游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究

游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究（通用13篇）

游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究 篇1

【摘 要】

随着社会的不断发展，我国教育体制不断地向素质教育进行转型，学生以及家长的国际化意识更强，英语教学的重要性开始愈来愈凸显，各个小学也基本都已经开设了英语启蒙教学，将英语同语文数学一起列入教学大纲重要基础教学中。但是由于传统教学长时间对教学体制造成的不良影响，致使小学英语教学在开展时受到了很大的阻力，出现的教学问题也是较为明显，一系列教学问题严重阻碍了教学的发展以及学生的成长。针对于此，在当今社会教学事业不断进步的时代背景之下，小学的英语教师应当利用自身丰富的教学经验，开展一系列游戏化教学，不断地创新发展新型的教学方式，积极转变教学理念。

【关键词】

小学英语 游戏教学 应用研究

伴随着经济全球化趋势逐渐明显，我国也是顺应时代的潮流，不断地与世界经济进行接轨，因此英语开始愈来愈受到重视。小学教学是启蒙教学，是基础教育的最主要形式，英语作为一门语言学科，更需要优良的基础做良好的铺垫，优秀的英语教育已经是当今社会必不可缺少的一种教育。但是小学英语教学体制的建立较为年轻，还存在诸如，课堂积极性不够、课堂知识点讲解不到位、难度不适中等等一系列问题，严重影响了小学英语教学的发展。游戏教学作为趣味教学的一个典型代表，其作用更是不言而喻。将游戏教学法应用到日常英语教学课堂中，才有可能提高小学生学习英语的积极主动性，激发学生学习英语的兴趣，从而切实的提高小学英语的教学效果。

一、选取的游戏要与教学内容相契合

在开展英语教学之前，教师需要对课堂的整体做一个大致的把握，将教学中的每个环节进行演绎，选取作为合适的教学方式。如果教师选择进行游戏教学法，那么教师在教学之前不仅仅要进行常规的备课，还要对所选取的游戏意义进行深入的探究，从时间因素、教育意义、学生兴趣度进行多方面的综合考量，以确保游戏在教学过程中起到的积极意义。游戏项目的选择是否合乎情理直接影响整个课堂的教学成功与否。

比如在进行辨识学习用品的英语教学中，小学英语教师就可以充分的利用小学生的猎奇心理，在开始授课之前，将要讲解的学习用品放到黑箱子里，保持一种神秘感，正式进行授课时，教师就可以让学生去猜一下箱子里边有什么学习用品，之后再一件一件的拿出来，同时对一系列学习用品的英文称呼进行讲解。之后还可以要求学生使用What is this？/This is......这一句型进行交谈，在这个游戏中，学生不仅掌握了基本的英文介绍物品的句型，还掌握了pan、bag、pencil、cup等一系列用品的拼写，真正切实的做到，将知识的讲解与吸收做到最优化。

二、保证教学过程中游戏的趣味性

趣味性往往是小学生是否听讲的重要一环，只有游戏具备了一定的趣味性，才有可能真正的提高教学的水平，因此教师在使用游戏教学对教学过程进行改良时，一定要以有些的趣味性为方向进行改进，唯有进一步的增强游戏的趣味性，学生才有可能产生学习的兴趣，才有可能对学习抱有一定的积极主动性。游戏的趣味性表现在游戏的新颖程度、游戏的适宜性、游戏的知识性、游戏的灵活性等多个方面。游戏只有在具备知识挑战的基础上，适宜小学生进行，并且游戏不老套，具有高度可调控性，才算是真正的趣味性。

例如在进行英语章末总结上，教师需要对本章节的句型以及字词进行整体性的掌握，部分教师设计的游戏就是，说到单词，学生需要解释出相应的意思，这个小游戏固然具有一定的教学效果，但是在一定程度上缺少了趣味性。教师就可以对这个游戏进行改进，要求学生根据教师说出的句子如：Touch your head（eye，ear，nose…）.Put up your hands.Close your eyes等，进行一系列相适应的动作，这样就大幅度提高了游戏的灵活性与趣味性，并使每一位同学都参与了进来，真正的提高的教学的效果。

三、注意对教学中的游戏进行整体控制

在英语教?W工程中使用游戏教学法，还要求教师能够对游戏的整体环节进行控制。学生在教学过程中是主体，教师在教学过程中是主导，这就要求教师对教学过程具有强大的控场能力，将教师的主导作用做到充分的发挥。在游戏教学中，教师也同样要对游戏进行严格的控制，避免学生因此沉迷游戏，或者浪费过多的精力在游戏上，无力对知识进行深入的掌握。首先教师要明确自身的教学目的，保证积极的教学态度，明确自身是游戏的发起者与组织者，然后才是游戏的参与者，最后是游戏的总结者。其次，教师要加强对游戏的时间控制以及游戏与知识的配比要合理，保证学生在学习过程中，能够享受到乐趣的同时还可以对知识进行整体的，更深入的掌握，进而大幅的的提高小学英语的教学水平，促进学生英语学习水平的综合发展。

比如在进行英语教学中，就不推荐将游戏教学放到一节课的最后20分钟，在进行游戏后立刻就结束本节课程，学生往往会将游戏的乐趣“留下来”，将知识遗忘，教师在设计课程时，要明确游戏教学的根本目的还是讲授一定的知识，因此应当尽可能的留下来一定的时间将游戏中的知识做一下总结，以保证学生能够对知识进行充分且全面的理解。游戏教学，强调的是游戏是过程，但是更重要的是在游戏教学中对知识掌握的帮助程度，评判游戏教学是否成功的标准就是学生学习的成功与否。

【结 语】

伴随着时代的不断进步，英语教学的开始也来越受到重视，以至于与语文数学相并列正式的加入小学基础学科，并成功的成为三大主课之一，这正说明了当今世界对英语的要求越来越高，英语对学生的人生发展越来越重要。作为小学教师，更应当积极地面对这一挑战，不断地创新教学方式，提高教学的积极主动性，从而提高小学英语教学水平。

【参考文献】

【1】姚雅丽，凌茜.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究【J】.潍坊工程职业学院学报，2015（4）

游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究 篇2

一、游戏教学法概述

游戏教学法就是以游戏为载体, 学生通过参与游戏活动来学到教材中的内容的一种教学方法, 这种教学方法在很大程度上贯彻了"寓教于乐"的教育原则, 具有极大的优越性, 所以大部分教师都使用了这种教学方法。

美国著名游戏设计师、教育专家Marc Prensky在其Digital Game Based Learning一书中指出:21世纪的学习革命不是课程的数字化, 远程网络学习的实现, 也不是无线、宽带、即时学习或学习管理系统的出现, 真正的学习革命在于实现“在娱乐中学习, 在学习中娱乐”的理想状态。教育游戏的出现, 将使这种理想成为现实。在数字时代, 教育游戏作为一种寓教于乐的新方式, 其广泛的应用前景正日益受到人们的关注。

教育游戏秉承着“寓教于乐”的原则, 将教学内容和游戏有效地结合, 体现游戏的教育价值, 同时使用游戏的手段更好地进行教育。教育游戏应用于小学英语教学可以有效激发和维持学习者的学习动机, 使学习者快速融入学习氛围, 激起学习者学习新知的兴趣。教育游戏为课堂教学注入了新鲜的活力, 为提高教学质量提供了新的教学手段, 也为践行新课程改革所倡导的教育理念提供了一种新的途径.

二、游戏教学法在英语教学中的优越性

建构主义学习理论认为, 知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义学习理论所提倡的教学理念与教育游戏的核心宗旨不谋而合。建构主义所提倡的主体性、情境性、协作学习、问题探究等在游戏化的学习过程中得到了很好的体现。教育游戏为学习者提供了丰富而逼真的学习情境, 鼓励同伴之间的协作与竞争, 并在游戏过程中为游戏者提供帮助, 搭建“脚手架”, 促进学习者之间进行交流和反思等。另外, 教育游戏创设出轻松愉悦的学习氛围, 可有效提升学生的学习兴趣, 激发其学习积极性。因此, 教育游戏融入小学英语教学有其深厚的理论依据。教育游戏具有教育性、娱乐性、规则性、竞争性、交互性和公平性等基本特征, 既符合英语学科的生活化、情景化、互动性、参与性等教学特点, 又符合小学英语教学由讲授与传授为主的传统模式向以体验、实践、参与、合作与交流为主的学习方式转变的改革

由于英语课堂比较枯燥, 很难调动学生们学习的积极性, 进而会影响到小学英语教学效果, 不利于学生的健康全面发展。而在小学英语教学课堂上应用游戏教学法, 能够有效活跃英语课堂气氛, 缓解学生学习英语的疲劳, 把英语知识融入到课堂游戏中, 进而能够使学生在游戏中学习, 享受到学习英语的乐趣。其次, 在英语教学课堂中, 教师在活动中会让学生对游戏要运用到的相关语言知识进行操练, 然后利用所操练过的言语知识开展游戏活动, 让学生在游戏活动中活用语言, 进而能够有效提高学生的英语口语能力。

三、游戏教学法在英语课堂教学中的应用

英语课堂的枯燥性在很大程度上影响了学生学习英语的兴趣, 因此小学英语教学教师应该进一步加强游戏教学法在英语教学课堂中的应用, 只有这样才能提高英语教学课堂的生动性, 激发学生的学习兴趣, 进而有效提高英语教学效果。

(一) 根据教学内容与目标选择合适的游戏项目

游戏项目的选择合适与否直接影响着游戏教学法的成败, 因此小学英语教学教师应该根据教学内容与教学目标选择合适的游戏项目。例如在学习用品的教学过程中, 小学英语教学教师可以根据少年儿童好奇的心理特点设计猜谜游戏, 老师可以把东西装进一个黑色的袋子里, 然后问:Guess, what’s in the bag?””How many….?”等问题, 学生在猜测的同时既能复习已学的词汇和句型, 又能增强学习英语的兴趣。例如在英语单词拼写教学中, 教师可以选择认读单词游戏、拼单词游戏、抢答游戏、模仿游戏等等, 这样通过竞赛不仅仅能够调动学生学习英语的兴趣, 还能提升英语教学效果。

(二) 增强游戏的趣味性

只有不断提高游戏的趣味性才能有效提高英语游戏教学效果, 因此教学在运用游戏教学法时应该要进一步增强游戏的趣味性, 只有这样才能调动学生学习的积极性。例如在学英语句子的课堂上, 教师可快速说出一些听辩句, 如:Touch your head (eye, ear, nose…) .Put up your hands.Close your eyes等, 学生听到后便做这一动作, 最快最准的获胜, 这种趣味性较强的游戏形式能够充分激发学生学习的兴趣。例如在情景对话教学课堂上, 教师可以根据学生的实际情况让不同的学生分别扮演不同的角色, 尽可能使每一位学生都参与到游戏中, 这样才能活跃课堂气氛, 提高英语教学效果。

(三) 进一步加强游戏控制

在英语课堂游戏教学中, 英语教学教师必须要进一步加强游戏控制, 这样才能防止学生过度沉迷于游戏而忽视学习现象的出现。首先, 教师要树立正确的理念, 严格明确自己的角色, 认识到自己是游戏的组织者、解释者, 然后是指导者、参观者, 再后是评判者、纠正者。其次, 教师要进一步加强游戏的控制, 把握好各类游戏的尺度, 尽可能使每位学生既能享受到游戏的快乐, 同时又能掌握更多的英语知识, 进而有效提高小学英语教学效果, 促进学生的健康全面发展。

结束语

随着时代的不断进步, 英语教学渐渐成为了小学教育的重要课程之一, 对学生的全面发展也越来越重要。因此在这中背景下, 小学英语教师应该进一步加强游戏教学法在英语教学课堂中的应用, 根据教学内容以及学生的实际情况选择合适的游戏内容, 这样才能提高英语教学课堂的生动性, 激发学生学习英语的兴趣, 进而提高小学英语教学水平。

参考文献

[1]于晓红.浅析小学英语课的游戏教学法[J].现代交际, 2010年12期.

