小学作文是小学语文教学中的重难点

小学作文是小学语文教学中的重难点（共13篇）

小学作文是小学语文教学中的重难点 篇1

额穆中心校 王兴英

作文教学一直是小学语文教学的一个难点，教师难教、学生怕写。目前，小学生作文普遍存在着“空”、“呆”、“硬”的毛病：一是内容空洞无物。学生写作文时无话可说，空话、旧话、套话，甚至废话写了一大堆，却没有把自己想写的东西写出来，雷同现象十分突出。比如对人物的描写，往往是：脸圆圆的，大眼睛，圆圆的鼻子，浓浓的眉毛，乌黑的头发等等之类的语言，不会用更逼真更形象的词语来描写人物。二是文字苍白呆滞。词汇贫乏而干瘪，辞不达意，不会运用修辞手法来增强句子的形象性和可读性。三是缺乏想象力。学生只会干巴巴的把主要句子写出来，不会充分发挥自己的想象力，进而对事物进行准确、深动的描写，使文章读起来更有感染力。

如何培养和提高小学生的写作能力，有效克服上述几方面的不足，笔者认为应从以下几方面着手：

一、教会学生观察是提高学生写作能力的基础

学生作文之所以空洞无物，关键是缺乏对事物的观察，所以导致了空话、套话、废话的出现。作文能力的培养首先应该是从认识事物和积累素材开始的，如果没有这一基础，其结果只能是“巧妇难做无米之炊”。因此，培养学生作文能力，积累感性材料是第一步。

1、要培养观察动机。动机是最好的兴趣，是行为主动性的源泉。因此，教师一定要想方设法使学生想了解和认识事物，激发他们的认知欲，这样学生观察事物才会收到事半功倍的效果。

2、要教会学生对事物进行仔细观察。小学生的观察、认识事物具有随意性，教师则要引导学生有目的、有步骤地进行观察，在观察过程中要充分调动多种感官，对事物进行观察，才能透彻地认识事物，为准确地表达事物打下良好基础。首先，教会学生观察事物的部分，写出作文片段。可以结合实际，带领学生到大自然中观察日出日落的场景、四季景色的不同等，让学生抓住不同的特点进行写作。其次，教会学生观察事物场景，写出短文。观察事物场景写短文是在观察事物的部分写片断的基础上进行的。观察前，要把观察目的和要求给学生讲清楚，并要求学生观察中做好记录。观察回来后，教师要启发指导学生按观察顺序和记录的材料，完成短文写作。最后，教会学生观察日常生活，学会写日记。要求学生写每周写２至３篇日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事，不断提高学生的观察能力。

3、要准确做好观察记录。在观察时，要认真做好记录，形象而准确地记录结果，为写作积累素材。因此，教师无论是带领学生参观工厂、新型建筑、观察校园，还是听报告会，都要让学生做好记录。经过日积月累，生活中的事例便可信手拈来，成为作文中的题材，这样写起作文来就不会空洞无物了。

二、教会学生阅读是提高学生写作能力的有效途径

巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。

一是要通过阅读提高词汇量。掌握丰富的词汇，并能正确运用，是提高小学生写作能力的关键。掌握丰富的词汇，需要平时多读、多看、多思、多练，也要善于积累，并正确运用于写作上。因此，首先，要引导学生自读课文，凭借课文深入理解词语，做到精问导读，自学自悟，为运用打好基础。并结合实际，根据课文引导运用，仿效课文的语言环境和句式，学好表达。其次，要精选需要深入学习的词语句子，作为本课教学目标，在讲读课文中，采取拿出来，钻进去，读出来，用得上的方法，让学生学习、品味。再次，要选高质量的文章，作为学生的课外阅读教材，要教会学生在阅读中认识、体会词汇的准确、鲜明、生动，及其对描写事物与表达思想感情的方式方法和作用。

二是要在阅读中领悟作文的写法。文无定法，写作方法是在不断的阅读中学习提高的。在课堂教学中，教师应以教材中的典型情节为重点，引导学生“剖析”课文，使学生较深刻地体会不同的写法。在阅读中，要教会学生抓住课文最突出的一个写作优点进行学习、体会，让学生多想想作者为什要这样写？使学生理解文章的特点，领悟作文的写法。

三、出好命题作文是提高学生写作能力的具体措施

要提高作文写作能力，关键是要练、要写，要从实践中提高。对于小学生来说，我们一般采用的命题作文的方式。在命题作文中，要注意以下几点：

一是命题深浅要适度。小学生的作文命题深浅一点要适度，若内容过深，学生就写不出；若内容过浅，学生写起来不仅无兴趣，写作能力也不会得到提高。因此，命题必须做到深浅适度，不仅要根据学生的实际去命题，还要适合学生的心理，命题时应想一想什么样的材料是学生知识经验范围内的，是学生能写的，要写的，愿写的。命这样的题目才会适合学生的心意，他们写起来就会落笔生花。

二是命题取材要结合学生实际。命题取材要紧密结合学生的实际，选取学生熟悉的材料、经历过的事情，这样学生才能写出内容来。比如，让学生写观察日记，就观察自己身边的人和事，就此进行写作。或者是让学生写写自己所经历的事情，写写自己的感触等等。总之，小学生作文命题，既要充分地调动学生的写作积极性，真正命出同学们想写、爱写、能写的题目，同时又要达到提高作文水平的目的。

小学作文是小学语文教学中的重难点 篇2

一、现在小学教学中存在的问题

( 一) 学生主观上有畏难情绪

作文教学是我们开展语文教学的一个难点。现在学生很小就开始学习语文,所以,学生在很小的时候就开始对作文写作有所涉猎,小学生年龄小,没有很深刻的生活阅历,在知识结构上也不是很健全,导致学生在理解的时候会有一定的偏差,对写作有畏难心理也是很正常的。而且还因为教师在进行写作教学的时候没有经验,只是一味照本宣科地进行讲解,这对教和学的双方都有制约对教学的效果有严重的阻碍。

( 二) 教学策略方面

1.重视数量,忽视质量

由于受应试教育的影响,教师过于重视学生的成绩,在进行教学时往往给学生一些固定的作文写作模板, 让学生按照模板来写作便可获得可观的分数。但是教师忽略了一个问题,写作是需要积累和沉淀的,如果急于求成让学生按照固定的模板进行生搬硬套,那么只会抑制学生的创新能力和写作热情。而且,教师在进行题目布置的时候,内容范围和作文的字数上面有一定的限制,对于小学生来说,这样硬性的要求会造成学生写作时“磨洋工”,而且也限制了学生的思维创新。例如,过于要求字数的话,学生写一些夹叙夹议的文章时,在作文起始总是写一些无关紧要的情节,到后面要进行情节描写的时候,学生就会一笔带过,他们在进行写作的时候只是注重写作的数量, 教师对学生硬性的要求养成了学生码字的习惯。有时候可以看到学生的写作就是流水账,没有任何的重点,这样学生的写作能力没有任何的提升,也让学生对写作更加反感。

2.重视模仿,轻视教育

创造是进行写作的一个很重要的步骤, 但是很多学生在进行写作的时候,总是以模仿为主,很多学生自己有自己的写作模板,这样的作文可以说是中规中矩的,没有任何的新意,也没有任何的毛病,教师有时候会对作文中的经典例子进行强调,这样学生就会有一种盲从的心理来进行学习, 对于例子的使用也是那几个固定的,没有自己的想法。还有就是学生想要把他们自己要写的话扭转到他们比较熟悉的写作方式和方法上面, 比如教师布置的作文题目是难忘的一件事,他们只是知道教师让他们背过母亲的文章,就开始往母亲的方面引。写作是要做到有感而发的,所以,在进行写作的时候要训练学生的自我表达能力。

二、解决问题的对策

( 一) 调整教学心态

教师在教学的时候要调整自己的心态,只有教不好的学生,没有教不好的老师。所以,教师在进行教学的时候要对自己的教学方法进行调整,在开始进行小学作文训练的时候,要先了解小学生在小学阶段的学习特点, 我们要根据学生的学习特点来开展有针对性的练习。因为,小学生年龄都很小,所以,在动手能力方面都很差,在进行理解的时候理解能力也一般,还有就是逻辑思维比较混乱,教师这时候就要根据小学生的这些特点,来吸引学生的学习兴趣,因为,这个阶段的学习好奇心比较重,所以可塑能力是非常强的。

我们可以找一些奇特的东西来让他们进行研究,比如,我们在进行教学的时候可以给学生一个杨桃, 让他们对这个杨桃进行观察,学生可以根据自己的想法来描述,教师不用去干涉,让学生说出自己的看法。有的学生说:这个杨桃在侧面看像五角星,形状很好看;有的学生说:杨桃像海星,有一些棱角;还有的说:杨桃像是变形了的小潜艇。他们都有自己的看法,学生的想法没有错误,因为他们看问题的角度不一样。我们要培养学生表达自己的独到见解这样他们在进行文章写作的时候,才能够有最为真实的情感体验。

