唱儿歌进行英语语音或是语感的培养。二是教师根据教学的需要自我编制或是改编现有儿歌来帮助学生建立兴趣的去说?唱。这是符合孩子天性的。对于小孩子来说, 他们爱表演, 所以作为一线教师就可以先给每首儿歌都编了简单的动作。例如“Dog, dog, what are youdoing?I can run/stand/walk after you.Panda, panda, what are you doing?She are sleeping.说的时候有动作示范, 等等尽管有些动作非常简单, 但是学生却很乐于参与。自然会意想不到的教学效果。

摘要：模仿是人类学习与掌握一门语言的原始通道, 小学英语教学中如何做到让学生去真正的在模仿, 去真正的学习一门语言, 而不是功利化地在为应试而模仿, 一直都是一线教师在探讨的领域。本文通过把听、说 (读) 放在模仿的框架下进行思考, 通过各种具体教学形式的解读与探索实现了在模仿的背景下各种教学形式的重新定位。从而在各种具体的教学形式中蕴涵着模仿。让这一学习语言的原始通道贯穿于教学的始终。

关键词：模仿,英语课堂,塑造