[2]李梅.浅析小学英语教学中的游戏教学法[J].中国校外教育 (理论) , 2010年12期.

[3]崔胜杰.小学英语教师课堂教学游戏能力现状调查及提升策略[D].西安外国语大学, 2013.

[4]马蓓.魅力游戏, 快乐教学[D].华中师范大学, 2010.

[5]张海燕.小学英语游戏教学若干案例分析、存在问题及对策研究[D].上海师范大学, 2007.

[6]仲阳.小学英语游戏教学设计应用研究[D].宁夏大学, 2013.

游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究 篇3

关键词：小学英语；游戏教学；现状；结合应用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-224-01

随着国际化趋势的不断发展，人们与外界的联系越来越紧密，国家与国家之间的交流交往也越来越多，各国之间的语言交流也越来越频繁，语言的学习也就显得极为重要。学好英语这门世界使用国家最多的语言，也就成为学校、家庭共同的目标。教育提倡：学习英语，从娃娃抓起，所以对于如何正确的进行小学英语的教学就成为了一个艰巨的任务。在这种情况下，就要求小学英语老师主动的寻求合理的教学方法，秉承全新的英语教学理念，将英语教学与游戏有效的结合起来，使整个英语教学过程生动形象，从而带动学生学习英语的积极性，最终达到高效的教学宗旨，完成学生全面健康发展的目标。

一、小学英语教学现状

1、整体教学地位

目前，英语的教学在整个小学学习授课中并不能占有主要地位，而且更为严重的是，有部分的农村学校一直秉承着原来的教育模式和教育理念，逐渐的荒废了英语教学，并且随时都有被取缔的可能。在全新背景的情况下，我们需要提高对英语教学的关注和响应，努力配合英语教学的成长和发展。虽然小学英语的学习不如语文数学这些主要课程重要，但是相对孩子来说，这个时候正是缓解压力、打好基础的重要环节，而且由于英语的特殊性质，小学的英语课程非常的受孩子们欢迎。

2、教学内容单一

正是因为学习英语给人们带来的好处越来越多，所以才使得老师与学生加大了对他的关注。目前，虽然新课标的实行得到了非常好的发展，不过对于英语教学还是遇到了瓶颈期，出现了很多棘手的问题，例如，英语教学资料非常的官方正式，导致学生学习毫无乐趣，难以达到教学的目标，无法满足整体的英语教学发展。小学英语学习内容十分单一，课程不能抓住孩子、感染孩子，他们非常需要更多更有意思的教学方法来引导和带动他们学习。

二、游戏与小学英语教学结合的重要性

1、现代社会发展方向

最近几年，新课标的实施使得老师们不断的反思修改自己的教学方式，逐渐的完成了传统教学向现代教学的转变，创造了很多高效率、高适应性的教学方法。相对小孩子的学习来说，游戏更能吸引他们的注意力，如果我们能够将游戏与教学有效的结合，结果一定非常受用，这样可以让孩子在学习英语的时候感到乐趣，从而带动他们学习的积极性和主动性。目前，很多学生在课堂注意力不集中，学习效率非常低，只能依靠课下的补习来进行弥补，这样无疑是增加了他们的压力，而且也使得一些周末补习班油然而生，从中取得暴利。

2、教育方式的转变

教学理论主要是分为两种，一种是传统教学，受用方式为灌输学习，就是老师根据自己的经验和知识积累程度，将学问灌输给学生，这是一种被动的教学方法；另外一种就是新课标教学，它的受用方式为发现学习，小学的孩子处在英语学习的初级阶段，启蒙教育对于他们来说非常重要。将游戏与教学有效的结合可以培养学生的主动性，自己思考解决问题，从而带动学生学习的乐趣，达到教学的要求。

3、小学英语教学的重要性

在小学学习的所有课程中，英语对于他们来说是一个开始，所以小学的英语课堂非常受孩子的欢迎。但是，处于这个阶段的学生，课堂上的注意力总是分散，他们经常根据自己的意愿来接受知识。所以如果按照传统的教育方式强行的将知识进行灌输，不但达不到学习的目的，还会造成学生的反抗，所以将游戏与教学相结合就十分重要了。

4、游戏教学的好处

游戏教学具有其独特的性质，它可以通过游戏来引导学生学习的兴趣，而不是一味地等待知识的灌输。在游戏中，大家可以一起动脑解决问题，互相帮助，一起学习。游戏教学需要老师不断的创新，转变原来的教学方法，带动学生学习的积极性，达到学习目的。同时还为学生提供了完美的学习环境，让学生可以在欢乐中进行学习，效果颇丰。

三、游戏教学的具体应用

游戏项目的准备是游戏教学中重要的一步，合理的选择游戏会完善整个教学的效果，所以小学英语老师就应该根据自己的经验选择适合教材内容的游戏进行教学。

参考游戏：1.猜谜语。猜谜语主要分为三种：字母、单词以及计算。老师需要依据学生的特点进行处理。比如在学习日常用品的单词教学时，老师可以利用孩子的好奇心里进行教学，把要学习的东西装在一个密封的桶中，然后对学生进行提问：“Guess，whats in the bag？”“How many...？”2.词汇游戏。词汇游戏主要分为词竞争法与造词法两种，前者就是由老师出题，随意说出一个字母，然后学生根据自己的知识积累用这个字母说出单词，谁说的多谁就获胜。后者需要老师提前将英文字母写在纸片上，然后将这些纸片放在盒子里，学生随意拿出几张，然后用这些字母进行造词，比如卡片上的字母为G、J、K、N、Q、L、R、U、Z拼成的单词有：give、july、key、nouth、quite、let、ruler、use、zoo等。

参考文献：

[1] 耿 巍.浅谈课堂游戏教学对小学生英语兴趣培养与保持的体会[J]；科技创新导报；2012年27期

[2] 王莉莉.小学英语课堂教学应该在游戏中进行[J]；内蒙古教育；2014年18期

游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究 篇4

游戏教育是一种现代化的教育教学模式，在语文教学课堂中设置教育游戏，为学生创造一个有娱乐、有学术的教学课堂，不仅是现代教师义不容辞的责任，也是激励学生、鼓励学生成长的必备措施，只有做好游戏教学，学生的学习兴趣和积极性被有效地激发，学生才能视学习为享受，带着热情去主动探究。

一、游戏表演、科学引导

小学生喜欢做游戏，通过游戏来学习，利用游戏来掌握知识已经成为共识。所以，游戏教学在小学语文课堂教学中是十分必要的，教师要主动为学生创造各种游戏情境，设置各种游戏项目，通过游戏的方式将课本知识、课堂内容展现出来，为学生创造娱乐性的课堂学习气氛，才能不自觉地进入角色，主动配合教师完成学习任务。教师可以根据所学的内容为学生设置一个游戏情境，然后组织学生参与其中表演，亲身感受游戏，从而获得更直观的体验，从而加深对知识的理解与掌握。

例如：在学习成语《狐假虎威》这一课时，为了能让学生更为深刻地体会到这一成员的含义，教师可以为学生播放关于这一成语故事的动画片视频资料，让学生一边观看画面一边理解后面的深刻寓意，同时，组织学生做一个小游戏，游戏的内容就是看动画表演，让学生自愿报名表演，分别扮演狡猾的狐狸和威猛的老虎，学生都跃跃欲试地急切报名参加，分别以自己独特的表演方式诠释了这两个角色，展示出了自己的表演风格，对应取得了良好的表演效果，学生经过表演能更为深刻地体会到该成语的意思。

此外，在“狐假虎威”这一成语的基础上，教师还可以为学生列举更多的与动物相关的成语，并为学生讲解隐藏在成语背后的故事，例如：守株待兔、鸡犬不宁、三天打鱼、两天晒网等，学生在娱乐中学习，通过聆听故事体会到学习成语知识的乐趣，产生一种学习兴趣，会更为主动、自觉地投入到成语学习中。

二、发言比赛、游戏比拼

游戏教学不仅仅局限于简单的娱乐性游戏，教师也应该引入一些竞技性游戏，因为竞技性游戏往往能够更加积极地调动学生的学习热情，学生能够主动参与竞技赛，为争取理想的竞技结果而勇往直前，在这一过程中，学生会收获成功的喜悦、也会感受到失败时的失落，从而更加深刻地体会到竞技游戏的价值，通过竞技学习，学生会更加疯狂地提升自我、展示自我，主动追求超越，更加积极地完善自我。

例如：在学习《说勤奋》这一课时，当学生已经阅读并赏析完整片课文时，学生已经明确了课文中各个先进历史人员勤奋的案例，知学习了他们勤奋的经历，知晓他们辛勤奋斗的故事。教师完全可以围绕“勤奋”这一主题召开一次主题班会，让学生各自表达出自己对于勤奋的理解，将学生分组，几名学生一个小组分别展示自身对于勤奋的理解，小组之间进行激烈的争论与讨论，很多小学生虽然涉世未深，但是凭借自身的经历以及师长们的教诲已经初步懂得了什么是勤奋，怎样才能做到勤奋，并列举出了身边的勤奋的人、勤奋的事迹等，一些学生甚至注意细致入微地观察生活，列举了卖水果的邻居早出晚归工作的经历，小组间的激烈辩论更加深化了学生对于勤奋的深层理解，产生了积极的教学效果。