( 二) 结合阅读 ,强化技巧

“读书破万卷 ,下笔如有神。”我们要鼓励学生多进行课外阅读,因为,写作是知识输出的一个重要过程,如果我们没有进行有效的知识输入,就不能够把语言和知识进行合理的运用。我们要对文章中好词好句进行摘抄,经常让学生拿出来进行阅读,通过自己的分析来了解这些精妙语句的好处, 还有在进行大量写作训练的时候,要强化应用的技巧,提高写作质量。对于背诵学生都是很反感的,我们可以开展背诵比赛,还有趣味背诵的方式来进行教学这样能够有效地激发学生的学习兴趣, 如果学生在头脑中有一定知识积累,就会自然而然地对自己的想法进行陈述,也会慢慢地爱上写作,事实证明,没有积累就没有写作的底气,教师要对学生进行指导,要让学生学以致用。

小学数学教学中的难点及对策研究 篇3

【关键词】小学数学教学 难点 对策

前言

从目前小学数学教学情况来看，主要在概念、公式以及计算等方面难度较大，而这三方面也是影响学生数学学习质量最大因素。因此，在实际的小学数学教学中，教师应该对概念、公式以及计算等难点进行细致的分析，结合分析的结果寻求解决措施，进一步提高学生的课堂学习效率，使学生在教师的科学教学下快速的掌握数学知识，提高数学能力，促进学生的长远发展，下面就小学数学教学中的难点及对策进行详细的分析。

1 小学数学教学中的难点分析

1.1 概念

在小学数学教学中，概念教学是其中的一大教学难点，由于概念难度较大，学生无法快速的理解，进而影响到学生的数学学习质量。众所周知，概念是学习数学的基础，学生只有将概念吃懂、吃透，才能利用概念解决相应的数学问题[1]。但是，小学生年龄小，理解能力及认知能力非常有限，学生很难在有限的课堂时间内快速的理解概念，针对于此种情况，教师应结合小学数学概念的特点以及小学生的认知结构采取有效的教学对策，确保学生快速的理解概念，提高数学学习的效果，从而促进学生数学学习上不断的进步。

1.2 公式

公式也是小学数学教学中的难点，公式是计算的基础，学生在计算的过程中，需要应用到公式中的一些原理。因此，公式教学非常重要。但是，小学数学教材中涉及到的公式较多，很多存在着较大的相似性，很多学生没有科学的学习方法，主要采取死记硬背的方式学习，导致学生公式学习效果不佳，同时也影响到学生数学学习的效果，对学生的长远学习非常不利[2]。

1.3 计算

在小学数学教学中，主要涉及到加减乘除计算、四则混合运算、小数计算、分数计算等，其难度较大，尤其是在四则混合运算、小数计算、分数计算中，需要把握一定的计算规则，同时还涉及到借位、分子、分母的问题，导致学生数学学习的难度非常大，甚至很多学生会出现混淆，将各种计算原则弄混，影响到学生数学学习的质量。

2 解决对策分析

鉴于目前在小学数学教学中由于概念、公式以及计算等方面难度较大影响到学生数学学习的积极性及学习的自信心的问题，教师需结合此种情况，采取有效的解决策略，快速的提高学生的数学学习效率，帮助学生快速的突破数学中的难点，以实现最佳的学习效果，下面进行细致的研究。

2.1 概念教学策略

在小学数学教学中，教师应科学的开展概念教学，概念教学是小学数学教学的一大难点，具体教师应做好如下几个方面的工作。①带领学生逐字逐句的对概念进行分析，要求学生吃懂、吃透概念中的每一个字，同时充分的把握概念中各个条件的关系，而这也是学好概念的基础[3]。②引导学生有效的应用概念。学生学习概念的主要目的就是为了更好地应用概念解决实际的数学问题，因此，教师应该结合相应的数学概念为学生设计一些数学问题，鼓励学生积极的解决数学问题，而学生在解决数学问题的过程中实际上就是运用概念的过程，通过有效的实施，能使学生更快的掌握相应的数学概念，从而降低了概念学习的难度，实现了最佳的数学学习效果。

2.2公式教学策略

数学公式是计算的基础，学生只有掌握全面的公式，才能进行充分的数学计算，因此，教师应该科学的开展公式教学。教师应带领学生对所学习的公式进行系统化的梳理，同时在梳理的过程中寻找薄弱的地方，教师再进行针对性的教学，能不断的提高学生的数学公式学习质量[4]。此外，很多数学公式存在着变形的情况，教师应带领学生对每个公式都进行细致的分析，总结公式有几种变形情况，具体的变形要求等，教师通过采取此种方式，能全面的提高小学数学公式教学的质量，进而学生才能充分的利用公式进行数学计算，从而形成良性循环，提高了学生数学学习的效率，有助于学生的长远发展。

2.3 计算教学策略

学生进行数学概念及数学公式的学习实际上都是在为计算做准备。计算是小学数学的重点教学内容，也是学生运用数学知识解决问题的过程，学生只有提高数学计算水平，才能解决生活中的计算问题，例如，购物交易、时间的计算等。教师在开展计算教学的过程中，应帮助学生整理计算的规则，使学生记牢各种计算的规则[5]。例如，在四则混合运算的过程中，学生需要牢记先算括号里的数字，然后计算括号外的数字，在没有括号的情况下，应先算乘除法，后算加减法，学生只有牢记各项计算规则，才能够提高数学计算的水平，确保学生数学学习的有效性，实现学生数学学习上不断的进步。

结论

在小学数学教学中，教师应认识到教学的难点，同时与小学生实际的认知特点进行有效的结合，运用有效的教学策略，使小学生能快速的理解和掌握知识，同时提高学生的数学学习能力，夯实学生的数学基础，使学生能更高质量的完成小学数学学习任务，为学生初中阶段、高中阶段乃至大学阶段的学习做好充分的准备工作，实现学生的长远发展。

【参考文献】

[1]贾剑峰.小学生数感发展现状分析及教学对策研究[J]. 教学月刊（小学版）. 2006（05）

[2]林志鹏.估算教学的误区与对策[J]. 辽宁教育. 2012（13）

[3]汪芳.低年级估算教学的难点及教学对策[J]. 黑龙江教育（小学文选）. 2007（Z1）

[4]朱湘花.对图形领域学习中“错误猜想”的分析及教学对策——由“认识面积”的教学说开来[J]. 当代教育论坛（下半月刊）. 2009（05）

小学作文是小学语文教学中的重难点 篇4

一直以来，都说语文是所有学科的基础，虽然这么想，却并没有深刻的体会。当学生开始学习“解决问题”的内容时，这个观点终于有了深刻的体会。

我认为小学数学教学的难点在于“解决问题”。

“解决问题”对学生来说比较难，具体原因为：学生理解能力不足。问题总是以文字或图片等形式出现在学生的面前，这时最重要的能力就是理解能力。学生要通过看、读等手段，理解这些文字或图片所要表达的意思，只有先理解了，才能接着分析、判断，最后解决问题。而对于小学生，特别是农村小学的学生，因平时并不是很注重阅读，在家也没有家长辅导，因此理解能力明显不足，就造成学生学习“解决问题”内容的困难。1.生活经验缺乏。

“解决问题”其实就是把知识运用到生活中去。很多“解决问题”都是围绕生活中所遇到的事物来展开的，有些学生在家属于什么事都不用操心的那种，结果直接导致这些学生缺乏生活经验，遇到这类问题就难以解决了。

2.怕困难，不爱动脑筋的不良学习习惯的影响。

“解决问题”是一种高强度的思维活动，要求学生综合运用所学的知识，充分调动思维活动来解决问题，同时提高学生的思维水平。有些学生不爱动脑筋，感觉有些难，便开始退缩，等着其他同学或老师来讲解方法。最后，养成了只要有点难的问题，便在心里暗示自己：这个我不会的，这个老师没讲过！这种学习习惯下，学生是学不好“解决问题”这个内容的。

针对以上原因，教师可以采取一些措施来逐渐提高学生学习“解决问题”的兴趣和能力，具体如下：

1.提高学生阅读理解能力。阅读理解能力不是语文的专利，随便什么学科都需要阅读与理解能力。在数学课上，可以通过让学生阅读题目或观察图片，然后盖上书本，回忆讲了些什么，反映了什么关系等来训练学生。在学生阅读的过程中，还要注意引导学生通过前后的内容来理解不熟悉的词语等。