通过这种竞技式的游戏，学生能够感受到游戏竞争的激烈性，会主动培养并提升自身能力，积极投入到学习中，从而在日后的学习中不断地修炼自己、培养自我，最终达到一个预期的学习效果。

三、结合音乐，娱乐课堂

教育游戏的运用模式应该是多元化、多样化的娱乐式课堂，因为教育游戏的运用最终的目标就是让学生在快乐的气氛中学习，在愉快的氛围中成长，这样才能达到预期的教学目标，教师应该围绕学习内容，为学生设置背景音乐，从而达到娱乐课堂、娱乐学生的作用，这样才能达到预期的教学目标。

教师要围绕所学课文设置音乐背景，让学生在音乐中产生全新的体会，根据音乐以及所学的课文等抒发情怀，表达自身感想，伴随着音乐去学习、去感受、去表达与探索，从而达到最终的教学目的。

例如：在学习《2008，北京！》这一课前，教师可以为学生播放那首熟悉的奥运主旋律曲目，《北京欢迎你》，让学生听着熟悉的旋律，感受奥运来临时的气氛，体会到奥运的歌声，从而投入到奥运会的回忆与畅想中，感受到奥运的歌声，学生带着对奥运的回忆以及课文内容来表达自己的奥运情怀，说出自己的理解，借着学生的情感，教师可以鼓励学生表达出自己内心深处的感想，说出自己对奥运的情感，这样就在无形中训练了学生的表达能力，使学生感受到学习语文的快乐。

此外，教师还要不断地丰富课堂教学形式，积极地开创游戏模式，为学生创造更加丰富、更为新鲜的游戏项目，使学生身在其中更为深刻地体会到游戏学习的乐趣，产生更积极的学习效果，教育游戏引导下的语文教学能产生更加有效的教学效果。

游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究 篇5

肥城市河西小学白云山校区

聂海燕

摘要:体育游戏在体育教学中占有重要地位，是小学体育教学的重要内容之一。毛振明教授把游戏定义为:“游戏，对于每个人的成长都是不可缺少的启蒙课，在人的生命历程中，游戏是第一位教师和伙伴。”游戏是锻炼和愉悦身心有效的手段，是发展身体基本活动能力，促进思维和心理素质的发展，进行思想教育的重要教学内容。游戏是一门综合性较强的课型，深受学生的普遍欢迎。

关键词：

体育游戏

课堂教学

有效应用

游戏早在人类初期就作为教育的手段，人们借助游戏对自己的后代进行教育传授各种社会活动的经验。体育游戏起源于人类生活，属于教育范畴，是一种特殊的体育活动和运动练习法，在体育教学中有着重要的作用和意义。下面结合实践谈谈体育教学中进行体育游戏的应用及研究。

一、体育游戏在体育课教学各环节的有效运用

体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学中应突出其针对性，体育游戏在课堂中的灵活应用是至关重要的，在什么情况下应该用，用什么样的游戏，如何用，都是有规律有讲究的。

在课的准备导入阶段，主要是迅速地把学生组织起来，明确任务要求，集中注意力，进入良好的教学准备状态。因此，我们可以穿插些能激发学生参加活动欲望的游戏内容，在设计和选择游戏上要具有使学生短时间兴奋起来、注意力集中、学习的兴趣浓厚并使机体迅速进入活动状态的特点，如一些集中注意力游戏“队列口令变换”以及“脑筋急转弯”等；使身体加快进入运动状态的游戏如跑动中的“听数报团”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“钻山洞”、“拉网捕鱼”、“传球触人”、“老鹰抓小鸡”等。体育游戏在准备活动中的正确运用，应紧紧围绕其目的，有选择地穿插运用；使学生的兴趣、注意力、身体机能活动的能力有一个逐步适应提高的过程。

在课的学习新知、能力提高阶段的主要任务是发展学生身体素质，使学生掌握大纲所规定的必要体育知识和技术技能，培养学生的自我锻炼能力等，在这部分的教学过程中正确、合理、灵活运用体育游戏，能达到体育教学的最佳效果。如在快速跑的练习中，可以采用“接力跑”、“追逐跑”、“分组对抗赛”等等，使单调的来回跑，变得更有趣，在不经意间，提高了学生的速度，增强了学生们的团结拼搏意识，更有利于学生的健康成长。其次，还可以针对性地选用“跳山羊”、“过独木桥”等游戏作为技术教学的辅助教学手段，发展与教学内容有关的能力。值得一提的是，游戏运用于技术教学，要注意运用的时机，一般说来在动作掌握的开始阶段尽量避免使用游戏形式。动作技能基本形成后的巩固与运用阶段可大量采用游戏形式，以便在变化和提高难度的情况下使学生动作技能得以巩固。

舒缓身心阶段的任务主要是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏有利于消除疲劳，促进身体机能的恢复。如“校园寻宝”、“摆图案”、“盲人探路”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中结束体育课，以较好的状态投入其它课程的学习。

二、对体育游戏作用的进一步研究

经过长期课堂的教学实践，发现发挥辅助性游戏在体育教学中的作用是很值得我们进一步深入研究的。教学实践证明：体育游戏与主教材有机的结合，即有利于完成体育教学任务，提高动作技能，又可以激发学生学习兴趣，培养学生终身从事体育锻炼的意识。

（一）、辅助性游戏突出趣味性的特征，激发练习兴趣

辅助性游戏是运用游戏的形式，将教材中跑、跳、投以及各项球类，体操、武术等运动项目的基本技术，简易战术各自编排起来，进行教学与训练的一种活动性游戏。比较一般性游戏，它的内容紧密结合各项运动，有明确的技术要求，严格的规则，一定的运动量和难度。有助于学生对基本技术建立正确的形象和概念，帮助巩固已掌握的动作，改进错误动作，了解熟悉简单的战术。对保证教学任务的完成和提高学生的学习积极性，起到了很好辅助和补充的作用。如：篮球教学中，可采用“一人运两球接力”、“活动篮筐比赛”、“罚球比赛”等，使篮球技术游戏化，在排球教学中，可采用“传（垫）球接力”、“传（垫、发）球比准”、“发球进圈”等等、使枯燥的传、垫球技术有意义。灵活了教学方法，增强了学习兴趣，使学生在课堂中自始至终保持较高情绪和积极学习的态度，进而提高课堂的教学效率。

（二）、辅助性游戏应与教学内容有效结合，提高课堂效率

在体育课堂教学中运用游戏教学的目的是为了有效地完成教学任务。因此在进行游戏教学时必须与教材有紧密的联系，而且要考虑到教学效果。要充分利用游戏特点，把体育教学辅助性游戏与教材有机地结合起来，才能使学生所掌握的知识技能得到巩固和提高。只有学生对游戏了解越深刻、活动技能就越容易发挥，兴趣也越浓厚，教学效果就显著。因此辅助性游戏在教学中的运用时，从内容的选择，规则的制订和组织实施都要与教材相配合，才能保证教学任务的完成。如在进行站立式起跑的动作的教学过程中，在准备部分安排学生进行“不要让它倒了”起动抢棒游戏，这对于学生快速起动完成起跑动作有较好的帮助。再如，在学习小篮球传接动作过程中，安排了“超级搬运工”的游戏，对于学生掌握和运用传接球技术有很好的辅助作用，“搬运”得越快，动作就正确，因而学习效果也就显著。

（三）、辅助性游戏应明确教学中的正确定位，有效服务主题

在教学中，辅助性游戏的运用是根据教材的需要进行的。因此要合理运用，在进行游戏时，要在保证主要教材的任务完成下来进行，它是处在“辅助”与“补充”的位置，不能颠倒“主次”。游戏时既要根据课时计划又要结合课堂中的具体情况，结合学生身体状况变化，掌握运动密度和运动量来进行。要充分调动学生的积极性，保证全体学生有同等机会积极地参加。只有使游戏趋于合理性，才能完成教学任务。

综上所述，体育游戏是学生的“良师”，是体育教师的“益友”，有了它，一个枯燥的练习可以变得津津有味；一堂沉闷的教学可以变得生机盎然。游戏在体育教学中起到非常重要的作用，这就要求我们体育教师要充分发挥体育游戏在课堂教学中的有效性：在教学运用中首先应注重游戏内容的合理选择，规则的制定要突出针对性；游戏的组织要注意科学性以及游戏的过程中注意强调组织性和纪律性；教师还应注意对学生参与游戏的情况及时进行评价；根据课的进程把握好体育游戏在课中间有效运用的时间；在游戏中还要注意掌握、观察学生在游戏中的情绪变化，我们教师更要以身作则，不断创新，充分提高课堂效率，进而使体育游戏更好地为我们的体育课服务。

参考资料：

[1]、孟刚.体育游戏与人的社会化[J].贵州师范大学学报，1995.[2]、曾炯球，陈云彬.体育游戏大全，1990． [3]、《新课程教学设计》首都师范大学出版社

小学英语教学课堂游戏法应用研究 篇6

贵州省威宁县海拉乡红辉小学 朱慧英

【摘 要】随着我国素质教育改革的不断深入，英语教学渐渐受到了人们的重视，各个小学也开始将英语教学编进了小学教学大纲。但是由于受到传统教学模式的影响，很多小学英语教学中还存在较多的问题，这些问题在很大程度上影响了小学英语教学效果，不利于学生的健康全面发展。因此，在我国教育事业不断发展的背景下，小学英语教师应该积极转变英语教学理念，进一步加强游戏教学法在小学英语教学中的应用，只有这样才能有效提高小学英语教学水平，促进学生的健康全面发展。本文首先介绍了游戏教学法，然后重点阐述了游戏在小学英语教学课堂实践中的应用，以供有关人士参考借鉴。

游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究 篇7

一、应用游戏教学法进行小学英语课堂教学的基本策略

1.明确游戏教学的应用目的

在进行小学英语课堂游戏教学的过程中, 学生拥有一个比较自由的发挥空间, 可以使学生在掌握相关知识的同时, 提高其自身的各项能力水平, 开展游戏教学法的根本目的是实现学生的全面发展。

游戏教学不只是单纯地带领学生玩游戏, 而是为了以一种轻松愉快的方式进行英语知识的传授, 从而实现既定的教学目标。因此, 在开展游戏教学的过程中要确保课堂的纪律性, 教师应该把控好课堂教学的节奏, 要充分明确教学目标, 即在游戏过程中需要学生掌握哪些相关的知识。

2.开发学生智力, 培养学生创新意识

游戏教学法可以充分地激发学生的创造力和想象力, 使学生在不知不觉中融入对知识的学习中, 最大限度地培养学生自主学习的意识及独立思考的能力, 让其在游戏中能够积极主动地去发现问题、解决问题。

3.增强课堂的趣味性

小学生正处于一个活泼好动的年龄, 对周围的事物始终充满着好奇, 因此, 注意力不能长时间地集中在学习上, 游戏教学正是针对小学生的这一性格特点, 利用学生喜欢的游戏来吸引他们的注意力, 让学生能够乐于学习, 并主动学习。

4.实现学生的全面发展

游戏教学法是把传统的教学与游戏相结合, 寓教于乐地开展教学活动。在开展游戏教学法的过程中不仅要注重对于学生知识技能方面的培养, 更要注重学生良好思想品德的形成, 从而实现学生的全面发展。由于每个学生不同的成长环境、性格特点及学习习惯, 造成了学生个体之间存在着明显的差异性, 因此, 教师在开展小学英语课堂游戏教学的过程中, 要充分考虑到学生身上存在的这种个体差异, 结合实际情况来进行游戏的设计和实施, 及时地调整教学计划, 使其最大限度地符合所有学生的身心特点和发展需求, 使学生都能够积极主动地参与到游戏和学习中, 增强学生学习英语知识的信心, 同时在游戏过程中着重培养学生的团队意识。

二、在小学英语课堂中进行游戏教学时应注意的问题

1.分清主次, 明确游戏辅助教学的基本原则

在小学英语课堂中开展游戏教学的时候, 教师一定要明确游戏教学法只是为了辅助小学英语教学工作的一种手段, 是为了吸引学生注意力, 使学生能够更好地接受和掌握英语知识, 因此, 在小学英语教学过程中, 就要求教师能够分清重点, 由于学生往往会对于游戏表现出极大的热情, 这时如果教师不能够很好地掌控课堂教学的节奏, 就会出现课堂教学活动偏离既定教学目标的现象, 这样就失去开展游戏教学法的意义, 也达不到教学活动开展的目的。

2.游戏运用得当, 游戏时间安排合理

教师在选择课堂教学过程中要开展的游戏时应注意所选的游戏既要很好地调动学生参与的积极性, 同时游戏的难度又要适合小学生的智力及能力水平, 要具有一定的可操作性。游戏开展的时间也要进行合理的安排, 如果课堂教学过程中, 游戏所占得比重过大, 花费的时间过多, 就可能会影响原本教学计划的实施, 从而影响最终的教学成果。游戏教学法可以应用在对重点难点知识讲解的过程中, 使复杂枯燥的知识变得生动有趣且易于学生理解, 短时高效地开展游戏教学活动, 从而极大地提升课堂教学的有效性。

3.以学生为主体

在小学英语课堂中开展游戏教学法, 要严格遵守以人为本的基本原则, 把学生作为教学活动的主体, 教师对其进行正确的启发和引导, 使每一个学生都能够参与其中, 使其自身能力得到充分的发挥, 在游戏的过程中重点培养学生创新意识和自主学习能力。

综上所述, 小学英语的学习对于学生未来的发展是至关重要的, 在小学英语课堂教学中开展游戏教学法能够极大地提升课堂教学的趣味性, 激发学生对于英语知识学习的兴趣, 调动学生的学习积极性, 并培养学生的想象力、创造力和主观能动性。使学生在轻松愉快的氛围中完成相关知识的学习, 实现学生的全面发展。

参考文献

[1]冉荼.在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究[D].西南大学, 2008.

[2]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学, 2009.

游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究 篇8

关键词：音乐游戏 小学音乐 课堂教学 应用

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）24-0138-03

在音乐新课标中明确指出：学生学习音乐的最基本的动力即为学习兴趣，这也是使得学生能够用心接触音乐、享受音乐并且利用音乐来美化人生的一个重要前提。所以，在小学音乐教学过程中，教师就必须要根据小学生的生理、心理特点，根据新课改提出的要求积极地开展游戏教学，也就是借助于游戏的形式来帮助学生更好地体验以及感受音乐，使其能够在轻松愉悦的游戏活动当中学习到更多的音乐知识与音乐技能，有效地拓展学生的思维，培养学生的音乐素养与审美能力。

一、音乐游戏概述

音乐游戏主要指的是在音乐课堂教学过程中，有效地实现音乐以及游戏的有机结合，在游戏中帮助学生学习音乐知识的一种音乐教学模式[1]。这一教学模式主要是将节奏、速度以及旋律等各种音乐元素合理地融入到音乐游戏当中。其基于音乐作为主题，利用游戏这一载体，从而提升了游戏的音乐性。在轻松愉快的氛围中为学生传授音乐知识，有效地缓解学生的学习压力，提升其对音乐的学习兴趣，培养学生的音乐素养，丰富其音乐知识与音乐能力。而且这一教学模式也非常符合小学生的身心发展特点，有助于其身体的协调发展，并且对学生音乐审美能力的培养也具有良好的促进作用。

二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用价值

（一）有助于培养学生的身体协调能力

在小学音乐传统课堂教学中往往采用的是“灌输式”的教学模式，即教师一味地为学生传授音乐知识，学生被动地学习。这种教学模式会大大地影响学生主观能动性的发挥，影响到学生的学习积极性。而将音乐游戏合理地融入到音乐课堂教学中就能够借助于多种教学活动，有效地培养学生的身体协调性。如此一来，就可以有效地弥补当前独生子女由于被父母过度宠爱，忽视身体锻炼，并且过分依赖电脑以及电视机等问题而导致的学生动手能力较差、身体协调性较差的情况。音乐游戏教学可以促进学生身体的协调发展，能够有效地培养其身体协调能力，激发其对音乐教学的参与性，提升其實践能力。

（二）培养学生的集体意识

在参与音乐游戏的过程中，学生特别容易与其他的同学建立良好的合作关系，培养其合作意识。这主要是由于在游戏活动过程中，学生会形成相同的目标，如此一来，大家就会互相协助，积极地交流各自的看法与建议，最终达成一致，共同为目标而努力[2]。于是就能够有效地培养学生的团队协作能力，增强学生的沟通能力，形成较强的集体意识，进而学会互帮互助，团结一致。

（三）帮助学生更好地理解音乐知识

由于在小学阶段，小学生对问题的理解以及分析能力较差，因此很难能够很好地掌握乐理知识。通过音乐游戏能够使得学生在游戏的参与过程中，更加容易地理解以及掌握音乐知识，使得原本枯燥乏味的音乐知识变得更加生动有趣，有效地激发学生的学习兴趣，加深学生的理解与记忆，从而更好地培养学生的音乐基础知识，提升学生的音乐素养。

三、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略

（一）利用游戏的趣味性培养学生的音乐学习兴趣

在小学阶段，小学生的身心发展并不完善，而且更喜欢一些有趣的事物与活动。对于这些活动以及事物，学生会产生较强的主动参与意识。而对于小学生而言，游戏是其日常生活中比较常见的活动，学生对游戏的兴趣较高[3]。所以，音乐教师可以根据学生的这一特点，充分利用游戏的趣味性，带领学生开展游戏教学，这样能够有效地提升学生的参与热情，使其能够积极主动地参与到音乐教学中，帮助其掌握更多的音乐知识。

例如，在带领学生学习音乐知识时，教师可以为学生准备7个装着不同水量的瓶子，然后引导学生能够自主地对这些瓶子进行敲击，进而帮助学生充分感受音的高低；另外，在带领学生学习“休止符”的相关内容时，教师可以带领学生参与“红灯停，绿灯行”的游戏，从而有效地激发学生的学习兴趣，使其在活动的参与当中更好地了解休止符的含义；在带领学生学习“音的强弱”这一方面知识时，教师可以为学生设置更多不同类型的活动，例如，可以然后带领学生开展“回声游戏”，为学生播放闹钟铃声、手机铃声以及自行车铃声等，从而使得学生能够在生动有趣的铃声氛围中，更好地掌握枯燥的音乐知识，有效地提升学生的学习主动性以及参与性。

（二）利用游戏的活动性培养学生对音乐的表现力

苏联著名的教育家马卡连柯曾经指出：对于一个游戏而言，假如其缺乏积极的活动，那么其始终都不能称之为一个好游戏。因此，在小学音乐游戏教学中，教师也要充分利用游戏的活动性。由于在小学阶段，音乐教学的主要目的即为帮助学生基本掌握相关的音乐知识，使其能够通过自己的器官更好地表现音乐。利用游戏的活动性可以有效地锻炼学生的器官，使其能够相互配合，更好地学习音乐知识[4]。

例如，在游戏教学的过程中，教师可以结合学生具有很强模仿力的这一特点，引导学生能够参与一些角色扮演等游戏活动。如在带领学生学习《动物说话》这一歌曲时，教师可以引导学生分角色地扮演各种小动物。例如，有的同学扮演鸭子，有的同学扮演牛，有的同学扮演小狗等，要让同学主动地选择自己喜欢的小动物进行角色扮演，然后再发出小动物的声音与动作等，使得学生能够基于自身对动物的了解全身心地进行音乐表演。如此一来，不仅使得学生的主观能动性得到了充分的发挥，有效地培养其音乐艺术细胞，而且也能够使其通过个人的声音以及肢体动作等很好地展示音乐。又如，在带领学生学习《在钟表店里》的这一音乐时，教师可以带领学生开展人体模拟钟表的游戏活动，要引导学生对各种不同的钟表进行模仿。不仅如此，还要能够跟随音乐的节奏进行摆动，这样能够帮助学生更好地认知音乐，并且能够利用所学的知识对音乐进行表现。

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（三）利用游戏的竞争性加深学生对音乐的理解

在小学阶段，学生具有较强的好胜心。在游戏教学中，利用游戏的竞争性可以更好地激发学生的好胜心，使其充满斗志，进而可以更加积极主动地学习音乐知识，参与音乐游戏，从而有效地掌握音乐知识。