2.引导学生观察生活，积累生活经验。生活经验是要积累的，因此要有意识地引导学生积累生活中的经验，思考生活中遇到的问题与现象。

小学语文如何确立重难点 篇5

1、培养学生文化底蕴。中国是一个历史悠久的文明大国，有着上下五千年的历史文化的传统古国。中华文化博大精深、源远流长。小学是学生学习的启蒙阶段，是接受新知识最快速的阶段，小学生学好语文知识能为以后的学习打下坚实的基础，对从小培养学生的文化底蕴相当重要。

2、小学语文教学是整个语文教学的基础。我们从整个语文教育体系中来看，小学语文、中学语文以及大学语文这三个阶段的语文教学都是相辅相成的，后一阶段的学习需要前一阶段学习的积累，前一阶段的学习为后一阶段的学习奠定基础。只有提前打下坚实的基础，以后才能不断提高水平，不会因为基础不牢固而发生错误。小学语文教育于整个语文教育来说就像是地基，只有地基夯实了，才能建造更高的房子，才能在语文发展中有更好的建树。

3、小学语文教学是其他学科教学的基础。著名教育家苏步青教授曾说过：“数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础。”由此可见，小学语文教学除了是语文教育的基础之外，同时他也是其他学科教育的基础。

二、小学语文教学中的难点

1、学生在课堂的主体地位得不到发挥。虽然我国新课改受传统应试教育的影响，还有部分小学语文教师在课堂中占据着“主角”地位，为了完成教学任务，在课堂上照本宣科，把课本知识传授给学生后，对于学生不理解的地方也不进行讲解，只是一味地让学生记重点，反复朗读、抄写和背诵，课堂气氛沉闷无味，导致学生只会麻木地听讲，机械地朗读和背诵，学生的个人见解没有机会表达出来。这种强迫式的方法不仅不会提高学生的语文水平，甚至还会扼杀学生对学习语文的兴趣，扼杀学生的求知欲望和创新能力。

2、教学方式单一，缺乏创新理念。在很多小学语文课堂中，语文教师通常只用一本语文书、一本教案、一支粉笔和一张嘴就可以完成一堂课的教学，日复一日的教学方式，让本该活泼生动的语文课堂变得呆板无趣，教师只为完成教学任务而教，学生只为应付期末考试而学，这样就丧失了学习最基本的意义，让学生从小就产生厌学情绪，势必会影响学生的学习发展。对于小学语文教育而言，教学方法十分重要，如何突出教学重点，使学生们掌握知识难点，对语文的学习充满兴趣，是我们应该考虑的问题。而如果教学方式太过单一，即使学生成绩不错，但也会从心里厌恶语文，影响学生以后对语文的学习。

3、教学没有把课堂知识融入生活，学生学习吃力。小学的学习阶段是小学生从无到有的全新学习阶段，知识储存、生活阅历少之又少，理解能力有限，接受专业的系统知识对于他们来说是全新的挑战。有些小学语文教师上课时没有注意到小学生的这一特性，在对语文教学中只是按照课本上的知识进行传授，没有将课本知识很好地融入学生的生活，这就会使学生难以理解和接受部分知识，无形中增加了教师的教学压力，学生学习也更加吃力。就诗歌来说，由于小学生没有像大人一样丰富的人生阅历，可能对诗歌理解起来很是吃力。这时，如果老师一味地让学生记住，将是很困难的，老师要学会把诗歌融入到生活，让学生更好的理解，从而更好地学习诗歌。

三、解决小学语文教学中难点的对策

1、把课堂还给学生，加强师生沟通互动。《师说》有云：“古人学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。”这句话告诉我们，人们做学问一定要有老师，老师就是传授知识、解释疑难问题的人，由此可见，老师在教学中应该发挥导向作用，引导学生学习;而学生作为知识的接受者，应该充分发挥课堂的主体地位，让学生自主学习，有问题、有见解就要及时向老师提出，老师要耐心地讲解直到学生明白为止。这就要求教师在备课时要重视学生的学习情况，找到学生最能接受的教学方式，注重学生的个性发展，课堂上多鼓励学生跟教师进行互动，激发学生学习语文知识的兴趣，真正做到因材施教，只有这样，才能为学生发展打下基础。

2、创新教学方法，提高教学效率。随着新课改的不断深入，语文教师要打破传统呆板的教学方式，创新和丰富教学方法。就学习生字词而言，他是一项比较枯燥的教学过程，因此学生在学习过程中，不再局限于黑板和课本，可以利用多媒体进行教学，把课本知识用投影仪的方式呈现到学生眼前;还可以通过一些趣味小游戏，让学生在游戏中学习和体会相关知识，真正地爱上语文。让学生在最短的时间内学会这些基础知识，提高学习效率。

3、知识融入生活，让学生在情境中感悟学习。知识源于生活，用于生活，语文，也来源于生活。看书、识字、阅读、写作以及语言交流与实际生活息息相关。小学学生由于自身理解能力有限，在学习过程中对课本知识理解不到位，这就需要小学语文教师把课本知识巧妙地融入生活，用浅显易懂的方式表达，用日常生活中比较熟悉的事物进行举例，提高学生对知识的理解程度，提升教学质量，提高学生的学习兴趣。

4小学语文教学重难点如何突破

一、采用灵活的教学手段，巧用信息技术，能有效突破教学重难点

(一)必须认真解读教材，选择恰当的教学手段

教师通过解读教材，对照《语文课程标准》的要求，就能够知道每一课讲的是什么内容。在语文教学中，教师要想有效突破重难点，就要采用多种教学手段，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。教师应针对不同的知识点、不同年级的学生特点，选择最恰当、最有效的教学手段。

(二)把多媒体引进课堂，灵活使用信息技术

在信息时代飞速发展的今天，把信息技术引进课堂，与语文教学进行有机整合，可以使常规的课堂教学生动活泼。过去教师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段在信息技术面前立刻相形见绌。巧妙地利用信息技术，能使抽象的知识变得形象直观，在突出重点、突破难点上有着无可替代的优势。

小学生年龄小，见识有限，生活经历少，经验不足，对课文中描写的内容往往不能理解。特别是一些生活在城市里的学生，对许多事物认识不足，头脑中根本没有形成相关的体验。如果在教学中，教师能巧妙地利用信息技术，变抽象的文字为直观形象的图片或动画，深入浅出，变重难点为妙趣点，就能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，有利于培养学生的思维能力、想象能力、认识能力和创新能力。

例如，二年级下册《葡萄沟》一课，其中有一段是介绍葡萄干是怎样制成的。我们身处南方的低年级学生，没有去过新疆旅游，由于地域的差异，对遥远的新疆感觉陌生，对于文中提到的制造葡萄干的“阴房”的样子、结构，还有如何利用流动的热空气制造葡萄干的方法一无所知，单靠几句文字的描述学生根本不能理解课文的内容，这是本课的难点。我在教学此段时，巧妙地运用多媒体课件，出示多张不同角度的阴房的图片，让学生了解其结构特点，并通过动画演示热空气的流动过程，使抽象难懂的文字变得形象，化难为易，让学生一目了然，并能准确理解、体会课文的内容。

二、联系生活体验，加深理解感悟，能有效突破教学重难点

现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知结构上的。因此，在阅读教学中，教师要积极启发引导学生寻找、再现与教学内容具有相似性或相对性的生活实际情景，联系学生原有的生活经验，让学生在迁移或对比中丰富、加深自己的情感体验。

例如，五年级上册《“精彩极了”和“糟糕”透了》一文写的是巴迪在七岁时作了一首诗，母亲评价“我”写的诗精彩极了，而父亲评价“我”写的诗糟糕透了，就是这两种声音、两种不同方式的爱一直鼓舞着巴迪前进。在教学过程中，我首先让学生回忆一下，平常父母亲对自己的爱表现在哪些方面，然后再让学生想一想文中父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法;巴迪长大后，如何看待父母的爱;学生如何看待巴迪父母对他的爱等。在教学中，我引导学生从自身经历的生活体验出发，理解文中父亲严肃的批评与母亲欣赏的赞誉都源于对孩子的爱，只是表现的方式不同而已，如果没有父亲的警告与母亲的鼓励，巴迪可能就不会成为一个作家，同时也让学生真正理解了在日常生活中，父母对自己所付出的种.种关爱，加深了学生对文本以及对生活的情感体验。

三、加强学练结合，强化语用，能有效地突破教学重难点

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在教学中，教师应为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让学生在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。“读”与“练”是强化语用、有效突破教学重难点的制胜法宝。语文就是要培养学生听、说、读、写的能力。教学中的“读”既包括提高学生的阅读能力，还包括学生在课内的默读、朗读、精读、略读、品读等读书方式的培养，以及从课内延伸到课外的阅读学习。“练”是学生学习的主要方式，课堂上教师要有练的意识，并能精心设计练习内容，对听、说、读、写的练习要合理安排，注意读写结合，通过设计不同层次的练，特别是动口、动手的练习，使知识得到有效巩固与迁移，让学生在练习中提高学习效率，学会融会贯通。