例如，在带领学生学习《沂蒙山小调》这一歌曲的时候，教师可以先为学生播放此歌曲，之后再引导学生根据自身所学习的音乐知识为此歌曲进行起名，并且选出最贴切的三个歌曲名字，为这些学生们颁发小红花。于是学生就会斗志昂扬、认真地聆听这首歌曲，并且发散思维为歌曲起名。有的学生为此歌曲起名为《歌唱大山》，另外学生认为应该是《沂蒙山歌》。如此竞争的方式能够更加激发学生的主动参与性，更好地帮助学生了解《沂蒙山小调》这一歌曲，从而了解到音乐作品的内涵。不仅如此，教师还要充分关注学生的发展特点。例如，对于小学低年级的学生而言，其具有相对较强的好奇心以及表现欲。因此，其极易会受到一些趣味性情节等影响；对于小学中年级的学生而言，其更容易获得知觉以及视觉上的满足，更加喜欢一些具有较强发散思维性的活动以及事物，更加喜欢想象等；对于小学高年级的学生而言，其在意志力以及情感方面都获得了更多的发展，因此其更加喜欢根据个人爱好对活动以及事物进行选择。因此，音乐教师在设计竞争性游戏的时候，也要充分根据学生的身心特点合理地选择游戏，这样才能够使得游戏更加符合学生的生理、心理发展特点，使得游戏教学更加高效。

四、开展小学音乐游戏教学的注意事项

（一）音乐游戏必须要符合小学生的身心发展特点

在小学时期，小学生的身心正處于快速发展的阶段。因此，其身体会逐渐的发展成熟，思维也会不断的完善。与此同时，小学生的认知能力以及思维能力也在逐渐增强，而且也开始更加注重对情感的表达。但是对于低年级的小学生而言，其还经常会出现不稳的情况，自身的逻辑思维能力也相对较差[5]。因此，对于小学音乐教师而言，其在对游戏进行设计时，要针对不同年龄段的学生的身心发展特点合理设计音乐游戏。这样不但可以帮助学生在音乐游戏活动中达到身心的放松，而且可以更好地帮助学生掌握音乐知识，提升其音乐素养。

（二）音乐游戏要结合音乐教学内容

在设计音乐游戏时，音乐教师必须要充分注重其与教学内容的有机结合，要根据教学目的合理地编创音乐游戏，使得游戏能够充分满足教学的需求，还要使游戏能够有效地激发学生的学习兴趣，还可以有效地培养学生的音乐欣赏能力与认知能力。要确保游戏能够更好地为音乐教学服务，有效提升音乐教学的效率与教学质量。

总之，为了能够有效地激发学生对音乐课程的学习兴趣，更好地适应新课改的要求，有效地培养学生的音乐素养与审美能力。那么，在小学音乐教学过程中，教师要充分结合小学生的身心发展特点，带领学生开展更多丰富多彩、生动有趣的音乐游戏活动，以此来有效地激发学生对音乐的学习兴趣，帮助学生更加容易地理解与掌握音乐知识，培养学生的音乐技能，提升学生的音乐素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]高杨.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].现代阅读：教育版，2013，（01）：523-524.

[2]龚晓红.基于新课改理念的小学音乐游戏教学法的有效实施[J].教师，2016，（09）：92-93.

[3]乌艳辉.小学音乐游戏教学的设计分类初探[J].小说月刊月刊，2016，（02）：267.

[4]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014，（13）：127-128.

[5]陈继萍.小学音乐游戏教学策略研究[J].黑龙江教育：理论与实践，2015，（07）：75-76.

体育游戏在课堂教学中的应用 篇9

体育游戏是由一定的情节、动作（跑、跳、平衡、对抗和各种表现动作等）、比赛规则和结果等几个部分构成的综合性的体育活动。体育游戏的易行性为体育游戏设施差的农村学校提供了丰富的教学方法和手段，体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉快，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，因而深受学生的欢迎。体育游戏的内容广泛，所有的体育活动项目都会成为体育游戏的内容。体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩。因而体育游戏教学是体育教学的重要辅助手段，它有利于学生体力、智力、品行、非智力因素的发展。在体育游戏活动中，能使学生的天性得以流露：成功时，喜悦与自负、自傲并存；失败后，难过和害羞、自卑交织；高难度练习时，焦虑与恐惧溢于言表；在体育游戏活动中，自私和随意交互呈现；在分组活动中，信任、友谊和猜疑、妒忌交替；在受到批评时，敌视和逆反不言而喻．构成当前中学生心理素质偏低的原因固然有社会、家庭、学生自身等诸多因素，但在矫正学生心理偏差、培养学生健康心理方面，如何通过体育游戏这一途径在课堂教学过程中对学生进行行之有效的身体锻炼和个性、人格的培养，是每位教师应尽的职责。加强学生合作精神的培养，能促进学生身心健康、和谐地发展。

一、体育游戏在准备活动教学中的运用

一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感

到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。我们可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课程内容的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

二、体育游戏在技术技能教学中的运用

在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教

材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。

体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。

三、体育游戏在身体素质练习中的运用

身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

四、体育游戏在整理活动中的运用

游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。

体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。

游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究 篇10

摘要：小学生是现今国家的希望，是国家发展的新兴力量。革命的本钱是身体，所以国家要想更好的发展必须从小培养学生的身体素质，体育教学是培养学生身体素质的主要课程。小学生由于其年纪较小，身心发展不够健全，单纯的体育教学无法吸引小学生。但是，游戏是小学生的天性，在体育教学中融入体育游戏可以很好的达到小学生体育教学效果。

关键词：体育游戏 小学体育 体育教学

随着时代的发展，社会对于学生的要求越来越高，学生不仅需要学习课本知识，还需要德智体美劳综合发展。一个人的发展首先需要有一个健康的身体素质，体育课不仅可以很好的培养学生的身体素质还可以很好的开发学生的活动能力使学生更加的活泼与充满活力，小学生刚开始长身体，体育锻炼是关键。游戏对小学生有着一定的吸引力，所以在小学体育教学中融入体育游戏可以很好的达到小学体育教学效果。

一、体育游戏在小学体育教学中作用

（一）调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣

小学生由于其年纪较小，身心发展不够健全，对于学习没有一定的自觉性同时也意识不到学习的重要性。尤其是在进行小学生体育教学中，小学体育教学主要是操场和室外进行的，没有教室的约束，课堂氛围较为散漫，教师管理起来有着一定的困难，同时小学生学习自觉性意识薄弱，所以在小学体育课程上最长出现的问题就是学生缺乏对体育学习的积极性。小学生对于游戏有着迷之热情，所以通过在体育教学中掺杂体育游戏可以很好的提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）加强学生之间的沟通交流，培养学生的合作意识

小学生处于刚发展阶段，刚刚进入校园生活。同时，小学生由于其年纪较小，身心发展不够健全，交流和沟通方面还存在一定的欠缺，需要慢慢培养。传统的体育教学就是教师安排学生练习相应的体育动作，课堂内容枯燥无味，学生之间缺乏交流。体育游戏是一个群体性活动，需要多人共同参加，同时也需要大家之间相互交流合作，从而可以很好的培养学生的沟通交流能力以及学生直接的合作意识。

二、体育游戏在小?W体育中的应用现状

（一）教师观念陈旧，体育游戏应用缺乏

传统的体育教学中，教师的教学观念陈旧，认为课堂教学就应该是规规矩矩一板一眼的进行授课，教师根据课本进行教课，学生按照教师的要求进行学习，体育课亦是如此。教师在体育课堂上教学生规定的体育动作，学生学习相应的体育动作。在传统的教师理念中，游戏是学生放松的活动，是课外活动，课外活动是不应该出现在课堂之上的，体育游戏出现在体育教学课堂之上就是搅乱了正常的课堂秩序，浪费了课堂时间。正因为教师对体育游戏的错误认识直接导致体育游戏在体育课堂教学上的应用少之又少。

（二）体育游戏竞争过于强烈，失去游戏乐趣

现今有些体育教师抓住了小学生的对于游戏执迷的特点，在体育教学中融入体育游戏，从而可以很好的集中小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在游戏中进行体育授课，以此来提高小学生的体育锻炼。但是，现今体育教师为了快速的加强学生的体育锻炼，让更多的学生参与到体育游戏之中，教师会在体育游戏中增设大量的奖赏和名次，让学生之间过分竞争，使游戏失去乐趣，同样不利于小学生的心智发展。

三、体育游戏在小学体育教学中的应用

（一）合理安排，劳逸结合

德智体美劳综合发展是当今社会对学生的要求，小学生体育课可以好的培养学生的身体素质，加强学生的身体健康。小学生年纪小，身心发展不够完全，对于学习缺乏一定的自觉性。小学体育教学不同于文化课程教学，体育教学大部分是室外教学，范围较广，教师管控困难。此时教师可以通过在体育教学中融入体育游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

如，教师教授跑步时，单纯的跑步训练会让学生感到枯燥乏味，同时跑步是一门消耗体力的大运动，学生进行一段时间的训练之后身体就会感到疲惫与劳累，久而久之，学生就会对跑步产生排斥情绪，这样不利于小学体育教学的开展。此时，教师可以利用游戏比赛来开展课程，首先将全班学生进行分组每四个人一小组；之后，开展接力赛，每一个学生分别跑100米，当第一个学生跑完100米将手中的接力棒传到第二个人手中，第二个学生接个跑完100米将接力棒移接到第三个人手中，直至最后一个人跑完100米抵达终点；最后，统计每个小组的成绩，对小组进行跑步接力赛排名，给予每个人奖品。

（二）抓住学生的心理，因材施教

游戏对于小学生有着一定的吸引力，小学生对于游戏也是相当的热情。小学体育课的教学思想就是加强学生体育锻炼，提高学生的身体素质。因此在小学体育课上学生需要消耗一定的体力，久而久之小学生就失去了体育学习的兴趣。所以，教师将体育游戏融入到小学体育教学中，但是每个学生爱好的游戏种类不同，教师要及时的抓住学生的心理，安排合适的体育游戏，做到因材施教。

如，教师在教授球类课时，首先多开设几门球类课程，如篮球课、足球课、羽毛球课、乒乓球课等；之后让学生自主选择自己愿意参加的课程；最后教师在体育课堂上合理的安排时间进行多种球类课程同时进行，满足学生的意愿，这样可以很好的激发学生的学习兴趣，同时还提高了体育教学效率，一举两得。

四、结语

综上叙述，革命的本钱是身体，身体锻炼要从娃娃抓起，所以小学体育课程是十分重要的。小学生由于年纪小学习主动性存在欠缺，尤其是体育学习中。教师可以通过在体育教学中融入体育游戏，可以很好的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