例如，教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，整节课教师设计了多种层次、多种形式的“读”。开课之初读课题，指导学生用不同的语气读出不同的感情;接着让学生根据导学要求，默读课文，从整体上把握文章的主要内容;在学习课文过程中，还反复朗读重要文段，品读关键语句，让学生在读中理解，在读中感悟，整节课书声琅琅。“练”的设计可算得上是本课的亮点，最为巧妙的是借助课文的插图，运用本课习得的对人物描写的方法，进行迁移练笔，读写结合，既能加深对课文的理解，也能提高运用语言文字的能力。

本课学习的重难点是理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系，在学生学习了课文后，教师在小结环节中设计了填写关联词的练习：( )鱼游到了心里，( )鱼游到了纸上。学生分别运用因果关系、条件关系、假设关系的关联词，把两个句子连接起来。这样，学生很容易就能理解两者之间的关系了，就能轻而易举地突破本课的重难点。

这样的设计这是匠心独运，可谓点睛之笔。在作业设计中，教师紧扣本课的主题与特点，借用“鱼游到纸上”之精妙，让学生选择一个人物或事物，仔细观察，细致描写，把人或物写鲜活。“读”“练”结合，充分体现了学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在课堂上提供了大量的语文实践机会，让学生从中体会、把握学习语文、运用语文的规律，在积累知识的同时提高能力，真正落实“知识与能力”这一维度的目标。

四、注重循循善导，有效迁移，能有效地突破教学重难点

对于一些新的或者难度较大的知识点，学生可能一下子不容易弄懂，就需要教师点拨引导，因此“导”是有效突破教学重难点的关键。教学中的“导”是指在课堂上充分体现以学生为主体，教师为主导的作用。教师注重学法的指导，给学生搭建“脚手架”，通过巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，体现在教师的指导下，学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，真正实现“授之以渔”，真正落实三维目标中“过程与方法”这一维度的目标。

例如，教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，教师精心设计了自学提纲，让学生通过自主学习抓住文章主线，理解课文内容;在自学过程中，引导学生通过动笔划出重点词句、写旁批等方式进行学习;还根据学生的反馈，灵活利用生成的资源相机点拨;结合学习课文内容，了解抓住人物特点进行细致描写的方法;通过系列巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，使学生在学习的过程中习得方法。

在学生学习过程中，教师通过生动精炼的语言引导学生从“鱼为什么能游到纸上”“这是一个怎样的青年”到“我们有什么方法能让鱼游到纸上”的探究，这样循循善诱，层层深入，引导学生通过自主探究，从而感悟文章的思想感情，使学生与作者产生共鸣，在赞叹、佩服聋哑青年之余，深切体会到只有专注于自己喜欢的事情，坚持不懈地努力，才能获得成功。

重难点小学语文低年段 篇6

一识字与写字

重点：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

2学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

3学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。

难点：能准确地拼读音节，不与26个英文字母混淆。

二阅读

重点：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

3认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

难点： 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。

三 写话培养写话的兴趣。

2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

化解小学数学概念教学难点的策略 篇7

一、尊重学生权利,鼓励教学

时代在不断发展,这不仅要求竞争者提高自身素质,也要求学校教育能够走在教育发展的最前端;而学校教育的发展方向也就是教师教学的重要手段。因此,教师要更新教学方法,充分发挥创新思维在教学中的作用,发挥学生的自主学习能力,同时提高学生的学习兴趣。教师在传授知识的时候,接受知识的主体就是学生,应该让学生充分享有平等、自由的权利,使学生更好地参与到课堂教学中,鼓励学生多进行交流。对于学习较差的学生,教师要多鼓励,增强学生学习的信心,充分尊重学生,公平公正地对待每一位学生。例如,在学习数学概念的时候,我让学习稍差的学生通过完成基本练习题来巩固数学概念,让学习中等的学生通过完成高阶练习题来提高数学概念的应用能力,而让学习优秀的学生通过同伴讨论来提高学生学习的积极性。

二、营造宽松氛围,培养学生的学习兴趣

小学数学的概念教学,主要就是把数学定义用精练的数学语言概括表达出来,在对数学抽象概括出概念之后,还要分析概念的定义,帮助学生理解概念的含义。这对于课堂教学氛围也就有了更高的要求,只有营造宽松和谐的教学氛围才能更好地发挥学生的主观能动性,从而更好地帮助学生掌握概念。例如,在学习平行线的时候,教师可以把生活中平行关系的图形通过多媒体展现出来,让学生在潜意识中形成平行的概念,这是教师在用直线代替平行的部分,把抽象的教学转变为形象的教学,既帮助学生更好地理解,还激发了学生的学习兴趣,让学生更容易理解数学概念。比如,在教学“垂直”的时候,教师可以借助生活中垂直的事物,帮助学生理解概念,让学生形成垂直的概念。同时,对垂直模型进行具体化的展示能让学生更好地掌握该概念。对于数学教学中一些抽象的问题,教师还可以通过对电子书的应用将要学习的知识更加直观地展现在学生的面前,激发学生的学习兴趣。

三、创设开放性问题,深入理解概念教学

在对知识的掌握过程中,学生在对知识反复地运用,对知识进行全面理解,进而形成思维的定式,这种思维定式的形成使得学生的思维很难改变,也就影响了对新问题的解决。对于概念形成之后,通过开放性问题,引导学生从不同角度理解概念,这将影响学生对数学概念的巩固及解题能力的形成。在一定程度上,每个人都有一定的惰性。因此,教师要深入挖掘学生的主动性,提高学生的学习动力,引导学生克服惰性,激起学生的学习兴趣和对知识的渴望。而其中最重要的就是要培养学生的思维兴趣,对学习有了兴趣才能产生思维动力。课堂上,教师可通过讨论与辨析,使学生对概念有更深入的理解与认识,学生只有对所学的内容有一定的认知才会提出自己的疑问。因此,教师要将所提疑问转换成教学内容来组织教学,引导学生往深层含义去思考,从而调动学生学习的主动性。

小学作文是小学语文教学中的重难点 篇8

一、农村小学作文教学难在何处

1.由于农村特殊的生活环境,小学生活动空间较为单一、狭小,限制了作文素材的主要来源

小学作文是小学生通过书面语言对日常生活的真实反映。可是,农村小学生除了和城镇学生一样的生活轨迹外,节假日或农忙季节还要承担必要的家庭劳动,接触的人和事,多是简单的重复;而在学校里,由于办学条件的制约,小学生的课外活动又少得可怜。因此,贫乏的生活内容,必然导致农村小学生的作文,内容肤浅、思路狭窄,事例空洞,语言没有特色。

2.家庭教育的缺位,使农村小学生作文又输在起跑线上

家庭教育是学校教育的辅助教育。反映在作文教学上,表现的就更为突出。从整体而言,农村孩子的家长的知识结构和教育层次相对较差。同时,受经济条件限制,一般农村家长对小学教育(相对城镇而言)还不够重视,即使部分家长重视,周边又没有专业的辅导班,致使农村和城镇小学作文教学的差距日益加大。

3.教材课本的内容选择“曲高和寡”,使农村小学生“望文兴叹”

我们的语文教材,经过多年的翻新和整理,收录了大量的“名家名篇”、也保留了“传统曲目”,从内容到形式、从深度到广度,带有强烈的思想性,是应该值得称赞的。但是,从另一个方面说:对于作文教学,则显得跨度太大,中间缺乏必要的过渡。

二、农村小学作文教学怎么办

1.必须循序渐进,不能急于求成

我们做任何事情都讲求“脚踏实地”。而不能走入一路跟风、攀高的误区。诸如:有的学校强制小学生背诵一些“获奖作文”。可能这样做,也会有立竿见影的效果,但是,不从根本上解决问题,不加强基础训练,这样的变相抄袭,最终是“拔苗助长”、无所收获。

2.授人于“鱼”不如授人于“渔”

作文的实质就是用文字书面表达和交流。因此,必须打破作文高不可攀的“神话”。让小学生克服畏难心理,让他们写身边的人、写身边的事,写自己想说的话,讲自己想讲的理。最主要的是教给他们怎样观察、按照什么顺序和条理记录;教给他们怎样思考,思考完了,怎么讨论和整理。凡事多问几个“是什么”,遇事多想几个“为什么”,做事多试几个“怎么办”。只有这样做了,我们就会带着问题去观察、就会带着问题去思考。观察细了,我们就有内容;思考深了,我们就有了中心思想。把这些写下来,就是一篇好作文。

3.千方百计创造条件,让学生认识社会、接触自然

尽管农村有农村生活的局限性,但是,农村也有农村的特点。我们要想教好农村的孩子,就要把农村的特点转化成我们作文的写作优势。力所能及地组织一些小活动,有意识地引导孩子们去认识社会和自然。不断丰富小学生的生活,让学生们感受生活的变迁、思考生活的哲理。