游戏教学在小学英语课堂中的应用 篇11

一、游戏的开展要有目的性

英语课中的游戏，一定要与教学活动密切相关，老师要明确任何游戏都是为教学服务的。游戏的设置，要考虑到重难点的突破，句型短语的对话练习等。任何一种游戏都要与具体的内容相联系。开展游戏，能够让学生一节课在玩中学，在玩中练，在玩中巩固。吸引学生在整节课都能兴致勃勃，热情高涨。

例如，对于刚刚接触英语的低年级学生来说，26个英文字母都读不准，尤其是刚刚学完汉语拼音，中英文的混淆现象很常见。这样，我们在学英文字母的时候，经常做“字母游戏”。在游戏时，我把全班同学按程度分成小组，把字母制作成卡片，老师出示卡片的时候，学生举手抢答，最先举手的同学就抢得回答的权力，如果声音响亮，读得准确，该小组就能获得一分，最后得分最多的小组就是“最佳组合”小组，每个组员都能得到一颗“小星星”。这样一来，每个同学精力高度集中，对字母记得又清又准，同时还增强了学生的小组荣誉感，在班内形成“你追我赶”的学习氛围。最后学习完26个英文字母，学生早已识记的滚瓜烂熟，为以后记单词奠定了基础。

游戏的引入，是为了更好地实现教学目标，所以在开展的时候一定要有预设，要有游戏设置的目的性，而不是放纵式的玩乐。

二、游戏的开展要有启发性

英语课堂的游戏不仅是为了调节气氛，巩固所学的知识，更重要的是在游戏中培养学生的合作意识，提高学生的学习能力。所以，游戏的设置和开展还应该有启发性。游戏要难易适度，要让学生会玩，并且要照顾到全体同学，适当处理所学内容和游戏之间的关系。例如，关于动物的单词很多，如a monker、a panda、a bear、a lion等，小孩子虽然都能认识动物，但是对单词分的不清，我们就进行“我做你猜，心有灵犀”的游戏。开始是以“同桌组合”的形式进行，说对一个加一分，最后评出获胜的小组。其实在这个活动中，全班同学都在关注着，当台前的同学做的动作不够像的时候，其他同学都着急，这说明调动了所有同学的关注点，这就是老师所希望的学习现象。

有时，我们会在课堂中穿插一个游戏，以聚拢学生的注意力。例如，学习了各种食物的单词后，我们做了一个“异想天开”的游戏。我随手在黑板上画了一个圈，让学生猜一猜黑板上画的是什么食物。教室里立马炸开锅，cake（蛋糕）、hamburger（汉堡）、apple（苹果）、egg（鸡蛋）……我表扬学生：“真佩服你们发散的思维，就是让老师来说，一时之间都说不出这么多。”学生很显然特别自豪。然后我随手画了一条直线：这又是什么好吃的呢？“ham（火腿）”，后面郭小胖高喊。同学哈哈大笑。“A long bread（一根长面包）”，坐前面的小颖举手说道。“真不错，能想得出来！”我一直鼓励着。大家都开始开动脑筋，七嘴八舌。所复习到的单词已超出了我的预设，而且效果奇好。

三、游戏的开展要有多样性

英语课堂的游戏设置不能一成不变，要常玩常新，让学生始终保持新鲜感。这就要求我们老师不断设计新游戏，让全体同学的学习热情始终不减。小学英语课本来就不多，只有运用多种形式的教学活动，才能让学生学习英语的热情始终如一。

例如，进行听力训练时有“听说游戏”（接龙传话）；归纳整理单词的时候开展“单词游戏”（加前缀后缀或换字母，进行单词“大变形”）；在口语交际课上，进行“句型游戏”（模仿对话练习，你问我答，谁坚持到最后谁胜利）；在书面表达训练时进行“读写游戏”（投影画面，让学生写句子，注意单词和语法，谁写的单词最多最正确为获胜者。）

这样，学习的内容不同，“玩法”就不同，可以让学生始终保持较高的兴致，学习的效果当然就好。所以，我们老师要发挥教学智慧，即兴开发游戏形式，只要有利于提高学生的学习兴趣，能够增强学生的学习效果，就是好的游戏形式。

小学英语中的游戏教学，要始终以“游戏活动的有效性”为核心，让每一个游戏活动都有明确的目的性，适当的启发性，形式的多样性。利用有效的游戏形式不断调整教学的方向，巩固所学的知识。游戏教学有利于学生“主体地位”的体现，有利于充分发挥学生在英语学习中的积极性，应该在英语课堂中推广应用。

游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究 篇12

关键词：游戏化教学,小学数学,教学应用

目前我国经济处于全面深化改革的阶段, 教育也随着经济一样处在全面深化改革的阶段。教育不断改革, 使得传统的小学数学在教学方面发生了巨大的改变。所谓的游戏化教学指的是, 教学在游戏中找到可借鉴的方式, 用以改变传统的教学方式。而游戏化教学对小学教学有着很大的促进作用, 小学生因为年纪小, 注意力集中程度不够, 长时间的上课极容易出现走神的现象。而采用游戏化教学, 可以让小学生在数学课堂上将注意力最大限度的集中起来, 并且能够促进学生的全面发展。所以本文主要讨论在教育改革的背景之下, 游戏化的教学方式在小学课堂上的应用。

一、现阶段小学数学教学的现状

小学教育属于九年义务教育的早期教育阶段, 其中数学课程的设置有利于锻炼儿童抽象思维逆向思维。而早期的数学课程安排集中在认识数字, 四则运算, 学会使用基本的计算公式, 了解各种数学单位, 清楚各单位之间的相互换算等, 是起到为下一阶段的数学打下坚实基础的作用。

而对于刚踏入学校的小学生而言, 数学是最难的一门学科。孩子在一开始的理性思维没有得到充分的开发和锻炼, 他们的接受能力比较差, 尚没有学会独立思考, 还不具备接受数学的理科逻辑思维。另外, 小孩子活泼好动, 注意力集中困难, 加上我国传统的教育模式一般是老师讲课学生认真听讲的模式, 这很难调动起学生的学习积极性。并且, 小学教育在九年义务教育中的受关注程度并不高, 这直线导致小学数学教学质量不高等问题。

二、游戏化的详细分析

柏拉图曾竟说过, 游戏是动物和人类为了生存以及生活的需要而产生的有意识的一种模拟活动。因此将游戏融入到教学活动中, 不仅能够改善传统课堂的学习氛围, 还能提高课堂的教学质量。

前文中指出, 所谓的游戏化教学就是在课堂中借鉴游戏方式来开展教学活动的一种教学模式。这是一种新型的教学模式, 在游戏化教学过程中, 学生是主体, 教学内容以及教学安排都是以学生为中心进行设计的。主要目的是吸引学生的注意力, 激发他们对学习数学的兴趣, 让他们主动进行学习。改变传统数学课堂中的强硬气氛, 缓和学生与老师之间的关系, 对提高课堂的教学效率起着很重要的作用。

三、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

( 一) 合理设计游戏环节, 随时掌控游戏时间

数学老师在进行游戏设计的时候要坚持游戏有趣味性以及科学合理的原则, 凡事不可过量, 在度量内游戏化教学能够帮助提高学生的学习成绩, 若超过度量, 则有可能会导致反作用。现阶段上小学的学生年纪维持在六七岁到十三、十四岁之间, 这一个年龄段的孩子有一个很显著的特点, 好动, 注意力很难长时间集中在一件事情上, 容易跟着新奇事物走。因此, 在设计辅助游戏时, 应该以设计出能够吸引他们, 新奇并且具有趣味性的游戏。另外, 教师在射设计游戏时必须要注意一点, 设计游戏的目的是为了帮助学生更好的理解教学过程中所提出的内容, 不能让游戏在教学课堂里喧宾夺主, 而是要将游戏和课程合理的安排在一起, 以教学为主, 游戏为辅, 以传授书本知识为核心, 合理的安排游戏。从而让学生在一个轻松、活泼的课堂氛围中积极的参与到学习中去。

而小学生的注意力集中时间是有限度的, 有相关专家进行研究表示, 小学生玩游戏的时间控制在二十分钟之内是最合理的情况。因此, 教师需要将游戏化的教学同自己实际的教学情况相结合, 控制整个教学过程, 合理的安排游戏化教学模式。就例如, 游戏中有孩子一开始热火朝天, 到了后来便不愿意继续加入进去而各自玩各自的, 这个时候老师就应该赶紧结束游戏, 通过另一个游戏或者是相关知识的引入来吸引学生的注意力。

( 二) 培养学生对数学的应用和探究意识

在教育过程中, 学生是其中的主体, 这就要求老师在数学学习的过程中不断培养学生对数学的实际应用的能力以及探索能力。在课堂上, 老师要鼓励学生根据问题来表达自己的意见, 并且在学生询问相关问题时给出及时的解答。同时, 加强与现实社会的联系, 让学生学会在实际生活中遇到一些问题要用数学来进行解释。例如, 老师可以跟学生模拟购买与贩卖这样一个互动模式, 让学生明白在日常的购买过程中是可以运用到数学的。这样, 不仅能提高数学在学生心目中的地位, 同时还能让学生增强自身的生活能力, 以及在日常生活中巩固所学的数学知识。

与此同时, 数学老师还可以进行诸如“抱团”的游戏, 就是老师说一个数字, 比如老师说三个, 就立马三个学生拥抱在一起, 五个学生, 就五个学生拥抱在一起。这样不仅能够锻炼学生的反应能力, 同时还能锻炼学生的号召能力和团队协作的能力。

( 三) 课后及时巩固知识点

小学生除了注意及集中时间短之外, 他的自律学习能力也比较差, 需要身边有人不断地监督进行提醒。因此, 这就要求老师在游戏结束之后, 及时进行知识巩固, 防止学生们在游戏过程中将刚学到的知识点忘记。

四、结束语

在小学数学教学过程中采用游戏化教学的方式为小学数学老师提供了一种新的教学模式, 教师在教学过程中需要结合学生自身的实际情况, 深入分析游戏化教学的特点和方法, 容和教学内容, 合理设计游戏和安排游戏时间, 及时了解学生的学习情况, 这样才能提高教学过程中可当的学习效率。让学生在快乐中学习, 促进小学教育的长久发展和进步。

参考文献

[1]王洪丽.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].速写算:教育教学研究, 2015 (44) .