4.因材施教,学生多练是关键

作文的提高是一个潜移默化的过程,需要教师和学生不断地付出艰辛和努力。我们在作文教学中,要有足够的耐心和信心,多尝试、多总结。根据不同学生和同一学生不同阶段的特点,采用多种教学手段,为每一个孩子提供练习作文的舞台,让他们在练习中进步,在作文中成长。

小学作文是小学语文教学中的重难点 篇9

第一单元 第1课 窃读记

生字：窃 腋 惧 婪 辘 撑 哟 炒 锅 踮 饿 充 檐 碗 酸 柜 多音字：钻zuān（钻研）zuàn（钻石）

转zhuǎn（转身）zhuàn（转动）

的dí（的确）dì（目的）de（好的）

重点词语：招牌 紧邻 挤满 担忧 暗喜 急切 贪婪 惧怕 知趣 顾客 光顾 恐怕

隐藏 倾盆大雨 屋檐 饥肠辘辘 白日梦 舒舒服服 支撑 暂时 唾沫

智慧 依依不舍 鼓励

第2课 小苗与大树的对话

生字：浒 彭 侠 嗯 贯

多音字：传zhuàn（自传）chuán（传播）

绿lǜ（绿色）lù（绿林好汉）

将jiàng（将士）jiāng（将来）

重点词语：对话 采访 随便 兴趣 绿林好汉 滚瓜烂熟 偷偷 通顺 可靠 赶紧

中西贯通 古今贯通 建议

第3课 走遍天下书为侣

生字：侣 娱 趟 诵 盒 豫 零 编 某 多音字：趟tàng（一趟）tǎng（趟水）

重点词语：环绕 娱乐 毫不犹豫 周游世界 背诵 角落 品味 思考 欣赏 忽略

想象 经历 喜爱 故地

第4课 我的“长生果”

生字：喻 扉 阙 呐 浒 瘾 娅 囫 囵 莎 黯 磁 锻 酵 皎 誊 鉴 呕 沥 多音字： 落luò（降落）là（落下）lào（落枕）

模mú（模样）mó（模型）

禁jī（禁受）jì（禁止）

奔bēn（奔跑）bèn（投奔）

差chā（差别）chà（差生）chāi（出差）cī（参差不齐）

片piàn（一片）piān（相片）

重点词语：比喻 亲切 心扉 流光溢彩 跳跃 呐喊助威 饱览 津津有味 过瘾

天长地久 如痴如醉 浮想联翩 借阅 囫囵吞枣 不求甚解 遭遇

悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 黯然神伤 悲惨 天高气爽 别出心裁 馈赠 磁石 如痴如醉 精彩 大显身手 酵母 皎洁 赞誉 借鉴 模仿 呕心沥血

本单元日积月累

一日无书，百世荒芜。（陈寿）读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）

第二单元

第5课 古诗词三首

生字： 洲 隔 籍 恐 临 聒 帐 多音字：泊bó（停泊）pō（湖泊）

间jiān（中间）jiàn（间隔）

重chóng（重复）zhòng（重点）

重要词语：泊船 瓜洲 京口 钟山 数重 意万重 行人 开封 榆关 那畔 聒碎

第6课 梅花魂

生字： 魂 幽 葬 颇 腮 玷 杭 秉 嗖 谓 衰 眬 侨 眷 多音字：折shé（折本）zhé（诊断）

分fēn（分开）fèn（分外）

抹mǒu（一抹）mò（拐弯抹角）mā（抹布）

重要词语：冷艳 幽芳 漂泊他乡 葬身异国 能书善画 颇负盛名 不甚在意 爱惜

训斥 清白 玷污 慈祥 稀罕 郑重 秀气 灵魂 骨气 欺凌 秉性

眷恋

第7课 桂花雨

生字：姿 态 箩 糕 飘 熟 盛 缠 浸 杭 捧 多音字：盛shèng（盛开）chéng（盛饭）

同形字：杭（杭州）坑（土坑）吭（一声不吭）抗（抗战）炕（暖炕）重要词语：盛开 欣赏 指指点点 姿态 仔细 成熟 纷纷 香飘十里 童年

第8课 小桥流水人家

生字：潺 婀 娜 粼 涸 缀 螃 蟹 菌

多音字：和hé（和平）huó（和面）hè（喝彩）huò（和药）hú（糊了）

重要词语：潺潺 清澈见底 婀娜 粼粼 干涸 灌溉 点缀 螃蟹 横跨 脑海 潮湿

凉爽 印象 守望相助

本单元日积月累

悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）浮云终日行，游子久不至。（杜甫）落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚）家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢纶）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著）

第三单元 第9课 鲸

生字：鲸 腭 鳍 虑 猪 哺 肚 肺 矮 判 胎 多音字：号hào（号称）háo（狂风怒号）

重要词语：其实 上腭 宽敞 哺乳 靠近锋利 凶猛 号称 呼吸 倾斜 判断 通常

胎生 说明 寿命

第10课 松鼠

生词：驯 榛 榉 栗 矫 缨 舵 苔 藓 狭 勉 多音字：待dāi（待会儿）dài（对待）

觉jué（觉醒）xiào（睡觉）

重要词语：乖巧 驯良 捕捉 清秀 矫健 敏捷 机警 玲珑 躲藏 晴朗 追逐 歇凉 横渡 蛰伏 警觉 缝隙 锐利 惹恼 苔藓 宽敞 坚实 狭窄 勉强 遮蔽

第11课 新型玻璃

生字：嫌 恙 藕 噪 废 盗 嫌 夹 粘 多音字：强qiáng（强大）qiǎng（勉强）

夹jiá（文件夹）jiā（夹杂）

处chǔ（处理）chù（到处）

重要词语：陈列 急促 企图 盗窃 嫌疑 看守 坚硬 安然无恙 藕断丝连 问世

阻挡 强烈 噪音 烟尘 处理 制服 消除 创造 奇迹

第12课 假如没有灰尘

生字：勿 埃 漉 晕

多音字：朝zhāo（朝霞）cháo（王朝）

晕yùn（日晕）yūn（晕车）

重要词语：假如 灰尘 健康 来源 吸收 柔和 逐渐 散射 蔚蓝 依附 凝结 漂浮

湿漉漉 调节 蒸发 折射 彩虹 气象万千 单调

第四单元

第13课 钓鱼的启示

生字：鲈 饵 纵 腮 翕 皎 唇 沮 抉 诫 践 捞 溅 钩 翼 啪 多音字：划huà（计划）huá（划船）

量liàng（打量）liáng（测量）

扎zhā（扎根）zhá（挣扎）zā（包扎）

重要词语：往常 捕捞 鱼饵 晚霞辉映 涟漪 操纵 摆脱 跳跃 筋疲力尽 得意

急切平静 静悄悄 不容争辩 消失 沮丧 旅途 诱惑 抉择 告诫

严格 实践 勇气 力量 回忆 启示

第14课 通往广场的路不止一条

生字：戴 宴 纫 译

多音字：挑tiāo（挑选）tiǎo（挑拨）

重点词语：环抱 街道 和蔼 教导 编制 巧妙 观察 午宴 订购 大喜过望 仿佛 垂头丧气 告辞 猛然 特殊 技能 心灵手巧 源源不断 缝纫 推迟

如期 开幕 与众不同 激发 络绎不绝

第15课 落花生

生字： 茅 亩 吩 咐 榨 榴

多音字：空kōng（天空）kòng（空地）

重点词语：开辟 播种 收获 茅亭 难得 便宜 果实 成熟 分辨 体面 好处

第16课 珍珠鸟

生字：蔓 笼 瞅 雏 框 擦 蜡 嗒 腻 睑 眸 咂 泻 多音字：爪zhuǎ（爪子）zhǎo（前爪）

蔓màn（垂蔓）wàn（瓜蔓）

应yīng（应该）yìng（应用）

待dāi（待会儿）dài（等待）

卷juǎn（卷发）juàn（画卷）

重点词语: 简易 茂盛 垂蔓 深幽 葱茏 娇嫩 轻易 蓬松 画框 享受 索性

颤动 细腻 淘气 呼唤 信赖

本单元日积月累

世上无难事，只怕有心人。欲要看究竟，处处细留心。

虚心万事能成，自满十事九空。滴水能把石穿透，万事功到自然成。白剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

第五单元 综合性学习：遨游汉字王国

生字：甥 舅 枇 杷 琵 琶 箫 颉 捻 黍 稷 鹰 隼 鸿 鹄 迂 典 剖 恭 搁 懿 监 彝 铭 诣 殷 挫 抑 篆 隶 拘 韵 坠 撇 捺 翰 脂 骋 魅 徜 徉