游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究 篇13

摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

一、引言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

二、游戏教学法的功能„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2(一)提高学习兴趣„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2(二)调动全体同学的学习积极性„„„„„„„„„„„„„„„„2(三)拓展学生的思维„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3(四)萌发学生的创新意识„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

三、游戏教学法运用时存在的问题„„„„„„„„„„„„„„„3(一)创设条件不利„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3(二)没有成为教师的特色活动„„„„„„„„„„„„„„„„„4(三)缺乏有效性和灵活性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

四、游戏教学法运用的原则„„„„„„„„„„„„„„„„„„4(一)全体性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4(二)目的性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4(三)可行性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5(四)层次性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

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六、结束语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

游戏教学法在小学语文课堂运用的研究

摘要：游戏是儿童存在的基本方式和喜闻乐见的活动形式，教学作为师生教育生活的存在方式，应该要融入游戏。然而，当今的小学语文课堂中，教学游戏的运用并未得到足够的重视，运用的效果亦不尽人意。因此,教学应呼唤人的回归,反思计划的界限,游戏可以而且应该用来辅助语文的教学。关键词：游戏；语文课堂；运用

一、引言

随着新课改的逐步推行与贯彻实施，游戏在教育活动中的作用与地位得到越来越多教育者的关注与讨论。皮亚杰说：“游戏就是把真实的东西转变为他想要的 东西，从而使他的自我得到满足。他重新生活在他所喜欢的生活中，他解决了所有的一切冲突。尤其是他借助一些虚构的故事来补偿和改善世界。”[1] 游戏具有自发性、自主性和规则性、虚幻性和角色性、体验性，是游戏者能动地创造、驾驭活动对象，并在此过程中获得自主性、能动性、创造性体验的活动。课堂是教育教学的主渠道，课堂游戏的开展，对小学生的动作技能、探索行为、创新思维、人际关系、团队合作等方面的全面发展有着举足轻重的作用。同时，游戏对于活泼好动的小学生来说，使他们生活、学习中不可或缺 的一部分，能引发其愉快的思考，是学生体验快乐、获得满足、身心全面和谐发展的重要途径。但是，在语文课堂开展游戏这一做法并没有得到一线教师及家长的认同与采纳，大多数 的人们都认为只有英语、体育课堂才需要开展游戏，且“不让孩子输在起跑线上”、语文只需要不断记忆与背诵就能学好等传统观念仍束缚和限制了游戏在语文课堂中的运用。因此，我们有必要正确、清晰地认识游戏在小学语文课堂中的积极作用，并思考如何在小学语文课堂中恰当、合理地运用游戏。

二、游戏教学法的功能

（一）提高学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生积极进取的重要因素。学生的学习兴趣是在一定的情境中产生 的，教师在平时的语文教学中如果能恰当地运用游戏，为学生创设轻松愉快的情绪氛围，有利于学生对所学知识产生兴趣，从而增强学习的效果。例如：在教授生字词时，学生在反复练习熟记生字的音形义后，已经开始疲劳，注意力不集中了。为了调节学生的情绪，进一步巩固所学的知识，这是教师设计“摘苹果”的教学游戏一棵大树上挂满了写有生字的苹果，学生按照游戏规则：哪一个学生准确读出生字词的音，他就能摘下一个苹果，从树上摘到苹果后，用苹果上的字词练习说一句话，说对的给予奖励。这样的教学游戏不仅激发了学生的学习兴趣，也集中了他们的注意力。

（二）调动全体同学的学习积极性

在一个班上，每个学生的知识水平、学习方法、性格特点都不尽相同，传统的语文教学方法往往是用一种教学方式去教全班的学生。适应这种教学方法的学生往往能牢记新知识，不适应的学生要不就变得沉默寡言，要不就变得心不在焉，讲小话、看课外书等现象层出不穷游戏是每个学生都接受并且喜欢的，倘若能在日常的教学中融入游戏，适合不同层次学生的认知水平，则会调动全班同学的学习积极性。在一年级《菜园里》的教学中，我创设了一个“上街买菜”的游戏，让一部分小朋友拿着各种蔬菜的图片，另一部分小朋友则拿写有拼音的卡片，根据自己手中的卡片去寻找相应的蔬菜，找到后把它们带回“家”，最先找到的小朋友将获得“妈妈的最佳小帮手”的荣誉称号。学生在兴趣盎然的活动中充分投入到自己所扮演的角色中，而且争先恐后地参与，课堂气氛非常活跃，连平时比较沉默、不爱说话的学生也都拿着卡片认真地拼读，努力地寻找自己要“买”的菜。这个游戏不但让学生复习了音节，而且渗透了帮助妈妈干力所能及的家务活的教育，让每个学生在积极参与中调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏任务。

（三）拓展学生的思维

新课改提出小学课堂需达到三个层次的目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。现在学生不仅要学到知识，更要学会拓展思维，锻炼能力。在语文课中，设计一些游戏来辅助教学有利于达到上述目的。在一次识字课中，为了使学生更好地掌握汉字的字形，我设计了“采蘑菇，找朋友”的游戏。把所学字的偏旁与部首分别写在半个蘑菇上，然后在黑板上用彩色粉笔画出一片森林，将半个蘑菇打乱顺序贴在森林的地面上。把偏旁和部首组成字并读准了就把一个完整的“蘑菇”送给他。小朋友们都暗暗较劲，想得到比同桌更多的“蘑菇”。在游戏过程中，一个学生站起来说：“老师，我发现言字旁和‘卖’字组成‘读’，和‘舌’字组成‘话’，是不是有言字旁的字跟说话有关系呢？”由此看来，将游戏融入教学中能启迪学生的思维，锻炼思考能力。

（四）萌发学生的创新意识

游戏是一种能动的、充满想象的主体活动，学生常常在自主性很强的游戏中对周围的事物产生丰富的联想与想象，这正是创新意识得以滋生的土壤。在学习《狼和小羊》一课时，教师让学生结合文章的内容，展开想象，自由地发挥“就往小羊身上扑去······”之后发生的故事。学生写的结局千奇百怪，融入了自己的生活痕迹，有一个学生写道：小羊机灵地跳到一边，狼扑了个空，掉到了水里，水流很急，一下子就把狼卷走了，狼不断挣扎，大叫“我一定会回来的！”读起来让人忍俊不禁，这样的教学游戏很好地锻炼了学生学习、想象的能力。

三、游戏教学法运用时存在的问题

（一）创设条件不利

课堂游戏的开展需要教师的精心安排与设计，需要耗费大量的时间与心思，比如制作道具和课件，编排与课文内容相关的游戏或故事，组织学生在课堂上正常有序地进行游戏。在准备公开课时，教师可能会花费几个星期来认真准备、精心备课，但在平时，教师的时间和精力有限，除了教学，还需参加学校的各种活

动与会议，不一定都会想方设法地组织课堂游戏。此外，语文课本不像英语课本，课本上很少有可供师生参考的游戏，导致部分教师没有经常开展游戏的意识。硬件设施方面，语文课堂中，教师经常需要多媒体来引入或辅助游戏的开展，例如播放动听的音乐、展示课文中所描绘的自然美景，给学生呈现丰富的课外阅读知识，介绍展示游戏规则。但在村级小学，部分学校的课堂上没有电脑、投影仪等设备，教师的想法受到客观条件的制约。

（二）没有成为教师的特色活动

在四十分钟的课堂中，学生的主导活动是学习知识，次之是过渡活动，语文课堂成为传统的讲解——接受型。上课时，教师对知识讲解占据了大部分的时间，没有充分利用时间安排儿童游戏，对课堂游戏也没有太多新的思路和想法。现在小学教师到其他小学参观、交流、学习的机会越来越多，有的教师在听了其他骨干教师的课后，觉得所运用的游戏不但达到了教学目的而且学生参与度高，便照搬到自己的课堂上来，却达不到理想的效果。殊不知，不同学校、不同班级、不同学生的知识层次、认知水平、学习能力都有千差万别，教师在课堂上开展的游戏应适应他们的身心发展特点，挖掘出适合自己教学的特色游戏，以取得良好的教学效果。尽管有时教师在课堂上开展游戏，组织儿童排队或是讲解游戏规则就要占用较多的时间，这样束缚学生的行为和思想，也限制他们在游戏中的表现和自由发挥。

（三）缺乏有效性和灵活性

在小学语文课堂中，我们经常见到老师“一言堂”的场景。老师拿着一本语文书高高在上地站在讲台上讲解，不时向学生丢出问题“是不是？好不好？对不对？”师生之间缺乏有效的沟通交流与互动，学生根本没有真正参与到学习中去。运用游戏教学法时，教师往往对儿童的游戏活动进行统一的安排，“操作材料少，自主选择少，自主交往少，纪律约束少。”是这一问题的真实写照，在课堂中，教师常采用“包干”的做法，在角色分配上进行硬性的规定角色需按固定方式行为，情节也要按一定套路发展。有一个一年级的老师由于下一周要上公开课，她安排学习的内容是复习水果的名称，为了保证课堂教学不出现意外，她对全班小朋友的角色进行规定。比如小芳代表苹果，当上课时老师问“苹果苹果在哪里？”小芳就要站起来说“苹果苹果在这里。”并到黑板上指出苹果的图片。上公开课时，一切都按她的的预想进行着，当她问到“香蕉香蕉在哪里？”没有一个小朋友站起来。老师连问三遍还是没人站起来，原本热闹的课堂瞬间变得异常安静，老师的脸色也变了，这时一个小朋友站起来怯生生地说：“老师，今天香蕉生病了。”从这件事中我们可以看出不少教师安排游戏只是注重场面的热闹，追求结果的圆满，儿童并没有在游戏中成为学习的主人。

四、游戏教学法运用的原则

（一）全体性

在学习中，每位学生都是学习的主人，他们只有在亲身参与游戏、进入游戏角色后，才能获得游戏体验。在设计教学游戏时，教师要注重让每一位学生积极参与到游戏活动中。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充

当观众，那么学生的参与面就太窄，不符合素质教育的要求，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。

（二）目的性

游戏的开展是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，开发学生智力，培养学生能力。儿童在小学课堂上，他们开展的游戏不再是儿童的主导活动，他们的游戏“主要是为教育和教学工作服务。例如利用游戏可以加强学习动机，提高复习的兴趣，克服学习上的某些困难等等”[2]教师应运用游戏帮助学生理解、运用知识，调节课堂气氛，吸引学生注意等。