第六单元

第17课 地震中的父与子

生字： 杉 矶 混 昔 墟 曼 爆 砾 疾 砸 颤 多音字：难nán（难过）nàn（灾难）

血xuě（血液）xiě（血淋淋）

颤chàn（颤抖）zhàn（胆颤）

重要词语：安顿 昔日 废墟 漆黑 坚定 挖掘 绝望 爆炸 悲痛 瓦砾 阻挡 帮忙

颤抖 开辟 了不起 紧紧 拥抱

第18课 慈母情怀

生字： 陷 碌 攥

多音字：龟guī（乌龟）jūn（龟裂）qiū（龟兹）

供gōng（供应）gòng（提供）

曲qǔ（曲艺）qū（弯曲）重要词语：失魂落魄 连续 扫视 震耳欲聋 脊背 角落 疲惫 耽误 吃惊 龟裂

挣钱 忙碌 数落 凑足 权利

第19课 “精彩极了”和“糟糕透了”

生字：腼 腆 誊 版 歧 谨 糕 迪 搂 豪 置 司 妙 慈 祥 慎 多音字：得dé（得意）de（走得快）

重要词语：兴奋 精彩 腼腆 得意扬扬 拥抱 迫不及待 自豪 誊写 满怀信心

餐桌 敬仰 赞赏 判断 糟糕 湿润 鼓励 失声痛哭 一如既往 批语 出版 慈祥 灵感 源泉 引入歧途 提醒 谨慎 鼓舞

第20课 学会看病

生字： 蔫 噢 怔 喋 艰 涩 坠 忐 忑 沓 倚 多音字：磨mò（石磨）mó（磨炼）

沓dá（一沓）tà（拖沓）

重点词语：触摸 怔住 残忍 疾病 喋喋不休 滚烫 摇摇晃晃 后悔 狠心 帮助

雪上加霜 锻炼 按图索骥 来日方长 艰涩 沙漏 忐忑不安 谴责

熟悉 拖沓 麻烦 骄傲 磨炼 冷漠 聊胜于无

本单元日积月累

兄弟敦和睦，朋友笃诚信。（陈子昂）孝在于质实，不在于饰貌。（桓宽）

爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。（《孝敬》）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮）

第七单元

第21课 圆明园的毁灭

生字：珑 剔 莱 瑶 宏 烬 损 皇 杭 宋 侵 销 瑰

多音字：量liàng（不可估量）liáng（测量）

重要词语：不可估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意 蓬莱

漫游 天南海北 风景名胜 流连 幻想 宏伟 收藏 销毁 奉命 笼罩

瑰宝 精华 灰烬

第22课 狼牙山五壮士

生字：寇 葛 吼 抡 绷 崎 岖 尸 斩 嗖 庙 务 腔 坠 雹 仇 恨 眺 多音字：绷bēng（绷带）běng（绷脸）

仇chóu（仇人）qiú（姓仇）

葛gě（长葛）gé（葛布）

重要词语：日寇 根据地 英勇奋战 大吼 满腔怒火 浑身 全神贯注 崎岖 尸体横七竖八 掩护 悬崖绝壁 斩钉截铁 热血沸腾 攀登 坠落 射击 居高临下 粉身碎骨 仇恨 叽里呱啦 屹立 昂首挺胸 壮烈豪迈 相继 惊天动地 气壮山河

第23课 难忘的一课 生字：闽 挚 崇 握 敞 诸

多音字：教jiāo（教书）jiào（教育）

重点词语：难忘 停泊 港口 光复 重新 闽南 熟练 严肃 火热 真挚 崇高 敬意

朗读 欢迎 统治 准许 宽敞 湿润 浓厚

第24课 最后一分钟

生字：叩 刹 硝 髓 铸 崭

多音字：悄qiāo（静悄悄）qiǎo（悄然）奔bēn（奔跑）bèn（投奔）

露lù（露珠）lòu（露馅）

刹chà（刹那）shā（刹车）

重点词语：倾听 风雨兼程 叩问 脊梁 刹那 寂静 颤抖 呼喊 硝烟 撕碎 骨髓

灵魂 浮现 流淌 沸腾 崭新 新鲜 扎根 紫荆

本单元日积月累

同仇敌忾 临危不惧 勇往直前 前仆后继 力挽狂澜 中流砥柱 大义凛然 豪情壮志 不屈不挠 披荆斩棘 奋发图强 励精图治 众志成城 舍生取义 任重道远 再接再厉

第八单元

第25课 七律·长征

生字：逶 迤 腾 磅 礴 丸 崖 渡 索 寒 岷 颜 多音字：磅páng（磅礴）bàng（英镑）

重要词语：远征 万水千山 等闲 逶迤 腾细浪 磅礴 走泥丸 金沙 云崖暖

大渡 铁索寒 千里雪 尽开颜

本文译文：红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来不过是像脚下滚过的泥丸。金沙两岸湍急的流水拍打着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受，大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深地寒意。更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。

第26课 开国大典

生字：擎 扭 瞻 聂 党 典 副 委 协 泽 奏 诞 拂 骑 嗓 多音字：骑qí（骑车）jì（铁骑）

奔bēn（奔跑）bèn（直奔）

重点词语：政府 开国大典 会场 迎风招展 四面八方 预定 直奔 排山倒海

宣布 鼓舞 雄伟 欢悦 瞻仰 肃静 飘拂 检阅 率领 整整齐齐 高潮

五颜六色 游行 光明

第27课 青山处处埋忠骨

生字：拟 勋 殉 慰 赴 嘛 踌 躇 瞬 裹 黯 多音字：禁jīn（禁不住）jìn（禁止）

鲜xiǎn（朝鲜）xiān（鲜艳）

重要词语：拟定 殉职 原封不动 锻炼 情不自禁 破格 遗体 慰问 牺牲 悲痛

眷恋 繁忙 安慰 尊重 意愿 踌躇 黯然 马革裹尸 醒目

第28课 毛主席在花山

生字：碾 皱 耽 误 燃 簸 箕 俺 吱 筒 炊 沏 瓷 旮 旯 舀 笤 帚 多音字：凉liàng（晾晒）liáng（冰凉）

行háng（在行）xíng（行动）

重要词语：转移 临时 操劳 动静 耽误 解释 任务习惯 负责 支持 旮旯 味道

小学作文是小学语文教学中的重难点 篇10

近期参加了饶平县教师进修学校的网络培训，我受益匪浅。小学语文教学重难点的梳理和突破，是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的愉快，就要解决好教学中的重点和难点。教学重点就是学生必须掌握的基本技能。怎样在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。现结合我平时的课堂教学，谈谈自己对教学重难点的梳理与突破有效性的认识和体会：

一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。

新课标指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。

二、发挥优势突破重难点

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，教学重点难点具有不同的性质，难点具有暂时性和相对性。重点一般都具有一定的稳定性和长期性。

三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。特别是识字教学是重点的一年级，学生刚则接触小篇幅的文章，对于字词的积累是重点，为了更好的引导学生理解文章中的好词，积累语句，教学中我为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

四、抓住语言的训练点，突破重点、难点

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从 学生“学”的实际出发，抓住训练点，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。总之，教师要精心备好每一节课，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，充分利用现代化教学手段，找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径，以便实现高效率的课堂！

小学作文是小学语文教学中的重难点 篇11

关键词 现代信息技术；小学语文；情境

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0134-02

小学阶段是学生学习的基础阶段，对于学生兴趣的养成、学习方法的掌握等有着至关重要的作用。在小学语文教学中，不仅要完成一定的认知目标，更要注重学生情感的激发、兴趣的培养、技能的形成等，而要完成这些多维度的教学目标，就需要教师在教学中处理好重点的突出与难点的突破这两个常规问题。教学的重点与难点对于学生知识的获取与能力的形成影响巨大，是教学的重点。但在传统教学中主要依靠语言叙述、板书解析、实物展示、讲练结合等这些机械静态的方法来呈现知识，学生学习动力不足，兴趣不浓，教学效果不好。

现代信息技术的加盟，为常规的课堂教学注入生机与活力，以其不可比拟的优势化解了小学语文教学的重难点，使得小学语文课堂教学富有趣味性、艺术性，教学氛围活跃，教学节奏欢快，教学效果事半功倍。现结合教学实践，从识字、古诗与文本所渗透的情感的理解这三个方面进行简要论述。

1 趣味识字，增强之前识字教学效果

识字量大、难度大，是小学语文教学的重点与难点。传统教学中教师采用单一的领读与抄写的教学模式，教学方法单一，教学手段落后，教学氛围枯燥，这对于生性活泼好动的小学生来说吸引力不强，容易对枯燥乏味的识字教学产生枯燥厌烦之感，教学效果不尽如人意。现代信息技术集图片、图像、视频与音频于一体，可以赋予学生眼中静态的没有生命的汉字以生命与灵性，使得学生將原本死板的一笔一划机械记忆转化为动态的记忆。这样的教学氛围生动活泼，充满趣味性、吸引力，学生对识字充满激情与兴趣，记忆更深刻，理解更透彻，运用更灵活，对于识字效果的增强具有极其重要的作用。

语文第一册有许多汉字字理的演变过程，如让学生观看课本插图，教学的直观性不强，趣味性不足。采用现代信息技术，利用其强大的综合处理功能，能够让静止的画面动起来，大大增强课堂教学的直观性与形象性，使得学生的学习充满趣味性，激起小学生强烈的参与意识与学习热情，学生学得积极、学得主动。

如在学习日、月、火、木等字时，首先在屏幕上展示相应的实物，然后一笔一画地进行演变，这样的教学生动形象，激发了学生的学习兴趣，而且可以让学生将抽象的汉字与具体的实物相联系，这符合小学低年级学生的心理特点，使得学生主动思考、积极思维、大胆想象，更利于学生对生字的认识与拼写，教学效果自然事半功倍。

又如一些形近字，学生很容易混淆，在认读与拼写时出现错误。采用传统教学手段，不管教师如何强调，总是会有学生难以掌握。针对这种情况，笔者制作了集图文声像于一体的多媒体课件，将抽象难懂的形近字以优美的图片与动态的效果来加以强调，这样大大加深了印象，加强了理解，大大提高学生识字的准确率。如“清晴睛情”，笔者利用学生所熟悉的小青蛙，让青蛙穿上印有青字的外套，青蛙的眼睛演变成目，由青蛙发出声音：目与青组成睛，读作jīng，眼睛的睛。青蛙跳入水中，由青蛙发出声音：青加上氵组成清，读作qīng，清水的清。天空中的太阳演成日，由青蛙发出声音：青加上日组成晴，qíng，晴天的晴。由心演变成忄，青蛙发出声音：忄加上青组成情，读作qíng，心情的情。这样的教学实现了视觉与听觉的完美结合，学生可以耳听解说，眼观其形，而且教学充满趣味性，学生自然很容易区别这几个形近字，记得准、牢、久。

2 再现情境，帮助学生理解古诗词

古诗词是“艺术中的艺术，文学中的文学”，语言精炼，内涵深厚，虽然只有短短几十字，却很细致地描绘出一幅优美的画卷，展现作者的情感。由于远离学生的生活，同时在遣词造句方面与现在的用法又略有不同，因而成为语文教学的一个重难点。这也是长期以来制约小学语文教学发展的一大瓶颈。如何突破重难点，将古诗词讲清讲透，一直是广大小学语文教师面临的重要课题。采用现代信息技术，改变了传统教学中以语言描述为主的呆板枯燥的教学方式，可以以多媒体图文声像效果来跨越古今，再现古诗词所描写的意境，使学生产生身临其境之感，进而深刻地体会诗词大意，深入理解所包含的情感。有了现代信息技术，使得古诗词教学改变了以往枯燥无味，教学效率低下的状况，大大提高了学生鉴赏能力、理解能力，增强了课堂教学效果。

如骆宾王的古诗《鹅》，从鹅的色彩、形象与动作等方面来传达信息，学生对鹅没有一个直观而全面的认识，采用传统教学手段，受客观条件的限制，只能通过出示挂图与语言描述来向学生讲解，难以使学生形成具体而生动的认识。运用现代信息技术可以制作一段动态的画面，让学生结合画来理解古诗，正所谓“诗中有画，画中有诗”。如此鲜明的形象激活了学生的思维，激发了学生的想像，从而使学生勾勒出一幅诗的意境图，从而可以更好地理解诗的含义，并且改变了以往古诗教学枯燥无味的状况，培养了学生对古诗的学习兴趣。

3 运用现代信息技术的声像效果来渲染氛围，表现文本的情感

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”一篇优秀的文章总是渗透着作者强烈的情感，或憎或爱，或喜或忧。情感是文章的灵魂，只有融入作者的情感的文章才能是一篇优秀的文章，才能打动读者。因此，教师在教学时不仅要注重文章结构的分析，还要指导学生透过文字领会到作者的情感，形成独特的体验与感悟，从而真正地走进文本，真正走进作者的内心世界与情感世界。小学生由于受自身的局限性，对文字背后所蕴含的信息往往很难准确把握。而文本所蕴含的深层次的情感，教师用语言来描绘，学生往往很难入情入境，即使采用了插图、挂图等，静态的教学仍旧无法取得预期的教学效果。

采用多媒体教学手段，可以突破时空的限制，以图文声像来传递信息，以动态的画面来给学生以感性的认识，以悦耳的音乐来渲染气氛，从而使学生置身其中，来感染学生、打动学生，从而使学生深入理解那些只可意会不可言传的内在的情感。如朱自清的《背影》，文章从特定角度的背影来描写了父子之间的那份深厚感情。但学生往往很难从文中朴实的语言中体会到作者与父亲之间的感情。教学中，笔者首先充分利用多媒体的声画效果，以感人的画面与动听的音乐来为学生再现文本情境，以音乐来渲染氛围，学生很快融入所创设的情境中，从朴实无华的语言中体会到父子间的深厚感情，在此基础上再让学生仔细地阅读课文。这样的教学比直接让学生阅读课文，更能让学生深入作者的心灵，与作者产生情感共鸣，教学效果事半功倍。

总之，在小学语文教学中引用现代信息技术符合现代教育发展的大趋势，符合新课程改革的基本要求，符合小学生的认知特点，符合语文学科的教学特点，对于小学语文教学重难点的突出与突破具有举足轻重的作用。在教学中教师要研究具体的学情与教情，科学合理地运用多媒体，让多媒体成为小学语文教学的一个亮点，成为激发学生学习兴趣，突破教学重难点，提高小学生语文综合素养，提高课堂教学质量的有效手段。

参考文献

[1]康红霞.运用多媒体突破语文教学中的重难点[J].中小学实验与装备，2010（3）：2.

[2]孙桂霞，谈多媒体在小学语文古诗中的应用[J].现代教育教学导刊，2010（12）.

[3]朱彩娥.巧用多媒体课件，突破教学重难点[J].中国信息技术教育，2011（13）：175.

小学作文是小学语文教学中的重难点 篇12

解决由演示到探索的难点

在平时的教学实践中, 仍有一部分教师将信息技术的支撑功能仅局限于扩展黑板的演示作用。“几何画板”与“超级画板”等智能软件集计算、作图、变换等功能为一体, 完全可作为学生探索未知数学问题的工具。

如在学习“圆的面积”一课时, 笔者曾利用“几何画板”创设这样的问题情境:用一根绳子把羊拴到草地中的正方形小屋一角上, 羊边吃草边走。提问:你看了这幅图, 能提出哪些数学问题? (如下图所示) 学生通过自主拖动羊, 从绳子形成的轨迹中直观体会到最大面积的组成部分就是四分之三大圆 (绳长为半径) 的面积加上两个四分之一小圆 (绳长减小屋边长为半径) 的面积。学生通过自我操作课件不断调整各线段长度的探究学习后, 还相继提出并解决了如果小屋不是正方形、绳子再长一些、拴绳点不在角上……羊吃到草的面积又有什么变化等一系列课前没有预设到的各种问题, 取得了传统媒体所无法替代的效果。学生在操作课件自由探究问题的过程中, 兴趣盎然、思维活跃, 既顺利解决了原有问题, 又引发他们将问题进行进一步拓展, 这就体现了让学生积极思维、自主的发现问题、积极探究问题的教学理念。

突破化静态为动态的难点

一般而言, 要实现静态内容动态处理主要是三种途径:一运用语言文字的描述与想象相结合;二是将系列静态图形通过想象串连在一起实现动态变化;三是文字与图形相结合。这三种方式都需要学生具有较强的空间想象能力, 对学生的学习过程具有不同程度的阻碍, 而教师如果能恰当地引入计算机技术将静态的学习内容动态化, 无疑将取得事半功倍的效果。

如在解决“用细木条钉成一个长方形框, 如果把它拉成一个平行四边形, 它的周长与面积变化了吗?为什么?”这个问题时, 大部分学生难以理解面积为什么会变小, 仅凭空想象难以体会图形变化过程中哪些量变化了, 哪些量没变。笔者设计了让学生可自由操作的学件 (如下图所示) 。学生在拖动B点自由变换图形的操作中发现图形在不断发生变化, 但组成图形的四边的长度不变, 因而周长不变;而关系到图形面积大小的高却在不断变化。学生在操作学件自由探究中既培养了观察、猜想的能力, 又发展了他们的空间观念, 而这一切都得益于利用“几何画板”等软件所营造的动态的探究平台。

化解从抽象到具象的难点

新课改一直强调学生思维能力的培养。而小学生正处于由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡时期, 其思维带有很强的具体形象性。教师要善于尽可能地利用信息技术把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得着、听得到的生活情境, 让学生在实践体验中理解和掌握数学知识。很多教育专家也提出以“数形结合”方式培养学生的逻辑思维与形象思维的教育教学理论, 但如何具体落实到我们的课堂教学中, 笔者认为一方面需要教师在课前预设中要充分考虑到这一点, 另一方面也需要巧妙利用信息技术化解小学生抽象理解弱于具象理解能力的难题。

如“小数的意义”学习中为使学生正确理解小数的分数意义, 笔者设计了这样一个课件 (如下图所示) , 学生不断地�改变着小数的大小, 重复地感知小数的大小变化引起涂色图形面积变化。在这种带有游戏般的情感体验与认知实践中, 积累了较丰富的表象, 从而为顺利地抽象出小数的意义建立思维起点。

操作说明:

双击小数可任意修改小数的大小.