（三）可行性

根据著名心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论小学儿童正处于具体运算阶段，他们的思维还具有很大的形象性，在对概念进行理解时还需要有具体的例子，因此教师所设计的课堂游戏应切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见，游戏规则简单明了、贴近生活实际，且游戏结果能通过奖励或惩罚等手段直接呈现出来，这样才能提高他们的参与兴趣。此外，面对四、五十个活泼好动、容易被新奇事物吸引的小学生，教师设计的游戏应该是学与用的桥梁，既要让他们获取课本知识，又要能激励他们积极参与。学生在游戏中开开心心地自主学习，并为赢得游戏而互帮互助、主动探索，这样的游戏才能使课堂充满生机与活力，学习才会变得有趣易懂，才能达到游戏教学的目的。

（四）层次性

层次性有两个方面的要求：一是目标的确定应有层次性，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操作性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次的另外一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。

五、游戏教学法运用的策略

（一）寓游戏于教学中

寓游戏于教学之中即让游戏成为辅助教学的手段，贯穿于学校教育教学的整个过程中。教师所开展的教学活动本质上应该是具有游戏性质的，也就是说要为儿童创设一个符合身心发展特点的课堂教学环境，将教学和游戏这两种互为补充的形式整合起来，把游戏渗透到教学各个环节中，让儿童通过游戏学习，在游戏中健康成长。教师应掌握合适的时机、选择符合课文内容的游戏、遵循游戏教学原则并注意游戏组织方法。选择游戏的时机要根据课堂情况和所教内容而定，只要游戏与课文内容紧密结合，任何一个教学步骤都可以使用游戏。新课程标准的理念为游戏精神的张扬提供了契机。“自主、合作、探究”的教学理念使学生的学习更多地显现出游戏的特性：将游戏精神融入课堂之中，使学生的学习具有游戏特点——有一定的规则，充满竞争的刺激，自由、平等、合作，伴随着激情投入、愉悦幸福的体验。在识字教学中，我们常用“加一加、减一减”来学习新字，“赢”字：亡+口+月+贝+凡，“明”字：日+月，“灭”字：一+火。同时猜谜语也能让识字更加形象：“金”字：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖。“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。“告”字：“一口咬掉牛尾巴。”这样的教学方法风趣幽默，寓教于乐，易学好记，学生印象深刻，对于那些思维活跃、阅读面广的学生来说，这样的游戏给了他们在其他同学面前表现自己的机会。小朋友学了这样的游戏还能自编自创，让同学猜让老师猜，也开发了学生的智力。

（二）创设游戏条件，营造良好的游戏情境

在整个小学阶段，学生集中注意力的时间十分有限，无意注意占主要优势，一味地机械教学无法吸引孩子的注意力。现在的小学语文课本中课文内容和课本插图变得丰富多彩，但是对于内容的教学，课本并未安排设计游戏，所以教师在教学过程中应多角度思考，将生活中正在发生的、有趣的事情设计成课堂游戏，以增强教学的趣味性，激发学生的学习欲望，从而提高教学的效果。例如在一年级拼音ā、á、ǎ、à的教学中，我融入小孩子耳熟能详的动画片《喜洋洋与灰太狼》，编了一个小故事：有一天，喜羊羊开着车带着美羊羊和懒羊羊一起去村长家给村长过生日。首先，喜羊羊开车行驶在又平又直的公路上，他们开心极了，喜羊羊说道：“ā、ā、ā，一声公路平又平。”，接着前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，喜羊羊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，美羊羊大声喊着：“á、á、á，快加油！”，好不容易爬完了这道斜坡，仔细一看，眼前的路又让喜羊羊大吃一惊，因为他遇到了一个峡谷，这时，它说着：“ǎ、ǎ、ǎ，三声下坡又上坡。”，走完了这段难走的路之后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，就能看见老村长的家了，羊羊们高兴得不得了，大声叫道：“à、à、à，四声就像下山坡。”故事讲完后，要小朋友们都站起来，举起手臂，老师一边讲故事，一边带领他们做出与音调相对应的手势。最后展示儿歌：ā ā ā，一声公路平又平。á á á，二声就像上山坡。ǎ ǎ ǎ，三声下坡又上坡。à à à，四声就像下山坡。整堂课下来，每个小朋友都兴致盎然，不仅牢牢掌握了ā、á、ǎ、à的读法，而且对其写法也有了初步的印象。下课时，他们还在那里互相回忆上课讲的小故事，边讲还边做手势，完全沉浸在小故事带给他们的快乐中。由此看来，要想营造良好的游戏情境，首先需要教师对所教文本有详实的了解，在这个基础上运用教师的语言。有时可以借助教室的布置、表演使用的道具等,以增添情境的逼真度。特别是在低年级，创造真实、逼真、贴近生活的情境具有更广泛的适用性和实用性。

(三)开展各种特色课堂游戏

游戏应因时、因地、因人而开展。我们面对的学生是一群有主体意识的人，他们不但千差万别，而且具有自我意识。要想做好教学工作，我们设计的课堂游戏应具有特色，能帮助学生通过自身经历和实践，获得亲身体验，应真正触及到他们的内心和意志领域，符合其精神需求，帮助他们掌握知识与技能，引导他们自主地探索发现新知识。特别是在语文课堂的作文教学中，这一教学思想的运用能最大限度地调动学生对学习的兴趣，使其受到感染，从而敞开心扉，写出真情实感。在一次写作课上，我设计的游戏是让一到两个学生去品尝杯子里不同味道的水，其他同学则仔细观察台上同学的动作、语言、神态来猜测他（她）喝了什么味道的水。台上同学丰富的表情、有趣的表演，把台下同学说话、写作的积极性都调动起来，同学们纷纷说出自己的观察结果及自己的猜测，表达了内心的真

实想法。整堂课都在欢声笑语中度过。课后，他们在作文本上写出了一篇篇新颖别致、有真情实感的文章。

教师要开展特色课堂游戏，还意味着教师要在平时的教学中观察自己班上学生的动手能力，语言能力、人际交往能力、团队协作能力。根据学生的表现，可以安排课堂游戏给学生表现的机会和发现、弥补缺陷的机会，如有的学生口头表达能力很强，能把一件事说得绘声绘色、引人入胜，我们就可将课文编成话剧供他们去表演。有的学生上课沉默，不积极回答问题，我们就可以多玩“开火车”的游戏，全班同学轮流回答问题。

（四）激励学生主动参与学习

教师在教学中应尊重学生的兴趣，考虑其需要，让学生在游戏的情境中自觉、主动、积极地参与到学习活动的全过程，以自己的方式去获得各种学习的亲身体验。在教学《那片绿绿的爬山虎》时，为了使学生更好地理解文章主旨，我从题目入手，先出示一些爬山虎的图片，有绿色的，也有枯萎了的，然后向同学们提问：作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题？“绿绿的”在文中有什么寓意？问题一提出，同学们的情绪被激发起来，积极地参与讨论、探究，在讨论探究中，熟悉了课文内容，领会了文章的主旨。我们所强调的自主性是指儿童是游戏的主体和主人，其对于游戏内容可以自主地选择、支配，在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。在一次教育见习的课堂中，教师在引导学生精读《草船借箭》，他打破常规的讲解分析，而是采用变换角色的办法启发学生，“诸葛亮能够成功借到箭，把一件几乎不可能完成的任务变成可能，这值得我们总结和借鉴。如果你是诸葛亮，你来跟同学们介绍借箭成功的巧妙之处，如果你是曹操，你向大家说一下为何会上当受骗？”并组织同桌之间扮演不同的角色，发表各自对这件事不同的见解。这种互换角色的教学游戏能帮助学生深刻体会到诸葛亮的过人之处，充分地感受到任务的形象与人格魅力。同时也引发了同学们的积极性和主动性，让他们体会到成功的喜悦，从而锻炼和培养自主学习的能力。

六、结束语

游戏教学法对语文教学有着重要的、积极的作用，游戏这种教学形式对于学生来说十分新颖，他们乐于在游戏中接受知识，在教学中融入游戏不仅能使学生在玩中学知识，复习巩固知识，而且能提高全体学生的学习兴趣与学习积极性，激发学生的思维潜力，提高认知能力和创新思维能力，从而轻松的完成教学任务。在语文教学的过程中，教师要想方设法地优化课堂教学结构，在每一课的教学中、课堂教学的每一环节中尽可能地融入游戏，在不断学习、反思和探索下，积极改善语文课堂的风貌，从而充分调动学生的学习积极性，来激发和培养学生学习语文的浓厚兴趣，让学生感受到学习的乐趣无穷无尽。

参考文献：

[1][瑞士]皮亚杰.儿童的心理发展[M].傅统先译.济南:山东教育出版社,1982.43.[2]朱智贤.儿童心理学仁[M].北京:人民教育出版社，1981.263.[3]〔荷兰〕胡伊青加.人：游戏者〔M〕.成穷译.贵阳：贵州人民出版社，1998.9 [4]黄人颂.学前教育学参考资料(9)[M].北京：人民教育出版社，1991.287 [5]唐敏·儿童游戏教育存在的问题与教育策略[J] 教学与管理，2011，（27）：15 [6]马燕·游戏与儿童心理发展[J] 牡丹江教育学院学报，2010，123（5）：100～101 [7]闫守轩·游戏-本质-意义及其教学论启示[J] 教育理论与实践 2002，22（5）：53～55 [8]张秀转·游戏让语文课堂充满活力——浅谈游戏在小学语文教学中的作用[J] 课堂内外 2009，（3）：106 [9]施茂枝·语文新课程：关注儿童生命的成长——小学阅读教学游戏化的探索[J] 中国教育学刊 2006，（6）：44～47 [10]李勇，王永峰·游戏的认知价值体现[J] 齐齐哈尔师范高等专科学校学报 2007，96（2）：146～147

致 谢

非常感谢老师在我自考论文设计阶段给我的指导，从最初的定题，到资料收集，到写作、修改，到论文定稿，谢老师给了我耐心的指导和无私的帮助。谢老师悉心的指导和严谨的治学态度让我受益匪浅，在此我向他表示我最诚挚的谢意。

通过这一阶段的努力，我的自考学业论文《游戏教学法在小学语文课堂运用的研究》终于完成了，这意味着大学生活即将结束。我需要再次感谢我的论文指导老师在我的写作过程中所倾注的大量心血，感激之情无以言表。

回首既往，自己一生最宝贵的时光能在这样的校园之中度过，能在众多学富五车、才华横溢的老师们的熏陶下飞逝，倍感荣幸。在这三年的时间里，我在学习上和思想上都收获颇丰。这除了自身努力外，与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。

最后感谢曾经教授过我的老师和同我一起生活学习的09初教2班的同学们，感谢你们在我成长的道路上给予我的帮助和给我带来的快乐。