消除由平面转空间的难点

应该说, 充分灵活运用三维、二维动画功能是信息技术对教育教学的最大支撑, 它在弥补传统教学之不足的方面体现最突出。现代信息技术可以较方便地利用平移、旋转、叠加、渐变等动态效果将我们小学数学课堂教学中某些难点的思维过程清晰呈现出来, 从而启迪学生的智慧, 培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

如“观察物体”一课, 利用“几何画板”模拟三维图形 (如右图所示) , 使物体由静态变动态, 直观形象。可以引领学生从不同方位 (正面、侧面、上面) 观察五个小正方体组成的立体图形, 使学生在直观体验中观察立体图形的三视图, 极大地吸引力学生的注意力, 减轻学生空间想象的难度, 提高了学生学习数学的兴趣。

破解由预计到生成的难点

小学作文是小学语文教学中的重难点 篇13

答：藏戏是这样形成的：唐东杰想为百姓架桥，无奈一无所有。他结识了七位姑娘，组成了第一个藏戏班子，他们到四处表演，劝人行善积德、出钱出力、共同修桥，藏戏的种子也随之洒遍了雪域高原，唐东杰布成了藏戏的开山鼻祖。

二、《凡卡》中分别写了凡卡几次回忆，由此看出什么？

答：（1）分别写了凡卡的两次回忆：第一次是回忆了爷爷守夜的情景；第二次是回忆乡村冬夜的美景。（2）由此看出凡卡想念爷爷，想念家乡，反衬出凡卡在城里悲惨的学徒生活。

三、下面这个句子带点的两个词如果删去，表达的意思有什么不同？

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底为人民的利益工作的。

答：“完全”也就是说除了为人民服务，在没有别的目的。“彻底”就是贯彻到底，也就是说，不管在什么地方，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。如果删去这两个词，就无法准确表达出句子原来的意思。

四、《卖火柴的小女孩》一课中，小女孩几次点燃火柴?看到什么?说明什么？

答：（1）小女孩5次擦燃火柴。（2）她依次看到了：温暖的大火炉、一桌美味佳肴、一棵美丽的圣诞树和疼爱她的奶奶，最后她和奶奶在光明和快乐中飞走了。（3）从中说明小女孩十分渴望温饱、快乐、亲情与幸福。作者拿小女孩饥寒交迫的现实处境和她五次点燃火柴是看到的种种美妙幻想形成鲜明对比，从而揭露了这 不公平社会的黑暗与残酷！

五、鲁滨孙是一个怎样的人（写一点）？具体谈谈你的看法。

答：

1、鲁滨孙是一个勤快、自食其力的人。

2、这是因为他能在孤岛中畜牧种植来养活自己。于是，他有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉，还能吃到自己种植的粮食。

六、十二册中的第110页，第二自然段里的“？”“！”各表示什么意思？

答：第二自然段中的“？”表示发现问题，提出疑问。“！”是指通过探索得出了答案，发现了真理。

七、品读下面句子，体会语句表达的特点与情感。

她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，变成了科学史上一块永远的里程碑。（《跨越百年的美丽》）

答：这个长句运用了 排比 和 比喻 的修辞手法，热情洋溢地赞美了居里夫人对人类的巨大贡献和高尚品德，句中的四个“变成”实际是 人生的价值 的提升，四个“变成”概括了她奋斗的一生和不朽的功绩。

八、《凡卡》一文是怎样结尾的？有什么好处？

答：（1）结尾中描写的是凡卡在甜蜜的睡梦中，梦见爷爷在念他的信。（2）我们都知道他爷爷是不可能收到信的，凡卡的美好愿望只能是一个不能实现的梦而已。这样写激发人们对穷苦孩子的同情，从而对黑暗社会的憎恨。

九、《凡卡》一课的省略号的作用是什么？

答： 文中的省略号作用是：

他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻的缩成一团，送着肩膀……（动作的省略）

②天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……（例举省略）

我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为你祷告上帝。带我离开这吧，要不，我就要死了！……（说话断断续续）

④他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……（引文的省略）

十、理解句子：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你加大了若干个问好后，就能发现真理。（《真理诞生于一百个问号之后》）

答：“见微知著”的意思是：知到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋

势。这句话指出了发现真理的前提条件是：见微知著，善于从平常事的现象中发现问题，看到本质，并不断探索。他与开头提出本文观点——真理诞生于一百个问号之后互相照应。

十一、“真理诞生于一百个问号之后。”这句话的含义是什么？

答：这句话的含义是：我们只要善于从细小的司空见惯的现象中观察，不断

发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能解决问题，在现实生活中发现真理。

十二、《真理诞生于一百个问号之后》的论点是什么？例举了哪几件事例证明论点？你还知道那些事情？

答：（1）这一课的论点是：真理诞生于一百个问号之后。（2）例子有三个：

A、谢皮罗认为水的旋窝和地球自转有关。B、波义耳发现大部分花草受酸和碱的作用都会变色。C、奥地利医生认为眼珠转动跟做梦有关。（3）比如：牛顿发现苹果熟了以后会往下掉，最终发现地心引力。鲁班从树叶的身上得到启发，发明了锯。

十三、分别评价《两小儿辩日》中的两小儿和孔子。

答：（1）两小儿：善于观察、善于思考。（2）孔子：实事求是、谦虚谨慎

十四、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你觉得这样写有什么好处？

答：（1）文章开头提出：“十六年前的4月28日是父亲李大钊的被难日。

在结尾写到：“母亲嘱咐我记住那一天。”这样写起到了首尾呼应的作用。（2）这样写可以让读者对事情的来龙去脉了解得更清楚，文章更完整了，得到的印象和感受也更加深刻，突出我们永远忘不了那一天。

十五、《凡卡》中写了凡卡的几次叹气，从这些叹气中，你想到了什么？

答：（1）凡卡在课文中叹了三次气。（2）从他的叹气我看到了他十分渴望

到乡下和爷爷过着幸福的生活，更让我看到凡卡在这沙皇统治黑暗社会里的无比痛苦。

十六、分析句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？）

答：（1）这里的“不确定”的意思是：指生活中不可预料的坎坷、曲折、磨

难。只有那些经得起磨难的人，才能成为有用、坚强的人。（2）生活中的“不确定”也有很多，比如：考试没考好、比赛中失败，将来也有可能找不到工作……这些“不确定”都是常见的，但“失败是成功之母”，只要努力，坚持不懈，就一定会成功。

十七、分析句子：“种树的人不会再来，桃花心木也不会枯萎了。”（桃花心木为

什么不会枯萎了？）

答：在种树人的的精心培养下，桃花心木学会了在不确定中适应环境，找到

水源，拼命扎根，长成百年的参天大树就不成问题了。

十八、《两小儿辩日》的文章主题是？

答：该文的主题是：生活要善于观察，善于思考，才会有所发现。说话要有理有据。要学习孔子的虚心学习、实事求是的态度。

十九、《卖火柴的小女孩》中的破折号的作用。

答：（1）这是最后一天——大年夜。（解释说明）。（2）那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是他妈妈穿的。（解释说明）。（3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——他可忘不了这个。（语意转折）

二十、分析句子：“谁也不知道他曾经看到过多么美丽的东西，她看见烤炉里香喷喷的烤鹅，看到温暖的烤炉，还看到了最爱自己的奶奶，也投入到了奶奶的怀抱。她曾经多么幸福，跟着他的奶奶一起走向新年的幸福中去了。”

答：第一个幸福指她临死前，在许多美好的幻想中度过的，是幸福的。第二个幸福是指小女孩死了，离开了那个没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的世界，彻底的“幸 福”了。两个“幸福”表明了小女孩是怀着多么美好的愿望死去的，而这样美好的愿望又是谁也不知道的，说明谁也不关心她，这些愿望与谁也不知道形成鲜明对 比，更突出小女孩的悲惨命运。

二十一、分析句子：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对革命事业的信心。”